小學(xué)健康的教案

《故都的秋》疑難解析。

１、正確認(rèn)識(shí)文章主線對(duì)文章的統(tǒng)率作用：

文章的主線統(tǒng)率全文的各個(gè)部分。本文貫穿全文的情感主線，就是清、靜、悲涼。這里的清是與濁相對(duì)立的，是一種清爽、清楚，而不是混混沌沌。正如文中所寫，南方的秋，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。它像半開半閉的花，微醺的酒，處于模糊與朦朧之中。而北國的秋卻是味道十足的，清清爽爽的。靜是寧靜、安靜，悲涼是人心情在客體上的反射。文章中各個(gè)部分均體現(xiàn)著清、靜、悲涼的特點(diǎn)。如寫小院秋景，那小屋是一椽破屋，墻是破壁，大環(huán)境就是冷落的。再看天色是很高很高的碧綠的天色，而人的活動(dòng)是細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光，靜對(duì)破壁腰中牽牛花的藍(lán)朵，還有看那幾縷蕭疏的秋草。不久秋味十足，而且于清閑中流露著一縷縷落寞與孤獨(dú)的傷感。作者也寫到青天下馴鴿的飛聲，這種以聲寫靜的方法更突出了小院的寂寞。這些景物，從聲音到色彩到外形，都在顯示著全文感情的主旋律──清、靜、悲涼。其它幾幅圖畫也是如此。但應(yīng)注意，清、靜、悲涼雖然是統(tǒng)率全文的，各幅風(fēng)景圖均統(tǒng)一在這感情基調(diào)中。但卻不可機(jī)械地去分析，五幅圖景中哪一景物是在顯示清，哪一景物是在顯示靜，哪一景物是在顯示悲涼。這樣去分析課文，往往會(huì)走到牽強(qiáng)附會(huì)的死胡同之中。例如分析秋果中的棗樹，作者之所以選它，只是因?yàn)樗诰┏侨思以郝渲袠O為普通，幾乎處處都有，而它青中帶黃的色彩又與全文情感基調(diào)一致，足以代表作者心中的故都秋色。如果非要找它哪里是清，哪里是靜，哪里是悲涼，就太瑣細(xì)了，也太主觀猜測(cè)了。所以，作者筆下的北京之秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)，是體現(xiàn)在五幅秋景圖形成的總體氛圍中的，這三者間又互相包容，互相映襯，清中有靜，靜中有清，清靜中有悲涼，悲涼的外在表現(xiàn)即為清靜。這樣去讀文章，較易于觸摸到作者寫作這篇散文時(shí)的心境。

２、不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會(huì)感到一種不能自已的深情。

這一說法應(yīng)源于是中國古代的刑罰制度。我國古代刑罰制度屢有變遷。至明、清時(shí)，又形成朝審、秋審制。清代朝審是對(duì)京師死罪的會(huì)審；秋審是對(duì)各省監(jiān)候死罪犯的會(huì)審，于每年秋季舉行。分情實(shí)、緩決、可矜、留養(yǎng)承祀四類，由刑部總其成，具奏皇帝以待敕裁，判決即行確定，依類處理。

此外，自漢以后逐漸發(fā)展成秋冬行刑制。故而秋季對(duì)獄中囚犯，尤其是死刑犯，確具有特殊的意義，故產(chǎn)生一種不能自已的深情也是自然的了。作者引此例意在證明，秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？人與一切動(dòng)物一樣，在秋季到來時(shí)，感受到的是幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索，即悲涼。

３、一層秋雨一層涼啦！北方人念陣字，總好像是層字，平平仄仄起來，這念錯(cuò)的歧韻，倒來得正好。

實(shí)際上，北京人說到秋雨時(shí)，不是一陣秋雨一陣涼，而是一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼，其中的場(chǎng)字不讀

chǎng，而讀成

chng。這樣，這句話讀出來，類似于平平仄仄仄平平的韻律，很有點(diǎn)七言詩句的味道。再加上拖長的語調(diào)和微嘆的語氣，其秋的詠嘆意味就十分濃郁了。再配上青的顏色和橋影或樹影陰暗的光線，與全文的情感基調(diào)十分和諧。

４、把握記敘的線索與抒發(fā)的感情：

本文以秋味為線索，把全文組成一個(gè)有機(jī)的整體，抒發(fā)了一種健朗、深沉、充實(shí)的感情。以秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的起筆，便定下了全文感情的基調(diào)，并確立了記敘的線索──秋味。

作者身處的社會(huì)環(huán)境，使他的內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求清靜，并籠罩著淡淡的悲涼。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠上了一層主觀感情色彩。文章不寫富有暖色的香山紅葉，也不寫游人如織的頤和園；而寫作者租人家一椽破屋來住著在破壁腰中，靜對(duì)著藍(lán)色的牽?；?。但是，故都的秋，又并沒有因?yàn)樽骷业闹饔^感受而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽?；?，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了寥寥數(shù)筆略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，物我之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。它既是對(duì)北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時(shí)心情的折射。

５、《故都的秋》結(jié)構(gòu)形式：

這篇文章采用了總──分──總的結(jié)構(gòu)形式來寫景抒情，開頭（１～２段）總寫作者對(duì)北國、江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國之秋的向往之情。接著，在分寫部分（從不逢北國之秋到才感受得到底）從記敘和議論兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國之秋。記敘部分，采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)清靜悲涼這一特色上的聯(lián)系，逐一描述了故都的自然風(fēng)物。議論部分，從中外詩文作家共同感受的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國的秋。最后總結(jié)全文，與總起的部分照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)南國之秋的色味不如北國之秋，直抒作者對(duì)故都的秋無比眷念之情。

６、《故都的秋》人文精神：

郁達(dá)夫從生活中體驗(yàn)到許多悲苦與憂愁，但是他沒有徹底消沉，而是依然懷有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態(tài)和眼光來觀察故都秋景，看到了自然景觀與人文景觀的美好的一面；郁達(dá)夫不寫北平的宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣，而是寫老百姓家院和普通街道上所見之景，寫出了北平下層人民和不得志的知識(shí)分子的生活狀況的一個(gè)側(cè)影，也就是說作者的審美眼光是與普通人的生活聯(lián)系在一起的，表現(xiàn)出作者的平民意識(shí)；郁達(dá)夫是深受中國文化浸潤的讀書人，他從賞景中體驗(yàn)和感悟到了文化氣息，他以熱情洋溢的文字表達(dá)了對(duì)古今中外賞秋詩文、賞秋文化的珍愛，課文后半部分有一段集中蘊(yùn)蓄著這種文化氣息和珍愛情感。一篇寫景散文能連通歷史人文，亦即表現(xiàn)出作者的人文關(guān)懷。

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《記梁任公先生的一次演講》疑難解析

１、本文屬小品散文，篇幅不長，但構(gòu)思十分嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，圍繞動(dòng)人二字，憑借短短幾百字，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師由衷的敬佩、贊美之情，這得力于作者高超的寫作手法，請(qǐng)就此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

虛實(shí)相生：寫先生博聞強(qiáng)識(shí)，敲打他的禿頭酣暢地背誦，足見其動(dòng)人；寫講到緊張?zhí)?，演講變成表演之動(dòng)人；寫講完后，大汗淋漓，狀極愉快，就更動(dòng)人了。作者緊緊抓住梁任公演講時(shí)的感情投入，細(xì)致入微地刻畫他的性格氣質(zhì)，令人如晤其面，如聞其聲。這是實(shí)寫。至于文中說二十年后我觸景生情，頓時(shí)憶起先生的演講，看似平鋪直敘，實(shí)乃曲筆，道出了先生的演講對(duì)人的深層影響；又如，具體寫聽眾的反應(yīng)時(shí)而屏息以待，時(shí)而跟著他歡喜，時(shí)而淚下沾襟，甚至聽后，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好這些都是虛寫，側(cè)面烘托了演講所具有的強(qiáng)烈的感召力。虛實(shí)的完美結(jié)合，避免了松散、拖沓，使文章生動(dòng)活潑、變幻多姿，寫透了學(xué)人本色，也體現(xiàn)了作者豐厚的文化底蘊(yùn)和運(yùn)筆自如的功力。

對(duì)比：篇首說明青年學(xué)子對(duì)先生景仰的緣由，用兩個(gè)倒不是因?yàn)榻枨嗍吠胁荒芡瑢W(xué)術(shù)文章相比肩，于鮮明的對(duì)照中襯托出他的博大精深；同時(shí)以顯宦叱咤風(fēng)云的人物來比照，強(qiáng)化他的不同凡響。此外，還以直接聽演講和讀這篇演講稿趣味上的差別，以及先生筆鋒常帶情感與他在言談演講中所帶情感的懸殊，突出這次演講的聲情并茂。充分地運(yùn)用多層次多方面的對(duì)比，使得人物形象呼之欲出。

拓展視野：借助想像，或借一種圖像來表現(xiàn)另一種圖像，或不把事物的全貌展現(xiàn)于讀者面前，而是利用折射讓你看到這件事在周圍激起的片片漣漪，這就是虛的表現(xiàn)手法。它讓你如觀水中月、看鏡中花，引你揣摩象外之象言外之音。

你能品味出文中虛里蘊(yùn)含的妙趣嗎？相信在你的再創(chuàng)造中，一定能得到極大的審美享受。

２、綜觀全文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，融合了作者對(duì)梁任公的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情，這些情感的表達(dá)，有的是直接的發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)；有的是半直接半含蓄的，表達(dá)一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情；有的則是完全含蓄的，看不到贊美之詞或任何表達(dá)心情的詞句。你能分別找出幾個(gè)與它們相應(yīng)的句子嗎？

直接的表達(dá)那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰先生嘗自謂筆鋒常帶情感，其實(shí)先生在言淡演講之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人，感情袒露、濃烈，具有強(qiáng)烈的感染力。

半直接半含蓄的表達(dá)我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好通過很幸運(yùn)動(dòng)人歡喜感動(dòng)這些詞，表達(dá)了一種學(xué)生對(duì)老師的崇拜之情。

完全含蓄的表達(dá)，對(duì)人物外貌的描繪，既寫實(shí)相又寫神采，可以體會(huì)到字里行間的欣賞贊美之情。也許是因?yàn)閻壑^甚，在遵循人物固有特點(diǎn)時(shí)，又略有夸飾，如風(fēng)神瀟灑光芒四射；又如他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息，純粹是動(dòng)作描寫，但我們?nèi)阅軓闹畜w會(huì)到作者的，一種感情。

《故都的秋》

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：郁達(dá)夫

教案設(shè)計(jì)：魯坤

教學(xué)目的：

1、整體感知課文，品味語言，體會(huì)作者的思想感情。

2、陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

3、學(xué)習(xí)散文鑒賞、寫作的一些基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

2、通過語言的品味體會(huì)文章的思想感情。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。

3、理解掌握對(duì)比映襯的手法

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)方法

1、討論式教學(xué),實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、讀練結(jié)合，引導(dǎo)運(yùn)用知識(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

秋日里，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看到了“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競(jìng)自由”，我們讀到的是壯麗。

秋風(fēng)中，杜甫登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！钡木跋?，我們讀到的是悲涼。

由此可見，同樣是秋天，人們的感受是不同的，今天我們學(xué)習(xí)《故都的秋》看看郁達(dá)夫給我們描繪了怎樣的秋。（投影展示課題作者）

二、學(xué)生自讀課文然后探討課文內(nèi)容

1、看文章標(biāo)題，指出中心語是什么？本文的寫作重點(diǎn)是什么？

明確：秋。故都特有的秋色。

2、快速閱讀全文，從課文中找出一句話概括“故都之秋”的特點(diǎn)？

明確：“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！保ㄍ队罢故荆┦俏难郏爬斯识贾锏奶厣?/p>

2．作者通過哪些景象的描寫來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”？

明確：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果（板書以學(xué)生說的為準(zhǔn)）

三、研讀課文

（一）師引導(dǎo)分析第三段（聽范讀品秋味）。

請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些地方能體現(xiàn)出故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。

提示：引導(dǎo)時(shí)重抓景與情的關(guān)系和寫景的角度（例如秋色、秋聲）。

（二）分析第四段到第十一段所選景物如何體現(xiàn)故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。（請(qǐng)同學(xué)們分組討論四個(gè)大組各討論一個(gè)內(nèi)容）

明確：寫秋槐----落蕊“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺?！薄皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆?，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞?！保ㄓ|覺、視覺、感覺寫悲涼）

寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有環(huán)境的寧靜，也有情和境的悲涼。）

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

小結(jié)：作者抓住秋的色、秋的聲，通過聽覺、視覺等寫出了秋的味“清”、“靜”、“悲涼”。

四、體會(huì)作者情感，引出寫作方法。

故都可寫的東西很多，作者為什么要選取這些景物，來表現(xiàn)“清”、“靜”、“悲涼”的秋呢？（根據(jù)需要可結(jié)合課文后時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)想作者背景。）

明確：一切景語皆情語，以情馭景，以景顯情。（投影展示）

五、課堂演練

面對(duì)戰(zhàn)亂的中國郁達(dá)夫展示了清、靜、悲涼的故都，面對(duì)黑暗的舊中國朱自清寫出了朦朧的荷塘月色，我們是否也可以借景抒發(fā)自己的某種情呢？

提示：先確定情，再選取景，先說后寫。（投影展示）

六、作業(yè)：（投影展示）

同學(xué)們，現(xiàn)正值陽春三月，請(qǐng)以《家鄉(xiāng)之春》為題，寫一篇散文，文中要有古代詩詞的引用，體現(xiàn)家鄉(xiāng)之春的風(fēng)貌。字?jǐn)?shù)不少于500字。

小結(jié)：散文的鑒賞既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。心中有景，筆下才有情。

附：板書設(shè)計(jì)

秋院清、

秋槐

故都的秋秋蟬靜

郁達(dá)夫秋雨秋果悲涼

故都的秋

教學(xué)目的：

1．整體感知課文，體會(huì)散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。

2．品味語言，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言的品味體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教者：夏玉庚

一．導(dǎo)入課文

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！笨梢娗锾爝@個(gè)特殊的季節(jié)，不同的人會(huì)有不同的感受，秋天給你一個(gè)什么樣的感受呢？（學(xué)生談自己的感受）

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋?，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！保馈队炅剽彙罚┣镉昀?，柳永讀到的是凄苦。

由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情），

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，郁達(dá)夫先生的《古都的秋》，體會(huì)作者是怎樣把客觀現(xiàn)實(shí)和主觀情感融為一體的。（板書：課題、作者）

二．學(xué)生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文。

三．探討課文內(nèi)容

1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（指明讀第一、二兩自然段）

明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”（板書：清、靜、悲涼）

2．課文是通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？（學(xué)生快速瀏覽3—11自然段）

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：

①寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”（這是境的寧靜）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ā保ㄟ@是心的寧靜）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲涼。）

②寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺?！保ㄟ@是境的寧靜，也是心的寧靜。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞。”（這里有境的寧靜，也有心的悲涼。）

③寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

④寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。）

⑤寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

★（縱觀3—11段）我們不妨來找一下，郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”在哪里？

作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。取景既不以時(shí)間為序，也不以空間為序，似信手拈來，這體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。

4．統(tǒng)觀整篇課文，作者除了運(yùn)用細(xì)膩的描寫來展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫法？

明確：對(duì)比。其目的是抑彼而揚(yáng)此，突出作者的主觀感受----北國之秋勝于南國，從而表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛。

5．關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說說你的理由。

教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的，表達(dá)的是對(duì)故都秋的眷戀和向往之情。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！薄帮枃L一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！保ò鍟壕鞈傧蛲椋?/p>

6．既是頌秋，作者為什么不用明快的筆調(diào)來頌秋呢？

①郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。②在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；③在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”

此文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。

7、散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”，本文的“形”是什么？“神”又是什么？它們的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說，就是五副秋色圖，文章的“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。結(jié)合點(diǎn)是“清、靜、悲涼”

四．熟讀成誦

把自己最喜歡的一段文字背下來。

板書設(shè)計(jì)：

故都的秋秋院

郁達(dá)夫秋槐清，靜，悲涼

秋蟬（客觀、主觀）（主觀）

讀懂客觀現(xiàn)實(shí)秋雨

體會(huì)思想感情秋果

（形）（神）

《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

本堂目標(biāo)：

1、我要整體感知課文，抓住“特別”二字，體會(huì)作者對(duì)故都的深深的眷戀之情。

2、我要能夠?qū)W以致用情景交融的寫法，體會(huì)文中“物”“我”完美的結(jié)合。

本堂重難點(diǎn)：

體會(huì)作者寄寓在文中的獨(dú)特感情

本堂內(nèi)容：

導(dǎo)入：

秋是一個(gè)耐人尋味的季節(jié)，它以獨(dú)特的魅力吸引了一代代騷客文人，從而留下了不朽的詩篇。人的經(jīng)歷和心境不同，對(duì)秋的感受也不同。既有“悲哉，秋之為氣也”的感傷，又有“我言秋日勝春朝”的昂揚(yáng)，還有“長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”的暢快。今天我們來品味一下郁達(dá)夫筆下的“故都的秋”是什么味道。

文本研讀：

一、尋找文眼，品情感

1、找

明確：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

2、析

學(xué)生自讀，思考：從這句話中，讀出了什么信息？

明確：a、故都的秋的三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、悲涼。

b、”可是啊”，多了一份感慨，多了一份濃情。

c、3個(gè)“特別地”強(qiáng)化了一種與眾不同，情有獨(dú)鐘。

小結(jié)：故都的秋到底“特別”在哪里？郁達(dá)夫?yàn)楹螌ⅰ疤貏e”的愛給了故都“特別”的秋？我們先來看看集中寫景段落：3—11段。

二、改動(dòng)分析，品意境

我們首先品讀第3段。

1、改

老師講第3段進(jìn)行了特別地的改寫，同學(xué)們?nèi)芜x一處品析改動(dòng)前后的特別之處。

注：括號(hào)內(nèi)是原文。

（ppt）在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，坐在院子里，（1、向院子一坐,）你也能看到藍(lán)色的天，（2、你也能看得到很高很高的碧綠的天色，）飛過的鴿子（3、聽得到青天下馴鴿的飛聲。）你還能看見透過槐樹射下來的日光。（4、從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，）也會(huì)注意到墻壁上像喇叭似的牽?；?。（5、或在破壁腰中，靜對(duì)著象喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽?；ǎ乙詾橐运{(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。）如果你仔細(xì)觀察，你還會(huì)注意到牽?；ㄏ麻L著秋草，使作陪襯。(6、最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。)

老師示范品析、“一坐”PK“坐在院子里”，更顯閑適、輕松。

明確：“很高很高碧綠的天色“PK“藍(lán)色的天”,體現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)和寧靜。

“聽見馴鴿的飛聲”PK“飛過的鴿子”，以動(dòng)襯靜，更襯出院落的安靜。

牽牛花的色彩，選擇冷色調(diào)。給人以清新悲涼得感覺。

3、比

我們來看同樣是寫北方的大都市，老舍對(duì)于色彩的欣賞市如何的？

“濟(jì)南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒……終年在哪兒吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下?！保ɡ仙帷稘?jì)南的秋》）

明確：老舍的欣賞偏重于鮮艷。相比一下，郁達(dá)夫追求色彩特別淡，這樣才能照應(yīng)文言，營造出一個(gè)“清、靜、悲涼”的秋天。

三、知人論世，明手法

故都北京的秋天，有香山上明艷的紅葉，故宮、頤和園也一定熱鬧非凡，作者為何避而不寫？（ppt補(bǔ)充）

1、郁達(dá)夫，3歲喪父，曾留學(xué)日本10年，因國家落后，飽嘗歧視與孤獨(dú)，性格敏感憂郁。

2、小兒龍兒多年前患腦膜炎夭折。

3、二三十年代的中國，社會(huì)動(dòng)蕩，白色恐怖，日寇進(jìn)犯。

郁達(dá)夫用自己的生命體驗(yàn)，寫出了故都“特別”的秋景，秋情。一切景物都是郁達(dá)夫根據(jù)自己的情感需要而篩選，每一樣景物都融入了郁達(dá)夫的感情，這樣的手法叫做“情景交融”。

學(xué)以致用，當(dāng)堂練習(xí)
品讀4-7段，運(yùn)用“情景交融”的手法，賞析景中（ppt補(bǔ)充）

1、此時(shí)日寇進(jìn)犯距北平僅僅50公里的密云，有著輝煌盛世的北平岌岌可危。

2、龍兒正夭折于北平。

3、由于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫從上海到杭州，到青島，跌沛流離到北平。

明確：落蕊，凋零之感，無色無味。

掃帚的細(xì)紋，細(xì)膩，清閑，落寞。

秋蟬，衰弱的殘聲，悲涼之聲

天可真涼的“涼”，淡淡的悲涼。

本堂小結(jié)：

過去和現(xiàn)在，小家和大國，兩層感情的潮水浸過心靈的堤岸，而此時(shí)他不能像魯迅那樣“橫眉冷對(duì)千夫指”；也做不到陶淵明那樣“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”，而只能在故都的秋色中去尋找一個(gè)屬于自己的精神家園。所以說，與其說“清、靜、悲涼”是故都的秋境，不如說清、靜、悲涼”是郁達(dá)夫的心境。

作業(yè)：（任選一個(gè)）

1、仿寫句子：（主題、仿寫）

故都的秋是一首詩,深沉而含蓄；故都的秋是一幅畫,（美麗而落寞）；
孤獨(dú)的秋是一支歌,（憂傷而蒼涼）；孤獨(dú)的秋是一杯茶,（苦澀而清醇）.

2、選取《故都的秋》中你喜歡的某一處場(chǎng)景進(jìn)行繪畫，并涂上顏色。