小學(xué)語文微課教案

11　過秦論。

11　過秦論
名師導(dǎo)航

內(nèi)容感知
賈誼《過秦論》有上、中、下三篇，文章所選為第一篇。文章著重敘述了秦王朝的興亡過程，揭露了秦始皇的暴虐無道，最后指出，“仁義不施而攻守之勢異也”是秦王朝迅速滅亡的根本原因。這是從史實(shí)中提煉出的觀點(diǎn)。這個觀點(diǎn)也貫穿在其余兩篇之中。
作者總結(jié)秦王朝覆滅的歷史教訓(xùn)，意在借古諷今，即從反面說明“牧民之道，務(wù)在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁義。因此，文章意在勸諫漢文帝對人民要實(shí)行寬松的政策。
文章多處運(yùn)用對比襯托的手法，起到了加強(qiáng)論證力量的作用。同時，大量鋪陳夸飾的語句，也增添了文章的氣勢。

句段剖析
一、疑難妙句
1．孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策。
剖析：既，已經(jīng)，在……以后。蒙，繼承。因，沿襲。故業(yè)，即已有的基業(yè)。遺策，即前代的策略，前代的治國之道。此句的意思是：秦孝公去世以后，秦惠文王、武王、昭王相繼繼承了秦之基業(yè)，繼續(xù)奉行前代爭霸天下的策略。
“蒙故業(yè)，因遺策”，對仗工穩(wěn)，言簡意豐，表明秦孝公之后的幾位君主一直在繼續(xù)執(zhí)行著秦孝公的攻奪天下的既定國策，都在企圖早日一統(tǒng)天下。同時，這里也給出了這樣的暗示：秦之強(qiáng)盛，非一日之功；秦之霸業(yè)，亦非一日之功。然而，二世卻一日而亡，實(shí)在令人深思。
2．南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。
剖析：“取”“舉”“割”“收”均為攻取、割據(jù)之義。作者以四個同義之詞排出，避免了重復(fù)雷同，一方面使得語意顯得更為豐厚，另一方面，也產(chǎn)生了變化多姿、生動活潑之感。南、西、東、北，均作狀語，向南、向西、向東、向北。
漢中，巴、蜀，當(dāng)屬邊遠(yuǎn)之地；膏腴、要害，當(dāng)屬難得之地。作者分別從南西東北四個方位一氣列出那“邊遠(yuǎn)之地”和“難得之地”，突出了秦國日益擴(kuò)張、不斷兼并的形勢，表明了秦國的勢力在不斷地壯大，不斷地走向強(qiáng)盛。
3．諸侯恐懼，會盟而謀弱秦。
剖析：會盟，聚集在一起訂立盟約。謀，即謀劃、商議。弱，使動用法，使……弱小，這里是指使秦國削弱。
面對秦國的不斷強(qiáng)大和日益擴(kuò)張，各個諸侯國都感到了恐懼，便一起來謀劃削弱強(qiáng)秦。然而，從下文可知，他們所謀劃出的策略，只是各諸侯國人力、物力的臨時組合，而并沒有研究秦之所以強(qiáng)大的原因：用商鞅之策，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具……”，六國的如此治標(biāo)不治本的舉措，怎能奏效？
4．不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士。
剖析：愛，愛惜，吝惜。致，招致，招納。士，優(yōu)秀的人才。此句的意思是：不吝惜珍奇的器物、貴重的珠寶和肥沃富饒的土地，來招納天下有才能的人。
用各種珍寶和大片肥饒之地作為代價，來招納天下有才之士，這是六國為了對付秦國而采取的措施之一。為了對付強(qiáng)秦，為了招徠有才之士，以致連自己的珍寶、土地都不那么愛惜了。這種解決問題的出發(fā)點(diǎn)也許就有些荒謬吧。
從下文的羅列來看，六國確實(shí)也招徠了不少人才，但這些人才最終卻敵不過秦之一個商鞅，原因者何，不能不讓人深思。
5．秦人開關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進(jìn)。
剖析：延敵，讓敵人進(jìn)去。逡巡，有所顧慮而徘徊不前。
面對“十倍之地，百萬之眾”的“叩關(guān)”，秦人竟然“開關(guān)延敵”，可見秦人根本沒有把“九國之師”放在眼里，因?yàn)樗麄冇锌藬持苿俚陌盐??！藭r的秦國已是多么的強(qiáng)大！從這里也不難看出，秦之一統(tǒng)天下，已有了十足的把握，已是大勢所趨。
6．秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。
剖析：亡、遺，損失，消耗。矢、鏃，都指箭。困，陷入困境。此句的意思是：秦國沒有失去一箭一鏃的耗費(fèi)，但天下的諸侯已經(jīng)陷入了困境。
“無亡矢遺鏃之費(fèi)”與擁有天下眾多人才、備戰(zhàn)多日的“九國之師”形成了鮮明對比。那么多的有才之士，那么多的兵力，那么大的威勢，可秦人卻不用吹灰之力便使“天下諸侯已困”，足見當(dāng)時秦之強(qiáng)盛，足見秦當(dāng)初強(qiáng)國策略的正確。
7．于是從散約敗，爭割地而賂秦。
剖析：從，通“縱”，指當(dāng)初六國為了對抗秦國的合縱策略。賂，賄賂。
于是合縱解體，盟約失敗，（諸侯們）爭著割讓土地來賄賂秦國。
“割地而賂秦”，求得一時之安，殊不知割地之策，削弱了自己，壯大了敵國，且“諸侯之地有限，暴秦之欲無厭”（蘇洵《六國論》），結(jié)果可想而知。一個“爭”字，寫出了六國諸侯爭紛割地求安的情態(tài)，可悲可憐之至。
8．延及孝文王、莊襄王，享國之日淺，國家無事。
剖析：延及，發(fā)展到、等到。享國之日淺，統(tǒng)治國家的時間較短。無事，指沒有發(fā)生什么大事，沒有發(fā)生什么戰(zhàn)事。
當(dāng)然，雖然孝文、莊襄因“享國之日淺”，沒有發(fā)生什么戰(zhàn)事，沒有什么建樹，但從不久后秦始皇時秦的霸業(yè)已成來看，孝文、莊襄仍在奉行著當(dāng)初的“遺策”，并為秦一統(tǒng)天下奠定了一定的基礎(chǔ)。
9．于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。
剖析：先王之道，指古代帝王的治國之道。百家之言，諸子百家的著作。言，著作。愚，使動詞，使……愚蠢，使……變得愚蠢。黔首，秦時對百姓的稱呼。
天下從來就是攻易守難，而秦卻以暴政來作為“守”的措施，忘卻了他該遵守的“仁義”二字，顯示了秦始皇的暴虐無道，為下文進(jìn)一步議論作鋪墊。
10．然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。
剖析：踐，踏上。華，華山。城，城墻。河，特指黃河。億丈之城，指華山。不測之淵，指黃河。此句的意思是：然后，據(jù)守華山作為城墻，憑借黃河作為護(hù)城河，依憑（華山這樣）高達(dá)萬丈的城墻，面對（黃河這樣）深不可測的護(hù)城河，認(rèn)為它是最堅固的防御設(shè)施。
有了這樣的山河之險作為防御工事，真可謂堅不可摧了。難怪秦始皇會自“以為固”，甚至以為可借此而定“子孫帝王萬世之業(yè)”。殊不知“天時不如地利，地利不如人和”（孟子語），僅憑險要之“地利”而不講“人和”，如何能“王”天下呢？
其實(shí)，作者在這里極力渲染秦之“固”，正是為下文陳涉之師的“并起而亡秦族”張本的。
11．良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。
剖析：良將勁弩，好的大將佩戴著強(qiáng)勁的弓弩。信臣，可靠的大臣。誰何，呵問他是誰，就是緝查盤問的意思。此句的意思是：好的將領(lǐng)手執(zhí)強(qiáng)弩守衛(wèi)著要害的地方，可靠的官員、精銳的士卒手持鋒利的兵器，盤問過往行人。
秦始皇一旦統(tǒng)一了天下，便驕縱殘忍，對百姓處處設(shè)防。無“仁道”者若此，民豈能不反？
12．天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。
剖析：已定，已經(jīng)安定，指統(tǒng)一了中國。以為，認(rèn)為。金城，堅固的城墻。金，比喻堅固。萬世之業(yè)，萬代的基業(yè)。此句的意思是：天下已經(jīng)平定了，秦始皇自認(rèn)為有關(guān)中這一險要而堅固之地，（又）有千里難以攻破的城池，（正建成）子孫萬世的帝王基業(yè)。
作者在這里竭力渲染了秦之強(qiáng)大，意在與下文陳涉之師的進(jìn)攻情形形成反襯。
也許正是因?yàn)榍厥蓟室詾椤叭f世之業(yè)”已成，因而他才“廢先王之道”，并驕縱蠻橫起來?？墒?，就是這樣的一個自稱為“萬世之業(yè)”的強(qiáng)秦，就是這樣的一個千里“金城”，卻是“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”，其中原因不值得人們?nèi)ド钏紗?？其教?xùn)不值得人們?nèi)シ词?？作者就是在這樣的對比中引出“仁義不施而攻守之勢異也”的結(jié)論的。

二、重點(diǎn)語段
1．秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。于是，秦人拱手而取西河之外。
剖析：“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑?。我們翻譯課文時也可以把意思合并為“有吞并天下之野心”。
作者為什么要舍簡就繁呢？——通過夸飾鋪張，不但增強(qiáng)了氣勢，而且更加突出了秦孝公吞并六國、獨(dú)占天下的勃勃雄心，以及秦王朝對諸侯各國虎視眈眈的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。同時，這樣寫來，也為下文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張了本，與后文寫秦統(tǒng)一天下之后的頃刻覆亡形成了對比。
在戰(zhàn)國初期，萬乘之國共有七個，秦居其一，實(shí)力與其余六國相等，它的進(jìn)一步強(qiáng)大自孝公開始。文章先敘秦的地理優(yōu)勢和孝公的政治雄心，次敘在商鞅輔佐下所制定的基本國策(立法度、耕戰(zhàn)、連衡)和取得的成果，目的是展示出秦之“成功”的一面，以與下面的“失敗”的一面結(jié)合起來，讓人們從對比中更清楚地認(rèn)識到秦之“過”。
另外，文中“連衡”一句實(shí)為虛筆，因“連衡”首倡者是張儀，而張儀相秦始于惠文王十年(前328年)，當(dāng)是秦孝公(前361至前338年在位)之后十年之事。
2．“當(dāng)此之時”至“嘗以十倍之地，百萬之眾，叩關(guān)而攻秦”。
剖析：這里作者竭力地鋪陳渲染了九國合縱締交、會盟弱秦時的地廣人眾。其目的無外乎兩個方面：
其一，在與秦的對比中，反襯秦國之強(qiáng)盛。諸侯招羅人才，約從離衡。為了增強(qiáng)表達(dá)效果，在寫諸侯會盟弱秦時，極盡鋪排之能事，先列出戰(zhàn)國四公子的姓名，并倍加稱頌；再歷數(shù)九國政治、外交、軍事諸方面的人才，具體列出姓名者達(dá)二十人之多；最后，“以十倍之地，百萬之眾，叩關(guān)而攻秦”。這些都與這次活動的結(jié)果——秦開關(guān)延敵，諸侯自困形成了對比。清代學(xué)者金圣嘆評及此篇時也曾說“說六國時，此只是反襯秦”（《才子古文歷朝部分》），真乃一語破的。
其二，與第四、五段所述的陳涉的情況形成對比。作者正是通過秦不敗于地廣人眾的九國，而敗于在各方面都遠(yuǎn)不及九國的陳涉這個史實(shí)，引出結(jié)論的。正因?yàn)樵诘诙卫飿O力鋪寫九國，筆墨酣暢，墊下基礎(chǔ)，到第四、五段里，就可以從容不迫地從人才、武器等方面與陳涉相比照，陳涉遠(yuǎn)不如九國，然而“功業(yè)相反”，九國攻秦，不攻而九國自破；陳涉亡秦，易如反掌。前半篇以九國作反襯，極寫秦國之強(qiáng)；后半篇也以九國為反襯，極寫陳涉之弱，將秦與陳涉都向矛盾的兩極強(qiáng)化，這樣對比就更為鮮明，懸念更為強(qiáng)烈，文章的結(jié)論——“仁義不施而攻守之勢異也”也更為有力。
3．“然陳涉甕牖繩樞之子”至“山東豪俊遂并起而亡秦族矣”。
剖析：用襯托寫法：先說陳涉地位低，才智不足，意思是缺乏號召力和指揮作戰(zhàn)能力，又說起義隊伍人數(shù)不多、武器簡陋，意思是不堪一擊；然而結(jié)果出人意料，“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”，星星之火頃刻間燃成燎原之勢。這也是針對“仁義不施”寫的。仁義不施，民心喪盡，“其亡可立而待”，所以段末只用一句話寫它的覆滅。
有人在分析這一段時認(rèn)為，賈誼說陳涉是“甕牖繩樞之子”“氓隸之人”“才能不及中人”，這是對農(nóng)民起義領(lǐng)袖的貶低。這種說法是極不合理的。須知，作者在此運(yùn)用的是反襯的手法。不難看出，上文對秦的強(qiáng)大和聲威的渲染，那是明褒實(shí)貶；這里寫陳涉的低賤和平庸，卻是明貶實(shí)褒。因?yàn)椤捌１字洹本尤淮驍×恕靶懦季洹保皵啬緸楸本尤粦?zhàn)勝了“良將勁弩”，“數(shù)百之眾”居然攻克了“金城千里”。這便更襯托出了陳涉的才干，也更證明了“仁義不施而攻守之勢異也”這一論點(diǎn)。
近人高步瀛分析這一段時曾說：“（秦始皇）其勢力益雄，防衛(wèi)益固，真可謂若萬世不亡者，而陳涉以一無勢力之人一出，而遂亡秦。此段更就前文所述，兩兩比較，幾同卵石之異，而卵竟碎石，是真奇怪不可測度。”（《文藝流源》）是的，通過襯托，確乎讓我們有著一種以卵擊石而卵存石碎的感覺。
4．“陳涉之位”至“仁義不施而攻守之勢異也”。
剖析：這里主要運(yùn)用了對比手法，且對比情況有二：
一是以陳涉與六國相比，作者認(rèn)為從陳涉的個人素質(zhì)、軍隊裝備、數(shù)量與質(zhì)量以及用兵之道都不及六國，但結(jié)局偏偏是“成敗異變，功業(yè)相反”，這是什么緣故？作者有意先不作回答，讓讀者存一懸念于胸。
二是秦立國前后自身的對比，立國前是區(qū)區(qū)之地，現(xiàn)在是六合為家，崤函為宮。而且，“天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也”，客觀上的有利條件也沒變，為什么在小弱的時候能“因利乘便，宰割天下”，而現(xiàn)在卻是“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”呢？這讓讀者心中再添一個懸念。
設(shè)下懸念的目的，也是在引發(fā)讀者的思考，讓讀者自己在閱讀中尋求答案。
經(jīng)過前面幾大段的例證鋪敘，作者最終一語道出了結(jié)論：仁義不施而攻守之勢異也。由于論證基礎(chǔ)雄厚，結(jié)論的得出便如水到渠成般自然。

審美鑒賞
我們?nèi)”疚膬煞矫婷傈c(diǎn)來鑒賞一下：
1．對比反襯，事理昭然
本文在說理上的最大特點(diǎn)便是對比手法的運(yùn)用。文中既有“九國之師”與秦的對比，又有秦與陳涉之眾的對比，也還含有“九國之師”與陳涉的對比，當(dāng)然也還有秦自身前后的對比。這里有一點(diǎn)應(yīng)該明白，必須把這種對比放到歷史發(fā)展的進(jìn)程中來看。昔年，九國之師，以“十倍之地，百萬之眾”，進(jìn)攻僅有雍州之地的秦，卻遭到慘??；而今天，陳涉以數(shù)百“疲弊之卒”發(fā)難，進(jìn)攻占有天下的秦，反而取得成功，這就生動地說明了轉(zhuǎn)入守勢后的秦已經(jīng)變得外強(qiáng)中干了。為什么會出現(xiàn)這種情形呢？孟子說：“失民心者失天下?！薄耙环蜃麟y而七廟隳”，這正是仁義不施而失掉民心的結(jié)果。通過這樣的對比，自然突出了文章的中心論點(diǎn)。
2．鋪排夸飾，筆力雄渾
賈誼是漢賦的早期作家，這篇文章雖不是賦，然而語言上卻明顯地帶有賦的特色。它講究鋪排夸飾，層層渲染。例如開頭寫秦孝公的宏圖，連用“席卷天下”“包舉宇內(nèi)”“囊括四?！薄安⑼贪嘶摹钡人恼Z，其實(shí)“席卷”“包舉”“囊括”都是“吞并”之義，“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹币捕贾浮疤煜隆?。整個四句的意思以一語便可概括：“有吞并天下之野心”。而文章通過夸飾鋪張，則增強(qiáng)了語勢，突出了秦孝公吞并六國、獨(dú)占天下的勃勃雄心，以及秦王朝對諸侯各國虎視眈眈的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。這就與后文寫秦統(tǒng)一天下之后的二世一旦而亡形成了鮮明的對比。
文章中間寫九國合縱締約、會盟弱秦時，作者竭力鋪陳渲染了四君子及九國的謀臣、策士、武將，一一列名，顯得很有聲勢。
再如，文章在寫秦與六國之師交鋒的情況時道：“追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。強(qiáng)國請服，弱國入朝?！庇枚叹渑懦?，短促而節(jié)奏明快，讀來語氣似乎是越來越強(qiáng)，突出了秦之強(qiáng)盛。“伏尸百萬，流血漂櫓”則通過夸張手法，形象地表明了秦統(tǒng)一天下已是勢不可擋。
還有，寫秦始皇統(tǒng)一六國，則以“振長策”“吞二周”“履至尊”“執(zhí)敲撲”等語構(gòu)成一組排比，極力塑造出了一位“威振四海”、君臨天下的封建暴君的形象。
另外，行文多用駢偶，讀起來鏗鏘有聲，很有氣勢。如“履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下”；有些地方又是駢散結(jié)合，如“然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固”?？芍^靈活多變，生動活潑。

日積月累
一、學(xué)海拾貝
文言虛詞
文言虛詞是指文言中那些詞匯意義較為抽象，一般不表明確含義，起到組織實(shí)詞以完成句子結(jié)構(gòu)的詞類。文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞、兼詞等。文言虛詞數(shù)量雖然比較少，但使用頻率高。虛詞用法靈活，且在漢語的發(fā)展中變化較大，閱讀文言作品及解題時應(yīng)注意把握。
“閱讀淺易的文言文”是對高中生的閱讀能力要求，對于文言虛詞，一般要求重點(diǎn)掌握以下18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之，掌握這18個文言虛詞也是高考考綱的要求。
對常見文言虛詞在文中用法的辨析，是指在閱讀文言文材料時根據(jù)上下文的語境進(jìn)行識記與辨別，而不是憑空列數(shù)哪些文言虛詞具有哪些種用法?？疾橹校齻?cè)重于語境意義的辨析外，還強(qiáng)調(diào)根據(jù)語感判斷。一般不考查語法理論。
虛詞考查的題型一般有：①挑出字形相同的虛詞，比較它們的意義和用法；②在題中給出示例，要求找出與示例相同或不同的選項(xiàng)；③把文言虛詞放在對文意的把握中來考查。另外，在考查中，還常會把某一虛詞的用法與課內(nèi)的用法結(jié)合起來，以體現(xiàn)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)對學(xué)生遷移能力的考查。
在具體解題時，首先要了解每一虛詞各自的用法；其次要看清題目要求，明確思考的角度，然后根據(jù)原文的上下文推斷其在文中的含義和用法。

二、典題精講
（2010年高考江西卷）下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（）
A．向取白衫，且止之也
今吾且死，而侯生曾無一言半辭送我
B．唐臨，京兆長安人，周內(nèi)史瑾孫也
西伯，伯也，拘于羑里
C．令因請假，臨召囚悉令歸家耕種
王授璧，相如因持璧卻立
D．以疇昔相委，故授卿此任
臣以險釁，夙遭閔兇
指點(diǎn)迷津：本題考查對虛詞意義和用法的辨別。四個選項(xiàng)中每一選項(xiàng)考查一個虛詞，每個虛詞選用兩個句子，其中一句來自考查文段，另一句來自已學(xué)過的課文，這是高考試卷中的定型題目，幾乎年年考到。本題中A項(xiàng)的前一句稍難，要結(jié)合上下文的語境來思考辨別，其余七句話則相對比較容易。具體分析如下：A項(xiàng)中“向取白衫，且止之也”，聯(lián)系前文看，前文是講唐臨要外出吊喪，讓家僮回家拿白衫，家僮誤拿了別的衣服，唐臨知道后，就很寬容地對他說，“今天我呼吸不順，不適宜哀悼哭泣”，緊接著就說“向取白衫，且止之也”，由此可知“向取白衫，且止之也”的意思為：先前讓你取白衫，暫且不取了?！扒摇奔础皶呵摇钡囊馑?。選項(xiàng)中的另一句“今吾且死，而侯生曾無一言半辭送我”出自課文《信陵君竊符救趙》，“且”的意思為“將”“將要”。其他選項(xiàng)的幾個虛詞，稍有語感即能辨別，B頂中的兩個“也”都表判斷語氣；C項(xiàng)中的兩個“因”都可譯為“于是”“就”。D項(xiàng)中的兩個“以”都可譯為“因?yàn)椤?。這三項(xiàng)中的課內(nèi)句子分別來自《報任安書》《鴻門宴》《陳情表》
答案：A

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《過秦論》說課稿

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《過秦論》說課稿》，希望能對您有所幫助，請收藏。

過秦論導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)文章3、4、5自然節(jié)，積累重點(diǎn)字詞。翻譯重點(diǎn)句子。
2.學(xué)習(xí)對比、排比、對偶的修辭手法。3.學(xué)習(xí)對比論證手法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)文章3、4、5自然節(jié)，積累重點(diǎn)字詞。翻譯重點(diǎn)句子。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)對比、排比、對偶的修辭手法。學(xué)習(xí)對比論證手法。
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法，討論法，比較法。
學(xué)習(xí)過程：
一、研讀第3段。
解釋字詞：奮六世之余烈：以為桂林、象郡：北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里：
以愚黔首：　以弱天下之民：聚之咸陽：信臣精卒：以為固：
指出本段中的通假字：
威振四海：
2．翻譯重點(diǎn)句子：
振長策而御宇內(nèi)。
天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。

2．問題探究：
（1）作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？

（2）哪幾句寫他的對外政策？

（3）哪幾句是寫他的對內(nèi)政策？

3.簡述本段大意。
　
　
　
　4.自讀、背誦第三自然節(jié)。
　
　
二、研讀第4段。
1．解釋字詞：甕牖繩樞：揭竿為旗：
躡足行伍之間，倔起阡陌之中:天下云集響應(yīng)：
2．指出本段中的通假字:
倔起阡陌之中：.贏糧而景從
3．翻譯重點(diǎn)句子：
躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。

天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

4．提問，在本段中找出相應(yīng)的句子。
（l）陳涉是一個什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？
出身：
才能：
兵力：
武器：
（2）作者寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)？目的是什么？

4．簡述本段大意。

三、學(xué)習(xí)研讀第5段。學(xué)生朗讀。教師強(qiáng)調(diào)：
1．解釋字詞：崤函之固：度長絜大，比權(quán)量力：
序八州而朝同列：致萬乘之勢：
2.指出本段中的通假字：
　百有余年矣：
3．翻譯重點(diǎn)句子：
然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣。仁義不施而攻守之勢異也。

過秦論教學(xué)設(shè)計

《過秦論》教學(xué)設(shè)計