小學(xué)音樂(lè)教案四年級(jí)

四年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)》教案。

四年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)》教案

教材分析：

本節(jié)課是西師版六年級(jí)上冊(cè)第九單元總復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)乘除法雖然在學(xué)習(xí)時(shí)分為兩個(gè)單元，但兩者密不可分，若分?jǐn)?shù)除法的意義根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法定義，分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算也是先轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法再計(jì)算，所以將分?jǐn)?shù)乘除法集中安排進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

分?jǐn)?shù)乘除法需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，有分?jǐn)?shù)乘除法的意義及計(jì)算，分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系，倒數(shù)的意義，用分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題（含稍復(fù)雜的）等等，這么多的知識(shí)點(diǎn)，很顯然一節(jié)課是難以完成復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)時(shí)把分?jǐn)?shù)乘除法的意義、計(jì)算法則及用分?jǐn)?shù)乘除法的意義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題這些分?jǐn)?shù)乘除法的核心的、基礎(chǔ)的知識(shí)作為總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。之所以這樣選擇，是因?yàn)檫@些數(shù)和運(yùn)算的意義雖然看來(lái)很簡(jiǎn)單，恰恰是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生理解不透，掌握不扎實(shí)，就運(yùn)用不自如，就無(wú)法正確解決后面復(fù)雜的運(yùn)算和問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法意義的理解，提高分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善。

2.過(guò)程能力與方法：經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程，初步學(xué)習(xí)一些整理數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，養(yǎng)成自覺(jué)整理的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)本冊(cè)所學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，完成典型問(wèn)題的解決。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握解決分?jǐn)?shù)乘、除法問(wèn)題的思路和方法。

教法學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生自我回憶，激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生整理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)的多樣化的不同分類(lèi)中，使學(xué)生自主建立數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生重新去品味知識(shí)，歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題。達(dá)到了深化知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程。我基于這樣的理念，本節(jié)課嘗試建立“建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)”的自主學(xué)習(xí)模式。借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作、探究交流的學(xué)習(xí)模式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

我采取談話的形式導(dǎo)入新課，談話的內(nèi)容如下。

“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了很多數(shù)學(xué)技能，你們的數(shù)學(xué)能力提高了，人也變聰明了。但仔細(xì)想一想，是不是有的知識(shí)可能也忘記了，是否學(xué)要我們?nèi)?fù)習(xí)呢？這樣才便于你們進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

“今天我們就來(lái)對(duì)本學(xué)期所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)”。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)的欲望，希望能對(duì)本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)而全面的了解，更加系統(tǒng)牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。】

二、探究新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先對(duì)全冊(cè)知識(shí)內(nèi)容的做一個(gè)簡(jiǎn)單地整理。

我提出：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了本冊(cè)書(shū)的全部?jī)?nèi)容，今天我們開(kāi)始對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)整理與復(fù)習(xí)。你能回憶一下我們都學(xué)過(guò)那些知識(shí)嗎？

先讓學(xué)生獨(dú)立回憶與思考，然后抽學(xué)生回答。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上讓學(xué)生看一看教科書(shū)的目錄，提問(wèn)：你能把我們所學(xué)的內(nèi)容用你喜歡的方式表示出來(lái)嗎？想用什么方式？

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生，可以讓他在同桌的幫助下整理。

完成后先小組交流，然后抽學(xué)生匯報(bào)展示。

接著我再提出：這些內(nèi)容哪些是有聯(lián)系的？請(qǐng)把有聯(lián)系的內(nèi)容分成一類(lèi)，可以怎樣分？

組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后抽學(xué)生匯報(bào)。

多抽幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的想法，如果學(xué)生的意見(jiàn)一致，則請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣分；如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，可以把學(xué)生的不同意見(jiàn)都板書(shū)出來(lái)，再組織學(xué)生討論，看哪些知識(shí)與哪些知識(shí)聯(lián)系得最緊密，通過(guò)討論逐步形成較為統(tǒng)一的意見(jiàn)。

教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上板書(shū)本冊(cè)教材的知識(shí)體系。

然后我再加以引導(dǎo)：通過(guò)同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的知識(shí)可以分成三個(gè)部分：數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算、圖形和概率。

這節(jié)課我們先來(lái)復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算，在數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算這部分內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘法和除法聯(lián)系得最為緊密，這節(jié)課我們先來(lái)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法。

（板書(shū)課題——分?jǐn)?shù)乘、除法。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，采取問(wèn)答及思考整理形式，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，有利于學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，為下一步的分類(lèi)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

在進(jìn)行完全冊(cè)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法的基礎(chǔ)知識(shí)

我首先設(shè)計(jì)了一組基礎(chǔ)題：12
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13×15
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1612
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13×14
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1512
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13÷16
/
1512
/
13÷15
/
14Jab88.cOM

提出：不計(jì)算，你能判斷這四道題中哪道題和哪道題得數(shù)相等嗎？

學(xué)生討論后能夠回答出

12
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13×15
/
16與12
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13÷16
/
15的得數(shù)相等，12
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13×14
/
15與12
/
13÷15
/
14的得數(shù)相等。

我接著追問(wèn)：你是怎樣判斷的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以12
/
13×15
/
16=12
/
13÷16
/
15。

你從中發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是：分?jǐn)?shù)乘、除法是有聯(lián)系的，而且從它們的計(jì)算方法上就能發(fā)現(xiàn)它們的這種聯(lián)系。

能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法嗎？

學(xué)生邊回答計(jì)算方法，教師邊作板書(shū)。

然后讓學(xué)生用計(jì)算方法，把教科書(shū)第97頁(yè)第1題完成在練習(xí)本上。

學(xué)生完成后，集體訂正，抽幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

接著再讓學(xué)生思考：想一想在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，應(yīng)該注意些什么？

引導(dǎo)學(xué)生討論出在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，要注意哪個(gè)數(shù)與哪個(gè)數(shù)約分，頭腦中要記住是哪個(gè)數(shù)和哪個(gè)數(shù)約的，約后的結(jié)果是多少，然后用約后的數(shù)相乘。這些約分和計(jì)算過(guò)程都是在頭腦中一次性完成的，每個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤都會(huì)影響到計(jì)算的結(jié)果，加上還要考慮口算速度，所以口算比筆算難度要大一些，思想要高度集中，重點(diǎn)思考是怎樣約分的，結(jié)果怎樣。

【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材設(shè)計(jì)的基本練習(xí)題，幫助學(xué)生激發(fā)起原有的知識(shí)記憶，為整理形成知識(shí)脈絡(luò)打下基礎(chǔ)。】

完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題

引導(dǎo)：通過(guò)前面的復(fù)習(xí)，我們知道同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法掌握得比較好，我們?cè)鯓佑梅謹(jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題呢。

以教材第97頁(yè)第2題為例進(jìn)行復(fù)習(xí)。

先讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中找出有用的信息。

然后提問(wèn)：根據(jù)這些條件可以提出哪些問(wèn)題？

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題

意大利在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？

中國(guó)在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？

日本在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？……

從中選出有代表性的問(wèn)題全班解決。

例如：怎樣求意大利在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求意大利的金牌數(shù)要用俄羅斯的金牌數(shù)來(lái)乘1
/
3，即24×1
/
3。

追問(wèn)：為什么要這樣列式？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求一個(gè)數(shù)的幾分之分是多少，用乘法計(jì)算。

中國(guó)的金牌數(shù)又該怎樣求呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求中國(guó)的金牌數(shù)要先設(shè)中國(guó)的金牌數(shù)為x枚，然后列出方程（1-7
/
19）x=24，再求出解。

再追問(wèn)：為什么要這樣列式？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：已知比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)可以用方程或除法計(jì)算。

學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。

提問(wèn)：從中你知道些什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：用分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題時(shí)，要聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)思考解決問(wèn)題的方法。

然后讓學(xué)生自己求出日本的金牌數(shù)。

學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用的例題是一道綜合性比較強(qiáng)的典型的分?jǐn)?shù)乘除法的實(shí)際問(wèn)題，在例題的處理過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)行遷移、類(lèi)推，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解與對(duì)知識(shí)的消化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的靈活應(yīng)用。】

三、鞏固新知

本環(huán)節(jié)我一共安排了2個(gè)練習(xí)。

1.教材第97頁(yè)第2題。

先讓學(xué)生同桌間交流，然后獨(dú)立完成。

學(xué)生反饋，集體訂正評(píng)價(jià)。

2.教材第102頁(yè)練習(xí)二十四第10題。

處理時(shí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中得到哪些信息，然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)解題的思路。

學(xué)生反饋，可以指明學(xué)生板演，集體訂正評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題的方法掌握的更加熟練，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！?/p>

四、歸納總結(jié)

本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說(shuō)收獲，然后我再進(jìn)行全課總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說(shuō)收獲的方式，可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固?！?/p>

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1、×××的自述

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。

2．領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

學(xué)生能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體生動(dòng)，完成角色轉(zhuǎn)換。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，如果你來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，比如從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到另外一個(gè)學(xué)校，或是外出旅游或者走親戚，見(jiàn)到一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，你怎樣向他們介紹自己？

2．學(xué)生介紹自己。（比如姓名、年齡、長(zhǎng)處、特點(diǎn)、愛(ài)好、理想、愿望等）

3．引入主題：老師今天給你們帶來(lái)一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂(lè)意嗎？

4．出示小黑板上詞語(yǔ)：書(shū)包黑板文具盒鋼筆臺(tái)燈小鬧鐘布袋熊

他們也很高興認(rèn)識(shí)你們，初次見(jiàn)面，總得介紹下自己吧。可是他們不會(huì)說(shuō)話，怎么辦？

5．學(xué)生思考并交流。（當(dāng)代言人）

6．同學(xué)們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開(kāi)口說(shuō)話了。（教師手拿小鬧鐘，老師背例文《小鬧鐘》。）

7．學(xué)生聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感覺(jué)。

（沒(méi)有生命的東西開(kāi)口說(shuō)話了、有趣、生動(dòng)）

8．教師小結(jié)：這樣的寫(xiě)法，叫“自述的形式”（板書(shū)）就是以第一人稱“我”來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以示文章更生動(dòng)，更有趣。

（二）學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。

思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點(diǎn)？

1．學(xué)生讀例文并思考。

2．交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書(shū)：形狀色彩結(jié)構(gòu)功能

3．再讀例文，體會(huì)文章是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的

4．小鬧鐘的自述很有趣吧！其實(shí)他就是想告訴我們一句話：“我是小鬧鐘，我很。”

5．生回答。“我很漂亮?！薄拔液芸蓯?ài)?！薄?/p>

6．師：這只小鬧鐘會(huì)說(shuō)話，會(huì)唱歌，多么特別??！

（板書(shū)：我很特別。）

在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你聽(tīng)，這是小溪流的聲音——

（三）學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。

1．同學(xué)們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等，它想和你們說(shuō)說(shuō)心理話（板書(shū)“心理”），把他們的高興、傷心以及自己的愿望（板書(shū)“愿望”）都告訴你，你愿意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾嗎？

2．指名朗讀例文《小溪流的自述》。

3．小溪流訴說(shuō)了什么？它有什么愿望？

4．學(xué)生思考并回答。

5．出示：課桌書(shū)本小花蔬菜水果

假如你是這些事物，你會(huì)說(shuō)什么？

6．老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，比如“課桌、書(shū)本”原來(lái)的樣子，后來(lái)被學(xué)生損壞，心情，愿望，“蔬菜、水果”的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，小朋友不愛(ài)吃等等。

（四）開(kāi)拓題材。

看來(lái)有些事物還真煩惱呢，其實(shí)不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧！這棵小草從來(lái)沒(méi)有寂寞，沒(méi)有煩惱，最大的快樂(lè)就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂(lè)，因?yàn)樗鼈兿裥〔菀粯幽瑹o(wú)聞地奉獻(xiàn)著，把他們的快樂(lè)撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎？讓我們也替他們說(shuō)一說(shuō)。

其實(shí)像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無(wú)名的小花還有很多。誰(shuí)來(lái)替他們說(shuō)一說(shuō)。

（五)總結(jié)。通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。

（六)學(xué)生再讀例文，感受寫(xiě)法。

1．學(xué)生再齊讀例文，思考：在自述時(shí)，要抓住什么來(lái)寫(xiě)？

2．讀后同座、小組交流

3．老師小結(jié)：

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)。

（七)明確要求，練習(xí)習(xí)作。

1．學(xué)生再讀讀例文前的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：

用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫(xiě)的具體、生動(dòng)、有趣。

2．自己確定寫(xiě)作素材

書(shū)包黑板鋼筆臺(tái)燈小鬧鐘布袋熊文具盒

課桌書(shū)本小花蔬菜水果

蠟燭綠葉泥土小草

3．師述：通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。

老師重點(diǎn)提醒學(xué)生在習(xí)作中使用擬人、比喻的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)吸引讀者。

4．下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，為身邊的事物說(shuō)說(shuō)話，題目為“×××的自述”。

（八)學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。

（九)修改并謄寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)者：xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)張xx）

2、記一次家務(wù)勞動(dòng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能把課前進(jìn)行的一次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順，意思連貫。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)有序、具體地寫(xiě)一次家務(wù)勞動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐。

【教學(xué)過(guò)程】

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

1、欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)歌嗎？下面老師就請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首歌。會(huì)唱的同學(xué)還可以跟著唱一唱。

2、明確勞動(dòng)的意義。

(1)有誰(shuí)知道這首歌的歌名嗎？（《勞動(dòng)最光榮》）

(2)你是怎樣理解“勞動(dòng)最光榮”這句話的？

3、課前，老師布置同學(xué)們回去進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐的，相信大家都已經(jīng)完成了。今天這一節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這次家務(wù)勞動(dòng)，讓大家都來(lái)分享一下你的勞動(dòng)的快樂(lè)。

[設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。課前，布置學(xué)生進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐，提示學(xué)生有意識(shí)地做一件家務(wù)事，讓學(xué)生從心理上和材料上有所準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。]

二、過(guò)程回顧，重溫勞動(dòng)經(jīng)過(guò)。

1、交流家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容。

（1）同學(xué)們，你們回去都進(jìn)行了哪些家務(wù)實(shí)踐呢？

（2）指名匯報(bào)。

（3）小結(jié)：聽(tīng)了大家的匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)大家都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

2、重溫家務(wù)實(shí)踐經(jīng)過(guò)。

（1）同學(xué)們，在你做這件家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)候，有沒(méi)有什么特別讓你難忘的地方？可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是失敗的教訓(xùn)，還可以是你克服困難的細(xì)節(jié)等等。

（2）四人小組內(nèi)交流。

（3）指名全班交流。

①成功的經(jīng)驗(yàn)

追問(wèn)：你具體是怎么做的？遇到了什么困難？怎么想辦法解決的？當(dāng)你成功時(shí)你又有哪些表現(xiàn)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等等）呢？

②失敗的教訓(xùn)

追問(wèn)：你具體又是怎么做的？遇到了什么困難？怎么想辦法解決的？從這件事中你得到了什么教訓(xùn)？

3、小結(jié)：勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的、不易的，從同學(xué)們的發(fā)言中老師深切地感受到大家都已經(jīng)成為了生活的小主人。以后我們還要多進(jìn)行這樣的家務(wù)實(shí)踐，做到自己的事情自己做，讓自己的勞動(dòng)能力不斷提高，不斷品嘗到勞動(dòng)的快樂(lè)。

[設(shè)計(jì)意圖：此次習(xí)作的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的一件事，寫(xiě)好這件家務(wù)事的關(guān)鍵是“有序、具體”。考慮到學(xué)生在做家務(wù)時(shí)可能體會(huì)還不夠細(xì)膩，所以我又根據(jù)習(xí)作的要求，盡量在課堂上通過(guò)敘述“最難忘的地方”，讓學(xué)生重溫勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生在情境中加深體驗(yàn)。這樣，把情境與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)。]

三、方法指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)家務(wù)勞動(dòng)。

1、同學(xué)們，你愿意將自己的這次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫(xiě)下來(lái)嗎？

2、讀范文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

（1）出示范文。

第一次洗碗

有一天，媽媽生病了，叫我把碗洗好。我發(fā)愁了，心想：我從來(lái)只知道端碗吃飯，可沒(méi)洗過(guò)碗，怎么能洗好呢？如果碗洗不好，媽媽一定會(huì)生氣的。姐姐見(jiàn)我愁眉苦臉的樣子，就對(duì)著我的耳朵輕輕地說(shuō)：“別愁，不會(huì)，我教你。”我鼓起勇氣，行！我一定能把碗洗好。

于是，我打了一盆水，把碗放進(jìn)盆里洗。誰(shuí)知洗了三遍，都洗不干凈，摸著總是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，說(shuō)：“別白費(fèi)力氣了，冷水是洗不掉油膩的，得用熱水洗才行?！蔽铱粗?，不好意思地笑了。

我換了盆熱水。開(kāi)始，我只用抹布在碗里轉(zhuǎn)兩圈就認(rèn)為洗好了。姐姐摸了摸碗，說(shuō)：“不行，還有油，要用勁洗?！?/p>

我不高興地嘀咕起來(lái)：“何必這么認(rèn)真？馬虎點(diǎn)得了，洗得再干凈，晚上還得用呢！”姐姐用手點(diǎn)了一下我的額頭，說(shuō)：“小懶蟲(chóng)，我來(lái)教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉(zhuǎn)，這樣，碗里邊和碗外邊都干凈了?！苯憬氵呎f(shuō)邊洗一個(gè)給我看。我照著姐姐的樣子去做，果然把一只碗洗好了。接著我又洗了第二只、第三只……我越洗越好，越洗越高興。

最后，姐姐還說(shuō)：“還要把碗涮干凈，把桌子抹好?！苯憬阏嫘?，得聽(tīng)她的。我又打了一盆水，把碗一個(gè)一個(gè)涮干凈，把桌子抹好。

我看著自己洗的碗，一個(gè)個(gè)亮亮的，真開(kāi)心?。∠氩坏较赐胍灿羞@么多的學(xué)問(wèn)。

（2）各自讀范文。

（3）同桌討論：這篇習(xí)作有哪些地方寫(xiě)得好，是值得我們學(xué)習(xí)的？

（4）交流：

①首先，小作者把洗碗過(guò)程分成幾個(gè)階段來(lái)寫(xiě)：冷水洗、熱水洗、用勁洗和涮碗，內(nèi)容具體，層次分明。

②其次是有層次地寫(xiě)了心理活動(dòng)：擔(dān)心——決心——灰心——開(kāi)心，寫(xiě)得真實(shí)、細(xì)致。

③還寫(xiě)了“我”在洗碗過(guò)程中懂得的方法，嘗到的樂(lè)趣，突出了主題。

……

3、總結(jié)歸納，揭示寫(xiě)作方法。

（1）寫(xiě)作內(nèi)容：記一次家務(wù)勞動(dòng)

（2）寫(xiě)作要求；把勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)有序、具體地寫(xiě)出來(lái)

（3）注意事項(xiàng)：寫(xiě)之前要先想好

①寫(xiě)哪一件家務(wù)事？

②這件事什么時(shí)候在什么地方和誰(shuí)一起做的？

③做的過(guò)程有沒(méi)有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提高學(xué)生文字表達(dá)能力等起著非常重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中，老師與學(xué)生一起對(duì)范文進(jìn)行閱讀、講評(píng)，特別是從“有序、具體”入手，重點(diǎn)講解內(nèi)化表達(dá)的方法，從而達(dá)到提高學(xué)生文字表達(dá)能力的目的。]

四、運(yùn)用方法，動(dòng)手快樂(lè)寫(xiě)作。

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容擬一個(gè)作文題目，運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法把你的勞動(dòng)經(jīng)過(guò)、體會(huì)到的勞動(dòng)快樂(lè)寫(xiě)出來(lái)與他人一起分享。

2、學(xué)生自己作文，教師巡回指導(dǎo)。

（1）針對(duì)有序、具體的習(xí)作要求作進(jìn)一步的指導(dǎo)。

（2）重點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：在重溫情境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生有表達(dá)的欲望并掌握了合適的表達(dá)方式時(shí)，就在作文課上放出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，老師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)面上存在的問(wèn)題并給予糾正。另外，還要指導(dǎo)寫(xiě)作有困難的學(xué)生，同時(shí)選定起示范作用的習(xí)作和有代表性的病例為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

記一次家務(wù)勞動(dòng)

有序——事情發(fā)展

具體——?jiǎng)幼?、語(yǔ)言、心理活動(dòng)

★克服困難的經(jīng)過(guò)

（設(shè)計(jì)者：xx小學(xué)高x）

3、小制作

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類(lèi)文章的寫(xiě)法。

2、領(lǐng)會(huì)介紹做小制作類(lèi)習(xí)作的寫(xiě)作要求，即講清所用的材料、制作的方法和過(guò)程。

3、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵(lì)學(xué)生用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞自由地說(shuō)、具體地寫(xiě)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小制作

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜一猜

1、同學(xué)們，老師這個(gè)有一個(gè)魔術(shù)盒子，請(qǐng)大家猜一猜里面會(huì)有什么東西。（學(xué)生好奇心很高，猜的結(jié)果也是令人意想不到。）

2、打開(kāi)魔術(shù)盒子，一一展示學(xué)生課前上交的小制作。

（說(shuō)明：俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”教學(xué)介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開(kāi)課，不僅一下子激起了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，而且合理地運(yùn)用了學(xué)生的無(wú)意注意，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中，以積極的情趣、飽滿的精神，投入到了教學(xué)情境之中。同時(shí)教師又趁機(jī)展示了優(yōu)秀作品，肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望。）

二、比一比

1、仔細(xì)觀察出示的小制作，比一比誰(shuí)的最優(yōu)秀。

2、學(xué)生根據(jù)自己的判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。

3、教師小結(jié)：我認(rèn)為這些小制作各有特點(diǎn)，在我看來(lái)都是優(yōu)秀的，因?yàn)槊考髌防锒加型瑢W(xué)們的汗水，有同學(xué)們的智慧。

（說(shuō)明：比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法。通過(guò)比較，可以清楚地把握事物的特征。學(xué)生在比較的時(shí)候，通過(guò)仔細(xì)觀察。能夠準(zhǔn)確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的不同之處。）

三、考一考

1、現(xiàn)在我們來(lái)考一考，這是不是你親手制作的。（出示問(wèn)題）

①什么時(shí)候做的？為什么想到要制作這個(gè)作品？

②用了哪些材料和工具？

③制作的方法與過(guò)程，請(qǐng)用“首先、接著、然后、最后”來(lái)回答。

④制作完成后心情怎樣？

2、小結(jié)：看來(lái)這些小制作真是同學(xué)們親手完成的。

（說(shuō)明：與其說(shuō)是考學(xué)生是否親手制作的，倒不如說(shuō)是為了讓學(xué)生更加明確本次習(xí)作的具體要求。幾道考題其實(shí)揭示的就是本次習(xí)作的寫(xiě)作要領(lǐng)。當(dāng)然只有親手制作的，學(xué)生才會(huì)有話可講，也才能講得生動(dòng)。）

四、找一找

1、剛才同學(xué)們?cè)诨卮鹬谱鬟^(guò)程時(shí)，用上了一些動(dòng)詞，但是不夠準(zhǔn)確。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師今天就搬來(lái)了詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)，讓我們一起去找找吧！

2、出示動(dòng)詞：（按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲……）

3、讀動(dòng)詞，找動(dòng)詞。

4、指名學(xué)生用上動(dòng)詞來(lái)介紹自己的制作過(guò)程。

（說(shuō)明：在本課的教學(xué)中通過(guò)連貫的動(dòng)作將制作的過(guò)程寫(xiě)具體是有些難處，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師為學(xué)生提供了許多動(dòng)詞供學(xué)生選用。這樣一來(lái)，學(xué)生看到了相關(guān)的動(dòng)詞，再回憶自己制作時(shí)的一舉一動(dòng)。自然有利于將內(nèi)容介紹具體。）

五、議一議

1、為將作文寫(xiě)得生動(dòng)具體，不至于單調(diào)乏味。同學(xué)們想一想還可以加進(jìn)哪些內(nèi)容呢？

2、同學(xué)展開(kāi)議論。

①可以寫(xiě)一寫(xiě)制作的過(guò)程中遇到的困難。

②可以寫(xiě)一些自己制作時(shí)的心理變化。

③還可寫(xiě)一些制作成功后的啟示。

3、同學(xué)們說(shuō)得太好了，希望這些內(nèi)容能讓你的文章更精彩。

（說(shuō)明：將所用的材料、制作的方法和過(guò)程介紹清楚，表達(dá)具體些，是本次作文教學(xué)的基本要求。而寫(xiě)得生動(dòng)些，則顯然是比較高的要求了。本教學(xué)片段中。教師讓學(xué)生議一議可加進(jìn)哪些內(nèi)容。一方面是誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學(xué)生個(gè)性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。同時(shí)他們?cè)趨⑴c議一議的過(guò)程中，也會(huì)受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的提高。）

六、寫(xiě)一寫(xiě)

1、你們的作品都是辛勤勞動(dòng)的成果，欣賞自己的成果，是快樂(lè)的；讓同學(xué)或你的朋友分享到你的快樂(lè)，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧！

2、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

（說(shuō)明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿激情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。其實(shí)這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫(xiě)得優(yōu)秀，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生盡自己的努力取得進(jìn)步了，同樣也是精彩。能力較強(qiáng)的學(xué)生永不滿足，不斷超越，也是精彩。這個(gè)教學(xué)片斷告訴我們，精彩就在教學(xué)實(shí)踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動(dòng)中。）

4、粉筆飛了

【教學(xué)目標(biāo)】

能仔細(xì)觀察教師走進(jìn)教師后所做的一系列動(dòng)作，能連貫，具體生動(dòng)地描寫(xiě)教師地動(dòng)作，并展開(kāi)豐富大膽的想象。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫(xiě)動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備動(dòng)作小品，攝像師。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)會(huì)觀察

1、師生問(wèn)好后，教師做一系列動(dòng)作。（如：準(zhǔn)備寫(xiě)課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺(tái)上、學(xué)生課桌里急切地尋找，最后在講臺(tái)下找到粉筆，寫(xiě)上課題——粉筆飛了。）

2、同學(xué)們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動(dòng)作嗎？這些動(dòng)作我又是怎么做的呢（預(yù)設(shè)：只能說(shuō)出幾個(gè)比較突出的動(dòng)作）

3、師提示：其實(shí)在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時(shí)不注意觀察罷了。

4、攝像機(jī)回放剛才的動(dòng)作，生仔細(xì)觀察，并按順序?qū)?dòng)作列出。

5、課堂交流：在這些個(gè)動(dòng)作中，你對(duì)哪幾個(gè)印象比較深？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

二、學(xué)會(huì)表述

1、將一連串動(dòng)作連成一段話。

*你能將這些個(gè)動(dòng)作練成一段通順具體的話嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備，點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生演示）

——教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透進(jìn)：用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，將有些動(dòng)作合理兼并。

2、生動(dòng)筆操練，要求給片斷起個(gè)題目，教師巡視，

3、抽樣評(píng)講。

（1）選文一，以教師評(píng)講為主（點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“動(dòng)作素描”的要求進(jìn)行。）

（2）學(xué)生聽(tīng)后，自行修改片段。

（3）選文二，以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主。

4、小結(jié)：課上到這里，你有什么收獲呢？（看清動(dòng)作，用準(zhǔn)動(dòng)詞，加上適當(dāng)聯(lián)想）

三、實(shí)踐運(yùn)用

A、回家后，仔細(xì)觀察父母剛回家時(shí)的一系列動(dòng)作，嘗試為他們寫(xiě)一幅素描，然后讀與父母聽(tīng)，請(qǐng)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

B、看動(dòng)畫(huà)片，寫(xiě)片斷。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生在習(xí)作中常常表現(xiàn)出描寫(xiě)人物的動(dòng)作簡(jiǎn)單無(wú)趣，很生動(dòng)的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實(shí)這都是不會(huì)觀察，不注意觀察造成的。新課標(biāo)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中就提出“留心觀察周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)”。本課習(xí)作輔導(dǎo)落腳于扎實(shí)有效，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)常見(jiàn)的情境，通過(guò)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的練習(xí)，加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

因此本課先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景——找粉筆。當(dāng)時(shí)學(xué)生處于一種無(wú)意觀察的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學(xué)生有意識(shí)地再次觀察了老師的動(dòng)作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語(yǔ)言揣測(cè)心理活動(dòng)，這樣一來(lái)，原本單調(diào)的動(dòng)作一下子豐滿起來(lái)，在描寫(xiě)動(dòng)作的同時(shí)，還在練習(xí)描寫(xiě)人物的神態(tài)和心理活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)者：xx小學(xué)宋珺）

5、快樂(lè)的游戲

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)親身參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊同學(xué)的舉動(dòng)，并嘗試進(jìn)行表述。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫(xiě)動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。

3、能抓住游戲中的關(guān)鍵人物或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)“游戲的快樂(lè)”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前了解學(xué)生愛(ài)做的游戲種類(lèi)，從中選擇合適的引入課堂。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)嵺`——［設(shè)計(jì)意圖：將游戲引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造觀察同學(xué)、觀察生活的平臺(tái)，為學(xué)生提供直觀的習(xí)作素材。］

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家一定愛(ài)做游戲吧？平時(shí)你們都愛(ài)做哪些游戲呢？

2、提出游戲中的注意事項(xiàng)：

今天我們就一起來(lái)做一個(gè)游戲。游戲之前，老師請(qǐng)大家注意三件事：

1）、注意安全；

2）注意觀察身邊同學(xué)在游戲中的表現(xiàn)；

3）注意體會(huì)自己在游戲過(guò)程中的不同感受。

3、明確游戲內(nèi)容及要求：

1）游戲名稱——老鷹捉小雞

2）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述游戲規(guī)則。

3）引導(dǎo)學(xué)生分組，分配任務(wù)。

4、學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動(dòng)。

二、談話引導(dǎo)選擇習(xí)作內(nèi)容及重點(diǎn)，梳理習(xí)作思路。

5、大家玩得開(kāi)心嗎？

6、在游戲過(guò)程中，給你印象最深的人是誰(shuí)？為什么？

7、在游戲過(guò)程中，給你印象最深的環(huán)節(jié)是什么，為什么？

——上述兩個(gè)問(wèn)題的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲場(chǎng)面，在學(xué)生的交流反饋過(guò)程中，教師有機(jī)地圍繞下列目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)：

1）通過(guò)反饋，與學(xué)生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動(dòng)作，并嘗試用準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行表述。

2）通過(guò)反饋，引導(dǎo)學(xué)生不僅能說(shuō)出游戲三方的不同動(dòng)作，還要能回憶出當(dāng)時(shí)是怎么做這些動(dòng)作的，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行描述，使得語(yǔ)言更加具體生動(dòng)。

3）通過(guò)反饋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的內(nèi)心變化，并嘗試用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述自己在游戲過(guò)程中的心理活動(dòng)變化。

——上述三點(diǎn)中，1、2為重點(diǎn)引導(dǎo)內(nèi)容，3為對(duì)習(xí)作已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生的特別提醒。

8、如果老師要請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)剛才的這個(gè)游戲，你打算怎么寫(xiě)呢？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？想要體現(xiàn)游戲的快樂(lè)，你認(rèn)為哪個(gè)內(nèi)容可以多寫(xiě)幾句的？

——引導(dǎo)學(xué)生理出習(xí)作的思路，分出思路來(lái)。

三、佳作欣賞。

1、教師出示范文，按自然段指名學(xué)生朗讀。

2、我們可以從這篇習(xí)作中學(xué)到些什么？

——借助范文，更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生明確：

1）習(xí)作的答題思路

2）本次習(xí)作素材的詳略安排

四、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成習(xí)作

五、講評(píng)習(xí)作

1、回顧本次習(xí)作要求

2、以學(xué)生習(xí)作中比較典型的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。

3、學(xué)生自主修改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)者：xx小學(xué)宋珺）

6、為卡通人物編故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1、回顧自己看過(guò)的漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片中的各種人物，認(rèn)識(shí)這些卡通人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

2、選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)卡通人物形象，也可以是自己設(shè)計(jì)的卡通人物，發(fā)揮豐富的想象，抓住人物特點(diǎn)，創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物對(duì)話，并能使用不同的提示語(yǔ)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能夠抓住人物特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事。

2、在習(xí)作中，學(xué)會(huì)對(duì)話描寫(xiě)，能用不同的詞表示“說(shuō)”的意思，并學(xué)會(huì)使用不同的提示語(yǔ)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，事先制作部分卡通人物的頭飾，或帶一些卡通玩具。

2、多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、說(shuō)一說(shuō)

1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你喜歡哪些卡通人物呢？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的卡通人物形象。

2、今天，就有許多卡通人物來(lái)到了我們身邊。我們一起來(lái)看看他們是誰(shuí)？

多媒體顯示部分卡通人物形象。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)卡通人物非常熟悉。課始，讓學(xué)生暢談自己所喜愛(ài)的卡通人物，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)這次習(xí)作的興趣，又為接下來(lái)的創(chuàng)編故事選擇人物形象做好鋪墊。]

二、憶一憶

1、他們啊！每個(gè)人都有許許多多的故事。我們一起來(lái)看一看小哪吒的故事吧！

播放《哪吒鬧?！菲巍?/p>

2、你喜歡的人物是哪個(gè)呢？能回憶一下關(guān)于他的故事嗎？

指名請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事，教師幫助學(xué)生歸納這些人物的特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)卡通人物都以其鮮明的性格特點(diǎn)吸引著孩子們。請(qǐng)學(xué)生回憶自己喜愛(ài)人物的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生們說(shuō)得積極性。教師的適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，則可以幫助學(xué)生在敘述的過(guò)程中，對(duì)這些卡通人物的性格特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為下面根據(jù)人物特點(diǎn)自由創(chuàng)編故事的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)服務(wù)。]

三、學(xué)一學(xué)

1、這些故事給同學(xué)們留下了深刻的印象，每個(gè)人說(shuō)起來(lái)時(shí)都眉飛色舞，津津樂(lè)道。那么這些故事為什么能這么吸引人呢？我們?cè)賮?lái)看看《哪吒鬧?！返墓适?，看看哪吒的表情，他說(shuō)的話，怎么說(shuō)的？

再次觀看《哪吒鬧海》片段，指導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)人物的對(duì)話。

2、他們的哪句話給你留下的印象最深？他是怎么說(shuō)的？

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀看的片段，用不同的提示語(yǔ)復(fù)述人物的話。

[設(shè)計(jì)意圖：借助可觀可感的動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生真切地感受到人物形象，聽(tīng)到人物語(yǔ)言。然后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述人物語(yǔ)言，結(jié)合觀看到的人物動(dòng)作、表情等，用上不同的提示語(yǔ)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用各種提示語(yǔ)時(shí)，有了形象的感受，為下面自己創(chuàng)編故事中用不同提示語(yǔ)寫(xiě)人物對(duì)話，打下基礎(chǔ)。]

四、想一想

1、這些卡通人物為我們帶來(lái)了許許多多有意思的故事。也許，你還想讓他們繼續(xù)表演下去。今天，就請(qǐng)同學(xué)們選擇一兩個(gè)你最喜歡的卡通人物，為他們?cè)倬幰粋€(gè)有趣的故事。

2、師生討論，編寫(xiě)故事的要點(diǎn)：

⑴想一想：你故事中的人物有什么特點(diǎn)？

⑵這些人物間會(huì)發(fā)生什么事情?這是故事的重點(diǎn)，要把事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

⑶他們會(huì)說(shuō)些什么？怎么說(shuō)的？用上不同的提示語(yǔ)。

3、小組合作，學(xué)生相互啟發(fā)，合作創(chuàng)編故事。

4、指名講述，請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)議。教師指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：和學(xué)生商討，共同提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的提示語(yǔ)，來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在共同討論中，思維與思維相碰撞，能夠相互啟迪，創(chuàng)編出更豐富，更生動(dòng)的故事。]

五、寫(xiě)一寫(xiě)

1、自由習(xí)作，寫(xiě)出初稿。

2、小組交流，合作評(píng)價(jià)修改。教師點(diǎn)撥，指出學(xué)生的不足與長(zhǎng)處。

3、選擇典型的文章，集體討論修改。

4、學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。

[設(shè)計(jì)意圖：選擇一篇具有典型代表的習(xí)作，進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改。讓學(xué)生在參照中得到啟示，進(jìn)一步修改。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

為卡通人物編故事

我喜愛(ài)的卡通人物它們的故事

（設(shè)計(jì)者：xx實(shí)小周樂(lè)）

7、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)形式

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)運(yùn)用四種不同的提示語(yǔ)形式，寫(xiě)一段對(duì)話。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)提示語(yǔ)出現(xiàn)的不同位置，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：提示語(yǔ)在前——“說(shuō)”后是冒號(hào)；提示語(yǔ)在中——“說(shuō)”后是逗號(hào)；提示語(yǔ)在后——“說(shuō)”后是句號(hào)。在習(xí)作中根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)正確使用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)語(yǔ)文書(shū)、課件

人物的語(yǔ)言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個(gè)角度上說(shuō)，寫(xiě)好人物的對(duì)話是非常重要的。同時(shí)也要注意語(yǔ)言描寫(xiě)要注意出現(xiàn)的形式，不要呆板劃一。

【教學(xué)過(guò)程】

一、閱讀蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)《第一朵杏花》，完成下面的表格。

提示語(yǔ)在前沒(méi)有提示語(yǔ)提示語(yǔ)

在中間提示語(yǔ)在后

竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)?！薄笆裁词虑榘　薄笆前。踊ㄩ_(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。

“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”

“什么時(shí)候？”

“剛才。”

“是第一朵嗎？”

“是?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：“世界上不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。從學(xué)生熟悉的課本中來(lái)找到我們本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檎n文無(wú)非就是個(gè)例子，教師要通過(guò)這個(gè)例子掌握這個(gè)交際工具，同時(shí)吸收精神營(yíng)養(yǎng)。教是為了不教，我們的語(yǔ)文教學(xué)最終讓由學(xué)生“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”。]

二、認(rèn)識(shí)“說(shuō)的提示語(yǔ)”，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

1.“說(shuō)”的提示語(yǔ)：交代這話是誰(shuí)說(shuō)的，還告訴我們是怎么說(shuō)的。

2.提示語(yǔ)在前，冒號(hào)；在后，句號(hào)；在中，逗號(hào)。

還有的沒(méi)有提示語(yǔ)，只有兩個(gè)人說(shuō)話可以省略提示語(yǔ)，讀者不會(huì)混淆。

如果提示語(yǔ)都是在前，你讀起來(lái)有什么感覺(jué)？枯燥單調(diào)。

因此在寫(xiě)提示語(yǔ)的時(shí)候要有變化，告訴大家一句話：沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。

3.小結(jié)：要寫(xiě)好提示語(yǔ)要注意分段。

三、鞏固練習(xí)：請(qǐng)將下面的句子用其他三種不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形式來(lái)表達(dá)。

例：老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“公園里的花不能折！”

（1）“公園里的花不能折！”老師嚴(yán)肅地說(shuō)。

（2）“公園里的花不能折！”老師嚴(yán)肅地說(shuō)，“折了它，是要挨批評(píng)的?！?/p>

（3）“老師，我到公園那邊去折一枝花。”

“公園里的花不能折！”

[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)心結(jié)果，更關(guān)注理解的過(guò)程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，更引導(dǎo)學(xué)生探索了學(xué)習(xí)方法。所以，僅僅發(fā)動(dòng)學(xué)生參與過(guò)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓他們研究，探究、掌握。因?yàn)楦杏X(jué)到的“知識(shí)”，不一定理解它；但理解了的“知識(shí)”，才會(huì)更深刻地領(lǐng)悟它。]

四、靈活使用不同的表達(dá)形式，使描寫(xiě)更加生動(dòng)活潑。

對(duì)比練習(xí)：

下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)。

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。

班主任來(lái)了，說(shuō)“誰(shuí)踢壞的？”

搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話。

高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。”

董小天不承認(rèn)。

老師說(shuō)：“別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”

“沒(méi)看見(jiàn)。”李星說(shuō)。

（這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音。同時(shí)添上，說(shuō)話時(shí)他們相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。）

下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。

班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”

搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我看好？

旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)。”

誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

“是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！?/p>

那個(gè)搗亂鬼腳一跺：“我說(shuō)你這個(gè)小丫頭，別白天說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”

“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯?！?/p>

老師說(shuō)：“別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”

“我，……沒(méi)看見(jiàn)。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

這段話，就把幾個(gè)不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)。

搗亂鬼無(wú)事生非，惟恐天下不亂。

高芳芳對(duì)不良行為敢于斗爭(zhēng)，不留情面，說(shuō)出話來(lái)尖銳潑辣；

李星性格軟弱，膽小怕事。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生容易接受。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)片段的過(guò)程中走個(gè)“來(lái)回”也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固。]

五、聽(tīng)一段“中央電視臺(tái)的公益廣告”錄音，練習(xí)寫(xiě)片斷。

女：哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊？

男：年輕輕的，怎么不說(shuō)人話？

女：哎，你擠著我了，你！

男：來(lái)勁了，是嗎！

老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！

寫(xiě)作文說(shuō)到底是考你的想象力的，比如說(shuō)剛才錄音中三個(gè)人的對(duì)話，你要展開(kāi)想象，三個(gè)人是在什么時(shí)候什么地點(diǎn)，說(shuō)這些話的？想象要有根據(jù)。接著往下想：表情怎么樣？動(dòng)作怎么樣？特別是那個(gè)老者，他是什么表情，什么語(yǔ)氣，用什么表達(dá)。當(dāng)兩位年輕人聽(tīng)了老者的勸后結(jié)果怎么樣？

再放錄音。想象一下，他們?nèi)齻€(gè)人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)說(shuō)這段話的，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的表情動(dòng)作語(yǔ)氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽(tīng)了那位老者的勸告后會(huì)怎么樣？

[設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是‘實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)……’的過(guò)程”。從觀察生活到寫(xiě)作實(shí)踐，從紀(jì)實(shí)寫(xiě)生到想象加工，擴(kuò)大寫(xiě)作范圍，開(kāi)拓寫(xiě)作題材，從而豐富寫(xiě)作內(nèi)容。]

六、學(xué)生練寫(xiě)，然后交流。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

人物語(yǔ)言的描寫(xiě)形式

提示語(yǔ)在前——“說(shuō)”后是冒號(hào)

提示語(yǔ)在中——“說(shuō)”后是逗號(hào)

提示語(yǔ)在后——“說(shuō)”后是句號(hào)

沒(méi)有提示語(yǔ)——對(duì)話要分行寫(xiě)

（設(shè)計(jì)者：xx實(shí)小于勇）

附：

⑴買(mǎi)票

一天，電影院里播放一步非常好看的片子，由于只有一場(chǎng)播放這部篇子，所以許多人爭(zhēng)著買(mǎi)票。（好篇子，只放一部。考慮周密。）

“哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊？”女青年急于買(mǎi)票，氣沖沖地對(duì)站在他旁邊的男青年說(shuō)道。

男青年脾氣不怎么好，接著說(shuō)：“年輕輕的，怎么不說(shuō)人話？”

女青年也沒(méi)善罷甘休，接著說(shuō)道：“哎，你擠著我了，你！”

男青年聽(tīng)后，不甘示弱，說(shuō)：“來(lái)勁了，是嗎！”（“不甘示弱”詞用得好。）

突然，一位老人走來(lái)，平和地對(duì)他們倆說(shuō)：“算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！”（把“突然”改成“這時(shí)”。）

兩個(gè)年輕人聽(tīng)了之后都羞愧地排上了隊(duì)，再也沒(méi)有擠，再也沒(méi)有吵。

寫(xiě)得很好，可惜提示語(yǔ)沒(méi)有變化。

⑵爭(zhēng)吵

在上班高峰，一位婦女從超市出來(lái)，上了一輛公交車(chē)，婦女拎著大包小包上了車(chē)，一位男士也向她走來(lái)。

那婦女瞪著那位男士，說(shuō)：“哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛??？”

“年輕輕的，怎么不說(shuō)人話？”剛才一直沉默的男士叫道。

“哎，你擠著我了，你！”那婦女使勁朝男士那邊擠去。

那位男士也粗魯了起來(lái)：“來(lái)勁了，是嗎！”

旁邊的一位老者發(fā)話了：“算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！”

剛才還爭(zhēng)得面紅耳赤的一男一女低下了頭。

清清楚楚，提示語(yǔ)也變化了，字也寫(xiě)得工整。

⑶退一步海闊天空

一天，上班高峰時(shí)，在一輛公交車(chē)上，人們都搶著去上班，由于人太多，一位西裝打扮的年輕男士擠了一下一位穿著漂亮的時(shí)髦女士，爭(zhēng)吵了起來(lái)。

“哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊？”女士叫道，眼睛瞪得大大的，似乎在冒火。（想象）

男的回敬道：“年輕輕的，怎么不說(shuō)人話？”（“回敬”一詞恰當(dāng)）

“哎，你擠著我了，你！”

咳，男的拉起袖子，眼睛瞪得比嘴巴還大，火冒三丈地吼道：“來(lái)勁了，是嗎！”

（一個(gè)比一個(gè)厲害。他為什么會(huì)寫(xiě)得那么好？因?yàn)樗麜?huì)想象）

男的揮出拳頭，準(zhǔn)備大打出手。

“算了，算了?！币晃焕先思贝掖业刳s過(guò)來(lái)，把兩位年輕人拉開(kāi)，對(duì)他們語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“年輕人把心放寬，就不擠啦！”

（多好啊，聲情并茂，三分文章七分讀。）

兩位年輕人羞愧地低下了頭，伸出右手握了握手，不再爭(zhēng)吵，，真是退一步海闊天空啊！

（這叫篇末點(diǎn)題，恰到好處，如果沒(méi)有篇末點(diǎn)題，讀者就會(huì)感到莫名其妙。）

8.一次有趣的啞劇表演

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生通達(dá)對(duì)人物動(dòng)作、神情的細(xì)致觀察，用心揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)而練習(xí)寫(xiě)對(duì)話，將對(duì)話寫(xiě)得生動(dòng)具體。

2、通過(guò)有趣的啞劇表演，引導(dǎo)學(xué)生玩中悟?qū)?，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】細(xì)致觀察人物動(dòng)作、神情，揣摩語(yǔ)言

【教學(xué)準(zhǔn)備】事先排練啞劇小品：農(nóng)民與店主

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

1、同學(xué)們看過(guò)啞劇表演嗎？（板書(shū)：?jiǎn)”硌荩┠阌X(jué)得啞劇表演和一般的小品表演有什么不一樣的地方？

2、下面老師想請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)啞劇表演，大家有興趣嗎？

二、觀看表演明確要求

教師板書(shū)：看

1、課件投影要求：（1）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，注意表演者的動(dòng)作、神情。（2）用連貫的話說(shuō)說(shuō)啞劇的情節(jié)。

2、學(xué)生上臺(tái)表演

[一位農(nóng)民樣子的人走到一家烤鴨店門(mén)口往里面看了看，店主見(jiàn)了，露出微笑，對(duì)農(nóng)民招招手，示意農(nóng)民進(jìn)去。農(nóng)民猶豫了一下走了進(jìn)去，走近一只烤好的鴨子，仔細(xì)端詳著，然后湊上去聞了一下，咽了一下口水。農(nóng)民指了指烤鴨，又伸出5個(gè)手指比劃了一下。店主搖了搖頭，也伸出五個(gè)手指，然后將手反了一下。農(nóng)民聳了聳肩，很失望的樣子，轉(zhuǎn)身要走。店主生氣了，拉住了農(nóng)民，指了指烤鴨，然后又指了指農(nóng)民的鼻子，又伸出五個(gè)手指頭。農(nóng)民先是疑惑不解，既而又很憤怒，店主卻死活不讓農(nóng)民走……]

（到此，啞劇戛然而止。）

三、引導(dǎo)交流揣摩對(duì)話

板書(shū)：說(shuō)

1、說(shuō)動(dòng)作和神態(tài)。

大家看得非常認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)農(nóng)民和店主的動(dòng)作和神態(tài)？

生交流：（師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)）

動(dòng)作：

農(nóng)民：看端詳湊上去聞咽指伸聳肩

店主：招手搖頭伸拉

神態(tài)：

農(nóng)民：猶豫無(wú)奈疑惑不解憤怒

店主：微笑生氣

2、說(shuō)情節(jié)。

大家觀察非常仔細(xì)，誰(shuí)愿意用自己的話把啞劇的情節(jié)說(shuō)一說(shuō)？

（請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)啞劇情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將表示農(nóng)民和店主動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)用進(jìn)去。）

3、說(shuō)對(duì)話

那么，那位農(nóng)民和店主到底在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他們的動(dòng)作和神情來(lái)猜測(cè)一下。

（1）學(xué)生再次觀察小品，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)農(nóng)民和店主的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)揣摩他們的對(duì)話。

（2）寫(xiě)一寫(xiě)。要求抓住人物的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)揣摩語(yǔ)言。

（3）四人一小組進(jìn)行交流，評(píng)議。

（4）各組推薦同學(xué)代表進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)評(píng)議。

評(píng)議重點(diǎn)：用上表示農(nóng)民和店主動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。要根據(jù)動(dòng)作和神態(tài)來(lái)揣摩語(yǔ)言。

四、猜測(cè)結(jié)果拓展思維

過(guò)渡：同學(xué)們，這位店主蠻橫無(wú)理，說(shuō)農(nóng)民如果不買(mǎi)的話也要賠5元錢(qián)給他，因?yàn)檗r(nóng)民將他的烤鴨的香味聞走了。你猜猜看，那位農(nóng)民將怎么辦？

板書(shū)：猜

投影出示要求：先說(shuō)出你是怎么想的，然后再演一演。要注意動(dòng)作和神態(tài)。

1、分組討論交流，然后在組里演一演。

2、集體交流：假如你是農(nóng)民該怎么辦？（引導(dǎo)全班交流，請(qǐng)點(diǎn)子比較好的組演一演）

提出要求：這次老師要讓大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?cè)诳吹臅r(shí)候要做些什么？

（觀察人物的動(dòng)作和神態(tài)，并揣摩人物的語(yǔ)言）

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們看了幾個(gè)小組精彩的表演，你更喜歡哪個(gè)組的表演呢？下面，老師要讓大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。好嗎？

五、趁熱打鐵指導(dǎo)習(xí)作

板書(shū)寫(xiě)

補(bǔ)充課題：一次的啞劇表演

1、明確習(xí)作要求：

寫(xiě)什么：同學(xué)們，看了課題你知道老師要大家寫(xiě)什么嗎？

怎么寫(xiě)：那么我們?cè)鯓硬拍軐⑦@次啞劇表演寫(xiě)好呢？（抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的語(yǔ)言）

除此以外，我們還應(yīng)該寫(xiě)些什么呢？（同學(xué)們觀看啞劇的反應(yīng)、自己的想法、感受等。）

那就請(qǐng)大家拿起手中的筆，將這一次啞劇表演寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得最精彩。

這一堂作文指導(dǎo)課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)對(duì)話。我采用看啞劇表演的形式，主要有兩個(gè)原因，一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的情景，二是啞劇的表演形式使學(xué)生感到新穎有趣。劇中的情景容易激起了學(xué)生想要觀察敘述的愿望，使學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)想。我先讓學(xué)生演，然后引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行看，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，我故意設(shè)置了懸念，讓學(xué)生盡情“猜”，然后再演，讓學(xué)生沉浸在思緒飛揚(yáng)中……此時(shí)，學(xué)生的思維空間拓展開(kāi)了，說(shuō)的愿望必定很強(qiáng)烈。此時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生將要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，可謂水到渠成。因?yàn)閷W(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，習(xí)作也就有真情實(shí)感，有血有肉。

（設(shè)計(jì)者：xx學(xué)校李xx）

四年級(jí)上冊(cè)《成長(zhǎng)》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)上冊(cè)《成長(zhǎng)》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材簡(jiǎn)析

每個(gè)人都有自己的童年。童年的生活和經(jīng)歷往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，所以，社會(huì)、家庭都非常重視孩子的成長(zhǎng)。那么一個(gè)人的童年應(yīng)該怎樣度過(guò)?一直在父母的溺愛(ài)下飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，還是自立自強(qiáng)，從小練就一身生存的本領(lǐng)?讀一讀成長(zhǎng)這篇課文，或許能對(duì)我們有所啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對(duì)西方國(guó)家的教育背景有所了解。

情感目標(biāo)：懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)聯(lián)想，引起感悟。

《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國(guó)孩子成長(zhǎng)中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念，國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事。

二、自讀自悟，交流體會(huì)。

是一篇略讀課文，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟。教師加以梳理引導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上雀斑交流討論。

例如，圍繞“約翰是個(gè)怎樣的孩子?”畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以寫(xiě)出自己的閱讀感想。

他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)地嘀咕：“不購(gòu)買(mǎi)兩根。”這句話，他幾乎天天重復(fù)著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢(qián)?！∧泻⒅貜?fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢(qián)很少嗎?是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎?

當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說(shuō)得不卑不亢”?！粋€(gè)自尊、要強(qiáng)得孩子，令我們對(duì)他頓生好感。

“是我的媽媽?！彼坏任艺f(shuō)完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)……”——疑竇初解。

“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬?”

他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上。”——原來(lái)他的衣兜里不是沒(méi)有錢(qián)，他自己掙的錢(qián)足可以購(gòu)買(mǎi)兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對(duì)自己勞動(dòng)所得的珍惜啊。

還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長(zhǎng)》為題?”展開(kāi)討論。

由此理解約翰父母對(duì)他的教育方式，從而理解文章拿給的寫(xiě)作意圖。

三、拓展閱讀，深化理解。

向?qū)W生推薦《夏令營(yíng)中的較量》，這是作者十幾年前寫(xiě)的一篇文章了，至今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

四、學(xué)習(xí)生字生詞。

本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行。

“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷(xiāo)”與“消”等形近字不要混淆。

“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分。

“琢”“濟(jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。

四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案

我們本單元的主題是“世界文化遺產(chǎn)”，下面我們就進(jìn)入第一站，宇航員登上月球后，用肉眼看地球能看見(jiàn)的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。大家跟我齊讀課題17.長(zhǎng)城。讓我們一起來(lái)爬——長(zhǎng)城，一起來(lái)賞——長(zhǎng)城，一起來(lái)贊——長(zhǎng)城。

第一步：下面請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀課文：

1，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2，思考每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是？（找出每個(gè)段落中能概括主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞來(lái)）

請(qǐng)一位小老師給大家?guī)ьI(lǐng)大家讀讀下面的詞語(yǔ)。

崇山峻嶺瞭望口垛子屯兵

蜿蜒盤(pán)旋城磚相隔凝結(jié)

堡壘智慧氣魄雄偉

看老師標(biāo)紅的生字，你想提醒大家注意什么？

“隔”字里面的豎不出頭，“凝”的偏旁是兩點(diǎn)水。

給大家一組字來(lái)區(qū)分“魂、瑰、愧”

下面我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，找出每個(gè)段落的關(guān)鍵詞。（概括段落內(nèi)容）

孩子們能夠概括出“長(zhǎng)、高大堅(jiān)固、血汗和智慧、奇跡”，并請(qǐng)孩子用關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容。

長(zhǎng)城因其長(zhǎng)、高大堅(jiān)固等特點(diǎn)聞名于世，它的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了勞動(dòng)人們的血汗和智慧，在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡。

第二步：細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段。找一找你從哪些句子中看出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”？并結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。

1，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，在崇山峻嶺之間盤(pán)旋。

兩個(gè)句子進(jìn)行比較，體會(huì)比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合圖片）

請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段讀出長(zhǎng)城的長(zhǎng)，先同桌之間讀，再在班級(jí)展示。

長(zhǎng)城除了長(zhǎng)，還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀第二段，按照第一段的學(xué)習(xí)方法找找從哪些地方能看出長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固？

1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，并說(shuō)說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)你感受到了什么？

孩子們能說(shuō)出來(lái)，長(zhǎng)城設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧。

同學(xué)們您能看出來(lái)一二自然段的寫(xiě)作順序是什么嗎？由近及遠(yuǎn)。

真棒，第一自然寫(xiě)了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城很“長(zhǎng)”，第二自然段寫(xiě)了近看長(zhǎng)城，長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙。由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作順序使文章更加清晰了，大家在寫(xiě)景物的文章中可以用到。

下面請(qǐng)大家默讀第三自然段，思考：

1，第一句話好在哪里？

2，從那些地方體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的血汗和智慧？

站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

三個(gè)動(dòng)詞是說(shuō)作者已經(jīng)身臨其境來(lái)到長(zhǎng)城，“很自然地想起”是說(shuō)作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感油然而生。我知道咱們班有很多同學(xué)都爬過(guò)長(zhǎng)城，想一想為什么會(huì)很自然地想起？

這是個(gè)過(guò)渡句，起著承上啟下的作用。

單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

想一想：

1.修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人們可能會(huì)遇到哪些困難？

2.你想對(duì)勞動(dòng)人們說(shuō)什么？

多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

你從這句話中感受到了什么？

請(qǐng)你帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情，再來(lái)朗讀這句話話。

是呀，偉大的長(zhǎng)城啊，你的蜿蜒盤(pán)旋，你的高大堅(jiān)固，你的巧妙設(shè)計(jì)，離不開(kāi)勞動(dòng)人民的奉獻(xiàn)，下面請(qǐng)大家捧書(shū)端坐，配樂(lè)朗誦第四自然段。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

氣魄雄偉：氣勢(shì)雄壯而偉大。

1.奇跡是什么意思？

極難做到的、不同尋常的事情。

2.思考為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？

結(jié)合板書(shū)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡是因?yàn)殚L(zhǎng)城因其長(zhǎng)、高大堅(jiān)固聞名于世，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的血汗和智慧，因此在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

第三步：當(dāng)堂檢測(cè)

長(zhǎng)城是我們的驕傲與自豪，是世界歷史上偉大的奇跡，如果你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，你將怎樣來(lái)介紹長(zhǎng)城？

滬教版四年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)大小的比較》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“滬教版四年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)大小的比較》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

滬教版四年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)大小的比較》數(shù)學(xué)教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.能比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

2.經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，通過(guò)操作、觀察、合作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

3.能從不同的角度思考問(wèn)題，發(fā)展思維的靈活性。

4.在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

自主探索，掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

能靈活的運(yùn)用知識(shí) 解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】：

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入：

1. 師：我們已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，先請(qǐng)大家任意寫(xiě)兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)，而且分母是10以內(nèi)的數(shù)。

2. 師：請(qǐng)你猜一猜，讓你們寫(xiě)這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，我們今天要學(xué)習(xí)什么新本領(lǐng)、新知識(shí)呢？

3. 生：分?jǐn)?shù)大小的比較。

4. 板書(shū)：

分?jǐn)?shù)大小的比較

【說(shuō)明：通過(guò)猜一猜今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣?！?/p>

二、探究新知：

（一）同分母分?jǐn)?shù)的比較

1. 師：大家觀察一下，你們寫(xiě)的這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

2. 生：分母相同，分子不同。

板書(shū)：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)

3. 師：現(xiàn)在先請(qǐng)你猜測(cè)一下，你寫(xiě)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí) 大誰(shuí)小呢？

4. 生：填符號(hào)。

5. 師：僅僅靠猜測(cè)是沒(méi)用的，先請(qǐng)你獨(dú)立想辦法來(lái)驗(yàn)證一下，你的結(jié)果是否正確。

6. 學(xué)生獨(dú)立思考。

7. 師：誰(shuí)來(lái)把你的思考成果和大家分享一下？

生1：我是通過(guò)畫(huà)圖的方法得出結(jié)論的。

生2：我是通過(guò)畫(huà)線段的方法得出結(jié)論的。

生3：我是通過(guò)分?jǐn)?shù)單位來(lái)得出結(jié)論的。

生4：我是通過(guò)折紙的方法得出結(jié)論的。

略

8. 師：請(qǐng)大家看一下這些分?jǐn)?shù)大小的比較，從中你能找到什么規(guī)律嗎？

9. 學(xué)生小組討論。

10. 生：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

板書(shū)：分子大的分?jǐn)?shù)比較大

（二）小練習(xí)：

1. 師：請(qǐng)你們用手勢(shì)表示大于或小于？

2. 師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷得又 快又準(zhǔn)呢？

（三）同分子分?jǐn)?shù)的比較

1. 師：我們一起研究了分母相同分?jǐn)?shù)的比較方法，你還想研究什么類(lèi)型的分?jǐn)?shù)比較方法呢？

2. 生：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母和分子都不同的分?jǐn)?shù)。

3. 師：先讓我們來(lái)研究分子相同分?jǐn)?shù)的比較方法？

板書(shū)：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)

4. 師：我先寫(xiě)兩個(gè)分?jǐn)?shù)。

板書(shū)： 1/3 1/5

5. 師：你們覺(jué)得誰(shuí)大誰(shuí)小呢？

6. 生1：我認(rèn)為是1/3小于1/5，因?yàn)楦鶕?jù)剛才的推測(cè)，分子相同，分母大這個(gè)分?jǐn)?shù)就比較大，

7. 生2：我不同意這個(gè)觀點(diǎn)，我認(rèn)為1/3大于1/5。因?yàn)檎w平分的份數(shù)越多，每一份就越小。

8. 師：好，我把小于改成大于，旁邊打個(gè)“？”。

9. 師：分子相同的分?jǐn)?shù)，分子只能是1嗎？可不可以是其他的數(shù)？（生：可以）如果分子相同而不 是1，是不是也符合這樣的規(guī)律呢？那么就請(qǐng)你們小組合作研究，多舉例來(lái)驗(yàn)證你們的猜想是不是正確呢？

10. 學(xué)生小組合作進(jìn)行驗(yàn)證。

11. 學(xué)生 反饋：畫(huà)圖，折紙等略。

12. 師：通過(guò)大家的努力，現(xiàn)在能證明通分子相同的分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣比較呢？

13. 生：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

板書(shū)：分母小的分?jǐn)?shù)比較大

14. 師：那誰(shuí)來(lái)幫助剛才那位同學(xué)分析一下，判斷錯(cuò)了是什么原因呢？

15. 生：可能那位同學(xué)只看分母，認(rèn)為分母大的分?jǐn)?shù)就大？

16. 師：為什么說(shuō)分子相同分母小的分?jǐn)?shù)反而大？

17. 生：整體平分的份數(shù)越多，每一份就越小，雖然取的份數(shù)相同，但是得到的結(jié)果卻越小。

三、鞏固練習(xí)：

（一）判斷題：（用手勢(shì)表示，并說(shuō)明理由）

1.6/9 > 4/9 （ ）

2.1/5

3.31/33 > 1 （ ）

（二）把下面的分?jǐn)?shù)從小到大排列：

1. 2/9 2/3 2/7 ______________________

2. 5/8 3/8 5/6 ______________________

（三）下面的括號(hào)里 還能填哪些數(shù)？

1.7/9 > （）/9

生：我認(rèn)為分子可以填1到6。

2. ( )

生：我認(rèn)為左邊可以填（ ），右邊可以填（ ）。

3. 小結(jié)

師：學(xué)習(xí)到這里，你有什么收獲？

分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大；分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

四、拓展：

1. 小丁丁和小胖一起吃12寸的匹薩，小丁丁一次能吃2/6個(gè)匹薩，小胖一次能吃5/8個(gè)匹薩。誰(shuí)一次吃的匹薩多？

2. 小巧、小亞同時(shí)喝355毫升的飲料，小巧喝了飲料的7/8，小亞喝了飲料的5/6。誰(shuí)喝的飲料多一些？

3. 學(xué)生小組合，作解答。

4. 反饋交流。

5. 小結(jié)。

五、總結(jié)：

師：你對(duì)今天的學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)？

滬教版四年級(jí)上冊(cè)《小探究：分?jǐn)?shù)墻》數(shù)學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編收集整理了一些“滬教版四年級(jí)上冊(cè)《小探究：分?jǐn)?shù)墻》數(shù)學(xué)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

滬教版四年級(jí)上冊(cè)《小探究：分?jǐn)?shù)墻》數(shù)學(xué)教案

課題：小探究（分?jǐn)?shù)墻）

教材解讀：

“分?jǐn)?shù)墻”是分?jǐn)?shù)線型模型的一種發(fā)展，利用“分?jǐn)?shù)墻”可以直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較（同分母和同分子）和分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算（同分母）知識(shí)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在接觸分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（二）的第一節(jié)課比大小，已幫助學(xué)生建立了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)知識(shí)框架，在這，再次幫助學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)比 較和計(jì)算的統(tǒng)一模型，也作本單元的一個(gè)總結(jié)。

學(xué)生解讀：

學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)比較和計(jì)算的形式方法，對(duì)于小學(xué)生而言，直觀具體的模型對(duì)于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶都很有幫助，“分?jǐn)?shù)墻”可以看作是分?jǐn)?shù)的線型模型的推廣，可以為學(xué)生進(jìn)一 步將分?jǐn)?shù)進(jìn)行抽象，將分?jǐn)?shù)表示在數(shù)射 線上做準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計(jì)算進(jìn)行整理。

2.以“分?jǐn)?shù)墻”為依托， 發(fā)現(xiàn)和列舉大小相等的分?jǐn)?shù)。

過(guò)程能力和方法：

1.通過(guò)對(duì)“分?jǐn)?shù)墻”的觀察、探 究，直觀建立起分?jǐn)?shù)大小比較和加減法計(jì)算的統(tǒng)一模型。

2.能夠簡(jiǎn)潔、有條理地表達(dá)思考過(guò)程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)分?jǐn)?shù)大小比較、加減計(jì)算在具體情境中的實(shí)用性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在分?jǐn)?shù)墻上比較同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的大小、 做同分母分?jǐn)?shù)加減法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、開(kāi)放式導(dǎo)入

1.認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)墻”

仔細(xì)觀察

交流

設(shè)計(jì)意圖：

幫助學(xué)生建立直觀感受

二、核心過(guò)程推進(jìn)

1.運(yùn)用分?jǐn)?shù)墻解決比大小問(wèn)題

（1）比較分母相同的分?jǐn)?shù)利用分?jǐn)?shù)墻比一比7/16與11/16的大小

（2）比較分子相同的分?jǐn)?shù)

比較5/6與5/7的大小

2.小結(jié)：分母相同、分子相同的分?jǐn)?shù)在分?jǐn)?shù)墻中也可以通過(guò)找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小

3.練一練（P36）

11/16○15/ 16，

1/9○1/6

4/7○4/9

4.相同分母的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算

加法

（1）試一試：4/9+5/9

（2）你怎么想的？

減法

（1）7/10-4/10

（2）交流：類(lèi)似于在數(shù)射線 上做分?jǐn)?shù)加減法。

5.練一練（p37）

2/7+4/7

4/12+7/12

9/16-4/16

6.相等的分?jǐn)?shù) 你能不能在“分?jǐn)?shù)墻”上找一找，哪些分?jǐn)?shù)是相等的？

（1）記錄

（2）你是怎么找的？推出方法：畫(huà)一條豎線

設(shè)計(jì)意圖：

利用“分?jǐn)?shù)墻”來(lái)比較相同分母的分?jǐn)?shù)，可直觀找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。

利用“分?jǐn)?shù)墻來(lái)比較”來(lái)比較相 同分子的分?jǐn)?shù)，可直觀找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。

相同分母的 分?jǐn)?shù)的加減法也可以在“分?jǐn)?shù)墻”上直觀地予以解決。

三、拓展式延伸

1.填入合適的數(shù)

3/20+□=15/20

□-5/13=5/13

15/21-□=8/21

2.補(bǔ)充練習(xí)

獨(dú)立 思考后完成練習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：

變式練習(xí)

拓展學(xué)生思路

反思與重建

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，有整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嶺、旋”等14個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作方法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、師：（板書(shū)課題）同學(xué)們，你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長(zhǎng)城是嗎？聽(tīng)老師說(shuō)，長(zhǎng)城始建于2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，早期各個(gè)時(shí)代的長(zhǎng)城，大多殘毀不全?，F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長(zhǎng)城。所以一般人們談的萬(wàn)里長(zhǎng)城，主要指的是明代長(zhǎng)城，距今已有600多年的歷史。

2、師：大家再看，這就是長(zhǎng)城。你能看出這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什么不同嗎？對(duì)，第一幅圖是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，第二幅圖是走近長(zhǎng)城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書(shū)：遠(yuǎn)、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長(zhǎng)城。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。

師：打開(kāi)書(shū)，輕輕地翻到90頁(yè)。自由地朗讀13課長(zhǎng)城，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長(zhǎng)城的什么？開(kāi)始。（生自由讀課文）

2、解詞。

師：剛才教室里書(shū)聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語(yǔ)。有一些還不太好讀呢，都讀準(zhǔn)了嗎？誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？

（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。

蜿蜒盤(pán)旋——形容詞，像蛇一般彎來(lái)扭去。

名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。

氣魄雄偉——?dú)馄侵钙橇τ袣鈩?shì)，形容雄壯而偉大。

（2）嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān)，是長(zhǎng)城最西邊的關(guān)口。

八達(dá)嶺——是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口修筑垛子屯兵堡壘陡峭凝結(jié)智慧供

3、有了這些詞語(yǔ)的理解，我們?cè)偃プx課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長(zhǎng)城的什么？（學(xué)生自由回答）

三、精讀課文

（一）、遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城

1、師：這么短的時(shí)間就知道了這么多，真不簡(jiǎn)單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無(wú)法感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無(wú)法理解到長(zhǎng)城的內(nèi)在精神。所以請(qǐng)你再默讀一遍課文，有沒(méi)有哪個(gè)句子讀起來(lái)栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長(zhǎng)城的壯麗景象一樣？開(kāi)始——找到了舉手告訴老師。

（1）、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。

師：說(shuō)的不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀這句話。（齊讀）

（2）、師：這句話中，把長(zhǎng)城比作了什么？（長(zhǎng)龍）咱們來(lái)找一找，長(zhǎng)城跟長(zhǎng)龍之間，都有哪些相似的地方？（長(zhǎng)度、姿勢(shì)、氣度）你從長(zhǎng)度方面找到了相似，你從姿勢(shì)方面找到了相似......

（3）師：剛剛你們說(shuō)長(zhǎng)城和長(zhǎng)龍都很長(zhǎng)。長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？用書(shū)中的話告訴老師。

生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)有六千多千米。

師：你們看！這是一幅中國(guó)地圖。這是長(zhǎng)江，這是黃河，這——是長(zhǎng)城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個(gè)省及直轄市。長(zhǎng)不長(zhǎng)？稱之為萬(wàn)里長(zhǎng)城，真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請(qǐng)注意，在現(xiàn)實(shí)生活中真有長(zhǎng)龍嗎？長(zhǎng)龍是人們想象的產(chǎn)物，這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長(zhǎng)城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實(shí)，那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)，再讀這個(gè)句子，是不是會(huì)有別樣的感覺(jué)？

生1：不錯(cuò)，聽(tīng)得出每個(gè)字你都在用心讀。

生2：好樣的，巾幗不讓須眉。

生3：一條巨龍?jiān)谀愕睦首x聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）

3、師：透過(guò)這些文字，你最想用心中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。

（這長(zhǎng)城看起來(lái)真——板書(shū)：長(zhǎng)、壯觀、雄偉）

（二）、近看長(zhǎng)城

1、師：這就是壯觀的長(zhǎng)城，這就是雄偉的長(zhǎng)城。你絕對(duì)不會(huì)甘于遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會(huì)他。細(xì)看長(zhǎng)城，你又會(huì)有另一種感覺(jué)。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當(dāng)中，看到了長(zhǎng)城的什么？（學(xué)生讀文）

2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從文字當(dāng)中，看到長(zhǎng)城的什么？

預(yù)設(shè)（1）、

生：這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

師：巨大的條石和城磚，這是修筑長(zhǎng)城的材料。你愿意用這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容腳下的長(zhǎng)城？

——高大堅(jiān)固。（板書(shū)）你還能從文字當(dāng)中，看到長(zhǎng)城的什么？（引入預(yù)設(shè)2）

預(yù)設(shè)（2）、

生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

師：好！你從城墻頂上了解了長(zhǎng)城。還有嗎？（出示長(zhǎng)城圖片）

生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？

生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。

師：好，你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)城的城臺(tái)。（點(diǎn)擊）

師：同學(xué)們，看到這些詞語(yǔ)，你是否知道了，長(zhǎng)城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設(shè)施，用來(lái)防御外族侵略。所以他必須建造得——堅(jiān)固。（哪句話說(shuō)出了他的堅(jiān)固？引入預(yù)設(shè)1）

3、師：現(xiàn)在的長(zhǎng)城早已完成了它的歷史使命,中國(guó)各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過(guò)這些文字，你最想用心中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。

（這長(zhǎng)城建造得真——堅(jiān)固、高大、精巧）

（三）展開(kāi)想象

1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的，面對(duì)這樣雄偉堅(jiān)固的萬(wàn)里長(zhǎng)城，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)思緒萬(wàn)千，感慨萬(wàn)分。因?yàn)殚L(zhǎng)城的背后有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請(qǐng)大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動(dòng)了你？讓你驚訝、讓你疑問(wèn)、讓你浮想聯(lián)翩？

（學(xué)生讀文）

2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那句話打動(dòng)了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

預(yù)設(shè)（1）

生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師：哪些文字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的血汗？哪些又讓你體會(huì)出了勞動(dòng)人民的智慧呢？（引入預(yù)設(shè)3、4）

預(yù)設(shè)（2）

生：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會(huì)很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

師：因?yàn)檫@長(zhǎng)城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

（引入預(yù)設(shè)3、4）

預(yù)設(shè)（3）

生：?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。

師：多少塊條石？有多重？

a：那么重，用塔吊車(chē)應(yīng)該會(huì)輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？

b：那得多少人啊！你看————（引讀）

預(yù)設(shè)（4）

生：那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀、無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

師：為什么沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)？（年代久遠(yuǎn)）對(duì)??！六百多年前，那時(shí)候應(yīng)該是什么樣的？那是一個(gè)科技十分落后的年代，那還是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險(xiǎn)峻。任務(wù)卻—重?。ㄒ腩A(yù)設(shè)3）看————（引讀）

在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——

在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——

3、師：好沉好沉的血汗和生命??！長(zhǎng)城，與其說(shuō)是由一塊塊城磚條石組成的，不如說(shuō)是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的?？伤麄冏龅搅?！所以我們才會(huì)感嘆：

生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻(xiàn)血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會(huì)感嘆：

生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話，一定會(huì)有不一樣的感覺(jué)，齊——（齊讀3段）。

4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫(huà)面，是作者親眼所見(jiàn)嗎？對(duì)，這是聯(lián)想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認(rèn)為長(zhǎng)城僅僅是雄偉壯麗、高大堅(jiān)固嗎？此時(shí)此刻，長(zhǎng)城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。長(zhǎng)城它讓你感覺(jué)————？

（長(zhǎng)城，我為你——驕傲、自豪）

（四）贊美長(zhǎng)城

1、師：是誰(shuí)最初設(shè)計(jì)了長(zhǎng)城，是誰(shuí)一步步建筑了長(zhǎng)城，是誰(shuí)一次次守護(hù)了長(zhǎng)城，又是誰(shuí)在千百年后贊美長(zhǎng)城？此時(shí)此刻，你最想用書(shū)中的那句話來(lái)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城？

生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

師：不僅你，連作者也這樣說(shuō)——

生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

師：不僅作者，全世界去過(guò)長(zhǎng)城的人都想說(shuō)——

師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應(yīng)該是讀出來(lái)的，應(yīng)該是喊出來(lái)的——

生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

2、師：同學(xué)們，想再看看長(zhǎng)城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長(zhǎng)城。這是雄偉壯麗的長(zhǎng)城，這是高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城，這是氣魄雄偉的長(zhǎng)城，這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長(zhǎng)城。山下兩千年，縱橫十萬(wàn)里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠(yuǎn)全體起立?。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L(zhǎng)城，為我們的民族——齊讀——

四年級(jí)上冊(cè)人教版《母雞》教案

學(xué)習(xí)《母雞》課文，從課文中母雞動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母雞愛(ài)護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛(ài)。下面是小編分享的四年級(jí)上冊(cè)人教版《母雞》教案，歡迎大家閱讀！

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛(ài)的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷；

2、感受母雞偉大的母愛(ài)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

老舍筆下的貓猶如一個(gè)淘氣又可愛(ài)的孩子，那么他眼中的母雞又是什么樣的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的又一篇文章《母雞》。

板書(shū)課題，生齊讀。

二、新授

1、這是一篇略讀課文，首先請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學(xué)思考：這只母雞給你留下什么樣的印象？（抽生說(shuō)）

2、請(qǐng)你們找出課文中描寫(xiě)作者對(duì)母雞情感態(tài)度的兩句話，找到后在它下面劃上橫線，讀一讀。

找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（板書(shū)：討厭

不敢討厭）

3、大家看，作者對(duì)母雞的態(tài)度前后有了巨大的變化，讓我們來(lái)讀一讀這兩句話。請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。

4、作者對(duì)母雞的態(tài)度為什么發(fā)生了這樣巨大的變化呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真的默讀課文，想一想這個(gè)答案，再和你的同桌討論商量一下。

5、作者剛開(kāi)始對(duì)母雞的態(tài)度非常討厭，從課文的很多地方可以看出他的這種討厭之情，能具體地說(shuō)說(shuō)看嗎？

⑴1自然段：理解“如泣如訴”（板書(shū)：無(wú)病呻吟）

⑵2自然段：(板書(shū)：欺軟怕硬)

⑶3自然段：（板書(shū)：拼命炫耀）

作者用夸張的手法把自己的這種討厭之情表達(dá)得淋漓盡致，那么我們就一起來(lái)讀一讀課文的前三個(gè)自然段，感受老舍對(duì)母雞的這種討厭之情。

6、那后來(lái)作者為什么不討厭母雞了呢？我們來(lái)繼續(xù)交流。

板書(shū)：這是一只（

）的母雞。

預(yù)設(shè)：⑴

警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……

⑵

雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

⑶

別的雞來(lái)?yè)屖场蠊u也怕它三分。

⑷

教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

⑸

在夜間若有什么動(dòng)靜……

提示：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……）

7、是的，有了雞雛后的母雞變得負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，同學(xué)們，再讀一讀4—10自然段，把你感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

誰(shuí)來(lái)讀一讀自己感受最深的句子？（抽讀）

8、為什么作者說(shuō)“不敢再討厭母雞了”，而不用“不討厭母雞了”呢？（抽生回答）

9、是呀，此時(shí)作者被母雞所表現(xiàn)出的母愛(ài)震撼了，他已不是簡(jiǎn)單的喜歡了，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔的、神圣的尊敬了。（板書(shū)：尊敬）正如作者所說(shuō)，（引讀）他偉大，因?yàn)楱D―

10、一起讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

三、比較《貓》和《母雞》的異同

學(xué)習(xí)了《母雞》這篇課文，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下上一篇課文《貓》。這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們都有什么相同之處和不同之處呢？

我們來(lái)交流一下自己的體會(huì)吧！

提示：在情感的表達(dá)上，都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼?xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點(diǎn)，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完整。

四、拓展延伸

作者僅僅是在描寫(xiě)母雞嗎？（板書(shū)：母愛(ài)偉大）

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)中的空白處。

反饋交流。

小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說(shuō)出來(lái)，放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門(mén)的第一句話就是你寫(xiě)的那句話，記住：母愛(ài)是世界上最偉大的力量！

板書(shū)：

母雞

討厭

不敢討厭

無(wú)病呻吟

勇敢

負(fù)責(zé)

欺軟怕硬

慈愛(ài)

辛苦

拼命炫耀

尊敬

四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《卡羅納》抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。下面是小編分享的教案，一起來(lái)看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)能力：

1、正確流利地有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、過(guò)程方法：

在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。

2、展開(kāi)想象，把下面的話說(shuō)具體。

(點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目)

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、聽(tīng)《母親》這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎?大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么?

(點(diǎn)擊課件歌曲)

2、引入：可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛(ài)的母親，他就是——卡羅納(板書(shū)課題)

(點(diǎn)擊課件出示課題)

3、同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的?

三、自讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”

1、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎?好，開(kāi)始。(生閱讀，師巡視)

讀完了，那我想問(wèn)問(wèn)大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受?

2、生暢談感受：

四、深入閱讀——理解“愛(ài)”

1、生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的?用筆畫(huà)下來(lái)。

(點(diǎn)擊課件出示要求1)

2、學(xué)生交流：(出示句式，幫助表達(dá))當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做?

(相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子)

3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。

(點(diǎn)擊課件出示引讀)

4、讀了這些句子，從中你能體會(huì)到什么?老師隨機(jī)板書(shū)。

五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”

1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么?在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。

(點(diǎn)擊課件出示要求2)

2、學(xué)生交流想法：

六、愛(ài)的延伸：

1、師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話;愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸;愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神;文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。

2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?

師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)，可是愛(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程。所以說(shuō)愛(ài)是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會(huì)愛(ài)。

3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎?對(duì)于這本書(shū)你知道些什么?有什么感受?

4、走近《愛(ài)的教育》

閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣：

七、作業(yè)布置：

1、閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

八、板書(shū)：

卡羅納

老師同學(xué)

家長(zhǎng)

愛(ài)是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)!

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．自主認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛(ài)的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷；

2、感受母雞偉大的母愛(ài)。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．這個(gè)單元的主題是作家筆下的動(dòng)物，我們認(rèn)識(shí)了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說(shuō)說(shuō)在老舍先生筆下的那只貓有什么特點(diǎn)嗎？

提示：古怪、可愛(ài)

2．貓既古怪，又可愛(ài)，在文章的字里行間，無(wú)不流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

板書(shū)：母雞

生齊讀課題。

3．這是一篇略讀課文，請(qǐng)自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：

出示要求：

老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？

播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)：

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)認(rèn)真的預(yù)習(xí)了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，看看你們是否通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他們。

出示詞語(yǔ)：

反抗欺侮成績(jī)凄慘慈愛(ài)辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識(shí)母雞特點(diǎn)

1．詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個(gè)人讀加齊讀的方式，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀１～６自然段，全班齊讀７～１０自然段，要求做到讀正確、讀流利。

（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

2．快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

學(xué)生讀書(shū)，然后交流初步感受。

預(yù)設(shè)：老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

老舍先生筆下的母雞是負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的。

老舍不敢再討厭母雞了。

板書(shū)：

一向討厭

不敢再討厭

3．作者從開(kāi)始討厭母雞，到后來(lái)的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經(jīng)歷了一個(gè)情感變化的過(guò)程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對(duì)比。

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫(xiě)了作者討厭母雞，哪些自然段寫(xiě)了作者不討厭母雞？

提名學(xué)生回答。

四、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)

1．老舍先生寫(xiě)筆下的母雞讓人討厭，是通過(guò)幾件具體事例寫(xiě)的？

在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下，這是一只怎樣的母雞。

板書(shū)：這是一只（）的母雞。

學(xué)生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

提示：

叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來(lái)，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)?，你找到了嗎?/p>

提示：第９自然段

齊讀第９自然段。

3．老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫(xiě)出了母雞的這些特點(diǎn)，給你留下深刻的印象，就勾畫(huà)，批注在旁邊，母雞的特點(diǎn)可以是書(shū)上的詞語(yǔ)，也可以是自己讀后的感受。

板書(shū)：這是一只（）的母雞。

預(yù)設(shè)：警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……

雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

別的雞來(lái)?yè)屖场蠊u也怕它三分。

教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

在夜間若有什么動(dòng)靜……

提示：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……）

4．這只母雞如此愛(ài)自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們贊嘆母愛(ài)的偉大，讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛(ài)，帶著你對(duì)母愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，再讀９自然段。

5．正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎?ài)的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

提示：喜歡、敬佩、贊賞……

是呀，此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。

6．齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

1．回顧學(xué)過(guò)的《貓》這篇課文，和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面有什么特點(diǎn)呢？

提示：在情感的表達(dá)上，都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

2．除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)呢？

提示：兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。《貓》寫(xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點(diǎn)，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完整。

六、拓展延伸

1．同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)中的空白處。

2．反饋交流。

3．小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說(shuō)出來(lái)，放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門(mén)的第一句話就是你寫(xiě)的那句話，記?。耗笎?ài)是世界上最偉大的力量！

板書(shū)

母雞討厭敬佩

無(wú)病呻吟勇敢負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛(ài)辛苦

拼命炫耀

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，比較“觀”字

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題?(板書(shū)：觀潮)

2.題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開(kāi)書(shū)，小聲讀一讀，找一找。(板書(shū)：天下奇觀)

3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。

4.小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書(shū)的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確

1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2.指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。

(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)

3.出示詞卡，朗讀詞語(yǔ)。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你知道了什么?

a、八月十八——最佳的觀潮日b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方c、觀潮人——最多

d、響聲——最大e、浪潮——最壯觀f、人的情緒——最高漲

2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說(shuō)一句話，可以說(shuō)兩句話……也可以是一段話，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)你們的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?

4.指導(dǎo)朗讀：(1)要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。

5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”?

6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.作者一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的?

2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美

1.翻開(kāi)書(shū)，用心地讀一讀課文，讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。

a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

b、你來(lái)讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來(lái)，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3.指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀：

a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢(shì)讀出來(lái)。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了，說(shuō)這話的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?

提示：人們聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)了。人們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?

沸騰了，剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，那就是——人聲鼎沸。

一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué)，得大家一起讀。

e、氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。

f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來(lái)。

g、誰(shuí)來(lái)讀，讓大地顫動(dòng)起來(lái)。

4.聽(tīng)讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。

a、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實(shí)際上作者在描寫(xiě)大潮時(shí)是有順序的。你聽(tīng)我來(lái)讀一讀，仔細(xì)聽(tīng)，看看缺少了哪些詞語(yǔ)?

b、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎?

(作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫(xiě)潮水的變化。)

5.自讀三、四自然段，感受“變化”。

a、作者在描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象時(shí)，之所以把它描寫(xiě)得生動(dòng)，形象，富有感染力，那時(shí)因?yàn)樽髡咄怀鲎プ×怂摹白兓?，作者都突出了它的哪些變化?

(1)潮聲(越來(lái)越大)：隆隆——越來(lái)越響——如同山崩地裂

(2)潮頭(越來(lái)越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬

(3)潮勢(shì)(越來(lái)越猛)：逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫(xiě)，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景啊!

6.當(dāng)大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來(lái)高，大約是6、7米，相當(dāng)于三層樓那么高?此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么?

三、對(duì)話文字，感受大潮到來(lái)前的朦朧之美

1.大潮到來(lái)之前，錢(qián)塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫(xiě)大潮到來(lái)前錢(qián)塘江景色的句子。

2.品味“橫臥”。

3.作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?

4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢(qián)塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)

5.此時(shí)此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢(qián)塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠(yuǎn)處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫(huà)面讓你感受到了一種怎樣的美?

四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文

作者在觀潮之前，就評(píng)價(jià)到：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被成為天下奇觀。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見(jiàn)其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)上一句：錢(qián)塘江大潮，……

五、作業(yè)

a、背誦課文第三、第四自然段。

b、模仿描寫(xiě)潮水來(lái)時(shí)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一場(chǎng)雨景。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《泉城》教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《泉城》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知道有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會(huì)泉多、水美的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讀中悟泉的特點(diǎn)、感受美，感官欣賞美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

2、體味語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)關(guān)鍵字詞句的理解，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，感受泉城之美。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞語(yǔ)

2、說(shuō)說(shuō)泉城給你留下了怎么樣的印象？

二、講讀課文

（一）第一部分

1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。

2、指名讀句子，交流

（1）第一句，泉多（七十二泉）

（2）第二句，思考：這句話共有幾個(gè)分句，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的泉水的？

a指名讀這句話后回答問(wèn)題。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的形態(tài)，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）

b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）

用“有的……有的……”說(shuō)一句話。

c小結(jié)：第二句話從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。

d指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

（3）第三句：最著名的泉水

板書(shū)：珍珠泉五龍?zhí)逗诨⑷劳蝗?/p>

4、齊讀課文。

（二）、品讀四大泉：

1、為什么作者只介紹這幾處？（最著名）它們?yōu)槭裁磿?huì)在這七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細(xì)細(xì)品味。

自讀描寫(xiě)這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關(guān)的文字介紹你喜歡的這處泉。說(shuō)說(shuō)它吸引你的理由。

2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據(jù)學(xué)生回答隨意調(diào)節(jié)：

趵突泉部分

“一個(gè)開(kāi)闊的方形泉池，差不多占了大半個(gè)公園。”（大）

“池里的水很清，游魚(yú)水藻都可以看得清清楚楚。”（清）

“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪?！保溃?/p>

a結(jié)合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對(duì)慢，高過(guò)泉面。

b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”

c介紹趵突泉得名由來(lái)：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導(dǎo)朗讀。

d小結(jié)：是啊，泉池開(kāi)闊、泉水清澈再加之噴涌而出時(shí)那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。

e誰(shuí)愿意用你的朗讀來(lái)展現(xiàn)趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。

珍珠泉部分

“泉池約一畝見(jiàn)方，清澈見(jiàn)底?！保ǔ卮笏澹?/p>

“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來(lái)?！保ㄐ螒B(tài)美）

理解“涌”——水流細(xì)而急。（可與“冒”比較）

珍珠泉的美：體會(huì)三個(gè)“忽~忽~”——瞬息萬(wàn)變，“拎”——神奇、有生命力

指導(dǎo)朗讀

3、放手自學(xué)部分：

五龍?zhí)叮荷x相關(guān)部分，再作介紹。動(dòng)作理解“匯注”

黑虎泉：生讀相關(guān)部分，再作介紹。

4、小結(jié)：泉城的四大名泉果然各具特色，風(fēng)光無(wú)限。齊讀2-5自然段。

5、回讀第一自然段

游歷濟(jì)南，泉的美景一覽無(wú)余。這些泉有的……有的……有的……有的……

6、文章讀到這，你想說(shuō)些什么？

（三）得名由來(lái)

1、引讀第5自然段

三、總結(jié)

泉是濟(jì)南的魂，那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟(jì)南裝扮的萬(wàn)般風(fēng)情、充滿靈動(dòng)。讓我們?cè)俣茸呷霛?jì)南，齊讀課文《泉城》。

四、作業(yè)布置。

了解濟(jì)南的其他名泉，班內(nèi)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、泉城

珍珠泉神奇

泉多五龍?zhí)度?/p>

泉美黑虎泉?dú)鈩?shì)天下聞名

趵突泉大、清、美（首）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)言交際教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)言交際教案”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

小學(xué)語(yǔ)言交際課教學(xué)設(shè)計(jì)

第七冊(cè)

一、自我介紹

1、我的一家

2、我的房間

3、我的課外興趣

二、提問(wèn)與采訪

4、征求意見(jiàn)

5、虛心請(qǐng)教

6、原因采訪

三、答題與被訪

7、我的看法

8、我的經(jīng)驗(yàn)

9、采訪經(jīng)驗(yàn)

四、信息交流

10、班級(jí)新聞

11、信息發(fā)布

12、我最喜愛(ài)的廣告語(yǔ)

五、接待與慰問(wèn)

13、熟人來(lái)訪

14、慰問(wèn)同學(xué)

六、辯論與演講

15、小組辯論

16、競(jìng)選演講

17、報(bào)喜

一、自我介紹

1、我的一家

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)會(huì)介紹家庭成員的情況特點(diǎn)。

2、說(shuō)一段話做到有條理、重點(diǎn)突出。

3、進(jìn)行愛(ài)親人的教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、回顧激趣：

1、啟發(fā)談話，每個(gè)同學(xué)都有自己的家，向別人介紹自己的家，可以培養(yǎng)說(shuō)話有序的能力。介紹時(shí)，先說(shuō)說(shuō)一家有幾口人，再說(shuō)說(shuō)稱呼，然后說(shuō)說(shuō)他們的工作表現(xiàn)或個(gè)性特點(diǎn)，還可以通過(guò)一件事來(lái)說(shuō)，要抓住重點(diǎn)有條理地說(shuō)。

板書(shū)回顧：

①板題：我的一家

②我的一家該怎樣介紹？A總分；B有條理

2、總結(jié)激趣：講清目標(biāo)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。

二、試說(shuō)點(diǎn)撥，明確方法。

1、學(xué)生試說(shuō)師生評(píng)議。

2、范例引導(dǎo)：我的一家由爸爸、媽媽和我三口人組成。爸爸是個(gè)機(jī)械工程師，媽媽是搞美術(shù)設(shè)計(jì)的。我們家三個(gè)人雖然性格各不相同，但卻有一個(gè)共同特點(diǎn)—一鼻子上都架著一副近視鏡，就數(shù)媽媽的眼鏡圈圈多。我們?nèi)齻€(gè)人雖然興趣各不相同，但也有一個(gè)共同愛(ài)好——愛(ài)看書(shū)。書(shū)成了我們家的好朋友。爸爸看書(shū)的時(shí)候，喜歡皺著眉頭，時(shí)而想想，時(shí)而埋頭寫(xiě)寫(xiě)；媽媽看了書(shū)，喜歡動(dòng)手做裝飾物品；我看書(shū)喜歡邊看邊想，在《地理奇觀》里漫游，真是其樂(lè)無(wú)窮。

想想：這段介紹有什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生討論，教師總結(jié)：

我的一家由組成（總起）最×的人要算××（重點(diǎn)）還有××××我是×××（有層次介紹）我的一家（總結(jié)）

三、學(xué)生同桌互說(shuō)糾正。

四、班級(jí)舉手指名介紹進(jìn)行評(píng)分。

五、示例加深。

1、示例《我的一家》圍繞一件事來(lái)介紹。

2、聽(tīng)說(shuō)復(fù)講。

六、作業(yè)：介紹《我的一家》說(shuō)給父母聽(tīng)。

2、我的房間

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按方位有條理地介紹房間的布置及裝飾。

2、學(xué)習(xí)用一段話介紹環(huán)境或建筑物，做到條理清楚，重點(diǎn)突出，特點(diǎn)鮮明。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、示例揭題明方法

1、示例：我的房間真小，一張大床和一張小床已經(jīng)把屋子塞滿了，大櫥和小櫥疊在一起，大凳子底下放著小凳子，唯一布置得比較豪華的是那個(gè)“寫(xiě)字臺(tái)”，其實(shí)那只是一臺(tái)縫紉機(jī)，上面鋪著雪白的“桌布”，“桌布”上有星星點(diǎn)點(diǎn)的紅墨水跡，“桌”上放著一個(gè)喇叭花形的臺(tái)燈，燈下有個(gè)長(zhǎng)頸鹿筆插，這是我和爸爸學(xué)習(xí)工作的地方。我多么希望有一間單獨(dú)的房間。

2、討論說(shuō)法：①確定特點(diǎn)；②圍繞特點(diǎn)寫(xiě)；③詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。

3、板題明要求：抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你自己的房間。

二、小組自由說(shuō)。

三、指名說(shuō)師生評(píng)議，進(jìn)一步列綱：

①我的房間真×總述；②我房間的布置；③我感到××

四、小組說(shuō)互評(píng)打分。

五、作業(yè)：說(shuō)說(shuō)我的房間給家人聽(tīng)。

3、我的課外興趣

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例，說(shuō)清（介紹）自己的興趣愛(ài)好及給自己帶來(lái)的好處。

2、運(yùn)用總分法說(shuō)一段話，做到有條理。

3、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、啟發(fā)入題激趣。

1、啟發(fā)：你有什么課外興趣？

2、學(xué)生發(fā)言：讀書(shū)、電腦、書(shū)法、下棋、講故事。

3、明目標(biāo)：通過(guò)具體事例來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

二、示例明法

1、示例：①總起，我最喜愛(ài)收集糖紙，它們給我課余生活帶來(lái)樂(lè)趣。②具體記敘：A、三年級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)糖紙顏色各異形狀五花八門(mén)；B、日積月累，內(nèi)容豐富，感情也深了；C、糖紙給我提供圖案完成出黑板報(bào)的任務(wù)。③總結(jié)，收集糖紙給我?guī)?lái)樂(lè)趣，帶來(lái)了幫助，我真愛(ài)收集糖紙。

2、連起來(lái)試說(shuō)（自由說(shuō)）。

三、同桌自說(shuō)《我的課余興趣》，不會(huì)說(shuō)的按老師內(nèi)容說(shuō)。

四、加深拓寬

1、得出要求：具體說(shuō)事例，增加介紹的內(nèi)容。

2、選擇說(shuō)話能力強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)。

五、作業(yè)：《我的課外興趣》寫(xiě)成作文。

4、這是我的好朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例，說(shuō)清（介紹）自己的好朋友。

2、運(yùn)用總分法說(shuō)一段話，做到有條理。

3、讓學(xué)生懂得學(xué)生之間的友誼的重要。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入：

1、提問(wèn)導(dǎo)入：你有什么樣好朋友？說(shuō)說(shuō)原因。

2、交流自己的好朋友，并說(shuō)明原因。

3、教師小結(jié)：好朋友是你的知心，對(duì)他應(yīng)十分了解，你介紹朋友的情況。要抓住要點(diǎn)講清楚。

二、示范學(xué)法:

1、示例：他叫李奔，和我同年，是我的同學(xué)。他是個(gè)讀書(shū)迷，他家里有很多書(shū)，有《少年科學(xué)畫(huà)報(bào)》、《智力游戲》、《安徒生童話》，他看起書(shū)就入迷，有時(shí)忘了吃飯。有一次他向同學(xué)借了一本新書(shū)來(lái)看，津津有味地看著，放學(xué)很久，他都不知道，直到他爸爸來(lái)找他，他才回去。他知識(shí)真多，上課時(shí)什么問(wèn)題也難不倒他，真是我學(xué)習(xí)的好榜樣，我有這樣一個(gè)好朋友真高興，爸爸媽媽一定會(huì)喜歡他的。

2、討論：想一想：他的特點(diǎn)是什么？從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹的？

應(yīng)從姓名、年齡；讀書(shū)的學(xué)校、年級(jí)；他的特長(zhǎng)和愛(ài)好；他的長(zhǎng)處和短處；家庭情況等，要抓住要點(diǎn)講清楚。

三、實(shí)踐訓(xùn)練：

1、在小組里說(shuō)《我的好朋友》，讓大家給你提提意見(jiàn)。

你的好朋友是，從個(gè)方面來(lái)介紹。

2、大組匯報(bào)，師生評(píng)議，評(píng)選優(yōu)秀介紹員。

四、作業(yè)：把你的好朋友帶回家，介紹給你的父母，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。

二、提問(wèn)與采訪

5、征求意見(jiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)向別人圍繞有關(guān)問(wèn)題征求意見(jiàn)時(shí)提問(wèn)的方法。

2、運(yùn)用過(guò)去提問(wèn)方法、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣向別人提出征求問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、板題

1、征求意見(jiàn)。

2、說(shuō)義：無(wú)處不有疑，有疑必有問(wèn)，學(xué)會(huì)征求意見(jiàn)是交談的一種本領(lǐng)，是虛心學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，特別是進(jìn)一步學(xué)習(xí)采訪本領(lǐng)就更為重要。

3、《征求意見(jiàn)》講清目標(biāo)。

二、出題討論

1、爭(zhēng)創(chuàng)文明中隊(duì)，討論可提哪些內(nèi)容？

2、討論：①文明中隊(duì)有哪些條件？

②你對(duì)這個(gè)活動(dòng)有什么態(tài)度？

③你怎樣爭(zhēng)創(chuàng)文明中隊(duì)？—行動(dòng)

④你班有哪些措施？你應(yīng)該怎樣做？

⑤你班爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)情況怎樣？

⑥你班爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)有什么困難？

⑦你對(duì)爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)有什么建議和意見(jiàn)？

三、出題競(jìng)賽

①學(xué)好語(yǔ)文②學(xué)好數(shù)學(xué)③做好廣播操④寫(xiě)好字

要求、態(tài)度、行動(dòng)、措施、情況

四、同桌互出題提問(wèn)、檢測(cè)。進(jìn)行小組競(jìng)賽。

五、老師出題檢測(cè)。（你的目標(biāo)）

①爭(zhēng)創(chuàng)三好學(xué)生②爭(zhēng)創(chuàng)文明學(xué)生③爭(zhēng)創(chuàng)進(jìn)步學(xué)生

六、作業(yè)：寫(xiě)下《你的目標(biāo)》可提的問(wèn)題，向爸媽提問(wèn)。

6、虛心請(qǐng)教

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)向別人圍繞有關(guān)問(wèn)題征求意見(jiàn)時(shí)提問(wèn)的方法。

2、運(yùn)用過(guò)去提問(wèn)方法、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣向別人提出征求問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入：

1、示例辨別：對(duì)不對(duì)？為什么？

⑴你告訴我這道題怎么做？

⑵你說(shuō)我老記不住怎么辦？

2、組織討論。

3、教師總結(jié)“三人行，必有我?guī)煛?，在學(xué)習(xí)中，生活中每個(gè)人都會(huì)遇到不懂的問(wèn)題。向別人請(qǐng)教時(shí)，首先要虛心，并注意禮貌。

二、示例學(xué)法：

1、示例：王華：你好，打擾一下，我想請(qǐng)教你一個(gè)問(wèn)題，可以嗎？

劉燕：說(shuō)吧，我會(huì)盡力幫助你的。

王華：我上課一直不敢舉手發(fā)言，怎樣才能鍛煉我的膽子？

劉燕：首先要消除“怕”的念頭，想到就說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了同學(xué)老師不會(huì)說(shuō)你的。

王華：我在小組里敢說(shuō)，就是當(dāng)著全班同學(xué)的面不敢講。

劉燕：慢慢來(lái)，我相信你一定行的。

王華：謝謝，我一定會(huì)努力的。

2、討論交流：想一想：他請(qǐng)教什么問(wèn)題？從哪幾方面請(qǐng)教？該注意什么問(wèn)題？

3、明白方法：向別人請(qǐng)教時(shí)，首先要虛心，并注意禮貌。用上“請(qǐng)問(wèn)”，“我可以向你請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題嗎？”或者是“對(duì)不起，打擾一下?！逼浯危f(shuō)清楚請(qǐng)教什么，說(shuō)話要簡(jiǎn)潔，讓人一聽(tīng)就明白。最后要表示感謝。

三、根據(jù)要求學(xué)習(xí)請(qǐng)教：

1、提出問(wèn)題預(yù)習(xí)的內(nèi)容很廣，向同學(xué)請(qǐng)教怎樣預(yù)習(xí)的方法。

2、討論：你準(zhǔn)備提的問(wèn)題：

3、小組練習(xí)，大組匯報(bào)。

4、師生評(píng)議，評(píng)選好學(xué)學(xué)生。

四、作業(yè)：回家向爹媽請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題。

7、原因采訪

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)事情、經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)步等的原因的提問(wèn)方法，正確運(yùn)用“為什么”等疑問(wèn)句。

2、能根據(jù)不同情況運(yùn)用不同疑問(wèn)詞進(jìn)行提問(wèn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)遷移，明確目標(biāo)

1、爭(zhēng)創(chuàng)文明中隊(duì)可提哪些問(wèn)題。

2、板題明義：學(xué)習(xí)原因采訪的方法。

二、回顧采訪一般方法：首先，可進(jìn)行采訪者的自我介紹，然后向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，進(jìn)行追問(wèn)請(qǐng)對(duì)方回答，最后說(shuō)說(shuō)通過(guò)采訪后的收獲，并表示感謝等話。

三、討論：可以提哪些問(wèn)題？學(xué)生回答，教師板書(shū)。

1、你班爭(zhēng)創(chuàng)文明中隊(duì)有哪些進(jìn)步？

2、你班爭(zhēng)創(chuàng)文明中隊(duì)有什么看法？

3、你班爭(zhēng)創(chuàng)文明中隊(duì)活動(dòng)中采取哪些措施？

4、你班在活動(dòng)中有哪些突出的進(jìn)步例子？

5、你班為什么能取得這些進(jìn)步的？

6、你班在活動(dòng)中得到哪些經(jīng)驗(yàn)？

五、兩人對(duì)訪

六、小組代表進(jìn)行表演，師生評(píng)議，評(píng)選最佳記者。

七、作業(yè)：開(kāi)展當(dāng)一次小記者的活動(dòng)，采訪“優(yōu)秀生”，了解他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、答題與被訪

8、我的看法

教學(xué)目標(biāo)：

1、在征求意見(jiàn)初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握圍繞問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)的方法。

2、用流利的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法。

3、培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、出示辨析題，激發(fā)興趣。

小明認(rèn)為：

1、爭(zhēng)創(chuàng)文明中隊(duì)活動(dòng)，我不積極，還有大家呢？沒(méi)有關(guān)系？

2、學(xué)習(xí)是我自己的事，好與壞與別人無(wú)關(guān)。

3、我人小是要大人照顧關(guān)心我，我說(shuō)什么，他們應(yīng)當(dāng)答應(yīng)。

4、拾到東西，不交也沒(méi)關(guān)系，這是我運(yùn)氣好。

5、別人打了我，我就打他。

二、判別后討論第一題

因?yàn)椋孩僦嘘?duì)是個(gè)集體也包含著你。

②你一個(gè)人不好，不但影響集體，而且影響別的同學(xué)。

③你一個(gè)人不好，在集體中就會(huì)產(chǎn)生離心力，團(tuán)結(jié)才有力量。

三、指示說(shuō)看法的方法

1、開(kāi)頭話我認(rèn)為這是錯(cuò)的，因?yàn)棰佗冖?/p>

2、結(jié)尾話，我就談到這兒，有不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)。

四、個(gè)別示范；根據(jù)下面的題目，把你的看法在小組內(nèi)進(jìn)行交流，注意開(kāi)場(chǎng)白，并說(shuō)清楚、明白。

1、拾到東西，不交也沒(méi)關(guān)系，這是我運(yùn)氣好。

2、作業(yè)只要做完，好不好沒(méi)有關(guān)系。

五、分組討論，檢測(cè)匯報(bào)。

六、作業(yè)：說(shuō)寫(xiě)《我的看法》

9、我的經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)介紹自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方法，做到正確地有條理地介紹。

2、懂得不斷總結(jié)的重要性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、板題激趣

1、出示思考內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)思考。

①學(xué)好語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)②學(xué)好數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)③認(rèn)真寫(xiě)好字的經(jīng)驗(yàn)

④寫(xiě)好作文的經(jīng)驗(yàn)⑤認(rèn)真說(shuō)好話的經(jīng)驗(yàn)

2、你是怎樣學(xué)好語(yǔ)文的？討論要求：①通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)學(xué)的？②有什么突出和巧妙的方法經(jīng)驗(yàn)？③有什么具體的例子嗎？

二、討論示例，學(xué)習(xí)方法。

1、示例：我向大家介紹我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，必須認(rèn)真學(xué)好它，我平時(shí)在老師教課前，總是先認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，通過(guò)查字典，解決字詞上的障礙，并對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題做好記號(hào)，作為自己上課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，上課時(shí)專心聽(tīng)講，并把遇到的問(wèn)題在課上提出來(lái)，得到老師和同學(xué)的幫助。自己也積極發(fā)言，與同學(xué)一起討論，學(xué)好課文，課后還獨(dú)立做好作業(yè)。我喜歡看書(shū)報(bào)，多讀多寫(xiě)，經(jīng)過(guò)努力，我的語(yǔ)文水平提高很快，以上說(shuō)得不好，請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

2、討論學(xué)好語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生交流，教師總結(jié)①明確目的②認(rèn)真預(yù)習(xí)③專心上課④做好作業(yè)⑤多讀書(shū)報(bào)⑥多讀多寫(xiě)⑦多說(shuō)方法

3、你從中學(xué)到什么方法？學(xué)生交流，教師總結(jié)（1）開(kāi)場(chǎng)白：說(shuō)清自己介紹什么？（2）介紹經(jīng)驗(yàn)要清楚明白，也可分點(diǎn)說(shuō)。（3）結(jié)束語(yǔ)要請(qǐng)求大家提出意見(jiàn)。

4、開(kāi)頭、結(jié)尾怎么說(shuō)？

⑴開(kāi)頭：通過(guò)三年來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體會(huì)我覺(jué)得要學(xué)好語(yǔ)文必須要做到下面幾點(diǎn)。

⑵結(jié)尾：我就說(shuō)到這幾，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指示，不全之處請(qǐng)補(bǔ)充。

四、學(xué)生練說(shuō)，抽查記分。

五、分組討論，比賽評(píng)分。

六、作業(yè)：我學(xué)好××的經(jīng)驗(yàn)

10、采訪經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)采訪方式，學(xué)會(huì)追問(wèn)問(wèn)題。

2、能根據(jù)問(wèn)題回答問(wèn)題。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)接待及采訪的禮貌。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)遷移，學(xué)會(huì)提問(wèn)

1、聽(tīng)說(shuō)你的××學(xué)得很好，今天特來(lái)向你學(xué)習(xí)，想請(qǐng)你談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，好嗎？

2、特別是哪一點(diǎn)最重點(diǎn)呢？你體會(huì)最深呢？

3、你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？4、你感到今后還要怎樣做呢？

二、兩人對(duì)話：

1、示范（一）提問(wèn)

甲：聽(tīng)說(shuō)你作文寫(xiě)得很好，今天特來(lái)向你學(xué)習(xí)，想請(qǐng)你談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，好嗎？

乙：我認(rèn)為要寫(xiě)好作文，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先是認(rèn)真上好作文課，老師進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要聽(tīng)得認(rèn)真，還要多思考。其次，做好作文后要化時(shí)間修改補(bǔ)充。另外，平時(shí)要多看課外書(shū)，特別是作文書(shū)。這樣，對(duì)自己的作文水平才會(huì)有提高。

（二）追問(wèn)

甲：請(qǐng)你介紹一下如何積累作文材料的？

乙：我平時(shí)注意觀察、關(guān)心周?chē)娜伺c事，并寫(xiě)好觀察日記，這樣就不怕沒(méi)有材料寫(xiě)了。

甲：你認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文與寫(xiě)好作文有什么關(guān)系？

乙：讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是寫(xiě)好作文的保證。作文也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。所以在寫(xiě)好作文必須認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文，從名家名篇中吸取精華，獲取寫(xiě)作的方法和途徑。

甲：你說(shuō)得很好，對(duì)我深受啟發(fā)。謝謝。

2、討論方法：學(xué)生交流，教師總結(jié)：采訪時(shí)可以先向人家提出問(wèn)題，提的問(wèn)題要簡(jiǎn)潔、明了，被采訪人回答你的問(wèn)題后你還可以追問(wèn)。問(wèn)完后要表示道謝，也可以自己作一些評(píng)價(jià)后再道謝。

①開(kāi)頭：好的，經(jīng)驗(yàn)談不上，只能說(shuō)是體會(huì)。我認(rèn)為學(xué)好××主要要抓住以下幾點(diǎn):1、2、3、4、5、

②重點(diǎn)：特別是有一次，我

③結(jié)尾：我就說(shuō)到這兒，有不當(dāng)之處請(qǐng)指正。

四、表演說(shuō)。

1、小組練習(xí)，大組匯報(bào)。2、師生評(píng)議，評(píng)選最佳采訪。

五、作業(yè)：回去后對(duì)某個(gè)同學(xué)進(jìn)行一次采訪。

四、信息交流

11、班級(jí)見(jiàn)聞

教學(xué)目標(biāo)：

1、在發(fā)現(xiàn)班級(jí)好人好事、文明新風(fēng)中學(xué)會(huì)組織新聞。

2、掌握組織新聞的方法，進(jìn)行熱愛(ài)集體的教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、明確意義，掌握方法。

新聞：指反映國(guó)內(nèi)外大事及現(xiàn)實(shí)生活中的新鮮事物。主要有消息及通訊、表現(xiàn)手法、客觀敘述。主要特征是迅速、真實(shí)、

“組成”：導(dǎo)語(yǔ)揭示示題，“主體”是某事事實(shí)，“背景”環(huán)境及條件。

結(jié)尾：最后小結(jié)、啟發(fā)形式的一句或一段話。

二、示例掌握方法

1、示題：他（她）進(jìn)步了，在科技月中

2、導(dǎo)語(yǔ)：①×××是我班和后進(jìn)生，現(xiàn)在進(jìn)步了。

②我班在科技月中，人人提高科技意識(shí)，個(gè)個(gè)投入勞動(dòng)。

3、主體：①有哪些進(jìn)步②開(kāi)展了哪些活動(dòng)

4、背景：①為什么會(huì)進(jìn)步②在什么情況下開(kāi)展的

5、結(jié)尾：①我們?cè)杆〉酶蟮倪M(jìn)步，希望全班你追我趕，掀起上學(xué)超?；顒?dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀中隊(duì)。②我們將進(jìn)一步搞活科技月活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)一個(gè)新水平。

三、兩人練習(xí)對(duì)說(shuō)

四、班級(jí)示范交流

五、教師評(píng)議小結(jié)：（總述→具體介紹→提出自己想法）

六、作業(yè)：1、寫(xiě)一段班級(jí)消息2、采摘學(xué)校見(jiàn)聞一則

12、信息發(fā)布

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)以上方法，學(xué)習(xí)采訪，組織好學(xué)校新聞。

2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)新聞資料和發(fā)布。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)遷移：采摘消息應(yīng)有哪幾部分組成？

二、匯報(bào)標(biāo)題新聞

學(xué)生自由回答，教師分組板書(shū)，比賽哪個(gè)組好。

三、點(diǎn)撥指導(dǎo)

我班在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上成績(jī)顯著。

導(dǎo)語(yǔ)：我班在11月16日的校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了四年級(jí)總分第一名。

主體：我們有多少運(yùn)動(dòng)員參加比賽？獲得了第一名第二、三、四名各幾個(gè)？特別是×××在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上

背景：這是他的結(jié)果。

結(jié)尾：我們要進(jìn)一步鍛煉身體，積極投入各鍛煉活動(dòng)，在各鍛煉活動(dòng)中再奪輝煌。

四、各小組交流，教師總結(jié)：

①激起大家的興趣。（導(dǎo)語(yǔ)）②具體介紹新鮮的人和事。（主體）

③表明自己的態(tài)度和想法。④全文要簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的時(shí)間性和可讀性。

五、推派代表全班交流打分。

六、作業(yè)：1、學(xué)校見(jiàn)聞一則2、人人采集廣告語(yǔ)

13、我最喜愛(ài)的廣告語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生準(zhǔn)備人人一句廣告語(yǔ)進(jìn)行廣告語(yǔ)交流。

2、初步了解廣告語(yǔ)的要求。

3、為地方特產(chǎn)作廣告。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、說(shuō)說(shuō)廣告，激發(fā)興趣。

1、大組交流，人人來(lái)說(shuō)廣告。

2、總結(jié)，今天我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己編的廣告。

二、示例學(xué)法：1、示例：

○防盜玻璃真正好，報(bào)警、抓賊本領(lǐng)高?！鹑詣?dòng)小天鵝，媽媽的好幫手。

○張家港啤酒，喝一口，難離手?！鹁栈娖鳎麚P(yáng)四海。

○“奧妙”洗衣粉，洗衣真干凈。

2、討論交流，教師總結(jié)：廣告語(yǔ)要注意什么？

1、說(shuō)明商品。2、介紹性能、好處。

3、瑯瑯上口，簡(jiǎn)潔明了。4、不得任意夸大，發(fā)布虛假?gòu)V告。

三、介紹廣告，學(xué)著介紹產(chǎn)品。

1、小組交流考核。2、大組示范考核。

四、作業(yè)：1、調(diào)查我地方工業(yè)產(chǎn)品①電纜②空調(diào)③不銹鋼

2、設(shè)計(jì)產(chǎn)品介紹和廣告。

五、接待與主持

14、熟人采訪

教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)熟悉人采訪的禮節(jié)及語(yǔ)言，做好接待工作。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)接待禮儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、表演評(píng)議激趣

1、出題明要求：“熟人采訪”應(yīng)怎樣？熱情、有禮貌

2、請(qǐng)兩個(gè)表演一下，評(píng)論：有哪些做得好有哪些還不夠？

3、總結(jié)歸納：①問(wèn)清來(lái)人再開(kāi)門(mén)②要熱情地請(qǐng)坐、倒茶，茶水不要太滿，三分之二即可。③如果要找父母應(yīng)告知父母到哪里去了，什么時(shí)候才能回來(lái)。④如果客人不能等，請(qǐng)問(wèn)有什么事要轉(zhuǎn)告⑤離開(kāi)時(shí)為客人開(kāi)門(mén)，熱情地送出門(mén)外，禮貌道別，并發(fā)出繳請(qǐng)：“歡迎下次再來(lái)！”

二、出題分組練習(xí)

1、出題：①叔叔來(lái)了?、跔敔攣?lái)了?、郯⒁虂?lái)了?、芫藡寔?lái)了！

2、同桌表現(xiàn)（小小組評(píng)議選出優(yōu)秀對(duì)子）

三、推派代表，小組競(jìng)賽評(píng)議。

四、總結(jié)歸納：接待主要方法①問(wèn)清來(lái)人再開(kāi)門(mén)。②請(qǐng)坐、倒水，茶水不要太滿，三分之二即可。③熱情回答來(lái)人問(wèn)話。④送出門(mén)外，禮貌送別。

五、作業(yè)：接待親友來(lái)訪。

15、慰問(wèn)同學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)探望同學(xué)的禮儀和方法。

2、學(xué)習(xí)慰問(wèn)的語(yǔ)言，做到得體、暖心。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、回憶遷移

1、提問(wèn)回憶：怎樣接待？熱情禮貌、說(shuō)清問(wèn)明。

具體注意哪幾點(diǎn)？

2、板題：慰問(wèn)同學(xué)

二、示范遷移，討論注意。

1、示范：小剛：你好！小芳同學(xué)，我代表小組的同學(xué)來(lái)看望你。

小芳：謝謝你，請(qǐng)坐吧！

小剛：小芳同學(xué)，病好些了嗎？

小芳：好多了，醫(yī)生說(shuō)，再過(guò)兩天我就可以去上學(xué)了，謝謝你來(lái)看我。

小剛：最近學(xué)校里真開(kāi)展廣播操比賽，我們班又得了個(gè)四年級(jí)組第一名。你安心休養(yǎng)，別急著上學(xué)落下的功課等你身體好了我們會(huì)給你補(bǔ)上的。

小芳：謝謝。

小剛：一定要安心養(yǎng)病，我再會(huì)來(lái)看你的。再見(jiàn)。

小芳：再見(jiàn)，請(qǐng)代我向小組的同學(xué)表示感謝。

2、討論交流，教師總結(jié)注意點(diǎn)：

◎熱情打招呼，詢問(wèn)親友病況。◎詢問(wèn)他有什么困難需要幫助。介紹學(xué)校情況。

◎安慰他，可說(shuō)“別難過(guò)”“安心休養(yǎng)，會(huì)好的”。

◎臨時(shí)走時(shí)，可以說(shuō)：“好好養(yǎng)，相信你會(huì)健康的，再見(jiàn)！”“我再會(huì)來(lái)看你的，我會(huì)來(lái)為你補(bǔ)課?！?/p>

◎慰問(wèn)也應(yīng)做到：熱情、耐心、體貼、關(guān)心、有禮貌

三、同桌練習(xí)，小小組評(píng)議。①生病②受傷

四、大組表演，進(jìn)行競(jìng)賽。

五、作業(yè)：開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)：慰問(wèn)老干部、老教師、敬老院的老人。

六、討論與演講

16、小組辯論

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)小組主持辯論的方法及辯論的方法。

2、學(xué)習(xí)辯論的禮節(jié)方法，做到說(shuō)話有理有節(jié)有孔。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、出題大組辯論

1、教師點(diǎn)撥要求：①講明道理②抓住對(duì)方的弱點(diǎn)

2、出題：課間干什么？①課間應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)、做作業(yè)。②課間要休息、活動(dòng)。

二、示范學(xué)法：

1、范例：題目：課間干什么？

甲方：課間應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)、做作業(yè)。乙方：課間要休息、活動(dòng)。

2、對(duì)辯：

甲：我認(rèn)為課間應(yīng)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。理由：①學(xué)習(xí)要分秒必爭(zhēng)，抓緊時(shí)間是刻苦學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；②學(xué)生學(xué)習(xí)最重要，學(xué)習(xí)不好什么都沒(méi)用；③課間學(xué)習(xí)也是積極休息，魯迅先生不是也說(shuō)過(guò)嗎？我想利用課間進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全應(yīng)該。

乙：我們認(rèn)為課間應(yīng)休息、開(kāi)展活動(dòng)。理由：①身體是學(xué)習(xí)的本錢(qián)，休息好了，才能保證我們下堂課的學(xué)習(xí)；②課間連續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)損害我們的眼睛，長(zhǎng)期這樣也會(huì)影響我們的身體，身體不好，學(xué)習(xí)再好也沒(méi)有用；③不會(huì)休息就不會(huì)學(xué)習(xí)，只有勞逸結(jié)合，才能提高我們的學(xué)習(xí)效率，所以我們主張課間要休息，開(kāi)展有益的活動(dòng)。

2、討論學(xué)法：想想該怎樣辯論？

◎首先表明自己的觀點(diǎn)?！蚯宄?cái)⑹鲎约旱睦碛??！蝰g斥對(duì)方的觀點(diǎn)。

三、分兩大組繼續(xù)進(jìn)行辯論

四、作業(yè)：整理你的辯論發(fā)言。

17、競(jìng)選演講

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)競(jìng)選演講的方法及內(nèi)容。

2、進(jìn)一步懂得演講的基本方法、語(yǔ)言，達(dá)到有力、有針對(duì)性、有鼓動(dòng)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、解題明要點(diǎn)，激發(fā)興趣。

1、示題：競(jìng)選演講，（解）師說(shuō)此意義激趣。

2、點(diǎn)撥要點(diǎn)：①介紹簡(jiǎn)歷②說(shuō)明你擔(dān)任此職務(wù)愿為大家做些什么？

二、示例導(dǎo)航，學(xué)習(xí)方法：

1、示范：我叫張敏，今年10歲了，是個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，在三年級(jí)擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員，關(guān)心班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)向老師反映班級(jí)學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題，和老師一起幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們和我們一起進(jìn)步，在組織管理班級(jí)工作有一定的經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期我想當(dāng)班長(zhǎng)。如果我當(dāng)班長(zhǎng)，我一定先以身作則，在學(xué)習(xí)上為同學(xué)做榜樣，在各項(xiàng)活動(dòng)中做表率。我還會(huì)帶好全班同學(xué)，并為班級(jí)和同學(xué)多服務(wù)。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓大家的學(xué)習(xí)生活增添不少樂(lè)趣。希望大家能信任我，投我一票。謝謝大家。

2、組織討論：想一想：張敏同學(xué)從哪幾個(gè)方面來(lái)講的？

3、總結(jié)方法競(jìng)選演講應(yīng)說(shuō)清什么？①介紹簡(jiǎn)歷特長(zhǎng)清楚②工作設(shè)想具體

③提出希望明白

4、進(jìn)行班長(zhǎng)競(jìng)選并進(jìn)行選舉。

三、進(jìn)行小組長(zhǎng)競(jìng)選

四、總結(jié)，演講：做到觀點(diǎn)明確、條理清楚、有說(shuō)服力。

五、整理好自己的競(jìng)選演講稿。

七、應(yīng)用文

18、報(bào)喜

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)報(bào)喜的內(nèi)容及方法，注意語(yǔ)言的語(yǔ)氣及表達(dá)形式。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、啟發(fā)激趣

1、你在學(xué)校活動(dòng)中得了獎(jiǎng)，你回去會(huì)向爸爸媽媽報(bào)喜嗎？

2、嘗試講座，明確要點(diǎn)。

①總說(shuō)報(bào)什么喜？②具體說(shuō)得了什么獎(jiǎng)？③是怎么得到的？

一、示范學(xué)法：

1、示范：同學(xué)們，報(bào)告大家一個(gè)好消息，我們班的XXX同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，獲得了田賽200米第一名，這是他平時(shí)刻苦訓(xùn)練，賽場(chǎng)上勇于拼搏的結(jié)果。

2、討論總結(jié)：

報(bào)喜應(yīng)做到：

①說(shuō)清喜事內(nèi)容。

②表示祝賀和贊揚(yáng)。

二、同桌自找報(bào)喜（可用對(duì)答的形式）

“我得獎(jiǎng)了”“我考了100分”“我爭(zhēng)得了第一名”；同桌自找報(bào)喜

四、小小組練說(shuō)，我給大家說(shuō)個(gè)好消息。報(bào)集體喜。我校在市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得全市部分第一名。

五、大組比說(shuō)。

六、作業(yè)；回去向爸媽報(bào)喜。

19、續(xù)講故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)續(xù)編故事的方法，培養(yǎng)聯(lián)想能力。

2、進(jìn)一步懂得演講的基本方法、語(yǔ)言，達(dá)到有力、有針對(duì)性、有鼓動(dòng)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事導(dǎo)入：

1、教師講故事《烏鴉與狐貍》

2、提問(wèn)激趣：那第二次遇到狐貍時(shí)烏鴉又怎樣了呢？你會(huì)續(xù)編嗎？

二、提示試講：

1、教師提示：自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。以后怎么樣了呢？

2、示范引路：

⑴范例：自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到了一塊肉。當(dāng)它在一棵樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋食物的狐貍看見(jiàn)了。

“哈哈，好事又來(lái)了。”狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，又生了鬼主意。

狐貍一步一步走到烏鴉歇腳步的大樹(shù)下，仰起頭說(shuō)：“烏鴉大姐，您又來(lái)了！嗨，上次我真是太想聽(tīng)您的歌了，沒(méi)想到從上面掉下來(lái)一塊肉，我就給嘿嘿，您不生氣吧！”烏鴉怒氣沖沖瞪著樹(shù)下的狐貍，但它沒(méi)張嘴，因?yàn)樗靼?，一張嘴，又該上?dāng)了。

狐貍見(jiàn)烏鴉只是瞪眼，并不張嘴，就接著說(shuō)：“那天，您剛一張嘴，我就聽(tīng)出來(lái)，您的“藝術(shù)修養(yǎng)”實(shí)在是好，那些小百靈、黃鶯誰(shuí)也比不上您。您這次”還沒(méi)等它說(shuō)完，烏鴉已經(jīng)氣得兩眼冒火，它困難地從嘴里取出食物，用爪子壓在樹(shù)枝上，厭惡地對(duì)狐貍說(shuō)：“嘿，誰(shuí)還聽(tīng)你那一套，吃一塹，長(zhǎng)一智嘛！，你就別想吧！”

這時(shí)狐貍還不死心，又對(duì)烏鴉說(shuō)：“森林里要舉行跳躍比賽，勝利者有大獎(jiǎng)呢，有一只小螞蚱揚(yáng)言要打敗所有人，奪取冠軍。我就跟它說(shuō)，你可比不過(guò)烏鴉大姐，它卻說(shuō)：‘算什么東西，想和我比，真是自不量力！’”烏鴉聽(tīng)到此心想，那小東西算什么，怎么跟我比。想著得意地跳了起來(lái)，不知腳下的肉又掉了下來(lái)，又被狐貍送進(jìn)嘴，躲進(jìn)樹(shù)洞里去了。

“前事不忘，后事之師”。烏鴉到什么時(shí)候才能了解自己！

⑵討論：想一想：這樣續(xù)編合理嗎？為什么？

⑶教師總結(jié)：要續(xù)編這個(gè)故事就要展開(kāi)想象：可以是烏鴉吸取了教訓(xùn)，沒(méi)有上當(dāng)，也可以烏鴉又上了狐貍的當(dāng)。要根據(jù)提供的材料來(lái)決定。在續(xù)編中要對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的性格特點(diǎn)。

3、在小組內(nèi)進(jìn)行續(xù)編故事《烏鴉與狐貍》，推派代表參與全班續(xù)編比賽，評(píng)選故事大王。

作業(yè)：回去講給爸媽聽(tīng)，請(qǐng)他們用評(píng)價(jià)。

四年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)我中華》教案

一、學(xué)生分析

四年級(jí)學(xué)生對(duì)作品的感受逐漸接近作品自身傳達(dá)的思想感情，通過(guò)討論，對(duì)作品的感受和理解應(yīng)能形成大體共識(shí)。而且經(jīng)過(guò)三年的積累，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，四年級(jí)老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

1.有感情地朗讀歌詞，體會(huì)其中表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情、愛(ài)國(guó)情。

2.課文中六次出現(xiàn)了“愛(ài)我中華”。引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想。體會(huì)此類(lèi)歌曲歌詞表達(dá)感情的技巧。

3.自學(xué)生字詞語(yǔ)。背誦課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

VCD歌曲《愛(ài)我中華》、課件

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀歌詞，體會(huì)其中表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情、愛(ài)國(guó)情。

2.課文中六次出現(xiàn)了“愛(ài)我中華”。引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想。體會(huì)此類(lèi)歌曲歌詞表達(dá)感情的技巧。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)點(diǎn)明本單元主題

1.板書(shū)單元主題：民族之花

2.讀了民族之花這幾個(gè)字，你想到什么？

3.預(yù)習(xí)后對(duì)這一單元有了哪些了解？

［意圖：主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中領(lǐng)悟民族之間和睦相處的美好感情，充沛認(rèn)識(shí)到我們的祖國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛(ài)，我們的祖國(guó)才會(huì)蒸蒸日上，興旺發(fā)達(dá)。］

(二)歌曲導(dǎo)入，整體感知

1.放VCD歌曲《愛(ài)我中華》

同學(xué)們可以聽(tīng)，也可以邊聽(tīng)邊唱。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)剟偛怕?tīng)歌或唱歌時(shí)的感受。（同學(xué)可以暢所欲言，只要談出自身僅有的一點(diǎn)感受都可以）

［意圖：在欣賞和感受中，讓學(xué)生回顧這首熟悉的歌曲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。］

2.簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景和作者。

這么熟悉、感人的歌曲，除了會(huì)唱，你對(duì)他還有哪些了解？請(qǐng)同學(xué)來(lái)交流交流。教師適時(shí)地補(bǔ)充介紹。

［意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)、搜集資料的情況，以此督促、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］

(三)感情朗讀，進(jìn)一步整體感知課文

1.自由朗讀歌詞，讀通句子。標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。

2.注意生字詞的讀音。

3.檢查自讀情況。

指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標(biāo)注出來(lái)。

［意圖：通過(guò)初讀，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中不只認(rèn)識(shí)了生字，讀通了課文，還對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解。］

(四)細(xì)讀感悟，美讀背誦

1.文中有多處重復(fù)的語(yǔ)句，讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)，小組交流。

（1）多處提到五十六。

（2）六處點(diǎn)到“愛(ài)我中華”一句。

［意圖：閱讀時(shí)也是理解、體會(huì)和感悟的過(guò)程。讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自悟自得，既注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。］

2.指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？

（１）用了打比如的方法，把五十六個(gè)民族比作同一片藍(lán)天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個(gè)兄弟姐妹。體會(huì)到民族團(tuán)結(jié)親如一家。指導(dǎo)有感情朗讀。

（２）不論是誰(shuí)，不論他走到哪里，他最舍不得、最?lèi)?ài)的是什么？

（３）文中有幾處提到了這句話？

（４）仔細(xì)讀讀，聯(lián)系上下文想一想，他們表達(dá)的感情有什么不同？

3.小組內(nèi)聯(lián)系實(shí)際想一想詩(shī)歌為我們展示了怎樣的場(chǎng)景？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（1）“愛(ài)我中華，健兒奮起步伐?！笨陕?lián)系剛剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)談?wù)勛陨硭赖?，從中體會(huì)到了什么？

（2）“愛(ài)我中華，建設(shè)我們的國(guó)家。”可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在建設(shè)我們的國(guó)家？可舉出自身所知道的人或事。

［意圖：抓住時(shí)機(jī)，充沛利用身邊的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維走出課堂，走出校門(mén)，走進(jìn)生活。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的激情。］

（3）“愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)?！毕胍幌霑?huì)是誰(shuí)雄姿英發(fā)？

（4）你作為一個(gè)中國(guó)人你為國(guó)家做了什么？仿照這三句自身寫(xiě)出一到兩句。全班交流。

［意圖：給學(xué)生發(fā)明一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用交流、合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作交流的能力，教師參與學(xué)習(xí)，適當(dāng)點(diǎn)撥，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。］

指導(dǎo)有感情朗讀。

4.帶著自身的體會(huì)朗讀歌詞。試著背誦。

(五)形式多樣唱歌曲，升華情感

1.小組內(nèi)排練，或領(lǐng)唱合唱、或歌伴舞，以多種形式表達(dá)自身對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

2.全班展示。

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)

必做：

1.正確、流利、有感情朗讀、背誦課文。

2.唱這首歌。再找一找其他相似的愛(ài)國(guó)主義歌曲。

3.預(yù)習(xí)《草原》查閱關(guān)于蒙古草原的資料。

選做：

搜集關(guān)于民族的諺語(yǔ)和民族的風(fēng)俗節(jié)慶文化。