一元二次方程高中教案

《記梁任公先生的一次演講》疑難解析。

１、本文屬小品散文，篇幅不長(zhǎng)，但構(gòu)思十分嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，圍繞動(dòng)人二字，憑借短短幾百字，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師由衷的敬佩、贊美之情，這得力于作者高超的寫作手法，請(qǐng)就此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

虛實(shí)相生：寫先生博聞強(qiáng)識(shí)，敲打他的禿頭酣暢地背誦，足見其動(dòng)人；寫講到緊張?zhí)?，演講變成表演之動(dòng)人；寫講完后，大汗淋漓，狀極愉快，就更動(dòng)人了。作者緊緊抓住梁任公演講時(shí)的感情投入，細(xì)致入微地刻畫他的性格氣質(zhì)，令人如晤其面，如聞其聲。這是實(shí)寫。至于文中說二十年后我觸景生情，頓時(shí)憶起先生的演講，看似平鋪直敘，實(shí)乃曲筆，道出了先生的演講對(duì)人的深層影響；又如，具體寫聽眾的反應(yīng)時(shí)而屏息以待，時(shí)而跟著他歡喜，時(shí)而淚下沾襟，甚至聽后，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好這些都是虛寫，側(cè)面烘托了演講所具有的強(qiáng)烈的感召力。虛實(shí)的完美結(jié)合，避免了松散、拖沓，使文章生動(dòng)活潑、變幻多姿，寫透了學(xué)人本色，也體現(xiàn)了作者豐厚的文化底蘊(yùn)和運(yùn)筆自如的功力。

對(duì)比：篇首說明青年學(xué)子對(duì)先生景仰的緣由，用兩個(gè)倒不是因?yàn)榻枨嗍吠胁荒芡瑢W(xué)術(shù)文章相比肩，于鮮明的對(duì)照中襯托出他的博大精深；同時(shí)以顯宦叱咤風(fēng)云的人物來比照，強(qiáng)化他的不同凡響。此外，還以直接聽演講和讀這篇演講稿趣味上的差別，以及先生筆鋒常帶情感與他在言談演講中所帶情感的懸殊，突出這次演講的聲情并茂。充分地運(yùn)用多層次多方面的對(duì)比，使得人物形象呼之欲出。

拓展視野：借助想像，或借一種圖像來表現(xiàn)另一種圖像，或不把事物的全貌展現(xiàn)于讀者面前，而是利用折射讓你看到這件事在周圍激起的片片漣漪，這就是虛的表現(xiàn)手法。它讓你如觀水中月、看鏡中花，引你揣摩象外之象言外之音。

你能品味出文中虛里蘊(yùn)含的妙趣嗎？相信在你的再創(chuàng)造中，一定能得到極大的審美享受。

２、綜觀全文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，融合了作者對(duì)梁任公的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情，這些情感的表達(dá)，有的是直接的發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)；有的是半直接半含蓄的，表達(dá)一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情；有的則是完全含蓄的，看不到贊美之詞或任何表達(dá)心情的詞句。你能分別找出幾個(gè)與它們相應(yīng)的句子嗎？

直接的表達(dá)那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰先生嘗自謂筆鋒常帶情感，其實(shí)先生在言淡演講之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人，感情袒露、濃烈，具有強(qiáng)烈的感染力。

半直接半含蓄的表達(dá)我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好通過很幸運(yùn)動(dòng)人歡喜感動(dòng)這些詞，表達(dá)了一種學(xué)生對(duì)老師的崇拜之情。

完全含蓄的表達(dá)，對(duì)人物外貌的描繪，既寫實(shí)相又寫神采，可以體會(huì)到字里行間的欣賞贊美之情。也許是因?yàn)閻壑^甚，在遵循人物固有特點(diǎn)時(shí)，又略有夸飾，如風(fēng)神瀟灑光芒四射；又如他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息，純粹是動(dòng)作描寫，但我們?nèi)阅軓闹畜w會(huì)到作者的，一種感情。

相關(guān)推薦

記梁任公先生的一次演講

《記梁任公先生的一次演講》教案
【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、過程與方法：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】
分析體會(huì)作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)價(jià)和感受的方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文。
２、搜集梁?jiǎn)⒊⒘簩?shí)秋背景材料。
３、找出描寫梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過程】

一、競(jìng)猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰?

１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤……

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

?、拧〈蠹s在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

　⑵　我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

?、恰∥以诼犗壬@篇講演后約二十余年（刪“約”）；

　⑷　不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

?、拧　岸d頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?br>
　⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？

?、恰懳叶嗄旰蠖珊?，用意何在？

?、取　盁嵝哪c”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

?、拧　岸d頭頂”如實(shí)描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

?、啤∈鶄€(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

?、恰?cè)面烘托梁任公的才華。

　⑷　“熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評(píng)點(diǎn)大師：

作旁注：

　⑴　走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。

　旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
?、啤⒊瑳]什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

　旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

?、恰∷阌檬种盖么蛩亩d頭……背誦下來了。

　旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

?、取∷媸鞘种柚瓘埧诖笮α恕?/p>

　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

６、表演開場(chǎng)白：

為梁任公開場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿?、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，５０字以內(nèi)。
【板書設(shè)計(jì)】

演講特點(diǎn)人物特點(diǎn)
　
　形象有學(xué)問
　幽默有文采
　動(dòng)情熱心腸
　率真幽默率真　
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

《記梁任公先生的一次演講》答辯題目及解析

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，減輕教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《記梁任公先生的一次演講》答辯題目及解析》，希望能為您提供更多的參考。

《記梁任公先生的一次演講》答辯題目及解析

1.請(qǐng)你談?wù)勁⑹介喿x都有哪些常用的批注類型?試舉一例展開談?wù)勊暮锰幱心男?
【參考答案】
常見的批注類型有：感受式批注、點(diǎn)評(píng)式批注、聯(lián)想式批注、賞析式批注、疑問式批注。
我下面著重談一下對(duì)于“點(diǎn)評(píng)式批注”的理解，點(diǎn)評(píng)式的批注有利于鍛煉學(xué)生對(duì)于文本的再加工，避免了書上寫什么就看什么的簡(jiǎn)單交互，更多的是自己對(duì)于文本個(gè)性化解讀。
通過長(zhǎng)期的批注式閱讀，學(xué)生會(huì)將書學(xué)活，潛移默化的提高學(xué)生文藝批評(píng)的能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑一切的精神。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
2.你的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是什么?
【參考答案】
【知識(shí)與能力】
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
【過程與方法】
學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，個(gè)性化的體會(huì)梁任公的鮮明形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
【重點(diǎn)】
通過批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。
【難點(diǎn)】
體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠(chéng)。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
3.請(qǐng)你談?wù)劷虒W(xué)過程中出示金圣嘆批水滸圖片的用意?
【參考答案】
我設(shè)計(jì)今天的教學(xué)主要是通過批注式閱讀這一方法展開的，金圣嘆批水滸可以說是名著批注里面不可多得經(jīng)典，課上出示這樣的圖片能夠讓學(xué)生更加直觀的感受什么是“批注”，學(xué)生從金圣嘆的批注中能夠體會(huì)到金圣嘆對(duì)于文本的細(xì)致覺察，便于學(xué)生自己進(jìn)行批注。
出示圖片更加直觀，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與課堂的意識(shí)。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
4.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)于《記梁任公先生的一次演講》的感受?
【參考答案】
讀過《記梁任公先生的一次演講》以文字后，我的心情先是激動(dòng)后是感動(dòng)，文章用極為簡(jiǎn)練的語言為我再現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊谇迦A大學(xué)的演講《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的場(chǎng)景，描寫場(chǎng)景生動(dòng)，情節(jié)跌宕起伏，對(duì)于梁先生的刻畫更是鮮明細(xì)致，將演講時(shí)的戲劇性完完全全的展示在我們面前，看過之后真是讓人激動(dòng)。細(xì)品過后又讓我對(duì)這位先生發(fā)出了敬意和感動(dòng)，演講的身心投入，明星般的變法的大人物對(duì)于學(xué)術(shù)對(duì)于知識(shí)依然保持著那份不變的熱情和真情的態(tài)度，隔著文章的字句是能夠感受到溫度的，這樣一個(gè)有激情的大師哪能不讓我們感動(dòng)呢?
以上是我全部的答案，謝謝考官。
5.課下你讓學(xué)生思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義是什么?
【參考答案】
我認(rèn)為讀書的就在于讀自己，高中的學(xué)生有較強(qiáng)的整理和歸納的能力，有較強(qiáng)的抽象邏輯思維，這堂課主要教授了學(xué)生“批注式閱讀”這一方法，意在將學(xué)生對(duì)于文本個(gè)性化的解讀在頭腦中進(jìn)行再次加工，這樣再加工的過程就必須有“質(zhì)疑”和“批判”的精神，否則就成了浮于表面的形式，能夠體會(huì)文章的好是第一個(gè)層次，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二層發(fā)現(xiàn)對(duì)于文章的“不滿”，就會(huì)產(chǎn)生更加活躍的思維，這樣的碰撞便是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、用圈點(diǎn)批注的方法，分析品味語言，人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的手法；

2、理解作者的思想情感，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性格

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者怎樣在記敘中融入自己的評(píng)論和感受

【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、賞析法、討論法

【簡(jiǎn)介】

　1、梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

2、梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

【學(xué)習(xí)過程】

一、課前積累

梁實(shí)秋名言：

心口如一，猶不失為光明磊落丈夫之行也。

患難困苦是磨練人格之最高學(xué)校。

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年弱，則國(guó)弱；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。

二、文學(xué)常識(shí)及字詞積累

加點(diǎn)字詞注音：　戊戌　叱咤　蒞臨　迥異　精悍　激亢　箜篌　酣暢　薊北

三、通讀全文，勾畫描寫梁?jiǎn)⒊葜v的語句，并作旁注。

思考1：梁?jiǎn)⒊倪@次演講給聽眾留下了怎樣的印象？

(1)　走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。

（旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。）

⑵　啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

（旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。）

⑶　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

（旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志?！。?p>⑷　他真是手之舞之……張口大笑了。

(旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？)

思考2：古詩(shī)《箜篌引》是朝鮮子高妻麗玉所作。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演梁?jiǎn)⒊?dú)特的開場(chǎng)白語言和動(dòng)作。分析作者寫這個(gè)細(xì)節(jié)的作用。

《箜篌引》：子高晨起劃船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。

（經(jīng)他一朗誦，一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。在作者聽后20年后仍然憶起先生講的這首詩(shī)歌。印證梁?jiǎn)⒊葜v獨(dú)特精彩，留給人的深刻印象。）

四、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤……　四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

1質(zhì)疑語法

⑴　大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

?、啤∥液苄疫\(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

　⑶　我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；　

?、取〔簧偃藢?duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

2、質(zhì)疑用詞寫法

⑴　“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?？?p>⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？　

⑶　寫我二十多年后渡河，用意何在？　

(4)“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

（⑴“禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。⑵十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。⑶　側(cè)面烘托梁任公的才華。⑷“熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。）

五、小組探討

到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能給他留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果，發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需注意的是，每組每伴代表最多限說兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)＋代表人數(shù)最多的一組為勝，勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

六、學(xué)習(xí)探究

本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

１、直接表達(dá)

（1）標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩份稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

（2）我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

（3）那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰。

（4）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍

（5）有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

（6）除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

2、含蓄的表達(dá)

（1）描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

(2)他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

（3）他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

七、課外作業(yè)

　用敘事的方式寫一位你最尊敬或者最喜歡的人，要求刻畫出人物的性格特點(diǎn)，不少于300字。

《記梁任公先生的一次演講》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《記梁任公先生的一次演講》教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

《記梁任公先生的一次演講》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。

2積累與整合：通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

3應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、知人論世

梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請(qǐng)參照“狀元橋”）　

二、合作探究　

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤……　

1、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學(xué)生質(zhì)疑解答

　大約在民國(guó)十年左右(刪“大約”);

　我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v(一次);

(3)　不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)　

3、質(zhì)疑用詞寫法：　

“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?　

引用《箜篌引》十六字有什么作用?　

寫我二十多年后渡河，用意何在?　

“熱心腸”體現(xiàn)在哪里?

探究明確：

　“禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。　

　十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢?！?/p>

　側(cè)面烘托梁任公的才華?！?/p>

　“熱心腸”,本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人，教育人。照應(yīng)第8段。

4、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：

　走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍!

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直?！?/p>

　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

　他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人?　

三、閱讀文章，思考下列問題。

1、通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià)？
“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰?！?/p>

“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?！?/p>

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍?！?/p>

“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！?/p>

“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

可見，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍

外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射

（4段）獨(dú)特的開場(chǎng)白（謙遜自負(fù)）描語言

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）

（7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛）動(dòng)作特點(diǎn)

手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)

我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。

3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？

“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。”

“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！?/p>

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊?，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結(jié)：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時(shí)的神態(tài)語言動(dòng)作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

四、“有學(xué)問”，“有文采”這兩個(gè)問題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對(duì)國(guó)家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國(guó)之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖。饩w帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？

長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？

明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。

五、拓展提升

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

要求：1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；

2、語言簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)；

六、總結(jié)

梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國(guó)說》中的片段

板書設(shè)計(jì)

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋

演講特點(diǎn)：開場(chǎng)白——獨(dú)特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?/p>

氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）

有文采，有學(xué)問，有熱心腸