小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)?！饭_(kāi)課教案。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)?！饭_(kāi)課教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

你喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你家的小動(dòng)物？小朋友這么喜歡小動(dòng)物，今天我們一起走進(jìn)《花的學(xué)?！返膭?dòng)物篇，來(lái)看我們的38課“偷看大王”，板書(shū)。

誰(shuí)看出我們的課題有什么不同？這是為什么呢？

二、學(xué)習(xí)《偷看大王》

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。

2、出示詞語(yǔ)：

小老師領(lǐng)讀

從課文中找出這些詞語(yǔ)，動(dòng)筆劃出來(lái)。

3、這篇課文中有許多小動(dòng)物，都有誰(shuí)呢？

小組學(xué)習(xí)：

這么多小動(dòng)物，你喜歡哪一個(gè)？讀你喜歡的部分，如果有兩個(gè)小朋友喜歡同一個(gè)小動(dòng)物，可以讀同一段。

教師評(píng)價(jià)：

找讀書(shū)快的小組介紹經(jīng)驗(yàn)，如：分工合理等

檢查：

每個(gè)小組推選代表讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，選出讀的最好的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)星星。

出示鸚鵡老師的一段話，自由讀。

思考，讀了這段話，你知道了什么？

引入學(xué)生所查的課外資料有關(guān)復(fù)眼的知識(shí)。

齊讀這段話。

現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課題為什么加引號(hào)？

三、學(xué)習(xí)《鴿子氣象員》

1、師板書(shū)課題

2、小組合作讀，看哪個(gè)小組讀得又快又正確？

3、出示課內(nèi)詞語(yǔ)，齊讀

4、劃出這些詞語(yǔ)，找不到的問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。

5、出示句子：

讀了《鴿子氣象員》這個(gè)小故事，我知道：

鴿子飛得高，說(shuō)明——————。

鴿子不愿意出來(lái)，這就告訴我們，天——————。

鴿子快活地在天空中飛，陰沉沉的天馬上————。

小小的鴿子，真是名副其實(shí)的“鴿子氣象員”啊。

四、學(xué)習(xí)《小狗的舌頭》

1、師板書(shū)課題

2、默讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，默讀速度快。

3、師出示詞語(yǔ)：

急急忙忙懂禮貌肯定

擠擠眼做手勢(shì)使眼色

驚訝錯(cuò)怪

要求：讀完后劃出這些詞語(yǔ)。

4、出示問(wèn)題：

小狗去小牛家做客，它總是伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，這是一只嘴饞的小狗嗎？

5、引入學(xué)生所查課外資料，有關(guān)動(dòng)物散熱的知識(shí)。

五、作業(yè)：

把這三課的詞語(yǔ)抄到詞語(yǔ)摘抄本上。

六、拓展：

閱讀有關(guān)小動(dòng)物的科普知識(shí)故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

編輯推薦

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》公開(kāi)課教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》公開(kāi)課教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生和中等生了解“和時(shí)間賽跑”就是要珍惜時(shí)間，從自己做起，從一點(diǎn)一滴做起。而學(xué)優(yōu)生則能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法理解重點(diǎn)詞句，并能在收集信息之后進(jìn)一步處理信息，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能進(jìn)一步提高對(duì)課文的概括能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間的名言

在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生收集珍惜時(shí)間的名人名言及身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回憶復(fù)習(xí)。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果吧。

(一)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)

(二)你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢?(把生字詞寫(xiě)在練習(xí)本上)

要引導(dǎo)學(xué)生注意“哀、慰、梭、贏、益”等字的寫(xiě)法.

教學(xué)意圖：復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)并化無(wú)形(時(shí)間)為有形(行為)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間就是好好把握時(shí)間，從一點(diǎn)一滴做起。上生感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。難點(diǎn)悟，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

二、學(xué)生選擇，深入探究。

(一)學(xué)生找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句。

含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

(二)小組內(nèi)交流對(duì)難理解的語(yǔ)句的看法。

(三)全班交流。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

(四)結(jié)合自己的生活實(shí)際談看法，談感受。

差異教學(xué)策略1：先小組合作，小組內(nèi)解決問(wèn)題時(shí)，先由學(xué)困生說(shuō)，說(shuō)完由其他同學(xué)補(bǔ)充。然后再請(qǐng)學(xué)困生向全班匯報(bào)，須補(bǔ)充的再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。

差異教學(xué)策略2：學(xué)生的生活經(jīng)歷各不相同，只要他能結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)出“時(shí)間過(guò)去了，就不會(huì)回來(lái)了，要好好珍惜時(shí)間?！边@個(gè)意思便可。

三、延伸，深化中心。

(一)師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢?

(生說(shuō)，師生補(bǔ)充)

(二)師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢?

(三)惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢?

老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(電腦展示)

珍惜時(shí)間諺語(yǔ)

時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的——魯迅

一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕?！珴蓶|

你熱愛(ài)生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料?！惶m克林

釘子是敲進(jìn)去的，時(shí)間是擠出來(lái)的?！卒h

失去眼前的時(shí)間，就等于失去了所有的時(shí)間。

(四)最后，讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫(xiě)下來(lái)吧。

(生寫(xiě)，師巡視，指導(dǎo)，寫(xiě)完的先念)

差異教學(xué)策略：找不到的學(xué)生應(yīng)和其他周?chē)男』锇楣蚕怼Ｓ靡痪湓拰?xiě)自己的感受時(shí)對(duì)于優(yōu)等生的要求要高些概括得簡(jiǎn)練些，而中等生、學(xué)困生只要求根據(jù)自己對(duì)課文的理解，表達(dá)出珍惜時(shí)間這個(gè)意思就可以了，不做太高要求。

四、教師總結(jié)。

雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功!

教學(xué)意圖：總結(jié)全文，激勵(lì)學(xué)生做個(gè)珍惜時(shí)間的人!

板書(shū)：

13和時(shí)間賽跑

外祖母去世哀痛萬(wàn)分(起因)

和時(shí)間賽跑興奮無(wú)比(經(jīng)過(guò))

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。(結(jié)果)

五、作業(yè)。

把收集到的珍惜時(shí)間的名言警句制作成手抄報(bào)

差異教學(xué)策略：可自制，也可小組合作完成。提高學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和交際能力。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)感受到成功的喜悅。

教后記：

在備課時(shí)，我認(rèn)為“時(shí)間”這個(gè)概念是比較抽象的，學(xué)生可能難以理解，但上完課后證明：只要把時(shí)間這個(gè)概念和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就很好理解了。而且學(xué)生在聯(lián)系自己的生活實(shí)際時(shí)，又能很中肯地說(shuō)到點(diǎn)子上“時(shí)間過(guò)去了，就不會(huì)回來(lái)了，要好好珍惜時(shí)間?！边@樣不須花費(fèi)什么工夫，課文中難以理解的語(yǔ)句就迎刃而解了。

而且整節(jié)課都以有形的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)間就是這樣一點(diǎn)一滴珍惜的。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲、在所發(fā)展是教師的責(zé)任。我們應(yīng)多創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。通過(guò)合作，這次的手抄報(bào)有內(nèi)容又美觀。

三年級(jí)上冊(cè)《石頭書(shū)》優(yōu)秀教案（公開(kāi)課）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)上冊(cè)《石頭書(shū)》優(yōu)秀教案（公開(kāi)課）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物“刨根問(wèn)底”，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物“刨根問(wèn)底”，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書(shū)：17、石頭書(shū))一起讀課題

當(dāng)你看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么?(什么是石頭書(shū)?石頭怎么能叫書(shū)?石頭書(shū)上有什么?石頭書(shū)在哪里?)……同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好。那么就讓我們輕輕地打開(kāi)書(shū)，到課文中去問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟吧!

二、初讀指導(dǎo)，掌握生字詞

根據(jù)老師的要求去讀讀課文

1、自由讀課文。出示要求：①讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師和同學(xué)。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什么。

2、檢查效果

剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)效果。

認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)字形，理解詞義

A組：川川磊磊叔叔

a、指讀正音

b、這是課文中出現(xiàn)的三個(gè)人物再讀

B組：地殼貝殼好奇好處藏著藏語(yǔ)

a、指讀

b、強(qiáng)調(diào)這是兩組多音字，讀的時(shí)候一定要注意。

c、齊讀

C組：腳印足跡雨痕波痕礦物煤炭礦石

a、指讀

b、讀句：雨點(diǎn)留下的腳印是……指導(dǎo)讀流利。

c、再讀理解：雨點(diǎn)留下的腳印是……波浪留下的足跡是……還有哪些小不點(diǎn)兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的……叫……勘探員叔叔說(shuō)石頭書(shū)還會(huì)告訴我們，哪座山下埋著……哪塊地下藏著……

D組：一冊(cè)書(shū)奇怪刨根問(wèn)底指讀齊讀

咱們的讀書(shū)效率可真高呀!你看，才一會(huì)兒功夫，大家就認(rèn)識(shí)了課文中的生字新詞。

三、再讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，找一找①川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，用橫線畫(huà)出來(lái)②他們刨到了哪些問(wèn)題，用曲線劃出來(lái)。

1、學(xué)生讀課文，做記號(hào)

2、交流板書(shū)

書(shū)?哪里有書(shū)哇?一層一層的

這書(shū)上有字嗎?雨痕、波痕、礦物

這書(shū)上有畫(huà)嗎?樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)

化石?化石能說(shuō)明什么呢?

看懂了這些又有什么用呢?

3、小結(jié)：同學(xué)們，川川和磊磊通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題就明白了石頭書(shū)的樣子，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題就明白了石頭書(shū)的用處。

接下來(lái)，我們就一起來(lái)一探究竟，“石頭書(shū)”到底是什么樣子的?

四、精讀課文1-5小節(jié)，了解石頭書(shū)的樣子

(一)學(xué)習(xí)石頭書(shū)是一層一層的

1、這天，川川和磊磊在山上玩得正開(kāi)心，咦?那邊有個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么，他在看什么呀?真好奇呀!咱們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)叔叔吧!引：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀?”齊讀再好奇一點(diǎn)，再讀

叔叔笑著說(shuō)：“我在讀書(shū)呢。”

2、哦!他在讀書(shū)。同學(xué)們，這時(shí)你心里的疑惑已經(jīng)全部解開(kāi)了嗎?(沒(méi)，我感到更疑惑了。)疑惑什么呢?

出示：書(shū)?哪里有書(shū)哇?眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，真奇怪呀!怎么在石頭上讀書(shū)啊?

3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧!出示：石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?

同學(xué)們，你們看，這就是一層又一層的石頭，(圖片)誰(shuí)來(lái)看著圖片讀好這個(gè)詞?指名讀齊讀

把這個(gè)詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，你能讀好嗎?出示整句指名讀

4、比較句子初步了解反問(wèn)句句式

叔叔這句話是什么意思?指名說(shuō)石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

再讀讀這兩句話，你更喜歡哪一句?哦，好多同學(xué)喜歡第一句用問(wèn)號(hào)結(jié)尾的句子。老師告訴你們，像這種“不就是……嗎?”的句式稱(chēng)為反問(wèn)句，第二課中我們也見(jiàn)過(guò)?！斑@不就是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎?”反問(wèn)句能加強(qiáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣，這里叔叔想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，肯定石頭就是一冊(cè)厚厚的書(shū)。能讀好這句話嗎?指名讀齊讀

5、小結(jié)：同學(xué)們，1-5小節(jié)咱們已經(jīng)學(xué)完了，你知道了些什么呢?(勘探員叔叔告訴孩子們石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū))

哦!石頭就是書(shū)!明白了，不過(guò)，這時(shí)川川又有疑問(wèn)了，他真好學(xué)，想來(lái)個(gè)打破砂鍋問(wèn)到底，勘探員叔叔又會(huì)告訴他什么呢?默讀6-9小節(jié)，這幾小節(jié)又告訴了我們什么呢?(石頭書(shū)上有字又有畫(huà))

(二)學(xué)習(xí)石頭書(shū)上的“字”

1、石頭書(shū)上有哪些字呢?大家趕緊讀讀第七小節(jié)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的讀書(shū)收獲?

2、出示圖片加文字。邊指邊引?！澳銈儊?lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字。”

3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔，可增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)呢!川川明白了許多，你明白了嗎?趕緊讀讀這段，你能用上書(shū)上的文字來(lái)給我們介紹一下這石頭書(shū)上的字嗎?趕快多讀幾遍，能背出來(lái)就更好了!指名介紹2個(gè)

(三)學(xué)習(xí)石頭書(shū)上的“畫(huà)”

勘探員叔叔又幫川川解決了一個(gè)大問(wèn)題，可說(shuō)他們兩個(gè)是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子還真沒(méi)錯(cuò)。這不，磊磊有疑問(wèn)了。(引讀第八節(jié)：磊磊問(wèn)：這書(shū)上有畫(huà)嗎?)

1、出示圖片。你們知道嗎?石頭上的這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都有一個(gè)共同的名字---化石。

2、介紹化石。化石是古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)幾千年、幾萬(wàn)年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西。

4、你在哪里看到過(guò)化石呢?

5、說(shuō)得真讓人感興趣呀!再來(lái)一起讀這一節(jié)吧!

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書(shū)---石頭書(shū)的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫(huà)。那么到底讀懂了這本書(shū)有什么用處呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

搜集有關(guān)石頭書(shū)的資料，明天課上和同學(xué)交流。

七、指導(dǎo)寫(xiě)字

今天咱們認(rèn)識(shí)了好多生字新詞，一定要及時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)才不會(huì)忘記。出示：

叔煤礦怪

注意各部分的比例關(guān)系叔左寬右窄左松右緊

煤礦怪左窄右寬左緊右松

描紅一次描成不能涂改

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起探討了石頭書(shū)是什么樣的，它是…石頭書(shū)上既有…又有…。…是石頭書(shū)上的字，…是石頭書(shū)上的畫(huà)，那看懂了這本書(shū)又有什么用呢?今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

二、精讀課文

1、出示第十一小節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案。

A、勘探隊(duì)員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的?引導(dǎo)學(xué)生理解上下文思考。師小結(jié)：勘探隊(duì)員根據(jù)石頭書(shū)上的字、畫(huà)推測(cè)到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林，后來(lái)變成大海。

B、了解化石的形成。(有些動(dòng)物或植物，由于地殼運(yùn)動(dòng)被埋了起來(lái)，幾千年、幾萬(wàn)年甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。)

C、指導(dǎo)朗讀。

2、讀懂了石頭書(shū)還有什么用呢?(找礦、了解人類(lèi)的發(fā)展、生物的進(jìn)化)

3、分角色朗讀課文

我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問(wèn)底，就請(qǐng)你們讀讀川川、磊磊的話，愛(ài)解決問(wèn)題的同學(xué)就讀勘探隊(duì)員的話。

4、指名分步讀六次對(duì)話。

5、讀了這些對(duì)話我們懂得了哪些知識(shí)?

師小結(jié)：

(1)難怪川川和磊磊最后高興地說(shuō)---石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還不少呢!(齊讀最后一個(gè)自然段)

(2)他們之所以能讀懂這些知識(shí)，是因?yàn)楹闷?、善?wèn)。文章開(kāi)頭說(shuō)：他們本來(lái)是在山上玩的，看到一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么，感到好奇，就提出問(wèn)題向他請(qǐng)教。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么?(刨根問(wèn)底，深入思考)

三、了解提示語(yǔ)

1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫(xiě)人物對(duì)話的，我們現(xiàn)在來(lái)看看提示語(yǔ)的安排形式有幾種。

(1)默讀課文，仔細(xì)分析歸類(lèi)，相互討論后回答。

(2)歸納：提示語(yǔ)在前共5處……

提示語(yǔ)在后共4處……

不加提示語(yǔ)共4處……

四、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望

1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問(wèn)底，了解到石頭書(shū)上的學(xué)問(wèn)可真不少。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來(lái)刨根問(wèn)底------

川川和磊磊怎么會(huì)“刨”到這么多的學(xué)問(wèn)的?(善于觀察、充滿(mǎn)好奇、不懂就問(wèn))

勘探隊(duì)員怎么會(huì)知道那么多知識(shí)的?(知識(shí)豐富、觀察仔細(xì)、研究投入)

2、教師小結(jié)：這樣看來(lái)，不僅石頭是一本書(shū)，川川、磊磊和勘探隊(duì)員也是一本書(shū)啊!你們同意嗎?

3、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)，看來(lái)生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂(lè)于探究也能學(xué)到許多知識(shí)，真可以說(shuō)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。

五、作業(yè)

1、從老師推薦的網(wǎng)站、書(shū)目當(dāng)中，你又刨到了哪些知識(shí)?能自信地告訴大家嗎?

2、你還知道自然界中有什么可以被稱(chēng)為書(shū)的?

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》公開(kāi)課教案及教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫(xiě)法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫(xiě)得細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

過(guò)程與方法:朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫(xiě)方法(敘述的順序)，想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)“柔、敲、湃”這三個(gè)字以及多音字“呢”的字音。

2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

3、讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說(shuō)說(shuō)你有些什么新的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)思路】

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。本課設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想像、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

1、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、美讀感悟，放飛想像。

語(yǔ)文應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。沒(méi)有生澀難懂的詞語(yǔ)，文筆清新流暢，我始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想像，(入境想像、樂(lè)器感知想像、角色體驗(yàn)想像)有感情地讀，配樂(lè)讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、拓展延伸，提高能力。

課后布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，著意在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

(第一課時(shí)：讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意，學(xué)習(xí)課文第一自然段，學(xué)寫(xiě)生字“演、柔、溫、雄、充”。)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。你們知道是什么嗎?(齊讀課題)

2、不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認(rèn)識(shí)他們嗎?跟他們打個(gè)招呼吧!分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

二、入境想像，美讀感悟。

1、教師過(guò)渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?(學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。)

2、師：你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音?(學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書(shū))

☆關(guān)于風(fēng)的聲音(大膽想像，美讀悟妙)

(1)師：那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧!“風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！蹦銈兟?tīng)……

(2)播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。

(3)出示相關(guān)句子：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力”。

(4)指名美讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?(讀時(shí)注意微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙)再指名2～3人有感情朗讀。

(5)讀得真好，讓我們聆聽(tīng)了音樂(lè)會(huì)的風(fēng)之曲。

(6)男女生合作讀(女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分)，教師適時(shí)用手勢(shì)劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

(7)教師引讀，學(xué)生接讀：

正因?yàn)檫@樣，所以，風(fēng)是——大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣——唱出各種不同的歌曲。

不一樣的樹(shù)葉——有不一樣的聲音;

不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂(lè)。

(8)教師小結(jié)：真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀!既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

☆關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)

過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家?在書(shū)上找一找，自己讀一讀。

(1)指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢?出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。

①“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽(tīng)啊!連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫(xiě)事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音?你能不能也說(shuō)幾個(gè)?(劈劈啪啪……)

②同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡啊!誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

(2)指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?

②學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。(體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。)

③出示填空：當(dāng)小雨滴起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪，河流，大海。從，唱到。指名學(xué)生填空。

④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3.4組詞大海，老師讀最后一句話。(從體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)

(3)小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂(lè)讀第三自然段)

(4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!

(5)學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。

☆關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè))

(1)教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。

(2)誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲。看誰(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。

(3)情境互動(dòng)。師：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、蟈蟈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè)!’”教師范讀句子。真是太快樂(lè)了，你們自己也讀讀吧。

(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。

(5)看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起齊讀第4自然段。

三、回歸全文，積累語(yǔ)言。

大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。

四、自主記、寫(xiě)生字。

1、學(xué)生齊讀5個(gè)生字(出示“威、敲、匯、涌、闊”)

2、怎樣記住這5個(gè)生字伙伴的樣子呢?自由地和同座說(shuō)一說(shuō)，記一記吧。

3、你記住哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)自己識(shí)記生字的方法)

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“敲”字。

5、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

五、想像拓展，課外延伸。

大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)吧。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

風(fēng)

8大自然的聲音水美妙

動(dòng)物

【教學(xué)反思】

這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。

大自然里有著許多美妙的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)，水，動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察，說(shuō)，寫(xiě)，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。

小學(xué)三年級(jí)《槐鄉(xiāng)的孩子》公開(kāi)課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累文中表達(dá)生動(dòng)的詞語(yǔ)。

(2)有感情的朗讀課文，并選擇背誦文中描寫(xiě)槐鄉(xiāng)五月或槐鄉(xiāng)八月的段落。

(3)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿(mǎn)意的季節(jié)”“八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”。

(4)展開(kāi)想象，感受槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)的畫(huà)面、

2、過(guò)程與方法

教師出示有價(jià)值的思考題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子帶來(lái)了幸福與快樂(lè)及他們的熱情好客，體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、瀟灑豪放的品格。

(2)學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞、自力更生的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過(guò)朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。

【教具準(zhǔn)備】

課件;槐花圖;音樂(lè)

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一分鐘競(jìng)賽(一分鐘記憶)

山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

一、出示槐花圖片及詩(shī)句，導(dǎo)入新課

槐林飄香

一湖月夜渚流光,萬(wàn)樹(shù)瓊花浮暗香。

心醉不知?dú)w去路，欲把草畔做寢床。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)生活在那里的天真可愛(ài)的孩子們。

二、初讀課文

1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

2.當(dāng)我們沉醉于這如詩(shī)如畫(huà)的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么?讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的整體感受。

3.槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。一些詞語(yǔ)要想像當(dāng)時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如暮靄、草垛等。

三.品讀欣賞

1、按自然段指名朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。

(如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。)

2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個(gè)季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

(1)請(qǐng)喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì)：

(槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤(rùn)著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。)

(2)喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會(huì)：

(槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來(lái)繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。)

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。

4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿(mǎn)意的季節(jié)，他們幸?？鞓?lè);繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。

5、說(shuō)說(shuō)心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

四、布置作業(yè)。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一分鐘競(jìng)賽(一分鐘記憶)

熱情好客勤勞淳樸風(fēng)土人情令人興奮讓人陶醉瀟灑豪放吃苦耐勞自力更生

孕育勤勞善良自強(qiáng)自立馥郁如雪的顏色多姿的形態(tài)飄溢的香味筆筆融情

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

⒈指名背誦你喜歡的段落。

⒉上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓?lè)。這節(jié)課，我們一齊來(lái)體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言。

二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。

找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，多讀幾遍，想一想作者這樣寫(xiě)得好處。

以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的：

⑴疊詞的廣泛運(yùn)用，使文章讀起來(lái)瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

⑵比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用，使文章的描寫(xiě)更生動(dòng)形象?！坝械幕被ūг谝黄穑h(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿(mǎn)枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動(dòng)形象的寫(xiě)出了槐花的潤(rùn)澤精美以及槐花的俏皮和充滿(mǎn)靈氣。那美麗的樣子，真使人見(jiàn)人愛(ài)?！袄匣睒?shù)心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌?！被编l(xiāng)人培育了槐樹(shù)，槐樹(shù)庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛(ài)著自己的兒女。多么溫馨的畫(huà)面啊!

找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

⑶側(cè)面烘托的描寫(xiě)。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃子挎走了白生生的槐米?！弊髡邚膫?cè)面寫(xiě)出了槐花的香，這是槐花的馨香引來(lái)了蜜蜂，引來(lái)了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹(shù)蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！边@幾句對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒(méi)有最好的方法記住它?

2、用生字組詞擴(kuò)展對(duì)字義的理解。

四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句。

五、聽(tīng)讀文章《紙船印象》

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《矛和盾的集合》公開(kāi)課教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《矛和盾的集合》公開(kāi)課教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；

2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；

3、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；

2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文。

邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。

2、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。

3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

4、指名讀課文，讀后評(píng)議。

5、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？

三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題

1、教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

2、學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題，自學(xué)課文，并一起交流。

四、記字寫(xiě)字

1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

五、拓展思考

請(qǐng)你用別的例子來(lái)說(shuō)明“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！边@句話。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）抄寫(xiě)生字、詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)?！方贪冈O(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)?！方贪冈O(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花的學(xué)?！方贪冈O(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“荒、笛”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，想像花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

3.關(guān)注并體會(huì)“走過(guò)荒野、吹著口笛、互相碰撞、拍著大手”等有新鮮感的詞句。

4.學(xué)習(xí)“雨一來(lái)，他們便放假了”這樣的表達(dá)方式，并照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，如“清風(fēng)一吹，他們……”，“蝴蝶一來(lái)，他們……”

重點(diǎn)難點(diǎn)

想像文中描繪的情景，體會(huì)有新鮮感的詞語(yǔ)，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想像文中所描繪的情景。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，引入新課

1.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。

2.你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第2課《花的學(xué)?！?，板書(shū)課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

讀準(zhǔn)下列字音:降、潤(rùn)、罰、揚(yáng)、臂、賞、碰

讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):潤(rùn)濕突然原野互相狂歡跳舞放假衣裳簌簌匆匆忙忙

3.請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)詩(shī)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

第一節(jié)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二節(jié)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們變放假了。

第三節(jié)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊陨?，沖了出來(lái)。

第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

三、品讀課文，想像情景

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。

2.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？

3.教師利用課件出示佳句，想像花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

4.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。

四、觀察生字，練習(xí)寫(xiě)字

1.出示生字，觀察每個(gè)字的特征。

2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，重點(diǎn)指導(dǎo)：“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；“互”的筆順要注意；“荒”字不要多寫(xiě)了一點(diǎn)。

3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

4.評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，展示作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.關(guān)注并體會(huì)“走過(guò)荒野、吹著口笛、互相碰撞、拍著大手”等有新鮮感的詞句。

2.學(xué)習(xí)“雨一來(lái)，他們便放假了”這樣的表達(dá)方式，并照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.開(kāi)火車(chē)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一節(jié)講的是什么？

2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一節(jié)的內(nèi)容。

二、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A.老師范讀。

B.交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。

C.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。

（1)潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤(rùn)濕）

從“走過(guò)”、“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？

（2)于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著狂歡的舞。

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

你喜歡“雨一來(lái)，它們便放假了”這樣的表達(dá)方式嗎？照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

清風(fēng)一吹，他們

蝴蝶一來(lái)，他們

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

A.教師范讀。

B.合作探究。

樹(shù)枝在林中互相碰觸著，說(shuō)明了什么？

“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？

C.教師指導(dǎo)朗讀。

D.學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

5.小結(jié)。

三、展示繪畫(huà)，拓展延伸

說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，畫(huà)一幅花的學(xué)校。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)?！穭?chuàng)新教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課生字，正確認(rèn)讀生字“觸”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。
3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
教師簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1、讀準(zhǔn)下列字音。
降、潤(rùn)、罰、揚(yáng)、臂、賞、碰
2、交流、識(shí)記生字。
A、加偏旁記憶的字：閏——潤(rùn)臂——劈蟲(chóng)——觸角——觸
B、換偏旁以及的字：湯——燙壁——臂
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
潤(rùn)濕突然原野互相狂歡急急忙忙
4、理解下列詞語(yǔ)的意思。
潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。
原野：寬廣平坦的地方
狂歡：縱情的歡樂(lè)。
急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)詩(shī)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
第一節(jié)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二節(jié)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們變放假了。
第三節(jié)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊陨希瑳_了出來(lái)。
第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。
1、聽(tīng)教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一自然段講的是什么？
2、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
A、老師范讀。
B、交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。
C、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。
潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤(rùn)濕）
從“走過(guò)”、“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫(huà)面？
于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著狂歡的舞。
理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門(mén)在做功課”？
你是怎么理解“雨一來(lái)，它們變放假了”？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
A、教師范讀。
B、合作探究。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著，說(shuō)明了什么？
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？
“蕾拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？
你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？
C、教師指導(dǎo)朗讀。
D、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？
“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來(lái)，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C、學(xué)生自由拉哪個(gè)度、感悟、想象。
5、小結(jié)。
三、拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文，練習(xí)背誦第一節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、花的學(xué)校
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
花孩子：在地下學(xué)校關(guān)了門(mén)做功課真可愛(ài)
急忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容。

2.能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說(shuō)話寫(xiě)話。

3.初步領(lǐng)會(huì)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。

教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)更羸“觀察——分析——判斷”的思維過(guò)程。

教學(xué)方法：

1、運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧引入，理解題目

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字，然后一起看大屏幕：

(課件1：出示圖片，認(rèn)識(shí)弓箭弦)做一個(gè)射箭的動(dòng)作。

3、老師想考考大家，你們有膽量接受挑戰(zhàn)嗎?“驚弓之鳥(niǎo)”中的“鳥(niǎo)”指的是什么?(大雁)出示：

(課件2：大燕大雁判斷哪個(gè)對(duì)，隨后出示大雁圖片)問(wèn)：你知道哪些大雁的生活習(xí)性?(候鳥(niǎo)、群居生活對(duì)，大雁喜歡過(guò)群居生活，它們成群結(jié)隊(duì)地居住在水邊，成群結(jié)隊(duì)地展翅高飛)

“驚”是什么意思(驚嚇，害怕)之：的“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是：A、害怕弓箭的大雁。B、害怕弓弦響聲的大雁。

4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言復(fù)述一下這個(gè)成語(yǔ)故事，其它的同學(xué)可以在心里默默和她一起完成。

二、精讀課文、感悟課文內(nèi)容

1、過(guò)渡：看屏幕，有一天，更羸和魏王到效外去打獵。

(課件3出示課文插圖)

你從圖上能看出誰(shuí)是更羸，誰(shuí)是魏王?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。(培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推斷的能力。)

2、引讀第二、三、四自然段。

(1)更羸看到了什么?聽(tīng)到了什么?打開(kāi)書(shū)找一找，并用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。指名讀：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。

(課件4演示一只大雁在飛，邊飛邊鳴。出示句子，指名讀)

(看到這樣一只大雁，你會(huì)想到些什么?老師想把“鳴”換成“叫”好不好課件)

(2)過(guò)渡：更羸似乎也想了很多，并且瞬間就做出了這樣的推斷：

(課件5出示句子：更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。)指名讀。有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，做上記號(hào)(只要-----就)，練習(xí)說(shuō)話。

師：魏王的反應(yīng)是(課件5出示句子：“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”)

如果，在“說(shuō)”和“問(wèn)道”前面加修飾詞，想一下加什么最符合兩個(gè)人的心里(課件5變成更羸指著大雁對(duì)魏王(信心百倍)地說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，(半信半疑)問(wèn)道，“你有這樣的本事?”)

(3)、指名讀。師過(guò)渡：接讀：更羸彬彬有禮，謙虛地說(shuō)，請(qǐng)讓我試一下。

設(shè)疑：更羸成功了嗎?

3、引讀第五自然段

(1)指名讀(課件6出示文字：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。)

(2)評(píng)價(jià)：大雁掉下來(lái)了嗎?可我沒(méi)看見(jiàn)呀?你剛才讀的時(shí)候，弦聲不夠響，大雁沒(méi)聽(tīng)到，所以沒(méi)掉下來(lái)。生再讀了一遍，這次，他強(qiáng)調(diào)了"嘣"的一聲響)

師：這么響，我都被嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來(lái)了。

(3)讀了這段話后，你們有問(wèn)題嗎?

老師也有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)：這段話中有兩個(gè)"直"，它們的意思一樣嗎?

(課件7出示課件做選擇兩個(gè)直字)

(通過(guò)比較，學(xué)生明白了"大雁直往上飛"中的"直"是"拼命"的意思;"直掉下來(lái)"的直是"垂直"的意思。)

你們猜一猜，當(dāng)那只剛受過(guò)傷的大雁聽(tīng)到弦聲時(shí)，它心里想什么?

完成板書(shū)

裂

飛↗∣

怕↗∣

“嘣”↗↓

直掉

師：我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲。現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么(嘣)的來(lái)一下，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

看來(lái)這一次更羸高明之處不在于拉弓，那么更羸的本事又高在何處呢?

4、分角色讀(6------9段)

師:下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分角色讀一下6到9段。注意扮演哪個(gè)角色，就得像哪個(gè)角色一樣說(shuō)話。(課件8出示：驚弓之鳥(niǎo)大吃一驚兩個(gè)驚意思一樣嗎?)

5、研讀9段

(課件9出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。”)

(1)默讀這段話，思考，哪些是更贏看到的，聽(tīng)到的。哪些是更贏分析到的。哪些是更羸得出的結(jié)論。指名回答

(2)完成課件板書(shū)：(觀察：飛得慢叫得慘分析：箭傷作痛孤單失群結(jié)論：不用箭只拉弓)

(3)出示句子：

(課件10：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;

A.之所以飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。

B.因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合還在作痛，所以飛得慢。

仿照句子說(shuō)一說(shuō)：

叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

(4)我們?cè)倏矗?/p>

(課件11：出示句子：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?

師：試著用“因?yàn)?-----所以”的句式放在句中自由讀。

6、研讀一自然段

師：更羸是個(gè)什么樣的人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢?(它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。)

(1)指名讀第一自然段，其他同學(xué)評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱(chēng)他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱(chēng)為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為“射箭能手”。

“有名”的“射箭能手”說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中)

(2)是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢?是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周?chē)默F(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。

三、結(jié)合實(shí)際、拓展引申

1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)

“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)

2、師：說(shuō)得對(duì)。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦的響聲;“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。

3、你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘咦x過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎?

(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。)

(解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。)

(有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。)

4、教師小結(jié)：大雁自己嚇到了自己。我們不要犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

5、像這樣的成語(yǔ)故事有很多，向同學(xué)們推薦一本書(shū)《成語(yǔ)故事》。認(rèn)真閱讀，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

板書(shū)設(shè)計(jì):

裂觀察：飛得慢叫得慘

飛↗∣

怕↗∣分析：箭傷作痛孤單失群

“嘣”↗↓結(jié)論：不用箭只拉弓

直掉(善于觀察、勤于思考)

后記：

今天上午第一節(jié)，上了這學(xué)期全校的第一堂公開(kāi)課。課堂上看似毫不緊張的我，面對(duì)那么多老師，其實(shí)心里還是有點(diǎn)緊張的。最緊張的時(shí)刻不是課堂上，是昨晚吧，寫(xiě)了一篇比較輕松的文字，稍微緩解了一下。

躺在床上提醒自己盡量不去想，但教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)依然像放電影般在腦海里閃現(xiàn)，好不容易睡著了，可4點(diǎn)半又醒了，后來(lái)的時(shí)間擔(dān)心睡過(guò)了頭，一直迷迷糊糊的。上過(guò)N次這樣的課，還會(huì)如此這般，怪好笑滴。

還好，課結(jié)束后，他們的評(píng)價(jià)還不錯(cuò)，我也算完成了一項(xiàng)任務(wù)，但我心里最清楚這堂課還有許多的不足之處，休息兩天后會(huì)認(rèn)真做一個(gè)反思的!

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》公開(kāi)課教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》公開(kāi)課教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《惠崇春江晚景》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

1。引導(dǎo)學(xué)生重走詩(shī)歌作者從構(gòu)思到成型的創(chuàng)作思路，在探究思路的過(guò)程中了解詩(shī)人的特定心意，在探索詩(shī)詞的創(chuàng)作技法的同時(shí)感受詩(shī)詞意境，從而在“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面得到全方位的培養(yǎng)和提升。

2.將學(xué)生自己與詩(shī)詞作者同位思考，在追溯詩(shī)人的心靈軌跡的同時(shí)體驗(yàn)自己的心靈波動(dòng);

3.在還原和再現(xiàn)文本語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的人物場(chǎng)景、事物場(chǎng)景、虛擬場(chǎng)景、心靈場(chǎng)景過(guò)程中，去認(rèn)識(shí)人物的本質(zhì)特征，感受人物跳動(dòng)的情感脈搏，再現(xiàn)其音容笑貌;去探究事物的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)事物發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律;去把握景物的各種特征，欣賞其外在和內(nèi)在美。在此基礎(chǔ)上探求語(yǔ)言的表達(dá)方式，文本的構(gòu)筑法則，文化的博大精深、價(jià)值的核心體系。

4.探索一條詩(shī)詞教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的全新思路，追求“以詩(shī)化人、以詩(shī)寓趣、以詩(shī)育人、以詩(shī)增智”的理想效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地誦讀古詩(shī)。

2、能借助資料了解作者。

3、能借助資料，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)大意。感受春天的美景。

4、能背誦古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

5、能進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或美文積累。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助書(shū)中注釋和資料書(shū)來(lái)理解古詩(shī)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.當(dāng)堂課進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或美文積累。

課前準(zhǔn)備：

1.多媒體課件;。

2.表現(xiàn)春天情調(diào)和表現(xiàn)凄涼情調(diào)的樂(lè)曲磁帶。

3.搜集贊美春天的詞語(yǔ)、詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話引入，激發(fā)興趣

1.孩子們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)老師也喜歡春天，能向大家說(shuō)說(shuō)你眼中的春天嗎?

2.是啊，春天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。正因?yàn)榇禾斓拿利?，從古到今，有很多?shī)人贊不絕口，寫(xiě)了許多優(yōu)美的詩(shī)篇，聽(tīng)說(shuō)你們能背許多描寫(xiě)春天的古詩(shī)，是真的嗎?敢不敢讓老師來(lái)考考你們?(敢)老師出示圖畫(huà)，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地說(shuō)出圖上畫(huà)的是哪首詩(shī)描寫(xiě)的景色?

二、觀察圖畫(huà)，揭示課題

(一)觀察圖畫(huà)

1.(課件出示惠崇畫(huà)的《春江晚景》圖)，見(jiàn)過(guò)這幅圖嗎?你們覺(jué)得這圖上畫(huà)的是哪首詩(shī)描寫(xiě)的景色?

2.學(xué)生自由發(fā)言。

(二)揭示課題

1.這是惠崇畫(huà)的《春江晚景》圖。宋代詩(shī)人蘇軾為這幅畫(huà)寫(xiě)了一首膾炙人口的詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《惠崇春江曉景》。(課件出示《惠崇春江曉景》詩(shī))板書(shū)課題。

這首詩(shī)就是蘇軾為惠崇畫(huà)的《春江晚景》而寫(xiě)的。

2.齊讀課題。

三、熟讀古詩(shī)，觸摸美景

(一)了解作者，讀懂課題

1、課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)蘇軾、惠崇的了解?(學(xué)生交流有關(guān)資料)

△(課件)簡(jiǎn)介惠崇：北宋有名的和尚，能詩(shī)善畫(huà)，尤善畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

△(課件)簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

(二)初讀詩(shī)文，讀通讀順

1.自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音。

(課件)提示用你自己喜歡的方法讀詩(shī)文，讀的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)，把文讀順。

2.檢查自學(xué)情況：

①糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利

②找出難記的字，交流識(shí)記方法。

③借助多種方法落實(shí)生字教學(xué)的任務(wù)，在上下文中理解字、詞。如：曉、暖、滿(mǎn)、短、欲等。(學(xué)生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥。)

(三)熟讀詩(shī)文，讀出節(jié)奏

1.咱們班同學(xué)的朗讀能力都很出色，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?

2.指名讀。(學(xué)生評(píng)價(jià))

3.師大聲范讀，生小聲跟讀。

4、去掉拼音，再讀課文。(展示課件)

5、這幾個(gè)同學(xué)讀得都很流利。古詩(shī)文有一個(gè)特點(diǎn)，具有韻律美，我們可以通過(guò)停頓和聲調(diào)把它表現(xiàn)出來(lái)。該怎么在詩(shī)句中標(biāo)出停頓呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

(學(xué)生說(shuō)：每句都是兩個(gè)字停頓，兩個(gè)字停頓，最后三個(gè)字停頓。)

是這樣嗎?

(課件)竹外桃花三兩枝，

春江水暖鴨先知.

蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，

正是河豚欲上時(shí)。)

咱們一起讀一讀。

6.自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

四、(課件)思考：詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花的學(xué)?！方贪?/h2>
部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花的學(xué)?！方贪?br> 一、理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”?！皩W(xué)貴有疑”，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言積累的意識(shí)。
二、教材
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒，大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢?。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可?ài)、美麗、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。
三、過(guò)程
（一）談話激趣
興趣是最好的老師，課的伊始通過(guò)“說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)花兒學(xué)校的興趣。
（二）自讀課文，整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
（三）細(xì)讀解疑，深入理解。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，解決疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫(huà)的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。
（四）品讀感悟，積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭(zhēng)熟讀背誦自己喜歡的句段。
（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆?？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。
（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
（七）課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
把課文的內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性的說(shuō)明。這樣，簡(jiǎn)單明了，條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路
，又反映了作者的寫(xiě)作意圖。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花的學(xué)校》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花的學(xué)?！方贪浮罚瑑H供參考，希望可以幫助到您。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花的學(xué)?！方贪?br>

課題花的學(xué)校課型新授課

設(shè)計(jì)說(shuō)明本文選自泰戈?duì)栕钪膬和⑽脑?shī)集《新月集》，課文以孩子的口吻向媽媽講述自己童心感受的自然和學(xué)校。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了學(xué)生的朗讀，通過(guò)讀去感受文中的語(yǔ)言美，我要求學(xué)生把自己當(dāng)作文中一朵美麗的花去讀課文，隨著文中一個(gè)個(gè)情景的變化，讓學(xué)生完全融入文本之中。

學(xué)前準(zhǔn)備1.查找有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。（教師）

2.自己預(yù)習(xí)課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字，正確讀寫(xiě)課文中的新詞。

學(xué)前準(zhǔn)備1.查找有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。（師生）

2.制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、聯(lián)想感知，激趣導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）1.用一兩句話說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校是什么樣的。

2.導(dǎo)入新課，引出課題。你們可知道，不但我們有學(xué)校連花兒也有學(xué)校。如果不信，那么我們就一起來(lái)讀一讀課文吧。（板書(shū)課題）

1.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。

2.齊讀課題，質(zhì)疑。1.用一兩句話介紹自己的學(xué)校。

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二、自讀課文，整體感知（用時(shí)：20分鐘）1.布置學(xué)生自讀課文。

2.聽(tīng)課文錄音。

3.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

4.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)。1.學(xué)生畫(huà)出文中生字、詞，標(biāo)出小節(jié)。

2.聽(tīng)課文錄音，認(rèn)真聽(tīng)生字發(fā)音。

3.匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。

4.理解“狂歡”，用“急急忙忙”說(shuō)話。

2.給加點(diǎn)的字注音。

荒地（）狂歡（）

處罰（）猜想（）

3.用“急急忙忙”寫(xiě)句子。

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三、學(xué)寫(xiě)生字，書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)（用時(shí)：10分鐘）1.出示本課要寫(xiě)的13個(gè)生字，觀察每個(gè)字的特點(diǎn)。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“荒、舞、臂”的寫(xiě)法。1.仔細(xì)觀察字形。

2.“荒”字不能多一點(diǎn)；“舞”有四短豎；“臂”要寫(xiě)得上寬下窄。

四、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）讀了課文，談?wù)勀阕x懂了什么？畫(huà)一畫(huà)花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生自由談?wù)勛x課文的感受。4.繪畫(huà)。（畫(huà)一畫(huà)你心目中的花的學(xué)校）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)讀課文，展開(kāi)想象，感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校的樣子。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有靈性、童真童趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)對(duì)花的學(xué)校的了解，感受課文的語(yǔ)言美。

學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）1.復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。

2.檢查朗讀課文情況。1.學(xué)生開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字。

2.齊讀課文。

二、精讀課文，深入理解（用時(shí)：15分鐘）1.學(xué)生自讀課文，思考：什么時(shí)候花孩子會(huì)從無(wú)人知道的地方跳出來(lái)呢？花孩子是什么樣的？

2.說(shuō)說(shuō)花孩子的媽媽是誰(shuí)？

3.你覺(jué)得哪些想象最有意思？1.學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.自由回答，互相補(bǔ)充。

3.自由品讀語(yǔ)句。6.什么時(shí)候花孩子會(huì)從無(wú)人知道的地方跳出來(lái)？花孩子是什么樣的？

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三、展示繪畫(huà)，指導(dǎo)朗讀（用時(shí)：15分鐘）1.請(qǐng)同學(xué)們展示自己畫(huà)的“花的學(xué)?！保榻B自己想象中的“花的學(xué)?！?。

2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生繪畫(huà)，選一段配畫(huà)朗讀。1.展示自己的繪畫(huà)作品，介紹作品中的內(nèi)容。

2.配畫(huà)朗讀課文。

6.介紹自己的繪畫(huà)作品。

四、介紹作品，推薦閱讀（用時(shí)：5分鐘）1.介紹作者泰戈?duì)枴?/p>

2.推薦閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录贰?.認(rèn)真聽(tīng)老師介紹，并閱讀信息窗的內(nèi)容。

2.課后閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首《贈(zèng)劉景文》公開(kāi)課教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首《贈(zèng)劉景文》公開(kāi)課教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《贈(zèng)劉景文》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。
2重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)

1.識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)“首”字。

2.多元吟誦，練習(xí)背誦。

3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們我們?cè)谶@個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，欣賞了秋天的美景，積累了描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都積累了那些描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)。

2.指名說(shuō)。

3.在古人的眼中，秋天是個(gè)什么樣的季節(jié)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，齊讀課題。

4.觀察“首”，指名說(shuō)需要注意的筆畫(huà)，師范寫(xiě)，生書(shū)空，練寫(xiě)。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、講授新課

（一）讀題質(zhì)疑

讀了這首詩(shī)的題目，你想說(shuō)些什么？

通過(guò)題目，我知道了這首詩(shī)是蘇軾寫(xiě)給劉景文的。
讀了題目，我想問(wèn)，蘇軾為什么要寫(xiě)一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)送給劉景文？

2.師：同學(xué)們很動(dòng)腦筋，讀了課題能夠提出疑問(wèn)，那讓我們先來(lái)看看這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的秋景，再來(lái)解答這個(gè)疑問(wèn)吧。

圖文結(jié)合，理解文意

自由讀課文

師：打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識(shí)的字可以借助下邊的拼音或者詢(xún)問(wèn)老師、同學(xué)。

指名讀、齊讀、男女生讀。
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，看看詩(shī)中描寫(xiě)了哪些秋天的景物？
指名說(shuō)，隨機(jī)板書(shū)（荷菊橙橘）
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確。再看看詩(shī)人寫(xiě)出了這些景物的怎樣的特點(diǎn)呢？
理解“荷盡已無(wú)擎雨蓋”

出示夏季荷花的圖片。（師：這是什么季節(jié)的景色？都有什么？）
出示秋季荷花凋謝的圖片。（師：“盡“是什么意思？）
師：不僅荷花凋謝了，還有什么也沒(méi)有了？從哪看出來(lái)的？（理解“擎”的意思）。
自由練讀。指名讀。

理解“菊殘猶有傲霜枝”

出示菊花凋落的圖片。（師：看到這幅圖，給你什么樣的感受？）（生：菊花雖然凋謝了，但是它的枝干挺的直直的；寒風(fēng)雖然吹落了菊花的花瓣，卻吹不彎它的枝干；菊花的枝干一點(diǎn)也不怕寒風(fēng)，好像在嘲笑它。）
師：大家看著圖，想到了這么多，真是太棒了！用這樣的情感讀一讀吧！
自由練讀，師生比賽讀。

理解“正是橙黃橘綠時(shí)”

師：如果剛才的圖畫(huà)讓你涂色，你會(huì)選擇什么顏色呢？（灰色、土黃色）
“正是橙黃橘綠時(shí)”，你準(zhǔn)備選什么顏色呢？
出示圖片，師：你想用哪些詞來(lái)形容現(xiàn)在的畫(huà)面呢？
這么美麗的景色，真不愧是一年中最好的景致要！
抒發(fā)一下你對(duì)這美景的喜愛(ài)之情吧！讀一讀！

深化主題、背誦古詩(shī)

我們初讀古詩(shī)的題目時(shí)，有同學(xué)就提出了疑問(wèn)：蘇軾為什么寫(xiě)一篇描寫(xiě)秋天的古詩(shī)送給劉景文呢？其實(shí)呀這里有一個(gè)小故事。
劉景文是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)，不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)五十多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整日悶悶不樂(lè)。他的好朋友蘇軾很想幫他樹(shù)立信心，就邀請(qǐng)他到家中做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文。劉景文受到鼓勵(lì)后，開(kāi)始嶄露頭角，后來(lái)還受到宰相王安石的賞識(shí)，做了官?！耙荒旰镁熬氂洠浅赛S橘綠時(shí)”也成了千古佳句。
讓我們?cè)囍堰@首詩(shī)背下來(lái)吧。

拓展延伸，秋景之美

你在課外還讀到過(guò)描寫(xiě)秋景的古詩(shī)，給大家讀一讀。
師：這樣的古詩(shī)和文章還有很多，大家可以在課余時(shí)間，好好閱讀一下。

活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、課堂活動(dòng)

集體分析字形。
自主認(rèn)讀生字。
以不同形式讀古詩(shī)。
描述圖畫(huà)內(nèi)容。

活動(dòng)4【導(dǎo)入】四、課堂練習(xí)

寫(xiě)“首”字。
生字?jǐn)U詞。

活動(dòng)5【導(dǎo)入】五、課堂測(cè)試

1.這首古詩(shī)是（）送給（）的一首詩(shī)，作者描寫(xiě)了（）的景色，表達(dá)了對(duì)（）的（）之情。

2.背誦古詩(shī)。

活動(dòng)6【導(dǎo)入】六、布置作業(yè)

寫(xiě)課后生字，并組詞。
背誦古詩(shī)，并將古詩(shī)所描述的景色講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

贈(zèng)劉景文

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

贈(zèng)劉景文

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們我們?cè)谶@個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，欣賞了秋天的美景，積累了描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都積累了那些描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)。

2.指名說(shuō)。

3.在古人的眼中，秋天是個(gè)什么樣的季節(jié)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，齊讀課題。

4.觀察“首”，指名說(shuō)需要注意的筆畫(huà)，師范寫(xiě)，生書(shū)空，練寫(xiě)。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、講授新課

（一）讀題質(zhì)疑

讀了這首詩(shī)的題目，你想說(shuō)些什么？

通過(guò)題目，我知道了這首詩(shī)是蘇軾寫(xiě)給劉景文的。
讀了題目，我想問(wèn)，蘇軾為什么要寫(xiě)一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)送給劉景文？

2.師：同學(xué)們很動(dòng)腦筋，讀了課題能夠提出疑問(wèn)，那讓我們先來(lái)看看這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的秋景，再來(lái)解答這個(gè)疑問(wèn)吧。

圖文結(jié)合，理解文意

自由讀課文

師：打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識(shí)的字可以借助下邊的拼音或者詢(xún)問(wèn)老師、同學(xué)。

指名讀、齊讀、男女生讀。
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，看看詩(shī)中描寫(xiě)了哪些秋天的景物？
指名說(shuō)，隨機(jī)板書(shū)（荷菊橙橘）
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確。再看看詩(shī)人寫(xiě)出了這些景物的怎樣的特點(diǎn)呢？
理解“荷盡已無(wú)擎雨蓋”

出示夏季荷花的圖片。（師：這是什么季節(jié)的景色？都有什么？）
出示秋季荷花凋謝的圖片。（師：“盡“是什么意思？）
師：不僅荷花凋謝了，還有什么也沒(méi)有了？從哪看出來(lái)的？（理解“擎”的意思）。
自由練讀。指名讀。

理解“菊殘猶有傲霜枝”

出示菊花凋落的圖片。（師：看到這幅圖，給你什么樣的感受？）（生：菊花雖然凋謝了，但是它的枝干挺的直直的；寒風(fēng)雖然吹落了菊花的花瓣，卻吹不彎它的枝干；菊花的枝干一點(diǎn)也不怕寒風(fēng)，好像在嘲笑它。）
師：大家看著圖，想到了這么多，真是太棒了！用這樣的情感讀一讀吧！
自由練讀，師生比賽讀。

理解“正是橙黃橘綠時(shí)”

師：如果剛才的圖畫(huà)讓你涂色，你會(huì)選擇什么顏色呢？（灰色、土黃色）
“正是橙黃橘綠時(shí)”，你準(zhǔn)備選什么顏色呢？
出示圖片，師：你想用哪些詞來(lái)形容現(xiàn)在的畫(huà)面呢？
這么美麗的景色，真不愧是一年中最好的景致要！
抒發(fā)一下你對(duì)這美景的喜愛(ài)之情吧！讀一讀！

深化主題、背誦古詩(shī)

我們初讀古詩(shī)的題目時(shí)，有同學(xué)就提出了疑問(wèn)：蘇軾為什么寫(xiě)一篇描寫(xiě)秋天的古詩(shī)送給劉景文呢？其實(shí)呀這里有一個(gè)小故事。
劉景文是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)，不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)五十多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整日悶悶不樂(lè)。他的好朋友蘇軾很想幫他樹(shù)立信心，就邀請(qǐng)他到家中做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文。劉景文受到鼓勵(lì)后，開(kāi)始嶄露頭角，后來(lái)還受到宰相王安石的賞識(shí)，做了官?！耙荒旰镁熬氂?，正是橙黃橘綠時(shí)”也成了千古佳句。
讓我們?cè)囍堰@首詩(shī)背下來(lái)吧。

拓展延伸，秋景之美

你在課外還讀到過(guò)描寫(xiě)秋景的古詩(shī)，給大家讀一讀。
師：這樣的古詩(shī)和文章還有很多，大家可以在課余時(shí)間，好好閱讀一下。

活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、課堂活動(dòng)

集體分析字形。
自主認(rèn)讀生字。
以不同形式讀古詩(shī)。
描述圖畫(huà)內(nèi)容。

活動(dòng)4【導(dǎo)入】四、課堂練習(xí)

寫(xiě)“首”字。
生字?jǐn)U詞。

活動(dòng)5【導(dǎo)入】五、課堂測(cè)試

1.這首古詩(shī)是（）送給（）的一首詩(shī)，作者描寫(xiě)了（）的景色，表達(dá)了對(duì)（）的（）之情。

2.背誦古詩(shī)。

活動(dòng)6【導(dǎo)入】六、布置作業(yè)

寫(xiě)課后生字，并組詞。
背誦古詩(shī)，并將古詩(shī)所描述的景色講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案人教版

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案人教版”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案人教版

【教學(xué)背景分析】
《花鐘》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文思路清晰，語(yǔ)言很美，讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對(duì)花的喜愛(ài)，讀出對(duì)修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【整合思路】
根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，利用形象生動(dòng)的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有效的突破重難點(diǎn)，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。具體整合思路如下：在導(dǎo)入新課，進(jìn)入情境這一環(huán)節(jié)中，該課件中朵朵盛開(kāi)的鮮花激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)鮮花的喜愛(ài)之情，在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，并增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。然后讓學(xué)生親眼目睹曇花一現(xiàn)的情境，化抽象為直觀，突破了難點(diǎn)。通過(guò)具體觀賞花鐘不同場(chǎng)景，體會(huì)植物學(xué)家修建花鐘的奇妙。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。通過(guò)多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))課文朗讀選用《新跨越》(新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)資源包)
設(shè)備分析：
這篇課文的教學(xué)選用模式二能有效突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。課件直觀生動(dòng)、畫(huà)面優(yōu)美，使學(xué)生學(xué)得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學(xué)，都由一定的認(rèn)知能力，分析能力，少數(shù)同學(xué)的參與意識(shí)較強(qiáng)，他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿(mǎn)信心;他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
1、(板書(shū)課題：花鐘)師述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是花鐘?你還有什么疑問(wèn)?
2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來(lái)形容這景象的?(課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人)
爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。
(點(diǎn)評(píng)：利用優(yōu)美的圖片，認(rèn)識(shí)不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。)
二、朗讀欣賞，整體感悟。
邊聽(tīng)邊思考：(用光盤(pán)播放課文朗讀)
1、科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象?
2、不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?
(點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)運(yùn)用光盤(pán)播放課文朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生走進(jìn)課文，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美，感受花鐘的奇妙。)
三、品讀感悟交流體驗(yàn)
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么?用“———”勾出來(lái)，圍繞它介紹了哪幾種花?(學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片)
2、看圖復(fù)述回答：什么花在什么時(shí)候開(kāi)放呢?
生答:牽?；ㄎ妩c(diǎn)開(kāi)放,薔薇花五點(diǎn)左右開(kāi)放……
3、讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫(xiě)什么花在什么時(shí)候開(kāi)放，書(shū)上是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。
5、(課件出示第一段重點(diǎn)句子)朗讀展示，展開(kāi)想像，交流體會(huì)
6、師生合作品讀，贊美鮮花
(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果不同，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，積累了好詞佳句。)
7、我會(huì)填：(課件出現(xiàn)練習(xí))
牽?；?br> 薔薇睡蓮
萬(wàn)壽菊煙草花
月光花曇花
我知道了用不同的句子寫(xiě)的情景，會(huì)使句子更更
(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)做這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。)
8、想想作者為什么會(huì)“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放”?
對(duì)你有什么啟示?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段(以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)
1、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放?植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢?
2、合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)默讀第二段，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么?“吻合”是什么意思?聯(lián)系課文，你能猜測(cè)“夜來(lái)香為什么在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開(kāi)放?
3、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)。(評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況)
生：我讀懂了……
4、課件欣賞曇花開(kāi)放的美麗瞬間。
(點(diǎn)評(píng)：利用課件化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到平時(shí)很難看到的曇花一現(xiàn)的美。)
5、理解朗讀全段。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘)
(點(diǎn)評(píng)：課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開(kāi)闊了視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。)
2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想?
3、比較句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?
文中用語(yǔ)言怎么敘述的?指名讀第三自然段
課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”
兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?
4、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來(lái)表達(dá)模糊意思的詞語(yǔ)，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概左右往往有……的危險(xiǎn)