《伶官傳序》教案。

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，你知道教案要怎么寫(xiě)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《伶官傳序》教案，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

《伶官傳序》教案

教材分析：

《伶官傳序》為選修教材中的一篇，屬論說(shuō)類(lèi)體裁，文章層次分明、說(shuō)理嚴(yán)密透徹，是難得的佳作。然而教師授課時(shí)大可不必面面俱到，可以針對(duì)其重難點(diǎn)問(wèn)題選擇一個(gè)角度，提綱挈領(lǐng)、有的放矢，再以點(diǎn)帶面。我認(rèn)為本文最大的價(jià)值在于通過(guò)對(duì)后唐莊宗由盛到衰經(jīng)過(guò)的講述，總結(jié)了國(guó)君治國(guó)理政的教訓(xùn)，這些教訓(xùn)同時(shí)也是為人處事的格言，至今仍閃耀著人性的光輝，這對(duì)于正處于價(jià)值觀形成期的高中生來(lái)說(shuō)，具有很好的啟示作用。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生真正理解并感悟這些道理應(yīng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我嘗試緊扣“盛”“衰”二字進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生梳理莊宗為政由極盛而致極衰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生切身體會(huì)一代大家的憂國(guó)情懷與深邃思考，最后延伸拓展到自身和周?chē)膭?lì)學(xué)生廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行討論，以提高他們分析問(wèn)題的能力，樹(shù)立良好的道德情操。

學(xué)情分析：

1.經(jīng)過(guò)必修階段五冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀淺易文言作品的能力。
2.鑒于古文晦澀難懂的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不太濃厚。
3.學(xué)生關(guān)注較多的是文言文中字詞相關(guān)的知識(shí)，對(duì)其中的思想文化內(nèi)涵理解不深。
4.學(xué)生課堂參與意識(shí)很強(qiáng)，回答問(wèn)題主動(dòng)熱烈。

教法學(xué)法

1.誦讀法—因聲求氣、走近作者。
2.探究法—由淺入深、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
3.合作學(xué)習(xí)法—尊重主體、培養(yǎng)能力。
4.多媒體演示法—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1.掌握文中“原納函意氣仇讎抑逸豫”等詞語(yǔ)的意義和用法；了解“伶官序少牢從事宗廟”等相關(guān)的文化常識(shí)。
2.了解”序”以及作者的生平.
（二）情感與價(jià)值目標(biāo)
1.理解“滿招損,謙得益”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”等警語(yǔ)的深刻含意及其對(duì)人生的啟示。
2.通過(guò)體驗(yàn)莊宗的“壯”與“衰”的氣勢(shì)和情感,用古代“人事”鑒今人生活,明確個(gè)人的習(xí)慣品質(zhì)對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的決定性作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.后唐莊宗為政由盛到衰的教訓(xùn)。
2.理解文中名言警句的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)掘文中名言警句的啟示意義和時(shí)代內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入

圖片中的這些演藝明星相信同學(xué)們都很熟悉吧！是的，他們用自己精彩的表演，把快樂(lè)帶給了千家萬(wàn)戶，贏得了廣大群眾的喜愛(ài)，說(shuō)不定其中還有你們的偶像呢。那么大家知道這些演藝明星在古代的稱(chēng)謂嗎？對(duì)了，就是“伶”。歷史上五代十國(guó)時(shí)期的后唐，國(guó)君唐莊宗就特別寵幸伶人，有些伶人還被授予了官職，也就是“伶官”。隨著伶官的權(quán)勢(shì)越來(lái)越大，他們開(kāi)始犯上作亂，最終連莊宗自己都死于伶官之手。后唐莊宗寵幸伶人以致國(guó)亡身死的結(jié)局讓后人唏噓不已，連宋代大家歐陽(yáng)修在編寫(xiě)《新五代史》的時(shí)候，還不忘單獨(dú)寫(xiě)了一篇《伶官傳》，總結(jié)教訓(xùn)，告誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。本文就是《伶官傳》前面的序，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

教師板書(shū)：伶官傳序

關(guān)于“序”

“序”作為一種文體,相當(dāng)于今天某些文章的“前言”或其編者的“按語(yǔ)”,它的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評(píng)價(jià)該書(shū)內(nèi)容,或是敘述著書(shū)作文的緣由,以便于讀者理解有關(guān)書(shū)或文的內(nèi)容。

識(shí)作者

歐陽(yáng)修，史學(xué)家，字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠。幼年喪父，出身寒微，由母親親自教學(xué)，因家貧，不具紙筆，用荻畫(huà)地作書(shū)。歷史上，他既是著名文學(xué)家，又是史學(xué)家、金石學(xué)家。與宋祁等合寫(xiě)了《新唐書(shū)》，又自撰了《新五代史》。北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。如“三蘇”父子、王安石、曾鞏等都是出其門(mén)下。

二、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.正確解釋加點(diǎn)字詞。
原莊宗之所以得天下
及凱旋而納之
函梁君臣之首
方其系燕父子以組
此三者，吾遺恨也
其意氣之盛，可謂壯哉！
及仇讎已滅，天下已定
抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？
憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身
2.將下列語(yǔ)句翻譯成白話文。
其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！
憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也。
夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉！

三、分析探究

1、學(xué)生集體朗讀第一段。
師問(wèn)：第一段出現(xiàn)了哪些句末語(yǔ)氣詞，有何特點(diǎn)？
生答：有“嗚呼哉矣”等，它們都是表示強(qiáng)烈感嘆語(yǔ)氣的詞語(yǔ)。
師問(wèn)：作者因何感嘆？
生答：莊宗得天下又失去天下。
師：很好，作者感嘆于莊宗的得而復(fù)失，個(gè)中的心情應(yīng)該是沉重的、惋惜的，希望大家能把這種悲嘆的感情色彩在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)，好嗎？
（學(xué)生再次集體朗讀）
師問(wèn)：作者是如何理性看待莊宗亡國(guó)的這段歷史的呢？
生答：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”
師：很好，雖然在回顧這段歷史的時(shí)候，作者的心情是惋惜的，但他還是一針見(jiàn)血地指出了莊宗亡國(guó)的原因，這也是一位史學(xué)家編修史書(shū)時(shí)的正確態(tài)度。
2、學(xué)生集體朗讀二三兩段。
師：二三兩段緊扣上文的論點(diǎn)進(jìn)行論述，敘述了莊宗由得天下到失天下的具體經(jīng)過(guò)。
（學(xué)習(xí)任務(wù)分解，安排如下)
第一學(xué)習(xí)小組：概括莊宗是如何“得天下”的。
第二學(xué)習(xí)小組：概括莊宗是如何“失之”的。
第三學(xué)習(xí)小組：從論證方式的角度總結(jié)這部分的寫(xiě)作特色。
第四學(xué)習(xí)小組：仔細(xì)揣摩語(yǔ)句中蘊(yùn)含的感情，然后做示范朗讀。

（學(xué)生分組討論）

明確：

得天下：受父三矢負(fù)而前驅(qū)凱旋而納
失天下：一夫夜呼亂者四應(yīng)士卒離散不知所歸
師問(wèn)：第一小組同學(xué)們，設(shè)想你是意氣正盛時(shí)的莊宗，你會(huì)是什么心態(tài)？
生答：可能會(huì)有唯我獨(dú)尊、忘乎所以之感吧。
師問(wèn)：難道沒(méi)聽(tīng)過(guò)孟子“生于憂患，死于安樂(lè)”的告誡么？
生答：安于享樂(lè)，而不居安思危，這也許就是人性吧。
師問(wèn)：第二小組同學(xué)們，設(shè)想你是倉(cāng)皇逃亡時(shí)的莊宗，你又是何種心情？
生答：肯定是悔不當(dāng)初??！
師問(wèn)：那你最想對(duì)第一小組同學(xué)們說(shuō)的話是什么？（用文中的語(yǔ)句作答)
生答：“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。”
第三組同學(xué)作答
明確：對(duì)比論證
第四組同學(xué)范讀
師問(wèn)：莊宗得天下的經(jīng)過(guò)可以用文中哪一字概括？失天下呢？
明確：“盛”與“衰”
師：剛才第四組同學(xué)們情感把握很到位，前半部分寫(xiě)得天下之“盛”，所以誦讀是語(yǔ)調(diào)需激昂嘹亮一些；后半部分從“及仇讎已滅”開(kāi)始，語(yǔ)調(diào)要重新轉(zhuǎn)為悲嘆、惋惜。
（學(xué)生集體朗讀）
3.學(xué)生集體朗讀第四段
師問(wèn):本來(lái)行文到第三段，論點(diǎn)已得到證明，似乎應(yīng)結(jié)束了，可作者為什么還寫(xiě)第四段?
明確:
再次強(qiáng)調(diào)莊宗亡國(guó)的歷史教訓(xùn),深化了思想內(nèi)涵。
.
突出該教訓(xùn)的普遍意義,借古諷今.
四.合作交流(投影)
盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
滿招損，謙受益。
憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。
禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一句,結(jié)合自己或身邊的事例發(fā)表見(jiàn)解。

明確:商紂王
唐玄宗
網(wǎng)癮少年
投機(jī)商人
腐敗官員

五、課后作業(yè)

文章的名言警句蘊(yùn)含的道理其實(shí)大家都懂,但最困難的是踐行,請(qǐng)大家就如何踐行這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇短文,不少于200字。

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《伶官傳序》學(xué)案

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“《伶官傳序》學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《伶官傳序》學(xué)案
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.積累掌握“與、歸、易、告、雖”等詞的意義和用法。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3.理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語(yǔ)的深刻含義及其對(duì)人生的啟示。
重點(diǎn)講解
本文題解
本文選自歐陽(yáng)修編撰的《新五代史伶官傳》?！缎挛宕贰肥呛捅彼纬跄甑氖饭傺诱热司帉?xiě)的《五代史》（即《舊五代史》）相對(duì)而言的。五代，指唐王朝滅亡以后，在中國(guó)北方相繼更替的后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個(gè)十分短暫的政權(quán)。伶官，封建時(shí)代稱(chēng)演戲的人為伶，在宮廷中授有官職的伶人，叫伶官。后唐莊宗李存勖取得政權(quán)后，荒淫腐化，癖好音律，寵用伶人，讓他們做官掌權(quán)，以致敗政亂國(guó)，只做了三年皇帝便身死國(guó)滅。為了提供歷史借鑒，歐陽(yáng)修在《新五代史》里寫(xiě)了一篇《伶官傳》，記述了上述史實(shí)。本文是《伶官傳》前的序，作者通過(guò)對(duì)史實(shí)的評(píng)論，針對(duì)當(dāng)時(shí)所謂“天命”的觀點(diǎn)，談了自己的進(jìn)步見(jiàn)解。
本文的論證方法——對(duì)比論證
本文的中心論點(diǎn)是盛衰之理，由于人事。這一論點(diǎn)本身就是一個(gè)既正反對(duì)比又合而為一的命題。全文以“盛衰”二字貫穿始終，從“盛”“衰”兩個(gè)方面，圍繞著“人事”進(jìn)行層層深入的對(duì)比論述。本文的對(duì)比論證在總體上著眼于“盛”、“衰”與“憂勞”、“逸豫”的因果關(guān)系，從中心論點(diǎn)到論據(jù)，從論證過(guò)程到結(jié)論，不論是所用的示例或史實(shí)，還是作者抒發(fā)的感慨和議論，都是對(duì)比性的。通過(guò)正反兩方面的鮮明對(duì)比，既突出了中心論點(diǎn)，使說(shuō)理深刻、透徹，也使文章一氣貫通，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
怎樣理解文章中文與題的內(nèi)在聯(lián)系
作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫(xiě)到伶官們的事，表面看來(lái)文不對(duì)題，實(shí)際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)榱婀俚氖论E在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國(guó)之事評(píng)述國(guó)家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點(diǎn)落在莊宗盛衰的史實(shí)和評(píng)論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實(shí)，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來(lái)，這樣扣住了題意，突出了中心。
反饋練習(xí)
一、選擇題
1．對(duì)下面加黑詞的解釋不正確的一項(xiàng)是
A．原莊宗之所以得天下原：推究
B．方其系燕父子以組組：繩索
C．此三者，吾遺恨也恨：憤恨
D．及凱旋而納之納：收藏
2．選出加黑詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)
A．雖曰天命，豈非人事哉！
B．則遣從事以一少牢告廟
C．至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟
D．負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之
3．選出加黑詞的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)
A．函梁君臣之首B．倉(cāng)皇東出
C．一夫夜呼D．負(fù)而前驅(qū)
4．下面兩組句子中加黑字的意思，判斷正確的一項(xiàng)是
①而皆背晉以歸梁
②君臣相顧，不知所歸
③爾其無(wú)忘乃父之志
④與其所以失之者
A．①與②中的“歸”相同，③與④中的“其”不同；
B．①與②中的“歸”不同，③與④中的“其”相同；
C．①與②中的“歸”相同，③與④中的“其”也相同；
D．①與②中的“歸”不同，③與④中的“其”也不同。
5．對(duì)下列句子的翻譯準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
A．興盛衰亡的道理，雖說(shuō)是天命，哪能是由人支配的事呢？
B．國(guó)家興盛和衰亡的道理，即使說(shuō)是由于天事，也不能不與人有關(guān)吧？
C．興盛而后又衰敗的道理，雖然有人說(shuō)是天命，其實(shí)不也是由于人事嗎？
D．國(guó)家興盛與衰亡的道理，雖然說(shuō)是天命，難道不是由于人事嗎？
6．下面對(duì)課文的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
A．傳說(shuō)晉王李克用臨終前交給莊宗三支箭，目的是希望在宗牢記遺命，為父復(fù)仇。
B．國(guó)家興盛與衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。
C．李存勖把父親交給的三枝箭“藏之于廟”，作戰(zhàn)時(shí)又“以一少牢告廟”，表現(xiàn)出對(duì)父親遺命的恭謹(jǐn)態(tài)度。
D．作者認(rèn)為，禍患往往是從微小的事情日積月累而成，而那些有智謀、有勇力之人也往往為他所溺愛(ài)的事物所困擾，這是一條普遍的歷史經(jīng)驗(yàn)。
二、填空題
1．歐陽(yáng)修，北宋、，晚號(hào)，謚號(hào)，是北宋中葉的倡導(dǎo)人，善提拔和獎(jiǎng)掖后進(jìn)，著名的古文家、、
都出自他門(mén)下。《伶官傳序》選自他編修的。
2．作者在論證中緊扣莊宗的“成與敗”“盛與衰”，從而得出“”的結(jié)論，更有力地證明了中心論點(diǎn)。
3．本文的中心論點(diǎn)是“”，作者在最后一段，通過(guò)對(duì)比推論出“”的道理，把逸豫亡身之理推而廣之，意味深長(zhǎng)。
4．翻譯下列句子
①滿把損，謙受益。
②憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。
三、閱讀下面文段，完成后面問(wèn)題
存勖，克用長(zhǎng)子也。初，克用破孟方立于邢州，還軍上黨，置酒三垂崗，伶人奏《百年歌》，至于衰老之際，聲甚悲，坐上皆凄愴。時(shí)存勖在側(cè)，方五歲，克用慨然捋須，指而笑曰：“吾行老矣，此奇兒也，后二十年，其能代我戰(zhàn)于此乎！”存勖年十一，從克用破王行瑜，遣獻(xiàn)捷于京師，昭宗異其狀貌，賜以鸂鶒卮、翡翠盤(pán)，而撫其背曰：“兒有奇表，后當(dāng)富貴，無(wú)忘予家。”及長(zhǎng)，善騎射，膽勇過(guò)人，稍習(xí)《春秋》，通大義，尤喜音聲歌舞俳優(yōu)之戲。
1．下列加黑的詞意義不同于其他的一項(xiàng)是
A．克用破孟方立于邢州。
B．從克用破王行瑜。
C．國(guó)破山河在，城春草木深。
D．旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
2．下列句式不同于其他的一句是
A．克用破孟方立于邢州。
B．為壇而盟，祭以尉首。
C．生乎吾前，其聞道也固先乎吾。
D．遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
3．下列翻譯不正確的一項(xiàng)是
A．置酒三垂崗——在三垂崗設(shè)宴慶功。
B．克用慨然捋須——李克用手握著自己的胡須大發(fā)感慨。
C．遣獻(xiàn)捷于京師——派他到京師去進(jìn)奉戰(zhàn)利品。
D．兒有奇表，后當(dāng)富貴——這個(gè)孩子外表奇特，日后定當(dāng)富有。
4．下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)是
A．李存勖通大義，善騎射，膽勇過(guò)人。
B．李存勖喜音樂(lè)歌舞排優(yōu)之戲，應(yīng)追溯到五歲那年在三垂崗的熏陶。
C．李存勖外表奇丑，但從小卻深受昭宗的喜愛(ài)。
D．李存勖五歲就隨父親征戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，李克用對(duì)他寄予厚望，希望他能繼承己業(yè)。
參考答案
一、1．C（遺憾）2．D3．A（A為名詞作動(dòng)詞，其余為名詞作狀語(yǔ)）4．D5．D6．B（文中并沒(méi)否定天命）
二、1．文學(xué)家、史學(xué)家、六一居士文忠詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)三蘇父子王安石曾鞏《新五代史》
2．憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身
3．盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？夫禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。
4．①（一個(gè)人）驕傲自滿，就會(huì)受到損害，而謙虛謹(jǐn)慎，虛心接受人家意見(jiàn)就會(huì)得到好處。②憂慮辛勞可以使國(guó)家興盛，安逸舒適可以使自身毀滅。
三、1．C2．D3．D4．A

伶官傳序教案

《伶官傳序》導(dǎo)學(xué)案

《伶官傳序》導(dǎo)學(xué)案
［目標(biāo)展示］
1、積累文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和名言名句。
2、理清全文思路，分析論證結(jié)構(gòu)。
3、理解文章的含義，把握作者總結(jié)的歷史教訓(xùn)。

［導(dǎo)學(xué)過(guò)程］
一、解題
（一）作者簡(jiǎn)介
歐陽(yáng)修(1007～1072年),字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公，北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩(shī)人。與唐韓愈、柳宗元、宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。是北宋中葉詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人，主張文章應(yīng)“明道”“致用”，并且提拔和獎(jiǎng)掖后進(jìn)，著名的古文學(xué)家三蘇父子、曾鞏和王安石等都出于他門(mén)下?！读婀賯餍颉肪褪菤W陽(yáng)修為《新五代史伶官傳》作的序文，目的是評(píng)述伶官受寵幸而亂政的史實(shí)，總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫當(dāng)時(shí)的北宋統(tǒng)治者，指出，封建王朝的興亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。
六一居士初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士。客有問(wèn)曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”
從中我們可以看出歐陽(yáng)修的人生志趣和追求。
（二）寫(xiě)作的時(shí)代背景：
北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽(yáng)修通過(guò)后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。
（三）人物介紹
毛澤東曾有一句名言：生子當(dāng)如李亞子。李亞子指的就是后唐莊宗李存勖。他是李克用的長(zhǎng)子，小名亞子，幼時(shí)體貌出眾，而且忠厚沉穩(wěn)，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很受李克用的喜愛(ài)。十一歲時(shí)便跟隨父親出征作戰(zhàn)，得勝后隨父親進(jìn)見(jiàn)唐昭宗。昭宗見(jiàn)了他，非常驚訝：“這孩子真是長(zhǎng)相出奇！”然后輕撫著他的背說(shuō)：“小兒日后必定是國(guó)家的棟梁之才，不要忘了為我大唐盡忠盡孝?。　苯又炎谟仲p賜他翡翠盤(pán)等物。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的《伶官傳序》，了解莊宗的生平。
二、整體感知
（一）讀課文，正字音:
盛衰之理盛以錦囊及仇讎已滅
契丹三矢逸豫
（二）掌握重要句式和重點(diǎn)詞語(yǔ)（原、函、夜、四、東、興、亡、忽微等）的意義和用法。
1、特殊句式
A、此三者，吾遺恨也B、盛以錦囊C、系燕王父子以組
D、身死國(guó)滅，為天下笑E、智勇多困于所溺　F、燕王，吾所立
介詞短語(yǔ)后置（狀語(yǔ)后置）：被動(dòng)句：判斷句：
2、重點(diǎn)字詞理解
①原莊宗之所以得天下詞活用為詞②函梁君臣之首　詞活用為詞
③一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出夜、東：
④憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身　興、亡：用法
⑤禍患常積于忽微　忽微：詞用作詞
（三）翻譯下列句子：
①豈得之難而守之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？

②夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？

（四）、通讀課文，找出論點(diǎn)和論據(jù)
論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
論據(jù)：
主要是敘述莊宗接受父命、報(bào)仇雪恥，后來(lái)由勝轉(zhuǎn)敗、由盛轉(zhuǎn)衰的事實(shí)。
正反對(duì)比論證：
盛----　衰----
格言警句：
滿招損，謙受益。
憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。
禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。
三、文旨：
文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國(guó)家盛衰取決于人事的道理。諷諫北宋王朝力戒驕奢、防微杜漸、勵(lì)精圖治。
［深化拓展］
從下面四句話中選取一句，說(shuō)說(shuō)它對(duì)你的啟發(fā)。
1．盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉
2．滿招損，謙受益
3．憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身
4．夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺　

［梯度訓(xùn)練］
一、選擇題
1．下列加粗的詞解釋不正確的一項(xiàng)是
A．抑（或者）本其成敗之跡原（推究）莊宗之所以得天下
B．此三者，吾遺恨（仇恨）也及凱旋而納（收藏）之
C．至于誓天斷發(fā)，泣（眼淚）下沾襟，何其衰也負(fù)（背著）而前驅(qū)
D．爾（你）其無(wú)忘乃父之志及仇讎（仇人）已滅
2．下列各句中加粗詞語(yǔ)與例句中加粗詞語(yǔ)含義相同的一項(xiàng)是
盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉
A．自然之理也
B．則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理
C．至于顛覆，理固宜然
D．當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃
3．下列句中的加粗詞含義相同的兩項(xiàng)是
A．舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng)B．舉以予人
C．舉世無(wú)雙D．今亡亦死，舉大計(jì)亦死
4．下列句中的“可以”用法不同于其他的一項(xiàng)是
A．原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣B．學(xué)不可以已
C．而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)D．此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也
5．下列四句中的“其”與其他三項(xiàng)的意義和用法不同的是
A．請(qǐng)其矢，盛以錦囊B．與其所以失之者
C．向使三國(guó)各愛(ài)其地D．爾其無(wú)忘乃父之志
6．下列四句中加粗的“之”字，不是代詞的一項(xiàng)是
A．莊宗受而藏之于廟B．及凱旋而納之
C．世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之D．子孫視之不甚惜
7．下列四句不屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)是
A．而身死國(guó)滅，為天下笑
B．為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉
C．智勇多困于所溺
D．契丹與吾約為兄弟
8．下列四句加粗的詞，與“函梁君臣之首”的“函”字用法相同的一句是
A．一夫夜呼，亂者四應(yīng)
B．群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞
C．晉軍函陵
D．闕秦以利晉，惟君圖之
9．下列各句默寫(xiě)有誤的一句是
A．此三者，吾遺恨也。B．豈得之難而失之易歟？
C．《書(shū)》曰：“滿招損，謙受益。”
D．夫禍患常積于忽微；而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？
二、閱讀下面兩段文字，完成文后問(wèn)題。
（甲）何澤為洛陽(yáng)令。唐莊宗好田獵，數(shù)踐民田，澤乃潛身優(yōu)草間伺莊宗。當(dāng)馬諫曰：“陛下未能一天下以休民，而暴斂疲民以給軍食。今田將熟，奈何恣田游以害多稼？使民何以出租賦，吏何以督民耕？陛下不聽(tīng)臣言，愿賜臣死于馬前，使后世知陛下之過(guò)。”莊宗大笑，為之止獵。
（乙）莊宗好田獵，獵于中牟。踐民田，中牟縣令當(dāng)馬切諫，為民請(qǐng)。莊宗怒，叱縣令去，將殺之。伶人敬新磨知其不可，乃率眾伶走追縣令，擒至馬前責(zé)之曰：“汝為縣令，獨(dú)不知吾天子好獵耶？奈何縱民稼穡以供稅賦！何不饑，汝縣民而空此地，從備吾天子之馳騁？汝罪當(dāng)死！”因前請(qǐng)亟行刑，諸伶共偶和之。莊宗大笑，縣令乃得免去。
13．下列加粗詞解釋正確的一項(xiàng)是
A．當(dāng)馬切諫切：急切B．請(qǐng)亟行刑亟：趕快
C．何以出租賦以：因?yàn)镈．縣令乃得免去乃：卻，反而
14．與“當(dāng)馬諫曰”的“當(dāng)”字，講法相同的一句是
A．汝罪當(dāng)死B．則存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量
C．一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)D．有大石當(dāng)中流
15．翻譯下列句子，并解釋加粗詞詞類(lèi)活用觀象
①陛下未能一天下以休民
譯文：________
解釋?zhuān)阂唬篲_______。休：________。
②何不饑汝縣民而空此地
譯文：________
解釋?zhuān)吼嚕篲_______。
16．對(duì)下列句中加粗詞的意義分析正確的一組是
A．①與②相同，③與④也相同
B．①與②相同，③與④不同
C．①與②不同，③與④相同
D．①與②不同，③與④也不同
17．甲、乙兩文就內(nèi)容與寫(xiě)法分析，正確的一項(xiàng)是
A．寫(xiě)的都是對(duì)莊宗的進(jìn)諫，進(jìn)諫的方式相同。
B．寫(xiě)的都是對(duì)莊宗的進(jìn)諫，但進(jìn)諫的方式不同。
C．甲文寫(xiě)何澤進(jìn)諫用的是詳筆，乙文寫(xiě)伶人敬新磨進(jìn)諫用的是略筆。
D．甲文寫(xiě)何澤進(jìn)諫，語(yǔ)言強(qiáng)硬，乙文寫(xiě)敬新磨進(jìn)諫，有意附和唐莊宗的作法。
［跟進(jìn)反思］

參考答案
［導(dǎo)學(xué)過(guò)程］
1、特殊句式
A、此三者，吾遺恨也B、盛（之）以錦囊C、系燕王父子以組
D、身死國(guó)滅，為天下笑E、智勇多困于所溺　F、燕王，吾所立
介詞短語(yǔ)后置（狀語(yǔ)后置）：BCE
被動(dòng)句：DE判斷句：AF
2、重點(diǎn)字詞理解
①原莊宗之所以得天下名詞活用為動(dòng)詞，推原，推究事物的根本原因
②函梁君臣之首　名詞活用為動(dòng)詞，裝在盒子里
③一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出夜、東：名詞作狀語(yǔ)　四：數(shù)詞作狀語(yǔ)
④憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身　興、亡：使動(dòng)用法
⑤禍患常積于忽微　忽微：形容詞用作名詞
（三）翻譯下列句子：
①豈得之難而守之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？
難道是得天下難而失天下容易嗎？或者說(shuō)考察他成功與失敗的跡象，都是由于人事呢？
②夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？
人生的禍患常常在極細(xì)微的事情上累積而成，智勇的人往往被他溺愛(ài)的事物所困擾，難道只是（溺愛(ài)）伶人才如此嗎？
（四）、通讀課文，找出論點(diǎn)和論據(jù)
論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
論據(jù)：
主要是敘述莊宗接受父命、報(bào)仇雪恥，后來(lái)由勝轉(zhuǎn)敗、由盛轉(zhuǎn)衰的事實(shí)。
正反對(duì)比論證：
盛----“憂勞可以興國(guó)”　衰----“逸豫可以亡身”
［梯度訓(xùn)練］
一、1．B2．B3．A、C4．C5．D6．C7．D8．C9．C
二、13．B14．D
15．①陛下還未能統(tǒng)一天下，使百姓休養(yǎng)生息。
統(tǒng)一使……休養(yǎng)生息
②為什么不使你縣的百姓受餓而空出這塊土地呢？
使……受餓
16．D17．B

高一語(yǔ)文教案：伶官傳序

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）

教學(xué)目標(biāo)

1．了解史論的一般特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)史料提煉出觀點(diǎn)的方法。

3．認(rèn)識(shí)“滿招損”，“謙受益”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀點(diǎn)的深刻含義及其對(duì)人生的啟示。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的很多詩(shī)文，今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇史論《伶官傳序》。

二、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

1．作者

歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，卒謚文忠。吉州永豐(今江西省永豐縣)人。官至樞密副使，參知政事。

歐陽(yáng)修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人。大力提倡古文，并且提拔和獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)。著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門(mén)下。他在散文、詩(shī)詞創(chuàng)作和史傳編寫(xiě)、詩(shī)文評(píng)論方面都有很高的成就，而尤以散文的造詣最高。后人把他列為唐宋八大家之一。

他著有《新五代史》、《歐陽(yáng)文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書(shū)》。

2.時(shí)代背景

五代(907～960)，指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過(guò)四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱(chēng)帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。

歐陽(yáng)修寫(xiě)《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。

三、整體把握

1．學(xué)生自讀課文正音。

2．找出文中名句。

①滿招損，謙得益。

②憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。

③禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

3．找出文中觀點(diǎn)。

盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？

4．熟讀課文。

四、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)及語(yǔ)言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)。

1．補(bǔ)充注釋

①原莊宗之所以得天下。

原，推究

②函梁君臣之首。

函，原指木匣子，這里作動(dòng)詞，用木匣子裝。

2．詞類(lèi)活用：

①憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。

興，使……興，動(dòng)詞→使動(dòng)。

亡，使……亡，動(dòng)詞→使動(dòng)。

②一夫夜呼。

夜，在夜里，名→狀語(yǔ)。

③倉(cāng)皇東出。

東，向東，名→狀語(yǔ)。

3．句式（被動(dòng)句）

①身死國(guó)滅，為天下笑。

“為天下笑”，即被天下人嘲笑。

②智勇多困于所溺。

人的才智、勇氣往往被他溺愛(ài)的事物困擾。

五、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)四。

2．聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的《六國(guó)論》，想想史記的特點(diǎn)是什么。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)。

解答課后練習(xí)四。

二、分析論證結(jié)構(gòu)。

文章開(kāi)篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”的論點(diǎn)。之后引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對(duì)史實(shí)進(jìn)行評(píng)論，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古諷今。

先寫(xiě)晉王臨終遺囑，莊宗恪守義命，出兵報(bào)仇，終于凱旋，有“系燕父子以組，函梁君臣之首”的壯舉，從而表明“成則由人”的道理。然后寫(xiě)莊宗大功告成之后不思進(jìn)取，寵信伶官，國(guó)家由盛而衰，最終眾叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。

三、分析史論的特點(diǎn)。

任何一種文體都會(huì)不斷發(fā)展變化，史記也是如此。最早的史論，指史家在史傳后所寫(xiě)的一段評(píng)論性文學(xué)，如《史記》中的“太史公曰”，《漢中》中的“贊曰”等。后來(lái)慢慢擴(kuò)大到凡是就史實(shí)生發(fā)議論的，文章均稱(chēng)為史論。

從本文及以前學(xué)過(guò)的《六國(guó)論》等文可看出史論的特點(diǎn)：

1．從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。

2．介紹史實(shí)的目的是以史實(shí)做證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。

3．?dāng)⑹鍪穼?shí)一般比較概括簡(jiǎn)練。

4．常采用借古諷今的寫(xiě)法。

四、布置作業(yè)

1．背誦課文第3段

2．積累相關(guān)詞語(yǔ)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）

教學(xué)目標(biāo)

1．了解史論的一般特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)史料提煉出觀點(diǎn)的方法。

3．認(rèn)識(shí)“滿招損”，“謙受益”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀點(diǎn)的深刻含義及其對(duì)人生的啟示。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的很多詩(shī)文，今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇史論《伶官傳序》。

二、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

1．作者

歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，卒謚文忠。吉州永豐(今江西省永豐縣)人。官至樞密副使，參知政事。

歐陽(yáng)修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人。大力提倡古文，并且提拔和獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)。著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門(mén)下。他在散文、詩(shī)詞創(chuàng)作和史傳編寫(xiě)、詩(shī)文評(píng)論方面都有很高的成就，而尤以散文的造詣最高。后人把他列為唐宋八大家之一。

他著有《新五代史》、《歐陽(yáng)文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書(shū)》。

2.時(shí)代背景

五代(907～960)，指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過(guò)四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱(chēng)帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。

歐陽(yáng)修寫(xiě)《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。

三、整體把握

1．學(xué)生自讀課文正音。

2．找出文中名句。

①滿招損，謙得益。

②憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。

③禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

3．找出文中觀點(diǎn)。

盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？

4．熟讀課文。

四、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)及語(yǔ)言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)。

1．補(bǔ)充注釋

①原莊宗之所以得天下。

原，推究

②函梁君臣之首。

函，原指木匣子，這里作動(dòng)詞，用木匣子裝。

2．詞類(lèi)活用：

①憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。

興，使……興，動(dòng)詞→使動(dòng)。

亡，使……亡，動(dòng)詞→使動(dòng)。

②一夫夜呼。

夜，在夜里，名→狀語(yǔ)。

③倉(cāng)皇東出。

東，向東，名→狀語(yǔ)。

3．句式（被動(dòng)句）

①身死國(guó)滅，為天下笑。

“為天下笑”，即被天下人嘲笑。

②智勇多困于所溺。

人的才智、勇氣往往被他溺愛(ài)的事物困擾。

五、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)四。

2．聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的《六國(guó)論》，想想史記的特點(diǎn)是什么。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)。

解答課后練習(xí)四。

二、分析論證結(jié)構(gòu)。

文章開(kāi)篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”的論點(diǎn)。之后引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對(duì)史實(shí)進(jìn)行評(píng)論，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古諷今。

先寫(xiě)晉王臨終遺囑，莊宗恪守義命，出兵報(bào)仇，終于凱旋，有“系燕父子以組，函梁君臣之首”的壯舉，從而表明“成則由人”的道理。然后寫(xiě)莊宗大功告成之后不思進(jìn)取，寵信伶官，國(guó)家由盛而衰，最終眾叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。

三、分析史論的特點(diǎn)。

任何一種文體都會(huì)不斷發(fā)展變化，史記也是如此。最早的史論，指史家在史傳后所寫(xiě)的一段評(píng)論性文學(xué)，如《史記》中的“太史公曰”，《漢中》中的“贊曰”等。后來(lái)慢慢擴(kuò)大到凡是就史實(shí)生發(fā)議論的，文章均稱(chēng)為史論。

從本文及以前學(xué)過(guò)的《六國(guó)論》等文可看出史論的特點(diǎn)：

1．從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。

2．介紹史實(shí)的目的是以史實(shí)做證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。

3．?dāng)⑹鍪穼?shí)一般比較概括簡(jiǎn)練。

4．常采用借古諷今的寫(xiě)法。

四、布置作業(yè)

1．背誦課文第3段

2．積累相關(guān)詞語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累掌握“與、歸、易、告、雖”等詞的意義和用法。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3.理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語(yǔ)的深刻含義及其對(duì)人生的啟示。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

南宋著名女詞人李清照有一首詩(shī)《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@首詩(shī)贊嘆項(xiàng)羽是個(gè)英雄，寧死也不愿茍且偷生。項(xiàng)羽這個(gè)人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗----“天亡我也”。那么項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆。今天我們就由此來(lái)學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章——《伶官傳序》。

二、釋題：

伶，樂(lè)工，藝人。伶官，樂(lè)工作了官?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。莊宗喜好音樂(lè)戲曲，寵愛(ài)伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生暴亂，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實(shí)而寫(xiě)的序。

三、范讀課文。掃除字詞障礙。

要求：找出不理解的詞語(yǔ)、句子。思考本文體裁。

學(xué)生質(zhì)疑。師答疑，或請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助答疑。

四、講析課文：

1．通過(guò)剛才的閱讀，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下本文的體裁？（一篇史論）

2．本文的論點(diǎn)是什么：用課文的原話回答。

明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉

找學(xué)生翻譯此句并用現(xiàn)代漢語(yǔ)概括這一句話。

概括：盛衰在于人事。

3．由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法？作者立論的依據(jù)是什么？

明確：例證法依據(jù)：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”

寫(xiě)史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。如果我們不看下文，推想一下作者接下來(lái)應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)賓呢？

明確：寫(xiě)莊宗如何得天下與如何失天下的內(nèi)容。

4．讀課文二三段及注釋?zhuān)Y選下列信息：

莊宗李存勖父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋?zhuān)卮?，在這幾年里，在李存勖身上發(fā)生了什么事。請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話概括。（邊講邊譯，將翻譯融入講析中）

明確：908年，“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。三支箭分別代表他的三個(gè)仇敵，一個(gè)是梁，一個(gè)是燕，一個(gè)是契丹。

912年，滅燕，“系燕父子以組。”

923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻譯，強(qiáng)調(diào)“函”詞類(lèi)活用，名詞活用作動(dòng)詞，譯為“用木匣子裝……”

926年，后唐亡，“身死國(guó)滅，為天下笑?！?/p>

5．莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話來(lái)回答。

明確：“盛”——“憂勞可以興國(guó)”

“衰”——“逸豫可以亡身”。

找同學(xué)翻譯。強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動(dòng)用法。

6．課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢？

明確：“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”。

每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”，用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。這段記敘寫(xiě)得較細(xì)，有何作用？

明確：目的是說(shuō)他的成功與其不斷的努力分不開(kāi)。這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。

7．從極盛到極衰，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法？

明確：對(duì)比的論證方法。

找出課文中運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行論證的部分。

明確：第三段的前兩個(gè)大句子，和第四段開(kāi)頭兩個(gè)句子。

（讀這兩個(gè)句子，體會(huì)一揚(yáng)一抑的寫(xiě)法。讀出語(yǔ)氣，一贊一嘆。）

8．由極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？（翻譯）

明確：前一句是反問(wèn)句，意思與字面相反，意為“不是得之難而失之易”。第二句，意為“還是說(shuō)推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應(yīng)論點(diǎn)。（強(qiáng)調(diào)“抑”，“本”字義）

9．小結(jié)：這一部分作者采用對(duì)比論證（極盛與極衰）和例證法（李存勖的成?。?。

10．學(xué)生齊讀第四段，第四段進(jìn)一步論證了論點(diǎn)。

“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”翻譯。結(jié)尾一句，以問(wèn)句結(jié)束有何作用？

明確：引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂(lè)之中，忘記憂勞興的治理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。啟發(fā)人們通過(guò)歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，

五、總結(jié)：

全文圍繞“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”這一句來(lái)談，因此這句具有提綱挈領(lǐng)的作用。

六、本文是從序文的角度命題的，《六國(guó)論》《過(guò)秦論》是從史論的角度命題的，如果也從史論的角度給本文命題，而且也有一個(gè)“論”字，怎樣改好？

如：《興亡論》等。

七、本文語(yǔ)言特點(diǎn)。

本文的語(yǔ)言最突出的特色是抑揚(yáng)頓挫的筆法。以第三段為例，本段文字句式上有問(wèn)句，有嘆句，有駢句，有散句，有長(zhǎng)句，有短句，讀起來(lái)就有了抑揚(yáng)頓挫的效果。從內(nèi)容上看前一個(gè)大句子寫(xiě)的是“盛”后一個(gè)大句子寫(xiě)的是“衰”，讀時(shí)注意語(yǔ)氣。問(wèn)句讀上揚(yáng)調(diào)，嘆句讀下降調(diào)。

八、布置作業(yè)

1．背誦第三段。

2．課后練習(xí)題四