高中雷雨教案

雷雨課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

雷雨課前預(yù)習(xí)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、欣賞戲劇沖突
2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格
3、欣賞人物語(yǔ)言
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：欣賞人物語(yǔ)言
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]：
【知識(shí)鏈接】作家與作品
曹禺（1910~1996），原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國(guó)。其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。
有關(guān)《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。
《雷雨》的內(nèi)容情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把三十多年間發(fā)生過的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)。這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮。經(jīng)過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來(lái)是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進(jìn)行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)變革中國(guó)現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來(lái)臨。
【提出疑惑】
一、積累運(yùn)用：自主探究
1、下面句子中加點(diǎn)的字重讀有誤的一項(xiàng)是（）
A不對(duì)，不對(duì)，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說(shuō)。
B她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
C從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？
D那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。
A午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩燥的了。
B如果老爺想打聽的話，無(wú)論什么事，無(wú)錫那邊我還有認(rèn)識(shí)的人，雖然許久不通音信，托他們打聽點(diǎn)事情總還是可以的。
C梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)距，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，——你知道么？
D你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也檢出來(lái)。
二、整體感知：合作探究
本課一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節(jié)。

三、文本研究：合作探究
（一）劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說(shuō)：“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩躁的了?！边@對(duì)于劇情的發(fā)展有什么作用？

（二）周樸園一直用著侍萍用過的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，怎樣看待周樸園對(duì)侍萍的懷念？（言之成理即可）

（三）精讀劇中有關(guān)周樸園、侍萍、魯大海的對(duì)話部分，找出能體現(xiàn)他們性格的句子，感悟他們之間的矛盾沖突，分析人物性格。

（四）戲劇人物的語(yǔ)言往往有潛臺(tái)詞，揣摩下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問題，體會(huì)人物語(yǔ)言的內(nèi)涵的豐富性。
1、周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？
（這四個(gè)短句表達(dá)的意思，可以說(shuō)成“魯大海原來(lái)是我的兒子”，但表達(dá)的感情卻不同。試做分析。）
2、魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，憑——憑——什么打我的兒子？
（表現(xiàn)了侍萍什么復(fù)雜的感情？第二句話巧妙在哪里？）

四、拓展提高——我思，我進(jìn)步
魯迅先生說(shuō)：“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看?！薄独子辍窔绲挠袃r(jià)值的東西是什么呢？

1、周樸園
周樸園是個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。
對(duì)魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私
故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐
對(duì)魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私
2、魯侍萍
侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。
來(lái)自鄉(xiāng)下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直
默默承受三十多年的悲慘→剛強(qiáng)
面對(duì)周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強(qiáng)
撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴(yán)
“命，是不公平的命叫我來(lái)的”→尚不知道造成自己悲慘命運(yùn)的根本原因
對(duì)周樸園的生日哄騙心軟，不敢當(dāng)眾揭周樸園的底→斗爭(zhēng)不堅(jiān)決

3、魯大海
魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)。他義正辭嚴(yán)地揭穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷?。他?jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無(wú)計(jì)可施。他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去。(反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格)斗爭(zhēng)中顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。
（四）明確
1、說(shuō)“魯大海原來(lái)是我的兒子”，只是平實(shí)的敘述，無(wú)法傳達(dá)出說(shuō)話者此時(shí)應(yīng)有的復(fù)雜感情。用四個(gè)短句，形成急促的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情；連續(xù)出現(xiàn)上升語(yǔ)調(diào)，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實(shí)地再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的感受。
2、侍萍聽了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當(dāng)她看到周樸園對(duì)魯大海的態(tài)度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出“這真是一群強(qiáng)盜”，表現(xiàn)了她感情上受的刺激。第二句利用同音詞硬生生把話頭轉(zhuǎn)過來(lái)，表現(xiàn)了侍萍受到刺激后，想要揭開母子關(guān)系、兄弟關(guān)系，卻馬上又意識(shí)到不能這樣做的心理過程，讓人感受到她痛苦、復(fù)雜的心情。
四、拓展提高
明確：應(yīng)該是在命運(yùn)的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇。對(duì)周樸園這個(gè)人物，我們?cè)诜治?、理解的過程中，應(yīng)看到其悲劇的一面，應(yīng)看到其性格的復(fù)雜性。不能一味地因循前人對(duì)他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面。

雷雨課后練習(xí)與提高
1、下列詞語(yǔ)書寫正確的一組是（）
A、煩燥汗涔涔賢惠驚愕
B、窟窿半響紀(jì)念彌補(bǔ)
C、諦聽松弛斡旋脈膊
D、昧心混帳敲詐伺候
2、下面句中破折號(hào)的用法各不相同，選出分析正確的一項(xiàng)是（）
①你的生日——四月十八日——每年我總記得。
②你現(xiàn)在沒有資格跟我說(shuō)話——礦上已經(jīng)把你開除了。
③你發(fā)的是斷子絕孫的昧心財(cái)！——你現(xiàn)在還——
④我是你的——你打的這個(gè)人的媽。
A、表示解釋表示說(shuō)明表示中斷表示轉(zhuǎn)折
B、表示說(shuō)明表示解釋表示中斷表示遞進(jìn)
C、表示說(shuō)明表示解釋表示中斷表示轉(zhuǎn)換
D、表示遞進(jìn)表示轉(zhuǎn)換表示中斷表示延續(xù)
3、下列句子中，沒有語(yǔ)病的一句是（）
A、我問過那個(gè)時(shí)候到過無(wú)錫的許多人。
B、他現(xiàn)在跟你是完完全全兩樣的人。
C、無(wú)錫的人以后是沒見著她，以為她那夜死了。
D、你不要以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就不會(huì)忘了。
4、周樸園對(duì)魯侍萍的四次發(fā)問，表現(xiàn)了他思想感情的變化，下面四種排列的順序，合理的一種是（）
①（抬起頭來(lái)）你姓什么？
②（徐徐立起）哦，你，你，你是——
③（忽然立起）你是誰(shuí)？
④你——你貴姓？
A、①④②③B、④①③②　C、④②①③D、③①④②
5、下面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）
A、周樸園什么，魯大海？他！我的兒子？
B、周樸園你的生日，四月十八，每年我總記得。
C、魯侍萍你？（笑）三十年我一個(gè)人都過了，現(xiàn)在我反而要你的錢！
D、魯侍萍老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？
6、與下面這句話銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?br> “我就是要問董事長(zhǎng)，對(duì)于我們工作的條件__________”
A、究竟是同意不同意？B、究竟是許可不許可？
C、究竟是答應(yīng)不答應(yīng)？D、究竟是贊成不贊成？
7、下列常識(shí)說(shuō)法完全正確的一項(xiàng)是（）
A、曹禺原名萬(wàn)家寶，他的處女作《雷雨》是于1933年在清華大學(xué)讀書時(shí)寫成的。
B、他陸續(xù)寫出了《日出》、《北京人》、《原野》等聞名中外的優(yōu)秀劇作，解放后還寫了歷史劇
《膽劍篇》、《王昭君》和《屈原》。
C、《雷雨》通過一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了資產(chǎn)階級(jí)大家庭的罪惡和工人
與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
D、四幕話劇《雷雨》中的周沖，是一個(gè)受過“五四”以來(lái)新思潮影響的，和魯大海一樣的革命青年。
8、課文一開始有這樣的話“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁?！边@段場(chǎng)
景說(shuō)明了什么？理解不正確的一項(xiàng)是（）
A、交代故事發(fā)生的時(shí)間
B、增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛。
C、加強(qiáng)戲劇的真實(shí)感。
D、暗示雷雨即將來(lái)臨，有點(diǎn)題作用。
9、魯侍萍反駁周樸園說(shuō)“她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說(shuō)是不大規(guī)矩的”表面上她是在否定自己，
實(shí)際上是（）
A、揭露周的隱私，揭穿周的虛偽
B、以此來(lái)報(bào)復(fù)周樸園，解心頭之恨。
C、澄清自己，來(lái)表明自己的清白。
D、進(jìn)一步試探周的真實(shí)意圖以及其真正感情。
10、《雷雨》中用了許多巧合，不正確的一項(xiàng)是（）
A、女兒四鳳做傭人的這一家正是侍萍三十年前做傭人的那一家。
B、侍萍當(dāng)年曾愛過周家公子周樸園，四鳳又愛上了周家的一又一代公子周沖。
C、魯大海帶領(lǐng)工人斗爭(zhēng)的醬家恰好是他的生身父親。
D、四鳳所愛的周家公子正是她的同母異父的哥哥。
11、《雷雨》是本質(zhì)的矛盾沖突是哪兩項(xiàng)（）
A、以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。
B、周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。
C、周樸園同繁漪——夫妻之間的矛盾沖突。
D、資本家與工人之間的矛盾沖突。
12、閱讀下面片斷，完成4—6題（下面節(jié)選的內(nèi)容是緊承課文的部分）
大海為仆人們擁下，侍萍隨下。臺(tái)上只有周樸園、周萍。
周萍（過意不去地）爸爸
周樸園你太莽撞了。
周萍可是這個(gè)人不應(yīng)該亂侮辱父親的名譽(yù)啊。
半晌。
……
周樸園哦。（沉吟，忽然）來(lái)人！
仆人由中門上。
周樸園你告訴太太，叫她把魯貴跟四鳳的工錢算清楚，我已經(jīng)把他們辭了。
仆人是，老爺。
周萍怎么？他們兩個(gè)怎么了？
周樸園你不知道剛才這個(gè)工人也姓魯，他就是四鳳的哥哥么？
周萍（驚）這個(gè)人就是四鳳的哥哥？那么，爸爸——
周仆園（向仆人）跟太太說(shuō)，叫賬房給魯貴和四鳳多算兩個(gè)月的工錢，叫他們今天就走。去吧。
周萍爸爸，不過四鳳同魯貴在家里都很好，很忠誠(chéng)的。
周樸園嗯，（呵欠）我很累了，我預(yù)備到書房歇一下。你叫他們送一碗濃一點(diǎn)的普洱茶來(lái)。
周萍是，爸爸。
周樸園由書房下。
周萍（嘆一口氣）嗨?。弊呦蛑虚T）
（1）對(duì)舞臺(tái)說(shuō)明中周萍“過意不去”理解正確的一項(xiàng)是（）
A、周萍覺得自己行為莽撞，有失體面，給爸爸丟了臉。
B、魯大海居然當(dāng)面侮辱自己的父親，而自己又沒能適時(shí)有效地制止，周萍感到對(duì)不起父親。
C、周萍覺得自己對(duì)待魯大海太粗暴了，因此心有歉意，在父親面前不好意思。
D、周萍覺得就這樣放魯大海走，太便宜了，他準(zhǔn)備再追上去。因此，他想征求一下父親的意見。
（2）“（驚）這個(gè)人就是四鳳的哥哥？那么，爸爸——”周萍這句臺(tái)詞語(yǔ)意未盡，破折號(hào)后周萍要表達(dá)的意思是（?。?br> A、抓緊把魯大海趕走，切切不能再猶豫
B、能不能先把魯大海趕走，暫且留下四鳳和魯貴。
C、能不能先開除魯大海，四鳳和魯貴也不要辭。

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《想北平》課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，有效的提高課堂的教學(xué)效率。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？以下是小編為大家精心整理的“《想北平》課前預(yù)習(xí)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《想北平》課前預(yù)習(xí)學(xué)案
【一】預(yù)習(xí)目標(biāo)
反復(fù)研讀，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情。
【二】預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、資料鏈接
背景：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急；作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈。
2、作者簡(jiǎn)介
老舍是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、劇作家。原名舒慶春，筆名有“舍予”、“老舍”。
1926年7月，老舍的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》在《小說(shuō)月報(bào)》17卷第7號(hào)上連載時(shí)，署名為“舒慶春”。但自第8號(hào)起連載上的署名改為“老舍”，直一小說(shuō)全部載完。
一生主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《龍須溝》、《茶館》等。作品大多取自城市下層市民生活，善于運(yùn)用精確流暢的北京口語(yǔ)，行文幽默風(fēng)趣，用語(yǔ)機(jī)智俏皮。
三、【提出疑惑】
文章的標(biāo)題是“想北平”，能不能換成“寫北平”？為什么？

課內(nèi)探究學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．反復(fù)研讀，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
【二】學(xué)習(xí)過程
（一）自主學(xué)習(xí)
1、資料鏈接
背景：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急；作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈。
2、作者簡(jiǎn)介
老舍是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、劇作家。原名舒慶春，筆名有“舍予”、“老舍”。
1926年7月，老舍的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》在《小說(shuō)月報(bào)》17卷第7號(hào)上連載時(shí)，署名為“舒慶春”。但自第8號(hào)起連載上的署名改為“老舍”，直一小說(shuō)全部載完。
一生主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《龍須溝》、《茶館》等。作品大多取自城市下層市民生活，善于運(yùn)用精確流暢的北京口語(yǔ)，行文幽默風(fēng)趣，用語(yǔ)機(jī)智俏皮。
（二）合作探究：
1、文章的標(biāo)題是“想北平”，能不能換成“寫北平”？為什么？

2、老舍先生是怎樣來(lái)寫自己對(duì)北平的鐘愛的？從文中找出表現(xiàn)這種愛的句子，分析。

3、在這三段中，老舍先生一共說(shuō)了四次對(duì)北平的愛“想說(shuō)而說(shuō)不出”，為什么要這么寫？

（三）精講點(diǎn)撥
1、“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃重的主觀情感，而“寫”可能只是客觀的描述，一個(gè)“想”字就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對(duì)北平的愛與讀者分享。
2、（1）我真愛北平
分析：正面描寫，直抒胸臆，表達(dá)對(duì)北平特殊的愛。
（2）這個(gè)愛幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的。
分析：愛到深處已無(wú)言，更強(qiáng)調(diào)愛的真摯深切。
（3）我愛北平也近乎這個(gè)。
分析：把對(duì)北平的愛比作對(duì)母親的愛，正體現(xiàn)一顆赤子之心。
（4）我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么……每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一個(gè)思念中有個(gè)北平，這只有說(shuō)不出而已。
分析：我和北平，我中有你，你中有我，已完全融為一體。
3、采用了反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)北平的愛強(qiáng)烈、深沉、真摯。
（四）反思總結(jié)
作者寫作本文的目的是什么？
老舍先生并不是以一個(gè)觀光客的身份來(lái)看北京，北京的點(diǎn)點(diǎn)滴滴已經(jīng)融入了他的生命。這樣選材，大處著眼，小處落筆，正因?yàn)樗麑?duì)北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同。老舍之所以把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因?yàn)樗且粋€(gè)平民，一個(gè)普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，他是一個(gè)平民藝術(shù)家。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個(gè)平民知識(shí)分子對(duì)北平嫻雅而熱烈的情懷。
【三】課后練習(xí)與提高
寫一篇懷念家鄉(xiāng)的散文，不少于400字，本文的手法至少用兩種。

《前方》課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《前方》課前預(yù)習(xí)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《前方》課前預(yù)習(xí)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識(shí)記文中的生字詞、成語(yǔ)。
2、整體感知文章的大致內(nèi)容。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
遷徙()襲擊()　按捺不住()憔悴()
惶惑()溫馨()水中之屑()拋錨()
2．找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并予以改正。
焦燥()篇副()磐香()
巔簸()陡鞘()山涯()
3．成語(yǔ)積累。
(1)心里急躁，克制不住。指激動(dòng)、憤怒等感情無(wú)法抑制。()
(2)形容神態(tài)失常，失去自制力。多用于形容閱讀詩(shī)歌、戲曲、音樂、小說(shuō)等時(shí)的忘我的精神狀態(tài)。()
4．文學(xué)常識(shí)。
曹文軒，1954年生，江蘇鹽城人?，F(xiàn)任北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，兒童文學(xué)委員會(huì)委員，主要著作有：長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)____________，______________等。
閱讀下面的文字，完成5～8題。
①人們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅。坐在這輛車?yán)锏娜藗?，將在這樣一輛擁擠不堪的車?yán)?，開始他們的旅途。我們可以想像：車吼叫著，在坑洼不平的路面上顛簸，把一車人搖得東歪西倒，使人一路受著皮肉之苦。那位男子手托下巴，望著車窗外，他的眼睛里流露出一個(gè)將要開始艱難旅程的人所有的惶惑與茫然。錢鐘書先生的《圍城》中也出現(xiàn)過這種擁擠的汽車。豐子愷先生有篇散文，也是專寫這種老掉牙的汽車的。他的那輛汽車在荒郊野外的半路上拋錨了，并且總是不能修好。他把旅途的不安、無(wú)奈與焦躁不寧、索然無(wú)味細(xì)細(xì)地寫了出來(lái)：真是一番苦旅。當(dāng)然，在這天底下，在同一時(shí)間里，有許多人也許是坐在豪華的游艇上、舒適的飛機(jī)或火車上進(jìn)行他們的旅行的。他們的心情就一定要比在這種沙丁魚罐頭一樣的車中的人們要好些嗎？如果我們把這種具象化的旅行，抽象化為人生的旅途，我們不分彼此，都是苦旅者。
②人的悲劇性實(shí)質(zhì)，還不完全在于總想到達(dá)目的地卻總不能到達(dá)目的地，而在于走向前方、到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)。就如同一首歌唱到的那樣：回家的心思，總在心頭。中國(guó)古代詩(shī)歌，有許多篇幅是交給思鄉(xiāng)之情的：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?崔顥)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來(lái)人?！?宋之問)“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。”(《古詩(shī)十九首》)“家在夢(mèng)中何日到，春來(lái)江上幾人還？”(盧綸)“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”(李益)“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸?！?韋莊)……悲劇的不可避免在于：人無(wú)法還家；更在于：即便是還了家，依然還在無(wú)家的感覺之中。那位崔顥，本可以湊足盤纏回家一趟，用不著那樣傷感。然而，他深深地知道，他心中想念的那個(gè)家，只是由家的溫馨與安寧養(yǎng)育起來(lái)的一種抽象的感覺罷了。那個(gè)可遮風(fēng)避雨的實(shí)在的家，并不能從心靈深處抹去他無(wú)家可歸的感覺。他只能望著江上煙波，在心中體味一派蒼涼。
③這坐在車上的人們，前方到底是家還是無(wú)邊的曠野呢？
5．作者說(shuō)，“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅”，結(jié)合第①段，談?wù)勀銓?duì)“苦旅”一詞的理解。

6．第②段中，作者指出人的悲劇性命運(yùn)體現(xiàn)在哪些方面？分條列出。

7．作者在文中引用了不少中國(guó)古代詩(shī)歌，意在說(shuō)明什么問題？

8．第③段中，作者說(shuō)：“這坐在車上的人們，前方到底是家還是無(wú)邊的曠野呢？”
(1)這一句中“家”和“無(wú)邊的曠野”分別指什么？

(2)這是一個(gè)選擇問句，結(jié)合文意，說(shuō)出作者的傾向和態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情。
2、分析文本的藝術(shù)手法。
3、理解文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。

合作探究學(xué)案
1.文章可分為哪幾部分？（自由朗誦，整理文章思路：攝影散文一般由攝影照片切入，然后由這個(gè)畫面展開聯(lián)想，最后再回到照片上來(lái)?！肚胺健肥欠褚膊捎昧诉@個(gè)思路，我們一起看。請(qǐng)大家小聲朗讀課文，并思考本文思路。明確：文章第一段由這幅畫面切入；第二段開始展開聯(lián)想，寫他的感想、感觸；最后一段，文章又回到了這幅照片上來(lái)。）

2、作者在本文中提出哪幾個(gè)核心觀點(diǎn)？

3、哪幾節(jié)圍繞“人有克制不住的離家的欲望”這句話展開？如何展開？

4、第9節(jié)的“即便是許多人終身未出家門，或未遠(yuǎn)出家門，但在他們內(nèi)心深處，他們?nèi)匀挥袩o(wú)家可歸的感覺，他們也在漫無(wú)盡頭的路上”應(yīng)該怎么理解？

5、朗讀課文的第10節(jié)，思考下列問題：
（1）旅途上的苦不堪言體現(xiàn)在哪些地方？

（2）為什么有的人坐在豪華的游艇上、舒適的飛機(jī)中，在作者看來(lái)也是一場(chǎng)苦旅？（提示：這是從什么角度觀照的？）

6、第10節(jié)中說(shuō)“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅”，作者是怎么描寫的？人的悲劇性實(shí)質(zhì)分為那幾個(gè)方面？

7、前面強(qiáng)調(diào)“人有克制不住的離家的欲望”，這里卻說(shuō)歸家，二者之間是什么關(guān)系？
家是人的出生地是人永遠(yuǎn)的精神歸宿。因?yàn)楦鞣N原因，人不得不離家，但家卻永遠(yuǎn)是人在現(xiàn)實(shí)與精神中經(jīng)?；貧w的地方

8、先寫“離家”后寫“歸家”這是什么寫作手法？

當(dāng)堂練習(xí)
一、基礎(chǔ)積累
1．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音完全相同的一項(xiàng)是…()
A．遷徙畏葸膝蓋晨曦
B．崔顥耗損浩大嚎叫
C．溫馨鐘磬歆羨薪水
D．召喚詔書棹漿肇事
2．下列詞語(yǔ)書寫有誤的一組是()
A．焦躁鐘磬噪音音容笑貌
B．干燥安寧徒勞眾口爍金
C．勞頓宏大惶惑倉(cāng)皇失措
D．拋錨戈壁盤纏良辰美景
3．依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是…()
(1)我們?cè)陔娨暽希偸强匆娒乐藁脑蛘叻侵藁脑系膭?dòng)物大遷徙的______場(chǎng)面。
(2)那個(gè)可避風(fēng)避雨的實(shí)在的家，并不能從心靈深處抹去他無(wú)家可歸的感覺。他只能望著江上煙波，在心中______一派蒼涼。
(3)現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，________從前的幻想今天都有可能成為現(xiàn)實(shí)。
A．宏大體味以致
B．宏偉體會(huì)以致
C．宏大體味以至
D．宏偉體會(huì)以至
4．下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是…()
A．據(jù)經(jīng)營(yíng)者透露，近年來(lái)新興的書吧，以其豐富的藏書、優(yōu)雅的音樂、良好的服務(wù)吸引了越來(lái)越多的消費(fèi)者慷慨解囊。
B．奧運(yùn)會(huì)乒乓球團(tuán)體決賽的結(jié)果幾分鐘后就要揭曉了，我緊張地盯著屏幕，而小弟弟卻在一旁大喊大叫擾亂我，說(shuō)了幾次也不聽，簡(jiǎn)直按捺不住，真沒辦法。
C．環(huán)境專家試圖用向湖里放魚的方法治理湖水污染，因?yàn)檫@里的漁業(yè)資源已經(jīng)到了竭澤而漁的地步。
D．他把旅途的不安、無(wú)奈與焦躁不寧、索然無(wú)味細(xì)細(xì)地寫了出來(lái)：真是一番苦旅。
5．下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是()
A．是命運(yùn)把人拋到了路上——形而上一點(diǎn)說(shuō)。
B．《悉尼先驅(qū)晨報(bào)》援引美國(guó)喬治華盛頓大學(xué)太空政策研究室主任約翰勞格斯頓的話說(shuō)，“神七”飛船太空行走是中國(guó)太空計(jì)劃發(fā)展到一定階段“非常符合邏輯的一步?！?br> C．因此，人類自有歷史，便留下了無(wú)數(shù)逃離家園，結(jié)伴上路、一路風(fēng)塵、一路勞頓、一路憔悴的故事。
D．由20多個(gè)國(guó)家的生物學(xué)家參與的《生命百科全書》研究項(xiàng)目，計(jì)劃將世界上180萬(wàn)種已知物種的所有信息編纂入冊(cè)。
6．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()
A．人的悲劇性實(shí)質(zhì)，還不完全在于總想到達(dá)目的地卻總不能到達(dá)目的地，而在于走向前方、到處流浪時(shí)，又無(wú)時(shí)無(wú)刻地惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)。
B．每周四發(fā)的薪水，往往在周五、周六兩天里就被揮霍一空，有些上班族甚至連下周二、周三的伙食費(fèi)都提前預(yù)支了。
C．他們的心情就一定要比在這種沙丁魚罐頭一樣的車中的人們要好些嗎？
D．它們不停地奔跑著，翻過一道道山，穿過一片片戈壁灘，游過一條條河流，其間，不時(shí)遭到猛獸的襲擊與追捕，或淹死于激流、摔死于山崖。
二、閱讀鑒賞
閱讀下面的文字，完成7～10題。
綿綿土
牛　漢
①那是個(gè)不見落日和霞光的灰色的黃昏。天地灰得純凈，再?zèng)]有別的顏色。
②踏上塔克拉瑪干大沙漠，我恍惚回到了失落多年的一個(gè)夢(mèng)境。幾十年來(lái)，我從來(lái)不會(huì)忘記，我是誕生在沙土上的。人們準(zhǔn)不信，可這是千真萬(wàn)確的，我的第一首詩(shī)就是獻(xiàn)給從沒有看見過的沙漠的。
③年輕時(shí)，有幾年我在深深的隴山山溝里做著遙遠(yuǎn)而甜蜜的沙漠夢(mèng)，不要以為沙漠是蒼茫而干澀的，年輕的夢(mèng)都是甜的。由于我家族的歷史與故鄉(xiāng)走西口的人們有說(shuō)不完的故事，我的心靈從小就像有血緣關(guān)系似的向往著沙漠，我覺得沙漠是世界上最悲壯最不可馴服的野地方。它空曠得沒有邊沿，而我向往這種陌生的境界。
④此刻，我真的踏上了沙漠，無(wú)邊無(wú)沿的沙漠，仿佛天也是沙的。全身心激蕩著近乎重逢的狂喜。沒有模仿誰(shuí)，我情不自禁地五體投地，伏在熱熱的沙漠上。我汗?jié)竦那邦~和手心，沾了一層細(xì)細(xì)的閃光的沙。
⑤半個(gè)世紀(jì)以前，地處滹沱河上游苦寒的故鄉(xiāng)，孩子都誕生在鋪著厚厚的綿綿土的炕上。我們那里把極細(xì)柔的沙土叫做綿綿土。“綿綿”是我一生中覺得最溫柔的一個(gè)詞，詞典里查不到，即使查到也不是我說(shuō)的意思。孩子必須誕生在綿綿土上的習(xí)俗是怎么形成的，祖祖輩輩的先人從沒有解釋過，甚至想都沒有想過。它是圣潔的領(lǐng)域，誰(shuí)也不敢褻瀆。它是一個(gè)無(wú)法解釋的活的神話。我的祖先們或許在想：人，不生在土里沙里，還能生在哪里？就像谷子是從土地里長(zhǎng)出來(lái)一樣的不可懷疑。
⑥因此，我從母體降落到人間的那一瞬間，首先接觸到的是沙土，沙土在熱炕上焙得暖乎乎的。我的潤(rùn)濕的小小的身軀因沾滿金黃的沙土而閃著晶亮的光芒，就像成熟的谷穗似的。接生的仙園老姑姑那雙大而靈巧的手用綿綿土把我撫摸得干干凈凈，還湊到鼻子邊聞了又聞，“只有土能洗掉血?dú)狻！彼３Ｕf(shuō)這句話。
⑦我們那里的老人們都說(shuō)，人間是冷的，出世的嬰兒當(dāng)然要哭鬧，但一經(jīng)觸到了與母體里相似的溫暖的綿綿土，生命就像又回到了母體里安生地睡去一般。我相信，老人們這些詩(shī)一樣美好的話，并沒有什么神秘。
⑧我長(zhǎng)到五六歲光景，成天在土里沙里廝混。有一天，祖母把我喊到身邊，小聲說(shuō)：“限你兩天掃一罐子綿綿土回來(lái)！”“做甚用？”我真的不明白。
⑨“這事不該你問，”祖母的眼神和聲音異常莊嚴(yán)，就像除夕夜里迎神時(shí)那種虔誠(chéng)的神情，“可不能掃粗的臟的?！彼撐乙欢ㄒ獟呔墼诖皺羯系木d綿土，“那是從天上降下來(lái)的凈土，別處的不要。”
⑩我當(dāng)然曉得。連麻雀都知道用窗欞上的綿綿土撲棱棱地清理它們的羽毛。
兩三天之后我母親生下了我的四弟。我看到他赤裸的身軀，紅潤(rùn)潤(rùn)的，是綿綿土擦洗成那么紅的。他的奶名就叫“紅漢”。
綿綿土是天上降下來(lái)的凈土。它是從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方飄呀飛呀地落到我的故鄉(xiāng)的。現(xiàn)在我終于找到了綿綿土的發(fā)祥地。
我久久地伏在塔克拉瑪干大沙漠的又厚又軟的沙上，百感交集，悠悠然夢(mèng)到了我的故鄉(xiāng)，夢(mèng)到了與母體一樣溫暖的我誕生在上面的綿綿土。
我相信故鄉(xiāng)現(xiàn)在還有綿綿土，但孩子們多半不會(huì)再降生在綿綿土上了。我祝福他們。我寫的是半個(gè)世紀(jì)前的事，它是一個(gè)遠(yuǎn)古的夢(mèng)。但是我這個(gè)有土性的人，忘不了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿土的眷戀之情。原諒我這個(gè)癡愚的游子吧。
7．本文描寫的“綿綿土”有哪些特點(diǎn)？

8．從全文看，為什么作者一踏上大沙漠，就“全身心激蕩著近乎重逢的狂喜”？

9．除了以“沙漠——綿綿土——沙漠”為思路安排的文章結(jié)構(gòu)，本文還另有一個(gè)隱喻性的表達(dá)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)寫出體現(xiàn)這一線索的三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

10．作者對(duì)綿綿土的回憶和對(duì)塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了什么樣的思想情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

三、語(yǔ)言表達(dá)
11．語(yǔ)文老師組織學(xué)生編輯一本供同學(xué)們閱讀的校本文選。下列文章篇目按內(nèi)容分成了兩個(gè)單元，請(qǐng)你為兩個(gè)單元各擬寫一個(gè)標(biāo)題。要求：標(biāo)題文字簡(jiǎn)明，兩個(gè)標(biāo)題字?jǐn)?shù)相等，形式對(duì)稱。
第一單元：《燈下白頭人》《昨夜，慈母又入夢(mèng)》《回家》《老屋》《游子吟》
第二單元：《收藏時(shí)光》《生活的腳步》《那銀色的夜晚》《每年一度燕歸來(lái)》《時(shí)間沉思錄》

12．把下列句子組成意思完整、前后銜接、語(yǔ)序最恰當(dāng)?shù)囊欢卧挕?只寫句子序號(hào))
①百般不能排解思情，不妨往詩(shī)文中尋個(gè)消遣處。
②王維的鄉(xiāng)思亦有畫意，“來(lái)日倚窗前，寒梅著花未”？
③從古至今，鄉(xiāng)愁是詩(shī)人的惆悵。
④沒有什么再像鄉(xiāng)愁一樣令我悲傷，這么美麗的文字，這么傷感的情懷，只有詩(shī)人才能表達(dá)。
⑤詩(shī)云：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
序號(hào)：________________________________________________________________________

類文欣賞
家是地球的中心
譚延桐
“回家多好?。　边@是美國(guó)哲學(xué)家威廉詹姆斯臨終時(shí)說(shuō)的最后一句話。1907年，威廉辭去了哈佛大學(xué)的教職，開始了他計(jì)劃中的歐洲之旅。所到之處，都會(huì)有“歡迎偉大的威廉詹姆斯教授”的歡呼聲暴雨似的淋到他智慧的頭上?？墒牵倭瞬黄鸬臉s譽(yù)也替代不了家，替代不了，他太想家了。當(dāng)他三年后終于乘上回美國(guó)的輪船時(shí)，他已是疲憊不堪了。就在輪船快要接近終點(diǎn)時(shí)，他一下子癱倒在了坐椅中，癱倒在了一個(gè)越來(lái)越明亮的夢(mèng)想中，從此就再也沒有起來(lái)。他終于算是把自己給領(lǐng)到接近家的地方了。家，終于定格在他最后的時(shí)光里了。
家，這個(gè)不是天堂卻勝似天堂的地方，誰(shuí)又不魂?duì)繅?mèng)繞呢？
我似乎又一次聽到那位闊人的哭泣了。他在野外徘來(lái)徊去，淚水漣漣，風(fēng)怎么也抹不去他臉上的斑斑淚痕……有一位打那里走過的人問他：你這位先生啊，你怎么就不知道回家呢？他感慨萬(wàn)端地說(shuō)：家？我有家嗎？我的家在哪里呢？我雖然有漂亮的房子，可房子是家嗎？……那位路人怔住了。
同樣，我也怔住了。是啊，榮譽(yù)再多，財(cái)富再多，可又有什么用呢？當(dāng)家是“1”的時(shí)候，榮譽(yù)越多，財(cái)富越多，后面的零無(wú)疑也就越多了；可是，當(dāng)家是“0”的時(shí)候呢？……真是無(wú)法想象，一個(gè)人一旦沒有了家，他的幸福又將存放在哪里。沒有家的靈魂，是孤獨(dú)的，凄涼的，甚至是悲哀的，無(wú)望的……難道不是嗎？
我曾不止一次地目睹過春節(jié)期間火車站和汽車站的熱鬧場(chǎng)面：長(zhǎng)長(zhǎng)的從售票大廳一直蜿蜒到車站廣場(chǎng)的一眼望不到頭的購(gòu)票隊(duì)伍……他們等啊等啊，等了一整天甚至幾天終于算是輪到他們了……票終于拿到手了！似乎一個(gè)家終于攥在了他們的手里一樣！他們笑了……他們懷著無(wú)比迫切的心情，急匆匆踏上了回家的路——車上再擠，也擠不掉他們結(jié)實(shí)的渴望。哪怕是單腿站著……對(duì)，只要車上能容得下一只腳，就能容下他們對(duì)于家的擁抱……在外打工，錢是賺了一些，可錢再多，也不能作為足夠的郵費(fèi)，把整個(gè)的家從遠(yuǎn)方郵到自己身邊來(lái)的??！錢終究買不來(lái)家所給予的一切啊！回到家里去！只有一種聲音在他們的心中反復(fù)地播放著：回到家里去！回到家里去！回到家里去！……我理解了他們！
我理解了……家。啊，家，究竟又是什么呢？
1995年，臺(tái)灣舉辦了一項(xiàng)“公車欣賞，快樂上路”活動(dòng)，即把一些精短詩(shī)作制成海報(bào)，張貼在公共汽車車廂內(nèi)，讓詩(shī)歌伴隨著人們或長(zhǎng)或短的旅途，其中就有這么一首題為“家”的小詩(shī)——
我的家就像鉛筆盒。爸爸是鉛筆，出外幫人寫字賺錢。媽媽是橡皮擦，功課不對(duì)就幫我們擦掉。爸爸是2B鉛筆，畫個(gè)小鴨給我看。媽媽每天買菜花好多錢，就像自動(dòng)鉛筆每天都要吃筆芯。我呢？是鉛筆爸爸、橡皮媽媽的小鉛筆……
這是一位11歲的叫做蘇幸的女孩子寫的。在這位女孩的眼中，家就像一個(gè)鉛筆盒。哦，鉛筆盒，里面裝著她的童話，她的一切。多美好的事情啊。如果拿走這樣一個(gè)“鉛筆盒”，也便拿走了她心中的詩(shī)了。由她心中的詩(shī)外化成的這首小詩(shī)，我們也就再也讀不到了……
在你的眼中，他的眼中，家又是什么呢？
也許，家是你最大的傷疤；也許，家是你最重的行囊；也許，家是你夢(mèng)想中的夢(mèng)想，牽掛中的牽掛；也許……你又會(huì)以怎樣的態(tài)度對(duì)待它呢？
賞析：這是一篇以“家”為話題的抒情散文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，運(yùn)用了反復(fù)、夸張等多種修辭手法，深刻形象地闡述了“家”的含義。
輕松練筆
從以下角度中任選一個(gè)，寫一篇200字左右的文章賞析。
(1)簡(jiǎn)析《前方》一文新奇的立意。
(2)簡(jiǎn)析《前方》一文豐富的聯(lián)想和想像。
(3)簡(jiǎn)析《前方》一文精巧的結(jié)構(gòu)。

前方答案
課前預(yù)習(xí)
1．xǐ　xí　nà　qiáo　huáng　xīn　xiè　máo
2．燥—躁　副—幅　磐—馨　巔—顛　鞘—峭　涯—崖
3．按捺不住　如癡如醉
4．《山羊不吃天堂草》　《草房子》
5．參考答案：在人生的旅途中，人們都要經(jīng)歷各種各樣的痛苦和磨難。因此，把人生的旅途說(shuō)成是一場(chǎng)苦旅。
解析：注意結(jié)合第①段結(jié)尾處“如果我們把這種具象化的旅行，抽象化為人生的旅途，我們不分彼此，都是苦旅者”的含意。
6．(1)在于人走向前方、到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻惦記著正在遠(yuǎn)去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)；(2)在于“人無(wú)法還家”；(3)還在于即便是還了家，依然還在無(wú)家的感覺之中。
7．一方面表明人總是“時(shí)時(shí)刻刻惦記著”自己的家和家鄉(xiāng)；另一方面“即便是還了家，依然還在無(wú)家的感覺之中”。
8．(1)“家”是指人的精神歸宿；“無(wú)邊的曠野”指人沒有精神歸宿。
(2)雖然是問句，卻表明了作者的態(tài)度：希望人能找到精神上的歸宿。
合作探究、
1、A（1）從攝影畫面起筆，引出“離家”話題。
B（2-7）對(duì)人類的離家進(jìn)行敘述和分析。
C（8-11）重在分析人類悲劇性的精神狀態(tài)。
D（12）回點(diǎn)開頭，引導(dǎo)讀者進(jìn)一步思考。
2、(1)人有克制不住的離家的欲望。
(2)人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅。
(3)人的悲劇性實(shí)質(zhì)。
3、A離家的習(xí)性與欲望沒有寂滅：人類祖先在沒有“家的意識(shí)與家的形式之前”就在無(wú)休止的遷徙中生活。有了家，人遠(yuǎn)行的欲望沒有寂滅。
B外面世界的誘惑：外面的世界誘惑著人們走出家門。
C出自無(wú)奈：離家也許是出自無(wú)奈。
D前方的不確定性→理想的呼喚：前方的不確定性助長(zhǎng)了人們幻想，使他們遠(yuǎn)行。
4、明確：“路”——人生之路
“許多人終身未出家門，或未遠(yuǎn)出家門”——人的肉體在家
“但在他們內(nèi)心深處，他們?nèi)匀挥袩o(wú)家可歸的感覺，他們也在漫無(wú)盡頭的路上”——靈魂卻找不到可以停靠休憩的家園，有濃重的漂泊和孤寂感
5、（1）路--坑洼不平車--擁擠不堪旅途--不安、無(wú)奈、焦躁不寧、索然無(wú)味
（2）如果我們把這種具象化的旅行，抽象化為人生的旅途，我們不分彼此，都是苦旅者。
6、（1）在人生旅途中要經(jīng)歷痛苦磨難
（2）“總想達(dá)到目的地卻總不能到達(dá)目的地”，始終在往前走
A)總想到達(dá)目的地卻總不能到達(dá)目的地。（每個(gè)人都有理想和追求，不斷地追求卻始終實(shí)現(xiàn)不了，所以只能不斷地往前走，永遠(yuǎn)在路上流浪，永遠(yuǎn)處于一種尋覓的過程之中。所以，從這個(gè)角度來(lái)講人始終都是在路上。這里的“在路上”、“流浪”都并非實(shí)指，而是說(shuō)人處在離家與歸家中間的求索、漂泊狀態(tài)。）
B)人在“走向前方、到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)”。
C)“人無(wú)法還家?！?br> D)“即便是還了家，依然還在無(wú)家的感覺之中?！?br> 7、歸家也是為了尋求一種精神上的寄托
離家就是為了找到一個(gè)理想的歸宿
表面上兩者是不一樣的，實(shí)質(zhì)上是一致的，都是人的精神寄托。
8、反彈琵琶、立意新穎，作者一改前人“戀家”“歸家”的思緒吶喊，非常理性地分析了人類遠(yuǎn)行的原因和出走與鄉(xiāng)愁的關(guān)系。
課后檢測(cè)
一、1.D　解析：D項(xiàng)，都讀“zhào”。A項(xiàng)前兩個(gè)讀“xǐ”，后兩個(gè)讀“xī”；B項(xiàng)前三個(gè)讀“hào”，第四個(gè)讀“háo”；C項(xiàng)“磬”讀“qìng”，其余讀“xīn”。
2．B　解析：B項(xiàng)“爍”應(yīng)為“鑠”。
3．C　解析：“宏大”重在強(qiáng)調(diào)場(chǎng)面大，“宏偉”往往強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)；“體味”和后邊的“蒼涼”更搭配；“以致”往往表示不好的結(jié)果。
4．D　解析：“索然無(wú)味”指一點(diǎn)意味和興趣也沒有。A項(xiàng)“慷慨解囊”指毫不吝嗇地拿出錢來(lái)幫助別人。此處不合語(yǔ)境。B項(xiàng)“按捺不住”指情緒急躁，克制不住。對(duì)象一般是說(shuō)話人本人，用在此處屬望文生義。C項(xiàng)“竭澤而漁”比喻只圖眼前利益，不考慮將來(lái)發(fā)展。
5．A　解析：B項(xiàng)句末句號(hào)應(yīng)在引號(hào)外，C項(xiàng)把頓號(hào)改為逗號(hào)，D項(xiàng)“生命百科全書”應(yīng)改為引號(hào)。
6．C　解析：A項(xiàng)“無(wú)時(shí)無(wú)刻地惦念著”改為“時(shí)時(shí)刻刻地惦念著”；B項(xiàng)“提前預(yù)支”重復(fù)；D項(xiàng)“淹死于激流、摔死于山崖”語(yǔ)序顛倒，與上文不照應(yīng)。
二、7.參考答案：細(xì)柔，溫暖，金黃色，是天上降下來(lái)的凈土。
解析：“細(xì)柔”信息來(lái)自第⑤段，“溫暖”信息來(lái)自第⑥⑦段，“金黃色”信息來(lái)自第⑥段，“是天上降下來(lái)的凈土”信息來(lái)自第⑧到段。文章開頭和結(jié)尾說(shuō)的是沙漠，信息不會(huì)來(lái)自那里。此題考查篩選信息的能力。
8．參考答案：(1)作者誕生在綿綿土上，他認(rèn)為大沙漠是綿綿土的發(fā)祥地。(2)作者年輕時(shí)就有一個(gè)“沙漠夢(mèng)”，大沙漠再現(xiàn)了他失落多年的“夢(mèng)境”。
解析：第(1)點(diǎn)是在文中第段提取的信息。第(2)點(diǎn)是在文中第②③段提取的信息。這道題我們要注意題干所給的信息。一是“從全文看”，提示我們提取答案的信息所在的范圍。這樣我們的目光就不會(huì)局限在中間部分。一是“重逢”的狂喜，提示我們“以前是相識(shí)的”。再有答案中不能少“大沙漠”字樣，因題干中明確地問“為什么作者一踏上大沙漠就……”，這“沙漠”是連接點(diǎn)。
9．參考答案：母體——綿綿土——故鄉(xiāng)
解析：“隱喻性的表達(dá)結(jié)構(gòu)”這句話的意思不好理解。我們只有根據(jù)“沙漠——綿綿土——沙漠”這個(gè)思路，去想有比喻性的三個(gè)詞語(yǔ)?！吧衬碑a(chǎn)生了“綿綿土”，這實(shí)際上也就是在說(shuō)“綿綿土”的“母體”是“沙漠”，而文中又多次提到“母體”，所以第一個(gè)詞應(yīng)為母體。而文章中作者最后由回憶“綿綿土”，回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，回到“沙漠”，抒發(fā)的是對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，因而第三個(gè)詞為“故鄉(xiāng)”。中間的連接詞是“綿綿土”。
10．參考答案：(1)對(duì)綿綿土的回憶，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)古老習(xí)俗的懷念。(2)對(duì)塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。(3)講述生命與母體、人與故土之間難以割舍的精神、情感聯(lián)系，表達(dá)游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。
解析：要點(diǎn)(1)、(2)是分著回答題干的，而(3)是從總體上回答，答的是全文的主題，信息來(lái)自文章最后一段。注意(1)里的“懷念”和(2)里的“熱愛”是不能互換的。
三、11.參考答案：第一單元標(biāo)題：親情縈懷，第二單元標(biāo)題：歲月如歌。
解析：標(biāo)題字?jǐn)?shù)相同，形式對(duì)稱；內(nèi)容切合文題。
12．參考答案：③①⑤②④
解析：這是一段“說(shuō)鄉(xiāng)愁”的議論性文字，結(jié)構(gòu)方式是“總—分”式。第③句“從古至今，鄉(xiāng)愁是詩(shī)人的惆悵”是總說(shuō)句。①⑤兩句是分說(shuō)“詩(shī)情”，緊承前文談如何排遣。第②句是分說(shuō)“畫意”，其中的“亦”表明排在第⑤句后。第④句中“這么美麗的文字，這么傷感的情懷”又總括了全文，照應(yīng)了首句。
讀寫園地
輕松練筆
答案示例：
(1)《前方》一文立意新穎，含義雋永，意味深刻?？梢詮囊韵聨追矫鎭?lái)賞析。一是面對(duì)一車旅人，作者一改前人“戀家”“歸家”的思緒和吶喊，而是在“離家”上著筆，非常理性地分析了人類遠(yuǎn)行的原因和出走與鄉(xiāng)愁的關(guān)系。二是賦予“家”以新的含義，抒寫人類對(duì)“精神家園”的追尋，表面上寫離家，實(shí)質(zhì)是著眼于“歸家”。三是由一幅攝影作品，引發(fā)出對(duì)人生哲理的思考，表達(dá)對(duì)人類精神境遇深沉的悲憫之情和深切關(guān)懷。
(2)《前方》一文借助豐富的聯(lián)想和想像，擴(kuò)展了作品的藝術(shù)空間，增強(qiáng)了表現(xiàn)力?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)賞析。一是由一輛破舊的汽車，想到人類的離家遠(yuǎn)行，再想到人生苦旅和對(duì)“精神家園”的追尋，鑄就了作品的思想深度。二是由離家遠(yuǎn)行，想到電視上動(dòng)物大遷徙的宏大場(chǎng)面，通過類比，形象地說(shuō)明了人類遠(yuǎn)行的習(xí)性。三是由照片上的汽車，想到錢鐘書《圍城》中的汽車和豐子愷筆下的汽車，將旅行中的“苦”味含蓄地抒發(fā)了出來(lái)，給以人生苦旅的形象的解讀。四是由旅人思鄉(xiāng)，想到崔顥等人的詩(shī)句，揭示了遠(yuǎn)行與思鄉(xiāng)這一人類永恒的矛盾，并引申到人類對(duì)“精神家園”的追尋之苦，從而深化了主題。
(3)《前方》一文脈絡(luò)清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)十分精巧。可以從以下幾個(gè)方面來(lái)賞析。一是以“一輛破舊的汽車”為線索貫穿全文，使得文章首尾呼應(yīng)，過渡自然。二是由離家，談到離家的原因，再談到路上的表現(xiàn)及情感，然后從“具象化的旅行”“抽象化為人生的旅途”，最后談及“人生的悲劇性實(shí)質(zhì)”，上升到哲理思索的層面，層層深入，級(jí)級(jí)遞進(jìn)，主旨不斷升華。三是由實(shí)到虛，再虛而實(shí)，虛實(shí)相間，虛實(shí)相生，最后達(dá)到虛實(shí)的完美結(jié)合，渾然一體，結(jié)尾留給讀者不盡的思索。

《鄉(xiāng)土情結(jié)》課前預(yù)習(xí)學(xué)案

《鄉(xiāng)土情結(jié)》課前預(yù)習(xí)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識(shí)記文中重要字音、字形、名句。
2、整體感知文本內(nèi)容。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
搭訕()　悠邈()　謫居()田塍()
屹立()魂?duì)繅?mèng)縈()侘傺()蕞爾()
忐忑不安()翰苑()桑梓()籬角三匝()
2．找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并予以改正。
愁腸百節(jié)()　紋身()秋篷()良晨美景()
功拜垂成()發(fā)韌()儒染()根深帝固()
3．成語(yǔ)積累。
(1)指失意或失敗，灰溜溜地回來(lái)。是一個(gè)貶義詞。()
(2)比喻留戀本土，不愿意輕易搬遷。是一個(gè)中性詞。()
(3)事物正在興起、發(fā)展，沒有停止。常用于新興事物。()
4．補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。______________，______________？(唐王維《雜詩(shī)》)
(2)嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。______________，______________。(唐宋之問《渡漢江》)
(3)國(guó)家興亡，______________。(明末清初顧炎武)
(4)______________，豈因禍福避趨之。(清林則徐《赴戍登程口占示家人》)
(5)________________，池魚思故淵。(晉陶潛《歸園田居》)
閱讀下面的文字，完成5～6題。
每個(gè)人的心里，都有一方魂?duì)繅?mèng)縈的土地。得意時(shí)想到它，失意時(shí)想到它。逢年逢節(jié)，觸景生情，隨時(shí)隨地想到它。海天茫茫，風(fēng)塵碌碌，酒闌燈灺人散后，良辰美景奈何天，洛陽(yáng)秋風(fēng)，巴山夜雨，都會(huì)情不自禁地惦念它。離得遠(yuǎn)了久了，使人愁腸百結(jié)：“客舍并州數(shù)十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。無(wú)端又渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)?！焙貌蝗菀啄芑丶伊?，偏又忐忑不安：“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來(lái)人。”“異鄉(xiāng)人”這三個(gè)字，聽起來(lái)音色蒼涼；他鄉(xiāng)遇故知，則是人生一快。一個(gè)怯生生的船家女，偶爾在江上聽到鄉(xiāng)音，就不覺喜上眉梢，顧不得嬌羞，和隔船的陌生男子搭訕：“君家何處??？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。”遼闊的空間，悠邈的時(shí)間，都不會(huì)使這種感情褪色：這就是鄉(xiāng)土情結(jié)。
5．“良辰美景奈何天，洛陽(yáng)秋風(fēng)，巴山夜雨”這三句話或引用或化用了古典詩(shī)詞，請(qǐng)寫出原句、出處及作者。

6．本段引用了大量的詩(shī)文，意圖是什么？起到了什么作用？

合作探究學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鄉(xiāng)土情結(jié)的含義是什么。
2、本文的主題思想是什么。
（一）分析文章第一段：點(diǎn)明什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。

2、運(yùn)用積累的思鄉(xiāng)詩(shī)句，想象補(bǔ)充含義分別是什么。。

（二）分析文章第二段：童年烙印對(duì)“鄉(xiāng)土情結(jié)”的形成至關(guān)重要。
1、從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過28個(gè)字）

2、作者為什么把鄉(xiāng)思稱為“情結(jié)”？結(jié)合第二段內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

（三）分析文章三至五段：引發(fā)鄉(xiāng)思的幾種情形。
1、作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明。

2、文中一連用了四個(gè)比喻寫游子，有何作用？

3、年少離家后的各種可能的遭遇有哪些？

4、談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作用。

（四）分析文章第六段：最重要的鄉(xiāng)土情結(jié)——民族向心力。
第六節(jié)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們（第一代華僑）不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，（香港各界）與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

（五）分析文章第七段：

五、反思總結(jié)
總結(jié)全文主題思想及給我們的啟示。

當(dāng)堂練習(xí)
一、基礎(chǔ)積累
1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是…()
A．愜意(qiè)翹首(qiào)綺窗(qǐ)方興未艾(ài)
B．扁舟(piān)酗酒(xù)濡染(rú)含情脈脈(mài)
C．鎩羽(shà)低徊(huí)慰藉(jí)休戚相關(guān)(qī)
D．戕害(qiāng)欷歔(xū)餓殍(piǎo)毛骨悚然(sǒng)
2．下列詞語(yǔ)當(dāng)中，書寫完全正確的一組是…()
A．花紋　纏綿　凝聚　良辰美景
B．惦念逗弄靜謐情不自矜
C．浪蕩稚弱恬淡開宗明意
D．潦倒驕飾搭訕功虧一簣
3．下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是…()
A．新休假制度和2008年北京奧運(yùn)會(huì)帆船比賽拉動(dòng)了正方興未艾的青島市郊旅游。
B．CCTV—1黃金劇場(chǎng)2009開年大戲《走西口》雖然播完了很長(zhǎng)時(shí)間，但是劇中的主人公田青的音容笑貌還時(shí)常浮現(xiàn)在我眼前。
C．易建聯(lián)嚴(yán)肅地說(shuō)：“為了扭轉(zhuǎn)目前不利的局面，我們必須采取一種新的戰(zhàn)術(shù)，希望大家共同努力，功敗垂成，在此一舉?！?br> D．三年來(lái)，他夙興夜寐，筆耕不輟，終于完成了這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的文稿。
二、閱讀鑒賞
閱讀下面的文字，完成4～7題。
告別三峽
趙本夫
告別三峽，已經(jīng)講了幾年。其間除去旅游部門炒作的成分，全國(guó)和世界各地的游客，多是懷著真誠(chéng)惜別的心情去三峽的。長(zhǎng)江浩浩蕩蕩，自由自在地奔騰了億萬(wàn)年，第一次被人類強(qiáng)行改變它的面目。今年六月大壩蓄水后，上游六百多公里的長(zhǎng)江，將變成一個(gè)狹長(zhǎng)而巨大的水庫(kù)，三峽將不再是昔日的三峽，長(zhǎng)江也不再是過去的長(zhǎng)江了。它將失去許多原始的形態(tài)和野性，變得溫順、馴服。建造三峽大壩是經(jīng)過科學(xué)論證的，我們不懷疑它將在防洪、發(fā)電、航運(yùn)等諸多方面發(fā)揮特殊的功用。但當(dāng)這條亙古以來(lái)一直追求自由的大水終被鎖住時(shí)，人們還是驀然生出一種憐惜、悵然和失落。
去年十月底，我終于去了三峽。正是深秋時(shí)節(jié)，長(zhǎng)江兩岸的山巒有些冷峻之氣，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。我的確感受到了大江的氣勢(shì)。但老實(shí)說(shuō)，三峽并沒有我想像中那么美麗奇?zhèn)?，山不夠綠，水也不夠清，渾黃的江水泥湯一樣翻滾流淌。江面上往來(lái)船只很多，有客輪，那上頭滿載著告別三峽的游人；也有貨船，裝滿各種各樣的物資，船體吃水很深，看了讓人揪心。江面繁忙而嘈雜，即使面對(duì)美景，也少了從容欣賞的情趣，只感到一種緊迫和忙亂。此時(shí)，距三峽明渠截流只有幾天的時(shí)間了，屆時(shí)將要斷航，該運(yùn)的急用的貨物要趕快運(yùn)出，天南海北趕來(lái)的游客要最后看一眼原始的三峽。那時(shí)，我和所有的游客一樣，都顯得多情而惆悵。但在后來(lái)的日子里，當(dāng)我實(shí)地目睹了涪陵、萬(wàn)州、云陽(yáng)、巫山等地移民拆遷的許多現(xiàn)場(chǎng)后，卻突然發(fā)現(xiàn)自己和游人的多情惆悵是多么的空洞。
在整個(gè)三峽庫(kù)區(qū)，有一百多萬(wàn)移民，其中有十二萬(wàn)人遷去外省定居，剩下的或遠(yuǎn)或近，也都要離開自己的家園。長(zhǎng)江兩岸，到處可見殘墻斷壁，瓦礫成堆，一座座縣城，一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村落，全都成了廢墟。百萬(wàn)移民為三峽工程建設(shè)所作出的巨大犧牲，他們舍棄祖輩生活的土地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的故事，搬走前夜一村人在露天場(chǎng)地上喝告別酒時(shí)相擁而泣的場(chǎng)面，臨行前向滔滔長(zhǎng)江向已成廢墟的故土磕頭祭拜的情景，一次次讓我動(dòng)容，讓我頓生敬意。那時(shí)我才真切感到，他們才是告別三峽的主角。游人的告別只是一個(gè)概念一個(gè)情結(jié)一種詩(shī)情，而百萬(wàn)移民的告別才是實(shí)實(shí)在在撕心裂肺感天動(dòng)地的。
告別不一定都是壞事。在遠(yuǎn)離長(zhǎng)江的地方，我同樣也看到了一座座嶄新的城市和村鎮(zhèn)，三峽移民已經(jīng)開始新的生活，建設(shè)新的家園。其實(shí)，在今天的中國(guó)，移民已不應(yīng)再被看成苦難的象征。中國(guó)所有的城市都在急速發(fā)展，正是因?yàn)樾乱泼褡吡诉M(jìn)來(lái)。而為數(shù)更多的遍布全國(guó)的打工族和流動(dòng)人口，正像鳥兒尋找新的棲息之地，隨時(shí)準(zhǔn)備把家鄉(xiāng)作故鄉(xiāng)，把他鄉(xiāng)作家鄉(xiāng)。在人類歷史上，移民總是伴隨著苦難和生離死別，但同時(shí)也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流乃至人種的優(yōu)化。移民從來(lái)就是一股活水。當(dāng)年，如果沒有歐洲移民，就不會(huì)有今天的美利堅(jiān)。中國(guó)人固守家園，終老一生的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，移民正成為當(dāng)今中國(guó)具有活力和開拓精神的一個(gè)群體。
4．“游人的告別只是一個(gè)概念一個(gè)情結(jié)一種詩(shī)情，而百萬(wàn)移民的告別才是實(shí)實(shí)在在撕心裂肺感天動(dòng)地的”，這句話在文中的含意是什么？

5．梳理文章結(jié)構(gòu)，回答下列問題：
(1)文章在材料安排上有何特點(diǎn)？

(2)“告別不一定都是壞事”這句話在文中有何作用？

6．全文滲透著作者告別三峽的強(qiáng)烈情感，請(qǐng)具體說(shuō)明其情感的變化。

7．第三段中寫三峽移民告別時(shí)“相擁而泣”、臨行前“磕頭祭拜”，第四段又寫“中國(guó)人固守家園，終老一生的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)發(fā)生了變化”，這樣寫是否矛盾？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

三、語(yǔ)言表達(dá)
8．以“故鄉(xiāng)”為開頭，擴(kuò)寫一段話，表達(dá)你對(duì)“故鄉(xiāng)”的熱愛之情，不少于60字。

鄉(xiāng)土情結(jié)答案
1．shàn　miǎo　zhé　chéng　yì　yíng　chàchì　zuì　tǎntè　yuàn　zǐ　zā
2．節(jié)—結(jié)　紋—文　篷—蓬　晨—辰　
拜—敗韌—軔　儒—濡　帝—蒂
3．(1)鎩羽而歸　(2)安土重遷　(3)方興未艾
4．(1)來(lái)日綺窗前　寒梅著花未　(2)近鄉(xiāng)情更怯　不敢問來(lái)人　(3)匹夫有責(zé)　(4)茍利國(guó)家生死以　(5)羈鳥戀舊林
5．“良辰美景奈何天，賞心悅事誰(shuí)家院?！薄鳒@祖《牡丹亭》
“城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重?！薄茝埣肚锼肌?br> “君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！薄评钌屉[《夜雨寄北》
6．顯示了作者豐厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)了文章的可讀性和生動(dòng)性，是本文文筆優(yōu)美的一個(gè)表現(xiàn)。引用的古詩(shī)文恰到好處地為表現(xiàn)情感主旨起到了服務(wù)的作用。
合作探究
（一）1、該段提出話題，說(shuō)明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。該段多處引用古詩(shī)，引導(dǎo)讀者想象具有特定意義的場(chǎng)景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表現(xiàn)，另一方面，也說(shuō)明了思鄉(xiāng)情結(jié)的久遠(yuǎn)。（引用詩(shī)句的作用）
2、運(yùn)用積累的思鄉(xiāng)詩(shī)句，想象補(bǔ)充。
（1）李白東游淮揚(yáng)，生了一場(chǎng)大病，身寄客舍，備感凄涼：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
（2）王安石罷官返鄉(xiāng)途中，觸景生情，寫下羈旅愁思：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?br> （3）武元衡《春興》：“春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城”。夢(mèng)境原虛幻，情真幻亦作真。
（4）逢年過節(jié)，形單影只，孤寂悲涼之情油然而生。王維：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?br> （二）1、①父母親族的愛②家鄉(xiāng)的山水草木③悲歡離合的家史④鄰里鄉(xiāng)情。此題答案可以從文章第二段中的“起點(diǎn)站是童年”、“人第一眼看見的世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土”“但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。”這些話中分析出作者難忘的難舍的是什麼（實(shí)際上就是“烙印”）。所謂“童年的烙印”就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻的記憶。結(jié)尾的兩個(gè)比喻形象說(shuō)明了“童年的烙印”與自己不可分割的特點(diǎn)。（2003年高考試題）
2、之所以稱為“情結(jié)”，是因?yàn)樗窭佑?、像蠶繭、像文身一樣不能化解與消退。一個(gè)人的出身地不僅給他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為這樣的人，而不是另一個(gè)人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性作用。
（三）分析文章三至五段：引發(fā)鄉(xiāng)思的幾種情形。
1、作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明。
①不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)去創(chuàng)世界。②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維持最低的生活被打發(fā)出家門。此題已經(jīng)在題干中告訴考生關(guān)鍵信息在第三段，而從第三段中提煉出“兩種情況”應(yīng)當(dāng)不會(huì)太難。
前一種人是主動(dòng)出去闖世界；后一種人是被動(dòng)地被打發(fā)出門，是現(xiàn)實(shí)的。
2、文中一連用了四個(gè)比喻寫游子，有何作用？
“失恨的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英”這四個(gè)比喻，生動(dòng)形象地寫出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們漂泊無(wú)定、孤苦無(wú)依的境遇。
仿寫示例：人一旦離開鄉(xiāng)土，就成了無(wú)土的種子，斷線的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船。
3、年少離家后的各種可能的遭遇有哪些？
緊接第三段按時(shí)間順序?qū)懩晟匐x家后的各種可能的遭遇：有的一無(wú)所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春風(fēng)得意。
4、談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作用。
韋莊的“未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者！”寫出闖蕩有成者志得意滿，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。
（四）分析文章第六段：最重要的鄉(xiāng)土情結(jié)——民族向心力。
1、第六節(jié)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們（第一代華僑）不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，（香港各界）與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。
把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并升華了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵，既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化；具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史），和空間的阻隔（地理）而褪色。
2、由此，由自然說(shuō)及人倫，由傳說(shuō)說(shuō)及現(xiàn)實(shí)，由歷史說(shuō)及當(dāng)今，由“小家”說(shuō)及“大家”，“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵得以進(jìn)一步挖掘和提升。
3、第6節(jié)在敘述了因各種原因而造成的離家之后，重新回到對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的探討上。作者從歷史說(shuō)如當(dāng)今，從自然說(shuō)到人倫，從現(xiàn)實(shí)世界說(shuō)到神話傳說(shuō)，歸結(jié)一點(diǎn)：安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)。這里特別說(shuō)到近百年無(wú)數(shù)創(chuàng)業(yè)者浮海五洲，打拼天下，寫到香港一個(gè)多世紀(jì)的蒼桑巨變，從正反兩個(gè)方面講述了人對(duì)故鄉(xiāng)、家園直至對(duì)祖國(guó)的感情，這也是鄉(xiāng)土情結(jié)中最重的一份情感。
（五）分析文章第七段：歸納全文，呼應(yīng)首段，點(diǎn)明主旨，升華主題。
作者從當(dāng)今世界現(xiàn)代化程度越來(lái)越高，文化交融越來(lái)越充分的角度對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)作了新的闡釋，人已不為家所累，但人又應(yīng)該永遠(yuǎn)擁有自己的家，既走向開放，又會(huì)有心靈的歸宿，這就是新時(shí)代的鄉(xiāng)土情結(jié)。強(qiáng)調(diào)新時(shí)代背景下，“鄉(xiāng)土之戀不會(huì)因此消失”。
當(dāng)堂練習(xí)答案
一、1.D　解析：A項(xiàng)“翹”應(yīng)讀“qiáo”；B項(xiàng)“脈”應(yīng)讀“mò”；C項(xiàng)“鎩”應(yīng)讀“shā”，“藉”應(yīng)讀“jiè”。
2．A　解析：B項(xiàng)“矜”應(yīng)為“禁”，C項(xiàng)“意”應(yīng)為“義”，D項(xiàng)“驕”應(yīng)為“矯”。
3．D　解析：A項(xiàng)“方興未艾”含有“正在”之意，故此處重復(fù)。B項(xiàng)“音容笑貌”是指人說(shuō)話的聲音和談笑的樣子，其中“聲音”不能用浮現(xiàn)。C項(xiàng)“功敗垂成”指事情即將成功時(shí)卻遭到失敗。
二、4.參考答案：(1)游人的告別只是對(duì)“原始長(zhǎng)江三峽”景點(diǎn)的告別，由此生出的只是憐惜、惆悵和失落。(2)百萬(wàn)移民的告別則是故土難離的割舍之痛和舍棄家園的巨大犧牲。
解析：本題考查對(duì)信息點(diǎn)的整合及概括歸納能力。(1)從“但當(dāng)這條亙古以來(lái)一直追求自由的大水終被鎖住時(shí)，人們還是驀然生出一種憐惜、悵然和失落”“我和所有的游客一樣，都顯得多情而惆悵。但在后來(lái)的日子里，當(dāng)我實(shí)地目睹了涪陵、萬(wàn)州、云陽(yáng)、巫山等地移民拆遷的許多現(xiàn)場(chǎng)后，卻突然發(fā)現(xiàn)自己和游人的多情惆悵是多么的空洞”得出；(2)從“他們舍棄祖輩生活的土地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的故事，搬走前夜一村人在露天場(chǎng)地上喝告別酒時(shí)相擁而泣的場(chǎng)面，臨行前向滔滔長(zhǎng)江向已成廢墟的故土磕頭祭拜的情景，一次次讓我動(dòng)容，讓我頓生敬意”中得出。
5．(1)以“告別”為中心；感性到理性(層層深入)。
(2)過渡；總領(lǐng)后文。
6．由惆悵而失落到感動(dòng)與崇敬，再由感動(dòng)與崇敬到肯定和褒揚(yáng)。
7．不矛盾。前者是從情感的角度著筆，后者是從思想觀念的角度著筆。“喝告別酒時(shí)相擁而泣……”“向滔滔長(zhǎng)江向已成廢墟的故土磕頭祭拜”表現(xiàn)的是與故人故土的難舍難分、依依惜別的故鄉(xiāng)情懷?！鞍嶙摺薄芭R行”正說(shuō)明了三峽移民顧全大局而奔赴他鄉(xiāng)，并非固守家園而終老一生。移民們安土重遷的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，但這并不影響他們對(duì)故土的深厚情感。
三、8.示例：故鄉(xiāng)是村頭那棵永遠(yuǎn)掛滿果實(shí)的棗樹，永遠(yuǎn)的甜味回味在心頭；故鄉(xiāng)是家門口一直聚攏的鄉(xiāng)親，親切的鄉(xiāng)音縈繞在耳邊；故鄉(xiāng)是我心中難舍的家園，支持我走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

《雨霖鈴》課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？以下是小編收集整理的“《雨霖鈴》課前預(yù)習(xí)學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《雨霖鈴》課前預(yù)習(xí)學(xué)案
預(yù)習(xí)目標(biāo)：通過閱讀把握詩(shī)詞中的基礎(chǔ)知識(shí)，初步體會(huì)詩(shī)詞情感。

一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.下列加點(diǎn)的字注音全正確的一項(xiàng)是（）
A.雕闌玉砌（qì）驟雨（jù）暮靄（ǎi）檣櫓（qiáng）
B.乍暖還寒（hái）檻菊（jiàn）凝噎（yī）都門（dū）
C.良辰美景（chén）舞榭（xiè）彩箋（jiān）不諳（ān）
D.寒蟬凄切（qī）將息（jiàng）豆蔻（kòu）蒼陌（mò）
2.下列各組詞語(yǔ)中，字形無(wú)誤的一項(xiàng)是（）
A.婉約淪陷憤激凄切帳蓬
B.頹廢良晨檣櫓迢迢韻腳
C.暮藹鵲橋蒼陌倉(cāng)皇豆蔻
D.飄零烽火不虞芍藥貶謫
3.詩(shī)句填空：
A《雨霖鈴》中表現(xiàn)主題的詞句是：“________________”。
B《雨霖鈴》中描寫月色的著名詞句“_________________”
4.選出下面對(duì)詩(shī)句節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)：（）
A寒蟬／凄切，對(duì)長(zhǎng)／亭晚，驟雨／初歇。
B念／橋邊／紅藥，年年／知為／誰(shuí)生？
C自／胡馬／窺江／去后，廢池／喬木，猶厭／言兵。
D便縱有／千種／風(fēng)情，更與／何人／說(shuō)！
5.根據(jù)提示填空：
A古代大道上每五里設(shè)一短亭，每十里設(shè)一長(zhǎng)亭，供行人休息，人們常在___________亭送別。
B“___________”是指木蘭木制造的船，文字作品中常把它用做對(duì)船的美稱。

答案

1.C
2.D
3.A“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”B“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?br> 4.C。
5.A在長(zhǎng)亭送別。B“蘭舟”。

課內(nèi)探究學(xué)案
一學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）感知作品內(nèi)容和思想感情
（2）掌握借景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法
（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)

教師設(shè)疑，學(xué)生探究。
1(1).本詞的基調(diào)是什么？（感受是什么）
(2)本詞寫的是什么內(nèi)容？.本詞按什么順序來(lái)寫的？
(3).那么離別可以分為幾個(gè)階段？
2學(xué)生逐句討論，分析的重點(diǎn)是每句的意象、意境、遣詞造句、寫作手法（自由表達(dá)）
提示：上片：意象細(xì)節(jié)手法煉字
（思考）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，景物描寫應(yīng)如何理解？是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感？
下片：分析“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪涞乃囆g(shù)效果。
3【雨霖鈴課堂演練】
閱讀下面的宋詞，完成1—2題。
多情自古傷離別。更那堪、冷落清秋節(jié)。
今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?br> 此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰、好景虛設(shè)。
便縱有，千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。
1．“更那堪、冷落清秋節(jié)”在詞中有何作用？


2．“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆保@幾句歷來(lái)為人所傳誦，為什么？談?wù)勀愕睦斫狻?br>

答案1．“清秋節(jié)”與“寒蟬凄切”前后照應(yīng)，突出了凄清的氛圍，“更哪堪”則加強(qiáng)了這種悲劇色彩。2．這三句想像今后旅途中的況味：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍︻^。整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。3．為有我之境。暮山、斷橋、幽徑、漁村、孤煙、殘陽(yáng)、暮云等均已點(diǎn)染出“黯然情緒”屬“物皆著我之色彩”。

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課后延伸拓展學(xué)案

【模擬試題】
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.下列句子中加點(diǎn)的詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）
A.故國(guó)不堪回首月明中（指南唐都城金陵——南京）
B.便總有千種風(fēng)情（情意）
C.檻菊愁煙蘭泣露（欄桿邊的秋菊）
D.這次第，怎一個(gè)愁字了得（不好的房子）
2.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
A.歌、行、引、吟為古代詩(shī)歌體裁，其間無(wú)嚴(yán)格區(qū)別，音節(jié)、格律較自由，形式有五言、七言、雜言。
B.詩(shī)的風(fēng)格有現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義兩大派別，前者的代表人物如杜甫、白居易、陸游等，后者代表人物如屈原、李白等。
C.中國(guó)古典詩(shī)歌包括古體詩(shī)和近體詩(shī)，古體詩(shī)主要指唐代以前的詩(shī)歌，近體詩(shī)指唐初形成的，在字?jǐn)?shù)、對(duì)仗、聲韻等方面有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩(shī)體。
D.詞，原名曲子詞，來(lái)自民間，源于樂府，興與中唐，盛在兩宋，題材較自由，依字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)?！赌咎m辭》即屬此類。
二、閱讀實(shí)踐
（一）
武陵春李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
1.對(duì)這首詞文句的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A.“風(fēng)住塵香花已盡”說(shuō)盛開的花朵因受狂風(fēng)的摧殘已委身于泥土；“塵香”即后來(lái)陸游《卜算子》詞“零落成泥碾作塵”的意思。
B.“日晚倦梳頭”說(shuō)的是日色已高，倦意難消，強(qiáng)打精神梳妝打扮，
C.“物是人非事事休”說(shuō)的是事物依舊而人事已非?！笆率隆比鐕?guó)破、家亡、夫死等。
D.“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，寫出了詞人心中無(wú)比深重的愁苦?！棒肤恢邸?，狹長(zhǎng)小船，形如“舴艋”。
2.對(duì)這首詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.上片直接寫愁情的深重，下片婉轉(zhuǎn)地從欲遣泄憂而不能的角度，進(jìn)一步表現(xiàn)愁情深重。
B.這首詞集中抒寫離情別緒，主題鮮明，凄婉動(dòng)人。
C.全詞想象驚人，化無(wú)影無(wú)形的愁緒為有重量的實(shí)體，造意新奇，極富創(chuàng)意。
D.全詞格調(diào)十分凄苦憂傷，體現(xiàn)了淺顯而又凝練、含蓄而不深澀的藝術(shù)風(fēng)格。
（二）
憶江南白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？
憶江南李煜
閑夢(mèng)遠(yuǎn)，南國(guó)正芳春。船上管弦江面綠，滿城飛絮滾輕塵。忙殺看花人。
1.對(duì)這兩首詞中語(yǔ)句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.在白居易的詞中，“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字，說(shuō)明江南春天的特點(diǎn)，不是聽人說(shuō)的，而是親身感受到的。
B.在李煜的詞中，“南國(guó)正芳春”的“芳”字，寫出了春天的特點(diǎn)，使人如見百媚千嬌的花容，如聞馥郁的花香。
C.兩首詞中的“綠”都是既寫水色，也寫春色，與紅日，江花互相襯映，把江南的春天渲染的嫵媚動(dòng)人。
D.兩首詞都表現(xiàn)了對(duì)春景的贊美之情，但結(jié)尾抒情方式不同，白居易的詞用反問句直抒胸臆，李煜的詞用敘述句間接抒情。
2.對(duì)這兩首詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.白居易的詞開篇即扣住“憶”字，先總提一筆，然后以“江”為中心，描寫耀眼的紅日、“紅勝火”的江花，“綠如藍(lán)”的江水。
B.李煜的詞從“閑夢(mèng)”起筆，先概括描寫，后用白描手法勾勒春江、樂聲、飛絮、輕塵和觀賞群芳的“看花人”。
C.兩首詞寫景如畫，景中含情，但寫的都不是眼前的實(shí)景：白居易的詞是憶中之景，李煜的詞是夢(mèng)中之景。
D.兩首詞都通俗明快。感情真摯，音韻悠揚(yáng)，白居易的詞帶有濃郁的民歌風(fēng)格。

【課外拓展】
王國(guó)維《人間詞話》的一段話：“詞以境界為上。有境界則自為高格，自有名句。有有我之境，與無(wú)我之境。“淚眼問花花不語(yǔ)，亂紅飛過秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”有我之境也。“采菊東蘺下，悠然見南山”“寒波淡淡起，白鳥悠悠下”無(wú)我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。古人為詞寫有我之境者為多，然未始不能寫無(wú)我之境，此在豪杰之士自能得之耳。……境非獨(dú)謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。否則謂之無(wú)境界。”

【試題答案】

一、1.D2.D
二、（一）1.A2.B
（二）1.C2.C