小學(xué)語文三年級教案

三年級語文下冊《撈鐵牛》教案。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文下冊《撈鐵?！方贪浮?，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

三年級語文下冊《撈鐵?！方贪?/p>

1教學(xué)要求：

1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認(rèn)識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2、學(xué)習(xí)給課文分段，

3、學(xué)會生字新詞，會用“熟悉、議論紛紛”

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：弄懂撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。

教具準(zhǔn)備：掛圖、課件

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，安排預(yù)習(xí)。

1、解題，激發(fā)興趣。板書課題后簡介本課主要內(nèi)容。

2、提出預(yù)習(xí)要求。

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查生字詞讀音及朗讀課文。

三、依照提示給課文分段。

1、指名讀考慮練習(xí)2。

2、討論考慮列出的四個意思，分別是講哪些自然段的。

3、在討論的基礎(chǔ)上，教給分段的方法。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、為什么要撈鐵牛？“議論紛紛”是什么意思？人們?yōu)槭裁词伦h論紛紛？可能會怎么議論呢？一個和尚是怎么說的？從他說的話，你看出了什么？

2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項準(zhǔn)備工作？

3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟？（鏟沙拔“?！?；劃船拖“牛”；一只一只全拖回）

4、鏟了泥沙以后，拴鐵牛的繩子為什么會越繃越緊？為什么能把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒向上拔？

5、齊讀第四段。

討論：什么是“出色的工程家”？為什么說懷丙是當(dāng)時出色的工程家？

五、練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、練習(xí)朗讀課文。

二、把準(zhǔn)備工作與撈鐵牛的步驟聯(lián)系起來體會一下，懷丙為什么做那幾項準(zhǔn)備工作？

三、把全文聯(lián)系起來體會一下，為什么說懷丙是當(dāng)時出色的工程家？

（1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細(xì)致；3、具體步驟充沛利用了水的浮力。）

四、練習(xí)用“熟悉”“議論紛紛”造句。

1、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，并說一說詞語的意思。

2、交流造句，互相評議。再把造的句子寫下來。

五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1、檢查生字詞讀音。

2、討論：哪些容易寫錯，寫的時候應(yīng)注意什么？

3、將“讀讀寫寫”中的詞語謄寫3遍。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文。

延伸閱讀

撈鐵牛語文S版三年級語文下冊教案

【內(nèi)容簡析】

本課寫的是宋代和尚懷丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。讓學(xué)生讀后懂得要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，運用科學(xué)知識解決實際問題。

【設(shè)計理念】

以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件（或掛圖）演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐，在讀中感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“撈、拴”等生字，會寫“府、拴”等字。

2.了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【重點難點】

重點：1.掌握生字。

2.有感情地朗讀課文。

難點：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件（或掛圖）、生字詞卡片。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.課件演示打撈鐵牛的情景。

2.激趣：你想了解撈鐵牛的過程和結(jié)果嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《撈鐵牛》。出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來。

2.小組合作認(rèn)讀生字，互相糾正讀錯的字，還不懂的可以請教其他同學(xué)或老師。

3.（出示生字卡）開火車檢查認(rèn)讀生字。重點指導(dǎo)“陷”字的右部“臽”。

4.自由讀課文，做到不漏字，不錯字，讀得流利。

三、再讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把課文讀通順，并用序號標(biāo)出這篇課文共有幾個自然段。

2.范讀課文（或借助錄音機(jī)），想想課文寫了一件什么事。

3.指名讀課文，說說課文寫了哪些內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.用自己喜歡的方式來讀課文，小組討論：讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

2.匯報歸納，教師隨堂點撥，指導(dǎo)朗讀。

（1）學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

默讀課文，思考：

這兩個自然段主要寫了什么？

（2）課件演示打撈鐵牛的情景。

學(xué)習(xí)課文第4自然段。

著重理解撈鐵牛的過程，感知懷丙對水的浮力的利用。

朗讀時，抓住重點詞語，把這些詞語突出出來。

懷丙請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

（3）學(xué)習(xí)第3自然段。

著重理解打撈鐵牛前做了哪些準(zhǔn)備工作。

采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，朗讀時，抓住表示準(zhǔn)備工作的一些動詞，這些詞要讀重音。如“潛到、摸清、準(zhǔn)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

（4）學(xué)習(xí)5、6自然段。

思考：這兩個自然段寫了什么？

五、通讀全文，加深理解

1.再讀課文，并畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學(xué)習(xí)小伙伴聽。

2.有感情地朗讀。

3.教師配樂有感情地范讀全文，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象意境。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.認(rèn)讀生字詞。

2.這篇課文講了一件什么事？你讀后懂得了什么？

二、指導(dǎo)朗讀

抓住重點詞、句指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感情。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字。

2.自由讀，指名讀，齊讀。

3.學(xué)生提出難記的生字。

4.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的？

5.指名在班上說說記憶這些生字的方法。

6.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。

四、積累詞語

1.朗讀課文，把生字在課文中的組詞用“”標(biāo)出來讀讀，教師出示詞語卡片，讓學(xué)生齊讀。

2.組詞比賽，評選組詞高手。

3.從課文中選出自己喜歡的詞語抄下來。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

現(xiàn)代打撈水底沉物有什么方法？

三年級下冊語文《撈鐵牛》生字組詞北師大版

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“三年級下冊語文《撈鐵?！飞纸M詞北師大版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

三年級下冊語文《撈鐵?！飞纸M詞北師大版

《撈鐵?！飞帧緭啤?/p>

讀音：lāo

巧記：舉手（扌）之“勞”。

字義：①從液體里面取東西②用不正當(dāng)?shù)氖侄稳〉?/p>

組詞：①撈魚捕撈打撈撈面②撈油水撈好處

造字：形聲法

造句：我真想和爸爸一起到湖邊撈魚。

筆順：左窄右寬?！傲Α敝匦囊€(wěn)，斜中取正。

字歌：張口就嘮叨手把魚捕撈嶗山在山東水多發(fā)洪澇

2《撈鐵?！飞帧捐F】

讀音：tiě

巧記：說丟了（失）金（钅）子，其實不是金子。

字義：金屬元素，符號Fe，純鐵灰白色，質(zhì)硬，在潮濕空氣中易生銹。是重要的工業(yè)原料，用途極廣

組詞：鐵礦鐵球

造字：形聲法

造句：我國的鐵礦儲量非常豐富。

筆順：“钅”三橫與豎提收筆對齊；右部長撇與捺對稱。

字歌：跌宕起伏篇鐵肩道義擔(dān)軼事名家撰卷帙頗浩繁

3《撈鐵?！飞帧颈俊?/p>

讀音：bèn

巧記：“本”在竹(?)下笑，可指不靈巧。

字義：①不靈巧②不聰明③粗重，費力氣的

組詞：①笨嘴拙舌笨頭笨腦②愚笨腦子笨③笨活

造字：形聲法

造句：這個人笨嘴拙舌，連話都說不明白。

筆順：竹字頭寫時收縮；下部撇捺往兩側(cè)伸展。

字歌：加竹就變笨有草合成苯有人體康健做人莫忘本

4《撈鐵?！飞帧拘浴?/p>

讀音：xìng

巧記：安心(忄)“生”活。

字義：①性格②事物本身所具有的性質(zhì)或性能

組詞：①個性性情性格天性②彈性藥性斗爭性

造字：形聲法

造句：小紅的個性開朗大方，同學(xué)們都喜歡她。

筆順：左窄右寬。右部中橫短，末橫長而托上。

字歌：內(nèi)心有個性女子有姓名牛兒是牲口月來人得勝

5《撈鐵?！飞帧玖稀?/p>

讀音：liào

巧記：用“斗”裝米（）。

字義：①材料，可供制造其他東西的物質(zhì)②處理，照管

組詞：①肥料原料木料燃料②料理照料

造字：會意法

造句：動物的糞便是使農(nóng)作物充分生長的好肥料。

筆順：

6《撈鐵?！飞帧敬睢?/p>

讀音：dā

巧記：“拾”草（艸）。

字義：①支起，架起②乘坐車船、飛機(jī)等

組詞：①搭臺搭橋②搭車搭乘

造字：形聲法

造句：馬戲團(tuán)搭臺表演了。

筆順：“”橫不宜過長，“合”放筆收筆均勻適度。

字歌：用土建座塔病菌生疙瘩著手搭帳篷馬蹄嗒嗒嗒

7《撈鐵?！飞帧究纭?/p>

讀音：kuà

巧記：“夸”你的腳（）。

字義：①騎，兩腳分在器物的兩邊坐著或立著②附在旁邊

組詞：①橫跨跨馬揚鞭②跨間跨院兒

造字：形聲法

造句：鐵橋橫跨長江。

筆順：“夸”最后一筆向右微傾，穩(wěn)住重心。

字歌：土墻容易垮抬足大步跨有月是胯骨用手把包挎

8《撈鐵牛》生字【程】

讀音：chéng

巧記：左邊禾木旁，右面“呈”跟上。

字義：①進(jìn)度，限度②里程，道路的段落③法式

組詞：①程度日程②起程登程③程式

造字：形聲法

造句：隨著社會的發(fā)展，我國公民的文明程度日益提高。

筆順：左部略窄；“口”不宜過大，“王”最后一筆宜長。

字歌：禾木變路程走之他逞能有耳是郢都文件向上呈

三年級教案:15、《撈鐵?！返慕虒W(xué)過程

第一課時

1、請同學(xué)們自讀本單元的導(dǎo)讀部分。通過讀這部分，你知道了哪些內(nèi)容？（本組的訓(xùn)練重點：了解敘述的順序；學(xué)習(xí)這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序

2、明確了本組的訓(xùn)練重點,今天，我們來學(xué)習(xí)《撈鐵?！罚ò鍟?，讀了課題，你知道課文是圍繞哪個字來寫的（撈）？圍繞撈字，同學(xué)們想弄懂《撈鐵?！芬徽n中的哪些問題？學(xué)生動腦筋思考后，各抒己見，提出以下問題：誰撈鐵牛？為什么撈鐵牛？用什么辦法撈鐵牛？撈鐵牛的結(jié)果怎樣？這件事告訴我們一個什么道理？等等。教師梳理，并歸納為四個問題：1.誰撈鐵牛？2.為什么撈鐵牛？3.用什么辦法撈鐵牛、結(jié)果怎樣？4.這件事說明了什么？這些問題都是大家提出來的，也是我們這課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面，我們就通過讀書來解決這些問題。

3、請同學(xué)們自已讀課文，讀后找出和誰撈鐵牛？為什么撈鐵牛？用什么辦法撈鐵牛？撈鐵牛的結(jié)果怎樣？等問題對應(yīng)的段落，并按課文的敘述順序給這幾個問題排序。（指名同學(xué)到黑板上為這幾個問題排序，明確事情發(fā)展順序的意義。）

4、請同學(xué)們再讀課文，畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫一遍。

5、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，畫出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號。

6、同學(xué)們到黑板上自由默寫生詞。個別容易寫錯的，老師及時糾正（如：淤、艙等）。

7、給生字組兩個新詞寫在課堂本上。

8、布置作業(yè)：搜集我國古代勞動人**用浮力的原理解決實際問題的事例。

第二課時

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，《撈鐵?！愤@篇課文主要寫了一件什么事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉于河底中的八只大鐵牛撈起拖回岸邊的經(jīng)過。）

2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們邊讀書邊思考這個問題，讀完后，畫出這句話。

3、齊讀文章的最后一段，給出色、工程、專家標(biāo)上△△△

4、出色是什么意思？工程家呢？

5、請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。1/212下一頁尾頁

6、同學(xué)們發(fā)表的意見可以概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛）

7、八只大鐵牛被水沖進(jìn)了黃河。而懷丙卻說鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。請同學(xué)們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什么情況下說這句話的？

8、指名讀這句話，從這句話中你想到了什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

9、可是，1989年從黃河古道中挖出的四只大鐵牛，最輕的每只鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒有先進(jìn)的起重設(shè)備，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。當(dāng)時的懷丙為此做了哪些準(zhǔn)備工作呢？指名同學(xué)朗讀課文第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊把表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞用△標(biāo)出（如先）。讀后，指名學(xué)生說出懷丙和尚為此做了幾項準(zhǔn)備工作？同桌齊讀后共同討論，各用一句簡練的話概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；并船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。

10、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作行嗎？從中你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：（1）、保持平衡（舉劃船的經(jīng)歷說明），（2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計科學(xué)，不愧是出色的工程家。

11、準(zhǔn)備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請同學(xué)們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的？邊讀邊畫出文章中表示撈牛動作的詞，你覺得哪些詞用得好？進(jìn)行換詞指導(dǎo)：鏟與撒、掀、拔與提、拽等的不同。

12、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀和尚向上拔。其他同學(xué)一邊聽，一邊用把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來（指導(dǎo)理解這種因果關(guān)系）。

13、觀看課件，理解鏟沙拔牛的經(jīng)過。

14、這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能。

15、鐵牛從淤泥里拔出來了，真令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

16、男女分段展開朗讀比賽。體會懷丙的聰明才智。

17、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？①懷丙是當(dāng)時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

18、其實，我國歷史上像懷丙那樣運用水的浮力解決實際問題的卓越人物有許多，誰能說說你還知道哪些呢？（《曹沖稱象》，上一冊積累運用上的《挑水過橋》等）我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪。下面請同學(xué)們齊讀第四段，注意讀出對懷丙敬佩、贊嘆的語氣。

19、討論：想象一下，在當(dāng)時還有其他辦法能把鐵牛撈上來嗎？要是現(xiàn)在呢？

20、布置作業(yè)：

（1）填空：課后第二題。

（2）小試驗：

找一大盆作黃河，泡沫塑料做小船，砝碼當(dāng)鐵牛，準(zhǔn)備好繩子和沙子回家做這項實驗后，寫出實驗經(jīng)過。

撈鐵牛

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《撈鐵牛》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

撈鐵牛

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《》，板書課題。

撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢？

2、看了這個題目，你們想知道什么？學(xué)生提問。（誰撈的鐵牛？為什么？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）

二、自學(xué)生字新詞

1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）

2、組詞語

宋（）拴（）陷（）論（）

送（）栓（）滔（）輪（）

繩（）綁（）鏟（）拖（）

蠅（）梆（）產(chǎn)（）施（）

3、理解詞義

宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。

工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

1、小聲自讀課文。

2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。

第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

第七自然段：和尚名叫懷丙。

四、分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

3、思考課后習(xí)題

第二課時

教學(xué)目的：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力的，感受古代勞動人民的聰明智慧。

2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容

教學(xué)重點：

經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作，打撈過程。

教學(xué)難點：

抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

思考：

1、是誰提出要？（板書：懷丙）

2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、為什么要，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、懷丙是在什么情況下提出的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到十分困難的情況下提出來的。）

2、追問：從什么地方看出十分困難？（從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對沒什么好辦法。）

3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當(dāng)時又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

4、懷丙提出用什么方法打呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指名讀第三自然段。

2、誰知道做了哪四項準(zhǔn)備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會出色的準(zhǔn)備。

五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段

接下來，我們看打撈過程，打的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

1、自由讀課文。

2、指名答：分幾步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上?。繛槭裁词峭匣囟皇沁\回？（板書：打撈）

4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

六、小結(jié)

1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。

七、總結(jié)全文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力，說明了什么？從中受到了什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

2、交流其它利用水的浮力的事。

附：板書設(shè)計

被水沖走

叫水送回

|

準(zhǔn)備懷丙打撈

《撈鐵牛》教案 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻(xiàn)。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵?！?，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說。

2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點撥解疑。

（一）、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。

據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解人們正在議論紛紛。議論紛紛是什么意思？想象他們在議論些什么？

4、正當(dāng)人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用劃出來。

5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。

齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。

（二）、學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡語：每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作。

1、請默讀第二段，找一找哪4項準(zhǔn)備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）

2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準(zhǔn)備工作，先后順序的詞用△標(biāo)出（檢查落實，指名說。）

3、討論：

和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？

第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學(xué)生按四個小組共同研究，然后在全班交流）

板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

3、懷丙做四項準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？

4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

5、小結(jié)：回顧四項準(zhǔn)備工作，我們感受到四項準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。

（三）、學(xué)習(xí)第4~6自然段。

1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。

3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。

6、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。

板書：劃船拖牛

眾人拖牛

7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫？

過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？（詳寫和略寫）

7、齊讀第六自然段。

四、引申提高，鼓勵創(chuàng)新

1、懷丙是當(dāng)時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題？

（學(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：①污染河水

②可能造成水道阻塞

③浪費泥沙

④不方便，不快捷）

2、那么就當(dāng)時的條件水平，你是否想到改進(jìn)的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便？

（再次小組討論，各抒己見：①準(zhǔn)備四只大船，兩兩并船搭架。

②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。

③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。）

3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

（結(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當(dāng)介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）

五、總結(jié)、談話、鼓勵不斷思考，不斷創(chuàng)新。

1、鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。通過剛才的學(xué)習(xí)，你們對這句話有沒有新的理解？

點撥：

洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。

我還叫水把它們送回來實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？

（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。）

2、你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什么？（

水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）

3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？你會怎樣評價他？從他身上受到什么啟發(fā)？

六、朗讀課文。

《撈鐵牛》課文

宋朝時候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。

洪水退了，浮橋得重修?？墒潜恐氐蔫F牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準(zhǔn)備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結(jié)實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。

準(zhǔn)備工作做好了。和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力，把水里的鐵牛拖上了岸。

和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。

這個和尚個叫懷丙，是當(dāng)時出色的工程家。

[北師大版第六冊課文]

宋朝的時候,有一回黃河發(fā)大水,沖斷了河中府城外的一座浮橋。河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛,也被大水沖走了,陷在河底的淤泥里。

洪水退了,馬上要重修浮橋?？墒怯心膫€大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來呢？人們正在議論紛紛,一個和尚說:我來試試看。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來。

和尚先請熟悉水性的人潛到水底,摸清了鐵牛沉在哪兒。他讓人準(zhǔn)備兩只很大的木船,船上裝滿泥沙,慢慢行駛到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了,他叫人把兩只船并排拴得緊緊的,用結(jié)實的木料搭個架子,跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底,把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛,繩子的別一頭綁在兩只大船之間的架子上。

準(zhǔn)備工作做好了,和尚請水手們一起動手,把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙漸漸地少了,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊,鐵牛一點兒一點兒地從淤泥里向上拔。船上的泥沙鏟空了,鐵牛也離開了河底。和尚讓水手們使勁劃槳,兩只大船終于把水里的鐵牛拖回到岸邊。

和尚用同樣的辦法把一只一只大鐵牛都拖了回來。

這個和尚名懷丙,是當(dāng)時出色的工程家。

撈鐵牛 教案教學(xué)設(shè)計

撈鐵牛小學(xué)四年級語文教案

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！?，板書課題。

“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

2、看了這個題目，你們想知道什么？學(xué)生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）

二、自學(xué)生字新詞

1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）

2、組詞語

宋（）拴（）陷（）論（）

送（）栓（）滔（）輪（）

繩（）綁（）鏟（）拖（）

蠅（）梆（）產(chǎn)（）施（）

3、理解詞義

宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。

工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

1、小聲自讀課文。

2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。

第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

第七自然段：和尚名叫懷丙。

四、分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

3、思考課后習(xí)題

第二課時

教學(xué)目的：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。

2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容

教學(xué)重點：

撈鐵牛經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作，打撈過程。

教學(xué)難點：

抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

思考：

1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）

2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當(dāng)時又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指名讀第三自然段。

2、誰知道做了哪四項準(zhǔn)備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會出色的準(zhǔn)備。

五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段

接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

1、自由讀課文。

2、指名答：分幾步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？（板書：打撈）

4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

六、小結(jié)

1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。

七、總結(jié)全文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

2、交流其它利用水的浮力的事。

附：板書設(shè)計

探究活動

一、動手實驗，體會水的浮力的應(yīng)用

1、實驗準(zhǔn)備工作

（1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

（4）用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學(xué)生演示怎樣撈鐵牛

（1）要求：一個學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生評議演示和講解的情況。

二、討論生活中哪些地方利用水的浮力

習(xí)題精選

一、看拼音寫詞語

《撈鐵?！方虒W(xué)實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《撈鐵?！方虒W(xué)實錄，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：昨天，教師讓你們預(yù)習(xí)了17課，哪位小朋友把生字讀一下。

出示生字：宋拴陷淪尚潛艙繩綁鏟拖

指名讀生字

師：有一個字他讀得很準(zhǔn)，鏟，但有一個字沒讀準(zhǔn)，是潛，（跟老師范讀）

師：課文里說熟悉水性的人潛入水中那潛是什么意思？

生：游到水里去。

師：陷字怎么記？

生：先記左耳旁，再記刀字旁，最后

師：你說得很準(zhǔn)確。這個字跟蹈字有什么區(qū)別？

生：偏旁不同。

生：右邊上面也不同。

師：把本子打開，把這兩個字寫一遍。

（生寫生字）

師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，老師獎勵給大家在個故事好嗎？

（出示課件，師以講故事的形式講課文事情的起因）

師：生活在現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把河底的鐵牛？

生：用起重機(jī)。

生：用直升飛機(jī)。

生：用專門抽淤泥的方法抽掉淤泥，再撈上來。

師：同學(xué)們所用的都是現(xiàn)代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把鐵牛撈起來，真了不起。請同學(xué)們打開課文第17課，大聲地讀，劃出喜歡和不懂的句子。

（生讀課文，師畫鐵牛）

師：一二自然段里有哪些不懂的？

生：什么叫淤泥？

生：就是河底的爛泥。

生：是水把鐵牛沖走了，我還叫水把它送回來。是誰說的？

生：是懷丙和尚。

師：那懷丙和尚是個怎樣的人？從試試可以看出什么？

生：他非常謙虛。

師：我們用謙虛而自信地語氣來讀讀這句話。

師：水真能把鐵牛送回來嗎？請大家欣賞動畫，看這個動畫是講什么內(nèi)容？

（動畫演示，師講解撈鐵牛的過程）

生：這個動畫是講課文第三自然段。

師：那第三自然段主要講什么？

生：主要講撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

師：請小朋友默讀第三自然段，請同學(xué)們劃出表示準(zhǔn)備先后的詞語。（生讀課文劃詞語）

師：有哪些表示先后順序的詞？

生：先然后再又

師：從這些詞，我們知道懷丙和尚準(zhǔn)備工作做得有條有理，誰能用上這些詞把第三自然段的意思概括地說一下。

（生練習(xí)說）（指名概括地說）

師：和尚做得準(zhǔn)備工作做得有條有理，相信同學(xué)回去后能說得有條理。但對準(zhǔn)備工作，你們有哪些問題？

生：為什么要在船上裝滿泥沙？

生：為什么要把兩船拴得緊緊的？

生：為什么要用結(jié)實的木料搭架子？

生：為什么要用很粗的繩子？

生：為什么裝泥沙而不裝石頭？

師：同學(xué)們的問題你們能回答嗎？

生：因為鐵牛很重，不用結(jié)實的木料會斷的。

生：我能理解為什么用很堅固的繩子，不用的話，容易斷。

生：裝石頭不容易鏟，裝泥沙方便。

生：我不同意，裝石頭比泥沙更方便。

師：因為黃河兩岸都是泥沙，用泥沙更方便。

師：讀第四自然段能解決剩下的問題。誰來讀一讀第四自然段？

（指名讀）

師：請小朋友讀這第四自然段（出示段落），看看哪些事物發(fā)生了變化？用自己喜歡的記號劃出來。（生邊讀課文邊劃）

生：船上的泥沙鏟到河里去了。泥沙減少，船身上浮，繩子級緊，鐵牛上拔。

師：泥沙減少可以說成是沙減（師板書），那按老師的說法，接下來應(yīng)該是怎樣寫？

（生回答師板書：船浮繩繃牛拔）

師：請小朋友用為因為所以來說說事物的變化。

生：因為泥沙減少，所以船向上浮。

生：因為船向上浮，所以繩子越繃越緊。

生：因為繩子越繃越緊，所以牛拔。

（欣賞動畫）

師：牛能向上拔，靠的是水的浮力。

師：那么剛才的第一個問題為什么裝沙，能解決了呢？

（生答略）

師：圍繞打撈的過程，提出疑問，合作學(xué)習(xí)。

（生小組討論）

生：懷丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸邊。

師：不僅借助水的浮力拔牛，還借助水的浮力劃牛，拖牛。我們再讀讀懷丙和尚說的那句了不起的話

（生齊讀）

師：未來的小懷丙就在你們中間，只要我們努力學(xué)習(xí)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。

作業(yè)：

1、思考，如果你在那個時代，還可以用哪些更好的方法打撈鐵牛？

2、收集有關(guān)利用水的浮力的故事。

《撈鐵?！废嚓P(guān)知識

宋朝的出色工程家懷丙在指揮人們打撈鐵牛前曾說過：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。他所說的這后一個水宇，實際指的是水的浮力。

什么是水的浮力：凡曾在水中游泳的人都會有一種感受，就是水對身體有一個向上托的力量，這就是水的浮力。任何物體浸入水中，都會受到水的一個向上的浮力作用。這個浮力有多大？它等于物體排開的水的重量。

大鐵牛掉入河水中，同樣也會受到河水的浮力作用。這個浮力的大小恰巧與大鐵牛自身體積相同的水的重量相等（當(dāng)鐵牛完全浸入水中時，它所排開水的多少就是它本身在水中所占據(jù)的空間量）。鐵牛受到了水的浮力作用，可卻沉入了河底，這是因為它本身的重量大于它所受到的河水的浮力，浮力已經(jīng)托不住它的重量。

懷丙是怎樣利用水的浮力把陷在淤泥里的鐵牛打撈上來的呢？

他首先用了兩只大木船，把船艙里裝滿了泥沙。這樣做就增加了木船的重量，使船身向水中沉了一大截，排開的水增多了，受到的水的浮力也就增大了。兩只船拴在一起，又使水的浮力增加了一倍。用繩子把船和鐵牛牢牢地拴住，就使它們成為一體了。這是，它們的重量與它們共同受到的水的浮力大小相等。當(dāng)水手們把船上的泥沙向河里鏟時，船和鐵牛這一共同體的重量就會減輕些，浮力就比它們的重量大，船和鐵牛就會在浮力的作用下向上浮一點。水手們不斷地把泥沙鏟到河里，船和鐵牛就會不斷地向上浮人們便將大鐵牛一個個地從河底的淤泥中打撈上來了。

《撈鐵?！方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)要點：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學(xué)過程：

1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給出色、工程家標(biāo)上
3、出色是什么意思？工程家呢？--特別好的設(shè)計，主持各項工程的專家。
4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出叫水送回這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作，請默讀第二段，把表示這4項準(zhǔn)備工作先后順序的詞用△標(biāo)出（檢查落實）。
8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。
9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀和尚向上拔。其他同學(xué)一邊聽，一邊用把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認(rèn)識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

《撈鐵?！菲瑪噘p析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《撈鐵?！菲瑪噘p析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

[

教學(xué)片斷]

師：同學(xué)們自讀課文第三小節(jié)，看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作，待會兒站起來說一說。

（學(xué)生讀，并試著說）

師：你們對自己說的情況滿意嗎？

生：不滿意。我覺得說了前面的就忘了后面的，說到了后面又想起了前面的忘了說。

生：不滿意。我覺得自己說得不清楚。

師：要把和尚做的準(zhǔn)備工作說好，必須認(rèn)真讀課文，弄清這一小節(jié)共有幾句話，各講了什么意思。

（學(xué)生再次自由讀課文）

生：這一小節(jié)共有4句話。第一句講和尚請人到水底摸清了鐵牛沉在哪兒。

師：不錯。如果能簡潔明了些就更好。老師教同學(xué)們一個概括句意的方法，就是抓關(guān)鍵字詞。這一句可以概括為：潛水摸牛（板書）。請同學(xué)們讀第二句，把關(guān)鍵的字詞畫出來。

生：大船裝沙。

生：備船裝沙。

師：同學(xué)們概括得很好，下面同學(xué)們就用這種方法概括3、4兩句的意思。

生：第三句可概括為跨船搭架。

生：我覺得用拴船搭架更好。

生：第四句可概括為粗繩拴牛。

生：潛水拴牛。

師：現(xiàn)在我們把每句話的意思，也就是所做的準(zhǔn)備工作都弄明白了，再來看看課文是怎樣把這四項工作有序地連接起來的。

生：課文用先、然后、再、又這幾個詞把四項工作有序地連接起來。

師：現(xiàn)在請同桌間互相把和尚所作的準(zhǔn)備工作有序地說一說，待會兒，請兩位同學(xué)說。

（學(xué)生練說，再請原先試說的那兩位學(xué)生說，學(xué)生評價）

師：兩位同學(xué)比起先說得清楚多了，也有條理多了。不過，還可以說得更具體、更準(zhǔn)確些。請同學(xué)們再讀課文，想一想，哪些詞語表現(xiàn)出和尚對準(zhǔn)備工作考慮得非常周到。

生：因為鐵牛很笨重，所以和尚用了很大的船、結(jié)實的木料、很粗的繩子，從這兒可看出和尚考慮得很周到。

生：還有緊緊、牢牢兩個詞也可以看出他想得很周到。

師：是呀！作者用心良苦的這些詞語可不能輕易丟掉的。請同學(xué)們四人一組，互相說一說，待會兒，再請一位同學(xué)到講臺前說。

（學(xué)生練說）

[反思]

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，把閱讀定位于吸收，與寫作表達(dá)涇渭分明。于是乎，課堂教學(xué)中重視聽讀，而鮮見說寫。隨著時間的推移，人們發(fā)現(xiàn)，語文能力的提高和發(fā)展不是各個單項能力的累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發(fā)展和推進(jìn)，聽讀與說寫分家，吸收與表達(dá)分離，弊多利少。新的閱讀教學(xué)理念不贊成把閱讀視為寫作的附庸，也堅決反對在聽讀與說寫之間，在閱讀與寫作之間，劃一條天然的溝塹，而主張把說寫請進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。當(dāng)然，強調(diào)聽說讀寫并重，并不意味著四者應(yīng)平均占有課堂教學(xué)時間，或教學(xué)時應(yīng)平均著力；而是主張進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使吸收與表達(dá)融為一體，以期產(chǎn)生合力與共振效應(yīng)，從而獲取語文能力發(fā)展與提高的高效益。注重綜合，追求合力與共振，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，必須相機(jī)滲透思想教育、進(jìn)行情感熏陶，盡可能與思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)等彼此融合?！稉畦F牛》這個教學(xué)片斷，以說促讀，讀中學(xué)說，讀中練筆。我們要強調(diào)的是，這里的說寫決不僅僅是讀的目的，它既是促進(jìn)閱讀深化、提高閱讀質(zhì)量的有效手段，也是對閱讀結(jié)果的有效檢測，因此取得吸收與表達(dá)互動的效益。這個片斷中，老師在對學(xué)生的聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時，注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)。比如，概括段意的方法、讓學(xué)生有序地說；特別注重自讀、提出問題、通過討論方式解決問題等多種能力的培養(yǎng)。這正是閱讀教學(xué)新理念的又一重要體現(xiàn)。

《撈鐵牛》練習(xí)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《撈鐵?！肪毩?xí)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《撈鐵?！肥前凑帐虑榘l(fā)展順序來寫的，而出色則如紅線串珠貫穿于全文。課文以讓我試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來這句話為綱，以準(zhǔn)備工作和撈鐵牛為目，教學(xué)時，可緊扣出色，強化語文基本功訓(xùn)練。

一、填寫表格知出色

讓學(xué)生讀第3自然段填表。

怎樣

什么

1

很大的

木船

2

3

4

讓學(xué)生讀第3自然段填表。找出懷丙準(zhǔn)備工作中準(zhǔn)備了怎樣的什么，再抓住怎樣的內(nèi)容，說說為什么要這樣做。體會大船裝滿沙船吃水深，加大浮力；并船搭架保持平衡；粗繩拴牛保證牢固，來領(lǐng)會懷丙以科學(xué)態(tài)度做了細(xì)致、周密的準(zhǔn)備工作，真是個了不起的人。

二、前后聯(lián)系明出色

學(xué)生讀第4自然段鎮(zhèn)空。

1．按課文內(nèi)容填空。

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都（）到黃河里去。船里的泥沙慢慢地（），船身慢慢地（），拴住鐵牛的繩子（），船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地（）。

2．從填的這些詞了解到了什么。

3．齊讀這段話，理解帶點詞之間的關(guān)系。

4．用因為所以把這幾句話連起來說說。

①因為船的泥沙鏟到河里，泥沙減少，所以船身向上浮。②因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊。③因為繩子越繃越緊，所以鐵牛向上拔。

通過詞、句前后聯(lián)系，既理解了拔牛過程，又明白沙和船、船和繩子、繩子和鐵牛之間的關(guān)系，從而了解了水的浮力這一道理，明白懷丙聰明能干，才智超人。

三、小組討論悟出色

學(xué)習(xí)第5自然段，讓學(xué)生邊讀邊討論。

1．和尚為什么不急著把鐵牛撈上船

2．說說和尚為什么用拖的辦法把鐵牛送上岸

讓學(xué)生自結(jié)小組，自解問題，再討論交流。領(lǐng)會不急說明懷丙胸有成竹，了解鐵牛之重，船負(fù)不了，水手撈不上的具體困難。用拖的辦法，說明懷丙充分利用水的浮力（鐵牛和船的浮力），靠水手齊心合力，容易把鐵牛送到岸邊。從而體現(xiàn)他考慮全面，量力而行。

四、圖文并茂說出色

利用板書說撈牛過程，指導(dǎo)學(xué)生圍繞出色線索，理清思路：準(zhǔn)備撈牛-

拔牛-

拖牛。利用板畫說叫水送回來這句話含義，邊說邊演示，讓學(xué)生在觀察中理解鐵牛怎樣靠浮力拔起牛，進(jìn)一步體會懷丙出色。