小學(xué)實驗教案

現(xiàn)代實驗技術(shù)。

第一章D現(xiàn)代實驗技術(shù)——數(shù)字化信息系統(tǒng)（DIS）

一.教學(xué)任務(wù)分析
數(shù)字化信息系統(tǒng)（DIS）應(yīng)用傳感器和數(shù)據(jù)采集器自動獲取和輸入實驗數(shù)據(jù)，通過計算機(jī)的快速處理得到實驗的結(jié)果，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生可以有更多的時間用于自主探究活動，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需準(zhǔn)備的知識和技能主要有：（1）勻速直線運動物體的圖像描述；（2）位移、速度的概念；（3）長度的測量。
通過實例（利用傳統(tǒng)測量工具測量長度）的測量和討論，感受引入DIS的優(yōu)點。
結(jié)合“練習(xí)使用DIS”實驗，了解DIS的構(gòu)成和使用方法，并練習(xí)測定位移傳感器的測量范圍，歸納得出測量的三個組成部分。
通過“用DIS測量運動物體的位移和速度”實驗，初步學(xué)會用圖像描述和研究物體的運動規(guī)律，進(jìn)一步理解s-t圖像和v-t圖像的物理意義。
二．教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
（1）知道物理測量的三個組成部分。
（2）知道DIS的含義、構(gòu)成和使用方法。
（3）初步學(xué)會組裝DIS，用DIS獲取實驗數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和得出實驗圖像。
（4）進(jìn)一步理解勻速直線運動物體的s－t圖像和v－t圖像的物理意義。
2．過程與方法
（1）通過對DIS實驗數(shù)據(jù)的采集、列表、作圖、擬合和轉(zhuǎn)換等環(huán)節(jié)的處理過程，感受研究物理規(guī)律的科學(xué)方法和基本過程。
（2）通過對傳統(tǒng)儀器與DIS測量物理量過程的類比研究，認(rèn)識物理實驗的一般過程和方法。
（3）通過應(yīng)用DIS對幾種直線運動情況的實驗研究，感受圖像法是分析和研究物理問題的有效方法之一。
3．情感、態(tài)度與價值觀
（1）通過對傳統(tǒng)實驗儀器與DIS傳感器測量物理量過程的對比，體驗數(shù)字化、信息化技術(shù)帶來的革命性的變化，提高學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
（2）通過應(yīng)用DIS對物體運動情況的實驗研究，感悟物質(zhì)運動的多樣性與復(fù)雜性，建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點和難點
重點：熟悉DIS的構(gòu)成和使用方法。
難點：用DIS測量勻速直線運動物體的位移和速度。
四、教學(xué)資源
1、學(xué)生實驗器材：米尺，三角尺（或直尺），皮尺（或卷尺），計算器；DIS（位移傳感器，數(shù)據(jù)采集器、計算機(jī)等）及配套的力學(xué)軌道，小車。
2、演示實驗器材：DIS（位移傳感器，數(shù)據(jù)采集器、計算機(jī)等）及配套力學(xué)軌道，小車。
3、自制課件。
五、教學(xué)設(shè)計思路
本設(shè)計的內(nèi)容包括三個方面：一是數(shù)字化信息系統(tǒng)（DIS）的介紹；二是練習(xí)使用DIS；三是用DIS測量運動物體的位移和速度。
本設(shè)計的基本思路是：以生活實際和實驗為基礎(chǔ)，通過對傳統(tǒng)實驗儀器和DIS傳感器測量物理量的比較，使學(xué)生對DIS的構(gòu)成、使用方法有感性認(rèn)識和實踐體驗；在此基礎(chǔ)上利用DIS位移傳感器進(jìn)一步探究勻速直線運動物體的s-t圖像和v-t圖像的物理意義，并求出運動物體的速度。
本設(shè)計要突出的重點是：熟悉DIS的構(gòu)成和使用方法。方法是：通過提出“如何測量物理教科書體積，實驗桌面積，教室內(nèi)地面面積及運動物體在某段時間內(nèi)位移”等問題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過分組實驗分析討論傳統(tǒng)實驗儀器測量物理量的優(yōu)缺點，引出數(shù)字化信息系統(tǒng)（DIS）測量的優(yōu)越性，并介紹DIS的含義、構(gòu)成和實驗框圖；然后通過“練習(xí)使用DIS”分組實驗，使學(xué)生熟悉DIS的構(gòu)成和使用方法，并通過“大家談”形式進(jìn)行類比，得出物理測量的三個組成部分。
本設(shè)計要突破的難點是：用DIS測量勻速直線運動物體的位移和速度。方法是：以作勻速直線運動的物體為例，運用DIS的數(shù)據(jù)采集、列表、作圖、擬合功能，實時得出運動物體的s-t圖像和v-t圖像，并從中求出運動物體的速度。
本設(shè)計重視物理量測量的基本過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)。
完成本設(shè)計的教學(xué)任務(wù)需2課時。
六、教學(xué)流程
1．教學(xué)流程圖

2、流程圖說明
情景實驗1和設(shè)問1
通過分組實驗，以“用傳統(tǒng)實驗儀器測量物理教科書體積，實驗桌面積，教室內(nèi)地面面積及運動物體在某段時間內(nèi)的位移”創(chuàng)設(shè)情景提出問題，隨后讓學(xué)生交流用傳統(tǒng)測量工具測量物理量的體會。
活動I和活動IIDIS實驗1和大家談
通過“練習(xí)使用DIS”學(xué)生實驗，使學(xué)生熟悉DIS的構(gòu)成和使用方法，并通過“大家談”的形式，通過類比得出物理測量的三個組成部分。
活動IIIDIS實驗2
通過“用DIS測量運動物體的位移和速度”實驗，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)據(jù)采集，列表，作圖、擬合、轉(zhuǎn)換等實驗技能，理解勻速直線運動物體s-t圖像和v-t圖像的物理意義。
活動IV小結(jié)歸納
通過“大家談”的形式讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會，由師生共同歸納得出DIS實驗“實時、定量、快速、直觀”的特點，并進(jìn)一步指出傳統(tǒng)實驗和數(shù)字化實驗的整合代表了新物理實驗改革的方向；
問題設(shè)計方案
通過設(shè)置課后思考題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展聯(lián)想，鼓勵學(xué)生利用DIS在課外進(jìn)行進(jìn)一步的探究和創(chuàng)新，實現(xiàn)“帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出課堂”的教學(xué)設(shè)計意圖。
七、教學(xué)案例
（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
［學(xué)生分組實驗］
1、一本物理教科書的體積有多大？實驗桌的面積有多大？教室內(nèi)的地面面積是多少，請同學(xué)們動手測量一下？
2、讓一位同學(xué)手持卷尺的一端做直線運動（單向或雙向運動都可），請另一位同學(xué)通過卷尺刻度測出某段時間內(nèi)該位同學(xué)運動的位移？
設(shè)問：用傳統(tǒng)測量工具測量物理量的體會是什么？
小結(jié)：用刻度尺測量距離靠人眼觀察、手工記錄，操作耗時費力，測量精度較低，效率不高，實時測量有一定的困難。
中學(xué)物理課程中引入了數(shù)字化信息系統(tǒng)（簡稱DIS），給物理量的測量帶來了革命性的變化，下面簡單介紹如何用現(xiàn)代技術(shù)手段做物理實驗。
（二）引入DIS，介紹概況
1、DIS：是DigitalInformationSystem的縮寫，意為數(shù)字化信息系統(tǒng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實驗研究，我們稱做DIS實驗。
2、DIS：是DigitalInformationSystemLaboratory的縮寫，意為數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室，是由“傳感器＋數(shù)據(jù)采集器＋計算機(jī)（裝有實驗軟件包）”構(gòu)成的新型實驗系統(tǒng)。
3、DIS的構(gòu)成、系統(tǒng)框圖和傳感器使用方法可參考附錄。
（三）實驗探究，操作應(yīng)用
應(yīng)用示例1：練習(xí)使用DIS
實驗?zāi)康模菏煜IS的使用方法
實驗器材：DIS（位移傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機(jī)等）；刻度尺。
實驗裝置：如圖
實驗步驟：（供參考）
（1）將位移傳感器與數(shù)據(jù)采集器相連，數(shù)據(jù)采集器與計算機(jī)相連構(gòu)成DIS實驗系統(tǒng)。
（2）開啟數(shù)據(jù)采集器電源和位移傳感器發(fā)射器部分的電源后，打開教材專用軟件，點擊實驗條目上的“練習(xí)使用DIS位移傳感器”。
（3）將位移傳感器的發(fā)射器與接收器相對放置，點擊開始記錄，觀察計算機(jī)界面上的數(shù)據(jù)變化，并與刻度尺的測量結(jié)果進(jìn)行比較。
（4）改變接收器和發(fā)射器的相對位置，測量其可測的最大、最小距離和角度范圍如圖，并將實驗結(jié)果填入表格中。
實驗記錄：
位移傳感器的測量范圍
最大距離（cm）最小范圍（cm）測量角度范圍（θ）
大家談：用刻度尺和DIS位移傳感器測量距離有何不同和相同的地方？
相同處：任何測量都有三個組成部分。

不同處：傳統(tǒng)實驗儀器精度較低、誤差較大、可重復(fù)性較差。DIS具備“實時實驗”功能，數(shù)據(jù)采集、處理和分析都由計算機(jī)完成，測量時間省、精度高，誤差小，傳統(tǒng)實驗和數(shù)字化實驗的整合代表了新物理實驗改革的方向。
（四）知識遷移，學(xué)以致用
前面我們已經(jīng)學(xué)過勻速直線運動物體的s-t圖像和v-t圖像，今天我們就用DIS來研究勻速直線運動物體的運動情況，進(jìn)一步理解這兩個圖像。
應(yīng)用示例2：用DIS測定運動物體的位移和速度
實驗?zāi)康模貉芯縿蛩僦本€運動物體的s-t圖像和v-t圖像，并從中求出物體運動的速度。
實驗器材：DIS（位移傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機(jī)等）、DIS配套力學(xué)軌道、小車。
實驗裝置：

實驗步驟：（供參考）
（1）將位移傳感器的發(fā)射器固定在小車上，接收器固定在力學(xué)軌道右端（軌道稍傾斜，使小車能做勻速直線運動），將接收器與數(shù)據(jù)采集器相連，數(shù)據(jù)采集器與計算機(jī)相連，構(gòu)成DIS實驗系統(tǒng)。
（2）開啟數(shù)據(jù)采集器電源和位移傳感器發(fā)射器部分的電源，打開教材專用軟件，點擊實驗條目上的“測量運動物體的位移和速度”，屏上將出現(xiàn)“位移－時間”坐標(biāo)。
（3）點擊“開始記錄”，將小車放到軌道上，令其滑下。數(shù)據(jù)采集完成，點擊“停止記錄”，獲得位移－時間圖像，從點的走向可以大致看出小車位移隨時間變化的規(guī)律。
（4）拖動滾動條，將對應(yīng)小車運動狀態(tài)的s-t圖像置于顯示區(qū)域中間，點擊“擬合”，得出位移隨時間變化的曲線。
（5）點擊“選擇區(qū)域按鈕，在s-t圖像上選擇研究區(qū)域。點擊鼠標(biāo)確定研究區(qū)域的“開始點”；再次點擊，以確定研究區(qū)域的“結(jié)束點。此時在軟件界面左下方的數(shù)據(jù)窗口中，即可顯示出研究區(qū)域內(nèi)s-t圖線的初位移、末位移、時間差、速度的值。
（6）點擊“v-t圖像，觀察研究區(qū)域內(nèi)s-t圖像對應(yīng)的v-t圖線。
大家談：如果實驗得到的s-t圖呈曲線，v-t圖像呈非水平直線，問題的原因是什么？
答：說明小車未作勻速直線運動，應(yīng)調(diào)節(jié)力學(xué)軌道的傾斜度重做實驗。
（五）小結(jié)歸納，理清思路
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲（包括知識性的、能力性的、興趣等方面）。
（略）
（六）拓展聯(lián)想、課外探究
你還了解哪些現(xiàn)代測量工具替代傳統(tǒng)的測量工具的實例？
設(shè)計方案：DIS位移傳感器在哪個測量范圍內(nèi)數(shù)值較為精確？
設(shè)計方案：如何用DIS位移傳感器測出書本的體積，實驗桌的面積？
設(shè)計方案：尋找其他作勻速直線運動的物體，或者自己制造一個可能的勻速直線運動，然后用DIS加以檢驗，看是不是勻速直線運動并測出速度大??？
設(shè)計方案：運用DIS研究以下物體的運動

附錄：
1、DIS的構(gòu)成（以DISLabV5.0為例）
（1）傳感器：把實驗中測量的各種物理量轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)的電信號，并把這些信號傳遞給數(shù)據(jù)采集器。DIS配備了多種傳感器，詳見下表。
傳感器名稱量程分度
電流傳感器-1A～+1A10mA
電壓傳感器-10V～+10V10mV
微電流傳感器-1μA～+1μA/
溫度傳感器-10℃～+110℃0.1℃
壓強(qiáng)傳感器0～300kPa±0.1kPa
力傳感器±20N/±10N0.1N
磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器±15mT0.1mT
位移傳感器0～200cm1mm
光電門傳感器/0.01mS
聲波傳感器100Hz～1KHz1ms
光強(qiáng)傳感器/1mm
G-M傳感器40000cpm（最大計數(shù)率）1cpm

（2）數(shù)據(jù)采集器：把實驗中用傳感器采集到的電信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號并傳遞給計算機(jī)。DIS數(shù)據(jù)采集器采用四路并行輸入，可同時接插四種傳感器。
（3）計算機(jī)（裝有實驗軟件包）：通過實驗軟件包中的教材專用軟件和教材通用軟件，以數(shù)值顯示、圖表、曲線等各種方式表現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)，并可根據(jù)要求對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)公式計算、曲線猜想與擬合等各種分析與處理。
2、DIS實驗系統(tǒng)框圖：

3、傳感器使用方法簡介：
（1）電流傳感器：使用方法與電流表類似，使用時把電流傳感器串聯(lián)在電路中。如果待測電流從電流傳感器的紅色線流入，黑色線流出，顯示的數(shù)值為正數(shù)；如果反接，顯示的數(shù)值為負(fù)數(shù)。
（2）微電流傳感器：一般用于定性觀察實驗，其使用方法與電流傳感器類似。
（3）電壓傳感器：使用方法與電壓表類似，使用時把電壓傳感器并聯(lián)在電路中。如果電壓傳感器的紅色線接到電路的高電位端，黑色線接到低電位端，顯示的數(shù)值為正數(shù)。如果反接，顯示的數(shù)值為負(fù)數(shù)。
（4）壓強(qiáng)傳感器：用于測量氣體壓強(qiáng)，其讀數(shù)為絕對壓強(qiáng)值，無需通過大氣壓加以換算。使用時應(yīng)保證被測氣體容器與壓強(qiáng)傳感器前端的軟管連接緊密。
（5）溫度傳感器：使用方法類似溫度計，其溫度敏感元件置于傳感器金屬探針的頂端，使用時要讓被測物體與此處充分接觸。
（6）聲傳感器：聲傳感器的敏感器件置于傳感器前端，使用時要將其對準(zhǔn)聲源。
（7）位移傳感器：由超聲波發(fā)射模塊和接收模塊兩部分構(gòu)成。使用時將位移接收模塊與數(shù)據(jù)采集器連接，位移發(fā)射模塊與運動物體固定在一起，或直接將其作為運動物體（如振子、落體等）使用。
（8）力傳感器：既可測量拉力，又可測量壓力。軟件中規(guī)定：拉力的示數(shù)為正值，壓力示數(shù)為負(fù)值。
（9）磁傳感器：磁傳感器探管前端內(nèi)置磁敏元件，使用時需接入數(shù)據(jù)采集器預(yù)熱幾分鐘，待讀數(shù)穩(wěn)定后再進(jìn)行測量。軟件規(guī)定：當(dāng)傳感器的探管指向被測磁場的S極，即磁感線經(jīng)傳感器從探管頂端處穿出時，測量值呈正值；當(dāng)傳感器的探管指向被測磁場的N極，即磁感線從探管頂端處進(jìn)入傳感器時，測量值呈負(fù)值，如圖所示。示數(shù)的絕對值即為測量點處平行于探管方向的磁感強(qiáng)度分量。

（10）光電門傳感器：使用高精度光敏器件構(gòu)成連續(xù)的光路。在已知運動物體長度的條件下，記錄該物體遮擋光路的時間，即可得出物體的運動速度。下圖為本市某中學(xué)利用兩個光電門探究加速度與力、物體質(zhì)量關(guān)系的實驗裝置圖（未顯示計算機(jī)）。

相關(guān)知識

現(xiàn)代生物技術(shù)在育種上的應(yīng)用

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？小編收集并整理了“現(xiàn)代生物技術(shù)在育種上的應(yīng)用”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第二節(jié)現(xiàn)代生物技術(shù)在育種上的應(yīng)用

知識與能力方面：
1.描述轉(zhuǎn)基因技術(shù)育種和細(xì)胞雜交育種等現(xiàn)代育種技術(shù)。
2.列舉現(xiàn)代育種技術(shù)在實踐中應(yīng)用的實例，探討其前景。
3.關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品引發(fā)的社會問題。
過程與方法方面：
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，探究轉(zhuǎn)基因技術(shù)育種和細(xì)胞雜交育種等現(xiàn)代育種技術(shù)在農(nóng)業(yè)、生活中的應(yīng)用。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。
情感態(tài)度、價值觀方面：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會、關(guān)注科技發(fā)展,關(guān)愛農(nóng)業(yè)發(fā)展、熱愛農(nóng)業(yè)的情感，培養(yǎng)他們社會責(zé)任感。同時，關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品引發(fā)的社會問題。

1.轉(zhuǎn)基因技術(shù)育種
2.細(xì)胞雜交育種

轉(zhuǎn)基因技術(shù)流程

講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

1課時。

（導(dǎo)入新課）師：師生共同探討轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及細(xì)胞雜交技術(shù)的科技新進(jìn)展。
學(xué)生：按照教師的安排探究轉(zhuǎn)基因技術(shù)流程和細(xì)胞雜交育種
一、探究轉(zhuǎn)基因技術(shù)育種
1.轉(zhuǎn)基因技術(shù)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指按照人們的意愿，把一種生物的某個基因克隆出來，加以修飾和改造，在轉(zhuǎn)移到另一種生物的細(xì)胞中，從而定向改造生物的遺傳性狀。
2.流程：
2.轉(zhuǎn)基因植物的實例.
(1)轉(zhuǎn)基因耐貯藏番茄
（2）轉(zhuǎn)基因抗蟲作物
（3）抗除草劑作物
3.轉(zhuǎn)基因動物實例
二、細(xì)胞雜交育種
1．概念：細(xì)胞雜交是指將同類或不同類生物體的原生質(zhì)體或體細(xì)胞，在一定的物理或化學(xué)條件下進(jìn)行融合形成雜種細(xì)胞，再創(chuàng)造條件將雜種細(xì)胞培養(yǎng)成完整的雜種生物個體。
2．
（1）植物細(xì)胞雜交示意圖

1.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用雜交的方法獲得所需的品系。下列做法正確的是：
A．雜交后的個體基因發(fā)生了突變
B．雜交技術(shù)不會改變原有的遺傳物質(zhì)，但獲得的個體形狀是不能遺傳的
C．雜交個體的生活力、生長速度、抗逆性以及形態(tài)大小等方面明顯優(yōu)于雜交雙親的現(xiàn)象
D．雜交后的個體，具有了很強(qiáng)的變異性，自交后代不會發(fā)生性狀分離
2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理是：
A．細(xì)胞的全能性。
B．細(xì)胞的分化。
C．基因突變。
D．基因重組。
3.下列說法正確的是
A．轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以按照人們的意愿改造生物。
B．組織培養(yǎng)是植物細(xì)胞雜交的一個比較關(guān)鍵的階段。
C．組織培養(yǎng)是一種無性繁殖技術(shù)
D．植物體細(xì)胞雜交不用去掉植物的細(xì)胞壁。
做學(xué)案上的練習(xí)題

本節(jié)課與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、畜牧業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切。在教學(xué)過程中，學(xué)生聯(lián)系實際，討論的比較熱烈。對各種技術(shù)流程也討論的比較到位。教師在引導(dǎo)學(xué)生探討問題時，還要從網(wǎng)絡(luò)中找一些資料，特別是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，學(xué)生的興趣比較高。教師還應(yīng)該找一些典型的題目進(jìn)行鞏固。

專題五、現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“專題五、現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

專題五、現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化

（一）列舉新中國成立以來科技發(fā)展的主要成就，簡要說明科技進(jìn)步對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的作用。

1、重大成就

時間

重大成就

作用與意義

1958年

第一座實驗性原子反應(yīng)堆建成

標(biāo)志中國跨入原子能時代

1964年

第一顆原子彈爆炸成功

我國由此跨入核國家行列

1967年

第一顆氫彈爆炸成功1965年

人工合成結(jié)晶牛胰島素

世界上首次人工合成結(jié)晶牛胰島素

1970年

人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”發(fā)射成功

我國第一顆人造地球衛(wèi)星

1973年

袁隆平成功培育出秈型雜交水稻

世界上首次育成雜交水稻，被稱為“東方魔稻”“第二次綠色革命”

1983年

研制出第一臺每秒向量運算1億次的“銀河”巨型計算機(jī)

標(biāo)志著中國計算機(jī)技術(shù)發(fā)展到一個新階段

2003

10、15

自行研制的“神舟”五號載人宇宙飛船發(fā)射成功

我國成為第三個掌握載人航天技術(shù)的國家

2、科技進(jìn)步在現(xiàn)代化建設(shè)中的重大作用

①兩彈一星打破了美蘇對中國的核壟斷和核威脅,展示了自己的實力,提高了中國的國際地位,為我國現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造安定的環(huán)境；

②雜交水稻的發(fā)明不僅解決了中國人民的溫飽問題,也為解決世界糧食短缺問題作出重要貢獻(xiàn)

③載人航天工程成為高新技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的強(qiáng)大動力,將為中國帶來上千億元的經(jīng)濟(jì)效益,推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

（二）知道我國的“雙百方針”，認(rèn)識“十年動亂”對文化藝術(shù)的摧殘，概述改革開放后我國文化藝術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。

1、“雙百”方針

（1）提出：1956年，毛澤東在中共中央政治局?jǐn)U大會議上提出

（2）內(nèi)容：“百花齊放，百家爭鳴”。在藝術(shù)問題上百花齊放，即不同的形式和風(fēng)格的藝術(shù)可以自由發(fā)展；在學(xué)術(shù)問題上百家爭鳴，即科學(xué)上的不同學(xué)派可以自由爭論。

（3）意義：“雙百”方針是建設(shè)新中國科學(xué)文化事業(yè)的正確方針和根本保證。

2．“十年動亂”對文化藝術(shù)的摧殘：

①新中國成立以來的文化藝術(shù)成就被一筆抹殺

②大批文化界知名人士受到無情批判

③無數(shù)優(yōu)秀文化典籍被付之一炬，大量國家文物遭受洗劫

④文藝創(chuàng)作萬馬齊喑，文化園地百花凋零，戲曲電影中只有所謂“樣板戲”一之獨秀

3．文化體育事業(yè)的繁榮

（1）背景：十一屆三中全會的召開，開始了社會主義改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的新時期

（2）“二為”方向的提出和“雙百”方針的繼續(xù)執(zhí)行：1979年10月，鄧小平提出：“文藝為人民服務(wù)，為社會主義服務(wù)”，作為新時期文藝工作的總方向

(3)影響：①文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作再現(xiàn)勃勃生機(jī)②體育事業(yè)也取得喜人成就（許海峰，第一枚奧運金牌）

（三）了解建國以來我國教育事業(yè)發(fā)展的基本線索及其主要成就，認(rèn)識“科教興國”戰(zhàn)略對我國教育事業(yè)發(fā)展的作用。

1、社會主義教育的興辦：開展掃盲和工農(nóng)識字教育，開辦工農(nóng)業(yè)余學(xué)校

2、文革對教育破壞：

①破壞：“上山下鄉(xiāng)“運動；招生制度、教學(xué)體制被破壞殆盡；

③影響：“人才斷層”，“文化斷層”，全國文盲和半文盲人數(shù)急劇增加，嚴(yán)重影響現(xiàn)代化建設(shè)。

3、新時期教育事業(yè)蓬勃發(fā)展

①1977年恢復(fù)高考

②1983年，鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，成為新時期教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針

③1995年，提出“科教興國”戰(zhàn)略：強(qiáng)調(diào)堅持以教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要位置（作用：有力地推動了中國教育事業(yè)的發(fā)展）

現(xiàn)代生物技術(shù)在育種上的應(yīng)用教案

第二節(jié)現(xiàn)代生物技術(shù)在育種上的應(yīng)用

知識與能力方面：
1.描述轉(zhuǎn)基因技術(shù)育種和細(xì)胞雜交育種等現(xiàn)代育種技術(shù)。
2.列舉現(xiàn)代育種技術(shù)在實踐中應(yīng)用的實例，探討其前景。
3.關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品引發(fā)的社會問題。
過程與方法方面：
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，探究轉(zhuǎn)基因技術(shù)育種和細(xì)胞雜交育種等現(xiàn)代育種技術(shù)在農(nóng)業(yè)、生活中的應(yīng)用。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。
情感態(tài)度、價值觀方面：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會、關(guān)注科技發(fā)展,關(guān)愛農(nóng)業(yè)發(fā)展、熱愛農(nóng)業(yè)的情感，培養(yǎng)他們社會責(zé)任感。同時，關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品引發(fā)的社會問題。

1.轉(zhuǎn)基因技術(shù)育種
2.細(xì)胞雜交育種

轉(zhuǎn)基因技術(shù)流程

講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

1課時。

（導(dǎo)入新課）師：師生共同探討轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及細(xì)胞雜交技術(shù)的科技新進(jìn)展。
學(xué)生：按照教師的安排探究轉(zhuǎn)基因技術(shù)流程和細(xì)胞雜交育種
一、探究轉(zhuǎn)基因技術(shù)育種
1.轉(zhuǎn)基因技術(shù)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指按照人們的意愿，把一種生物的某個基因克隆出來，加以修飾和改造，在轉(zhuǎn)移到另一種生物的細(xì)胞中，從而定向改造生物的遺傳性狀。
2.流程：

2.轉(zhuǎn)基因植物的實例.
(1)轉(zhuǎn)基因耐貯藏番茄
（2）轉(zhuǎn)基因抗蟲作物
（3）抗除草劑作物
3.轉(zhuǎn)基因動物實例

二、細(xì)胞雜交育種
1．概念：細(xì)胞雜交是指將同類或不同類生物體的原生質(zhì)體或體細(xì)胞，在一定的物理或化學(xué)條件下進(jìn)行融合形成雜種細(xì)胞，再創(chuàng)造條件將雜種細(xì)胞培養(yǎng)成完整的雜種生物個體。
2．
（1）植物細(xì)胞雜交示意圖

1.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用雜交的方法獲得所需的品系。下列做法正確的是：
A．雜交后的個體基因發(fā)生了突變
B．雜交技術(shù)不會改變原有的遺傳物質(zhì)，但獲得的個體形狀是不能遺傳的
C．雜交個體的生活力、生長速度、抗逆性以及形態(tài)大小等方面明顯優(yōu)于雜交雙親的現(xiàn)象
D．雜交后的個體，具有了很強(qiáng)的變異性，自交后代不會發(fā)生性狀分離
2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理是：
A．細(xì)胞的全能性。
B．細(xì)胞的分化。
C．基因突變。
D．基因重組。
3.下列說法正確的是
A．轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以按照人們的意愿改造生物。
B．組織培養(yǎng)是植物細(xì)胞雜交的一個比較關(guān)鍵的階段。
C．組織培養(yǎng)是一種無性繁殖技術(shù)
D．植物體細(xì)胞雜交不用去掉植物的細(xì)胞壁。
做學(xué)案上的練習(xí)題

本節(jié)課與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、畜牧業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切。在教學(xué)過程中，學(xué)生聯(lián)系實際，討論的比較熱烈。對各種技術(shù)流程也討論的比較到位。教師在引導(dǎo)學(xué)生探討問題時，還要從網(wǎng)絡(luò)中找一些資料，特別是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，學(xué)生的興趣比較高。教師還應(yīng)該找一些典型的題目進(jìn)行鞏固。

高二歷史現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化教案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“高二歷史現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化教案”僅供參考，大家一起來看看吧。