蘭亭序高中教案

送東陽馬生序(節(jié)選)。

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《送東陽馬生序》教案

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們會寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“《送東陽馬生序》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《送東陽馬生序》教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1熟練地朗讀課文。

2積累相關(guān)的文言實詞和虛詞

一、課前準(zhǔn)備：

1、本文選自，作者是，初文學(xué)家。字，號。序是，可分為和?！皶颉毕喈?dāng)于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。而贈言與書序不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點。

2、給下列加線字注音

叩問叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人衾皆被綺繡容臭燁敝衣既加冠硯冰堅逾約朱纓

3、作者簡介

宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。后因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)在重慶奉節(jié)縣）。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

二、自主合作探究

第一步：朗讀

1、教師和兩名學(xué)生共同范讀課文。

2、小組成員開始輪讀課文，相互糾正字音、停頓。

3、以小組為單位進(jìn)行朗讀課文比賽，形式組內(nèi)自定。

4、師生共做點評，評出優(yōu)勝組。

第二步：識辨

1、請結(jié)合課下注釋逐段細(xì)讀思考識辨每段中有無通假字、古今異義詞、詞類活用等情況。

2、小組討論自學(xué)成果，集體交流并將成果整理在講學(xué)稿上。

3、學(xué)習(xí)文言文的重點之一就是對文言文實詞的積累。把書合上，看能否完成解釋加點實詞的意思。

無致書以觀

每假借于藏書之家手自筆錄

天大寒，觀冰堅走送之

不敢銷逾約益慕圣賢之道。

又患無碩師名人與游嘗趨百里外

從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。援疑質(zhì)理

俟其欣悅四支僵勁不能動

主人日再食同舍生皆被綺繡

腰白玉之環(huán)

送東陽馬生序教案

送東陽馬生序教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練地朗讀課文。
2、積累相關(guān)的文言實詞和虛詞
3、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。
4、學(xué)習(xí)運用對比表現(xiàn)中心的寫法。
5、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
第一課時
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞樂曲《高山流水》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　
1）、熟練地朗讀課文。
2）、積累相關(guān)的文言實詞和虛詞
3）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1．指名學(xué)生翻譯部分重點句子。
2．思考：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。
3．思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子。
4．思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?
5．根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時候的情景。
四、精講點拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：
2、學(xué)生討論后明確：這一段是講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。
3、主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間
4、從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
5、明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
　你的收獲是什么？
2、推薦作業(yè)
略
第二課時
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《梁?！?。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
　復(fù)習(xí)導(dǎo)入　
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　
1）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。
2）、學(xué)習(xí)運用對比表現(xiàn)中心的寫法。
3）、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
(1)這一段的中心意思是什么?
(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?
(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?
(4)領(lǐng)會文章寫作上的基本特點
四、精講點拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：
1、這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。
2、這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：
衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣
住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷
從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄
書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
4、本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
　讀完這篇文章，你對學(xué)習(xí)有什么感受嗎?
?。病⑼扑]作業(yè)：

附板書：　
教學(xué)反思：
（總第——課時）
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：

四、精講點拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：
　
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
　
2、推薦作業(yè)：附板書：　
教學(xué)反思：
（總第——課時）
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：

四、精講點拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：
　
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
　
2、推薦作業(yè)：附板書：　
教學(xué)反思：

《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計

《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計

１、作家作品
宋濂（１３１０～１３８１），字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江（在今浙江義烏縣西北）人。明初著名文學(xué)家。受業(yè)于元末古文大家吳萊，柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)，侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基，高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》。
２、關(guān)于“序”：
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。贈序多為推重，贊許或勉勵之辭。
３、實詞積累：
嗜（shì）：喜歡，特殊的愛好。
逾（yú）：越過，超過。
俟（sì）：等待。
衾（qīn）：被子。
燁（yè）：光彩照耀。
叱咄（chìduō）：訓(xùn)斥，呵責(zé)。
皸（jūn）裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。
媵（yìnɡ）人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，這里指服役的人。
容臭（xiù）：香袋。臭，氣味，這里指香氣。
負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）：背著書箱，拖著鞋子。篋，箱子，這里指書箱。曳，拖。屣，鞋子。）
４、學(xué)習(xí)第一段：
⑴這段的中心意思是什么？請簡要概括。
講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。
主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：
每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
硯冰堅，手指不可屈伸。
窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。
余則組袍敝衣處其間。
⑵作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么？
作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
５、學(xué)習(xí)第二段
⑴這一段的中心意思是什么？
⑵文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？
⑶作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在？
這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：
衣食：廩稍之供，葛裘之遺──日再食，無鮮肥滋味之享，組袍敝衣
住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》──行深山巨谷
從師：未有問而不告──未嘗稍降辭色，叱咄
書籍：凡所宜有之書皆集于此──假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
６、學(xué)習(xí)第三段：
⑴請概括本段的中心意思：
⑵點明這篇贈序的寫作背景和意圖。
⑶區(qū)別虛詞“以”的用法
以衾擁覆（介詞，相當(dāng)于“用”。）
生以鄉(xiāng)人子謁余（介詞，表示動作，行為所憑借的身份，可譯為“用（憑）……身份”。）
家貧，無從致書以觀（連詞，表目的，可譯為“來”。）
俯身傾耳以請（連詞，表修飾關(guān)系，連接狀語與中心語。）
以中有足樂者（連詞，表原因，相當(dāng)于“因為”。）
以是人多以書假余（前一個“以”同“是”組成復(fù)音虛詞，相當(dāng)于“因此”，引出事理發(fā)展或推理的結(jié)果；后一個“以”是介詞，相當(dāng)于“把”或“拿”。）
７、寫作特點：
記敘，描寫，議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述，描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。
８、熟讀課文，寫一篇讀后感。
９、課外拓展