六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元導(dǎo)學(xué)案。

八年級(jí)語(yǔ)文上第六單元導(dǎo)學(xué)案
26三峽
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累一些文言知識(shí)，包括一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、概述文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)自學(xué)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)
略無(wú)闕（）處襄（）陵絕巘（）屬（）引沿溯（）飛漱（）
曦（）月急湍（）長(zhǎng)嘯（）重巖疊嶂（）
2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
a略無(wú)闕處b重巖疊嶂c夏水襄陵d不見曦月
e或王命急宣f雖乘奔御風(fēng)g不以疾也h絕周讞多生怪柏
i素湍綠潭j飛漱其間k良多趣味(l．屬引凄異
m．沿溯阻絕n．林寒澗肅
3、搜集有關(guān)三峽的詩(shī)句。
4、搜集有關(guān)長(zhǎng)江或三峽的知識(shí)。
二、研討學(xué)習(xí)：
1、展示交流。
2、朗讀時(shí)注意：生字詞注音、朗讀停頓劃分
3、小組合作討論，疏通字、詞、句的意思。
（四）、理清背誦思路
根據(jù)文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。
思考：
1、第一段重點(diǎn)寫什么？怎樣寫？
2、第2段寫什么？怎樣寫水？
3、第3段寫三峽的什么景色？怎樣寫？
4、第4段寫三峽什么景色？怎樣寫？
四、鞏固練習(xí)
三峽(酈道元)
自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”
1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(4分)
(1)良多趣味(2)林寒澗肅
(3)屬引凄異(4)雖乘奔御風(fēng)不以疾也
2．翻譯下面文言語(yǔ)句。(2分)
絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
譯文：
3．填空：文中用“”描繪了山形的挺拔險(xiǎn)峻，用“”寫盡了深秋的凄婉幽美。(2分)
4．昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫一段導(dǎo)游詞，向前來(lái)觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。(3分)
【相關(guān)鏈接】新華網(wǎng)三峽工地5月20日專電(記者江時(shí)強(qiáng)、劉詩(shī)平)
2006年5月20日14時(shí)，三峽壩頂上激動(dòng)的建設(shè)者們見證了大壩最后一方混凝土澆筑的歷史性時(shí)刻。至此，世界規(guī)模最大的混凝土大壩終于在中國(guó)長(zhǎng)江西陵峽全線建成。三峽大壩建成后，大壩本身就是一道壯麗的景觀。北京三峽游的線路一直在追蹤三峽大壩的建設(shè)進(jìn)程。

27短文兩篇
《答謝中書書》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確理解課文中詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
2、把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
俱：歇：頹：沉鱗：競(jìng)躍：與：
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
陶弘景（456~536），南北朝時(shí)朝的思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。
（三）、介紹文體
書即書信，古人的書信又叫“尺犢”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
（四）、朗讀課文，賞旖旎風(fēng)光
1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（4）學(xué)生齊讀課文
2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意，質(zhì)疑答疑。
（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
（2）小組間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
（五）、精讀課文，析美文美點(diǎn)
1、以小組為單位探究作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）。
2、古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想陶弘景的《答謝中書書》表達(dá)了怎樣的感情？
3、作者以感慨收束全文，說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷。
（六）、小試牛刀，繪美麗風(fēng)景
本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。
三鞏固練習(xí)
答謝中書書
陶弘景
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
1．“書”的意思是____________，“答謝中書書”的意思是
2．找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。
3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？
（1）高峰入云，清流見底。（?。?br> （2）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（　）
4．本文分______層，寫出各層大意。
5．寫出作者所要表達(dá)的思想感情。

《記承天寺夜游》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
2、了解文章寫景抒情的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
分析文章的景色描寫并體味意境。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．檢查預(yù)習(xí)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)
遂（）寢（）藻（）荇（）
2．你能正確的讀出停頓嗎？
（1）念無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。
（2）懷民亦未寢，相與步于中庭。
（3）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
猜猜看：
古有一人，讀書：閉門書史叢，少有凌云志；工作：平生五千卷，一字不救饑；態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全；一生：起舞弄清影，何似在人間。他頻遭貶滴，一生歷典八洲，他身行萬(wàn)里路，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
2、教師范讀課文。
要求學(xué)生：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，體悟作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
4、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文。
要求：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義，男女生分組競(jìng)賽。（學(xué)生譯讀，教師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列詞語(yǔ)的含義。
（1）欣然起行（2）念無(wú)與為樂(lè)者（3）月色入戶（4）遂至承天寺（5）懷民亦未寢（6）積水空明（7）蓋竹柏影也（8）但少閑人如吾兩人者耳
搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子。
（1）念無(wú)與為樂(lè)者。（2）庭下如積水空明。
（3）水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
（5）但少閑人如吾兩人者耳。
5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
（男、女各一句，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求，作點(diǎn)評(píng)）
（四）、精讀課文，與文本對(duì)話
1、學(xué)生默讀課文，并思考。
搶答題（三）：先思考，后小組討論，再搶答。
（1）作者為什么要夜游承天寺？
（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
（（3）月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借“何夜”“何處”一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生真諦。這也正是作者保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？
三鞏固練習(xí)
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇文橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
1．解釋下列詞語(yǔ)。
念：遂：蓋：但：
2．上文貫穿全文的線索是________，描寫月夜庭中景色的句子是
“_________________________________________________________________?！?br> 3.“如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫的對(duì)象是___________，
“藻、荇”、是指___________，此句運(yùn)用了___________的修辭手法。運(yùn)用到擬人手法的一句是_____________________________________________________.
4．上文共分三層：第一層，記事，交代了________________；
第二層，寫景，寫了________________；第三層，抒情，抒發(fā)了________________。
5.．翻譯下列句子。
（1）但少閑人如吾兩人耳：
（2）念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。
6．“懷民亦未寢”中“寢”的讀音是___________，意思是___________，成語(yǔ)___________中有這個(gè)字，就作這個(gè)意思講。
7．古人愛把竹柏比作君子，比作好友。蘇軾寫竹柏的用意是什么？
8．找出文中的議論句。這些句子表現(xiàn)了蘇軾怎樣的心境（結(jié)合蘇軾被貶的情況）？

28觀潮
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語(yǔ)。
2、了解我國(guó)南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)
艨（）艟（）倏（）泅（）舸（）
雉（）溯（）僦（）綺（）溢（）
2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
同義詞釋義聯(lián)讀。
略：略不相睹（）略不沾濕（）
雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）
皆：皆披發(fā)紋身（）皆出酒食（）
既而：既而漸進(jìn)（）既而兒醒（）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
錢塘江大潮，是聞名世界的奇觀，蘇東坡曾寫過(guò)這樣的詩(shī)句“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”，以此來(lái)贊美錢塘大潮。那么，錢塘江大潮潮來(lái)的景象到底是什么樣的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們觀看錢塘江涌潮的DV短片，看后請(qǐng)談?wù)勛约旱母惺堋?br> （二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）、初讀感知大意
1、教師示范朗讀，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏。
2、學(xué)生朗讀課文，相互交流點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生結(jié)合注釋探究交流，弄懂大意。
4、學(xué)生小組合作質(zhì)疑問(wèn)難。
5、教師點(diǎn)撥。
（四）、研讀理解構(gòu)思，欣賞語(yǔ)言美，感悟自然美與人情美的統(tǒng)一
1、學(xué)生研讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題，質(zhì)疑答疑，可自主探究也可小組合作討論交流。
（附可能會(huì)探究的問(wèn)題）
（1）《觀潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用？
（2）古人說(shuō)：“富于萬(wàn)篇，貧于一字?！边@說(shuō)明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。
（3）作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
（4）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
2、師生、生生答疑，品詞析句，感悟語(yǔ)言美。
3、學(xué)生有感情地朗讀，把通過(guò)品讀、研讀感悟的語(yǔ)句，再通過(guò)朗讀讀出美感來(lái)。（教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）
（五）、教師提問(wèn)題，學(xué)生思考，升華情感
針對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題，教師提出學(xué)生沒(méi)有提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、探究、交流。
問(wèn)題1：為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
問(wèn)題2：據(jù)說(shuō)近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說(shuō)明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？
（六）拓展延伸
假如你負(fù)責(zé)海寧市有關(guān)錢江潮申報(bào)“世界遺產(chǎn)”一事，由你起草申請(qǐng)報(bào)告，你打算從哪些方面談起，申報(bào)理由是什么。模擬申報(bào)會(huì)，組織同學(xué)發(fā)言。
三鞏固練習(xí)
（一）、給下面加粗的字注音
①吞天沃日（?。谌缏钠降兀ā。垡霍礋o(wú)跡（?。?br> ④鯨波萬(wàn)仞（?。、葜榇淞_綺（?。摁眶緮?shù)百（_
（二）、解釋下面加粗的詞
①略不相睹_____②弄旗、標(biāo)槍________③吳兒善泅_______④披發(fā)文身___⑤溯迎而上________⑥鯨波萬(wàn)仞________⑦僦賃看幕_____⑧席地不容____四、（三）翻譯下面的句子
①倏爾黃煙四起，人物略不相睹。
②煙消波靜，則一舸無(wú)跡。
③爭(zhēng)先鼓勇，溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中。
（四）、讀文答題
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺，際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。楊誠(chéng)齋詩(shī)云：“海涌銀為郭，________________”者是也。
1．解釋下列詞語(yǔ)
①既望（?。、陔H天（?。奂榷ā。、芪秩眨ā。?br> 2．翻譯句子
①浙江之潮，天下之偉觀也。
②玉城雪嶺，際天而來(lái)。
3．文中橫線上應(yīng)填寫的句子是
4．文中總寫大潮的句子是：
5．文中寫潮的描寫順序是：
6．文段所寫的主要內(nèi)容是：

29湖心亭看雪
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。
2、了解白描的手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、你會(huì)讀加粗的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)
①毳（）②強(qiáng)（）飲③沆碭（）
2．你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
①更定：________________________________________。
②沆碭：________________________________________。
③三大白：________________________________________。
④客此：________________________________________。
3．比較本文與柳宗元的《江雪》，說(shuō)說(shuō)它們?cè)诿鑼懯址ê捅磉_(dá)感情上的異同。
答：________________________________________________。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們?cè)俚胶贾荩ヮI(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就讓許許多多文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)浚谖骱粝铝嗽S多膾炙人口的名篇。如白居易的《錢塘湖春行》，蘇軾的《欽湖上初晴后雨》，楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，早春、雨后、盛夏的西湖已盡收眼底，今天讓我們?cè)匐S著明末散文家張岱去欣賞雪中的西湖美景。
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
張岱：學(xué)生齊讀注釋①，提示要注意的三個(gè)地方：
（1）課文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。
（2）作者的家鄉(xiāng)是哪里？
（3）“明亡后不仕，是什么意思？為什么“不仕？”
教師補(bǔ)充，：明亡后，張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）、感知文意
1、教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。
2、學(xué)生讀課文，疏通文句，整體感知文意。
（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。
（2）小組討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)，教師也可預(yù)設(shè)重點(diǎn)字詞全班解決。
（四）、品讀文本
（一）三讀蓄勢(shì)
1、一生朗誦全文，師生簡(jiǎn)評(píng)。
2、全班齊讀，明確要求：找出文中一個(gè)能形象概括張岱形象的詞語(yǔ)。（“癡”）
（二）三癡解意
“癡”用通俗的話怎么說(shuō)？自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣。
（1）“癡行”（2）“癡景”——
教師：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法?？啥嗝襟w摘要介紹白描手法
（3）“癡心”——知己之樂(lè)，醉情自然）如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？
一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”
A.“此人”是哪種人？用文言文說(shuō)說(shuō)看。
B.如果張岱要回答，用文言文如何回答？
(五)、練習(xí)拓展
利用白描手法寫人或物的片段。
三鞏固練習(xí)
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”
1．解釋下列加粗詞的含義。
①湖中人鳥聲俱絕：________②上下一白：________。
③擁毳衣：________。④湖中焉得更有此人：________。
⑤及下船：________。⑥客此：________。
2．下列句子中“一”字用法不同于其他三項(xiàng)的是（）
A．上下一白B．余拿一小舟C．一童子燒酒D．湖心亭一點(diǎn)
3．哪些動(dòng)詞表現(xiàn)作者的“癡”？
答：________________________________________________。
4．“與云與山與水、一白、一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！边@些詞對(duì)表達(dá)中心有何作用？試簡(jiǎn)要分析。
答：________________________________________________。[小學(xué)作文網(wǎng) ZWB5.cOm]

30詩(shī)四首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)述詩(shī)歌相關(guān)的背景知識(shí)。
2、概述詩(shī)歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)涵著的深厚的情思。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一預(yù)習(xí)自學(xué)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)
草盛（）荒穢（）草木長(zhǎng)（）燕（）然候騎（）
2.你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
①晨興理荒穢（）②帶月荷鋤歸（）
③道狹草木長(zhǎng)（）④但使愿無(wú)違（），（）
⑤使至塞上（）⑥單車欲問(wèn)邊（）
3.填空。
①《歸園田居》選自，共有首，本詩(shī)是第首。作者，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的詩(shī)前序。成語(yǔ)“”就出自他的這篇文章。
②《使至塞上》是作者出使邊塞時(shí)所作，他是唐代著名的詩(shī)人，蘇軾曾評(píng)論他的詩(shī)“，。”
二、研討學(xué)習(xí)：
（一）介紹作者有關(guān)知識(shí)。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
（三）整體感知
1、正音、劃節(jié)奏并自由朗讀。
2、思考下列問(wèn)題。
（1）這首詩(shī)可分幾層意思？（2）“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么？（3）這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情？
3、自由背誦，檢查背誦。
（四）、研讀與賞析
（1）用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。（要求結(jié)合人物身份、舉止、心情）
（2）找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
（五）、研讀《使至塞上》
1、導(dǎo)入情境。
唐代自開國(guó)以來(lái)，各方的蕃夷部落不斷浸入，唐政府不得不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)土的意圖。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記事。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
2、整體感知詩(shī)意。
（1）注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
（2）思考下列問(wèn)題：
出使人是誰(shuí)？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？
（3）自由朗讀，限時(shí)背誦，檢查背誦。
3、研讀賞析
思考下列問(wèn)題。
（1）說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句的含意，蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情？
（2）賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。
（六）背誦這兩首詩(shī)
三鞏固練習(xí)
閱讀下列各首古詩(shī)，回答詩(shī)后問(wèn)題。
（一）《歸園田居》
1.全詩(shī)表達(dá)了作者陶淵明什么思想？
2.“但使愿無(wú)違”一句中，“愿”具體指什么？
3.說(shuō)一說(shuō)“帶月荷鋤歸”一句寫出了什么意境？這一句包含了作者什么感情？
4.體會(huì)一下全詩(shī)在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。
（二）
《使至塞上》
1.本詩(shī)從體裁上看，是一首詩(shī)。
2.本詩(shī)首聯(lián)交代了和。
3.說(shuō)一說(shuō)本詩(shī)中寫得最精彩的是哪兩句？寫出了什么意境？你能用畫筆描繪出來(lái)嗎？
4.找出本詩(shī)中的對(duì)偶句，并用自己的話解釋一下。

擴(kuò)展閱讀

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)學(xué)案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)學(xué)案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

19三峽
xx中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解文章內(nèi)容，把握三峽的景物特征，體會(huì)文章整體布局的妙處。
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，背誦并默寫全文。
3、感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、理解文章內(nèi)容，把握三峽的景物特征，體會(huì)文章整體布局的妙處。
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，背誦并默寫全文。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、
1、給下列加點(diǎn)字注音
疊嶂（）曦月（）襄陵（）沿溯（）
素湍（）飛漱（）長(zhǎng)嘯（）屬引（）
2、解釋加點(diǎn)字詞：
襄陵（）良多（）闕處（）哀轉(zhuǎn)（）
乘奔御風(fēng)（）自三峽七百里中（）自非亭午夜分（）
3、查找資料或圖片，了解三峽、三峽水利樞紐工程和酈道元。
4、寫出你所知道的關(guān)于三峽的古詩(shī)文，并注明詩(shī)題和作者。
學(xué)習(xí)研討

5、以小組為單位，結(jié)合課下注釋及工具書，疏通文句。
6、反復(fù)朗讀課文，了解課文內(nèi)容，要求讀得自然流暢，注意停頓。
7、思考討論：
（1）作者抓住哪些景物來(lái)描繪三峽的美？（用“你看，三峽美在”的句式說(shuō)一說(shuō)三峽美在哪里。）
（2）從描寫三峽山的語(yǔ)句中，找出關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。
（3）文章是按什么順序來(lái)描寫三峽的水？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？把文中的關(guān)鍵詞找出來(lái)。
（4）作者為什么要寫猿鳴？
8、請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份，借助課文內(nèi)容，為親朋好友寫一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞。
提示：要注意這篇文章動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫作特點(diǎn)，注意寫景順序，扣住課文句子進(jìn)行編寫？
9、質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文過(guò)程中，你還什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫下來(lái)。
拓展學(xué)習(xí)

10、課外閱讀
答謝中書書
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，
猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
（1）文章為了表現(xiàn)山川之美，描寫了哪些景物？是按什么順序來(lái)寫的？
（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
未復(fù)有能與其奇者
（3）文中哪句話最能表達(dá)作者的思想感情？表達(dá)了怎樣的思想感情？
11、古時(shí)三峽之美，美在山險(xiǎn)水異，令許多文人騷客為之歌詠。當(dāng)今在三峽修建大型水利工程，有人認(rèn)為這破壞了三峽的美，你是否贊成這說(shuō)法？
12、據(jù)介紹，2009年三峽三期工程竣工時(shí)，水位將抬高175米。請(qǐng)對(duì)照課文和查找資料，展開想象，酈道元所描寫的三峽景觀將會(huì)有怎樣的變化？
一課一得

20短文兩篇
新集中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
3、了解兩篇短文的思想內(nèi)容，背誦并默寫兩篇短文。
4、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
5、品味文章畫面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高初步鑒賞文學(xué)作品的能力。：
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
2、體會(huì)《答謝中書書》畫面布局的巧妙。
3、理解《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、給下列加點(diǎn)字注音
頹（）能與其奇者（）遂（）藻（）荇（）
2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
(1)曉霧將歇：(2)四時(shí)俱備：
(3)五色交輝：　(4)夕日欲頹：
(5)沉鱗競(jìng)躍：　(6)解衣欲睡：
(7)欣然起行：　(8)步于中庭：
3、作者及文體簡(jiǎn)介
(1)《答謝中書書》選自《________________》，作者_(dá)______________，字______，號(hào)_________________。“書”的意思是______，“答謝中書書”的意思是_______________________。
(2)《記承天寺夜游》選自《________________》，作者_(dá)______________，字____________，號(hào)_________________。北宋______家，_______家。和父親_____、弟弟________同列于“唐宋八大家”，合稱“________________”。
學(xué)習(xí)研討

4、課文《答謝中書書》的作者在文中所要表達(dá)的思想感情是什么？最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？
5、課文《記承天寺夜游》中“閑人”的含義該如何理解？
6、作者在文中抒發(fā)的感慨是：
7、試比較兩篇短文的異同？
拓展學(xué)習(xí)

（閱讀下文，回答問(wèn)題。）
[甲]竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩蝮蛇蚹，以至于劍拔士導(dǎo)者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。與可之教予如此，予不能然也，而心識(shí)其所以然。
[乙]江館清秋，晨起看竹，煙光日影露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也?？傊庠诠P先者，定則也。
8、解釋下列句中加點(diǎn)的詞
（1）而節(jié)葉具焉具：__（2）節(jié)節(jié)而為之為：_______
9、[甲]文中包含了兩個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)寫出一個(gè)，并解釋它的意思。
10、[乙]文中說(shuō)“意在筆先”，[甲]文中也有文字說(shuō)的是這個(gè)意思，請(qǐng)將這些文字找出來(lái)，寫在下邊。（不超過(guò)11個(gè)字）
11、[甲]文中作者明確指出了當(dāng)時(shí)畫竹的毛病，這些毛病是什么？請(qǐng)用原文中的語(yǔ)句作答。
（不超過(guò)12個(gè)字）：
12、選出對(duì)[甲][乙]兩文意思理解分析不正確的項(xiàng)（有幾項(xiàng)選幾項(xiàng)）（）
A．[甲]文的主旨在于揭示手不能畫出胸中之竹的原因，[乙]文的主旨在于闡明畫竹的“定則”。
B．[甲]文強(qiáng)調(diào)畫竹“必先得成竹于胸”方能“振筆直遂”，[乙]文主張畫竹應(yīng)“意在筆先”。兩文作者見解一致，觀點(diǎn)相同。
C．[甲]文主張畫竹先要靜觀默察，爛熟于心，才能一氣呵成；[乙]文闡明了“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”三者的關(guān)系，兩文都道出了藝術(shù)的真諦。
D．“胸中之竹”源于“眼中之竹”，畫者“手中之竹”又并非完全是“胸中之竹”，這是說(shuō)藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，[甲][乙]兩文都蘊(yùn)含了這樣的道理。
一課一得

28*觀潮
新集中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
2、整體把握文章，學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
3、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
2、作者映襯手法天衣無(wú)縫的運(yùn)用。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、讀準(zhǔn)字音。
艨（）艟（）倏（）泅（）舸（）
雉（）溯（）僦（）綺（）溢（）
2、結(jié)合注解，學(xué)習(xí)常用詞的含義，整體感知課文。
本文以為線索，開篇從多個(gè)角度描寫的壯觀景象。既又
，寫出了大潮的奇?zhèn)邀悺?br> 3、了解南宋歷史和當(dāng)時(shí)的觀潮盛況。
4、收集錢塘大潮的相關(guān)圖片。
5、從“既望”看古人對(duì)某些日子的特殊稱謂。你還能說(shuō)出哪些日子的別稱？
學(xué)習(xí)研討

6、本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，可將文章分為兩部分。怎么分？
7、賞讀句子
（1）方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)機(jī)雄豪。
（2）艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢(shì)，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如屢平地。
倏爾黃煙四起，任務(wù)略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

寫參演船艙之多的句子是：_____________________________________

寫陣勢(shì)變化多端的句子是:______________________________________

寫演練技藝之高的句子是:_______________________________________

寫雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寫＂靜＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寫＂動(dòng)＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8、亮點(diǎn)探究。

（１）《觀潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用？

（２）作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇的景象。
全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

（３）試從課文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

拓展學(xué)習(xí)

9、閱讀潘閬（láng）《酒泉子》，發(fā)揮想象、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫，將詞中描寫的內(nèi)容展開，改寫成一篇記敘文，不限字?jǐn)?shù)。
酒泉子
潘閬
長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺尚心寒。
一課一得
讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它寫下來(lái)。
29湖心亭看雪
新集中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累常見文言詞匯含義，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
3、體味文章寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，理解作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
深入理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法），理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、知識(shí)積累：收集整理關(guān)于西湖的詩(shī)句。
2、走近作者：自讀課文注解①，簡(jiǎn)要了解作者。
3、給加點(diǎn)字注音。
毳（）衣霧凇（）一芥（）沆碭（）鋪氈（）喃喃（）
4、結(jié)合課文注釋疏通文句，整體感知文意。整理重點(diǎn)字詞或疑難字詞含義。
（1）解釋加點(diǎn)的字。
①湖中人鳥聲俱絕（）②余挐一小船（）
③上下一白（）④及下船（）
（2）辨析多義詞的含義。
是：①是日更定是金陵人
更：②是日更定湖中焉得更有此人
白：③上下一白余強(qiáng)飲三大白而別
（3）作者去湖心亭看雪，看到了這樣的景色:
學(xué)習(xí)研討

5、文中最能形象概括張岱形象的一個(gè)詞語(yǔ)是：
6、小組討論：
（1）文中哪些地方表現(xiàn)出了張岱特別的呆氣？
（2）走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。
（3）把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格
王國(guó)維說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！睂懢安荒軆H僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅，表達(dá)自己的思想感情。研讀“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，品味其寫景之妙。

拓展學(xué)習(xí)

6、收集整理古人描寫雪的詩(shī)文。
7、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同，假設(shè)時(shí)空倒流，張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元，你認(rèn)為張岱會(huì)視他為知己?jiǎn)?？為什么?br> 江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
一課一得

讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它記錄下來(lái)與同學(xué)交流。
30詩(shī)四首
新集中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能夠正確背誦、默寫這四首詩(shī)。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美，語(yǔ)言美。
3、學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，提高理解、欣賞古詩(shī)的能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、背誦、默寫四首詩(shī)。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美，語(yǔ)言美。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙。
2、查找有關(guān)資料，了解四首詩(shī)的作者及寫作背景。
3、送別，是古今文人墨客常寫的題材，你知道哪些送別詩(shī)？把其中的名句、詩(shī)題及作者寫下來(lái)。
學(xué)習(xí)研討

1、讀一讀：
要求：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
2、譯一譯：
對(duì)照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)：
這四首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫得好？你能說(shuō)一說(shuō)自己喜歡理由嗎？
4、品一品：
（1）《歸田園居》一文描寫了什么場(chǎng)景？你能說(shuō)說(shuō)陶詩(shī)中的“愿”指的是什么？
（2）《游山西村》全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開?你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容嗎？詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?
（3）《歸田園居》《游山西村》這兩首詩(shī)從內(nèi)容、寫法等方面有什么相同和不同之處？
（4）《紅樓夢(mèng)》中香菱說(shuō)：“(大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A)這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說(shuō)再找兩個(gè)換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)。”你贊同香菱的說(shuō)法嗎？
（5）想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說(shuō)出自己的理解。
5、質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文過(guò)程中，你還什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫下來(lái)。
拓展學(xué)習(xí)

6、想一想：鄙棄官場(chǎng)生活的詩(shī)句你還知道哪些？
7、背誦并默寫這四首詩(shī)。
一課一得
19三峽
新集中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解文章內(nèi)容，把握三峽的景物特征，體會(huì)文章整體布局的妙處。
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，背誦并默寫全文。
3、感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、理解文章內(nèi)容，把握三峽的景物特征，體會(huì)文章整體布局的妙處。
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，背誦并默寫全文。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、
1、給下列加點(diǎn)字注音
疊嶂（）曦月（）襄陵（）沿溯（）
素湍（）飛漱（）長(zhǎng)嘯（）屬引（）
2、解釋加點(diǎn)字詞：
襄陵（）良多（）闕處（）哀轉(zhuǎn)（）
乘奔御風(fēng)（）自三峽七百里中（）自非亭午夜分（）
3、查找資料或圖片，了解三峽、三峽水利樞紐工程和酈道元。
4、寫出你所知道的關(guān)于三峽的古詩(shī)文，并注明詩(shī)題和作者。
學(xué)習(xí)研討

5、以小組為單位，結(jié)合課下注釋及工具書，疏通文句。
6、反復(fù)朗讀課文，了解課文內(nèi)容，要求讀得自然流暢，注意停頓。
7、思考討論：
（1）作者抓住哪些景物來(lái)描繪三峽的美？（用“你看，三峽美在”的句式說(shuō)一說(shuō)三峽美在哪里。）
（2）從描寫三峽山的語(yǔ)句中，找出關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。
（3）文章是按什么順序來(lái)描寫三峽的水？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？把文中的關(guān)鍵詞找出來(lái)。
（4）作者為什么要寫猿鳴？
8、請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份，借助課文內(nèi)容，為親朋好友寫一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞。
提示：要注意這篇文章動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫作特點(diǎn)，注意寫景順序，扣住課文句子進(jìn)行編寫？
9、質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文過(guò)程中，你還什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫下來(lái)。
拓展學(xué)習(xí)

10、課外閱讀
答謝中書書
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，
猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
（1）文章為了表現(xiàn)山川之美，描寫了哪些景物？是按什么順序來(lái)寫的？
%

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

第六單元
教學(xué)要求：
1、借助工具書，整體感知內(nèi)容大意。2、在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界中。3、對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：15課時(shí)
26三峽
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，理解文意。2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。3、展開想象，體味文章意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，
看來(lái)，三峽的確魅力無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。
三、賞讀課文，理解文意。
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）
請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)？
（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）
板書設(shè)計(jì)：
（山）奇險(xiǎn)
三峽夏湍急（美）
（水）春、冬清幽
秋凄清

第二課時(shí)
一、背誦并默寫課文。
二、完成課后習(xí)題。
教學(xué)反思：學(xué)生能熟練朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優(yōu)美意境。

27短文兩篇
教學(xué)目標(biāo)
1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2．了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。3．了解兩篇短文的思想內(nèi)容。4．背誦并默寫兩篇短文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1．《答謝中書書》畫面布局的巧妙。2．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
二、作者及寫作背景、文體簡(jiǎn)介
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yú）其奇者。
2．學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。
明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。
第二課時(shí)
四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境
1．選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2．石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。
3．在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。?
第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
4．學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫意。
五、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情
1．提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)河山的感情，有的認(rèn)為流露了閑適歸隱之意，等等。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2．學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。
六、布置作業(yè)
1．默寫課文。
2．你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）
二、作者、寫作背景簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知文意
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（1）設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。
①讀準(zhǔn)字音：相與（yǔ）　藻（zǎo）　荇（xìnɡ）
②讀出節(jié)奏：
念/無(wú)與為樂(lè)者
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也
但/少閑人/如吾兩人者耳
2．學(xué)生對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。
①念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。）
③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹的影子。
四、涵泳品味寫景的妙處
1．提問(wèn)：找出文中描寫月色的句子。
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
2．提問(wèn)：全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”，請(qǐng)分析這樣寫的妙處。
學(xué)生想像畫面，思考。
明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
五、難句解疑，體會(huì)文中作者的思想感情
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。
1．月色入戶，欣然起行。
2．念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。
3．懷民亦未寢，相與步于中庭。
4．何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
選四位同學(xué)品評(píng)分析，其余同學(xué)補(bǔ)充。
明確：1．見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
3．相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
4．考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。
學(xué)生齊讀四句話，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
六、課堂小結(jié)
蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。?
附：板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游

敘事：寺庭步月
寫景：月下庭中景物閑人（苦悶心情）
抒情：點(diǎn)睛之筆

教學(xué)反思：學(xué)生能了解兩篇短文的作者及寫作背景，了解兩篇短文的思想內(nèi)容，并能理解作者豐富微妙的思想感情。
28觀潮
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)難生字字音，掌握“方”、“城”、“倏爾”、“文”、“溢目”、“江干”等常用詞的意思，疏通文意。
2、整體理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)本文寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
4、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)得當(dāng)，語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。
5、錢江涌潮的奇?zhèn)邀?，給我們以壯美的審美享受，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
6、學(xué)習(xí)錢江“弄潮兒”敢于與自然搏斗的人生態(tài)度和勇敢精神。
教學(xué)重點(diǎn)：整體理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：、學(xué)習(xí)本文寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）
同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱為壯觀天下無(wú)的錢江涌潮。
二、簡(jiǎn)介南宋觀潮盛事和作者。
作者周密，字公謹(jǐn)，號(hào)草窗。原籍濟(jì)南，后遷吳興（今屬浙江）。南宋文學(xué)家。宋末曾做過(guò)義烏縣官等職，宋滅之后不再做官。他的詩(shī)文都有成就，又能書畫?！队^潮》選自《武林舊事》，是他進(jìn)入元朝后所寫。
三、整體感知。
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏。
2．學(xué)生大聲讀課文，對(duì)照注釋，疏通文意。
（1）讀準(zhǔn)字音：
雷霆（tínɡ）楊誠(chéng)齋（zhāi）　艨艟（ménɡchōnɡ）如履平地（lǚ）倏爾（shū）一舸無(wú)跡（ɡě）　善泅（qiú）　僦賃（jiùlìn）羅綺（qǐ）　鯨波（jīnɡ）
（2）辨明詞義：
既望（望，農(nóng)歷十五；既望，農(nóng)歷十六）
方其遠(yuǎn)出海門（當(dāng)……時(shí)）
則玉城雪嶺（城墻）
倏爾黃煙四起，人物略不相睹（突然；一點(diǎn)點(diǎn)）
皆披發(fā)文身（畫著文彩）
江干上下十余里間（江岸）
珠翠羅綺溢目（滿眼）
溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中（逆流迎著潮水；忽隱忽現(xiàn)）
3．以小組為單位，質(zhì)疑解難，教師可酌情給予指導(dǎo)。
4．選四位同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正，熟悉文意。
四、目標(biāo)完成過(guò)程
1．請(qǐng)學(xué)生概括每段的段意。
明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮人眾之多。
2．朗讀并逐段翻譯課文。
五、分組討論。(備用)
1．第一組討論以下問(wèn)題。
①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？
②作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？
2．第二組討論以下問(wèn)題。
①水軍演習(xí)的場(chǎng)面寫得扣人心弦，其精彩之處表現(xiàn)在哪里？
②一場(chǎng)復(fù)雜的演習(xí)活動(dòng)，而結(jié)在煙消彼靜的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？
3．第三組討論：段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語(yǔ)句突出了勇士逆潮游泳的高超本領(lǐng)？
4．第四組討論：這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯(lián)系？
六、小結(jié)并布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）
錢塘江潮這一自然奇觀是一大勝景，古人稱壯觀天下無(wú)。觀潮也成了古今盛事。
作者是怎樣寫景記事的呢？這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、分組討論。（重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程）
1．指名朗讀第一段。
2．引導(dǎo)討論以下問(wèn)題。（第一組）
①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？
明確：先用一句浙江之潮，天下之偉觀也總領(lǐng)全文，點(diǎn)示題旨，接著交待海潮最盛的時(shí)間。然后對(duì)潮水作正面描繪，最后用楊誠(chéng)齋的詩(shī)句對(duì)上文作形象概括，呼應(yīng)首句，又為下文作鋪墊。
②作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？
明確：作者從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面，由遠(yuǎn)及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運(yùn)用比喻、夸張的手法，僅用簡(jiǎn)單的如銀線玉城雪嶺如雷霆吞天沃日幾句，把在遠(yuǎn)方，漸近奔涌到眼前時(shí)海潮的形狀、顏色、聲勢(shì)都生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。
3．指名朗讀第二段
4．討論以下問(wèn)題。（第二組）
①水軍演習(xí)的場(chǎng)面寫得扣人心弦，其精彩之處表現(xiàn)在哪里？
明確：參加演習(xí)的船只眾多，演習(xí)中陣勢(shì)變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝擁熟，演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢(shì)浩大，演習(xí)結(jié)束后撤退迅速。
②一場(chǎng)復(fù)雜的演習(xí)活動(dòng)，而結(jié)在煙消彼靜的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？
明確：這是一種動(dòng)靜相襯的寫法，為下文別開生面的另一場(chǎng)水上表演作了鋪墊。
5．齊讀第三段。
6．討論：段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語(yǔ)句突出了勇士逆潮游泳的高超本領(lǐng)？（第三組）
明確：披發(fā)文身、手持大旗、爭(zhēng)先鼓勇，寫出了壯士形象；溯迎而上騰身百變，而旗尾略不沾濕，更突出了勇士的絕技。
7．第四段。
8．討論：這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯(lián)系？（第四組）
明確：觀潮人群如此密集，說(shuō)明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側(cè)面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
9．賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。
提問(wèn)：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。
學(xué)生討論，明確：全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。
三、課堂練兵
1、閱讀分析。閱讀《觀潮》選段，完成后面的題目。
2、比較閱讀。閱讀下面這首詞，看看與本文的描寫有什么異同。再把這首詞改寫成一篇記敘文。（《酒泉子》見課后練習(xí)三。）
四、布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計(jì)
觀潮
海潮圖-----雄偉壯觀
演習(xí)圖-----場(chǎng)面宏偉正面描寫與側(cè)面
弄潮圖-----身懷絕技烘托相結(jié)合
觀潮圖-----盛況空前
教學(xué)反思：學(xué)生能掌握本課的詞語(yǔ)，了解我國(guó)南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況，注重對(duì)文言文閱讀能力的提高和培養(yǎng)。
29湖心亭看雪
教學(xué)目標(biāo)
1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2．了解作者和寫作背景。3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背誦課文。5．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。6．把握文章運(yùn)用的白描手法。7．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
教學(xué)重點(diǎn)：1．深入理解本文的寫景特點(diǎn)。2．熟讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
冬季中最溫暖的日子無(wú)疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來(lái)，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！
二、作者及背景簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，對(duì)照注釋，疏通文句，整體感知文意
1．教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。
教師提示以下字音：
更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣霧?。╯ōnɡ）沆碭（hànɡdànɡ）一芥（jiè）
2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。
（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。
（2）同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)。
（3）教師提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。
余拿一小船（撐、劃）
客此（動(dòng)詞，客居）
（4）學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。
四、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1．文中描寫雪景的文字：
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
選一位同學(xué)翻譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
2．學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運(yùn)用。
教師提示：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢？
白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。
教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
3．師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。
學(xué)生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對(duì)四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對(duì)庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。
4．白描手法用于寫人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！薄斞浮豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂
5．學(xué)生背誦西湖雪景的文字，總結(jié)作者的語(yǔ)言特色。
學(xué)生明確：簡(jiǎn)練自然質(zhì)樸，不事雕琢。
第二課時(shí)
五、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色
1．學(xué)生齊背課文。
2．提問(wèn)：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？
明確：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。
但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。
景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。
3．學(xué)生齊背課文。
六、課堂練習(xí)
提問(wèn)：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。
學(xué)生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?br> 學(xué)生思考，交流。
明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。
在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。
七、課堂小結(jié)
張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無(wú)跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺模瑢W(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對(duì)待。
附：板書設(shè)計(jì)
時(shí)間：崇禎五年十二月
地點(diǎn)：西湖
天氣：三天大雪后人鳥聲俱絕
湖心亭看雪獨(dú)往湖心亭
一幅山水模糊的湖山夜雪圖
湖心亭奇遇
教學(xué)反思：學(xué)生能背誦課文，并理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。但有少數(shù)學(xué)生對(duì)白描手法還是一知半解。
30詩(shī)四首
（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽(yáng)樓》）
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合
課時(shí)安排：4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》(其三)陶淵明
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
在上這節(jié)課前，我想請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。1、如果擺在你們面前有兩條路：
A、做官，名利雙收。B、做農(nóng)民，平平淡淡。
二、走進(jìn)作者：
陶淵明（365--427），東晉著名詩(shī)人。一名潛，字元亮，稱靖節(jié)先生，又自號(hào)五柳先生,潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。著名的隱士，不滿于官場(chǎng)的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農(nóng)村。從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”.“不為五斗米折腰”說(shuō)的是公元405年，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí)，郡督郵來(lái)縣巡察，縣吏告訴他，應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說(shuō)：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。離開官場(chǎng)回到家園，從事耕讀，這首詩(shī)描寫的就是農(nóng)家生活。陶淵明開創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后，描寫田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了。
三、解題
1、文章和詩(shī)歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說(shuō)：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問(wèn)：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？
明確：“歸”
2、提問(wèn)：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問(wèn)題呢？（以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌）
討論、明確：
（1）從何而歸？
（2）為何而歸？
（3）歸向何處？
（4）歸去如何？
四、放配樂(lè)朗讀錄音，尋找相關(guān)信息，回答上述問(wèn)題：
1、明確：官場(chǎng)。
2、明確：官場(chǎng)腐敗黑暗、爾虞我詐，不愿與統(tǒng)治者同流合污。
3、明確：田園。
他的田園生活是什么樣子呢？
詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。
4、明確：“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。
五、重點(diǎn)解讀：
1、劃分節(jié)奏：種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。道狹/草木/長(zhǎng)，夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜，但使/愿/無(wú)違。
①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)?！稓w園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。理：治理?；姆x：雜草叢生。
③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。
④道狹：道窄。
⑤沾：沾濕。
⑥但使：只要讓。愿無(wú)違：不違反自己的意愿。
種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。詩(shī)人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧鳎固锢镩L(zhǎng)滿了草。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。一大早就去鋤草，到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭回家。道狹/草木/長(zhǎng)，夕露/沾/我衣。歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/無(wú)違。沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。
六、提問(wèn)：你種過(guò)地嗎？你了解農(nóng)村嗎？請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)農(nóng)民的認(rèn)識(shí)？
明確：
（1）辛苦：（“種豆南山下，草盛豆苗稀”“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣”，結(jié)合自己的經(jīng)歷，詳細(xì)的描述自己的感受“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”；
（2）充實(shí)的生活和豐收的希望：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
（3）坦然恬淡的心情：“沾衣不足惜，但使愿無(wú)違”“采菊東蘺下，悠然見南山?！?br> 可能普通人只是看到了勞作的艱辛，而陶淵明看到卻是詩(shī)意的田園，也是他為什么對(duì)農(nóng)村情有獨(dú)衷的原因。一個(gè)經(jīng)歷過(guò)多次仕途生活的發(fā)自內(nèi)心的聲音。
七、寫作特色：
1、選材的獨(dú)特性：農(nóng)村生活；2、平淡的語(yǔ)言，真摯的情感；3、詩(shī)話的農(nóng)村生活。
八、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，陶淵名生活在那個(gè)黑暗的社會(huì)，選擇歸隱，他成為文學(xué)史上最閃爍的明星之一，今天，我們生活在一個(gè)公平，公正的新社會(huì)，
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》王維
導(dǎo)入新課：
唐代自開國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
整體感知教師范讀。
學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：
出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：
作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦。
研讀賞析：
齊背課文，思考下列問(wèn)題：a．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確：a．自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門送別》李白
導(dǎo)入新課：
初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門送別》。
整體感知：
教師范讀，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流a．寫作者李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題：
a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹．示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái)。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”不直接說(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：登岳陽(yáng)樓（其一）陳與義
導(dǎo)入新課：
①選自《陳與義集》。陳與義（1090-1138），宋代詩(shī)人。字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（現(xiàn)在屬河南）人，是南北宋之交的著名詩(shī)人。《登岳陽(yáng)樓》共二首。②〔簾旌〕酒店或茶館的幌子。③〔夕陽(yáng)遲〕夕陽(yáng)緩慢地下沉。遲，緩慢。④〔吳蜀橫分地〕三國(guó)時(shí)吳國(guó)和蜀國(guó)爭(zhēng)奪荊州，吳將魯肅曾率兵萬(wàn)人駐扎在岳陽(yáng)。橫分，這里指瓜分。⑤〔徙倚〕徘徊。⑥〔三年多難〕宋欽宗靖康元年（1126）春天北宋滅亡,到寫此詩(shī)時(shí)已有三年。⑦〔憑?！持傅菢恰{，靠著。危，指高處。
整體理解：
宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。和北宋南宋之交的大部分詩(shī)人（如李清照）一樣，陳與義的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作也以靖康之難為界線，分為兩個(gè)時(shí)期。在這之前，他走的是仕途功名的常路，24歲那年，即宋徽宗政和三年（1113）登進(jìn)士第，授文林郎。他精于繪畫，擅長(zhǎng)書法，更以詩(shī)名于當(dāng)世，深受皇帝賞識(shí)，官職屢遷，但也不知不覺地卷進(jìn)了政治斗爭(zhēng)的漩渦。靖康之難發(fā)生時(shí)，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽(yáng)樓，與朋友悲傷國(guó)事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩(shī)歌以記其事，本課所選的就是其中的一首。
這是一首七言律詩(shī)，是《登岳陽(yáng)樓二首》中的第一首，也是詩(shī)人寫岳陽(yáng)樓的開篇之作，所以精心打造，鄭重其事。首聯(lián)寫岳陽(yáng)樓的地理位置，先從大處著墨，以洞庭湖和長(zhǎng)江為背景，在一個(gè)宏觀視野中隆重推出岳陽(yáng)樓?！岸赐ブ畺|江水西”，詩(shī)人在一句七字之中，巧妙地運(yùn)用了“東”“西”兩個(gè)方位詞，并以湖、江系之，則岳陽(yáng)樓之所在，如或可見。而后再寫舉目所見，為“簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲”。這一句是全詩(shī)寫景濃墨重彩的一筆，看似平常，實(shí)則細(xì)膩?！昂熿骸睘榻埃跋﹃?yáng)”為遠(yuǎn)景，近景遠(yuǎn)景合而為一，可以想見詩(shī)人的視線由近及遠(yuǎn)地掃描，逐漸放開，融入那蒼茫的暮色中。不動(dòng)的簾旌，表明湖面風(fēng)平浪靜；遲落的夕陽(yáng)，提示著傍晚的安詳。這樣富有詩(shī)情畫意的情境，怎能不引起詩(shī)人豐富的遐想呢？
詩(shī)的頷聯(lián)從靜態(tài)舒緩的景物描寫中振起，轉(zhuǎn)而為強(qiáng)烈的抒情。仿佛是音樂(lè)的變奏，這兩句詩(shī)似乎是在重復(fù)上面的主題，風(fēng)格卻又迥然不同了?！暗桥R吳楚橫分地”，也是在說(shuō)登臨的地理位置，卻加入了厚重的歷史感；“徙倚湖山欲暮時(shí)”，也是在寫黃昏時(shí)分登樓觀景，卻融入了些許悵惘之情。這樣的漸變，是一種烘托，是一種過(guò)渡，是一種物我兼融的摹狀。在這里，詩(shī)人的主體形象不經(jīng)意地、自然而然地出現(xiàn)在詩(shī)中，他在思索，在徘徊，在融情入景，在借景抒懷。
經(jīng)過(guò)前面的蓄勢(shì)，詩(shī)的頸聯(lián)終于以近于直呼的方式，發(fā)出了最高亢最強(qiáng)烈的吶喊：“萬(wàn)里來(lái)游還遠(yuǎn)望，三年多難更憑危?！边@兩句詩(shī)，道出了一個(gè)亡國(guó)之臣心中的憤懣。“萬(wàn)里”與“三年”對(duì)舉，分別從空間、時(shí)間的跨度上來(lái)敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬(wàn)分。詩(shī)人的“萬(wàn)里來(lái)游”不過(guò)是萬(wàn)里逃難的高雅說(shuō)法，但是又能為之奈何呢？心中的苦悶，只好在“遠(yuǎn)望”中消解?！叭甓嚯y”，本來(lái)已經(jīng)不勝觳觫，卻還要在這里登高臨危，讓人如何能忍受呢？詩(shī)意至此，已經(jīng)一波三折，千回百轉(zhuǎn)，把感情推向了極致。
詩(shī)的最后一聯(lián)，顧影自憐，以無(wú)限悲涼的身世之慨收束全篇。此時(shí)，詩(shī)人已屆四十，到了不惑之年，所以言“白頭”；不說(shuō)傷今，而言“吊古”，含蓄蘊(yùn)藉，意味深長(zhǎng)；“風(fēng)霜”明指自然事物，實(shí)喻社會(huì)現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)意雙關(guān)；而“老木蒼波”更是包裹詩(shī)人形象的一件外衣，無(wú)限悲恨，盡在不言之中，可謂“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外”。
主題解讀：詩(shī)人通過(guò)隨逃亡難民，南奔襄漢，顛沛流離的經(jīng)歷和登樓憑欄吊古的感受，表達(dá)了詩(shī)人歷經(jīng)風(fēng)霜的憔悴之緒，道出了一個(gè)亡國(guó)之臣心中的憤懣。
板書設(shè)計(jì)：
歸田園居使至塞上
前四句：田間的勞動(dòng)情形敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）
五六句：歸途夕露沾衣刻畫塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開闊）
七八句：抒寫歸隱意愿
渡荊門送別登岳陽(yáng)樓
首聯(lián)：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)首聯(lián)：富有詩(shī)情畫意的情境，引起詩(shī)人豐富的遐想
此行的目的頜聯(lián)：思索、徘徊，融情入景，借景抒懷
頜聯(lián)：寫景（遠(yuǎn)）頸聯(lián)：心中的苦悶，只好在“遠(yuǎn)望”中消解
頸聯(lián)：寫景（近）尾聯(lián)：以無(wú)限悲涼的身世之慨收束全篇
尾聯(lián)：抒情（思鄉(xiāng)）
教學(xué)反思：學(xué)生能有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。能對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)行品味，能體味詩(shī)歌的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣。但整堂課的學(xué)習(xí)都在我的教案設(shè)計(jì)中，沒(méi)有留給學(xué)生更多的合作探討的空間，應(yīng)該讓學(xué)生在理解了本詩(shī)的基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行探討，提出學(xué)生自己對(duì)本詩(shī)的見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維；對(duì)課堂時(shí)間的把握不夠到位。
綜合性學(xué)習(xí)：怎樣搜集資料
活動(dòng)目的：
1、對(duì)搜集資料的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的良好習(xí)慣；2、讓學(xué)生了解并掌握?qǐng)D書館、互聯(lián)網(wǎng)等搜集資料的方法；
3、提高學(xué)生口頭交際表達(dá)能力和寫作能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、分小組：學(xué)生自愿組合，推選小組長(zhǎng)。
2、定主題：以課文提供的“中秋節(jié)”“三峽”“電腦”三個(gè)專題為內(nèi)容，由學(xué)生自主選題，教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)提綱。
教學(xué)方法：以自主、合作、探究為途徑的實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)步驟：
一、走進(jìn)中秋——遙望明月共此時(shí)
1、中秋傳說(shuō)——?dú)g度佳節(jié)同相知
中秋傳說(shuō)之一——嫦娥奔月。相傳，遠(yuǎn)古時(shí)候天上有十日同時(shí)出現(xiàn)，曬得莊稼枯死，民不聊生，一個(gè)名叫后羿的英雄，力大無(wú)窮，他同情受苦的百姓，登上昆侖山頂，運(yùn)足神力，拉開神弓，一氣射下九個(gè)多太陽(yáng)，并嚴(yán)令最后一個(gè)太陽(yáng)按時(shí)起落，為民造福。后羿因此受到百姓的尊敬和愛戴，后羿娶了個(gè)美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對(duì)郎才女貌的恩愛夫妻。不少志士慕名前來(lái)投師學(xué)藝，心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來(lái)。一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經(jīng)過(guò)的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據(jù)說(shuō)，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時(shí)把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺(tái)的百寶匣里，不料被小人蓬蒙看見了，他想偷吃不死藥自己成仙。三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來(lái)。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內(nèi)宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對(duì)手，危急之時(shí)她當(dāng)機(jī)立斷，轉(zhuǎn)身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。嫦娥吞下藥，身子立時(shí)飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發(fā)生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了，后羿氣得捶胸頓足，悲痛欲絕，仰望著夜空呼喚愛妻的名字，這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個(gè)晃動(dòng)的身影酷似嫦娥。他拼命朝月亮追去，可是他追三步，月亮退三步，他退三步，月亮進(jìn)三步，無(wú)論怎樣也追不到跟前。后羿無(wú)可奈何，又思念妻子，只好派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時(shí)最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設(shè)香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開了。
中秋傳說(shuō)之二——吳剛折桂。關(guān)于中秋節(jié)還有一個(gè)傳說(shuō)：相傳月亮上的廣寒宮前的桂樹生長(zhǎng)繁茂，有五百多丈高，下邊有一個(gè)人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立即合攏了。幾千年來(lái)，就這樣隨砍隨合，這棵桂樹永遠(yuǎn)也不能被砍光。據(jù)說(shuō)這個(gè)砍樹的人名叫吳剛，是漢朝西河人，曾跟隨仙人修道，到了天界，但是他犯了錯(cuò)誤，仙人就把他貶謫到月宮，日日做這種徒勞無(wú)功的苦差使，以示懲處。李白詩(shī)中有“欲斫月中桂，持為寒者薪”的記載。
2、中秋起源——今夜月明人盡望
說(shuō)法一——中秋源于帝王祭拜活動(dòng)。中秋的由來(lái)，據(jù)說(shuō)有二千多年的歷史了?！抖Y記》中記載：“天子春朝日，秋朝月。朝日以朝，夕月以夕?！边@里的“夕月”即“拜月”之意。祭月原是帝王的禮制，后來(lái)達(dá)官文士也效仿，此風(fēng)逐漸傳到民間。形成一個(gè)傳統(tǒng)的活動(dòng)。到了后來(lái)賞月重于祭月，嚴(yán)肅的祭祀變成了輕松的歡娛。
說(shuō)法二——八月節(jié)的起源與興盛都和南京有關(guān)。八月十五中秋節(jié)，江南又稱八月節(jié)，八月節(jié)的起源與興盛都和南京有關(guān)。作為歲時(shí)節(jié)令，中秋節(jié)形成較晚，但玩月這舉卻由來(lái)已久，東晉時(shí)，在南京“牛渚玩月”，即是流傳至今影響最廣的賞月佳話，以至演化為千百年來(lái)廣大人民群眾樂(lè)以歡度的中秋節(jié)佳節(jié)。牛渚(今采石磯)，漢時(shí)即屬丹陽(yáng)郡秣陵(今南京)。《續(xù)漢書郡國(guó)志》說(shuō)，秣陵縣“南有牛渚”。早在一千六百年前，東晉于南京(當(dāng)時(shí)叫建業(yè))建都，鎮(zhèn)守牛渚的謝尚月夜泛舟牛渚江上，聽到有在運(yùn)租船上諷詠?zhàn)约旱摹对伿贰吩?shī)，大為贊賞，于是邀請(qǐng)過(guò)船，此人即是袁宏。他們一見如故，吟詩(shī)暢敘直達(dá)天明。當(dāng)時(shí)謝尚身為鎮(zhèn)西將軍，而袁宏只是個(gè)靠運(yùn)租為業(yè)的窮書生，由于對(duì)才能的尊重，他們這間打破了身份的地位壁障。袁宏因受到謝尚的贊譽(yù)，從此名聲大振。謝尚玩月聞袁宏詠史于前，文人雅士亦趨之于后，于是泛舟、登樓玩月者連綿不絕。唐朝大詩(shī)人李白游抵金陵聞知此事，即賦詩(shī)曰：“昔聞牛渚泳五章，今來(lái)何謝袁家郎？”感慨系之，登城西孫楚酒樓“玩月達(dá)曙”。唐歐陽(yáng)詹作《玩月詩(shī)序》也說(shuō)：“玩月古也，謝賦、鮑詩(shī)，眺之亭前，亮之樓中，皆玩月也”。唐明皇是夜游月宮，這些都是流傳至今的玩月佳話。八月十五，時(shí)屆三秋之中，故謂中秋。中秋時(shí)節(jié)，氣溫已涼未寒，天高氣爽，月朗中天，為玩月最佳時(shí)令，人們多愛此時(shí)玩月，自唐以下漸演為節(jié)令，這就是中秋節(jié)的由來(lái)。
二、走進(jìn)三峽
我眼中的三峽——我的眼里只要您
三峽，是長(zhǎng)江三峽的簡(jiǎn)稱，是長(zhǎng)江自重慶奉節(jié)至湖北省宜昌市長(zhǎng)約208公里的江段上所穿越的瞿塘峽、巫峽、西陵峽三大峽谷的總稱。她是萬(wàn)里長(zhǎng)江的黃金河段，是世界著名的峽谷和觀光旅游勝地。三峽因長(zhǎng)江而存在；長(zhǎng)江以三峽而驕傲。長(zhǎng)江，中華之魂魄；三峽，長(zhǎng)江之精靈。
三、走進(jìn)電腦
1、了解電腦——世界真奇妙
第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生。1964年，在美國(guó)陸軍部的主持下，美國(guó)賓悉法尼亞大學(xué)的艾克特(Ecket)和莫奇里(Mauchley)成功地設(shè)計(jì)了世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，簡(jiǎn)稱為ENIAC，它占地170平方米，重28噸，耗電150kW，使用了18800個(gè)電子管，5000個(gè)繼電器，運(yùn)算速度為5000次/秒。
電腦的發(fā)展歷史。第一代計(jì)算機(jī)：從第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIAC問(wèn)世到50年代末。特征：采用電子管為主要邏輯元件；使用機(jī)器語(yǔ)言編制程序。第二代計(jì)算機(jī)：從50年代到60年代初。特征：用晶體管代替電子管；開始使用計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言。第三代計(jì)算機(jī)：60年代中期到70年代初期。特征：用中、小規(guī)模集成電路代替分立元件晶體管；采用多道程序及并行處理等技術(shù)。第四代計(jì)算機(jī)：從1972年到今天。特征：大規(guī)模集成電路和超大規(guī)模集成電路、并行處理技術(shù)、多機(jī)系統(tǒng)、分布式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算網(wǎng)絡(luò)等；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言等。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。①智能化②網(wǎng)絡(luò)化③多媒體④元器件的發(fā)展趨勢(shì)⑤體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。
2、運(yùn)用電腦——不用不知道
電腦操作最忌諱的十個(gè)小動(dòng)作——大力敲擊回車鍵；在鍵盤上面吃零食，喝飲料；光碟總是放在光驅(qū)里(還有看VCD時(shí),暫停后出玩或吃飯)；關(guān)了機(jī)又馬上重新啟動(dòng)；開機(jī)箱蓋運(yùn)行；用手摸屏幕；一直使用同一張墻紙或具有靜止畫面的屏保；把光碟或者其他東西放在顯示器上；拿電腦主機(jī)來(lái)墊腳；計(jì)算機(jī)與空調(diào)、電視機(jī)等家用電器使用相同的電源插座。
計(jì)算機(jī)病毒防治守則——平時(shí)準(zhǔn)備可以正常開機(jī)之磁盤片，并鎖上寫保護(hù)開關(guān)；.不用來(lái)路不明磁盤，不得已必須使用前應(yīng)須掃毒；.重要資料經(jīng)常做備分，磁盤借人前先拷貝一份再借人；.使用新進(jìn)軟件時(shí)，先用掃毒程序檢查，可減少中毒機(jī)會(huì)；.尊重軟件之智能財(cái)產(chǎn)權(quán)，使用原版軟件；.隨時(shí)留意病毒新信息；.定期的整理以及利用掃毒軟件掃描硬盤；.不明音樂(lè)或圖形傳出或當(dāng)機(jī)時(shí)，硬盤卻燈持續(xù)亮著，應(yīng)即刻關(guān)機(jī)；.不要在網(wǎng)絡(luò)上下載不明檔案；收到不明的電子郵件及附加檔案時(shí)，切勿開啟；將瀏覽器的安全權(quán)限設(shè)為最高安全性；.安裝適當(dāng)?shù)姆蓝?、掃毒工具，并?jīng)常更新病毒碼。
3、評(píng)論電腦——讓我歡喜讓我憂
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)關(guān)于“中秋節(jié)”、“三峽”等方面的知識(shí)已有所了解，因而介紹得比較全面。而對(duì)關(guān)于“電腦”方面的知識(shí)比較貧乏，有的學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)電腦，因此搜集這方面的材料較為困難。