小學(xué)語文微課教案

詩歌欣賞學(xué)案。

自主探究
夯實(shí)基礎(chǔ)
1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音，全都正確的一項(xiàng)是?（）?
A.勻稱（chèn）　鐵砧（zhēn）　喉嚨（hóu）?
脊背（jǐ）異曲同工（qū）
B.拗?jǐn)啵è＃铮C(jī)械（xｉè）悄然（qiāo）?
嗚咽（yè）佇立（zhù）?
C.筋絡(luò)（luò）橫梁（hénɡ）樹脂（zhī）?
胸脯（pǔ）氛圍（fēn）?
D.腦髓（suǐ）甜潤（rùn）籠罩（lǒnɡ）?
矗立（zhù）參與（yǔ）?
答案：C
2.下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是（）?
A.熔爐溶解飄散搖曳多姿?
B.蒼穹廝守神秘莫衷一是?
C.辨認(rèn)憂郁落寞聲調(diào)優(yōu)美?
D.悠然漂零剪輯琴聲悠長?
答案：D
3.對下列作家、作品的陳說，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A.威廉布萊克（1757～1829），英國18世紀(jì)詩人，代表作有《天真之歌》《經(jīng)驗(yàn)之歌》等。他的詩歌打破了古典主義的教條，充滿熱情和想象，被看成是英國浪漫主義詩歌的前驅(qū)。?
B.魏爾倫，法國象征主義詩歌的代表詩人。他的詩歌以對微妙感覺和印象的捕捉見長，常常利用直覺和暗示。?
C.惠特曼，英國詩人。他的詩作無拘無束，汪洋恣肆，創(chuàng)造了一種不拘音節(jié)、不押韻腳的現(xiàn)代自由詩體，詩集《草葉集》開創(chuàng)了英國文學(xué)史的新篇章。?
D.米斯特拉爾，智利女詩人，1945年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。因?yàn)樗乔楦袕?qiáng)烈的抒情詩歌，她的名字被當(dāng)成“整個(gè)拉丁美洲理想的象征”。??
答案：C?

課內(nèi)閱讀
閱讀下面兩首詩歌，完成1～2題。?
嚴(yán)重的時(shí)刻
（奧地利）里爾克
此刻有誰在世上某處哭，?
無緣無故在世上哭，?
在哭我。??
此刻有誰夜間在某處笑，?
無緣無故在夜間笑，?
在笑我。??
此刻有誰在世上某處走，?
無緣無故在世上走，?
走向我。??
此刻有誰在世上某處死，?
無緣無故在世上死，?
望著我。
（陳敬容　譯）?
嚴(yán)肅的時(shí)辰
（中國）唐祈
我看見：
許多男人，?
深夜里低聲哭泣。??
許多溫馴的?
女人，突然?
變成瘋狂。??
早晨，陰暗的?
垃圾堆旁，?
我將餓狗趕開，?
拾起新生的嬰孩。??
沉思里：?
他們向我走來。?
1.里爾克的《嚴(yán)重的時(shí)刻》和“九葉”詩人唐祈四十年代的《嚴(yán)肅的時(shí)辰》相比較有何異同？
2.對里爾克的《嚴(yán)重的時(shí)刻》的理解有多種看法，有人注重它的迷茫，或它的神秘；有人強(qiáng)調(diào)哭與笑；也有人關(guān)注“無緣無故”。你的看法是什么？
答案：1.前者是現(xiàn)代主義，而后者是現(xiàn)實(shí)主義。現(xiàn)實(shí)主義作品一般關(guān)注當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，作品中所反映的主題與某個(gè)具體時(shí)空密切相關(guān)；而現(xiàn)代主義作品則更關(guān)注生命自身的生存問題，它常常可以超越具體的時(shí)空限制，直抵人的本真存在。?
《嚴(yán)肅的時(shí)辰》明顯借鑒了里爾克的寫法，里爾克的詩歌體現(xiàn)了人的存在的荒謬、無法理喻。為什么會(huì)有人在“在哭我”，或“在笑我”，或“走向我”？為什么某人在死去的時(shí)候，偏偏“望著我”，而我甚至不知道他們是誰，在哪里？但在這些看似毫無關(guān)聯(lián)的“哭、笑、走、死”，事實(shí)上與“我”有著千絲萬縷的“無端”的聯(lián)系。這種聯(lián)系使得每個(gè)處于本真狀態(tài)中存在的人，他的每一“此刻”都是“嚴(yán)重的時(shí)刻”，這種生命體驗(yàn)言說的是人類生命中某種共通的存在焦慮。相比之下，唐祈的詩的義域狹窄，它植根于一個(gè)特定的時(shí)代，不可能任意用其他時(shí)代來替換，因而有著現(xiàn)實(shí)主義的限制。?
2.這首詩談的是人與人之間的關(guān)系在現(xiàn)代生活中的疏離化是一種嚴(yán)重的苦難；它表達(dá)的是，在每時(shí)每刻，在各地各處，沒有什么人的命運(yùn)是與我們毫不相干的。在現(xiàn)實(shí)中人與人的距離顯得何等遙遠(yuǎn)，似乎沒有什么人的命運(yùn)與我們有任何關(guān)系，但在詩人眼里卻有著一種神秘聯(lián)系，一些貌似無關(guān)實(shí)則有千絲萬縷的散亂的意象通過他心中內(nèi)在的詩歌旋律組合。這既是詩人內(nèi)心的個(gè)人寫作，也是向人群呼吁的公共寫作。（當(dāng)然完全可以有其他看法，只要言之成理，說來有據(jù)，都是可以和允許的。）?

拓展運(yùn)用
一、課外閱讀?
（一）閱讀下面一首詩歌，完成1～3題。
哦，船長，我的船長！
（美國）惠特曼
哦，船長，我的船長！我們險(xiǎn)惡的航程已經(jīng)告終，?
我們的船安渡過驚濤駭浪，我們尋求的獎(jiǎng)賞已贏得手中。?
港口已經(jīng)不遠(yuǎn)，鐘聲我已聽見，萬千人眾在歡呼吶喊，?
目迎著我們的船從容返航，我們的船威嚴(yán)而且勇敢。
可是，心??！心?。⌒陌?！
哦，殷紅的血滴流瀉，
在甲板上，那里躺著我的船長，
他已倒下，已死去，已冷卻。
哦，船長，我的船長！起來吧，請聽聽這鐘聲，
起來，——旌旗，為你招展——號角，為你長鳴。
為你,岸上擠滿了人群——為你，無數(shù)花束、彩帶、花環(huán)。
為你，熙攘的群眾在呼喚，轉(zhuǎn)動(dòng)著多少殷切的臉。
這里，船長！親愛的父親！
你頭顱下邊是我的手臂！
這是甲板上的一場夢啊，
你已倒下，已死去，已冷卻。
我們的船長不作回答，他的雙唇慘白、寂靜，
我的父親不能感覺我的手臂，他已沒有脈搏、沒有生命，
我們的船已安全拋錨碇泊，航行已完成，已告終，
勝利的船從險(xiǎn)惡的旅途歸來，我們尋求的已贏得手中。
歡呼，哦，海岸！轟鳴，哦，洪鐘！
可是，我卻輕移悲傷的步履，
在甲板上，那里躺著我的船長，
他已倒下，已死去，已冷卻。
（江楓　譯）
1.“他的雙唇慘白、寂靜”“已倒下，已死去，已冷卻”等描寫用意何在？
2.有人說，這首詩歌人稱使用混亂，時(shí)而第三人稱，時(shí)而第二人稱，時(shí)而第一人稱，令人眼花繚亂，因而妨害了情感的傳達(dá)。你的看法是什么？
拓展運(yùn)用
3.這首詩歌表達(dá)了對南北戰(zhàn)爭領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌，詩歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來的？
答案：（一）1.答案：這些描寫是為了突出林肯死得悲壯。勝利的鐘聲響起，而帶領(lǐng)人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時(shí)表明了詩人對領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。
2.答案：在第一節(jié)中，詩人呼告“我的船長”，用的是第三人稱“他”(“他已倒下，已死去，已冷卻”)。而第二節(jié)中在呼告“我的船長”后，用的卻是第二人稱“你”(“號角，為你長鳴”)。在第二節(jié)中，反復(fù)出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時(shí)又為船長的倒下而悲痛，時(shí)而敘述，時(shí)而呼告，喊出了自己的悲傷。第一、三節(jié)用第三人稱，而第二小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩人縱情地傾吐了自己對領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。
3.答案：（1）運(yùn)用比喻、象征的手法。“航船”比喻“國家”，“船長”比喻“林肯”，“可怕的航程”比喻“南北戰(zhàn)爭”，“勝利”比喻“港口”，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達(dá)港口時(shí)，船長卻倒下了，具體可感地表現(xiàn)了詩歌的悲壯的情感。（2）運(yùn)用場面的對比。航船即將到達(dá)港口的時(shí)刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風(fēng)浪而頑強(qiáng)奮斗的船長卻在此時(shí)倒下了。這種場面的對比，在情感上引起強(qiáng)烈的反差，也更能讓人體會(huì)到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。

（二）閱讀下面兩首詩歌，完成4～5題。
秋　歌
（法國）魏爾倫
秋聲
像悠長
嗚咽的提琴，
單調(diào)、
憂郁，
劃破了我的心。
當(dāng)鐘聲敲響，
一切窒息，
一片蒼茫，
回首
往事，
眼淚汪汪。
我走了，
迎著厭人的西風(fēng)。
風(fēng)吹我
到這里，那里，
像一片枯葉
在飄零。
（葛雷　譯）
天凈沙　秋思
（元代）馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
4.就《秋歌》描寫的內(nèi)容看，詩人寫了哪幾種聲響？有什么作用？
5.比較兩首詩在寫法上的不同以及各自的妙處。
答案：（二）4.答案：三種。一是提琴之“嗚咽”(“秋聲”引發(fā)出的想象)；二是“鐘聲”之深沉；三是“西風(fēng)”之蕭瑟。這三種聲響，既切合于秋，讓我們聽到了神秘的天籟之音；又切合詩人的心境，襯托出抒情主人公內(nèi)心的哭泣。總之，大自然的憂郁與心靈的憂郁相連，聲音與感情彼此相通，使詩的意境具有極強(qiáng)的感染力，給人留下深刻的印象。?
5.答案：（1）《秋歌》的每一詩節(jié)都是由一個(gè)長句不斷分割而成，如游絲般延伸，在視覺上形成一種似斷似連的感覺，恰好暗示了如泣如訴的提琴聲，詩歌的外在形式與內(nèi)在意蘊(yùn)，構(gòu)成了完美的統(tǒng)一。（2）《天凈沙秋思》的特色是集中使用名詞。描寫景物豐富，畫面感強(qiáng)，給讀者帶來強(qiáng)烈的視覺感受。?

（三）閱讀下面一首詩歌，完成6～8題。
皎潔的月光
（法國）魏爾倫
皎潔月光
照亮樹林:
樹枝搖晃，
發(fā)出鳥鳴，
回蕩樹下……
心上人啊，
好似明鏡，
池塘映出
垂柳身影，
幽暗模糊，
風(fēng)兒飲泣……
入夢之時(shí)
一片平靜
柔和無邊，
仿佛降臨
從那蒼天，
月泛彩虹……
其樂無窮。
6.這是一幅月下漫步圖，它要表達(dá)的主題是什么？
7.詩人采用了哪兩種表現(xiàn)方式？有何藝術(shù)效果？
8.全詩三個(gè)詩節(jié)，寫了哪三種聲響？三者之間關(guān)系如何？
答案：（三）6.答案：表現(xiàn)出詩人對天籟之音的心靈體驗(yàn)。?
7.答案：詩人采用了兩種表現(xiàn)方式:一是以色彩入詩，一是以音響入詩。在“皎潔月光”的映照之下，那幽暗密林中的斑駁樹影在隨風(fēng)搖晃，那映出長長垂柳身姿的池塘里，蕩漾著一層層銀白的光;而天宇之上，則彌漫著一片柔和，更顯得遼闊、寬廣。這種美好夜景的描繪，創(chuàng)造出一種靜謐、神秘的氣氛，與關(guān)于音響的描寫相融合，烘托出一種令人遐思的意境。?
8.答案：鳥鳴、風(fēng)鳴與蒼穹的寧靜。前兩種是有聲之聲，后一種則是無聲之聲。鳥鳴之聲“回蕩樹下”；風(fēng)鳴之聲似嚶嚶啜泣，給人一種沉郁感;而天宇的“寧靜”則使人在沉思中豁然開朗，進(jìn)入到“在另外的愛情天地里翱翔”的境界。從結(jié)構(gòu)安排方面看，前兩種聲音的描寫與后一種聲音的描寫之間有著烘托關(guān)系，以有聲襯無聲，突出了詩人那種“心靈與自然契合一體的神秘經(jīng)驗(yàn)”。?

（四）閱讀下面一首詩歌，完成9～10題。?
鶴
弗朗西斯亞默
群鶴上了灰暗的天，把一字長隊(duì)排列，刺心的哀號郁悶，冰冷，?
就像陰云和寒雪，天間已到修整墳?zāi)沟募竟?jié)。?
悲慘的盲人將出外乞討度日，伸出凍得紅腫發(fā)亮的手指。?
待夜幕降臨，露著瑟縮作成的笑臉，他們離開人世。?
悲牲也要吃苦，我就曾遇見一位老乞丐，眼睛上沾著泥點(diǎn)，正把可憐的老狗虐待。?
狗尾巴夾在肚皮下，渾身顫抖地那樣厲害。?
一條繩索勒住狗的脖子，主人邊拖邊說:我已經(jīng)把它扔到水里三次了，?
可繩子總是斷，它又回來了，這蠢貨!?
繩索被拉緊，那患難伴侶好像在說話:還是讓我留在這土地上吧，?
像以前那樣緊貼著你吃透灰塵的褲褂。?
身為人類的老乞丐似乎比狗還兇惡，蠢貨!滾開!看我非把你淹死不可……?
只見一人一狗在巨大的青灰色天幕下走著。?
9.詩歌的主旨是什么？??
10.本詩述說“老乞丐”與“狗”的故事，為什么以“鶴”為題？??????
答案：（四）9.答案：本詩主題思想的表現(xiàn)，具有一種雙關(guān)性:乞丐對狗的虐待是一種深愛，人的兇惡是一種人道，人道必須被迫以扭曲的方式表現(xiàn)出來。因此，我們透過老乞丐對狗進(jìn)行虐待這朵“病態(tài)的花”，可以看到詩人同情“饑寒交迫”的人的痛苦的心態(tài)。?
10.答案：答案：為了突出人世間的“饑寒交迫”，詩人在開頭緊扣詩題，先描寫鶴的哀號，創(chuàng)造了陰郁、悲苦的氣氛，然后再寫乞丐殺狗的悲劇。這樣，自然界中的悲哀與人世間的悲哀相烘托，便產(chǎn)生了極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，讀來震撼人心。?（迷你句子網(wǎng) wwW.jz139.coM）

（五）閱讀下面一首詩歌，完成11～12題。
致海倫注
愛倫坡
海倫，你的美對于我
猶如尼薩的船舸，在往昔，?
它們滑過芬芳的海波，?
把漂泊者從倦人的旅羈?
載回故國的陸地。?
經(jīng)歷了海風(fēng)多次的吹拂——?
你那風(fēng)信子般的美發(fā)，?
你典雅的臉龐，?
水仙女的風(fēng)姿，?
帶我回到希臘的熠熠光華?
和古羅馬的氣魄。?
看!?
在一個(gè)華美的窗龕?
你如雕像那樣佇立，?
瑪瑙明燈擎在手里!?
啊，賽琪，你來自彼岸?
那不可及的圣地!?
注：據(jù)說此詩是作者為中學(xué)一位同學(xué)的母親斯丹娜夫人而作。?
11.吟誦這首詩歌后你有什么感覺？?????
12.這首詩聯(lián)想、想象的線索是什么？?????
答案：（五）11.答案：在吟誦這首詩時(shí)能領(lǐng)略到一種音樂美。詩篇節(jié)奏分明，讀來抑揚(yáng)頓挫，起伏有致，感染力極強(qiáng)。?
12.答案：由現(xiàn)實(shí)中的美人斯丹娜夫人，想到荷馬史詩中的美人海倫，想到希臘神話中的水仙女，想到身生雙翼、彎弓射箭的愛神丘比特的戀人賽琪(一譯普賽克);由現(xiàn)實(shí)進(jìn)入到古老而神奇的境地，進(jìn)入到象征著至善至美的藝術(shù)殿堂。?

二、表達(dá)交流?
13.《世界上最遙遠(yuǎn)的距離》是一首在網(wǎng)絡(luò)上流傳很廣的詩，請你仿照它的結(jié)構(gòu)，再續(xù)寫一節(jié)。?
世界上最遙遠(yuǎn)的距離?
不是樹與樹的距離?
而是同根生長的樹枝?
卻無法在風(fēng)中相依??
世界上最遙遠(yuǎn)的距離?
不是樹枝無法相依?
而是相互瞭望的星星?
卻沒有交匯的軌跡??
世界上最遙遠(yuǎn)的距離?
不是星星之間的軌跡?
而是縱然軌跡交匯?
卻在轉(zhuǎn)瞬間無處尋覓
14.有人將杜牧的《清明》改寫為一部微型戲劇，試試看，應(yīng)該怎樣改寫？?
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。?
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
15.試將《三棵樹》改寫成一篇散文。????
答案：二、13.答案：世界上最遙遠(yuǎn)的距離?
不是轉(zhuǎn)瞬間便無處尋覓
而是尚未相遇?
便注定無法相聚?
14.答案：（清明時(shí)節(jié)）（雨紛紛）（路上）?
行人（欲斷魂）：借問酒家何處有？?
牧童（遙指）：杏花村！?
15.答案：略

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外國詩歌散文欣賞1

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語文：2.3《秋頌》《不是死，是愛》《狗之歌》學(xué)案（新人教版07版選修《外國詩歌散文欣賞》）
精析知識梳理
1．識記字音字形
（1）字音識記
榛（zhēn）子簸（bò）谷罌（yīng）粟一畦（qí）
吆（yāo）喝麥稈（gān）漣漪（yī）踉蹌（qiàng）

（2）字形辨識

2．補(bǔ)充詞語解釋
（1）詞語釋義
斑駁：指一種顏色與別的顏色錯(cuò)雜在一起。
鼾睡：熟睡而打呼嚕。
罌粟：兩年生草本植物，果實(shí)可用來制取鴉片。
呢喃：模擬燕子的叫聲；也用來形容小聲說話的聲音。
殷切：深厚而急切。
漣漪：水面上細(xì)小的波紋。
翩然：形容動(dòng)作輕捷的樣子。
踉蹌：形容走路不穩(wěn)，搖搖晃晃的樣子。
奚落：用尖刻的話語譏諷嘲笑他人。
（2）近義詞辨析
修飾粉飾
修飾：指梳妝打扮或修整裝點(diǎn)使外表整潔美好；也可指使語言文字生動(dòng)明確。
粉飾：指裝點(diǎn)門面，掩蓋實(shí)際，帶貶義。
體驗(yàn)體味
體驗(yàn)：對象常是生活、現(xiàn)實(shí)等。
體味：對象常是語言文字所包含的意味，人的情意、趣味等。
3．了解作家作品
（1）作者簡介
濟(jì)慈，英國19世紀(jì)浪漫主義詩人。1816年發(fā)表處女作《哦，孤獨(dú)》，1818年長詩《安狄米恩》出版，受到著名詩人拜倫和雪萊的重視與鼓勵(lì)。他寫出了大量膾炙人口的名篇，如長詩《伊莎貝拉》和抒情詩《希臘古甕頌》、《夜鶯頌》、《秋頌》等，奠定了他在英國文學(xué)史上的崇高地位。
勃朗寧夫人（1806～1861）英國詩人。出身于富裕的家庭，在鄉(xiāng)村度過幸福的童年生活。她是一個(gè)很有天賦的女性。能閱讀希臘文原版的荷馬史詩和希伯萊語的《圣經(jīng)》。早在13歲時(shí)，其父便私下出版了她稱之為“偉大史詩”的作品以及《馬拉松戰(zhàn)役》。20歲時(shí)又出版她的第二部詩集。1833年她翻譯的希臘悲劇《被縛的普羅米修斯》問世。同年隨家遷居倫敦，結(jié)識了華茲華斯等詩人。1838年，她以詩集《天使及其他詩歌》成名。她對當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治問題予以極大的關(guān)注，1844年發(fā)表了短詩《孩子們的哭聲》，憤怒抗議資本家對兒童的摧殘和剝削。這首詩對敦促國會(huì)討論反奴役兒童議案起過一定作用，極大地提高了詩人的聲望。1846年，她不顧父親的反對，和詩人羅伯特布朗寧（1812～1889）私奔，在教堂舉行簡單的婚禮后，同往意大利。他們大部分時(shí)間住在佛羅倫薩，在那里度過了幸福的15年。在意大利期間，除發(fā)表了《葡萄牙十四行詩集》（1850）外，還寫下《圭迪公寓的窗子》（1851）和《在大會(huì)以前寫的詩》，同情并支持意大利的民族解放斗爭。直至1861年突然去世前，她仍對當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治表達(dá)了激進(jìn)的觀點(diǎn)，她痛斥賣淫制度，為追求女權(quán)而斗爭。她說：“我深信，這個(gè)社會(huì)的破滅需要的不是關(guān)閉門窗，而是光明和空氣?！?br> 葉賽寧（1895～1925）蘇聯(lián)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭。1904～1912年讀小學(xué)和教會(huì)師范學(xué)校，開始寫詩。1912年赴莫斯科，當(dāng)過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學(xué)的課程，積極參與文學(xué)活動(dòng)。1915年去彼得堡，拜見著名詩人勃洛克、克留耶夫等，1916年初第一本詩集《掃墓日》出版。同年應(yīng)征入伍，一年后退役并結(jié)婚。時(shí)值二月革命、十月革命，詩人寫了《變?nèi)莨?jié)》、《樂土》、《約旦河的鴿子》、《天上的鼓手》等著名詩作，以抒情的方式，抒發(fā)個(gè)人對革命的感受。1919年參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》、《一個(gè)流氓的自由》。1921年離開意象派。這一年詩人與到莫斯科訪問的美國舞蹈家鄧肯相識，熱戀成婚，并與之出游西歐、美國。兩人很快由熱戀變?yōu)闋幊?，終于離異。1923年詩人回國。1924年出版了轟動(dòng)文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》（1924）、長詩《安娜斯涅金娜》（1925）、詩集《蘇維埃俄羅斯》（1925）等。1925年9月三度結(jié)婚（與列夫托爾斯泰的孫女）。然而，11月便因精神病住院治療，完成自我審判式的長詩《憂郁的人》，12月26日寫下絕筆詩，28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。
（2）作品簡介
《秋頌》一個(gè)星期天，詩人漫游鄉(xiāng)野，感到空氣清爽，收割過的田地顯得特別溫暖?；貋砗缶蛯懥舜嗽?。詩人從可見的秋實(shí)，可感的秋風(fēng)，一直寫到可聞的秋色，以色彩明麗的筆調(diào)、活生生的形象，描繪出秋給大自然，給人類帶來的美好景象。
《不是死，是愛》以愛的肯定代替對死的恐懼。
《狗之歌》這是一首借助情境的描述以抒發(fā)感情的抒情詩。全詩始終以抒寫母狗對小狗的愛為核心,如她對小狗的親吻舔梳;她給小狗喂乳;小狗被主人沉溺冰河后,她哀傷的嗚吠;她灑下如顆顆金星般的淚水等等，構(gòu)成了一幅凄清、哀婉的畫面，具有極強(qiáng)的情感沖擊力。

精析整體感知
1.欣賞作品的形象
《秋頌》在作者筆下，秋天是“成熟和結(jié)果的季節(jié)”，是“帶來祝?！钡娜兆?。這里所寫的一切的景象或者意象，都不是一般的描寫，不是單純的反映，而是帶著詩人的闡釋（或者叫做感情的抒發(fā)）的，如把陽光說成“催熟一切的陽光”，又把陽光當(dāng)作秋天的“好友”。濟(jì)慈筆下的秋天是充實(shí)歡樂的。這里有看得見摸得著的掛在藤蔓上有形的果實(shí)，也有無形的，只有詩人才能想象得出來的，如“果實(shí)都打心里熟透”。
《不是死，是愛》中的“神秘的黑影”，它的出現(xiàn)為詩歌染上了一種不祥、可怕的氛圍，但最后那“銀鈴似的的回答”，又驅(qū)散了這種氛圍，使詩意豁然明朗。
《狗之歌》中的“母狗”，在一天內(nèi)得子之喜，失子之慮，喪子之哀以及誤認(rèn)月亮為子后的惱恨，是一個(gè)充滿母愛，經(jīng)歷了悲歡離合，嘗盡了酸甜苦辣的形象；同時(shí)把一個(gè)為下一代操碎了心的母親的愛通過動(dòng)物的象征使人看的見、摸的著。
2．分析作品的結(jié)構(gòu)
《秋頌》
第一節(jié)：寫“你”如何與太陽合謀，催動(dòng)果實(shí)成熟，設(shè)計(jì)了種種收獲的景象。
第二節(jié)：用一種速寫般的語言，捕捉了“你”在田野、打麥場、田壟、溪水等場景里的身影。
第三節(jié)：寫的是秋天的聲音，昆蟲歌唱、鳥兒呢喃、羊群咩叫，共同組成了美妙的音樂。
《不是死，是愛》
前段總結(jié)自己之前的不幸和痛苦，在表達(dá)了曾有的絕望之后，在最后筆尖急轉(zhuǎn)，幸福以迅雷不及掩耳盜鈴之勢突然降臨，打得她措手不及。
《狗之歌》
第一節(jié)：寫一只母狗生了七條小狗。
第二節(jié)：寫了母狗對小狗的愛護(hù)。
第三節(jié)：主人將小狗裝進(jìn)了麻袋。
第四節(jié)：母狗追逐著主人，小狗被沉溺冰河。
第五節(jié)：母狗誤認(rèn)月亮為自己的狗崽。
第六節(jié)：母狗發(fā)出哀傷的吠聲。
第七節(jié)：母狗灑下如顆顆金星般的淚水。
3．賞析作品的內(nèi)涵
《秋頌》：被不少評論者認(rèn)為是濟(jì)慈頌歌里最完美的一首。詩的主題是秋季的溫暖和豐碩。人皆頌春天的美麗，而詩人則感到秋天的成熟也同樣可愛。他是通過對藝術(shù)和美的追求、崇尚來表達(dá)他對當(dāng)時(shí)英國現(xiàn)實(shí)的痛恨和不滿,并以此來對抗邪惡,升華現(xiàn)實(shí)生活。從某種意義上來說,濟(jì)慈詩歌之美的源頭還是現(xiàn)實(shí)。
《不是死，是愛》：這首詩以希臘人對時(shí)間的美好詠嘆開始，既而回到現(xiàn)在，將病魔的纏身，死神的威脅，比喻為“一片片黑影”，而命運(yùn)對人的支配，也被戲劇化地表現(xiàn)為神秘的黑影；詩歌的結(jié)尾以對“愛”的肯定代替了對“死”的恐懼。
《狗之歌》敘述了一個(gè)完整的故事，詩人沒有介入故事之中，而是保持了一種情感的克制。采用物化情思的手法，把為下一代操碎了心的母親的愛通過動(dòng)物的象征使人看的見、摸的著。使之具有攝人心魄的藝術(shù)魅力。
精析重點(diǎn)解讀
1.品味語句
（1）詩人開篇“霧氣洋溢、果實(shí)圓熟的秋，/你和成熟的太陽成為友伴；”有什么作用？
詩人敏感地觀察到，在秋冬攜手的季節(jié)，早晨總是朝霧洋溢，而黃昏，又總是暮靄籠罩?！办F靄洋溢”短短四個(gè)字，就把時(shí)間精確地概括了出來，點(diǎn)明了晚秋的自然特色。接著，馬上點(diǎn)明了第一節(jié)詩的主題：碩果累累的秋。秋天是成熟的季節(jié)，萬物在陽光雨露的哺育下，歷經(jīng)春夏，這時(shí)已經(jīng)結(jié)果了。因此說秋天和太陽結(jié)為密友，是一種別出心裁的比喻，也是十分合情合理，極其貼切的比喻。因?yàn)樵娙饲宄闹?，萬物所以能有成熟的這一天，主要靠太陽的幫助。這是個(gè)忠實(shí)的朋友，可不能把它忘掉。要論秋，就一定要提到它。
（2）《狗之歌》中，母狗一直追到“尚未冰封的水面”暗示了什么？
暗示了小狗已被主人溺死。詩人省略這些環(huán)節(jié)，為的是將筆墨集中在描摹母狗的情態(tài)上，像描寫一個(gè)人那樣，從心理層面展現(xiàn)它的深情和悲痛。
2.鑒賞評價(jià)
秋的贊歌
——《秋頌》
這是一曲秋天的大合唱，是一首動(dòng)人的田園交響曲，傳出了悅耳動(dòng)人的音響。在前兩節(jié)詩里，詩人主要在我們面前展現(xiàn)一幅秋天的美景，而在第三節(jié)里，他不僅動(dòng)用了我們的視覺器官，還喚起了我們的聽覺器官，讀過這首詩后，仍感到余音娓娓，綿纏不絕，給人以曲已終而意未盡之感。因?yàn)樗暽⒚?，情景交融，渾然一體。
　這首詩是如此生氣勃勃，還使人不由地聯(lián)想起了孕育生命的春天。詩人又何嘗不是這樣，他寫到這兒，也情不自禁地自問起來：“春歌何在？噯，春歌何在？可是他馬上意識到，這種傷感的情調(diào)是沒有必要的。你自有秋聲，又何必對它們思念？”
詩人運(yùn)用對比的手法，更進(jìn)一步地深化了他頌秋的主題，一掃世人對秋所抱的傷感、悲涼的情調(diào)，給秋注入了生命和陽光，使它煥發(fā)出溫暖和煦的光芒。因此，即使是在晚秋時(shí)節(jié)，我們眼里仍然絲毫沒有那種“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的蕭條景象，就連春來秋往的候鳥——燕子和知更鳥也仍在這兒飛上飛下，忙個(gè)不停，讀者在領(lǐng)略了詩人刻意描繪的秋景以后，一定會(huì)自然而然地認(rèn)為，這些候鳥是因?yàn)樨潙偾锷t遲不肯離去。的確，在見了這樣的美景之后，誰還愿意離此他去呢？
從這首短短的頌詩，我們可以看出，濟(jì)慈不僅是個(gè)美的追求者，更是一個(gè)積極的樂觀主義者。事實(shí)上，濟(jì)慈的每篇詩，都充滿了熱愛生活的樂觀情調(diào)，正是從熱愛現(xiàn)實(shí)，熱愛生活這一點(diǎn)出發(fā)，他所追求的美，他所歌頌的美感都是具體的、真實(shí)的，因而也是相當(dāng)健康的。

高二語文外國詩歌散文欣賞

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高二語文外國詩歌散文欣賞
《秋歌——給暖暖》教學(xué)設(shè)計(jì)
（中國現(xiàn)代詩歌散文選修模塊）
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
教學(xué)方法：分組討論
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：有的人寫了一輩子的詩，未必是詩人。有的人卻可以憑借一首或幾首詩成為當(dāng)之無愧的大詩人。臺灣詩人痖弦就是以一首《秋歌——給暖暖》奠定了他在臺灣現(xiàn)代詩壇的地位的。那么這首詩究竟有什么樣的魅力呢？下面我們就從朗讀開始走進(jìn)痖弦秋的世界。
二、朗讀：
1、學(xué)生自由朗讀。
2、學(xué)生個(gè)別朗讀。
3、學(xué)生評價(jià)，教師指導(dǎo)。教師學(xué)生的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步把握整首詩的感情基調(diào)，并通過低沉的語調(diào)緩慢的語速來表現(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意全詩的亮色——暖暖，并通過語調(diào)高低的變化來表現(xiàn)“暖暖”給人情緒上帶來的震動(dòng)。
4、全班齊讀
三、分組討論：
1、教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌語言、意象、主題三個(gè)角度品讀詩歌。
2、將全班分成三個(gè)大組，分別以語言、意象、主題為重點(diǎn)研讀詩歌，教師巡視指導(dǎo)。
3、三個(gè)大組再分成三個(gè)小組，每個(gè)小組派代表發(fā)言，闡述探討的主要結(jié)論。一個(gè)大組的三個(gè)代表發(fā)言結(jié)束后，組內(nèi)成員做適當(dāng)補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。其他兩個(gè)大組的成員可就這一組的討論內(nèi)容提問或闡述自己不同的認(rèn)識。
4、在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師根據(jù)具體內(nèi)容做簡短恰當(dāng)?shù)脑u論或提示。
①語言：對古典詩歌的繼承（如化用古典詩詞中的名句，疊音詞的使用），使詩歌語言別具典雅和諧之美；動(dòng)詞多突出景物消失的瞬間，瞬間與永恒之美達(dá)到統(tǒng)一，引人深思；綜合運(yùn)用多種修辭手法，體現(xiàn)詩歌語言的形象性。
②意象：所選意象都是古典詩詞中常用來表現(xiàn)秋天的，但意境卻不同于一般悲秋之作中的蕭索凄涼，也不同于劉禹錫《秋詞》之類的作品中的壯闊豪邁，而是別有一番清靜高遠(yuǎn)，充滿對人生的哲理性的思考；作者還獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)意象“暖暖”，“暖”本是形容詞，連用后具有了名詞的特點(diǎn)，別具象征意味，“暖暖”的象征意義成為本詩的焦點(diǎn)。
③主題：把握這首詩的主題，關(guān)鍵是理解“暖暖”的象征意義和體會(huì)詩的結(jié)尾“只留下一個(gè)暖暖/一切便都留下了”的含義?？梢杂腥缦聨追N理解：
a暖暖是愛人，秋天種種美好事物的遠(yuǎn)去帶有作者對往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切，表達(dá)了作者對感情的珍愛，視愛情為生命全部的決絕。
b暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，給人心靈的溫暖和慰藉。朋友的關(guān)愛，給人對抗寒冷的勇氣和力量。
c暖暖是親人，如母親的懷抱般溫暖。當(dāng)全世界都拋棄我們的時(shí)候，唯一的港灣就是母親。
d暖暖什么都是，是每個(gè)人心中最隱秘最純潔最令人向往的一份情懷。
e暖暖什么都不是，人們用暖暖記錄季節(jié)交替變化瞬間的感受，一個(gè)暖暖對應(yīng)一切，走了的秋是一個(gè)具像，留下的暖暖是一種精神。詩人用絕望留下一個(gè)暖暖，又由暖暖留下一切。瞬間亦可永恒，于秋的荒涼蕭瑟中給人以溫暖的慰藉。主題超越了悲秋的傳統(tǒng)，減輕人類靈魂的不安，還人類以曠達(dá)。
最后兩點(diǎn)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師可在學(xué)生對“暖暖”具像理解的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生超越形象，進(jìn)行深層次的思考。
幻燈片三可作為探討詩歌主題時(shí)比較鑒賞的資料，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，可用可不用。
四、寫作練習(xí)：
1、布置寫作內(nèi)容
①以“我心中的暖暖”為題，寫一首小詩或小散文
②根據(jù)探究內(nèi)容，從一個(gè)方面寫一篇鑒賞性的小短文
2、欣賞部分學(xué)生作品
如果課堂時(shí)間不足，作業(yè)可留在課下完成。
五、總結(jié)
秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂覺萬物隨身而在。走了的真的走了嗎？留下的又是怎樣的存在？講過了就真的講完了嗎？詩的不盡韻味在我們的體驗(yàn)中不斷發(fā)酵，歷久彌醇。讀詩使人聰慧，每一次讀詩都會(huì)給你帶來新的發(fā)現(xiàn)，哪怕是一首很久以前讀過的詩，也會(huì)因?yàn)槟愕慕?jīng)歷你的參與而呈現(xiàn)與以往完全不同的面貌。愿同學(xué)們熱愛詩歌！

《秋歌——給暖暖》教學(xué)反思
《秋歌——給暖暖》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第二單元“摯情的呼喚”，作者是臺灣詩人痖弦。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我想主要貫穿新課改的兩個(gè)理念：一是把課堂還給學(xué)生，一是建立單元整體和學(xué)科整體的觀念。
把課堂還給學(xué)生，所以這堂課我以學(xué)生的三個(gè)主要活動(dòng)貫穿始終：朗讀，合作探究，寫作。其中，合作探究是這堂課的主要內(nèi)容，朗讀為合作探究奠定基礎(chǔ)，寫作是合作探究的書面整理。
在朗讀這一環(huán)節(jié)的處理上，除了要求學(xué)生帶有感情的誦讀外，我還要求個(gè)別朗讀的學(xué)生在朗讀前能將他對這首詩情感的理解及表達(dá)的方式闡述出來，讀過后再請其他學(xué)生就他的朗讀進(jìn)行評價(jià)。在朗讀與評價(jià)的過程中，學(xué)生可以把握這首詩的感情基調(diào)，我們可以簡單概括為：哀而不傷。在秋天令人感傷的情調(diào)下，“暖暖”的出現(xiàn)給生命帶來一抹亮色。最后全班齊讀，完成朗讀這一鑒賞詩歌的首要步驟。
學(xué)生通過朗讀整體感知詩歌的情感基調(diào)后，進(jìn)入品味鑒賞的環(huán)節(jié)。我將學(xué)生分為三個(gè)大組，分別探討詩歌的語言、意象、主題。每個(gè)大組再分兩到四個(gè)小組不等（根據(jù)班級人數(shù)安排），以小組為單位合作探究。探究結(jié)束后，每個(gè)小組選一位代表發(fā)言，闡述本組的探究結(jié)果，一個(gè)大組發(fā)言結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。
因?yàn)閷W(xué)生的探究總結(jié)是以口頭形式呈現(xiàn)出來，不能留下深刻的印象和系統(tǒng)的認(rèn)識，所以最后以課堂寫作小短文的形式幫助學(xué)生并檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。
建立單元整體和學(xué)科整體的觀念。一堂詩歌教學(xué)課，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就不可能將有關(guān)這首的所有內(nèi)容都表現(xiàn)出來，甚至有時(shí)受學(xué)生認(rèn)識水平和課時(shí)的限制連一首詩最主要的特色都不能講全，這就需要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)建立單元整體和學(xué)科整體的觀念。中國現(xiàn)代詩歌鑒賞的選修課，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的整體特點(diǎn)和學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩歌。這堂課我讓學(xué)生親自“下水”試試“這條河”的深淺和自己的水平，充分打開鑒賞思路，體驗(yàn)自由馳騁的樂趣。這就是我這堂課最重要的教學(xué)目標(biāo)。至于學(xué)生的鑒賞角度不夠全面、鑒賞程度不夠深刻，則完全可以通過整個(gè)單元甚至整本書的教學(xué)來逐步完善。
在這次新課改開放周的活動(dòng)中，按照這樣的設(shè)計(jì)理念和思路基本完成了《秋歌——給暖暖》的教學(xué)任務(wù)。但是無論是最初的設(shè)計(jì)還是具體實(shí)施的過程，都有一種“捉襟見肘”的感覺揮之不去，可以說我是在極為矛盾的心情下設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的?，F(xiàn)將這種種矛盾記下，希望能與各位老師共同探討：
1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾。新課改提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生。但是我們的課時(shí)有限，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)常處于無序的狀態(tài)。就一節(jié)課而言，如果花大量時(shí)間對這種“無序”進(jìn)行指導(dǎo)，則學(xué)生的探討思索時(shí)間就不夠，反之亦然。新課改還強(qiáng)調(diào)要把語文課上成語文課，要求我們的教學(xué)盡量回歸文本，朗讀就成為必不可少的環(huán)節(jié)。但是朗讀占用時(shí)間過多，其他內(nèi)容就無法展開。學(xué)生如果能在課前預(yù)習(xí)中主動(dòng)自覺完成這一環(huán)節(jié)當(dāng)然最好不過。但是在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生很少有預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，原因可能是多方面的，這里就不展開。
上述問題要解決似乎不難，因?yàn)槲覀冇小皢卧w教學(xué)”的理念。的確，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，按照“單元整體教學(xué)”的理念先進(jìn)行單元目標(biāo)設(shè)計(jì)，然后將單元目標(biāo)分配到具體篇目的教學(xué)過程中，形成互補(bǔ)統(tǒng)一的整體，這可能是解決上述矛盾的好辦法。但是，在新課改逐步推進(jìn)的過程中，這個(gè)問題似乎沒有引起足夠的重視，在可操作性的層面上還缺少具體的研究探討。在對課堂進(jìn)行評價(jià)時(shí)，老師們還是習(xí)慣著眼于一堂課，而不是一個(gè)整體。
2、合作探究中的矛盾。合作探究是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。但是要實(shí)現(xiàn)有效的合作探究，在具體操作過程中還有一些亟待解決的矛盾。
首先，合作探究分組時(shí)應(yīng)盡量使組內(nèi)成員的性別和學(xué)習(xí)程度平衡分配。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們大多按照座位簡單分組，因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生在每次上課時(shí)進(jìn)行“大換座”。即使班主任老師按照小組分配的原則安排座位，對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的評價(jià)也只能是某一科目，對其他科目來說仍不適用。
其次，展示合作探究成果應(yīng)讓每個(gè)小組的代表都有闡述小組觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)給其他小組的成員以質(zhì)疑和補(bǔ)充的機(jī)會(huì)。這樣在班級范圍內(nèi)形成爭論的氛圍，在爭論中提升認(rèn)識水平。但是在實(shí)際操作中卻很難收到這樣的效果，因?yàn)槲覀兊陌嗉壢藬?shù)過多。分組太大，難免有“渾水摸魚”的學(xué)生，很難達(dá)到全員參與的目標(biāo)。分組過細(xì)，展示成果時(shí)間不足，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外，學(xué)生的探究結(jié)果重復(fù)幾率過高，學(xué)習(xí)效率降低。
提出以上兩點(diǎn)矛盾，并不是說我反對合作探究。恰恰相反，我是合作探究學(xué)習(xí)的“鐵桿”支持者，并且在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用這一方法。先進(jìn)的理念在轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的過程中難免有和實(shí)際情況脫節(jié)的地方。在此提出我的困惑，也希望能得到老師們的幫助。
3、學(xué)生的實(shí)際情況與教師預(yù)期的矛盾。這個(gè)問題我覺得是最復(fù)雜也最重要的。
理想的課堂應(yīng)該是師生在平等的原則下互相提升的課堂，也就是孔子提出的“教學(xué)相長”?？墒且獙?shí)現(xiàn)師生交流中的“平等”可能不是一兩節(jié)課就能解決的問題。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要更新觀念，但是所有教師都更新了觀念后，平等交流就能完全實(shí)現(xiàn)嗎？我想學(xué)生觀念的改變至關(guān)重要。
大多數(shù)學(xué)生要么繼承了傳統(tǒng)中的含蓄內(nèi)斂，要么就是插科打諢有“群膽”沒個(gè)性。這話說出來可能不大合時(shí)宜，因?yàn)槲覀兯械慕虒W(xué)都是建立在“學(xué)生是好學(xué)生”的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和評價(jià)的，如果課沒有上好唯一該反思的就是教師本人，學(xué)生沒有任何責(zé)任。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到的是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。我不想推卸作為教師的責(zé)任，只是想和老師們共同正視教學(xué)中的實(shí)際問題。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖歉咧猩?jīng)歷了九年義務(wù)教育后，已經(jīng)養(yǎng)成了一定性格的高中生。
與老師們探討學(xué)生的問題，將學(xué)生自身因素中與新課改精神格格不入的東西拿到臺面上來說，并不是為反對新課改找理由，相反，正是因?yàn)閷W(xué)生的現(xiàn)狀堪憂，實(shí)行新課改才成為迫在眉睫的問題。我想，學(xué)生觀念的改變也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中可以采取多種辦法幫助學(xué)生建立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)觀念。有時(shí)可能要“犧牲”很多課時(shí)，“犧牲”一些知識性的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)主動(dòng)的行為能力。如果我們承認(rèn)素質(zhì)教育高于應(yīng)試教育，就應(yīng)該相信學(xué)生如果具有一定語文素養(yǎng)和能力，在面對應(yīng)試的題目時(shí)一定能發(fā)揮自如。素質(zhì)教育的目標(biāo)與高考優(yōu)異的成績并不矛盾。
以上僅是我個(gè)人在省課改辦組織的開放周系列活動(dòng)中的一點(diǎn)淺薄的思考。一直在一線任課，對很多問題的理解都是從操作層面上思考的，缺乏理論認(rèn)識的深度，請老師們批評指正。再次感謝省研訓(xùn)院的領(lǐng)導(dǎo)專家給我這次學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)，感謝各兄弟學(xué)校的老師們在這次活動(dòng)中給予我的支持和批評。希望借助網(wǎng)絡(luò)平臺能與各位專家和老師們展開更深入及時(shí)的探討。

詩歌散文欣賞第一單元　詩歌是跳舞，散文是走路教案

高二語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞導(dǎo)學(xué)案

第1課　長恨歌

學(xué)習(xí)目標(biāo)　1.了解白居易及其詩文。2.從不同的角度去理解把握詩歌的主旨。3.學(xué)習(xí)詩歌敘事、寫景和抒情相交融的表達(dá)技巧。

【詩海拾貝】

馬嵬坡
(唐)鄭畋
玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。
終是圣明天子事，景陽宮井又何人。
　賞析　馬嵬坡即馬嵬驛，在今陜西興平縣西。唐玄宗天寶十五年(756)六月，安祿山叛軍攻破潼關(guān)，危及長安，玄宗倉皇出逃。路經(jīng)馬嵬坡時(shí)，迫于護(hù)駕官兵的怨憤，只得縊死貴妃楊玉環(huán)。鄭詩開頭兩句采取自對手法寫成。上句以“玄宗回馬”與“楊妃(縊)死”自對，下句以“云雨難忘”與“日月(光)新”自對，而彼此又形成鮮明的對照。安史之亂平定、兩京收復(fù)后，成了太上皇的唐玄宗從蜀地返回長安，然而相攜逃命的楊貴妃卻被縊死了。正是楊貴妃之“死”，方才換得了玄宗之“回”。盡管時(shí)隔已久且又收復(fù)了失土，光復(fù)了河山，但對死去的楊貴妃，玄宗怎么也不能忘懷。可見縊死楊貴妃原非玄宗本愿，只不過是在關(guān)涉自家性命時(shí)不得不“舍卒保車”。后兩句又用映襯的手法，先肯定“終是圣明天子事”，玄宗處死楊貴妃終究屬于“圣明”的舉動(dòng)；接著卻以“景陽宮井又何人”相反襯：這只不過比那與寵妃張麗華躲到景陽宮井內(nèi)的陳后主要顯得“圣明”罷了?？梢?，這里表面是說玄宗圣明，實(shí)際上是對玄宗的極深嘲諷。

【文本卡片】

一、作者簡介
白居易(772～846)，字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。他倡導(dǎo)新樂府，作品有諷喻詩、閑適詩、感傷詩等，風(fēng)格平易自然、淺顯流暢。作品多收錄于《白氏長慶集》。
從白居易一生仕途來看，雖多為官，但總不順利，老是處于一種憂憤不安的狀態(tài)中。但作為一個(gè)詩人，他的成就卻極大。后人將他與李白、杜甫并稱為唐代三大詩人。
二、背景簡介
這首詩寫于唐憲宗元和元年(公元807年)，時(shí)作者任盩厔(今陜西周至)尉。是年十月，白居易、陳鴻、王質(zhì)夫三人到仙游寺游玩。偶然間談到了唐明皇與楊貴妃的這段悲劇故事，大家都很有感嘆。于是王質(zhì)夫就請白居易寫了這首長詩，請陳鴻寫了一篇傳記，長詩和傳記相輔相成，流傳后世。
唐憲宗即位之初，有志改革弊政，朝政出現(xiàn)一線希望，但他驕奢淫逸，宮中多內(nèi)寵。為了能放肆淫樂，他竟然久久不立皇后，白居易作此詩也為勸諫憲宗不要重蹈覆轍。
三、相關(guān)知識
1．歌、行
古體詩的一種。漢魏南北朝樂府詩題多用歌、行、曲、引、吟、嘆、怨等，其中以“歌”“行”為最多，逐漸演變成一種詩體名。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式常采用五言、七言、雜言等古體，篇幅長短不一。較為著名的歌行作品有：李白的《夢游天姥吟留別》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易的《長恨歌》《琵琶行》等。
2．新樂府
開創(chuàng)這種新詩體的是杜甫，而運(yùn)用得最為純熟并取得巨大成就的是白居易。因此，新樂府還是白居易一組組詩的名稱。組詩共50首，內(nèi)容十分廣泛，真實(shí)地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，形象鮮明，語言通俗，是我國文學(xué)史上杰出的敘事組詩。新樂府與古樂府有明顯區(qū)別，主要表現(xiàn)在不再單純模仿漢、魏、晉、南北朝樂府詩歌體制，內(nèi)容大多反映民間疾苦。

【基礎(chǔ)薈萃】

1．給下列加點(diǎn)的字注音。
①回眸()　②粉黛()　③驪宮()
④霓裳()?、蒴浯漪?)⑥鼙鼓()
⑦仙袂()?、嘁骡?)　⑨凝睇()
⑩釵擘()　縈紆()　馬嵬()
闌干()　綽約()　迤邐()
2．辨形組詞。
①輾碾②睇涕③埃挨
④梨犁⑤綽悼
3．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
①六宮粉黛無顏色：_______________________________________________________

②可憐光彩生門戶：______________________________________________________

③東望都門信馬歸：_______________________________________________________

④耿耿星河欲曙天：_______________________________________________________

⑤鴛鴦瓦冷霜華重：_______________________________________________________

⑥為感君王輾轉(zhuǎn)思：________________________________________________________

⑦遂教方士殷勤覓：________________________________________________________

⑧其中綽約多仙子：_______________________________________________________

⑨含情凝睇謝君王：________________________________________________________

⑩云鬢半偏新睡覺：_______________________________________________________
4．文學(xué)文化知識。
(1)文學(xué)常識填空。
白居易，字________，號________，是唐代繼杜甫之后又一位偉大的________詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“________________，______________”。著有____________一書。________與________是白居易七言長篇敘事詩中寫得最成功的作品。早在作者生前，就有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”的說法。
(2)將下列名句補(bǔ)充完整。
①回眸一笑百媚生，__________________。

②__________________，驚破《霓裳羽衣曲》。

③春風(fēng)桃李花開夜，__________________。

④上窮碧落下黃泉，__________________。

⑤玉容寂寞淚闌干，__________________。

⑥__________________，在地愿為連理枝。
天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期。
5．寫出下列詞語的古義。
(1)臨別殷勤重寄詞
古義：_______________________________________________________________
今義：熱情而周到
(2)雪膚花貌參差是
古義：_______________________________________________________________
今義：長短、高低、大小不齊；大約；錯(cuò)過，蹉跎
【要點(diǎn)突破】

一、整體把握
1．這首敘事詩按照情節(jié)的發(fā)展，可以分為四部分，每部分主要寫了什么內(nèi)容？
第一部分：_______________________________________________________________

第二部分：_______________________________________________________________

第三部分：_______________________________________________________________

第四部分：________________________________________________________________
二、細(xì)部探微
2．這首詩的中心是歌“長恨”，但詩人卻從“重色”說起，并且予以極力鋪寫和渲染，這樣寫有什么表達(dá)效果？
答：
________________________________________________________________________
3．詩人是如何表現(xiàn)“長恨”的？
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4．“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”在全詩中有何藝術(shù)效果？
答：______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【感悟總結(jié)】

一、中心主旨
《長恨歌》是一首代表白居易最高藝術(shù)成就的長篇敘事詩?！伴L恨”是詩歌的主題，作者的本意是“懲尤物，窒亂階，垂于將來”，所以從寫楊貴妃入宮到安史之亂，都對君主的耽色誤國和對貴妃的專寵有所諷刺。但是，這一意圖并沒有貫穿到底。白居易在描述楊、李愛情悲劇本身時(shí)，又抱有同情的態(tài)度，用了許多動(dòng)人的情節(jié)和語言把這場悲劇寫得纏綿悱惻，這樣就出現(xiàn)了雙重主題彼此糾纏的現(xiàn)象。這首詩留給讀者的，主要不是“懲尤物”式的道德教訓(xùn)，而是對刻骨銘心的愛情的深深的感動(dòng)。
二、寫作特色
1．藝術(shù)構(gòu)思巧妙曲折。
詩人開篇便極寫唐玄宗和楊貴妃二人間如膠似漆的甜蜜愛情與楊氏全家“一人得道，雞犬升天”的榮耀，從而為寫愛情的悲劇作了有力的反襯。接著反復(fù)描繪唐玄宗因失去愛妃而淚流銷魂、五內(nèi)俱摧的痛苦心情，最后寫楊貴妃置身仙境的寂寞憔悴與一往情深。情節(jié)起落有致，一波三折。
2．刻畫人物形象細(xì)膩傳神。
全詩塑造了兩個(gè)人物形象，不僅生動(dòng)地描述了他們的行為舉止，而且將筆觸深入其內(nèi)心，細(xì)膩地刻畫了他們的心理活動(dòng)，或借助動(dòng)作表現(xiàn)，或通過景物烘托，或直接描寫，層層渲染，反復(fù)抒情，回環(huán)往復(fù)，使人物形象刻畫得更豐滿。
3．融敘事、抒情、描寫于一體。
本詩是一首敘事詩，詩人在敘述故事時(shí)，采用了傳統(tǒng)詩歌擅長的抒寫手法，將敘事、寫景和抒情融合在一起，抒情成分濃厚，使人物的思想感情蘊(yùn)蓄得更深邃豐富，使詩歌“肌理細(xì)膩”，更富有藝術(shù)的感染力。

【文白對照】

漢皇重色思傾國，漢家的皇上看重傾城傾國貌立志找一位絕代佳人，可
御宇多年求不得　。楊家有　女初長成，養(yǎng)在深惜統(tǒng)治天下多年，一直沒處尋。楊家有位剛長成的姑娘，養(yǎng)在深
閨人未　識。　天生麗質(zhì)難自棄　，一朝選在君王閨里沒人見過她的容顏。天生麗質(zhì)無法埋沒，終于被選到皇側(cè)?！』仨恍Π倜纳?，六宮粉上身邊。她回頭嫣然一笑，百般嬌媚同時(shí)顯現(xiàn)出來，使六宮的妃黛無顏色。春寒賜浴華　清池，溫泉水滑嬪佳麗都黯然失色。正春寒，賜浴華清池，溫泉水滑，洗她的肌洗凝　脂　。侍兒扶起　嬌無力，始是新承恩澤膚如凝結(jié)的油脂。侍女扶出浴池，正嬌懶無力，初承恩澤就在這一時(shí)。云鬢花顏金步搖，芙蓉帳暖時(shí)。花一般容貌云一樣鬢發(fā)，金步搖在頭上顫。他們在溫暖度春宵。春宵　苦短日　高的芙蓉帳里歡度美好春宵。春宵太短，太陽很高天子才睜起，從此　君王　不早朝　。承歡侍　宴眼，從此君王再不早早上朝去和那些大臣見面。追陪歡樂，伺候宴　無閑　暇，春從春游夜專夜。后宮佳席，她總在皇帝身旁轉(zhuǎn)。春天隨從春游，夜晚也是她獨(dú)占。后宮美麗　三千人，三千寵愛在　一身。　人兒三千人，對三千人的寵愛都集中在她一個(gè)人身上。深宮的夜　金屋妝成　嬌侍夜，玉樓　宴　罷醉和　春。晚，她妝飾好了去伺候圣君。玉樓中宴會(huì)，春天和她一起醉倒姊妹弟兄皆列土，可憐光彩　生門戶。了人。姐妹弟兄都封爵賜邑，好羨人呀，一家門戶盡生光彩。遂令天下父母　心　，不重生男　重生　女　。驪宮于是叫天下做父母的心里，覺得生男兒還不如生個(gè)女郎。避暑高處　入青　云，仙樂　風(fēng)　飄處　處聞。緩歌的驪宮，高插云霄。宮中仙樂飄飄，人間到處都能聽到。宮里
慢　舞凝絲竹，盡　日君　王　看　不足。輕歌曼舞，徐徐地彈琴慢慢地吹簫?；噬险炜?，總也看不夠。
漁陽鼙鼓動(dòng)地　來，驚破《霓裳羽衣曲》。誰知道漁陽反叛的戰(zhàn)鼓會(huì)震地敲，把《霓裳羽衣曲》驚破了?；示胖爻顷I煙塵生，千　乘萬騎西南家城闕煙塵出現(xiàn)，天子的大駕，一千輛車，一萬匹馬，逃往西行。翠華　搖搖　行復(fù)止，西　出都門南。皇帝的旌旗儀仗，搖蕩飄揚(yáng)，走走又停停，從西門走出才一
百余里。六軍　不發(fā)　無　奈何，宛　轉(zhuǎn)娥　眉　馬前百多里。六軍不肯前進(jìn)可怎么辦？宛轉(zhuǎn)娥眉竟死在皇上馬
死?；ㄢ殹∥亍o人收，　翠翹金前。她的花鈿丟在地上沒人收，還有她頭上的翡翠翹，她的金雀玉搔頭。君王　掩面救不得，回　看　血淚　相雀，她的玉搔頭。皇上掩著臉想救救不了，回頭看，眼淚和血一和流。黃埃散漫風(fēng)蕭索，云?？M紆登劍閣。峨嵋起流。風(fēng)刮起黃塵格外蕭索，玄宗通過曲折、險(xiǎn)要的棧道，由劍閣入川。山下　少人　行，　旌旗　無光　日　色薄。峨嵋道上沒多少行人，天子的旌旗也沒了光彩，陽光是那樣淡薄。蜀江水碧蜀山青　，圣主朝朝暮暮蜀江水這么碧綠喲，蜀山這么青翠，皇上日日夜夜懷念情思難情　。行宮見　月　傷心色　，夜雨聞鈴　腸斷聲。斷絕。行宮看見月光是傷心顏色，夜里聽雨打鈴也是斷腸聲息。天旋　日轉(zhuǎn)回龍馭，到此躊躇總算有一天，地覆天翻，圣駕得回京城，又走到這里，叫人徘不能去。馬嵬坡下泥土中　，　不見　玉顏徊不忍離去。馬嵬坡下泥土中間，找不著了美人當(dāng)年白白死去空死處　。君臣　相顧盡沾衣　，　東望　都門　信馬的那塊地。君臣互相看看，眼淚灑衣襟，向東望，信馬由韁回京歸。歸來　池苑皆依舊，太液　芙蓉未央柳。城。回來看看宮苑園林，太液池的芙蓉未央宮的翠柳依舊媚人。那芙蓉如面　柳如眉，　對此　如何　不淚芙蓉花多像她的臉，那柳葉多像她的眉，見花見柳怎叫人不落垂？春風(fēng)桃李花　開夜，秋雨淚？怎不感觸啊，在這春風(fēng)吹開桃李花的夜晚，在這秋雨打梧桐葉落　時(shí)　。西宮南苑多　秋草，　落葉梧桐落葉的時(shí)辰！太上皇住的南苑與西宮，秋草長滿閑庭，不掃滿階紅不掃。梨園弟子白發(fā)　新，椒房　阿監(jiān)　青娥老　。它滿階落葉紅。梨園弟子白發(fā)初生，當(dāng)年椒房阿監(jiān)青眉已老。夕殿螢飛　思悄然　，　孤燈　挑盡　未成眠。遲晚上螢蟲飛過宮殿，太上皇悄然憶想，夜里挑殘了孤燈睡不著，只聽遲　鐘鼓　初長夜，耿耿星河欲　曙天。宮中鐘鼓遲遲敲響，夜這么長，看看天上銀河還在發(fā)光。天快鴛鴦瓦冷　霜華　重，翡翠衾寒　誰　與　共？亮，還不亮！霜這么重，房上鴛鴦瓦這么冷，翠被冰涼，有誰同悠悠生　死別　經(jīng)　年，魂魄擁？你死去了，我還活著，此別悠悠已經(jīng)隔了一年，從不見你的靈不曾來入　夢?！∨R　邛道士鴻都客，能以魂進(jìn)入我的夢中。有位修煉過的臨邛道士，來京城作客，能以精誠　致　魂魄。為感　君王輾轉(zhuǎn)思，遂教方精誠把亡魂招致。可感動(dòng)的是皇上輾轉(zhuǎn)懷念的深情，使方士殷士　殷　勤　覓。　排空　馭氣　奔　如電　，　升天入勤地去把她尋覓。他御氣排空像一道電光飛行，上了九天，入地　求　之　遍。上窮　碧落　下　黃泉，兩處茫了地下，到處尋遍。上追到天邊，又下入黃泉，天上地下兩處茫茫　皆　不見　。忽　聞　海上有　仙山，　山在虛無縹茫都沒見到她的蹤影。忽然聽說海上有座仙山，那山在虛無縹緲間　。樓閣玲瓏　五云　起，　其中　綽約多仙子。緲的地方。仙山樓閣玲瓏似朵朵彩云，那里邊有許多美麗的仙子。中有一人字太真，雪　膚　花貌　參差　其中有位叫太真，雪一樣的肌膚花一樣的容貌，聽來好像是要找的是。金闕　西廂　叩玉扃，　轉(zhuǎn)教小玉報(bào)雙成。人。方士到了仙宮，叩西廂的門，報(bào)消息的是仙人小玉和雙成。聞　道　漢　家　天子　使，　九　華　帳里　夢魂驚。她聽說漢家天子派來了使臣，不由驚斷了仙家九華帳里的夢。攬衣　推枕　起　徘徊　，珠箔　銀屏　迤邐開　。推開枕穿起上衣下得床來，銀屏與珠簾都依次打開。只見她云鬢半偏新　睡覺，花冠　不整　下堂來。風(fēng)吹頭上云鬢半偏，剛剛睡醒，花冠還沒整好便走下堂來。風(fēng)吹著仙袂飄飖舉，　猶似　霓裳羽衣舞。玉容寂寞　淚她的仙衣飄飄旋舉，還像當(dāng)年她的霓裳羽衣舞。玉容寂寞眼淚闌干　，梨花一枝　春　帶雨。含情　凝睇　謝君王，一落下來，好似春天一枝梨花帶著雨。她含情凝目感謝君王，自別　音容兩　渺　茫。昭陽殿里　恩愛　絕，從生離死別難見面，音信兩茫茫。昭陽殿里的恩愛從此斷絕，蓬萊　宮中日月　長。回頭　下望　人寰處，不見　長安蓬萊宮里的日月這么漫長！回頭往下看一看人間，只看見云霧見塵霧。惟將舊物表　深情，　鈿合　金釵　寄　看不見長安，只能拿舊物表表我的深情，把金釵鈿盒兩樣?xùn)|西將去。釵留　一股合一扇，釵擘黃金合分鈿。但令帶還。金釵留一股，鈿盒留一扇，我們一人分一半。只要我們　心似金　鈿堅(jiān)　，天上　人間　會(huì)　相　見。的心像金和鈿一樣堅(jiān)牢，雖然遠(yuǎn)隔天上與人間，總還能相見！臨　別　殷勤　重　寄　詞，　詞中　有誓　兩心知。七臨走叮嚀還有一句話兒緊要，這句誓言只有二人心里明白。七月七日長生殿，　夜半無人　私語時(shí)。在天　月七日長生殿，半夜里沒人時(shí)我們兩個(gè)說說悄悄話。在天上　愿作　比翼鳥，在地愿為　連理枝　。天長地我們但愿永作比翼鳥，在地上我們但愿永作連理枝條。天長地久　有　時(shí)　盡　，　此恨　綿綿無　絕期。久也有一天會(huì)終結(jié)，這恨啊，長久不斷，永不會(huì)有消除的那一朝。
【素材積累】

顧況戲白居易
白居易剛考中進(jìn)士，名聲不大，他用歌詩投送顧況。顧況戲弄他說：“長安物價(jià)很高的，居住在這里很不容易。”到讀完《賦得古原草送別》一詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”后說：能寫出這樣的句子，居住在這里又有什么難的。我前面的話只是戲弄你罷了。”
“元白”情深
俗話說“文人相輕”，但在唐代文壇上，卻有兩個(gè)文人給后人留下了文人相親的佳話。他們是白居易和元稹。兩人的友誼，是在共患難中建立起來的。
元和十年正月，白居易與元稹在長安久別重逢，兩人經(jīng)常暢談達(dá)旦，吟詩酬和。但事隔不久，元稹因?yàn)橹毖詣裰G，觸怒了宦官顯貴，在那年三月被貶為通州司馬。同年八月，白居易也因要求追查宰相武元衡被藩鎮(zhèn)軍閥李師道勾結(jié)宦官暗殺身亡一案，被權(quán)臣嫉恨，憲宗聽信讒言，把他貶為江州司馬。
兩個(gè)好友竟落到同一被貶的命運(yùn)。白居易在船上經(jīng)常反復(fù)吟詠好友元稹的詩卷，來慰藉孤獨(dú)的心情，一直看到眼睛痛為止。被貶途中寫下這樣一首詩：
把君詩卷燈前讀，詩盡燈殘?zhí)煳疵鳌?br> 眼痛滅燈猶暗坐，逆風(fēng)吹浪打船聲。
元稹在通州聽說白居易被貶到九江，極度震驚，不顧自己病重在床，提筆給白居易寫信，并賦詩一首《聞樂天授江州司馬》：
殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。
垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。
元稹來到通州，就染上瘧疾，久治不愈。他十分懊惱，以致神思混亂，寫詩一首《酬樂天頻夢微之》：
山水萬重書斷絕，念君憐我夢相聞。
我今因病魂顛倒，惟夢閑人不夢君。
休戚相關(guān)的命運(yùn)，把白居易與元稹緊緊聯(lián)系在一起，他們一生交誼很深，世人稱之為“元白”。

【美文珍藏】

感悟《琵琶行》
在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)地記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古地流傳了下來。
詩人有著偉大抱負(fù)和理想，長安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一瀉而出，表達(dá)了他心頭激烈的情感。
琵琶女所彈出的音樂是在傾訴“平生不得志”，也好像在述說“心中無限事”?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”是詩人的肺腑之言。這句詩能成千古名句，是因?yàn)樗莱隽耸来恍艺叩墓餐穆?。?dāng)人們吟誦這詩句時(shí)，總有一種惺惺惜惺惺的感覺。
一、基礎(chǔ)知識
1．下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()
A．傾國(qīnɡ)回眸(móu)霓裳(ní)
B．鼙鼓(pí)千乘(shènɡ)縈紆(yú)
C．馭氣(yù)仙袂(mèi)凝睇(dì)
D．人寰(huán)參差(cī)臨邛(qiónɡ)
2．下列加點(diǎn)詞語解釋無誤的一項(xiàng)是()
A．始是新承恩澤時(shí)承：承受
夕殿螢飛思悄然悄然：寂靜的無聲
B．到此躊躇不能去去：前往
盡日君王看不足不足：不厭，不夠
C．上窮碧落下黃泉窮：窮盡，走到盡頭
天生麗質(zhì)難自棄自棄：自我埋沒
D．含情凝睇謝君王謝：道歉
遂叫方士殷勤覓殷勤：熱情而周到
3．下列各項(xiàng)，修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()
A．金屋妝成嬌侍夜，玉樓宴罷醉和春。
B．春風(fēng)樓李花開夜，秋雨梧桐葉落時(shí)。
C．梨園弟子白發(fā)新，椒房阿監(jiān)青蛾老。
D．忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。
4．下列各句中，沒有語病的一句是()
A．綿綿的春雨，灼人的夏日，蕭瑟的秋風(fēng)，漫天的冬雪，歷來都是文人筆下常見的題材。
B．我們車間的檢驗(yàn)工作，一連三個(gè)月被評為全廠的優(yōu)勝單位。
C．母親艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志，隨著光陰流傳而在我的印象中愈加鮮明深刻了。
D．許多學(xué)者也認(rèn)為，那些水平優(yōu)越、譯文精美的譯作本身也成了我國文苑中的珍寶。
二、文本閱讀
閱讀下面文字，完成5～7題。
黃埃散漫風(fēng)蕭索，云?？M紆登劍閣。峨嵋山下少人行，旌旗無光日色薄。蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。天旋日轉(zhuǎn)回龍馭，到此躊躇不能去。馬嵬坡下泥土中，不見玉顏空死處。君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸。歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂？春風(fēng)桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時(shí)。西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。梨園弟子白發(fā)新，椒房阿監(jiān)青娥老。夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天。鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共？悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來入夢。
5．解釋下列詞語。
(1)云棧：________________________________________________________________

(2)縈紆：_________________________________________________________________

(3)青娥：_________________________________________________________________

(4)耿耿：_________________________________________________________________
6．試分析畫線語句所運(yùn)用的表達(dá)技巧及作用。
答：______________________________________________________________________

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7．詩歌是從哪些方面來反復(fù)渲染詩中主人公的苦苦追求和尋覓之情的？
答：____________________________________________________________________

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三、課堂延伸
8．請比較李白的三首《清平調(diào)》在對李、楊的描寫上和白居易有什么不同。
清平調(diào)
李　白
一
云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。
若非群玉山頭見，曾向瑤臺月下逢。
二
一枝紅艷露凝香，云雨巫山枉斷腸。
借問漢宮誰得似，可憐飛燕倚新妝。
三
名花傾國兩相歡，長得君王帶笑看。
解釋春風(fēng)無限恨，沉香亭北倚闌干。
答：_____________________________________________________________________

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答案解析
基礎(chǔ)薈萃
1．①móu?、赿ài?、踠ì?、躰í?、輖īn?、辮í?、適èi　⑧diàn⑨dì?、鈈ò　yínɡyū　wéi　lán　chuò　yǐ
2．①輾轉(zhuǎn)、碾子?、谀?、涕零　③黃埃、挨打?、芾鎴@、犁地⑤綽約、悼念
3．(1)①容貌，姿色?、诳蓯郏闪w　③無心鞭馬，任馬前行④天色微明的樣子?、轁庵?，厚重?、薹瓉砀踩?，失眠狀⑦盡心盡力?、嗝篮幂p盈的樣子?、嶙⒁曋、鈩倓傂褋?br> 4．(1)樂天　香山居士　現(xiàn)實(shí)主義　文章合為時(shí)而著　歌詩合為事而作　《白氏長慶集》　《長恨歌》　《琵琶行》
(2)①六宮粉黛無顏色　②漁陽鼙鼓動(dòng)地來?、矍镉晡嗤┤~落時(shí)?、軆商幟Ｃ＝圆灰姟、堇婊ㄒ恢Υ簬в辍、拊谔煸缸鞅纫眸B
5．(1)情意深厚誠摯　(2)差不多
課堂學(xué)案
1.
分段起　止段　意
第一部分開頭至“盡日君王看不足”。寫楊貴妃進(jìn)宮并得到唐玄宗的專寵。
第二部分“漁陽鼙鼓動(dòng)地來”至“回看血淚相和流”。寫安史之亂給李、楊的愛情造成悲劇的結(jié)局。
第三部分“黃埃散漫風(fēng)蕭索”至“魂魄不曾來入夢”。寫楊貴妃死后唐玄宗刻骨銘心的思念。
第四部分“臨邛道士鴻都客”至結(jié)束。寫楊貴妃化仙后托道士將信物、密誓歸報(bào)皇上，表達(dá)她綿綿無盡的相思。
2.“日高起”“不早朝”“夜專夜”“看不足”等等，看起來是樂到了極點(diǎn)，像是一幕喜劇，然而，極度的樂，正反襯出后面無窮無盡的恨。唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因。
3．(1)馬嵬坡楊貴妃之死，詩人刻畫得極其細(xì)膩，把唐玄宗那種不忍割愛但又欲救不得的內(nèi)心矛盾和痛苦感情，都具體形象地表現(xiàn)出來了?？梢哉f“死別”是長恨的起點(diǎn)。
(2)唐玄宗奔蜀，是在死別之后，內(nèi)心十分酸楚愁慘；還都路上，舊地重經(jīng)，又勾起了傷心的回憶；回宮后，白天睹物傷情，夜晚輾轉(zhuǎn)難眠。日思夜想而不得，所以寄希望于夢境，卻又是“悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來入夢”。詩至此，已經(jīng)把“長恨”之“恨”寫得十分動(dòng)人心魄。
(3)詩的尾聲，詩人借助想像的彩翼，構(gòu)思了一個(gè)嫵媚動(dòng)人的仙境，通過成仙之后的楊太真對唐玄宗的思念、對“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的追求、對“但令心似金鈿堅(jiān)，天上人間會(huì)相見”的信念，表現(xiàn)了她對人間愛情的堅(jiān)貞和延續(xù)，把悲劇故事的情節(jié)推向高潮，“長恨”情感迸發(fā)到頂點(diǎn)。
4．詩人采用浪漫主義寫法，讓仙境中的楊貴妃托物寄詞，重申前誓，照應(yīng)唐玄宗對她的思念，進(jìn)一步深化、渲染“長恨”的主題。詩歌的末尾，用“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”結(jié)筆，點(diǎn)明題旨，回應(yīng)開頭，而且做到“清音有余”，給讀者以聯(lián)想、回味的余地。
自主練習(xí)
1．B　[紆yū。]
2．C　[A.悄然：憂愁的樣子。B.去：離開。D.謝：感謝。]
3．D　[D.使用了頂真，其他三項(xiàng)使用了對仗。]
4．A　[B.去掉“的檢驗(yàn)工作”；C.主謂不搭配；D.“優(yōu)越”改為“高超”。]
5．(1)高入云霄的棧道　(2)曲折環(huán)繞　(3)青春的美好容顏　(4)天色微明的樣子
6．畫線的語句采用了借景抒情的表現(xiàn)手法。唐玄宗逃往西南的路上，四處是黃塵、棧道、高山，日色暗淡，旌旗無光，秋景凄涼，這是以悲涼的秋景來烘托人物的悲思。在蜀地，面對著青山綠水，還是朝夕不能忘情。這是透過美景來寫哀情，使感情又深入一層。
7．從黃埃散漫到蜀山青青，從行宮夜雨到凱旋，從白日到黑夜，從春天到秋天，處處觸物傷情，時(shí)時(shí)睹物思人，從各個(gè)方面反復(fù)渲染詩中主人公的苦苦追求和尋覓之情。
8．《清平調(diào)》：天上那多姿的彩云，猶如貴妃翩翩的霓裳，而眼前嬌艷無比的牡丹，恰似貴妃的花容月貌，盛開的牡丹和美艷的妃子，正所謂是“國色天香”。所有這一切意思，包括對貴妃美貌的驚嘆，對唐玄宗功德的稱頌，以及對自己身逢盛世的慶幸，在詩文中絕對沒有一個(gè)字從正面提及，卻無一遺漏地、恰到好處地表達(dá)得淋漓盡致，而這只在短短四句二十八個(gè)字中，除了從容鎮(zhèn)靜，大氣包舉的天上謫仙，地上詩仙李太白，誰能有這樣的本事？誰會(huì)有如此的手筆？名花、美眷、賢君、詩仙，這一次興慶宮中沉香亭畔可真稱得上是“天下四絕”，當(dāng)然，當(dāng)時(shí)在場的還有歷史上最著名的宮廷音樂家李龜年和他的那班梨園弟子，不過在這四美并集的場合，他們注定只能是扮演陪襯的角色了。而《長恨歌》則是用了直接描寫和側(cè)面烘托的手法，用“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”來描繪楊貴妃的美貌，批判唐玄宗的荒淫誤國，從而引出了政治上的悲劇，反過來又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛情悲劇。