小學(xué)語文三年級(jí)教案

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)”,僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀課文，了解了小真、小美和小葉之間的談話內(nèi)容。這節(jié)課，我們就深入地分析小真豐富的想象力。

二、自由朗讀第1-8自然段，思考：小葉、小美和小真是怎樣談?wù)撟约旱拈L(zhǎng)頭發(fā)的？

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小真、小葉、小美的對(duì)話，注意準(zhǔn)“長(zhǎng)”這個(gè)多音字，讀出小真的不服氣和自信。

三、自讀第9-12自然段，思考：小真想象自己的長(zhǎng)頭發(fā)有怎樣神奇的功能？（課后第1題）

1、舉“釣魚”一事，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。

（1）請(qǐng)生讀“釣魚”的段落，其他同學(xué)一邊聽小真說釣魚，一邊想象，說說自己看到的畫面。

（2）體會(huì)“有意思的表達(dá)”。

將學(xué)生看到畫面的零碎表達(dá)和課文中的表達(dá)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣進(jìn)行有意思地表達(dá)的：運(yùn)用一些動(dòng)詞，充滿童趣的語言帶給大家畫面感。

（3）把畫面變成語言，完成轉(zhuǎn)述。

讓學(xué)生把通過想象看到的畫面，學(xué)著課文的樣子用自己的話說給大家聽，爭(zhēng)取說得更有趣、更有意思。

2、選其中一件事，練習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。

（1）剩下的趣事中選擇其中一件事，分小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

（2）小組代表匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)表達(dá)是否有趣。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，練寫奇趣之事

1、發(fā)現(xiàn)引號(hào)的奧秘。

（1）奧秘一：讀讀課文第10-12段，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段引號(hào)的特點(diǎn)。

每段開頭加前引號(hào)，最后一段結(jié)尾加后引號(hào)，中間幾段都沒有后引號(hào)。

小結(jié)：因?yàn)檫@是小真同一次說話，中間沒有中斷，所以只需在這次說話結(jié)束的最后一個(gè)自然段末尾加上一個(gè)后引號(hào)，而每一自然段的前面都必須有前引號(hào)。

繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的引號(hào)用法：接下來哪幾個(gè)自然段引號(hào)也是這樣的用法？（15到16段）

（2）奧秘二：讀讀課文第十二自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子中出現(xiàn)的單引號(hào)。

小結(jié)：說話中間引用別人說話用單引號(hào)。

2、發(fā)現(xiàn)課文有意思的表達(dá)。

出示課文第9、10、11、12、15自然段，讀一讀，發(fā)現(xiàn)小真在描述長(zhǎng)頭發(fā)這些事情的時(shí)候，哪些表達(dá)特別有意思，給我們帶來畫面感，讓長(zhǎng)頭發(fā)的趣事顯得更有趣了。

3、續(xù)寫小真的長(zhǎng)頭發(fā)。

（1）想想交流：小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象一下，把自己的想法和大家簡(jiǎn)單交流一下。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把自己奇特的想象用幾句話寫下來，寫的時(shí)候要運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的本領(lǐng)：有意思的表達(dá)讓畫面動(dòng)起來，借助動(dòng)詞，也可以學(xué)著課文的樣子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。

寫話例舉：

要是站在操場(chǎng)上，圍著操場(chǎng)的四周把辮子一圈一圈地繞起來，嘿，現(xiàn)成的跑道就做成了，過跑道還能隨時(shí)變化呢！小朋友們沿著這好玩的跑道，一邊跑，一邊笑。

（1）交流點(diǎn)評(píng)：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表達(dá)是否有意思，有沒有畫面感。

4、小結(jié)想象的重要。

學(xué)了這篇課文，你覺得小真是一個(gè)什么樣的人？想象力豐富

是的，從這篇課文中，我們不僅感受到小真是一個(gè)想象力豐富的人，我們自己也體驗(yàn)了一回想象的美妙。這一單元我們將展開想象的翅膀，走進(jìn)想象的世界。出示愛因斯坦的名言：

想象力比知識(shí)更重要?！獝垡蛩固?/p>

小編推薦

部編三年級(jí)下冊(cè)語文《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些部編三年級(jí)下冊(cè)語文《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案（部編人教版三年級(jí)語文下冊(cè)）

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案（部編人教版三年級(jí)語文下冊(cè)）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

2025年統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā) 第一課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā) 第一課時(shí)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，說說小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么。

3．根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法。

過程與方法

1．范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地朗讀課文。

2．利用課件，通過圖片和文字，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)合理講述自己的想法，并理解每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要學(xué)會(huì)尊重、傾聽他人的意見。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，說說小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他們的頭發(fā)，也是各色各樣的：或長(zhǎng)或短，或曲或直，或黑或黃。這些長(zhǎng)短不一，曲直有別，顏色各異的頭發(fā)，不知是否引起過你的注意呢？如果，你有一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)，會(huì)做些什么呢？現(xiàn)在，我們就跟隨作者一起去看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)的妙用。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的前鼻音“煩、閑”和后鼻音“冰、凌、棒”。

2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“麻、冰、棒”時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“套、煩、閑、椅、泡、沫、提”時(shí)，可以通過形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“悠、凌”時(shí)，可以使用同音字對(duì)比的方法。

形近字歌示例：

套：身著女套衫，奮勇來奪冠，中華好健兒，人人都夸贊。

煩：頑童去郊游，領(lǐng)隊(duì)心煩憂，須要細(xì)照顧，順著大道走。

同音字歌示例：

悠：幽幽果樹園，悠長(zhǎng)笛聲傳，性命攸關(guān)時(shí)，憂傷苦難言。

凌：姑娘手靈巧，伶俐又可靠，年齡雖不大，壯志凌云霄。

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“套”上面的“大”起筆 要高，撇捺要分開。

“麻”外面的“廣”撇向下伸，“林”左小右大。

“煩”左邊的“火”撇為豎撇，捺變點(diǎn)。

“悠”下面的“心”要寫得略扁。

“閑”的“門”寬窄要適度，“木”豎不宜過長(zhǎng)。

“椅”左窄右寬，右上的“大”略小，“可”第一橫宜長(zhǎng)。

“泡”的末筆豎彎鉤要伸展。

“沫”左窄右寬，右邊是“末”，不是“未”。

“冰”左窄右寬，偏旁是“冫”。

“提”左窄右寬，“日”略扁。

“棒”左窄右寬，右邊“奉”橫畫較多，間距要均勻。

易錯(cuò)提示：

“悠”不要忘記中間的短豎。

“閑”里面的“木”最后一筆捺變點(diǎn)。

“凌”的左邊是“冫”，不要寫成“氵”；右下要寫成“夂”，不是“攵”。

(3)歸類識(shí)字。

歸類示例：

林-麻(麻煩)-淋(淋雨)-森(森林)

頁-煩(煩躁)-頂(頭頂)-項(xiàng)(選項(xiàng))

門-閑(悠閑)-閉(關(guān)閉)-問(問答)

奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎嶇)

包-泡(泡沫)-抱(擁抱)-飽(吃飽)

末-沫(唾沫)-襪(襪子)-茉(茉莉)

(4)多音字。

長(zhǎng)

cháng：長(zhǎng)處　語重心長(zhǎng)

zhǎng：長(zhǎng)大　拔苗助長(zhǎng)

系

xì：關(guān)系　維系

jì：系鞋帶　系扣子

(5)重點(diǎn)詞語釋義。

暄騰騰：松軟而有彈性。

麻煩：(多義詞)

①煩瑣；費(fèi)事。

②使人費(fèi)事或增加負(fù)擔(dān)。

③煩瑣難辦的事情。

悠閑：閑適自得。

賣力：盡量使出自己的力量。

唯一：只有一個(gè)的；獨(dú)一無二的。

遺憾：不稱心；大可惋惜(在外交方面常用來表示不滿和抗議)。

礙事：妨礙做事；造成不方便。

羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

(6)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，思 考問題。

(1)用自己的話簡(jiǎn)要說一下課文講了一個(gè)什么故事。

明確：課文講述的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長(zhǎng)頭發(fā)的兩位好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸。她津津有味地描述著當(dāng)自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)的情景，那些奇特的用途讓兩個(gè)好朋友聽得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長(zhǎng)頭發(fā)”來。

(2)課文共有多少個(gè)自然段呢？請(qǐng)?jiān)诙温淝皹?biāo)注出來。

明確：共有23個(gè)自然段。

(3)小葉、小美和小真，三個(gè)人的發(fā)型有什么不同呢？

明確：小葉和小美留著長(zhǎng)頭發(fā)，小真留的是短短的妹妹頭。

(4)對(duì)于小葉和小美的長(zhǎng)頭發(fā)，小真的態(tài)度是怎樣的呢？

明確：小真一點(diǎn)兒也不服輸，并開始暢想自己的頭發(fā)“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)候的情景。

(5)小真一共想象了多少個(gè)自己的頭發(fā)變得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)候的情景呢？

明確：一共想象了七個(gè)情景。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

通過初讀課文，我們知道這篇課文主要講述的是小真想象自己頭發(fā)長(zhǎng)得老長(zhǎng)時(shí)候的情景。小朋友們是不是覺得很有意思呢？關(guān)于小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)，同學(xué)們有什么想法嗎？是覺得那么長(zhǎng)的頭發(fā)很好，還是覺得她的長(zhǎng)頭發(fā)會(huì)帶來麻煩呢？課后大家可以互相交流一下看法。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《絕句》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

《絕句》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

2、了解古詩大意，感受春天的美麗。

3、體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

2、了解古詩大意，感受春天的美麗。

？教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：孩子們，當(dāng)我們想到最親愛的媽媽，我們不禁會(huì)想起古詩《游子吟》（學(xué)生有感情的背誦），想到滾滾奔流的長(zhǎng)江，又會(huì)想到古詩《浪淘沙》（學(xué)生背誦）。古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，這節(jié)課讓我們?cè)俅蝸砀惺馨桑?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過有感情的背誦上個(gè)單元學(xué)習(xí)的兩首古詩，進(jìn)入詩詞學(xué)習(xí)的意境，感知古人吟詩抒情的意境。

二、通讀

1、師：這是我國(guó)唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學(xué)習(xí)過的古詩詩題不同，絕句是詩歌的一種體裁，按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

生：反復(fù)讀，將詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律

師生對(duì)讀個(gè)別讀齊讀

設(shè)計(jì)意圖：了解絕句是詩歌體裁，把這首詩讀正確，讀流利。

2整體感受詩歌

《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？用一個(gè)詞來形容讀詩的感覺

三、了解大意，感受春之美

師：杜甫的詩中有畫，讀一讀，結(jié)合課本插圖，看看詩中畫了什么？

生：日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

師追問：分別來說一說，這些景物什么樣？

如（溫暖、柔和、明亮）的陽光（柔柔、溫暖、輕輕、輕柔）的春風(fēng)

（五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白）的花（嫩綠、綠油油、嫩嫩）的草

這么美好的春色，詩中寫到：遲日江山（），春風(fēng)花草（）

師：詩中還有氣味呢，誰聞到了？

生：香讀出來

這春天的景色真是（美麗如畫）。吸引小動(dòng)物們也出來了？

學(xué)習(xí)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

2025年統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā) 第二課時(shí)》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā) 第二課時(shí)》語文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

手套　麻煩　悠閑　椅子　泡沫

冰水　凌晨　提問　木棒

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們討論過小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？(指名回答)這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長(zhǎng)頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。

二、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)第1～8自然段，思考問題。

(1)同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”的頭發(fā)是什么樣子的？

(2)“對(duì)，能到腰呢?！边@句話應(yīng)該用什么語氣朗讀呢？

明確：要用自豪的語氣朗讀。

(3)“怎么，你們的頭發(fā)才能長(zhǎng)那么長(zhǎng)？我的啊，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢！”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢？

明確：第一句話要讀出不屑的語氣；第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z氣。

(4)說說“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)！說起那個(gè)長(zhǎng)來啊……”中的破折號(hào)和省略號(hào)分別表示什么。

明確：破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，省略號(hào)表示說話的中斷。

2．學(xué)習(xí)第9自然段，思考問題。

“掛上一點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來?！闭?qǐng)找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并 體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。

明確：“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結(jié)果，即“所有的魚都能夠釣上來 “。

3．學(xué)習(xí)第10自然段，思考問題。

“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了?！闭?qǐng)找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。

明確：“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件--“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結(jié)果--“一整頭牛就是我的了”。

4．學(xué)習(xí)第11自然段，思考問題。

“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了?！边@句話是比喻句嗎？

明確：這句話不是比喻句。

5．學(xué)習(xí)第12自然段，思考問題。

從這個(gè)自然段中，我們可以看出小真是一個(gè)怎樣的孩子？

明確：從小真利用長(zhǎng)頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個(gè)體貼懂事的好孩子。

6．學(xué)習(xí)第13～16自然段，思考問題。

(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。

(2)“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長(zhǎng)頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。

(3)面對(duì)這么長(zhǎng)的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？

明確：悠閑地坐在椅子上，會(huì)有十個(gè)妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。

7．學(xué)習(xí)第17～23自然段，思考問題。

(1)小葉和小美認(rèn)為頭發(fā)太長(zhǎng)很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個(gè)問題的呢？

明確：小真打算到那時(shí)就把頭發(fā)燙起來。

(2)“于是，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？

明確：運(yùn)用了比喻的 修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發(fā)比作樹林。

8．回顧整篇課文，思考問題。

如果你是小真，你會(huì)用長(zhǎng)頭發(fā)干什么呢？

明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠(yuǎn)的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結(jié)隊(duì)的小蝦。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)________。

明確：自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)美好的童趣世界

2．課文有一個(gè)突出的寫作特點(diǎn)--展開合理的想象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?著分析一下這樣寫的好處吧。

明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對(duì)象的特點(diǎn)更鮮明、更具體、更生動(dòng)。本文主人公小真就運(yùn)用了合理的想象，向我們展示了她的“長(zhǎng)頭發(fā)”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。

3．學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？

明確：這個(gè)故事從三個(gè) 好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場(chǎng)景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個(gè)故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對(duì)白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童趣世界。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

部編版三下語文《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)反思（共2篇）

教案模板：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《中國(guó)石》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

【導(dǎo)語】這篇課文是一篇愛國(guó)主義教育的范文，課文通過邊防戰(zhàn)士將揀到的一塊“中國(guó)石”“奉為至寶”，并將它“精心保管”，抒發(fā)了邊防戰(zhàn)士身在邊疆，以苦為樂，無限熱愛祖國(guó)的思想感情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗” “酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。

4、有感情地朗讀課文。

二、教材分析

這篇課文所講的故事生動(dòng)形象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的過程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)——“注視”、“不禁喊”，連長(zhǎng)拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會(huì)駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，并從中受到感染。

三、學(xué)校及學(xué)生情況分析

1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“姍、視、酷、偎”在書寫時(shí)要多加指導(dǎo)；“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。

2、課文重難點(diǎn)突破：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點(diǎn)，由于文中多處使用引號(hào)，可以找出相關(guān)的語句讀一讀，老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛表達(dá)出來。

四、課前準(zhǔn)備

1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、中國(guó)地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找戈壁灘的相關(guān)知識(shí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入。揭示課題，提出問題

看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國(guó)石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的等等）

（二）范讀課文，了解大意

1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的

中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）

（三） 初讀課文。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。

生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。

2、按“預(yù)習(xí)”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國(guó)石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國(guó)石”的經(jīng)過的，哪些句子是描寫“中國(guó)石”的樣子的，畫上記號(hào)。

（駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國(guó)版圖相似的石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國(guó)石”。）

3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思，通過查閱工具書，自學(xué)（可同桌議論）生字新詞，并正音正字。

指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。

[評(píng)析：在老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)的朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決了不認(rèn)識(shí)的字。]

（四）精讀課文

1、默讀思考每一自然段的意思。

2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段？ 討論歸納。

3、 通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段，練習(xí)概括自然段段意。

提示：一種方法，確定誰，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。

步驟：先了解自然段共幾句話；再了解每一句話說了什么；再看哪一句是主要的，并畫上記號(hào)。概括自然段段意時(shí)，可以摘錄原句，可以把重點(diǎn)詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫段意。

[評(píng)析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。]

（1）概括自然段段意：

第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì)”。

第2自然段：一個(gè)初夏的早晨，我奔出營(yíng)房揀石頭。

第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。

第4自然段：趕車的小姑娘邀我去珍珠泉洗石頭。

第5自然段：我們舀泉水洗石頭，發(fā)現(xiàn)一塊像祖國(guó)版圖形狀的“中國(guó)石”。

第6自然段：“中國(guó)石”正像祖國(guó)版圖——傲然挺立的雄雞。

第7自然段：“中國(guó)石”表面皺痕與祖國(guó)大陸地貌相似。

第8自然段：大伙精心保管“中國(guó)石”。

第9自然段：“賽石會(huì)”上，“中國(guó)石”贏得了“寶石”的盛譽(yù)。戰(zhàn)士們感到祖國(guó)就在我們身邊。

（2）引導(dǎo)討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：①內(nèi)容一致或緊密相關(guān)的應(yīng)歸并為一大段。（一般表現(xiàn)為相關(guān)的地點(diǎn)、相同的時(shí)間或較集中的情節(jié)。）②個(gè)別自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不緊密相關(guān)，有獨(dú)到的意思，就單獨(dú)“提升”為一大段。

第一段（第1自然段）：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì)”。

第二段（第2～8自然段）：我揀到一塊“中國(guó)石”。

第三段（第9自然段）：戰(zhàn)士們喜愛并精心保管“中國(guó)石”。

（3）議論一下為什么這樣分段：

①第1自然段為什么需要獨(dú)立成段（第一段）？

（第1自然段是文章的開頭，它交代了兩點(diǎn)：戰(zhàn)士們駐守的戈壁灘上，沙海和碎石是環(huán)境特點(diǎn)。因此，戰(zhàn)士們揀石、賽石就成了他們的重要活動(dòng)內(nèi)容。這一段既交代了事情發(fā)生的環(huán)境特點(diǎn)，又總括說明課文的主要內(nèi)容，給“中國(guó)石”的故事做了鋪墊。）

②為什么第2～8自然段可以歸并為第二段？第9自然段為第三段？

（第二段從第2～8自然段，寫了揀“中國(guó)石”的經(jīng)過及大家對(duì)它的珍視。第三段，也就是第9自然段，寫了“中國(guó)石”成為大家的至寶。從時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換上，也不難看出兩個(gè)段落的不同：前者是一個(gè)初夏的早晨，地點(diǎn)在營(yíng)房以外的大漠之上；后者是在“我”揀到“中國(guó)石”之后，已經(jīng)回到了哨所，以及“在以后”的“賽石會(huì)”上，“中國(guó)石”屢屢取勝和對(duì)大家的鼓舞等，是哨所里的活動(dòng)。）

[評(píng)析：不單單讓學(xué)生了解怎樣分段，而是在多種形式的配合下讓學(xué)生明確為什么這樣分段，即方法比結(jié)果更重要。]

（4）小結(jié)。

根據(jù)表達(dá)的需要，文章一般都要分段。學(xué)習(xí)分段，歸納段意，是讀懂全文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的必要手段。練習(xí)好分段、歸納段意，重要的是要先通觀全文，了解全文大意，再認(rèn)真讀懂每一個(gè)自然段，通過歸并自然段，劃分段落；再?gòu)淖匀欢蔚臍w納、提煉中，抓住主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)練的語言寫出大段段意。

（5）質(zhì)疑問難后，指名讀課文

評(píng)析：注意自然段、特別是大段之間，停頓時(shí)間要長(zhǎng)些。]

（五）講讀第一段

1、指名讀，思考：這一段交待了什么？（交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。）

2、我們駐守在什么地方？（戈壁灘）戈壁灘是個(gè)怎樣的地方呢？誰能用課文中的詞句來回答？聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思？（抬起眼睛看）“漫灘”換個(gè)詞語來說就是什么？（遍灘、全灘）

[評(píng)析：把生活中的感知帶到課堂中來，讓學(xué)生介紹自己掌握的有關(guān)戈壁灘的知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴。]

3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說“我”怎么會(huì)成為石頭迷的？

4、齊讀第一段。

（六）識(shí)記生字字形，書寫生字

[評(píng)析：讓學(xué)生選自己認(rèn)為難寫的字練習(xí)寫，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生寫的很有興致。]

（七）作業(yè)： 朗讀課文。

篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文二、三段內(nèi)容，體會(huì)“我”和小姑娘發(fā)現(xiàn)雄雞形的石頭——“中國(guó)石”及觀賞“中國(guó)石”特點(diǎn)的激動(dòng)感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無限熱愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解“中國(guó)石”的形狀，理解邊防戰(zhàn)士對(duì)“中國(guó)石”的熱愛，體會(huì)熱愛祖國(guó)的情感。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰還記得《中國(guó)石》這篇課文主要講了什么？

[評(píng)析：通過復(fù)習(xí)和回憶將兩個(gè)課時(shí)很好的進(jìn)行了銜接。]

（二）理解課文

講讀二、三自然段。

1、默讀第二自然段，看看”我”是在什么時(shí)候去揀石頭的？為什么說這正是揀石頭的好機(jī)會(huì)？

2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段。

[配合音樂和畫面]

3、結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語。 瑰麗、傾瀉、*露、珠光玉彩

[評(píng)析：目的是啟發(fā)學(xué)生想象，在語言中感受那是怎樣的一番景象，在創(chuàng)造性的朗讀活動(dòng)中升華情感并適時(shí)配合音樂與畫面讓學(xué)生更好的體會(huì)]

4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來寫的？ （挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭）這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)戈壁的愛）

[評(píng)析：因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)戈壁灘的介紹的鋪墊學(xué)生便可以在此時(shí)更好的將內(nèi)心的理解外化，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解。]

5、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？

（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛之情）

6．齊讀二、三自然段。

講讀4、5、6自然段。

1、指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會(huì)去珍珠泉的？又是怎么發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？

2、小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉？（因?yàn)榻?jīng)泉水洗過的石頭特別清亮）關(guān)于珍珠泉有什么傳說？誰了解“昭君出塞”的故事？

3、第四自然段最后一句話中出現(xiàn)兩個(gè)“珍珠”，為什么前面一個(gè)不加引號(hào)，前面一個(gè)卻加上引號(hào)？

（前一個(gè)是指真的珍珠，后一個(gè)指白花花的水）

4、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？

（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀）

[評(píng)析：目的是讓學(xué)生在關(guān)注文本的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解的飛躍。]

講讀第7、8自然段。

1、這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國(guó)版圖，表面起伏像大陸地貌。）

2、發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”時(shí)，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣？小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，為什么會(huì)這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。）

3、“我”和小姑娘分別從中國(guó)石上找出了哪些地方？為什么我們找的地方不一樣？（兩人找的都是自己熟悉的地方。）

[評(píng)析：內(nèi)心體會(huì)情感目的是讓學(xué)生以語言為基點(diǎn)發(fā)揮想象的空間以一種更為積極的思維、情感活動(dòng)方式大膽的表達(dá)個(gè)性化的閱讀體會(huì)提升了學(xué)生對(duì)文本的感悟。]

4、自由輕聲讀第8自然段，思考：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國(guó)石”的？

5、哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)“中國(guó)石”的珍愛？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)詞句。

6、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)解釋下列詞語。

“稀罕”指希奇的事物?！皣诟馈敝父嬖V對(duì)方記住該做什么，不該做什么，誰怎么做，不該怎么做。

7、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲淳牡乇９堋爸袊?guó)石”，那么珍愛“中國(guó)石？（因?yàn)樗崴谱鎳?guó)版圖，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國(guó)。）

朗讀第二段。

講讀第三段。

1、齊讀第九自然段

2、在以后的賽石會(huì)上“中國(guó)石”屢屢奪魁并贏得“寶石”的盛譽(yù)?！皩覍見Z魁”和“盛譽(yù)”是什么意思？為什么“中國(guó)石”能屢屢奪魁并獲得“寶石”的盛譽(yù)？

3、哪個(gè)詞語突出了“中國(guó)石”在“我”心目中的地位？（奉為至寶）

4、課文中說在“我”寂寞和孤獨(dú)時(shí)，“中國(guó)石”給了“我”溫暖和快慰。“快慰”是什么意思？（高興而心里感到安慰）當(dāng)“我”寂寞時(shí)，看著”中國(guó)石”會(huì)想些什么？當(dāng)“我”夜里站崗感到孤獨(dú)時(shí)，摸著“中國(guó)石”又會(huì)怎么想呢？

5、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺得苦中有樂？“因?yàn)椤鎳?guó)，在我們身邊，祖國(guó)在我們心中”里的兩個(gè)“祖國(guó)”分別指什么？（前一個(gè)指“中國(guó)石”，后一個(gè)指祖國(guó)，）為什么說祖國(guó)在我們心中？

（看到“中國(guó)石”戰(zhàn)士們便想到祖國(guó)，心中便激蕩起愛國(guó)熱情，便想到保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé)，）

6、齊讀第三段。

[評(píng)析：在充分理解文本人物情感的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，感受體驗(yàn)，將理解融入到有感情的朗讀中。]

（三）感悟全文

1、練習(xí)復(fù)述課文，[評(píng)析：復(fù)述時(shí)，提醒學(xué)生注意，可以不用書中的原詞，但是情節(jié)不能丟，重點(diǎn)詞要用上。]

2、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。

（四）總結(jié)全文

這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國(guó)版圖形狀的“中國(guó)石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無限熱愛。

（五）作業(yè)

1、背熟課文最后一個(gè)自然段

2、書寫生字詞。

篇三

1.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

3.給課文分段，概括段落大意。

4.能回答課后的問題。

5.有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

課文描寫中國(guó)石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國(guó)石的部分

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，提出問題。

看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國(guó)石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？等等）

二、范讀課文，了解大意。

1.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

2.課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）

三、讀通課丈，指導(dǎo)分段。

1.這一課生字較少，請(qǐng)同學(xué)們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課文讀一遍。

2.指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。

3.默讀思考每一自然段的意思。

4.具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段？

討論歸納。

四、講讀第一段。

1.指名讀，思考：這一段交待了什么？（交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。）

2.我們駐守在什么地方？（戈壁灘）戈壁灘是個(gè)怎樣的地方呢？誰能用課文中的詞句來回答？聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思？（抬起眼睛看）“漫攤”換個(gè)詞語來說就是什么？（遍灘、全灘）

3.用“因?yàn)椤?.....”的句式說說“我”怎么會(huì)成為石頭迷的？

4.齊讀第一段。

五、識(shí)記生字字形，書寫生字。

六、作業(yè)。

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、齊讀第一段。

二、給第一段分層。

1.指名讀2至7自然段。想想這一段是分幾層意思來寫的？

2.討論分層。

可分三層。第一層（2、3自然段〕：講一個(gè)初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石，即洗石并發(fā)現(xiàn)”中國(guó)石”，第三層（第七自然段），講仔細(xì)端詳“中國(guó)石”。

3.指名分層朗讀第二段。

三、講讀第二段。

（一）講讀二、三自然段（第一層）。

1.默讀第二自然段，看看”我”是在什么時(shí)候去揀石頭的？為什么說這正是揀石頭的好機(jī)會(huì)？

2.那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段。

3.結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語。

瑰麗、傾瀉、*露、珠光玉彩

4.在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來寫的？（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)戈壁的愛）

5.“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛之情）

6．齊讀二、三自然段。

（二）講讀4至6自然段（第二層）。

1.指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會(huì)去珍珠泉的？又是怎么發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？

2.小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉？（因?yàn)榻?jīng)泉水洗過的石頭特別清亮〕關(guān)于珍珠泉有什么傳說？誰了解“昭君出塞”的故事？

3.第四自然段最后一句話中出現(xiàn)兩個(gè)“珍珠”，為什么前面一個(gè)不加引號(hào)，前面一個(gè)卻加上引號(hào)？（前一個(gè)是指真的珍珠，后一個(gè)指白花花的水〕

4．我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀）

（三）講讀第七自然段（第三層〕。

1.這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國(guó)版圖，表面起伏像大陸地貌。）

2.發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”時(shí)，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，為什么會(huì)這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。）

3.“我”和小姑娘分別從中國(guó)石上找出了哪些地方？為什么我們找的地方不一樣？（兩人找的都是自己熟悉的地方?！?/p>

（四）朗讀第二段。

四、作業(yè)。

熟讀課文。

第三課時(shí)

一、講讀第三段。

1.自由輕聲讀第八、九自然段，思考：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國(guó)石”的？

2.哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)“中國(guó)石”的珍愛？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)詞句。

3.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)解釋下列詞語。

“稀罕”指希奇的事物。“囑咐”指告訴對(duì)方記住該做什么，不該做什么，誰怎么做，不該怎么做。

4.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲床坌牡乇９堋爸袊?guó)石”，那么珍愛“中國(guó)石？（因?yàn)樗崴谱鎳?guó)版圖，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國(guó)。〕

5.在以后的奏石會(huì)上“中國(guó)石”屢屢奪魁井贏得“寶石”的盛譽(yù)。“屢屢奪魁”和“盛譽(yù)”是什么意思？什屢屢奪魁”就是一次又一次奪得第一，“盛譽(yù)”就是很大的榮譽(yù)）為什么“中國(guó)石”能屢屢奪魁并獲得“寶石”的盛譽(yù)？（因?yàn)椤爸袊?guó)石袱表祖國(guó)，特別珍貴〕

6.哪個(gè)詞語突出了“中國(guó)石”在“我”心目中的地位？（奉為至寶）“奉為至寶”是什么意思？（當(dāng)作最珍貴的寶物）

7.課文中說在“我”寂寞和孤獨(dú)時(shí)，“中國(guó)石”給了“我”溫暖和快慰?！翱煳俊笔鞘裁匆馑?？（高興而心里感到安慰）當(dāng)“我”寂寞時(shí)，傣著”中國(guó)石”會(huì)想些什么？當(dāng)“我”夜里站崗感到孤獨(dú)時(shí)，摸著“中國(guó)石”又會(huì)怎么想呢？

8.駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺得吉中有樂？“因?yàn)椤鎳?guó)，在我們身邊，祖國(guó)在我們心中”里的兩個(gè)“祖國(guó)”分別指什么？（前一個(gè)指“中國(guó)石”，后一個(gè)指祖國(guó)，）

為什么說祖國(guó)在我們心中？（看到“中國(guó)石”戰(zhàn)士們便想到祖國(guó)，心中便激蕩起愛國(guó)熱情，便想到保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé)，）

9.齊讀第三段。

二、練習(xí)朗讀課文。

三、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。

四、總結(jié)全文。

這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國(guó)版圖形狀的“中國(guó)石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無限熱愛。

五、作業(yè)。

1.背熟課文最后一個(gè)自然段。

2.書寫生字詞。

三年級(jí)語文《西湖》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利;初步感知課文的主要內(nèi)容，了解西湖的美景。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫。

3、認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能把課文讀得正確、流利。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感知課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)過程：

一、課前背誦古詩文：

1、論語三則

2、對(duì)詩《木蘭詩》中部分詩句;《敕勒歌》

3、春景詩(詞)：

朱熹《春日》勝日尋芳泗水濱

蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝

杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅

白居易《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南?

二、背誦描寫西湖的詩文。

1、江南的景色美不勝收。俗話說：上有天堂，下有蘇杭。一天清早，南宋大詩人楊萬里來到凈慈寺送別好友林子方，寫下了--《曉出凈慈寺送林子方》

2、林升《題林安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

三、導(dǎo)入語

這幾首古詩都是描寫杭州西湖美景的!今天，我們要學(xué)習(xí)《6、西湖》(板書課題)。讓我們隨著作者一起來到素有人間天堂美稱的杭州，飽覽西湖美景。誰愿意來讀讀課題?

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或談?wù)剬?duì)西湖的印象

設(shè)計(jì)1：同學(xué)們迫不及待地來到了西湖，那你們最想知道什么?

設(shè)計(jì)2：我們班有誰去過西湖?來給大家介紹介紹吧!(學(xué)生談?wù)剬?duì)西湖的印象。)

五、初讀課文

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開課文，認(rèn)認(rèn)真真地去讀讀課文，去感受西湖獨(dú)特的美。注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的地方作上記號(hào)，聯(lián)系上下文仔細(xì)想想。

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回了解學(xué)生的讀書情況，幫助個(gè)別有困難的學(xué)生，表揚(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。同時(shí)把學(xué)生圈出來的不易讀準(zhǔn)的字寫在黑板上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

如：鑲嵌碩大小瀛洲阮公墩

3、指名學(xué)生逐段初讀課文。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)中的長(zhǎng)句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)中的句子：(1)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。

(2)湖心的三個(gè)小島小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)

6、學(xué)生讀完全文后，表揚(yáng)學(xué)生能把課文讀通順了。教師配樂范讀課文。(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)

7、學(xué)生配樂朗讀全文。(獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)

8、整體感知課文內(nèi)容：剛才同學(xué)們讀課文讀得都非常認(rèn)真投入，欣賞到西湖獨(dú)特的美。現(xiàn)在誰愿意來告訴大家，你覺得怎樣美?可以選擇文中語句讀給大家聽?

(學(xué)生自由選擇讀課文)。

9、齊聲朗讀全文。

六、指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)詞語。(出示詞語，讓學(xué)生讀一讀。)

2、指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：素令(上下結(jié)構(gòu))

學(xué)生說說書寫要點(diǎn)，教師范寫。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：第三自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體描繪了西湖的主要景點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：具體分析描繪西湖的主要景點(diǎn)的內(nèi)容。

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示下列詞語讀一讀。

鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺層層疊疊

蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠神怡

二、學(xué)習(xí)課文，精讀感悟，感受景美、文美

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的描寫。

2、交流優(yōu)美的句、段，結(jié)合課件，采用手勢(shì)、配樂等方法指導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀這些句子或段落。

(1)第二自然段中：抓住一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。等句子，展示課件，出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。

板書：遠(yuǎn)山巒真像山水畫

湖面猶如銀鏡

(2)第三自然段中：抓住孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。明靜的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。等句子，借助課件，讓學(xué)生表演讀，小組內(nèi)合作讀，挑戰(zhàn)讀，并學(xué)著來夸夸西湖的美等手段，進(jìn)一步理解其意境。

板書：近湖堤就像綢帶

倒影仿佛仙境

(3)第四自然段中：

抓住岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來悠揚(yáng)的琴聲等句子，出示圖畫，加以音樂，學(xué)生進(jìn)行欣賞性朗讀，充分激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

配樂，進(jìn)一步賞讀和背誦本部分。(誰愿意背誦可以隨便站起來，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到這一活動(dòng)中。)

板書：夜華燈宛如銀蛇

琴聲悠揚(yáng)

3、概括總結(jié);齊讀第一自然段，理解西湖是杭州的一顆明珠并進(jìn)一步板書：是一顆明珠

四、總結(jié)全文，配樂背誦喜歡的句子或段落。

五、布置作業(yè)：把自己喜歡的段落背給家人聽;寫一段描寫家鄉(xiāng)的短文。

板書：

6、西湖(是一顆明珠)

遠(yuǎn)山巒真像山水畫

湖面猶如銀鏡

近湖堤就像綢帶

倒影仿佛仙境

夜華燈宛如銀蛇

琴聲悠揚(yáng)

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀品味課文優(yōu)美的語言，指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會(huì)用猶如、像、仿佛、宛如等詞語口頭造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)：突破難點(diǎn)的措施和方法，借助課件資料和配樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。

三、教學(xué)難點(diǎn)：將音樂、畫面和文字融為一體，使學(xué)生充分地朗讀、感悟。

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示下列詞語讀一讀，然后進(jìn)行聽寫。

鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺層層疊疊

蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠神怡

二、朗讀品味

1、學(xué)生個(gè)別讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，形成閱讀期待。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，反復(fù)誦讀第二自然段，通過綠、青、濃、淡等詞語想象多彩秀美的畫面，體會(huì)層層疊疊、連綿起伏的山巒的美妙意境。學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。

3、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀第三自然段，再欣賞課文插圖，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)作者就是通過這些詞語把西湖景點(diǎn)描繪得逼真形象，從而給讀者留下了深刻的印象。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感受畫面描寫之美，體會(huì)作者遣詞造句之準(zhǔn)確。

4、播放舒緩優(yōu)雅的音樂，教師范讀課文第四自然段，學(xué)生傾聽，提出不理解的詞語，集體討論解決之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀。給學(xué)生配上音樂，讓學(xué)生的聲音與畫面、音樂融為一體，品味出月光下的西湖又是一番景象是如此美妙和迷人。

三、積累內(nèi)化

引導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,漸漸領(lǐng)略一山濃，一山淡的美妙，綢帶漂浮在碧水之上的神奇，天上人間全都溶化在月色里的朦朧。讓學(xué)生在誦讀中充分感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味。讓學(xué)生在不知不覺中，在熟讀成誦的過程中，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，受到感染。

四、遷移運(yùn)用

1、口頭造句：

(1)讓學(xué)生弄清楚這些都是打比方的句子，每一句分別把什么比作了什么，用來比作的事物和被比的事物有哪些共同之處。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用猶如、像、仿佛、宛如口頭造句，可以任意選擇其中的兩個(gè)詞來說。在小組里交流，全班交流時(shí)鼓勵(lì)下等生大膽發(fā)言并及時(shí)糾正、評(píng)價(jià)。

2、開展詞語匯展活動(dòng)：老師說意思，學(xué)生根據(jù)意思猜謎語;也可以說一個(gè)詞的近義詞，讓學(xué)生猜;還可以指著圖中景物，讓學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞來描繪一下。

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。2．能按要求完成課后練習(xí)第2、3題，能正確回答練習(xí)第1題中的兩個(gè)問題。

3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

4．能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

2．重點(diǎn)理解“學(xué)問”“照例”“私塾”等詞語。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。

（二）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語的意思。

（三）能借助拼音，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)并掌握11個(gè)生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。

（二）初讀課文后，認(rèn)識(shí)到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1．出示課題：12不懂就要問

2．談話導(dǎo)入：簡(jiǎn)介孫中山（可掛畫像）。

同學(xué)們聽說過孫中山這個(gè)名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國(guó)偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國(guó)同盟會(huì)總理、中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗?！?/p>

今天我們要學(xué)的這篇課文，就是寫孫中山先生小時(shí)候的一件事。

（二）讓學(xué)生默讀課文，初步了解內(nèi)容。

1．借助拼音默讀課文，畫出生字詞。

2．標(biāo)出課文自然段，想想課文講了孫中山小時(shí)候的一件什么事。

3．指名二人讀課文，回答問題。

（共9個(gè)自然段。本課書講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。）

4．指名讀本課由生字組的詞，全班對(duì)對(duì)。

（三）自學(xué)生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。

（四）檢查自學(xué)效果。

1．出示生字卡片，指名認(rèn)讀，再齊讀。

強(qiáng)調(diào)讀音：懂d%ng；誦s^ng；例[emailprotected]；呆d1i；圈qu1n。

2．糾正重點(diǎn)字、易錯(cuò)字的字形，交流方法?！罢b”用把“通”字換偏旁的方法記憶?！爸痢庇冒选暗健比テ缘姆椒ㄓ洃洝?/p>

“例”用把“列”加偏旁的方法記憶。

“厲”里面是“萬”，不要寫成“力”。

“題”要與“提”字區(qū)別用法、寫法。

3．練習(xí)組詞，口頭把生字各組幾個(gè)不同的詞語。然后齊讀“讀讀寫寫”的詞。

4．理解詞義。（提出文中不懂的詞討論）

私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。

嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說明非常害怕。

戒尺：舊時(shí)私塾先生用來打?qū)W生手心的板子。

霎時(shí)：指時(shí)間很短。

厲聲：嚴(yán)肅而厲害的聲音。

學(xué)問：在課文中指知識(shí)。

照例：照，按照；例，規(guī)定。按照一向的做法。

鴉雀無聲：靜悄悄的沒有一點(diǎn)兒聲音。

搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。在本課形容同學(xué)們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書的聲音。

胡里胡涂：形容對(duì)事情一點(diǎn)兒也不明白。

（五）指導(dǎo)書寫：老師板書指導(dǎo)學(xué)生抄字頭。

“懂”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊寫緊湊些。

“照”上下結(jié)構(gòu)，上邊大，下邊要小。

“題”半包圍結(jié)構(gòu)，寫時(shí)把“是”字的一捺要伸向右半邊，托住“頁”。

（六）作業(yè)。

1．寫生字。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）講讀課文，理解內(nèi)容，能回答課后練習(xí)第1題的兩個(gè)問題。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）認(rèn)識(shí)到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

（二）理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的道理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問。

（三）能正確流利地讀好這篇較長(zhǎng)的課文。

三、教學(xué)過程

講讀課文，理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀第1自然段，提問：

（1）孫中山小時(shí)候讀的什么書？那時(shí)候怎么上課？

2．理解詞語“私塾”、“至于”。

3．小結(jié)第1自然段的主要內(nèi)容。

孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．默讀本段，思考問題，并在文中標(biāo)出有關(guān)語句。

（1）一天，孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？

（2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個(gè)詞說明了什么？板書這兩個(gè)詞并討論。

（“照例”就是按照平常的做法?！傲骼本褪亲x得很通順、熟練。說明了孫中山每天到校都是這么做的；他學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)好。）

2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？

（孫中山不滿足于只會(huì)背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認(rèn)為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。由于這個(gè)原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠(chéng)懇。

3．小結(jié)段意：

孫中山讀書認(rèn)真，功課完成得很好。有一天，他因?yàn)椴欢畷锏囊馑季驼酒饋碚?qǐng)求先生講解。

過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（三）學(xué)習(xí)第3～7自然段。

1．默讀第4～7自然段，理清思路。

思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡(jiǎn)單的一句話概括。

2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學(xué)們嚇呆了；第4段講先生厲聲責(zé)問孫中山會(huì)不會(huì)背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應(yīng)講解；第7段講先生詳細(xì)講解，學(xué)生認(rèn)真聽。

3．從這幾段課文中找出反映當(dāng)時(shí)課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語，討論理解回答。板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。

4．提問：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？

（孫中山“一字不漏”地背誦，說明他確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫得很認(rèn)真。他要求先生講文章的意思，是想進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是無理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。）

板書：收起，講得詳細(xì)。

5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語氣來。過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文最后兩段。

（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段。

1．指名讀第8、9段，思考回答：

（1）什么叫“學(xué)問”？孫中山是怎么理解學(xué)問的？

（2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認(rèn)為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？

2．討論回答問題。（然后老師補(bǔ)充總結(jié)）（“學(xué)問”在這里指的是知識(shí)、學(xué)識(shí)。孫中山認(rèn)為要想求得真正的知識(shí)，就是“不懂就要問”，要問個(gè)明白，才能得到真正的知識(shí)。為了弄清書里的道理，為了學(xué)到知識(shí)，他當(dāng)時(shí)寧愿挨打，這種精神

是可貴的。在當(dāng)時(shí)情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強(qiáng)烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認(rèn)真讀書、不懂就問的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。）

3．齊讀最后兩個(gè)自然段。

（五）流利、有語氣地朗讀全文，討論：

從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問？（讓學(xué)生在文中圈畫出反映孫中山勤學(xué)好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。）

（六）作業(yè)。

1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。

2．熟讀課文。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)wps文本

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)wps文本”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2、準(zhǔn)備生字卡片。

3、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

⑵請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字：

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4、呼應(yīng)#教案# 導(dǎo)語解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說說。

三、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫字：

課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2、請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

⑵“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段。

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

⑶分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑴有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

⑵觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

⑶情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說________”的句式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《丑小鴨》教案設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《丑小鴨》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

設(shè)計(jì)思路：

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過學(xué)生有感情的朗讀，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，讓他們體會(huì)丑小鴨成長(zhǎng)的過程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，積累詞語。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會(huì)文章內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入新課，揭示課題。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話，誰一說是哪個(gè)故事？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）

二、初讀課文。

1．借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問老師，問同學(xué)或查字典來解決。

2．指名分自然段讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。

懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰

3．教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。

4．邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

5．指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負(fù)，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）

6．出示《丑小鴨》的插圖，根據(jù)插圖講故事。

7．師生點(diǎn)評(píng)。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

四、作業(yè)。

1．在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．指名學(xué)生朗讀課文，把句子讀通順。

2．用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事？

二、分段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子因?yàn)樘螅运男值芙忝枚计圬?fù)他。）

聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他？（因?yàn)樗L(zhǎng)的難看。）

為什么他們說小鴨子長(zhǎng)得難看？

（因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來衡量的，所以他們說小鴨子長(zhǎng)的難看。）

（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子離開了家。）

最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？

理解“冷漠”，指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）

指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。

（3）快速默讀閱讀1—2自然段，用一句

話概括本段內(nèi)容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開了家。）

2．學(xué)習(xí)3、4、自然段。

（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？

（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）

（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（講過沼澤地時(shí)差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）

母雞和貓為什么要嘲笑他？（因?yàn)樗粫?huì)生蛋。）

母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量小鴨子的？（以自己的標(biāo)準(zhǔn)，貓會(huì)捉老鼠，母雞會(huì)下蛋，所以鴨子也應(yīng)該下蛋。）

理解“嘲笑”，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。

他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？

（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴(yán)，沒有尊嚴(yán)的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）

（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）

當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí)，他的心情怎樣？（羨慕）

“羨慕”是什么意思？

小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對(duì)美的追求，對(duì)生活依然充滿希望。）

指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨對(duì)天鵝的羨慕。

（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？

3．指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？

（經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）

當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時(shí)心情怎樣？（欣喜、高興、快樂）從那些句子讀出來的？

指導(dǎo)朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。

三、有感情的朗讀全文，總結(jié)全文。

四、質(zhì)疑。

五、拓展引申。

選擇故事中的一個(gè)人物，把對(duì)他們想說的話寫下來。

我想對(duì)丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對(duì)鴨媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對(duì)丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對(duì)貓說：―――――――――――――――。

我想對(duì)獵犬說：――――――――――――――。

我想對(duì)孩子們說：―――――――――――――。

板書：

丑小鴨

經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首《元日》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首《元日》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)古詩三首《元日》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
3理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題
1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節(jié)的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）
2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩。
3指名朗讀，師生共同正音，注意強(qiáng)調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認(rèn)記生字。告訴學(xué)生：如果認(rèn)識(shí)了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。
5出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6指名讀，交流識(shí)記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩意
1根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
（1）自由讀詩，結(jié)合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
（2）把自學(xué)中不能解決的問題標(biāo)出來。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3匯報(bào)前兩行詩的自學(xué)情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）
4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會(huì)到什么？你此時(shí)仿佛看到了什么，聽到了什么？
5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。
6說說你看到了什么，你想說點(diǎn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對(duì)新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對(duì)來年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7指導(dǎo)朗讀。（配上歡快的古典樂曲）
誰能把你體會(huì)到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現(xiàn)出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）
8指導(dǎo)背誦。
（1）分組接背詩句。
（2）指定學(xué)生背誦。
（3）小組比賽，哪組背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場(chǎng)面）
2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？
六、布置作業(yè)
想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。
附：板書設(shè)計(jì)
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日，
總把新桃/換舊符。熱鬧、歡快

三年級(jí)語文下冊(cè)《我們奇妙的世界》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級(jí)語文下冊(cè)《我們奇妙的世界》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《我們奇妙的世界》教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2．熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握本課生字詞。了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
學(xué)前準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、詞語。觀察大自然。（學(xué)生）
2．制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、談話導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）1.教師導(dǎo)入課題：課前，老師讓大家觀察大自然，說說自己對(duì)大自然的印象。
2.課件展示自然景觀圖片。
3.教師小結(jié)，板書課題。1.交流觀察大自然的發(fā)現(xiàn)。
2.欣賞日出日落、下雨等自然風(fēng)光圖片，感受大自然的奇妙。
3.齊讀課題。
4.理解題眼“奇妙”。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。（用時(shí)：15分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字詞。
3.教師指導(dǎo)書寫。
4.教師當(dāng)堂檢測(cè)生字詞的掌握情況。1.學(xué)生讀課文，一邊讀一邊圈畫出生字詞，多讀幾遍。
2.跟隨教師學(xué)習(xí)本課生字詞。
3.學(xué)生回答教師有關(guān)識(shí)字、讀詞的提問。
4.齊讀帶生字、詞語的句子，教師正音。1.形近字組詞。
幻（）蠟（）
幼（）錯(cuò)（）
模（）乘（）
摸（）乖（）
三、再讀課文，整體感知。（用時(shí)：15分鐘）1.學(xué)生再讀課文，思考：
（1）課文是按什么順序?qū)懙模?br> （2）作者眼中的世界是什么樣的？作者從哪幾個(gè)方面介紹世界的奇妙？
（3）讀課文的開頭和結(jié)尾，看看二者有什么關(guān)系。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論交流。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。1.用自己喜歡的方式熟讀課文，思考問題。
2.小組合作討論問題，再進(jìn)行全班交流。
（1）課文是按總分總的順序?qū)懙摹?br> （2）作者眼中的世界是奇妙的，是從天空和地面兩個(gè)方面介紹的。
（3）開頭和結(jié)尾呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的情感。
3.學(xué)生有感情地朗讀課文。2.課文主要寫了什么內(nèi)容？
______________________________________________________
3.找出全文的中心句，抄寫在下面。
______________________________________________________
四、教師小結(jié)。（用時(shí)5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.布置作業(yè)。1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，暢談收獲。
2.完成作業(yè)。
教學(xué)反思讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，所以我覺得在語文課上，學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。因此在這節(jié)課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，有感情地讀，在讀中初步了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解世界的奇妙所在，體會(huì)文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者按一定

順序抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解感悟世界的奇妙，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）1.教師聽寫詞語。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問：課文是按什么順序?qū)懙?？從哪幾個(gè)方面介紹了世界的奇妙？1.學(xué)生聽寫詞語，同桌互查。
2.跟隨教師回顧內(nèi)容，思考回答問題。
二、品讀感悟天空的奇妙。（用時(shí)：15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文第2～8自然段，思考：
（1）天空展示的哪些事物讓你感受到了世界的奇妙？畫出相關(guān)語句。
（2）作者是怎樣把事物寫具體的？
2.讀自己喜歡的句子，找出比喻句，體會(huì)語言的生動(dòng)形象。1.學(xué)生自讀第2～8自然段，小組討論交流問題，再進(jìn)行全班交流。
2.有感情地朗讀課文。
3.畫出第2～8自然段中的比喻句，交流體會(huì)比喻的形象性。4.寫出下列句子運(yùn)用的修辭手法。
（1）太陽就像一個(gè)大火球一樣升起來了。（）
（2）云彩呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們?cè)S多奇妙的故事……（）
（3）雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子。（）
三、品讀感悟大地的奇妙。（用時(shí)：15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生默讀第9～16自然段，思考:
（1）這部分中哪些地方讓你覺得奇妙有趣？
（2）仔細(xì)讀這些語句，你體會(huì)到了什么？
（3）領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文，感受景色之美。1.學(xué)生帶著問題默讀第9～16自然段。
2.小組討論交流問題。
3.全班交流，教師評(píng)價(jià)訂正。
4.有感情地朗讀課文，感受四季的美景。5.讀下面的句子，說說從中讀出了什么？
我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。
___________________________
四、總結(jié)全文。（用時(shí)：5分鐘）1.學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段。
2.總結(jié)文章的寫法。
3.布置作業(yè)：按課文的寫法寫一個(gè)片段。1.齊讀最后兩段，交流最后兩段的作用和蘊(yùn)含的道理。
2.全班交流總結(jié)文章的寫法：“總分總”的結(jié)構(gòu)；圍繞總起句把內(nèi)容寫具體；抓住特點(diǎn)，把事物寫生動(dòng)。
3.完成作業(yè)。6.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一個(gè)片段，把課前觀察到的事物寫具體。
_________________________________________________________________________________
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本次教學(xué)，我主要是抓住課文主要的兩個(gè)部分來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生帶著問題多次朗讀課文，以領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。課堂教學(xué)效果很好。
《我們奇妙的世界》教學(xué)片段
◆品味語句，感受世界的奇妙。
師:回顧課文內(nèi)容，說說課文從哪幾個(gè)方面介紹了世界的奇妙？
生:（齊答）天空、大地。
師:請(qǐng)同學(xué)們呢？
（學(xué)生讀文，同桌合作后交流）
生1:天空中的早晚顏色的變化太奇妙了。早上，天空由粉紅色變成蔚藍(lán)色；傍晚天空中又呈現(xiàn)出金色紅色和紫色。
生2:天空中的云變幻出各種形狀，讓人有無限的遐想。
生3:下雨后地上的小水洼如同有趣的鏡子，多么神奇呀！
師：同學(xué)們都說得很好。那么你們知道作者是怎樣把這些事物寫具體的嗎？
生1:從顏色變化來寫。
生2:從形狀上觀察。
生3:按順序來寫，還運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：除了這些事物，你還能說出天空中的哪些事物？仿照課文中的句子說一說。
生1:天空中飛來一群群小鳥，今天是鳥的聯(lián)歡會(huì)嗎？
生2:我的風(fēng)箏飛上了天空，好像要與白云比美呢。默讀第2～8自然段，天空展示的哪些景物讓你感到奇妙