語文教案小學(xué)語文

高一語文教案：伶官傳序。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）

教學(xué)目標(biāo)

1．了解史論的一般特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)史料提煉出觀點(diǎn)的方法。

3．認(rèn)識“滿招損”，“謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀點(diǎn)的深刻含義及其對人生的啟示。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

初中時我們已經(jīng)學(xué)過北宋文學(xué)家歐陽修的很多詩文，今天我們一起再來學(xué)習(xí)他的一篇史論《伶官傳序》。

二、簡介作者及時代背景

1．作者

歐陽修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒謚文忠。吉州永豐(今江西省永豐縣)人。官至樞密副使，參知政事。

歐陽修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩文革新運(yùn)動的倡導(dǎo)人。大力提倡古文，并且提拔和獎勵后進(jìn)。著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、詩詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩文評論方面都有很高的成就，而尤以散文的造詣最高。后人把他列為唐宋八大家之一。

他著有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。

2.時代背景

五代(907～960)，指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。

歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當(dāng)時北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。

三、整體把握

1．學(xué)生自讀課文正音。

2．找出文中名句。

①滿招損，謙得益。

②憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

③禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

3．找出文中觀點(diǎn)。

盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？

4．熟讀課文。

四、掌握重點(diǎn)詞語及語言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)。

1．補(bǔ)充注釋

①原莊宗之所以得天下。

原，推究

②函梁君臣之首。

函，原指木匣子，這里作動詞，用木匣子裝。

2．詞類活用：

①憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

興，使……興，動詞→使動。

亡，使……亡，動詞→使動。

②一夫夜呼。

夜，在夜里，名→狀語。

③倉皇東出。

東，向東，名→狀語。

3．句式（被動句）

①身死國滅，為天下笑。

“為天下笑”，即被天下人嘲笑。

②智勇多困于所溺。

人的才智、勇氣往往被他溺愛的事物困擾。

五、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)四。

2．聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的《六國論》，想想史記的特點(diǎn)是什么。

第二課時

一、檢查作業(yè)。

解答課后練習(xí)四。

二、分析論證結(jié)構(gòu)。

文章開篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”的論點(diǎn)。之后引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對史實(shí)進(jìn)行評論，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古諷今。

先寫晉王臨終遺囑，莊宗恪守義命，出兵報(bào)仇，終于凱旋，有“系燕父子以組，函梁君臣之首”的壯舉，從而表明“成則由人”的道理。然后寫莊宗大功告成之后不思進(jìn)取，寵信伶官，國家由盛而衰，最終眾叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。

三、分析史論的特點(diǎn)。

任何一種文體都會不斷發(fā)展變化，史記也是如此。最早的史論，指史家在史傳后所寫的一段評論性文學(xué)，如《史記》中的“太史公曰”，《漢中》中的“贊曰”等。后來慢慢擴(kuò)大到凡是就史實(shí)生發(fā)議論的，文章均稱為史論。

從本文及以前學(xué)過的《六國論》等文可看出史論的特點(diǎn)：

1．從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。

2．介紹史實(shí)的目的是以史實(shí)做證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。

3．?dāng)⑹鍪穼?shí)一般比較概括簡練。

4．常采用借古諷今的寫法。

四、布置作業(yè)

1．背誦課文第3段

2．積累相關(guān)詞語。

附：板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）

教學(xué)目標(biāo)

1．了解史論的一般特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)史料提煉出觀點(diǎn)的方法。

3．認(rèn)識“滿招損”，“謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀點(diǎn)的深刻含義及其對人生的啟示。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

初中時我們已經(jīng)學(xué)過北宋文學(xué)家歐陽修的很多詩文，今天我們一起再來學(xué)習(xí)他的一篇史論《伶官傳序》。

二、簡介作者及時代背景

1．作者

歐陽修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒謚文忠。吉州永豐(今江西省永豐縣)人。官至樞密副使，參知政事。

歐陽修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩文革新運(yùn)動的倡導(dǎo)人。大力提倡古文，并且提拔和獎勵后進(jìn)。著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、詩詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩文評論方面都有很高的成就，而尤以散文的造詣最高。后人把他列為唐宋八大家之一。

他著有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。

2.時代背景

五代(907～960)，指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。

歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當(dāng)時北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。

三、整體把握

1．學(xué)生自讀課文正音。

2．找出文中名句。

①滿招損，謙得益。

②憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

③禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

3．找出文中觀點(diǎn)。

盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？

4．熟讀課文。

四、掌握重點(diǎn)詞語及語言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)。

1．補(bǔ)充注釋

①原莊宗之所以得天下。

原，推究

②函梁君臣之首。

函，原指木匣子，這里作動詞，用木匣子裝。

2．詞類活用：

①憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

興，使……興，動詞→使動。

亡，使……亡，動詞→使動。

②一夫夜呼。

夜，在夜里，名→狀語。

③倉皇東出。

東，向東，名→狀語。

3．句式（被動句）

①身死國滅，為天下笑。

“為天下笑”，即被天下人嘲笑。

②智勇多困于所溺。

人的才智、勇氣往往被他溺愛的事物困擾。

五、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)四。

2．聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的《六國論》，想想史記的特點(diǎn)是什么。

第二課時

一、檢查作業(yè)。

解答課后練習(xí)四。

二、分析論證結(jié)構(gòu)。

文章開篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”的論點(diǎn)。之后引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對史實(shí)進(jìn)行評論，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古諷今。

先寫晉王臨終遺囑，莊宗恪守義命，出兵報(bào)仇，終于凱旋，有“系燕父子以組，函梁君臣之首”的壯舉，從而表明“成則由人”的道理。然后寫莊宗大功告成之后不思進(jìn)取，寵信伶官，國家由盛而衰，最終眾叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。

三、分析史論的特點(diǎn)。

任何一種文體都會不斷發(fā)展變化，史記也是如此。最早的史論，指史家在史傳后所寫的一段評論性文學(xué)，如《史記》中的“太史公曰”，《漢中》中的“贊曰”等。后來慢慢擴(kuò)大到凡是就史實(shí)生發(fā)議論的，文章均稱為史論。

從本文及以前學(xué)過的《六國論》等文可看出史論的特點(diǎn)：

1．從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。

2．介紹史實(shí)的目的是以史實(shí)做證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。

3．?dāng)⑹鍪穼?shí)一般比較概括簡練。

4．常采用借古諷今的寫法。

四、布置作業(yè)

1．背誦課文第3段

2．積累相關(guān)詞語。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累掌握“與、歸、易、告、雖”等詞的意義和用法。

2.學(xué)習(xí)通過正反說理突出中心論點(diǎn)的寫作方法。

3.理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語的深刻含義及其對人生的啟示。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！边@首詩贊嘆項(xiàng)羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。項(xiàng)羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗----“天亡我也”。那么項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆。今天我們就由此來學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章——《伶官傳序》。

二、釋題：

伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實(shí)。莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生暴亂，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實(shí)而寫的序。

三、范讀課文。掃除字詞障礙。

要求：找出不理解的詞語、句子。思考本文體裁。

學(xué)生質(zhì)疑。師答疑，或請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助答疑。

四、講析課文：

1．通過剛才的閱讀，請同學(xué)們判斷一下本文的體裁？（一篇史論）

2．本文的論點(diǎn)是什么：用課文的原話回答。

明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉

找學(xué)生翻譯此句并用現(xiàn)代漢語概括這一句話。

概括：盛衰在于人事。

3．由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法？作者立論的依據(jù)是什么？

明確：例證法依據(jù)：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”

寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。如果我們不看下文，推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)賓呢？

明確：寫莊宗如何得天下與如何失天下的內(nèi)容。

4．讀課文二三段及注釋，篩選下列信息：

莊宗李存勖父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，在李存勖身上發(fā)生了什么事。請同學(xué)們用課文中的話概括。（邊講邊譯，將翻譯融入講析中）

明確：908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。三支箭分別代表他的三個仇敵，一個是梁，一個是燕，一個是契丹。

912年，滅燕，“系燕父子以組。”

923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻譯，強(qiáng)調(diào)“函”詞類活用，名詞活用作動詞，譯為“用木匣子裝……”

926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑?！?/p>

5．莊宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話來回答。

明確：“盛”——“憂勞可以興國”

“衰”——“逸豫可以亡身”。

找同學(xué)翻譯。強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動用法。

6．課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢？

明確：“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”。

每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”，用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。這段記敘寫得較細(xì)，有何作用？

明確：目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。

7．從極盛到極衰，作者運(yùn)用了什么寫法？

明確：對比的論證方法。

找出課文中運(yùn)用對比進(jìn)行論證的部分。

明確：第三段的前兩個大句子，和第四段開頭兩個句子。

（讀這兩個句子，體會一揚(yáng)一抑的寫法。讀出語氣，一贊一嘆。）

8．由極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？（翻譯）

明確：前一句是反問句，意思與字面相反，意為“不是得之難而失之易”。第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應(yīng)論點(diǎn)。（強(qiáng)調(diào)“抑”，“本”字義）

9．小結(jié)：這一部分作者采用對比論證（極盛與極衰）和例證法（李存勖的成?。?/p>

10．學(xué)生齊讀第四段，第四段進(jìn)一步論證了論點(diǎn)。

“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”翻譯。結(jié)尾一句，以問句結(jié)束有何作用？

明確：引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，

五、總結(jié)：

全文圍繞“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”這一句來談，因此這句具有提綱挈領(lǐng)的作用。

六、本文是從序文的角度命題的，《六國論》《過秦論》是從史論的角度命題的，如果也從史論的角度給本文命題，而且也有一個“論”字，怎樣改好？

如：《興亡論》等。

七、本文語言特點(diǎn)。

本文的語言最突出的特色是抑揚(yáng)頓挫的筆法。以第三段為例，本段文字句式上有問句，有嘆句，有駢句，有散句，有長句，有短句，讀起來就有了抑揚(yáng)頓挫的效果。從內(nèi)容上看前一個大句子寫的是“盛”后一個大句子寫的是“衰”，讀時注意語氣。問句讀上揚(yáng)調(diào)，嘆句讀下降調(diào)。

八、布置作業(yè)

1．背誦第三段。

2．課后練習(xí)題四

相關(guān)推薦

伶官傳序

教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。
2、知識目標(biāo)：
A、掌握實(shí)詞虛詞：原，函，告，抑，本。
B、一詞多義：與，歸，易，告。
c、詞類活用：興，亡身，函梁，夜呼，東出，
3、能力目標(biāo)：
篩選主要觀點(diǎn)，論據(jù)，論證的信息能力。
教學(xué)過程：
【課時安排】：
一課時。

【教學(xué)過程】：
一、新課導(dǎo)入，引出文章論題
南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！边@首詩贊嘆項(xiàng)羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。項(xiàng)羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗----“天亡我也”。那么項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。
伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。《伶官傳》記敘了五代時期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實(shí)。
二、時代背景簡介：
五代（907－960年），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。
三．講解：
（一）思考第一段：
1．本文的論點(diǎn)是什么：（用課文的原話回答。）
明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂勞……”）
2．問：找學(xué)生翻譯此句。（用現(xiàn)代漢語概括這一句話。）
國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？
明確：盛衰在于人事。
（2）由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法？
明確：例證法
作者立論的依據(jù)是什么？
“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！?br> 概括：莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
強(qiáng)調(diào)：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。
（3）重點(diǎn)字詞：
原----名詞用作動詞，推究，意指推究事物的根本原因。
所以━━……的原因
（4）如果我們不看下文，推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)容呢？
明確：寫莊宗如何得天下，寫莊宗如何失天下的內(nèi)容。下面我們就來看看作者是如何寫的。
（二）第二、三段
（1）由時間理出過程
莊宗李存勖（885━926）父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發(fā)生了什么事。（請同學(xué)們用課文中的話概括。）

908年（23歲），“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，（與：給）
912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！保ㄏ担嚎`）
923年（38歲），滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。（函：名作動，用木匣子裝）
926年（41歲），后唐亡，“身死國滅，為天下笑?！保椋罕粍樱?/p>

莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）
明確：
“盛”——“憂勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身”。（強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動用法。）
憂慮辛勞可以使國家興盛，
安閑享樂可以使自身滅亡。
（2）課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢？
“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”。
為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”，
用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。
告：祭告，禱告。
盛：裝。
盛以錦囊：“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動詞。
這段記敘寫得較細(xì)，有何作用？
目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。
（3）這一極盛到極衰，作者運(yùn)用了什么寫法？找出課文中運(yùn)用對比進(jìn)行論證的部分。
明確：對比的論證方法。（第三段的前兩個大句子，和第四段開頭兩個句子。）
①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”
----“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”
夜，東：名作狀。夜：在夜間。//東：向東。
②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”
-----“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。”
（讀這兩個句子，體會一揚(yáng)一抑的寫法。讀出語氣，一贊一嘆。）
（4）由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？
前一句是反問句，意思與字面相反，意為“不是得之難而失之易”。重點(diǎn)句是第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應(yīng)論點(diǎn)。
此句用了正反對比。
抑----或者。
本——動詞，溯本、推求、跟“原”意思相近。
（三）．學(xué)生齊讀第四段，第四段進(jìn)一步論證了論點(diǎn)。
“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”翻譯。結(jié)尾一句，以問句結(jié)束有何作用？
于：被動。
所：所+動詞，組成名詞性的短語。
（禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？）
引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。

《伶官傳序》學(xué)案

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“《伶官傳序》學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《伶官傳序》學(xué)案
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.積累掌握“與、歸、易、告、雖”等詞的意義和用法。
2.學(xué)習(xí)通過正反說理突出中心論點(diǎn)的寫作方法。
3.理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語的深刻含義及其對人生的啟示。
重點(diǎn)講解
本文題解
本文選自歐陽修編撰的《新五代史伶官傳》?！缎挛宕贰肥呛捅彼纬跄甑氖饭傺诱热司帉懙摹段宕贰罚础杜f五代史》）相對而言的。五代，指唐王朝滅亡以后，在中國北方相繼更替的后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個十分短暫的政權(quán)。伶官，封建時代稱演戲的人為伶，在宮廷中授有官職的伶人，叫伶官。后唐莊宗李存勖取得政權(quán)后，荒淫腐化，癖好音律，寵用伶人，讓他們做官掌權(quán)，以致敗政亂國，只做了三年皇帝便身死國滅。為了提供歷史借鑒，歐陽修在《新五代史》里寫了一篇《伶官傳》，記述了上述史實(shí)。本文是《伶官傳》前的序，作者通過對史實(shí)的評論，針對當(dāng)時所謂“天命”的觀點(diǎn)，談了自己的進(jìn)步見解。
本文的論證方法——對比論證
本文的中心論點(diǎn)是盛衰之理，由于人事。這一論點(diǎn)本身就是一個既正反對比又合而為一的命題。全文以“盛衰”二字貫穿始終，從“盛”“衰”兩個方面，圍繞著“人事”進(jìn)行層層深入的對比論述。本文的對比論證在總體上著眼于“盛”、“衰”與“憂勞”、“逸豫”的因果關(guān)系，從中心論點(diǎn)到論據(jù)，從論證過程到結(jié)論，不論是所用的示例或史實(shí)，還是作者抒發(fā)的感慨和議論，都是對比性的。通過正反兩方面的鮮明對比，既突出了中心論點(diǎn)，使說理深刻、透徹，也使文章一氣貫通，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
怎樣理解文章中文與題的內(nèi)在聯(lián)系
作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，表面看來文不對題，實(shí)際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)榱婀俚氖论E在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點(diǎn)落在莊宗盛衰的史實(shí)和評論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實(shí)，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。
反饋練習(xí)
一、選擇題
1．對下面加黑詞的解釋不正確的一項(xiàng)是
A．原莊宗之所以得天下原：推究
B．方其系燕父子以組組：繩索
C．此三者，吾遺恨也恨：憤恨
D．及凱旋而納之納：收藏
2．選出加黑詞與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)
A．雖曰天命，豈非人事哉！
B．則遣從事以一少牢告廟
C．至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟
D．負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之
3．選出加黑詞的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)
A．函梁君臣之首B．倉皇東出
C．一夫夜呼D．負(fù)而前驅(qū)
4．下面兩組句子中加黑字的意思，判斷正確的一項(xiàng)是
①而皆背晉以歸梁
②君臣相顧，不知所歸
③爾其無忘乃父之志
④與其所以失之者
A．①與②中的“歸”相同，③與④中的“其”不同；
B．①與②中的“歸”不同，③與④中的“其”相同；
C．①與②中的“歸”相同，③與④中的“其”也相同；
D．①與②中的“歸”不同，③與④中的“其”也不同。
5．對下列句子的翻譯準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
A．興盛衰亡的道理，雖說是天命，哪能是由人支配的事呢？
B．國家興盛和衰亡的道理，即使說是由于天事，也不能不與人有關(guān)吧？
C．興盛而后又衰敗的道理，雖然有人說是天命，其實(shí)不也是由于人事嗎？
D．國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？
6．下面對課文的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
A．傳說晉王李克用臨終前交給莊宗三支箭，目的是希望在宗牢記遺命，為父復(fù)仇。
B．國家興盛與衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。
C．李存勖把父親交給的三枝箭“藏之于廟”，作戰(zhàn)時又“以一少牢告廟”，表現(xiàn)出對父親遺命的恭謹(jǐn)態(tài)度。
D．作者認(rèn)為，禍患往往是從微小的事情日積月累而成，而那些有智謀、有勇力之人也往往為他所溺愛的事物所困擾，這是一條普遍的歷史經(jīng)驗(yàn)。
二、填空題
1．歐陽修，北宋、，晚號，謚號，是北宋中葉的倡導(dǎo)人，善提拔和獎掖后進(jìn)，著名的古文家、、
都出自他門下。《伶官傳序》選自他編修的。
2．作者在論證中緊扣莊宗的“成與敗”“盛與衰”，從而得出“”的結(jié)論，更有力地證明了中心論點(diǎn)。
3．本文的中心論點(diǎn)是“”，作者在最后一段，通過對比推論出“”的道理，把逸豫亡身之理推而廣之，意味深長。
4．翻譯下列句子
①滿把損，謙受益。
②憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
三、閱讀下面文段，完成后面問題
存勖，克用長子也。初，克用破孟方立于邢州，還軍上黨，置酒三垂崗，伶人奏《百年歌》，至于衰老之際，聲甚悲，坐上皆凄愴。時存勖在側(cè)，方五歲，克用慨然捋須，指而笑曰：“吾行老矣，此奇兒也，后二十年，其能代我戰(zhàn)于此乎！”存勖年十一，從克用破王行瑜，遣獻(xiàn)捷于京師，昭宗異其狀貌，賜以鸂鶒卮、翡翠盤，而撫其背曰：“兒有奇表，后當(dāng)富貴，無忘予家?！奔伴L，善騎射，膽勇過人，稍習(xí)《春秋》，通大義，尤喜音聲歌舞俳優(yōu)之戲。
1．下列加黑的詞意義不同于其他的一項(xiàng)是
A．克用破孟方立于邢州。
B．從克用破王行瑜。
C．國破山河在，城春草木深。
D．旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
2．下列句式不同于其他的一句是
A．克用破孟方立于邢州。
B．為壇而盟，祭以尉首。
C．生乎吾前，其聞道也固先乎吾。
D．遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
3．下列翻譯不正確的一項(xiàng)是
A．置酒三垂崗——在三垂崗設(shè)宴慶功。
B．克用慨然捋須——李克用手握著自己的胡須大發(fā)感慨。
C．遣獻(xiàn)捷于京師——派他到京師去進(jìn)奉戰(zhàn)利品。
D．兒有奇表，后當(dāng)富貴——這個孩子外表奇特，日后定當(dāng)富有。
4．下列說法符合文意的一項(xiàng)是
A．李存勖通大義，善騎射，膽勇過人。
B．李存勖喜音樂歌舞排優(yōu)之戲，應(yīng)追溯到五歲那年在三垂崗的熏陶。
C．李存勖外表奇丑，但從小卻深受昭宗的喜愛。
D．李存勖五歲就隨父親征戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，李克用對他寄予厚望，希望他能繼承己業(yè)。
參考答案
一、1．C（遺憾）2．D3．A（A為名詞作動詞，其余為名詞作狀語）4．D5．D6．B（文中并沒否定天命）
二、1．文學(xué)家、史學(xué)家、六一居士文忠詩文革新運(yùn)動三蘇父子王安石曾鞏《新五代史》
2．憂勞可以興國，逸豫可以亡身
3．盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？夫禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。
4．①（一個人）驕傲自滿，就會受到損害，而謙虛謹(jǐn)慎，虛心接受人家意見就會得到好處。②憂慮辛勞可以使國家興盛，安逸舒適可以使自身毀滅。
三、1．C2．D3．D4．A

伶官傳序教案

《伶官傳序》導(dǎo)學(xué)案

《伶官傳序》導(dǎo)學(xué)案
［目標(biāo)展示］
1、積累文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用和名言名句。
2、理清全文思路，分析論證結(jié)構(gòu)。
3、理解文章的含義，把握作者總結(jié)的歷史教訓(xùn)。

［導(dǎo)學(xué)過程］
一、解題
（一）作者簡介
歐陽修(1007～1072年),字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，謚號文忠，世稱歐陽文忠公，北宋時期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩人。與唐韓愈、柳宗元、宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。是北宋中葉詩文革新運(yùn)動的倡導(dǎo)人，主張文章應(yīng)“明道”“致用”，并且提拔和獎掖后進(jìn)，著名的古文學(xué)家三蘇父子、曾鞏和王安石等都出于他門下?！读婀賯餍颉肪褪菤W陽修為《新五代史伶官傳》作的序文，目的是評述伶官受寵幸而亂政的史實(shí)，總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫當(dāng)時的北宋統(tǒng)治者，指出，封建王朝的興亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。
六一居士初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲?，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”
從中我們可以看出歐陽修的人生志趣和追求。
（二）寫作的時代背景：
北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。
（三）人物介紹
毛澤東曾有一句名言：生子當(dāng)如李亞子。李亞子指的就是后唐莊宗李存勖。他是李克用的長子，小名亞子，幼時體貌出眾，而且忠厚沉穩(wěn)，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，很受李克用的喜愛。十一歲時便跟隨父親出征作戰(zhàn)，得勝后隨父親進(jìn)見唐昭宗。昭宗見了他，非常驚訝：“這孩子真是長相出奇！”然后輕撫著他的背說：“小兒日后必定是國家的棟梁之才，不要忘了為我大唐盡忠盡孝??！”接著，昭宗又賞賜他翡翠盤等物。
今天我們就來學(xué)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》，了解莊宗的生平。
二、整體感知
（一）讀課文，正字音:
盛衰之理盛以錦囊及仇讎已滅
契丹三矢逸豫
（二）掌握重要句式和重點(diǎn)詞語（原、函、夜、四、東、興、亡、忽微等）的意義和用法。
1、特殊句式
A、此三者，吾遺恨也B、盛以錦囊C、系燕王父子以組
D、身死國滅，為天下笑E、智勇多困于所溺　F、燕王，吾所立
介詞短語后置（狀語后置）：被動句：判斷句：
2、重點(diǎn)字詞理解
①原莊宗之所以得天下詞活用為詞②函梁君臣之首　詞活用為詞
③一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出夜、東：
④憂勞可以興國，逸豫可以亡身　興、亡：用法
⑤禍患常積于忽微　忽微：詞用作詞
（三）翻譯下列句子：
①豈得之難而守之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？

②夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？

（四）、通讀課文，找出論點(diǎn)和論據(jù)
論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
論據(jù)：
主要是敘述莊宗接受父命、報(bào)仇雪恥，后來由勝轉(zhuǎn)敗、由盛轉(zhuǎn)衰的事實(shí)。
正反對比論證：
盛----　衰----
格言警句：
滿招損，謙受益。
憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。
三、文旨：
文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事的道理。諷諫北宋王朝力戒驕奢、防微杜漸、勵精圖治。
［深化拓展］
從下面四句話中選取一句，說說它對你的啟發(fā)。
1．盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉
2．滿招損，謙受益
3．憂勞可以興國，逸豫可以亡身
4．夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺　

［梯度訓(xùn)練］
一、選擇題
1．下列加粗的詞解釋不正確的一項(xiàng)是
A．抑（或者）本其成敗之跡原（推究）莊宗之所以得天下
B．此三者，吾遺恨（仇恨）也及凱旋而納（收藏）之
C．至于誓天斷發(fā)，泣（眼淚）下沾襟，何其衰也負(fù)（背著）而前驅(qū)
D．爾（你）其無忘乃父之志及仇讎（仇人）已滅
2．下列各句中加粗詞語與例句中加粗詞語含義相同的一項(xiàng)是
盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉
A．自然之理也
B．則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理
C．至于顛覆，理固宜然
D．當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃
3．下列句中的加粗詞含義相同的兩項(xiàng)是
A．舉天下之豪杰，莫能與之爭B．舉以予人
C．舉世無雙D．今亡亦死，舉大計(jì)亦死
4．下列句中的“可以”用法不同于其他的一項(xiàng)是
A．原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣B．學(xué)不可以已
C．而猶有可以不賂而勝之之勢D．此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也
5．下列四句中的“其”與其他三項(xiàng)的意義和用法不同的是
A．請其矢，盛以錦囊B．與其所以失之者
C．向使三國各愛其地D．爾其無忘乃父之志
6．下列四句中加粗的“之”字，不是代詞的一項(xiàng)是
A．莊宗受而藏之于廟B．及凱旋而納之
C．世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之D．子孫視之不甚惜
7．下列四句不屬于被動句的一項(xiàng)是
A．而身死國滅，為天下笑
B．為國者無使為積威之所劫哉
C．智勇多困于所溺
D．契丹與吾約為兄弟
8．下列四句加粗的詞，與“函梁君臣之首”的“函”字用法相同的一句是
A．一夫夜呼，亂者四應(yīng)
B．群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞
C．晉軍函陵
D．闕秦以利晉，惟君圖之
9．下列各句默寫有誤的一句是
A．此三者，吾遺恨也。B．豈得之難而失之易歟？
C．《書》曰：“滿招損，謙受益?！?br> D．夫禍患常積于忽微；而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？
二、閱讀下面兩段文字，完成文后問題。
（甲）何澤為洛陽令。唐莊宗好田獵，數(shù)踐民田，澤乃潛身優(yōu)草間伺莊宗。當(dāng)馬諫曰：“陛下未能一天下以休民，而暴斂疲民以給軍食。今田將熟，奈何恣田游以害多稼？使民何以出租賦，吏何以督民耕？陛下不聽臣言，愿賜臣死于馬前，使后世知陛下之過?！鼻f宗大笑，為之止獵。
（乙）莊宗好田獵，獵于中牟。踐民田，中牟縣令當(dāng)馬切諫，為民請。莊宗怒，叱縣令去，將殺之。伶人敬新磨知其不可，乃率眾伶走追縣令，擒至馬前責(zé)之曰：“汝為縣令，獨(dú)不知吾天子好獵耶？奈何縱民稼穡以供稅賦！何不饑，汝縣民而空此地，從備吾天子之馳騁？汝罪當(dāng)死！”因前請亟行刑，諸伶共偶和之。莊宗大笑，縣令乃得免去。
13．下列加粗詞解釋正確的一項(xiàng)是
A．當(dāng)馬切諫切：急切B．請亟行刑亟：趕快
C．何以出租賦以：因?yàn)镈．縣令乃得免去乃：卻，反而
14．與“當(dāng)馬諫曰”的“當(dāng)”字，講法相同的一句是
A．汝罪當(dāng)死B．則存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量
C．一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開D．有大石當(dāng)中流
15．翻譯下列句子，并解釋加粗詞詞類活用觀象
①陛下未能一天下以休民
譯文：________
解釋：一：________。休：________。
②何不饑汝縣民而空此地
譯文：________
解釋：饑：________。
16．對下列句中加粗詞的意義分析正確的一組是
A．①與②相同，③與④也相同
B．①與②相同，③與④不同
C．①與②不同，③與④相同
D．①與②不同，③與④也不同
17．甲、乙兩文就內(nèi)容與寫法分析，正確的一項(xiàng)是
A．寫的都是對莊宗的進(jìn)諫，進(jìn)諫的方式相同。
B．寫的都是對莊宗的進(jìn)諫，但進(jìn)諫的方式不同。
C．甲文寫何澤進(jìn)諫用的是詳筆，乙文寫伶人敬新磨進(jìn)諫用的是略筆。
D．甲文寫何澤進(jìn)諫，語言強(qiáng)硬，乙文寫敬新磨進(jìn)諫，有意附和唐莊宗的作法。
［跟進(jìn)反思］

參考答案
［導(dǎo)學(xué)過程］
1、特殊句式
A、此三者，吾遺恨也B、盛（之）以錦囊C、系燕王父子以組
D、身死國滅，為天下笑E、智勇多困于所溺　F、燕王，吾所立
介詞短語后置（狀語后置）：BCE
被動句：DE判斷句：AF
2、重點(diǎn)字詞理解
①原莊宗之所以得天下名詞活用為動詞，推原，推究事物的根本原因
②函梁君臣之首　名詞活用為動詞，裝在盒子里
③一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出夜、東：名詞作狀語　四：數(shù)詞作狀語
④憂勞可以興國，逸豫可以亡身　興、亡：使動用法
⑤禍患常積于忽微　忽微：形容詞用作名詞
（三）翻譯下列句子：
①豈得之難而守之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？
難道是得天下難而失天下容易嗎？或者說考察他成功與失敗的跡象，都是由于人事呢？
②夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？
人生的禍患常常在極細(xì)微的事情上累積而成，智勇的人往往被他溺愛的事物所困擾，難道只是（溺愛）伶人才如此嗎？
（四）、通讀課文，找出論點(diǎn)和論據(jù)
論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
論據(jù)：
主要是敘述莊宗接受父命、報(bào)仇雪恥，后來由勝轉(zhuǎn)敗、由盛轉(zhuǎn)衰的事實(shí)。
正反對比論證：
盛----“憂勞可以興國”　衰----“逸豫可以亡身”
［梯度訓(xùn)練］
一、1．B2．B3．A、C4．C5．D6．C7．D8．C9．C
二、13．B14．D
15．①陛下還未能統(tǒng)一天下，使百姓休養(yǎng)生息。
統(tǒng)一使……休養(yǎng)生息
②為什么不使你縣的百姓受餓而空出這塊土地呢？
使……受餓
16．D17．B