高中雷雨教案
發(fā)表時間：2020-12-28《雷雨》5。
作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助教師能夠更輕松的上課教學。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“《雷雨》5”，相信您能找到對自己有用的內容。
《雷雨》教案
[教學目標]1、了解文學常識并掌握基礎知識2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法；3、通過揣摩戲劇人物語言來探測人物內心世界。
[重點難點]在周樸園與魯侍萍的矛盾沖突中，通過周樸園的語言品讀，把握周樸園的性格、心理。
[課型課時]二課時
[教學步驟]
第一課時
一、文學常識
（一）、學習戲劇之前，我們必須先了解戲劇和戲劇文學。什么是戲劇呢？戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它把文學、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術綜合成為一種獨立的藝術樣式。那么，戲劇文學又是什么？戲劇文學也就是劇本，是舞臺演出的基礎，是戲劇的主要組成部分，直接決定戲劇的思想性和藝術性。戲劇文學具有兩重性，一方面，它作為文學作品，應當具備一般敘事作品共同的要求，并應當具有獨立的欣賞價值；另一方面，它作為戲劇演出的基礎，只有通過演出，才能表現(xiàn)出它的全部價值。因而，它又要受到舞臺演出的制約，必須符合舞臺藝術的要求。
劇本通常包括兩部分：一是劇作家的舞臺提示，內容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等；一是人物自身的臺詞，包括對話（對唱）、獨白（獨唱）、旁白（旁唱）等。在表現(xiàn)形式上，舞臺提示和人物自身的臺詞通常采用兩種不同字體。
戲劇文學為符合舞臺藝術的要求，必須具有以下的其特有的特點：
①劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則；
②劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突；
③劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。
戲劇有許多種，它的分類有不同的標準。按照表現(xiàn)形式，它可以分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、戲曲；按照內容性質，它可分為悲劇、喜劇和正?。茨芊从潮驳人枷敫星榈膹碗s變化的戲?。?；按照題材所涉及的方面，它可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學幻想劇、童話劇、兒童??；按照篇幅規(guī)模，它又可以分為多幕劇和獨幕劇。
（二）、曹禺和《雷雨》1933年，一位年僅23歲的清華大學學生懷著對舊中國封建家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年的劇本。一年后，當時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終于在1934年《文學季刊》第三期上發(fā)表了，它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動，從1935年4月在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長為一部二十集電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。（板書課題及作者）
曹禺：中國劇作家、戲劇教育家。本名萬家寶，字小石。祖籍湖北潛江，1910年9月24日生于天津。1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。故事寫某礦董事長周樸園，年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見的始亂終棄和亂倫的社會現(xiàn)象中，開掘出具有時代特點的社會悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級壓迫與斗爭，但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對命運所做的抗爭和她們走向毀滅的悲劇結局?！独子辍非楣?jié)的豐富性、生動性，尖銳的戲劇沖突，嚴謹?shù)慕Y構，渾厚凝重的格調，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響?！独子辍钒阎袊贻p的話劇藝術提到了一個新的高度?！独子辍分械娜宋镄蜗?，具有高度美學價值?！独子辍返某删褪嵌喾矫娴?，但人物刻畫的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點。
二、基礎知識
三、提示戲劇人物鑒賞方法
我們剛剛學過小說，都知道鑒賞小說中人物可以從人物的外部特征，人物的經(jīng)歷際遇以及人物內在的精神狀態(tài)等方面的描寫中去分析，去品評。而受時空限制的戲劇，特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語言、舞臺說明以及由它們而展示出來的戲劇沖突等方面去鑒賞了。
（板書）戲劇人物鑒賞方法：
1、揣摩人物語言
2、探究舞臺說明
3、把握戲劇沖突
三、簡介劇情及課文
通過欣賞電影我們已了解劇情。課文就是從來接四風回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開始的。四、初步把握課文的主要矛盾沖突
現(xiàn)在，我們就拿戲劇人物鑒賞方法這把鑰匙，去開啟劇中主要人物周樸園的心靈之門吧！我們看，該先動用這些鑰匙中的哪把呢？（明確：把握戲劇沖突）課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來自哪些人的？（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的？（明確：“周樸園可是你——”）我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個點，去窺探周樸園的內心世界。哪位同學愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程簡要介紹一下呢？（明確：周樸園由對自以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌和站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。）好，下節(jié)課我們一塊兒分析。
五、作業(yè)：1、掌握文學常識和基礎知識。下節(jié)提問。2、思考課后練習二。
第二課時
一、檢查上節(jié)內容。二、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語言入手，評析周樸園的性格、心理。其實，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，去探尋周樸園對魯侍萍的其實情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法。
(一)著重品一詞，解讀周樸園對自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。
首先，我們來看看周樸園是如何對待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對白中，周樸園在探詢往事，語言較多，但我想獨辟蹊徑帶領大家避繁就簡，去著重品味一個牽一發(fā)而動全身的詞。
1、請同學們馬上從開頭跳讀到“我們想把她的墳墓修一修”。找一找在這部分對話中，哪個詞出現(xiàn)的頻率最多（哦），一共有多少個（10個），周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次。（6次）
2、我們知道，戲劇的語言特別講究個性化，每個人物的用語、語氣都各有特色，可為什么會有這么多相同的“哦”呢？何況這一小部分,僅僅周樸園一人就“哦”了六次！它們都相同嗎？大家再仔細讀讀，分別說說你對這六個“哦”的感覺。
（引導學生從上下文語境和舞臺說明語言中去探討）
周樸園用語“哦”字示例：
①哦，三十年前你在無錫？
②哦，很遠了，提起來大家都忘了。
③哦。
④哦？你說說看。
⑤（苦痛）哦！
⑥（汗涔涔地）哦。
（明確：①資本家對下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短；②勾起周樸園的回憶，停頓稍長；③一般應答詞，停頓短；④表示驚奇，聲調上揚重讀；⑤謊言被當面揭穿時，不由自己發(fā)出的恥態(tài)語，可以短促重讀；⑥受人指控般、作賊心虛的窘態(tài)，語氣輕、短。）
3、想不到，“哦”這個潛臺詞竟有如此豐富的意蘊。顯然，剛才我們對“哦”這個詞的感覺主要得力于上下文語境的理解，當然也包括對舞臺說明的解讀。所以，我們已學會了根據(jù)上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞的方法。不過，我覺得這個“哦”還有研究的價值。你們說，有嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)？
4、噢，“哦”后面的標點符號不同。我們都知道，標點符號的使用大多是為了語法的需要，都僅僅如此嗎？我們一齊來看看。顯然，第①、②句“哦”后用逗號，是表示句中的停頓。那么③—⑥句“哦”都單獨成句了，為什么標點符號不同呢？（略）特別是第⑥句“哦”為什么不用“！”呢？（明確：⑥窘態(tài)需要掩飾，不想讓人發(fā)現(xiàn)，句號有此情韻。朗讀可以輕短得讓人難以聽清。）
5、好，我們再來跳讀這部分，看看周樸園的這六個“哦”字分別在哪些地方出現(xiàn)，從它的文字安排疏密度中，你又能發(fā)現(xiàn)什么？（明確：先疏后密），這個發(fā)現(xiàn)對你理解周樸園的精神狀態(tài)又有何幫助呢？（明確：心情由平靜到緊張的過程。）
6、小結：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。
(二)抓住一種句子，探究周樸園對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌。接下來的時間，我們來感知一下周樸園是怎樣對待已經(jīng)知道還活著的侍萍的。
1、課文中能集中體現(xiàn)周樸園對已經(jīng)知道還活著的侍萍態(tài)度的部分，就是課文中從“魯侍萍哦，——那用不著了?！钡健爸軜銏@好，你先下去吧?！爆F(xiàn)在我想請同學們推薦出能夠代表本班朗讀水平的男女生各一名，分角色朗讀這部分周樸園和魯侍萍的語言，要注意讀出劇中角色的情感。（讀后點評）
2、不知同學們在聽他們朗讀過程中注意了沒有，這部分周樸園的語言又有一個不可忽視的特點?？凑l最先發(fā)現(xiàn)——就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類？（明確：疑問句）我們再來看看，這些問句的語言長不長？一般有多少字？（大多在2—3個字間）那我現(xiàn)在把開頭兩個簡短問句改長一點，大家再來讀讀，改了以后，你的感覺又怎么樣呢？
周樸園問話比較鑒賞：
魯侍萍哦，——那用不著了。
周樸園怎么？（怎么就用不著呢？）
魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。
周樸園（驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）
（明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關心了，突然、驚奇、緊張、激動的感覺就少了幾分。）
3、看來，周樸園簡短問句的自有他的內蘊，不過，我覺得課文121頁中間“什么？她就在這兒？此地？”三個疑問句連用就顯得有點多余了，就用一個“什么？”不是更簡潔嗎？（引導學生體會三個疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。）
4、小結：這部分我們又以周樸園的簡短問話入手，再散發(fā)出去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實心態(tài)。
（三）挑選一句話，體驗周樸園對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷。那么，當他知道站立眼前的人就是離開自己三十年的魯侍萍時，周樸園又會怎樣呢？請同學們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么”到“周樸園可是你——”，從中找出一句你認為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運用我們剛才獲得揣摩人物語言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學可以先相互交流交流。我再想聽聽大家的聲音。（鼓勵學生各抒已見，并注意在解讀文句的基礎上引導學生有感情地朗讀。）
三、課堂小結：這節(jié)課，我和大家一起在總體把握課文主要矛盾沖突的前提下，選取了周樸園與魯侍萍矛盾沖突這個點，從戲劇人物語言這個鑒賞視角出發(fā)，探究出了周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程，從而揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。我相信，大家應該收獲了許多借揣摩人物語言來鑒賞戲劇人物的方法。我覺得，揣摩人物語言最好從最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言入手，聯(lián)系上下文語境，再反復體會其語言的表現(xiàn)方式，挖掘人物語言的潛臺詞。如果你這樣做了，我相信，劇中人物一定會動感地活躍于紙上，浮現(xiàn)在你的腦海里。
（板書）揣摩戲劇人物語言的基本方法：
1、擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言
2、聯(lián)系上下文語境品讀
3、反復體會其語言表現(xiàn)方式
四、布置作業(yè)，拓展延伸
課余你可以利用今天學會的揣摩人物語言的方法，去探測魯侍萍的內心。也可以憑借你今天獲得的周樸園印象，再去品析周樸園在與魯大海矛盾沖突中的表現(xiàn)，去完整地創(chuàng)造你心目中的周樸園，寫下像《難以界定的周樸園》《情利中的周樸園》之類的評論文章。我也相信，只要你立足作品本身，你的所有看法都應該是正確的！
擴展閱讀
《雷雨》
一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。教案的內容具體要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“《雷雨》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
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教學目的：
1.簡介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3.分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結構布局特點。
4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5.概括戲劇中揭示的思想主題。
教學重點：戲劇沖突；個性化的語言。
教學難點：個性化的語言（人物思想性格）。
教學課時：2課時。
教學方法：賞析法和練習思考法。
第一課時
上課時間：第周星期
一.曹禺和《雷雨》
曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。
二.復習戲劇常識：
1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
2.戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3.戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。（戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。）
4.戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。
三.賞析第一場第一層：
1.分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。
2.第一場可以分為幾個層次？
明確：2個層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3.“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除？為什么？
明確：不能。這個詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，因為她不是周樸園的下人。
4.周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣？
明確：出于處境艱難，反映了當時民族資本面臨很大困難的時代背景。
5.周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪？
明確：因為魯侍萍的一舉一動是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。
6.周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)矩”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的”，這樣寫表達上有何效果？
明確：夸獎的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內心的虛偽、靈魂的卑劣；而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內心的怨憤之重。
7.魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當周樸園說要為之修墓時，她何以又說出來了？
明確：先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質。
四.分析第一場第二層：
1.周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時，他又為何“忽然嚴厲”起來？
明確：因為這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2.魯侍萍說“命，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？
明確：她雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都歸結到命運上去。
3.“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復？為什么？
明確：不可以。反復能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4.周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么？這充分體現(xiàn)了馬克思的一個什么論斷？
明確：為的是娶有錢的門當戶對的小姐；這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的赤裸裸的金錢關系。
5.周樸園說他當時是“于心不忍”，真是這樣嗎？
明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個自慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。
6.魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化？她還怨恨周樸園嗎？
明確：她善良的本性使她喪失了抗爭的斗志，內心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7.周樸園說“魯貴像是個很不老實的人”，這是怎樣的心理？
明確：擔心魯貴來尋他報仇。
8.魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人？周樸園又是怎樣的人？
明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感；而周樸園是資本家，無責任心，靠欺壓工人謀利。
9.周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑？
明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時，便會放棄與自己斗爭的激情。
10.周樸園為什么要給魯侍萍錢？后來為什么又要給路費？
明確：先是為了收買魯侍萍，后來是為了早點把魯家的人攆走。
11.周樸園在確定魯侍萍將要離開此地時，又給她一張支票，其目的是什么？
明確：為了用金錢補償自己的罪孽，以求得靈魂的安寧；也力圖用金錢來堵住魯侍萍的嘴，怕暴露自己的丑惡之事。
12.周樸園說魯侍萍不受支票“將來會后悔的”，你認為她會后悔嗎？
明確：此時的魯侍萍已是徹底看清了周樸園的真面目，她絕不會再讓周樸園得到靈魂的安寧，也不會寬恕他的罪過，因此，絕不會后悔。
13.從第一場來看，你認為魯侍萍、周樸園是怎樣的人物？
明確：魯侍萍是一個舊中國勞動婦女的形象。其性格特征是善良、正直、剛毅頑強。她終于由一個無知幼稚的侍女成為一個有骨氣、有尊嚴的女人。
周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家，他的品格特征是殘忍冷酷、自私貪婪、虛偽險詐。是一個完全的地地道道的偽君子。
14.分角色朗讀第二層。
五.布置作業(yè)：課后練習一二三。
第二課時
上課時間：第周星期
一.處理課后作業(yè)一二三：（略）
二.完成下列練習，賞析第二場：
1.從魯大海說的話來看，他知道魯侍萍來這里了嗎？他若不知道，這句話應該怎樣表達？
（知道，因為他說了一個“還”字，他若不知道，就應說：媽，您也在這兒？）
2.“我知道你是罷工鬧得最兇的工人”，這反映了魯大海什么樣的思想性格？
（說明魯大海堅持正義，見義勇為，責任心強。）
3.“拜望拜望你”體現(xiàn)了魯大海對周樸園什么樣的態(tài)度？
（體現(xiàn)了魯大海對周樸園的鄙夷蔑視的態(tài)度。）
4.“忽而軟，忽而硬”反映了周樸園什么樣的品性？
（說明周樸園對待工人一貫軟硬皆施，這是他狡詐的性格的體現(xiàn)。）
5.“意氣”能否換成“義氣”一詞，為什么？
（“意氣”指意志、情緒，課文中是周樸園指責魯大海缺乏理智，意氣用事；而“義氣”指人有氣概，有感情。不能換。）
6.魯大海想到了周樸園想花錢收買少數(shù)不要臉的敗類，相信工人是團結的、可靠的，但結果其他三個代表還是被周樸園收買了，這說明了什么？
（一方面說明周樸園老奸巨滑，另一方面也表現(xiàn)了魯大海等工人領袖缺乏斗爭經(jīng)驗，對革命斗爭的復雜性準備不足。）
7.周樸園明知魯大海是自己的兒子，為什么樣開除他？
（魯大海長期受到的教育使他成為一個“鬧得最兇的工人”，開除他可以殺雞給猴看，親情輕于金錢；另外，開除他也可以讓魯家的人快走，以免后患。
8.周樸園的所作所為簡直是傷天害理，總起來說，他有幾件傷天害理的事？
（主要有三件：
①是大年三十夜為娶有錢有勢的姑娘攆走梅侍萍母女，害得她家破人亡，骨肉分離；
②是叫警察鎮(zhèn)壓工人，結果死了三十多條人命；
③是在哈爾濱包修江橋，故意淹死兩千二百個小工，每個小工扣取三百塊錢。）
9.“姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！”這句話在戲劇沖突中有何作用？
（這本是魯大海憤怒地詛咒，結果卻變?yōu)槭聦?，在沖突中起了伏筆的作用。）
10.“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”這句話表現(xiàn)了魯侍萍怎樣的感情？
（周萍本是自己的兒子，卻親手打了親弟弟。魯侍萍眼見著卻又不能道破事實，言語中充分體現(xiàn)了她眼見骨肉不但不能相認，反而自相仇恨的痛苦；再者也沒有想到周萍成了這么一個鬼東西。）
11.學生歸納魯大海的人物形象。
（提示：他是工人階級的代表，在他身上體現(xiàn)了工人階級大公無私和英勇頑強的反抗精神，表現(xiàn)了中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心，但他也有斗爭經(jīng)驗不足，幼稚鹵莽的弱點。）
三.讓學生自讀《曹禺談〈雷雨〉》，體會戲劇的沖突和人物形象。
附：課外資料
周樸園壞到了連自己都不認為自己是壞人
周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度。他自己，在當時社會上當然是“名流”“賢達”，他認為他的家庭也是個“最圓滿，最有秩序”的“理想家庭”，他教育的兒子周萍，也是個好兒子，“健全的子弟”，其實已經(jīng)腐爛透頂了。30年前，周樸園為了和一個門當戶對的闊小姐結婚，把遭受他凌辱、迫害并為他生了兩個孩子的丫頭侍萍，在大年三十晚上，硬是從家里趕了出來。大兒子他留下來了，這就是周府大少爺周萍；二兒子才生下三天，病得奄奄一息，就讓侍萍抱走了?？梢韵胂竦玫?，那情景是多么凄慘。無依無靠、走投無路的侍萍急得沒法，只好跳河。跳河而又不死，連孩子也被救起，這就是后來的魯大海。周萍和魯大海，同父同母的親兄弟，由于社會、階級地位和生活環(huán)境不同，走上了完全不同的兩條路，再也沒有辦法相處在～起了。魯大海對周樸園，懷著極端強烈的憎恨。這不只是他一個人的家仇家恨，而是階級的仇恨。不知道為什么，當時我鼓搗出了這么一大堆東西來。可能是因為常看報紙的關系。那時的確常常鬧罷工。我聽到過一件真實的事情，一個資本家在哈爾濱修一座江橋，他故意讓江橋出險，使幾千個工人喪生。他是承包商，從每個工人身上扣二百塊錢。我所寫的周樸園就是這樣發(fā)了一筆昧心財、血腥財，從此他才闊起來。這樣一個人，你說他沒道德，他可覺得自己高尚得很哩，覺得自己最崇高、最了不起了，他又是那么“多情”，那個被他糟踏過的丫頭，都被他升格為“前妻”了，甚至連他和這個丫頭胡搞、后來生了孩子的那間房子，房子里的擺設，他都一直保持原樣，不準別人動一動。他自以為是好丈夫，好父親，正人君子，其實是個在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個人永遠覺得自己是正確的。當三十年后侍萍又來到他家見到周萍時，他讓周萍跪下，說：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了……多么冠冕堂皇！他竟沒有一點自愧自疚。他對侍萍的懷念，可能是真的。因為他自和侍萍分別后，結過兩次婚，第一次是個闊家小姐，抑郁而死；第二次就是和繁漪。兩次婚姻都不如意。他也花天酒地地放蕩過，但從來也沒有嘗到過什么是幸福?；叵肫饋?，還是和待萍相處的日子，在他罪惡生涯中多少給他留下了些美好的記憶。他對侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生用來自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。這既可填補他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多情、高貴。
所有人物都在第一幕里交了鋒
在第一幕，差不多所有的人都交了鋒，見了面，種種矛盾沖突都聚攏一起，爆發(fā)開來。周樸園與魯侍萍見面一場，我用了點技巧。從與繁漪的談話中，侍萍已經(jīng)知道，自己最怕的事，終于發(fā)生了，而且比自己所能想像到的還要壞。她之所以沒有馬上站起來就走，是因為自己整整受了30年苦，萬萬沒有想到，陰差陽錯今天又回到了這個家，碰到了這個人。既來了，她想看看這個人的心到底有多黑。一開始，周樸園錯把她當成了家里新來的仆人，大不高興，責備為什么又把窗戶打開了等等……似乎對昔日的侍萍，充滿了無限的柔情和哀思。繼而又命她向太太去要衣服；當侍萍接口回答：是不是那件燒了一個小洞又織補上，并在上面繡了一個“萍”字的舊綢衣？這時他才感到詫異。當他知道，站在自己面前的，竟然就是他30年來一直標榜著念念不忘、被他始亂終棄、投江自盡的侍萍時，他驚呆了，脫口而出的話就是：“你來干什么？”和“誰指使你來的？”這和從前完全不是一回事了，剛才那滿天的懷念呀，眷戀呀，柔情蜜意呀，全都無影無蹤了?！懊?，不公平的命指使我來的！”這句話出自侍萍身上，是很自然的。舊社會像她這樣一個婦女，怎么能沒有一點宿命論思想？今天人們可能不理解：你受了這么大委屈，他還問你干什么來了、誰讓你來的，你該罵他，怎么這么軟弱？我說這是生活，是真實，是悲憤?！澳阕匀幌氩坏?，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了?！贝藭r的周樸園再裝不像了！“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”他開了一張支票，登時，赤裸裸的金錢關系出來了。偽善的假面具被扒下后他是那么冷酷無情。而且他也感到幻滅：當初那么可愛的一個女孩子，今天怎么成了這個樣子；而且成了對他的社會地位的一種嚴重威脅。所以，非再次把她趕走不可。他的階級本能使他沒有任何考慮，而馬上做出這種決斷。侍萍心想，我這些年所受的痛苦，絕不是你這幾個臭錢所能算得清的。對此，周樸園簡直不能理解，而且生氣了：“你現(xiàn)在要什么？”“我只要見見我的萍兒?！边@不能不給她看，因為她一鬧就更不得了。下面就又是屬于技巧的東西了，魯大海也來了，周萍也來了，魯媽也在這兒，碰到了他的兩個兒子，一個變成了資產(chǎn)階級少爺，一個成了罷工工人的代表，正在反對他的父親——外國煤礦的資方代表。周樸園告訴魯大海：在你離開煤礦以后，其他代表已簽字同意復工，你們罷工失敗了，你已經(jīng)被開除了。魯大海悲憤不過，大罵周樸園，把他最丑的事兜了出來。周樸園雖然很氣，但還能硬撐著，周萍這個“孝子”卻上前打了大海兩巴掌。侍萍再也沒有想到會看到這樣的場面，自己的兒子竟變成了這樣一個鬼東西，她連一聲“萍兒”都叫不出口了：“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”母子、兄弟，成了這樣階級對立的關系。為了把事情掩蓋起來，周樸園立刻解雇四鳳、魯貴，和他們斷絕一切關系。他怕得很，直到第四幕，他還要寄錢給魯媽，不是為了慈悲，而是因為他不放心，非用錢堵他們的嘴不可。魯媽很有骨氣，錢她不會收，但她信命，認命。周樸園這個人物，是比較難于分析的。魯媽也是寫起來比較費勁的一個人物。
四.布置作業(yè)：
1.課后練習四五。
2.完成印刷資料。
五.教學后記
雷雨 （蘇教版）
【教學目標】
1．簡介曹禺和他的《雷雨》。
2．了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3．分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結構布局特點。
4．體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5．概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學重點】戲劇沖突；個性化的語言。
【教學難點】個性化的語言（人物思想性格）。
【教學課時】3課時
【教學方法】品讀與討論法。
第一、二課時
一．導入新課
只要有人，只要有生活，人性就會演繹出多彩的故事，而真與假，美與丑，善與惡，則是它反復呈現(xiàn)的主題。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現(xiàn)出人性的復雜和美麗。
一滴眼淚也能折射初人性世界的多彩光輝。今天我們來學習的《雷雨》就是這樣的一部作品。
——板書：雷雨
二．作者作品介紹
這是一出話劇。作者曹禺。
1．作者介紹
曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。
2．有關《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質、反映30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。
故事以封建大家庭的家長周樸園為核心，展開了錯綜復雜的矛盾。他為了發(fā)黑心財，故意使承包的江橋出險，淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個孩子（周萍、魯大海），又拋棄了她。后來又結過兩次婚，和第二個妻子蘩漪生了個兒子周沖。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情兵發(fā)生亂倫關系，又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中，不幸觸電身亡，周萍也拔槍自殺。
這是一個多幕劇，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因為周萍和四鳳熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個很遠的學堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地與上了當年拋棄她的周樸園。
三．看課文視頻，整體感知課文。
……
四．這是一段靈魂的對白。故事的情節(jié)十分簡單，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認的經(jīng)過。
在戲劇中，我們要從語言角度去分析人物的性格。
這節(jié)課就讓我們從語言出發(fā)，來看看周樸園是一個怎樣的人。讀文本找出答案，說明周樸園是一個怎樣的人并說明理由。
……
注意下面幾句話：
我要的是舊雨衣——說明周樸園還很念舊。
窗戶誰叫打開的——保持著侍萍當初的習慣。
由侍萍熟悉的口音感到奇怪，進而詢問、打聽——說明心中還有當初侍萍的影子。
你可以打聽著她的墳在哪兒么？我們想把她的墳墓修一修。
你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。
你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。
你的生日——四月十八——每年我總記得。一切……
你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？——說明他的專橫、高高在上的封建專制，具有濃厚的等級觀念。
梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩?！驯蛔约毫枞柽^的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關系是可恥的，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。
侍萍說:可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！斒唐颊f出實情時，周樸園“汗涔涔地噢”——這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，顯出一副狼狽像。
這個人跟我們有點親戚——虛偽
當侍萍說“老爺想幫一幫她么？”時，周樸園：好，你先下去。讓我想一想?！淇?、殘忍。
（“忽然嚴厲地）你來干什么?——立刻就顯出了他的猙獰的面目。因為他認為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽和地位構成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。
誰指使你來的?
三十年的工夫你還是找到這兒來了。
他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什么“”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。
好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧!——在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。
我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許到周家來（包括前面：魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家）——這些集中反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，并勒令“以后魯家的人永遠不許再到周家來”。
這是一張伍千塊錢的支票，你可以拿去用。算是彌補我一點罪過
以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。
板書：冷酷虛偽貪婪殘酷專制自私
五．討論：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？
……
應該承認，周樸園的懷念在一定程度上是真實的。但是他懷念的不是眼前的魯媽，而是訥格年輕貌美、賢惠體貼的梅小姐，是那個已經(jīng)投河自盡不會對他構成威脅的梅小姐。從這個角度說，他的懷念全是虛偽的，自私的，所以當魯侍萍出現(xiàn)在周樸園的面前時，他才會驚慌失措。
六．總結：
常言道：“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特?！笨磥恚磺€讀者，也會有一千個周樸園和魯侍萍了！這超越了中國傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式，表現(xiàn)了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在！
第三教時
一．復習回顧。
昨天我們學習了曹禺的《雷雨》，下面我們回顧一下有關內容。
1．戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等，《雷雨》屬于；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇，《雷雨》屬于；從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇，《雷雨》屬于；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇，《雷雨》屬于；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等，《雷雨》屬于。
2．昨天我們分析了人物語言對刻畫人物形象的作用，從周樸園的話中讀出了周樸復雜的個性：這是一個既有懷念真情，更是一個虛偽、冷酷、自私專橫的人。
所以說，語言是人的心聲，我們可以從一個人的語言上知道一個人的個性。
二．那么，我們就通過魯侍萍的有關語言來分析一下這個人物的個性。注意運用有關句子來說明魯侍萍是一個怎樣的人。
……
①她是個下等人，不很守本分的
②命！不公平的命指使我來的
③我沒有委屈，我有的是恨，是悔，
④是三十年一天一天我自己受的苦
⑤我這些年的苦不是你拿錢算得清的
軟弱，自尊，覺醒，堅強
魯侍萍是一個下層勞動婦女，既善良溫柔婉約，又不乏堅強。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來的上十年里，為了生計，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅強。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認識到周樸園的自私虛偽本質，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實的清醒認識。她心地的磊落及對周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴、骨氣以及對命運的抗爭。
三．戲劇還要注意幾大要素：舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。
1．舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出示的一些注意之點的有關說明的敘述和描寫的語言。說明的內容有關于時間、地點、人物、布景的，有關于登場人物的動作、表情的，有關于登場人物上場、下場的，有關于效果的，有關于開幕、閉幕的等等。
下面請同學們找一個舞臺說明，說說它在文中的作用。
……
魯侍萍哦。（自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門）——“很自然地”暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她內心的痛苦、矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。
周樸園（驚愕）梅花？——表示他對自己的事情被外人知道而感到驚訝和不安；
周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——表示他內心疑慮又警覺，顯出他極度的恐懼和不安；
周樸園 你——侍萍？（不覺地望望柜上的相片，又望魯媽）——表示內心的不相信，顯示對魯媽是與不是的復雜心情。
2．潛臺詞，登場人物沒說出來的語言，而是用表情、標點等表現(xiàn)出來的言外之意。探究一下下列片斷所表現(xiàn)出來的言外之意。
（1）周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的？
魯侍萍（悲憤）命！不公平的命指使我來的。
周樸園（冷冷地）三十年的工夫尼還是找到這兒來了。
（2）魯侍萍（嘆了一口氣）現(xiàn)在我們都是上了年紀的人，這些傻話請你也不要說。。
周樸園那更好了。那么我們可以明明白白地談一談。
魯侍萍不過我覺得沒有什么可談的。
周樸園話很多。我看你的性格好像沒有大變，——魯貴像是個很不老實的人。
魯侍萍你不要怕。他永遠不會知道的。
……
你來干什么：你肯定有不可告人的目的，是想來認兒子還是為了錢，十有八九是為了勒索一筆錢。
誰指使你來的：既然你是有目的來的，你為了勒索錢財，那你肯定有同伙，你的同伙十有八九是魯貴。
三十年的工夫你還是找到這兒來了：我早知道你會活著找上門來敲詐我的，現(xiàn)在你果然來了，那么你究竟要多少錢。
那么我們可以明明白白地談一談：既然你承認我對的情誼是真的，那你有什么要求，你想要多少錢，痛痛快快說。
魯貴像是個很不老實的人：魯貴是個不好對付的人，要是讓他知道我們的事情，他一定會敲詐我的，我不希望他知道這個事情。
他永遠不會知道的：你放心，這樣的事情我不會讓他知道的。
四．總結。
他們的沖突是很復雜的矛盾，既是資本家和下層勞動人們之間的矛盾，也是封建舊家庭內幕的矛盾，甚至可以理解為男女之間情感的沖突。但是從本質上看還是人性的真與偽的沖突：侍萍是真，周樸園是偽；侍萍是真誠，是閃亮，周樸園是虛偽，是自私。
雷雨教案
課前知識遷移：關于戲劇
戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，它借文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
按照不同的標準，戲劇可分為不同的種類：
A按藝術形式和表現(xiàn)手法分：話劇（如《雷雨》）、歌?。ㄈ纭栋酌罚?、舞?。ㄈ纭督z路花雨》）
B按劇情繁簡和結構分：獨幕劇、多幕劇（如《雷雨》）
C按題材所反映的時代分：歷史劇（如《屈原》）、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?br> D按矛盾沖突的性質分：悲劇（如《屈原》）、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚?、正?。ㄈ纭栋酌罚?br> 戲劇的幾大要素：舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞
戲劇的語言：臺詞和舞臺說明
戲劇語言的特色有三個：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。
一、教學目標：1學會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象
2理解《雷雨》的主題
二、教學重點：1通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格
2分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞
三、教學難點：周樸園這個典型人物的性格分析
四、課時安排：兩課時
五、教學過程：
第一課時
（一）導入
在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學習中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇?！独子辍肥且徊考彝ケ瘎。敲矗降子卸啾?？它最后的結局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關系復雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬家寶。現(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標志。
（三）劇本內容介紹
（講述故事情節(jié)，要求學生在聽的過程記下主要人物姓名，理清人物關系）
提問梳理：魯貴魯侍萍周樸園繁漪
四鳳魯大海周萍周沖∣
相愛關系曖昧
（四）課文分析
1閱讀課文，整體感知
（1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？
提問后明確：交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（4）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？
提問后明確：為了推動情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節(jié)的發(fā)展。
（5）課堂討論：根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。
（五）課堂小結：今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內容，弄清復雜的人物關系，下一節(jié)課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
（七）作業(yè)：有感情朗讀課文，體會人物形象。
《雷雨》（節(jié)選）第二課時
（教學公開課）
一、教學目標：學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復雜個性
二、教學重點、指導學生從文本語言情景進入人物內心世界，體會周樸園的形象
三、教學方法：引導、朗讀、討論、點撥
四、教學手段：投影、板書
五、教學過程：
（一）導入
上一節(jié)課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個世紀三十年代，年僅23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲慘的結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。而這么一個悲劇是和一個人分不開的，他就是劇中的主要人物——周樸園
（二）檢查預習情況，了解學生的認知水平
1提問：上一節(jié)課布置大家預習課文內容，通過朗讀課文體會周樸園這個人物形象，那么，大家對周樸園的初步印象如何呢？
2小結：同學們眼中的周樸園顯然是不同的，其實周樸園這個人物形象在文學界也是倍受爭議的，今天，我們大家將一起來探究：周樸園究竟是個怎樣的人？
（三）課文分析
1（投影）“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)?！薄诟駹?br> 析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。
2分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了”
析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認的過程。
（1）看對話
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。
問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調說“不是小姐”？
提問后明確：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程？（結合課后練習二）
板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措
3周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：（幻燈片）
“你來干什么？”
“誰指使你來的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
（1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問后幻燈片顯示：
“你是想借機來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關系來敲詐我”
（2）小結：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
（3）當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應對的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
（4）當魯侍萍穩(wěn)定下來后，周樸園有沒有繼續(xù)回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當侍萍提出要看一眼大兒子時，周樸園是怎樣說的？
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍
（5）周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍？——金錢
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強
4以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點呢？
（1）分角色朗讀課文（請五位同學扮演）
讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點，讀后進行簡單點評。
問：周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子？
提問明確：沒有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
這句話雙關，對魯大海來說就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時話中帶話地告訴魯侍萍，他不會也不想認這個兒子?！淇?br> （3）周樸園不單不認，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5課堂小結：
周樸園究竟是個怎樣的人？（結合板書）我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6課后作業(yè)：1歸納魯大海的人物形象
2完成補充資料練習
雷雨備課
一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，有效的提高課堂的教學效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？以下是小編為大家收集的“雷雨備課”相信您能找到對自己有用的內容。
●備課資料
一、課文補注
《雷雨》在這里誕生
在我的創(chuàng)作生涯中，許多作品都直接或間接地受益于圖書館。其中，我的處女作《雷雨》就是在清華大學圖書館里寫就的。
我是清華大學1933級西洋文學系的畢業(yè)生。三十年代的清華是一所綜合性的大學，當時人稱清華有三寶：圖書館、體育館、大禮堂，指的是母校當時物質方面的條件，在清華念書期間，我自然是圖書館的?？?。我從小就喜歡文學，尤其是愛好戲劇。從中學時代起就開始劇本習作，上大學時曾多次參加南開、清華兩校的話劇演出實踐，平時比較注意觀察和積累生活中的素材，為嗣后的創(chuàng)作儲備了豐富的題材和資料?！独子辍分兄軜銏@的原型就是我童年時家中的一位來客。這位客人是一位自詡身上沾有“日耳曼民族優(yōu)越感”、自命不凡的老留德學生出身的大企業(yè)家。大學期間，我利用圖書館豐富的藏書，苦心鉆研西洋戲劇理論與西方名家的代表作品，遠溯古希臘悲劇與16世紀英國戲劇大師莎翁的名著，直迄近代挪威易卜生的作品以及美國現(xiàn)代劇作家尤金奧尼爾的代表作，都一一進行了精讀，并加以細細揣摩與領會，從中吸取營養(yǎng)。
20世紀初，話劇剛剛從西方傳入我國，老一代話劇作家如歐陽予倩、田漢、熊佛西等前輩，他們都按西方話劇形式撰寫和翻譯劇本。由田漢先生在上海創(chuàng)建的“南國社”和由南開大學張彭春先生創(chuàng)建的“南開劇團”，在上海、北平等城市演出，促進了新興話劇運動的迅速發(fā)展，對喚起我國人民，尤其是青年人的覺醒和促進東西方交流起了很大作用。然而，話劇的洋為中用還沒有真正開始，地道的中國話劇尚未誕生。我當時雖然僅僅是一個青年學生，但卻很想寫出一部地道的中國話劇來?！独子辍返膭?chuàng)作計劃早在大學期間就在我心中醞釀成熟了。
1933年初夏，當時時局十分混亂，北平岌岌可危，學校當局決定提前放暑假，我暑假便不打算回天津老家，決定留校著手寫劇本。
6月初，暑假開始了，圖書館的期刊閱覽室便成了我的創(chuàng)作室。因是暑假，來館閱讀的同學并不多，閱覽室內非常寂靜，很適合創(chuàng)作。我每天去圖書館，從不缺席，除了白天在閱覽室寫作外，有時還整夜修改敘文和對話。關鍵的對話，我就對著一面掛鏡，模擬劇中人不同的口吻和腔調，一遍遍地練習，不滿意處就一改再改。就這樣，我寫了又改，改了又寫，7月底，我整理并撰寫出了《雷雨》的草稿。我想通過此劇，揭露舊社會的黑暗和因舊禮教及封建邪惡勢力所造成的許多人間悲??！8月底完成了初稿。
1934年，經(jīng)摯友靳以介紹，我結識剛從法國歸來的巴金先生。巴金先生避開國民黨反動文藝政策的重重封鎖，于這一年的春季，在他們創(chuàng)辦的《文學季刊》第二期上陸續(xù)刊登《雷雨》四幕劇本、序言和尾聲。同年年底，由我國留日學生在東京公演該劇，受到日本文藝界的好評，并承日本文壇名宿秋田雨雀先生著文高度評價。1935年初由唐槐秋先生組成中國旅行劇團，在天津日租界首次演出。其后，該團先后在全國各大城市上演百余場，頗受歡迎?！独子辍返某晒κ刮覀涫芄奈?，從此，我的創(chuàng)作便一發(fā)而不可收，相繼寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇。
由于《雷雨》的關系，我對圖書館自然情有獨鐘。在清華期間，當時的圖書館對我十分優(yōu)待，允許我直接進書庫查書，可以省卻查目錄卡片的麻煩。我年輕時也經(jīng)常去北京圖書館看書，我唯一的手稿就捐給了北圖。發(fā)展圖書館事業(yè)，是必不可少的智力投資，是造福人民、造福后代的事業(yè)。中國圖書館事業(yè)不是很發(fā)達，我們經(jīng)常利用圖書館的人固然知道它的重要性，但一般人未必關心圖書館。聽說現(xiàn)在有些年輕人不像我們那個時候喜歡讀書，這可是個根本問題。今年國際圖聯(lián)大會首次在北京召開，但愿能通過這次大會來吸引更多的人關心圖書館，在社會上真正營造起一種濃郁的讀書和文化氛圍。
（摘自1996年8月12日光明日報唐紹明、金鑫整理）
二、課文析讀
李健吾談《雷雨》
……
說實話，在《雷雨》里最成功的性格，最深刻而完整的心理分析，不屬于男子，而屬于婦女。容我亂問一句，作者隱隱中有沒有受到兩出戲的暗示？一個是希臘歐里庇得斯（Euripides的Hippolytus），一個是法國拉辛（Racine）的Phedle，二者用的全是同一的故事：后母愛上了前妻的兒子。我僅說隱隱中，因為實際在《雷雨》寫的卻是后母遭前妻兒子捐棄，妒火中燒。然而我硬要派做同一氣息的，就是作者同樣注重婦女的心理分析，而且全要報復。什么使這出戲有生命的？正是那位周太太，一個“母親不是母親，情婦不是情婦”的女性。就社會不健全的組織來看，她無疑是一個被犧牲者；然而誰敢同情她，我們這些接受現(xiàn)實傳統(tǒng)的可憐蟲？這樣一站在常規(guī)道德之外的反叛，舊禮教絕不容納的淫婦，主有全劇的進行。她是一只沉了的舟，然而在將沉之際，如若不能重新?lián)纹饋?，她寧可人舟兩覆，這是一個火山口，或者猶如作者所謂，她是那被象征著的天時，而熱情是她的雷雨。她什么也看不見，她就看見熱情；熱情到了無可寄托的時際，便做成自己的頑石，一跤絆了過去。再沒有比從愛到嫉妒到破壞更直更窄的路了，簡直比上天堂的路還要直還要窄。但是，這是一個生活在黑暗角落的舊式婦女，不像魯大海，同是受壓迫者，他卻有一個強壯的靈魂。她不能像他那樣赤裸裸地無顧忌；對于她，一切倒咽下去，做成有力的內在的生命。所謂熱情也者，到了表現(xiàn)的時候，反而冷靜到像叫你走進了墳窟的程度。于是你便感到她的陰鷙、她的力量、她的痛苦；你知道這有所顧忌的主婦會無顧忌地揭露一切；揭露她自己的罪惡。從戲一開始，作者就告訴我們，她只有心思：報復。她不是不愛她親生的兒子，是她不能分心；她會恨他，如若他不受她利用。到了不能制止自己的時候，她連兒子前途也不屑一顧。她要報復一切，因為一切做成她的地位，她的痛苦，她的罪惡。她時時在恫嚇；她警告周萍道：“小心，小心！你不要把一個失望的女人逼得太狠，她是什么事都做得出來的。”周萍另有所愛，絕不把她放在心上。于是她宣布道：“好，你去吧！小心，現(xiàn)在（望窗外，自語）風暴就要起來了！”她是說天空的暴風雨，但是我們感到的，是她心里的暴風雨。在第四幕，她有一句簡短的話，然而具有絕大的力量，“我有精神病”。她要報復的心思會讓她變成一個通常所謂的利口。這在她是一種快感。魯貴以為可以用她逆?zhèn)惖拿孛苊{制她，但是這個糊涂蟲絕想不到“一個失望的女人什么事都做得出來”，絕不在乎他那點兒痛癢。我引為遺憾的就是，這樣一個充實的戲劇性人物，作者卻不把戲全給她。戲的結局不全由于她的過失和報復。
（節(jié)選自《咀華集》）
三、類文薦讀
門大開，周樸園進，他約莫有五六十歲，鬢發(fā)已經(jīng)斑白，帶著橢圓形的金邊眼鏡，一對沉鷙的眼在底下閃爍著。像一切起家立業(yè)的人物，他的威嚴在兒孫面前格外顯得峻厲。他穿的衣服，還是二十年前的新裝，一件圓花的官紗大褂，底下是白紡綢的襯衫，長衫的領口松散著，露著頸上的肉。他的衣服很白，腮肉松弛地垂下來，眼眶略微下陷，眸子閃閃地放光彩，時常地倦怠地閉著眼皮。他的臉帶著年老的世故和勞碌，一種冷峭的目光和偶然在嘴角逼出的冷笑，看出他平日的專橫、自信和倔強。年輕時一切的冒失、狂妄已經(jīng)轉為臉上的皺紋深深避蓋著，再也尋不著一點痕跡，只要他的半白的頭發(fā)還保持昔日的豐采，很潤澤地梳到后面。在陽光底下，他的臉呈著銀白色，一般人說這就是貴人的特征，所以他才有這樣大的礦產(chǎn)。他的下頦的胡須已經(jīng)灰白，常用一只象牙的小梳梳理。他的大指套著一個扳指。
閱讀指導：這是一段對周樸園衣著和肖像的描寫。透過對他外表的刻畫我們可以感受到周樸園的另一面，即他的虛偽、道貌岸然，他的霸道、冷酷，他的專橫、狡詐，他的不擇手段，他的狠毒無情。揭開虛偽的面紗，我們就可很容易地看清周樸園的本質。
四、鑒賞方略
戲劇的閱讀與鑒賞之一：話劇在中國
雖然在我國傳統(tǒng)戲曲中，也包含有話劇的成分，但真正的話劇是在外國文化的影響下產(chǎn)生的，我國話劇按它的歷史發(fā)展和藝術風格，可分為早期話劇和現(xiàn)代話劇。
1907年留日學生李叔同、曾孝谷、歐陽予倩等人組織了“春柳社”，演出由曾孝谷根據(jù)林琴南翻譯的美國斯陀夫人的小說《黑奴吁天錄》改編的七幕劇，標志著我國早期話劇的誕生。話劇在歐美各國統(tǒng)稱戲劇，剛進入我國時，人們稱它為新劇或文明戲。早期的話劇劇本是幕表式的，由演員憑借只有簡單的故事概括和幕表作即興表演，很少有完整的劇本，且大多為翻譯劇或改編劇。由于在文學革命初期，一些新文學倡導者的提倡，逐漸產(chǎn)生了一系列直接反映現(xiàn)實生活的作品。1919年胡適套用《玩偶之家》所寫的反對封建包辦婚姻的獨幕劇《終身大事》，就是較早出現(xiàn)的劇本之一，雖然藝術上淺薄、幼稚，人物缺乏性格，但在五四運動的高潮中發(fā)表，對推動劇本的創(chuàng)作具有重要意義。此后，在五四運動的激發(fā)下，涌現(xiàn)了一大批劇作者。作品也大量增加，且題材廣泛，涉及到社會生活的各個方面，對當時革命運動的宣傳和深入，起了一定的作用。
現(xiàn)代話劇又稱真新劇、愛美劇和白話劇，1928年由洪深提議統(tǒng)一定名為話劇。它的誕生是在五四運動之后，標志是洪深在1924年據(jù)英國作家王爾德的作品《溫德米爾夫人的扇子》改編的《少奶奶的扇子》的成功演出?，F(xiàn)代話劇提倡非職業(yè)性演出，主張嚴格遵守劇本和排演制度。郭沫若的歷史劇《卓文君》和田漢的現(xiàn)代劇《名優(yōu)之死》，奠定了現(xiàn)實主義戲劇文學在話劇運動中的地位。20世紀30年代是我國現(xiàn)代話劇發(fā)展的一個高潮，涌現(xiàn)了曹禺、夏衍、陳白塵等一大批優(yōu)秀劇作家和《上海屋檐下》《雷雨》《日出》《升官圖》等一系列反映現(xiàn)實生活的優(yōu)秀劇作。另外，抗日戰(zhàn)爭期間那些短小精悍的活報劇、街頭劇、獨幕劇也蓬勃發(fā)展，為抗日戰(zhàn)爭的宣傳起到積極的作用。建國之后，老作家煥發(fā)青春，新作家相繼涌現(xiàn)，使我國的話劇事業(yè)蓬勃發(fā)展，題材更廣，藝術性也進一步增強。且有不少劇作家在原有的基礎上，進行許多有益的探索。尤其是歷史劇，取得了相當大的成就，像老舍的《茶館》、田漢的《關漢卿》等。隨著新時期的到來，社會的改革有力地促進話劇題材的進一步開拓，出現(xiàn)了話劇藝術的又一個高潮。沙葉新的《陳毅市長》，賀國甫、宋福先的《于無聲處》等劇作的出現(xiàn)，標志著新時期話劇創(chuàng)作的偉大成就。由于中外文化的進一步交流，劇作家們又進行了勇敢的探索，使我國的話劇創(chuàng)作出現(xiàn)了多元化的探索態(tài)勢。
總之，話劇藝術從傳入中國的那一天起，就很快地融入到中華民族傳統(tǒng)文化的大家庭中，并以它獨特的風姿，為我國文化藝術增添了新的風景。隨著文化建設的不斷深入，話劇藝術也將會在我國文化舞臺上進一步發(fā)展、壯大。
