小學語文三年級教案
發(fā)表時間：2020-12-21部編三年級下冊語文《池子與河流》教學設計。
作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編三年級下冊語文《池子與河流》教學設計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
8*池子與河流教學目標：
1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。
2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。
3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學重點：理解詩歌表達的意思。
教學難點：結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學準備：教師：搜集視頻，制作課件。學生：預習課文。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、激趣導入，引入課題
1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。
2．板書課題。
（1）知道池子指的是什么嗎？
（2）出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。
（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩歌中尋找答案。
二、初讀課文，學習生字
1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。
2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？
【設計意圖：池子一詞的理解有一定難度，平時習慣說池塘水池。為學生出示詞典中的注釋，讓學生結合上下文來準確理解池子的意思，有意識的促使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣，以提高自學能力。】
3.請九名學生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機正音。
預設點：
（1）應字正音。出示：應驗、應該。
（2）池子到底指的是什么？引導學生了解池子就是指池塘。
（3）找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話？哪些是河流說的話？
三、角色朗讀，初識觀點
1.分角色朗讀池子與河流的對話。
2.學習池子說的話。
（1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?
（2）池子為什么提議河流拋開原有的生活?
（3）全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。
3.學習河流說的話。
（1）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？
（2）我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？
4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？
四、辨析觀點，總結寓意
1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。
2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？
3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中，我們又該怎樣做呢？
板書設計
8.池子與河流
只顧享受眼前的舒適
只能換來以后的毀滅
編輯推薦
池子與河流教案（部編人教版三年級語文下冊）
設計說明本文以詩歌的形式講述了一個寓言故事。全文用對話的形式講述了池子安逸、清閑的生活和河流奔流不息、負載船只的生活，最后池子干枯，而河流長流不斷。這個故事告訴我們：才能只有充分利用，才會散發(fā)光彩，奮斗的人生才有意義。教學時，讓學生在熟讀的基礎上，了解池子和河流不同的生活狀態(tài)及最后的結果，深刻感悟課文蘊含的道理。
學前準備1.預習課文，認識8個生字，熟讀課文。（學生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時安排1課時
教學過程
第一課時
學習目標1.會認8個生字。
2.熟讀課文，了解池子和河流的不同生活。
3.從池子和河流不同的結果中，明白課文蘊含的道理。
學習重點理解課文，明白課文蘊含的道理。
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入。（用時：5分鐘）1.教師引導學生交流自己熟悉的河流。
2.教師課件出示清清的池水和奔涌的河流的圖片，引導學生進行對比。
3.板書課題，簡介文體。1.學生介紹自己熟悉的河流。
2.交流討論池水和河流的不同狀態(tài)。
3.學生交流自己喜歡池水還是河流，為什么。
二、初讀感知。（用時：10分鐘）1.教師引導學生自讀課文，讀準字音，讀好詞語。
2.啟發(fā)學生思考：課文主要寫了什么？1.學生自讀課文，注意易讀錯的字：
碌（l）
遵循（zūnxn）
2.多音字應要讀正確。
3.詩歌用對話的形式介紹了池子和河流不同的生活狀態(tài)。1.比一比，再組詞。
三、深入探究。（用時：20分鐘）1.引導學生自讀詩歌第1～6節(jié)，了解池子和河流的不同生活狀態(tài)。
2.課件出示河流奔騰、河面上貨船、木筏、小船圖片，引導學生更進一步了解河流的生活。
3.出示池子安靜地躺在泥土中的圖片，引導學生體會它的安逸。
4.齊讀第7～8節(jié)，引導學生了解河流被人尊敬的原因。
5.齊讀第9節(jié)，引導學生了解池子和河流不同的命運。
6.引導學生齊讀最后一節(jié)，思考其中的道理。1.在體現(xiàn)池子生活安逸的句子下畫上____，在體現(xiàn)河流的生活的句子下畫上。
2.分析兩者不同的生活狀態(tài)。
河流：滾滾滔滔，背貨船、馱木筏和小船，貫穿全國。
池子：躺在泥土里，像貴婦人。
3.畫出寫河流受人尊敬的原因的句子。
4.了解池子和河流最終的命運是怎樣的。
河流長流不斷，池子干枯。
5.明白課文蘊含的道理。2.改寫句子，意思不變。
（1）這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？___________________________
（2）這個自然規(guī)律，難道你已經忘掉？___________________________
3.你喜歡河流嗎？為什么？______________________________________________________
四、拓展升華。（用時：5分鐘）教師指導學生再讀全文，聯(lián)系實際談體會。
學生交流自己的體會。
河流尚且如此，何況我們人呢？只有不斷努力，才能跟上時代步伐，不被時代淘汰。4.從河流身上，我們學到了什么？______________________________________________________
板書設計
教學反思本次教學中，我讓學生多讀課文，把自己融入故事之中，真切地感受池子的安閑和河流的滾滾滔滔。最后又引導學生將池子與河流的最終命運進行對比，這樣，讓學生明白課文蘊含的道理就是水到渠成的事了。
《池子與河流》教學片段
◆對比閱讀，感悟道理。?
師：讀了課文，你能用兩個詞語分別概括池子和河流的生活狀態(tài)嗎？
生：池子生活安閑，河流長流不斷。
師：我們先來了解池子的生活狀態(tài)吧。誰來讀一讀?
生：我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。
師：這樣的生活看上去很好，但這樣的生活能長久嗎？池子最后的命運是什么？
生：一年年淤塞，鋪滿青苔，蘆葦遮掩，完全枯干。
師：河流的生活又是怎樣的呢？
（學生交流，教師相機出示課件）
生1：背著沉重的貨船，馱著長串的木筏、小劃子和小船。
生2：蜿蜒貫穿全國，被詩人歌唱。
生3：年年給人們帶來利益。
師：你是喜歡池子的生活，還是河流的生活？為什么？
生：我喜歡河流的生活，河流盡自己的力量為他人服務，讓自己的生命綻放光彩；而池子只顧眼前的享受。
師：對，河流不僅為人們服務，它還記住了一條自然規(guī)律。
生：這條自然規(guī)律就是水要流動才能保持清潔。
師：讓我們齊讀最后一節(jié)，談談你的體會吧。
（生齊讀）
生1：我們不能只顧自己享受，要做一些對他人、對社會有用的事。
生2：如果我們現(xiàn)在只顧玩，不好好學習，長大了也會一事無成。
小學語文三年級下冊《池子與河流》教案
小學語文三年級下冊《池子與河流》教案設計
教學目標
知識與能力
1．會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．讀懂課文的內容，理解課文蘊含的道理。
過程與方法
1．分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌語言的優(yōu)美。
2．把本課與本單元學習的其他寓言進行對比，注意課文在形式上的特點。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。
重點難點
教學重點
1．會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．通過分角色朗讀的形式進一步理解課文，體會詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌語言的優(yōu)美。
教學難點
讓學生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
池子每天安閑地躺在泥土里，過著無憂無慮的生活；河流背負著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會發(fā)生什么事情？我們一起來看一看吧。
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀課文，重點指導“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。
2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，理解詞語的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“婦、滔”這些生字可以結合圖片，學習“涯、循、驗”這些生字時要注意與形近字的區(qū)別。
形近字對比示例：
涯(生涯)-崖(山崖)
循(遵循)-盾(盾牌)-遁(逃遁)
驗(應驗)-臉(臉色)-險(危險)-撿(撿拾)
(2)歸類識字。
部首歸類示例：
氵：滔(滔滔)-涯(生涯)-池(池塘)-流(河流)
(3)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，標出自然段并給詩歌劃分層次。
明確：
第一部分(1～6)：寫池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。
第二部分(7、8)：寫河流不顧自身安逸，為人們做貢獻。
第三部分(9)：寫一年年過去，河流至今長流，池子已完全枯干。
第四部分(10)：點明主旨--才能不利用就會衰退，才能被懶惰支配就會一無所為。
四、課文研讀，突破重難
1．池子為什么提議河流拋開原有的生活？
明確：
池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負載船只的生活。
2．品味下面句子的表達效果。
可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。
明確：
這個句子運用了比喻的修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的柔軟、舒適；一個“躺”字運用了擬人的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達出池子安閑、愜意的心情。
3．河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？
明確：
水要流動才能保持鮮活。
4．河流為什么會受人們的尊敬？
明確：
因為河流拋棄了自身的安逸，年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來了利益，所以河流受到人們的尊敬。
5．池子和河流各代表了什么樣的人？
明確：
池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足，負重前進，永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。
教師點撥：
借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。課文就運用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進取的人。
6．你從這則故事中懂得了什么道理？
明確：
人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。
五、課堂小結，效果強化
貪圖安逸的池子，忙碌奉獻的河流，你更贊同誰的觀點呢？我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻的河流吧。希望同學們在今后的生活中，不要學習浪費才能、貪圖享樂的池子，要做積極進取、創(chuàng)造價值的河流，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書設計，知識構架
池子與河流
池子：安閑無憂無慮完全枯干
河流：忙碌滾滾滔滔長流不斷
利用才能積極進取
小學語文三年級下冊《池子與河流》精品教案
小學語文三年級下冊《池子與河流》教案設計
教學目標：
1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。
2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。
3.結合生活實際討論：池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學重點：
理解詩歌表達的意思。
教學難點：
結合生活實際討論：池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學準備：
教師：搜集視頻，制作課件。？學生：預習課文。
教學時數(shù)：
1課時？教學過程：
一、激趣導入，引入課題
1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。
2．板書課題。
（1）知道池子指的是什么嗎？
（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。
（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩歌中尋找答案。？二、初讀課文，學習生字
1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。？2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？
部編三年級下冊語文《蜜蜂》教學設計
14蜜蜂
教學目標：
1.認識概、減、阻等9個生字。會寫辨、試、檢等13個字。能正確讀寫紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解實驗的過程。
3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
4.學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點：能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
教學難點：學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學準備：課件、搜集蜜蜂相關資料
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導入
1.教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
4.出示作者法布爾的資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1.初讀，處理生字。
對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個攔路虎消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的攔路虎圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅攔路虎。
2.檢查生字
試驗、證實、阻力、、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
3.檢查句子，
課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。
三、書寫漢字相機指導
1.形近字辨析
蜜和蜜：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關，不要寫成密。
辨和辯：用手分辨就是辨，言語辯論就是辯。
檢和撿：用木尺比著檢查就是檢，動手撿起就是撿。
1.筆順講解
試的第四筆是橫；阻和陌的雙耳旁是兩筆寫成的。
3.小組合作給字組詞
4.練習書寫，師相機指導。
第二課時
一、復習導入:
聽寫檢查生字新詞掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知
請同學們?yōu)g覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生的表達能力。】
2.法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)
3.同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)
【設計意圖抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學生更好地感悟聽說一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一個情境,讓學生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟聽說所蘊含的法布爾求實的作風?！?br> 三、品讀課文深入探究
1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課后題補充完整。
【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣?！?br> 2.抽生匯報他所做的事,你能用先接著然后最后來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
【設計意圖：對于較復雜的內容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。】
3.再次默讀第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一個步驟行嗎?
（2）那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？
(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風和準確的表達)
【設計意圖：第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中,逐步學會閱讀?！?br> 4.放飛了蜜蜂后,我想了些什么?為什么我會這樣推測呢?(同桌同學討論)
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)
5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
6.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)
【設計意圖:抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生語感,在讀中感悟人物內心。】
7.已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?
8.那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)
從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹）
四、聯(lián)系前文拓展延伸
1.出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)關注公眾號：好老師好童學教學團隊每日免費領取教學教輔資料
【設計意圖：蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情?！?br> 由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設計意圖：資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W作風?！?br> 五、作業(yè)布置:
1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2.課外閱讀:《昆蟲記》
板書設計：
14蜜蜂
聽說善于思考
做試驗認真嚴謹
得出結論
部編三年級下冊語文《守株待兔》教學設計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編收集整理的“部編三年級下冊語文《守株待兔》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
5守株待兔教學目標：
1.認識折、冀等5個生字,學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。
2.能讀準字音、讀好因釋其耒而守株。背誦課文。
3.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
教學重點：讀好因釋其耒而守株。
教學難點：能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習寓言。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭題解題
1.同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？
【設計意圖：從學生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學生對寓言故事的興趣，調動課堂積極性。】
2．出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導株待的寫法。
（2）提問株什么意思？守株待兔什么意思？
（3）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學習生字
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。
預設點：
（1）折頸而死：折，做一做折的動作，提手旁。頸，應讀三聲。
（2）冀字正音。冀與翼對比識字。出示：羽翼、希冀。
（3）身為宋國笑。出示：[wi]1.做，行，做事2.當做，認做3.變成4.被
[wi]1.替，給2.表目的3.對，向。
師提問：在本句中，為讀哪個音？讀一讀。
【設計意圖：引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！?br> 三、復習生字，指導寫字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書寫株。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示株、待、耕、折、頸、釋都是左右結構的字，左窄右寬。
指導書寫守和宋。引導學生觀察兩個字的異同。
第二課時
一、理解句意，疏通文意
1.再讀課文
（1）結合注釋再讀課文
（2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？
出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？
2.學習第一句
（1）誰在等兔子？
（2）這個宋國人是干什么的？
3.學習第二句
（1）圖中除了有農夫還有什么？
（2）課文中是怎么說的?
4.學習第三句
（1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？
（2）為什么兔子會撞到樹樁上？
（3）強調頸字讀音，再讀一讀。
（4）從哪個字你知道，兔子跑的快？
5.學習第四句
（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？
（2）耒字教學。
這句話里，耒是生字，它的意思是什么？出示耒的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以耒做偏旁的？（隨機板書耕耘）
觀察字形，結合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關？
【設計意圖：現(xiàn)在的學生對于耒這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點。】
（3）耒的字意已經了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復得兔)
（4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。
為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，他
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農夫卻
寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農夫仍然
【設計意圖：通過創(chuàng)設情景引導學生入情入境，讀好斷句，同時理解農夫的懶惰、不勞而獲?！?br> （5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。
6.學習第五句
（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）
（2）課文里怎么說的？
7.疏通課文
（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。
（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂）
三、寫話表情，總結寓意
1.讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。
老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。
一份耕耘
一份收獲
2.兔子是經常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農夫，誰來讀一讀。
出示：不能把偶然的現(xiàn)象當成經常發(fā)生的事。
四指導背誦，拓展閱讀
1.背誦課文
（1）課文填空形式提示背誦。
宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。
（2）出示五幅圖片，看圖片背誦。
（3）閉眼感受，配樂背誦。
【設計意圖：因學生能力差距，所以采取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，最終達到熟讀成誦的目的?！?br> 2.拓展閱讀
（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。
（2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？
坐車的人想去（），（）在（），他卻往（）走。
小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的（），也不要做南轅北轍這則寓言中那個（）的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
板書設計：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收獲
部編三年級下冊語文《小蝦》教學設計
15*小蝦
教學目標：
1.會認10個字，正確讀一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關鍵句概括段落大意。
3.體會文中細致生動的描寫的好處。
4.了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
教學重點：學習用關鍵句概括段落大意，體會文中細致生動的描寫的好處。
教學難點：了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
教學準備：課件
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、聯(lián)系前文復習導入
1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是
菁（jīng）莽(mǎng)。
2.作者簡介：
菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創(chuàng)作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發(fā)表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學教材。
3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。
今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。（板書課題：小蝦）
2.請同學們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。
3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關要求，我請一位同學讀一讀，
這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍
（1）朗讀課文。
（2）第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的？
（3）把課文中細致生動的語句抄下來。
有了目標，學習起來就會事半功倍。這節(jié)課就讓我們用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。
二、初讀課文整體感知
1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都認識了嗎？
出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部
（1）請同學們先自己練習讀一讀。
（2）指生讀：有什么想提醒大家的？應該注意哪個字的讀音？
（3）齊讀
2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎？請同學們自由朗讀課文，要準字音，讀通句子。
3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考：看看第三段主要寫了什么？
預設一：
生1：這是你對這一段的理解。
生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善于思考的孩子。
（我們在學習《花種》一課時學習了關鍵句，這一段有嗎？）
預設二：
你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你是怎么找的這么快呢？（能夠學以致用，你真棒?。?br> 小蝦在缸里，十分自在。
3.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢？請同學們默讀第三段，把表現(xiàn)小蝦自在的句子用畫出來。
4.它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。
想干什么就干什么，確實很自在。同學們，你們想成為這樣的小蝦嗎？下面就讓我們也到水中自在地游一游吧！（出示海底圖片并配冒泡泡的聲音）不過去水里可有個規(guī)矩，就是老師說什么動作你就做什么，說停你就停，不然水里會有危險的，好嗎？）
5.多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎么樣？
（蹦、生氣、）
你生氣時是什么樣子？
腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。
樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了??！你的脾氣不大。
再找個脾氣更大的小蝦。
預設一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎？他們搏斗起來會怎么樣？
（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。
預設二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。
6.我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同？
師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。
7.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突（師板書）
除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎？
預設一：生能答出來，動的和靜的。（師板書：動）
請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。
預設二：生答不上來。
請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。
指生答（師板書：動）
請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的？（板書：鉗子、胡須、眼珠子）這些都是小蝦的細節(jié)。作者通過描寫觀察到的細節(jié)，用生動的語言將小蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，這就叫細致生動的描寫。
三、默讀課文重點品悟
1.其實文章中這樣細致生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：
用～～～畫出認為作者描寫細致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到了什么？可以記錄在句子旁邊。
2.小組交流
四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式
我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。
3.匯報交流
（1）夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。
這樣的畫面美嗎？/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。
（2）這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。
生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。
小蝦是什么樣子的？你也是一個細致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎？來讀。
誰還想說說你看到的小蝦？
生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。
（3）有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。
生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。
你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。
四、總結升華體會情感
我們通過品味作者細致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細致根本原因是什么？（喜愛）
師總結：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細致生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。
喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數(shù)，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢？（細心觀察）
所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和成就。
五、作業(yè)布置
1、把課文中細致生動的語句抄在筆記本上。
2、觀察熟悉的小動物，并進行細致生動地描寫。
板書設計：
15小蝦
鉗子：一張一張
自在胡須：一翹一翹細致生動
眼珠：一突一突
部編三年級下冊語文《趙州橋》教學設計
11趙州橋
教學目標：
1.會認11個字，重點認識智、慧兩個字，會寫11個字，重點指導書寫縣、設、史3個字。正確讀寫雄偉、堅固、創(chuàng)舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。
2.有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的。
3.讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。
教學重點：了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
教學難點：培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。
教學準備：1.PPT課件2.生字詞卡片3.收集有關橋梁方面的資料
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、播放課件，激趣導入課文
請同學們欣賞（各種橋的課件圖片）
在生活中個，千姿百態(tài)的橋為我們構成了一道獨特的優(yōu)美風景。鄉(xiāng)下村頭，潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋.......見證了我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，體現(xiàn)了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。
1400多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么？
同學們想知道吧，請欣賞（趙州橋的課件）
請大家說一說；給你留下怎樣的印象？生：雄偉、堅固、美觀
課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我和大家一起欣賞、學習課文內容，領略趙州橋的颯爽英姿。板書：（趙州橋）
二、初讀課文，感知大意
1.自由讀文，讀準字音，讀通語句。
2.用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。
3.同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。
三、檢查學習字詞，理解課文大意的情況
1.展示生字，指名拼讀，認讀
縣濟匠砌橫堅雕抵智慧
設參部跨舉擊固欄案爪貴
2.指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查
3.教師引導學習識記生字，辨析字形、字意
4.指名認讀多音字、組詞，結合具體語境理解字義、讀音
cān(參加)hng（橫跨）zhuǎ（雞爪）gn（干部）
參{橫﹛爪﹛干﹛
shēn(人參）hng（蠻橫）zhǎo（爪牙）gān（干凈）
5.檢查詞語認讀，教學
讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。
生：雄偉.......高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結晶。（真棒）
生：精美......朋友送我一個精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）
生：寶貴......人的生命是最寶貴的財富。（珍惜我們的生命，讓生命更精彩）
生：創(chuàng)舉.......北京鳥巢的造型設計是世界建筑史上的偉大創(chuàng)舉。（說的多好啊）
........
【設計意圖：通過學生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創(chuàng)舉四個詞語，讓學生感知這四個詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅固、美感埋下伏筆?！?br> 6.請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點
四、精讀課文，學習第一自然段
1.朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情
2.指名生說一說，讀懂了什么？
生：交流匯報
文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。
師：趙州橋成為我國橋梁建造史上一顆璀璨的奇葩，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明與智慧，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院?。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。
【設計意圖：小組交流匯報，積極調動學生思考和表達能力?！?br> 五、賞析研讀課文第二自然段
1.請同學們品讀本段課文。
2.引導感悟：（1）寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的？它在本段中起什么作用？介紹了橋的哪方面知識？（2）用了什么說明方法？(3)設計上有什么特點？這種設計好出在哪里?（4）寫作有什么特點？
學生：小組合作交流，匯報
生：圍繞趙州橋非常雄偉。寫作，是本段中心句，具有總領全段的作用。主要寫趙州橋的雄偉、堅固。
生：寫趙州橋的長50多米、寬9米多，......橫跨在37米多寬的河面上，運用了列數(shù)字的說明那個方法，具有科學性。
生：趙州橋設計上的特點：①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計的作用：減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量，節(jié)省石料，是建橋史上的一個創(chuàng)舉。
生：本段寫作上的特點是：總寫分述的寫法，圍繞一句話把內容寫具體。
【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學習本段，讓學生更加感受到趙州橋的雄偉與堅固，突出勞動人民的聰明與智慧?！?br> 六、指導書寫
1.教師提示;書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。
2.書寫規(guī)范，注意字結構布局，觀察，模仿，寫美觀。
七、通過課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產。
第二課時
一、復習舊知，檢查鞏固，
1.引導學生說一說趙州橋的設計特點
2.完成練習（課件展示）
趙州橋非常_________,長________，寬_______。.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有________,只有一個________,大橋洞頂上___________,還各有________,這種設計，在建橋史上是_________,既減輕了___________,使橋不易___________，又減輕了_________,節(jié)省了__________。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習欣賞趙州橋的魅力。
二、品讀欣賞課文第三自然段
1.請大家朗讀第3自然段
2.思考問題:（1）本段圍繞哪句話寫作？（2）這段主要寫了什么？文中主要寫了那些精美圖案?畫出文中相關的語句。（3）作者用了哪些關聯(lián)詞語？能用一個詞語來概括這些生動的畫面嗎？（4）寫話：有的.......有的.......還有的........
3.大家分組交流討論，匯報
生：課文圍繞第一句趙州橋不但堅固，而且美觀來寫。這一句在全文中是一個過渡句，具有承上啟下的作用。既總結上文寫趙州橋的雄偉堅固，又提示下文要寫的是趙州橋的美麗壯觀。
（寫話練習）不但......而且.......
生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。
（課件展示）三種龍的不同姿態(tài)：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望；還有的刻著雙龍戲珠。
（分角色朗讀）理解語句意思
生：作者用的關聯(lián)詞是：有的........有的.......還有的.........，這些龍的生動圖案，用詞語形容是:：（栩栩如生，活靈活現(xiàn)）。
生：.練習寫話
有的........，有的.....，還有的.........下課了，同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場上熱鬧極了。
有的........，有的........，還有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。
有的.......，有的.......，還有的..........考試的時候，同學們在考場里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經答完試卷，正在檢閱，大家的表現(xiàn)真是千姿百態(tài)。
【設計意圖：通過練習寫話這一環(huán)節(jié)，體會課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的?！?br> 4.引導賞析課文
作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用總----分的寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中心表達得更準確詳細。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著把事情寫具體詳細。
三、學習第四自然段
1.小組合作交流：
前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀，為什么還要再寫第4自然段呢？
2.怎樣理解趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產?
3.指導朗讀
四、完成課后習題，試著運用下面的詞語，向游客介紹一下趙州橋。
五、總結全文
作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動細膩，栩栩如生。不僅是再贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自豪。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好。
六、拓展延伸
1.趙州橋的知識介紹:
趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的洨河上，始建于隋朝開皇大業(yè)年間（581-618），它是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響。它的獨特設計，減輕了橋身的重量，又節(jié)省了石料，既美觀，又大方，這種敞肩拱的運用為世界橋梁史上的首創(chuàng)，比歐洲的設計早了1100多年。在中國文學史上，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史杜德源詩曰：駕石飛梁盡一紅，蒼龍驚蟄背磨空。元代劉百熙有詩贊曰：水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行。1991年被列為全國重點文物保護單位。
2.你的家鄉(xiāng)還有什么樣的橋？動手畫一畫，寫一寫。
板書設計：
┏總起世界聞名
┃
┃雄偉堅固長寬，設計特點
┃
趙州橋┃分述
┃美麗壯觀不但......而且......
┃有的.......有的......還有的.......栩栩如生
┃
┃
┗總結全文寶貴的歷史遺產
寫作結構總起━━━━分述━━━總結
部編三年級下冊語文《語文園地三》教學設計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“部編三年級下冊語文《語文園地三》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
語文園地三教學目標：
1.了解一句段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
2.學會觀察，在日常生活中多識字。
3.仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。
4.了解和背誦日積月累中的知識。
教學重點：了解一句段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。。
教學難點：仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。
教學準備：課件
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，今天我們走進語文園地這個模塊，一起來交流學習。
二、交流平臺
1.本單元課文有很多段落，是圍繞一個意思寫
如課文第11課《趙州橋》
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
為了寫清楚趙州橋非常美觀，詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得活靈活現(xiàn)。
三、識字加油站
生活中，你見過這些標牌嗎？
稅務局、防疫站、咖啡館、學生公寓、廢品收購站、農貿市場。
引導學生在日常生活中識字。
電腦屏幕上出現(xiàn)：新湖南路小學、人民醫(yī)院、錦繡川風景區(qū)、電影院、超市等標牌，提醒和鞏固學生要從日產生活中學習識字。
四、詞句段運用
對照流程圖閱讀下面這一段話，照樣子介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。
剪碎或切斷浸鋪曬揭
電腦屏幕上出現(xiàn)剪紙一段話，學生照樣子介紹一次手工活動的過程：
首先，老師把剪紙準備的材料：剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形，或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形，或花草，或鳥獸；最后，展開來就是一朵栩栩如生的花。
剪折剪展開
五、日積月累
文房四寶：筆墨紙硯
雅人四藝：琴棋書畫
花中君子：梅蘭竹菊
中醫(yī)四診：望聞問切
通過講解和背誦，讓學生們感知這是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
部編三年級下冊語文《語文園地一》教學設計
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“部編三年級下冊語文《語文園地一》教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文園地一教學目標：
本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。
梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。
舉一反三，實踐運用：1.識字加油站都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.詞句段運用可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。
交流平臺
1.品味本單元課文中生動優(yōu)美的語句，做到邊讀邊想象。
2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。
【設計意圖：品讀優(yōu)美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處?！?br> 識字加油站
1.引導學生把字音讀正確，注意援前鼻音發(fā)音，貢后鼻音發(fā)音。擲、資的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。
2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據(jù)偏旁初步認識生字的意思。
3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。
【設計意圖：根據(jù)偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規(guī)律?！?br> 詞句段運用
1.能區(qū)分形近詞的意思。
2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。
3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。
【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現(xiàn)學習由淺入深的層次性?！?br> 日積月累
1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。
2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。
【設計意圖：幫助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好?！?br> 教學重點：正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。
教學準備：教師制作相關PPT。學生搜集扌、纟、貝這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。
教學時數(shù)：2課時
教學過程:
第一課時
一、熟讀精思品佳句
1.自學預習
讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
2.檢查自學成果
教師指名學生朗讀交流平臺中的三段文字。
重點指導學生讀好花骨朵兒，其中骨讀為（ɡū）,整個詞應讀出兒化韻。順順溜溜的溜讀為liū。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優(yōu)美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎。】
3.邊讀邊想象畫面
教師指導學生再讀小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。這句話。
學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。
（1）一只活潑的小燕子在空中飛翔
（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。
教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。
學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法邊想象畫面邊讀書。
【設計意圖：教師應充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀?！?br> 4.運用方法嘗試自學
（1）引導學生運用邊想象畫面邊讀書這一新掌握的方法，自學交流平臺的后兩段文字。
（2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。
（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵兒寫活了。
學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。
瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非?？蓯?。
感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。
學生嘗試讀出自己的感受。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據(jù)學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力?！?br> 二、分門別類識生字
1.預習自學
在___上寫出下列生字的偏旁，在（）中給它們注上音節(jié)。
援___（）擲___（）撈___（）
縛___（）繚___（）絡___（）
資___（）貢___（）貸___（）
2.檢查預習
教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現(xiàn)的錯誤進行訂正。
援扌（yun）擲扌（zh）撈扌（lāo）
縛纟（f）繚纟（lio）絡纟（lu）
資貝（zī）貢貝（ɡnɡ）貸貝（di）
提醒學生注意以下漢字的讀音：
援前鼻音發(fā)音，貢后鼻音發(fā)音。擲、資的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學?！?br> 3.歸納整理
（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。
以第一行的援、擲、撈為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁扌。
以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為纟和貝。
（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。
教師提示學生：救援、投擲、打撈，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是手。
師生小結：援、擲、撈這三個字的意思都與手部動作有關。
學生拓展提升：拍、打、挑、挖的偏旁也是扌，這些字的意思也與手部動作有關。
師生總結：偏旁為扌部的漢字，其意思與手部動作有關。
（3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。
縛、繚、絡的偏旁都是纟，因此其意思都與絲線有關。類似的還有紡、織、綢。
資、貢、貸的偏旁都是貝，因此其意思都與金錢有關。類似的還有財、購、販。
教師指導為什么以貝字作偏旁的漢字與金錢有關。
夏商時代出現(xiàn)了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現(xiàn)了課堂學習的高效率。】
4.總結提升
教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。
以第三行三個生字為例：
資（次）貢（工）貸（代）
以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。
第一行和第二行的漢字也是如此
援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（尃）繚（尞）絡（各）
師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。
教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。
學生舉例說明：
拍：扌是形旁表字義，白是聲旁表讀音。
紡：纟是形旁表字義，方是聲旁表讀音。
購：貝是形旁表字義，勾是聲旁表讀音。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規(guī)律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識?！?br> 第二課時
一、精挑細選析詞句
1.布置預習
查字典，查找以下四組詞語的意思。
（1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏
教師檢查學生自學情況。
明確詞語意思。
清香：指清淡的香味。
濃香：濃郁的香氣。
蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。
飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。
輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。
輕快：不費勁兒。
靈活：指敏捷，不呆板。
靈敏：反應迅速。
【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環(huán)節(jié)的學習?！?br> 師生合作，在具體語境中區(qū)分形近詞
（1）教師引導學生對比清香和濃香的意思，找找二者之間的異同。
相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。
不同：它們所表示的程度不同，清香的程度淺，濃香的程度深。
（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？
結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇清香。
（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區(qū)分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。
【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥?！?br> 3.學生運用新的方法解決問題
（1）學生運用在具體語境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。
（2）師生共同驗證學習結果。
二、由表及里悟方法
1.布置預習
（1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：
一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。
（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。
2.檢查自學成果
（1）指名朗讀這兩段文字。
指導學生將似的讀正確，似讀為sh，甲殼的殼讀為qio。
（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描寫獨角牛的：甲殼、角
【設計意圖：詞句段運用這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗?！?br> 3.深入體會寫作特點
（1）剝絲抽繭尋找特點
教師指導學生根據(jù)自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。
羽毛黑色的
尾巴剪刀似的
翅膀輕快有力
（2）層層推進總結方法
要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。
（3）鞏固強化學習方法
指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。
獨角牛：甲殼鐵黑色，很硬
角像犀牛的角
【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法?！?br> 4.嘗試寫作
學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。
教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。
三、日積月累讀經典
1.布置預習
正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意諳的讀音，借助資料查閱諳、藍的釋義。
教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如諳讀為ān，它在詞中的意思是熟悉，藍的意思是藍草，葉子可制青綠染料。
解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。
2.在朗讀中想象畫面
（1）指導學生反復讀日出江花紅勝火，春來江水綠如藍這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。
景物：江花，江水
顏色：紅，綠
（2）指導學生根據(jù)自己的理解說一說這兩句的意思
日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。
引導學生根據(jù)意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。
學生再讀，教師給予朗讀指導。
教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀春來江水綠如藍。
（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。
師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。
【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了?！?br>
部編三年級下冊語文《花鐘》教學設計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些部編三年級下冊語文《花鐘》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
13花鐘教學目標：
1.會認10個字，會寫13個字，正確讀寫芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3.學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。
4.讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。
教學難點：培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學準備：課件
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。
（學生自由談感想）
2.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。
【預設問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文?！?br> 二、檢查預習，掌握字詞
1.出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示
指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑
師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合；一致。
2.書寫重點講解：
凌：右半部分的上邊是土
建：筆順先里后外
三、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到生
遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.指名讀句子，注意讀準生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。
（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。
（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。
3.交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關的句子讀一讀。
一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。
教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？
【設計意圖：學生用簡練的話表達自己的感受，鍛煉學生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊?！?br> 四、默讀課文練習概括
1.順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。
2.指生答
3.有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給關鍵句，也叫中心句。
第二課時
一、復習導入
1.齊讀生詞。同學們上節(jié)課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學們把這些詞語齊讀一遍。
2.聽寫生詞。
3.對照改正。
【設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎目標?！?br> 二、精讀感悟學習表達
1.同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？
2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。
3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）
4.體會不同的表達方式。
（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。
（2）出示句子進行比較。
（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）
5.品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？
不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。
【設計意圖：對比閱讀，把欣賞花的自主權交給學生，讓學生選擇他們喜歡的花朵進行品讀，有助于激發(fā)學生的朗讀興趣，更利于學生讀出感情，讀出花開放的美麗?！?br> 6.通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。
【設計意圖：這個問題的提出，目的是為了讓學生在品讀各種美麗的花的開放之后，學以致用，把其它兩種花的開放描述得更美?！?br> 7.結合課后小練筆練習表達，生生互評。
【設計意圖：學以致用，讓學生將所學所得運用在書寫中，深入了解不同表達的效果?！?br> 三、繼續(xù)追問了解原因
1.為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。
2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？
3.一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關？
4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？
【設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生了解一天之內不同的花開放時間不同的原因?！?br> 四、深入探究留心觀察
同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲。】
五、小結。
同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)，那些花會開得更燦爛。
六、作業(yè)。
1、完成隨堂輔導。
2、背誦第1段。
板書設計：
13花鐘
現(xiàn)象：不同的花開放的時間不同
原因：溫度、濕度、光照
昆蟲活動的時間
應用：花鐘（留心觀察用心思考）
部編三年級下冊語文《海底世界》教學設計
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？小編收集整理了一些部編三年級下冊語文《海底世界》教學設計，供您參考，希望能夠幫助到大家。
23海底世界教學目標：
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個方面描寫海底世界的，感受竊竊私語免費的長途旅行在表情達意方面的效果。
知識目標：會寫本課12個生字，兩條橫內的8個字只識不寫。明確波濤澎湃的讀音，會用竊竊私語景色奇異造句。
情感目標：通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產豐富，激發(fā)學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學重點：通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產豐富的特點，激發(fā)學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學難點：體會關鍵句子的表達效果。
教學準備：教師制作課件
教學時數(shù)：兩課時
教學課程：
第一課時
一、談話導入
1.同學們，你們見過大海嗎？（見過）你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎？
2.你們看，這就是大海!時而波濤洶涌，時而平靜如鏡，時而波光粼粼，時而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧?。ò鍟汉５资澜纾┨嵝训鬃窒旅嬗袀€點。請大家齊讀題。
【設計意圖：學生從較為熟悉的海面出發(fā)，順勢激發(fā)學生對海底的好奇，讓學生帶著好奇心，帶著探究的欲望去學文。】
3.（放錄像）欣賞海底世界?？赐赇浵瘢銈兿胝f些什么？
二、初讀感知。
1.用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。
2.（出示課件）這些字你們會認嗎？誰來試一試？現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀.
波濤澎湃竊竊私語多種多樣景色奇異物產豐富海藻嗡嗡啾啾
寧靜閃爍肌肉峽谷細胞蘊藏儲藏打鼾波濤澎湃竊竊私語
【設計意圖：檢查預習情況，指導字音學習，為學習文章掃清文字障礙?！?br> 3.默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？（板書：景色奇異、物產豐富）提醒異的書寫。
三、略知大義。
同學們，海底對我們來說，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身為潛水員，到海洋深處去看一看啊？請大家自由讀課文，說一說，課文圍繞海底景色奇異，物產豐富的特點，講了那幾個方面的內容？
根據(jù)學生回答進行概括，第一段：黑中有光；第二段：靜中有聲；第三段：動物的活動方法多；第四段：植物差異大；第五段：礦產資源豐富。
【設計意圖：幫助學生借助每段的中心句梳理文章脈絡，了解文章是從哪及各方面描寫海底世界的。這也符合本科教學目標要求?！?br> 四、總結：大家要學會利用每個自然段中的中心句來梳理文章脈絡。下節(jié)課，我們一起細細品讀文章，感受海底世界的奇妙。
第二課時
一、復習舊知，導入新知
文章從哪幾個方面介紹海底世界的？海底世界這么豐富，你想去看看，去聽聽嗎？那么就請同學們再一次朗讀課文，把你感興趣的地方畫下來，多讀幾遍，全班交流。
二、順學而教，感受語言
1.黑中有光
（1）海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。
課堂討論：依然是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。
（2）海底有光嗎？你來讀讀相關句子。同學們，看，這就是深海里的光點，多么像布滿星星的夜空啊。出示發(fā)光器官的魚。播放發(fā)光水母。
師總結：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多么神秘，多么奇異?。∽屛覀儾挥傻陌l(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界啊！
2.靜中有聲。
海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。
（1）海底有什么聲音？三個同學讀。
（2）師順勢引導：誰能夠對他們的朗讀提出建議和批評？感受竊竊私語。
預設：應該輕聲讀，因為他們在竊竊私語。
①什么是竊竊私語？
（竊竊形容聲音細小。竊竊私語指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。）
②讓學生用動作演示竊竊私語。
③句子對比：海底的動物常常發(fā)出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。
（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）
④是啊，小動物在竊竊私語呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。
（3）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？
除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續(xù)說一說嗎？
師總結：同學們，深深的海底一片安靜，而當我們帶上水中聽音器，卻能感受到各種格樣的聲音，這多么奇妙啊，不得不說，海底真是個景色奇異的世界。
3.動物活動方法
（1）思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？中心句
（2）這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？
（3）他們的活動方法是什么樣子的？
小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。
梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點表達出來。
章魚與烏賊：利用反推力
貝類：還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費的長途旅行。抓住這句話，談談自己的體會。一個巴字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛??！免費字，形象生動寫出了貝類的運動狀態(tài)，感受貝類的聰明，怡然自得。
（4）你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。
師總結：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態(tài)，置身其中，我們不由得發(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。
4.植物差異
請學生說一說海底的植物有哪些差異。
從顏色；大小兩個方面進行比較。
師總結：多種多樣的植物，把海底點綴成了一個景色奇異，物產豐富的世界。
5.礦產資源
出示段落。有哪些資源。
師總結：現(xiàn)在海上建立了很多石油鉆井平臺，而人類開采的資源卻是海洋礦產中及其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產豐富的世界。
【設計意圖：順學而教，體會語言文字中感受海底世界景色奇異，物產豐富。】
三、圖片欣賞，感受奇異
海底世界，物產豐富，景色奇異，現(xiàn)在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）
四、美讀小詩，拓展提升
學了這篇課文，想不想去去海底世界看看？雖然我們現(xiàn)在去不了，但是我們可以把自己的愿望化作一首小詩，我們一起來讀讀吧
我多想去看看
看看海底閃亮的星星
如同童話一般，感受它的神奇、靜謐
我多想去聽聽
偷聽他們的竊竊私語
嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼。。。。。。
聽他們講自己的故事，感受他們的悲喜
我多想去親親
親親海底的小海參
和他們一起慵懶的蠕動
我多想去摸摸
摸摸那長長的海藻
從根摸到頭，和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢
我多想去
啊，美麗的海底世界，
我愛你的奇異，
愛你的富饒！
師總結:是啊，海底世界真是一個景色奇特，物產豐富的世界！
【設計意圖:小詩的設計，幫助學生梳理課文內容，讓學生續(xù)寫詩歌，說一說，你想去做什么,為學生抒發(fā)自己的感情提供了一個平臺，也培養(yǎng)學生語言運用的能力。】
五、課外延伸，推薦書目
介紹推薦《海底兩萬里》
板書設計：
海底世界
景色奇異靜中有聲
物產豐富動物活動方式多樣
植物差異大
礦產資源豐富
部編三年級下冊語文《語文園地六》教學設計
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“部編三年級下冊語文《語文園地六》教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。
語文園地六教學目標：
1.引導學生復習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨等字，重點講解瞭望一詞，理解多詞一義和一詞多義。
2.引導學生自主總結理解詞語的方法，并小組合作，尋找理解句子與理解詞語方法的異同之處。
3.引導學生品味像的樣子+自己的感受的初步寫作技巧，仿寫句子成段。
教學重點：歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。
教學難點：體會句子的表達方法，并能運用。
教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：回顧本單元課文。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、回顧本單元文本篇目，誦讀誠信名言
1.老師范讀四句名言。
2.指名讀一讀、齊讀。
3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。
【設計意圖：通過回顧，過渡園地的誠信誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現(xiàn)溫故知新的過程。】
二、生字認讀。
1.師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？
出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨
學生自由回答。
老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？
學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。
【設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經積累的識字方法。】
2．老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認識幾個生字。
【設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新?！?br> 3.（1）卡片識記法
老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。
（2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了么？
學生自由合作鞏固識記。
（3）老師帶領學生做識字游戲。
再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。（老師出示卡片，學生搶答）
教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以后用你自己的本領，會認識更多的字！
（設計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）
二、交流匯總句子中詞語的理解方法
1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示瞭，組詞瞭望。
請同學生們集思廣益，通過猜詞的方式，（教師板書：猜詞）
總結出了瞭望的意思：登高望遠，遠遠地看
【設計意圖：通過生字里的瞭望一詞，讓學生自主猜詞，引出理解詞語的方法?！?br> 2.帶領學生找出瞭望的近義詞，出示眺望。
老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在不同的句子里，也能表達不同的意思。
【設計意圖：由多詞一義引出一詞多義，引導學生品味漢語言的博大精深?！?br> 3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。
②我想嘗嘗在臺上表演的味道
指引學生默讀句子，分別指名交流兩個味道的意思。
學生交流并提出詞語替換的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）
教師引導學生，除了詞語替換法,還有沒有別的辦法理解這兩個味道？
學生自由回答（查字典、上網查等）。
（教師板書：查資料）
【設計意圖：讓學生自主交流總結詞語解釋詞語、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語的幾種方法?！?br> （2）出示：果園里的蘋果熟了。
平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。
教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的熟，你怎么理解？
指名回答。
師：你通過什么辦法理解的？
生：自由回答。
【設計意圖：結合學生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解熟的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧?！?br> （3）創(chuàng)設情境
出示兩組所有的句子
師：如果，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？
生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。
師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）
【設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生借助一切可以利用的力量，學會學習。】
三、體會理解詞語與理解句子方法的相似與不同
1.創(chuàng)設情境
出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下味道味道熱熱
老師引導學生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。
教師總結：
詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。
大家都知道詞不離句，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）
【設計意圖：創(chuàng)設情境，從老師語言的點撥中，體會詞語和句子的相關性。引導理解方法有異曲同工之處?！?br> 2.小組合作學習，討論總結兩者理解方法的相似之處
預設
小組討論相似之處：請教他人，查查資料。
教師總結：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。
（設計意圖：通過小組合作學習，自己總結歸納出理解詞語與理解句子方法的相似之處。學會了知識的遷移。）
3.引出理解句子的其他方法。聯(lián)系上下文走進句子理解
出示：是哪個水葫蘆一下鉆入水中（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）
引導學生發(fā)現(xiàn)問題：
此句單獨地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？
學生尋找文章的詞句：笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙等。
教師總結：同學們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。
（教師板書：聯(lián)系上下文）
【設計意圖：通過聯(lián)系上下文的方法引導，讓學生逐步地開始呈現(xiàn)從理解詞語延伸到理解句子的階梯性學習過程?！?br> 4.出示到底怎么演完的，我一點兒也記不起來。（選自19課《一只窩囊的大老虎》）
教師引導學生聯(lián)系自己的生活實際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊
生：自由回答。
教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經歷著作者所經歷的事情。這樣理解句子的方法，叫感同身受。
【設計意圖：引導學生結合自己的生活經驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這段文字的內心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授感同身受這個詞語，讓孩子們領悟用心領悟的重要性?！?br> 四、品味句子
1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。
（1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。
學生默讀，指名交流這句描寫小球的精彩之處。
老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當板書）就有了一段美妙的語言。
（2）渲染引雨
師：學了這么久，相信同學們都有點累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳罚埻瑢W們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。
學生靜靜聆聽。
師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？
學生自由回答。
老師出示夏雨的圖片
繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書）
（3）仿寫
出示媽媽的手
引導學生根據(jù)小球和夏雨的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段媽媽的手。教師巡視。
指名讀一讀。
教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。
字里行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。
教師總結：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內心最真實的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！
【設計意圖：引導學生對三段句子的品味仿寫創(chuàng)作，循序漸進地體會兩種修辭手法，并針對三年級的小朋友初寫作文的特點，降低難度，讓孩子體會修辭手法不難，憑借自己內心最真實的感受表達出來就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級的寫作打基礎?！?br> 教師總結：希望在今后的品讀中，能運用今天所學的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語言魅力。
部編三年級下冊語文《語文園地四》教學設計
語文園地四
教學目標：
1.了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。
2.學會觀察時主動思考，并學會表達。
3.練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。
4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。
教學重點：練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。
教學難點：理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫
教學準備：課件
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現(xiàn)了小蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。
二、交流平臺
1.關鍵句的概述
關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的小蝦在缸里，十分自在這句話，直接寫出了第3自然段的大意。
有時候需要對關鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。
關鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關鍵句是第2句。
2.練習找關鍵句
請同學們找出這段話每段的關鍵句。
趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
三、詞句段運用
觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。
1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？
2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。
四、修改符號
1.對調符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調。
2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想移動的內容，分叉號放在想移動到的位置。
3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想要刪除的內容。
4.將習作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。
五、日積月累
《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。
滁州①西澗②
唐韋應物
獨憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。
春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。
①滁（ch）州：今安徽省滁州市。
②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。
③獨憐：愛憐（一種對幽草的獨情）。
④黃鸝：黃鶯。
⑤深樹：樹蔭深處。
⑥春潮：春天的潮汐。
⑦野渡：荒郊野外無人管理的渡口。
⑧橫：指隨意漂浮。[1]
譯文：
河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。
要求學生理解詩句的含義，明白作者所表達的情感，并能達到背誦默寫。
