高中口語交際教案
發(fā)表時間：2020-12-17《熱愛生命》口語交際課教學反思。
《熱愛生命》口語交際課教學反思
口語交際能力是社會發(fā)展的需要，口語交際教學是在新課程理念指導下，總結聽話、說話教學經驗的基礎上確定的語文課程的重要教學內容，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基本途徑之一。
生命的真諦是什么?生命的意義何在?這是人類思考的永恒主題。四年級語文下冊第五單元圍繞“生命”這一主題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發(fā)了對人生的感悟。在這節(jié)以熱愛生命為主題的口語交際課中，我采用激情談話導入，通過學生各自收集的資料來交流自己對生命的看法，我引導學生談談自己了解到的生命現(xiàn)象，或談談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，或談自己獲得的感受和啟發(fā)，整節(jié)課都是以學生為主體，在課堂上學生都積極的表現(xiàn)自己，通過交流，不僅大大提高了學生口語表達的能力，感悟到了生命的重要性，同時也提高了他們的合作意識。
從本課教學中，我受到如下啟發(fā)：
1、激發(fā)學生的參與興趣。口語交際課就是要讓學生敢說，尊重學生的個性，創(chuàng)設和諧融洽的氛圍，激發(fā)學生交際的欲望。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。我根據(jù)年級學生的年齡特點，讓他們課下搜集自己比較感興趣的資料，激發(fā)了學生課堂上說話的欲望。往往同一話題，不同的學生有不同的看法，把學生參與交際的熱情充分調動了起來。
2、設計多種交際活動?？谡Z交際不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方處于互動的狀態(tài)才是真正意義的口語交際。教學中，我注意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。我遵循由易到難的規(guī)律，設計了多種活動，如：自己輕聲練習講述；小組互相交流，互相評議、指正；每小組推薦一名同學上臺交流，大家評一評誰說得最好，理由是什么等。給學生充足的語言實踐時間和空間，引導學生從多角度去想、去說、去聽，在意見分歧時發(fā)表自己的見解，友善地和他人辯論，使學生參與到交際當中，體驗成功，享受快樂。
3、創(chuàng)設交際情景。教師優(yōu)美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發(fā)學生的內心情感。通過語言描述創(chuàng)設交際情景是一種特別實用的方法。教學中，我設計了這樣一個場景：下周我校紅領巾廣播室準備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去??？一石激起千層浪，學生情緒立刻變得高漲起來，參與互動的主動性也被激發(fā)出來。在教學中，我還以一個學習者的身份加入到學生的學習中，成為學生學習的伙伴，這樣既營造了一種平等、民主交流的氛圍、也及時糾正了學生出現(xiàn)的錯誤，并適時點撥，真正做到了師生、生生互動以及群體間的互動。
4、多方評價，及時反饋。這是檢驗口語交際效果的重要一環(huán)，只有通過評價和反饋，才能掌握交際現(xiàn)狀與目標的差距。教學中，我通過自我評價、學生評價、教師評價三個環(huán)節(jié)，既增加了相互之間的再次交流，又進行了課堂的再次補救。在教師評價這一環(huán)節(jié)，我對學生的表現(xiàn)及時給予適當?shù)墓膭詈唾澰S，保護了他們的自尊心，提高了學生語言表達的勇氣。
人們常說“教無定法”，口語交際教學同樣如此。但正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個‘活’字?！苯袒羁谡Z交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語交際活動，以情為主線，創(chuàng)設生活化的交際情境，激活了學生的思維；采用多向互動的多樣化的交際形式，使學生積極主動地參與課堂。這種運用“活”的、“生活化”的語言材料指導學生言語實踐的方法，不但能使學生的言語能力從幼稚走向規(guī)范和成熟，而且能使他們的情感和態(tài)度得到提升，從而實現(xiàn)語文教學的多維目標。
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熱愛生命
俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內容，幫助授課經驗少的教師教學。你知道怎么寫具體的教案內容嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“熱愛生命”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
熱愛生命
【三維目標】
知識與能力：1、理清文章思路
2、領悟品味哲理性語言。
過程與方法：1、合作學習，提出疑問，質疑探究。
2、引導學生結合生活實際，闡述自己對生命的理解。
情感與態(tài)度：認識生命的本質、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
【教學重點】認識生命的本質、生命的意義。
【教學難點】領悟品味哲理性語言。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、導語：
一天傍晚，一個人心煩意亂地走到懸崖邊。?
他覺得生活平淡而無聊，年輕的心不愿再負擔人世間的孤獨和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。
?忽然，從遠處傳來一陣獨特的聲音，他不禁側耳靜聽。原來是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動句他襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。?
那是他生命里最為驚心動魄的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。?
他就是俄國批判現(xiàn)實主義文學家屠格涅夫。?
問：是什么使屠格涅夫最終拋棄自殺的念頭？
（是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛生命的信念。）
二、關于作者
蒙田（1533——1592），是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。
他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經典，在世界文學史上占有舉足輕重的地位。
三、合作學習課文內容
（一）學生自己朗讀課文（強調讀出聲來）并思考：文章的題目是“熱愛生命”，文中哪些語句表現(xiàn)了作者對生命的熱愛？請把能表現(xiàn)作者對生命的熱愛的語句畫出來。
在朗讀過程中，如果出現(xiàn)理解不了的句子，也把它畫出來。
理清文章思路：
┌壞日子 消磨┐
┌面對生│好日子 賞玩 │態(tài)度
││“哲人”：打發(fā) 消磨 │
熱愛生命│└“我”：稱頌 樂趣 ┘
│┌抓緊時間增加生命的分量┐
└面對死││方法
└利用時間使生命豐盈飽滿┘
小結：通過合作學習，我們看出了本文作者用他最為誠懇的情感為我們詮釋了熱愛生命的含義：面對生命，我們不要沉迷于當中的痛苦和不幸，應以樂觀積極的態(tài)度對待人生；面對死亡，我們不必畏懼，也不必逃避，抓緊時間，珍惜生命，充分享受生命所賦予我們的所有快樂。——這就是人生的真諦。
（二）問題探究
（學生找出閱讀過程中理解不了的句子，通過合作討論后，得出結論。）
有可能出現(xiàn)的哲理性句子：
A．“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”
人的生命是經過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無可比擬的優(yōu)越性。（既然每個生命的誕生都是上天的厚賜，更值得我們珍惜。）
B．“生之本質在于死?！?br>
作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。
死亡是生命的終點，又是衡量生命價值的起點，俗話說“蓋棺定論”，一個人只有到了死亡，才定格了其生命的價值和意義。所以，對每一個想活得有意義的生命而言，走向死亡的過程便是不斷超越自己的過程。從這個意義上說，死亡是生命的另一種形式。
C．“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”
珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人，對于死亡就不會感到遺憾。
D．“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”
只有關心生活，才能深刻地感受到生活的樂趣，更好地品味生活、享受生活。
E．“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實?！?br>
雖然生命的長度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂趣，生命的內容和質量就會得到無限地豐富。用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。
小結：通過剛才的的討論、解答，我們了解了作者在面對死亡時之所以那么從容，是因為他有化死亡為生命的“秘訣”，即在有限的時間里追求到生命的最大價值。
塞內卡說過：“生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容?！蔽覀兇蠹叶己苄疫\地擁有了生命，它的存在與消亡不是我們可以決定的，可是我們能夠決定它的價值，那么，就讓我們活出最精彩的自我，不要辜負我們所擁有的時光。
四、比較閱讀
附：敬畏生命
張曉風
那是一個夏天的長的不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維。大團大團的，象棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當時沒有十分注意，只當時偶然風起所帶來的。
可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地在飄送那些小型的云朵，倒好象是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
其實小學的時候，就知道有一類種子是靠風力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已，那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服——一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚m然是植物的。
我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。
我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹。至少，我知道，有一顆已經成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。
1、學生討論，比較兩文的異同點：
同：題材都是談生命；都表達了珍愛生命的情感；都從“我”的認識、感受來寫；兩文都是文約意豐，內容深邃。
異：①內容不同。前文著重談對人生的態(tài)度，倡導以積極進取樂觀的態(tài)度去對待人生；后文著重談對生命的本質特征的認識，表現(xiàn)生命繁衍的無私、執(zhí)著、頑強、令人敬畏。
②“生命”的含義不同。前文中主要指的是自己的生命；后文中指的是世界上所有的生命。
③闡釋的方式不同。前文從日常的詞語理解入手引發(fā)出熱愛生命的議論；后文寫景抒情引發(fā)出敬畏生命的感悟。
④表達方式不同。前文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻；后文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。
⑤文風不同。前文是思想家、哲學家風范，大有勸誡世人的大家氣度；后文盡顯散文家的魅力，輕松中隱含沉重，平凡中見深意。
2、兩文中哪一篇對你更有啟迪？為什么？請聯(lián)系實際談談自己的看法。
補充材料：（1）1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆一礦井沖毀，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水漂到700米深處的采煤區(qū)。在三十四天中，他喝水，啃圓木上的樹皮，嚼皮帶，吃生騾肉，以頑強的意志活了下來。當救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時候，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。
（2）在網上有一篇調查報告：有20%的大學生曾有過自殺的念頭，37%的自殺未遂者自殺前考慮時間不超過5分鐘。他們自殺的原因五花八門，其中最讓人不可思議的竟是因為食堂的飯菜不合胃口，父母不能來給他做飯。
（3）前不久，在澳大利亞網球公開賽上，一只小鳥突然飛進了賽場，被勁飛的網球擊斃，擊中小鳥的運動員立即停止了賽事，跑到小鳥前雙膝跪下……
（4）大慶某銀行的女職員面對持槍歹徒，巧妙周旋，以幾萬元的代價保住了巨款，結果被開除公職黨籍，理由是她沒有以性命相搏。
四、小結
今天，我們學習了兩篇談論生命問題的文章，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對生命的理解，明白了熱愛生命、敬畏生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命、熱愛生命，努力過好每一天，使自己的生命煥發(fā)光彩。最后，讓我以羅曼?羅蘭的名言來結束本課的內容——“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。”
熱愛生命教案
作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，幫助高中教師有計劃有步驟有質量的完成教學任務。關于好的高中教案要怎么樣去寫呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《熱愛生命教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。
熱愛生命杰克?倫敦
自學支點
一、學習目標
1、結合時時代背景，理解課文內容。
2、合具體的細節(jié)描寫，學習好掌握細節(jié)描寫的要領。
1、學習作者在雙重撞擊中展現(xiàn)人物性格的藝術手法。
一、學法指導
高效閱讀要注意的細節(jié)
1、靈活運用多種閱讀方法
高效率的閱讀，是根據(jù)閱讀目的、材料的種類以及難易程度，靈活選擇瀏覽、略讀、尋讀或研讀，綜合采用最合適自己的方法，不浪費一點時間和精力，并能從材料中準確地找出所需要的東西。
培根說：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應咀嚼消化。”這就是說，有些書只要讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過于細心地讀，還有不多的幾部書則應當全讀、勤讀、而且用心地讀。
生物課本不能用讀小說的速度來讀，同樣閱讀小說也不必糾纏于某個生詞。比如一部書，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對自己啟發(fā)最大關系最密切的部分，細嚼；在無需慢讀、細讀、深讀的地方，要快讀、粗讀、淺讀。該淺則淺，該深則深，快、粗、淺和慢、細、深相結合。
2、思考的過程
列夫?托爾斯泰：“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！遍喿x不是簡單機械的重復，而是一個思考過程。所以閱讀時，要知道為什么閱讀以及將從閱讀中得到什么，不斷地思考、評價、判斷、想象、推理和解決問題。
3、畫注
圈點畫線既可以對提出的問題邊讀邊想以加強閱讀效果，也能為再讀或日后溫習提供記憶線索。因為再讀時，未必有時間、有必要重讀全文，只須畫線部分就可記起內容的概略。劃讀一般分為兩步：①初讀標記：即讀第一遍把握整體脈絡時，用鉛筆劃出要點、難點、疑點。②重讀整理：對第一遍所作的標記，復習要點、攻讀難點、思考疑點。然后對初讀標記加以整理，該去者去，該添者添。這時，便對讀物有了較深刻的理解。畫線在精不在多。如果滿頁全是線，非但沒有效果，反而遮蓋了要點。
一般畫線多用與黑字相區(qū)別的顏色，如紅筆。有人喜歡用淺色、粗芯的重點筆，覆蓋在重點文字上，可以起到利用右腦的圖形思維優(yōu)勢，加深記憶的目的。但應注意顏色明快柔和，不宜太深、太刺眼，以免影響視力。也可以在書頁邊緣寫邊注、眉批，目的是提問引起思考，或記下你思想的火花，字不宜多。
4、歸納、生發(fā)的過程：
由薄到厚的過程
讀書時對重點知識反復思考，伴隨著閱讀，就會有許多心得體會、疑問、評論、注解和補充參考材料，這時你就會明顯感到書--知識更厚了。這個過程，既是不斷發(fā)問的過程，也是對材料不斷進行理解加工的過程。在學習中，不僅應該記住它的結論，懂得它的道理，而且還應該設想作者是如何進行創(chuàng)造性思維，經過多少曲折得出這個結論的；如果書上沒有結論，我應該怎樣去得出這個結論？如果你能夠如此思考，把一本薄書變厚，說明你從中受到的啟迪、收獲大于書本，那你才是最大的受益者！說不定發(fā)明發(fā)現(xiàn)的萌芽就在你的閱讀之后破土！
由厚到薄的過程
在由薄到厚之后，就需要將全書各部分內容串連起來理解，融會貫通，弄清楚主要問題及各個問題之間的關系。這樣就能抓住統(tǒng)帥全書的基本線索，抓住全書的要點，把一篇文章總結為幾句話，把一本書歸納為一段話，就會感到書本變薄了。這并不是學的知識少了，而是把知識消化了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。實現(xiàn)了書本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升，能夠薄厚自如，才達到了閱讀的最高境界。
自測支點
自我測驗：（100分）
（一）基本技能考查：
1、給加點字注音。（9分）
一瘸一拐（）笨拙（）皮開肉綻（）躊躇（）
鰷魚（）累贅（）半身不遂（）血漬（）
2、解釋下列詞語。（4分）
累贅
吮吸
號啕
轉瞬即逝
（二）課內語段閱讀：（26分）
他的膝蓋已經和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發(fā)慌地舔著他的血漬，他清楚地看出了自己可能遭到的結局——除非他干掉這匹狼。于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對方的生命。
有一次，他從昏迷中被一種喘息的聲音驚醒了。他聽到病狼喘著氣，在慢慢在向他逼近。它愈來愈近，總是在向他逼近，好像經過了無窮的時間。他始終一動也不動地躺在那兒，靜靜地等著。它已經到了他耳邊，那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。他的兩只手一下伸了出來，他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個空。
狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。這一天，有一半時間他都一直躺著不動，盡力和昏迷斗爭，等著那個要把他吃掉，而他也希望能吃掉的東西。
當他又一次從夢里慢慢蘇醒過來的時候，覺得有條舌頭正順著他的一只手舔去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了，扣緊了。狼正在盡最后一點力量把牙齒咬進它等了很久的東西里面。突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手也慢慢地摸了過去……
1、文段出自小說，作者，國小說家。（3分）
2、給加點字注音。（6分）
淋漓（）苔蘚（）血漬（）舔著（）跛腳（）蜃樓（）
3、下列語句的修辭方法。（4分）
①那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。（）
②他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個空。（）
4、體會下列語句。
①于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對方的生命。（2分）
②狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。（2分）
5、文段寫在絕境中，垂死的人與野獸展開了一場爭斗，表現(xiàn)了淘金者
。（3分）
6、文在刻畫人物性格特征時運用的描寫方法有；（4分）
7、這一部分在小說的情節(jié)發(fā)展中屬于部分。（2分）
（三）課外語段閱讀（20分）
那天報社來了一些實習生，有個新聞學院快畢業(yè)的姑娘，給她出的題目是去找一個建筑工地，和打工的外地民工生活一天。我自己的任務是和一個撿垃圾的人生活一天。此外，其他的同事有和菜販子生活一天的，還有和急救中心工作人員、火葬場殯儀工生活一天的，我們要策劃四個大版的“城市普通人的一天”這樣一個選題。
第二天各路人馬都回到了報社。大家似乎都有收獲。尤其是那些年輕的實習生，都非常興奮。我想他們一定都捕捉到了好新聞。果然，有的人講得非常感人，尤其那個新聞學院的姑娘。
她說她在一個建筑工地上碰見了一個小姑娘，那個小姑娘是工地上用手工彎鐵絲網的，這種東西被水泥一澆筑，大樓就蓋起來了。這種鋼筋是大樓的筋骨。那個小姑娘一天要干11個小時，她是現(xiàn)代戰(zhàn)爭多月以前來北京的，為是的取回她哥哥的骨灰盒。她的哥哥在北京販毒，被判死刑槍斃了。她是內蒙古人，她只有一個老母親臥病在床，所以這個才初中畢業(yè)的小姑娘就來北京取她那已被槍斃的哥哥的骨灰盒了。但她只有來的路費，拿到骨灰盒以后，她卻沒有回去的路費了。因此，她就來到那家離市中心10公里的工地上做工，打算干滿了三個月，湊足了路費再給母親買些東西就回家去，帶著哥哥的骨灰盒回家去。她講，她的最大愿望就是看看天安門。她從小就從課本上知道首都北京有個天安門，但她來了北京卻沒有時間去看，因為她在工地上要從早上8點一直干到晚上7點，太累了。工頭也不讓晚上走出工地。沒有一個休息日，因為要趕工期。她說她最大的愿望就是再過一個多月，干完了這個短工，去天安門看一看，然后就心滿意足地抱著哥哥的骨灰盒回家去。
一個人一生最大的愿望就是去看一看天安門！而為此她要付出在一家工地工作三個月的代價。實習生講的這個故事讓大家有些震動。在這座城市中，有很多小草一樣卑微的生命，也很多卑微的愿望，平時我們看不見它，但這次，我們看見了。
我是跟一個從河南來的撿垃圾的老頭兒生活了一天。早晨7點鐘，天剛大亮，在朝陽區(qū)一個郊外空地上，幾百個撿垃圾的人在交易頭一天撿的垃圾，那種場景讓我想起狄更斯筆下的倫敦。幾百個衣衫襤褸的人在賣垃圾，收垃圾的人把他們的垃圾收走，然后，他們就提著空蛇皮袋，四散而去了。
這是一些活動在城市夾縫中的外鄉(xiāng)人，以中老年人為主。我和河南老人一邊沿著他固定的線路走，一邊聽他說話。他熟悉他的生活區(qū)的每一只垃圾桶，每一個垃圾堆。他給我講他的老家，他的兒孫的故事。他講了很多，講人的生生死死，恩恩怨怨。那種感覺很像余華小說《活著》中一個老人給一個青年講活著的故事，非常像。他的故事寫出來是一部很好的小說。最后，到了晚上，我和他一起回到郊區(qū)他租住的一間小平房，那是一間只有7平方米左右的小房子，上面擺滿了各種各樣的空香水瓶！那些都是他的收藏。香水瓶的造型大都很好看，老人搜集的足有二百多個，一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個老人的小屋和他底層的人生發(fā)亮了。
這兩個人的故事都是真實的。他們是生活中的樂觀者，卑微愿望的滿足者，也是熱愛生活的人。
我想我和那些活力四射的實習記者們都會記住那一天，以及那一天我們看見的人與事。
1、給加點字注音。（4分）
一剎那（）衣衫襤褸（）殯儀工（）
2、本文的主題是（2分）
3、文章是怎樣來表現(xiàn)主題的？（3分）
4、“一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個老人的小屋和他底層的人生發(fā)亮了。”這句話有什么含義？（3分）
5、“一個人一生最大的愿望就是去看一看天安門！”這句話有什么意思？（2分）
6、你讀了這篇文章有什么感受？你對這些社會底層人們的人生有什么看法？你身邊有這樣的人嗎？你能不能寫幾句鼓勵他們的話？（6分）
（四）專題活動（10分）
杰克?倫敦是美國一位隨著20世紀的誕生而崛起的批判現(xiàn)實主義作家，人們稱他為“美國無產階級文學之父”，有人甚至稱之為“美國的馬克思”。他的作品干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀，往往有驚心動魄的傳奇色彩。這篇小說所用的描寫手法就豐富多彩。你能不能夠從文中找出下列句子：
環(huán)境描寫
心理描寫
動作描寫
細節(jié)描寫
（五）口語交際（10分）
下面是1976年拿破侖任意大利方面軍總司令時，整頓從裝備到紀律都一塌糊涂的部隊時所說的一幕：身材矮小的拿破侖仰頭看著個子很高的奧熱羅說：“將軍，你的個子高出我一頭，但假如你不聽我指揮的話，我就馬上消除這個差別?！边@句話居然使得部隊中激烈的爭吵頓時平息了下來。請你說說拿破侖這段話的弦外之音是什么？為什么能使得部隊中激烈的爭吵頓時平息了下來？
（六）寫作練習（20分）
在《熱愛生命》中比爾到死都帶著那袋金沙，最終耗盡體力而葬身狼腹。而文中的“他”在生命危急的情況下，不得不分幾次拋棄了“一年來沒日沒夜勞動的成果”，雖然拋棄的過程是那樣矛盾，那樣痛苦的。在金錢與生命面前，你會怎樣選擇？你是怎樣看待金錢與生命的？請圍繞上述話題，寫一篇文章，題目自擬，不少于600字。
精彩鏈接
小說結尾處刪節(jié)部分
沒過幾天，他就跟那些科學家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了，他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進別人口里。每逢別人咽下一口的時候，他眼睛里就會流露出一種深深惋惜的表情。他的神志非常清醒，可是，每逢吃飯的時候，他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了多久。他向廚子，船艙里的服務員和船長打聽食物的貯藏量。他們對他保證了無數(shù)次，但是他仍然不相信，仍然會狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。
看起來，這個人正在發(fā)胖。他每天都會胖一點。那批研究科學的人都搖著頭，提出他們的理論。他們限制了這個人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。
水手們都咧著嘴笑。他們心里有數(shù)。等到這批科學家派人來監(jiān)視他的時候，他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著，而且會象叫化子似地，向一個水手伸出手。那個水手笑了笑，遞給他一塊硬面包，他貪婪地把它拿住，象守財奴瞅著金子般地瞅著它，然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。
這些研究科學的人很謹慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包，褥子也給硬面包塞得滿滿的；每一個角落里都塞滿了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發(fā)生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學的人說，他會恢復常態(tài)的；事實也是如此，“白德福號”的鐵錨還沒有在舊金山灣里隆隆地拋下去，他就正常了。
《熱愛生命》課文解讀
《熱愛生命》課文解讀
一切，總算剩下了這一點——
他們（指“他”和比爾）經歷了生活的困苦顛連（生活困苦）；
能做到這種地步也就是勝利，
盡管他們輸?shù)袅速€博的本錢。
作家在其開篇詩里，表明他們都“經歷了生活的困苦顛連”，雖然“輸?shù)袅速€博的本錢”，但他們都是勝利者。表明在經歷了人生的悲歡、生死的考驗后對生活的認識和態(tài)度。
他們兩個一瘸一拐地，吃力地走下河岸，有一次，走在前面的那個還在亂石中間失足搖晃了一下。他們又累又乏，因為長期忍受苦難，臉上都帶著愁眉苦臉、咬牙苦熬的表情。[長期的野外生活之后，渴望回到溫暖的家，但是對他們而言，真正的苦難才剛剛開始。]他們肩上捆著用毯子包起來的沉重包袱。[為下文“從袋口倒出一股黃澄澄的粗金沙和金塊”作鋪墊。]總算那條勒(lēi)在額頭上的皮帶還得力，幫著吊住了包袱。他們每人拿著一支來復槍。他們彎著腰走路，肩膀沖向前面，而腦袋沖得更前，眼睛總是瞅著地面。
小說一開始就把兩個疲憊不堪、步履沉重的人推到讀者面前，引發(fā)讀者的好奇心：這兩個人是誰？他們是干什么的？為什么這么狼狽？他們能擺脫困境嗎？一連串的問題吸引讀者把小說讀下去。
“我們藏在地窖里的那些子彈，我們身邊要有兩三發(fā)就好了，”走在后面的那個人說道。
他的聲調，陰沉沉的，干巴巴的，完全沒有感情。[初來淘金的狂熱已經冷卻，飄忽多變的情感在經過艱苦生活的過濾后已經變得理智和單一。他們現(xiàn)在的目的簡單而明確，但又非常艱難：走出沼澤，走出困境。]他冷冷地說著這些話。前面的那個只顧一瘸一拐地向流過巖石、激起一片泡沫的白茫茫的小河里走去，一句話也不回答。[一個“冷冷地說著這些話”，一個只顧往前走，“一句話也不回答”，兩人之間的分離已經初見端倪。]
后面的那個緊跟著他。他們兩個都沒有脫掉鞋襪，雖然河水冰冷——冷得他們腳腕子疼痛，兩腳麻木。每逢走到河水沖擊著他們膝蓋的地方，兩個人都搖搖晃晃地站不穩(wěn)。
一個陰沉沉地、干巴巴地、完全沒有感情地、冷冷地說話；一個只顧一瘸一拐地走路，一句話也不回答。寫出了兩個疲憊的人的身體和心情狀況。
跟在后面的那個在一塊光滑的圓石頭上滑了一下，差一點沒摔倒，但是，他猛力一掙，站穩(wěn)了，同時痛苦地尖叫了一聲。他仿佛有點頭昏眼花，一面搖晃著，一面伸出那只閑著的手，好像打算扶著空中的什么東西。站穩(wěn)之后，他再向前走去，不料又搖晃了一下，幾乎摔倒。于是，他就站著不動，瞧著前面那個一直沒有回過頭的人。[他滑倒、驚叫，而前面的人竟毫無反應，讓他覺得不可思議。]
他這樣一動不動地足足站了一分鐘，好像心里在說服自己一樣。[他在考慮要不要請求比爾的幫忙。]接著，他就叫了起來：
“喂，比爾，我扭傷腳腕子啦?！?br> 比爾在白茫茫的河水里一搖一晃地走著。他沒有回頭。[寫出比爾的冷漠。]
后面那個人瞅著他這樣走去，臉上雖然照舊沒有表情，眼睛里卻流露著跟一頭受傷的鹿一樣的神色。[運用比喻的修辭手法，寫出主人公的悲傷、憂郁和無助。]
前面那個人一瘸一拐，登上對面的河岸，頭也不回，只顧向前走去。[同伴受傷而比爾卻“頭也不回，只顧向前走去”，這個人自私、冷漠的一面已經暴露出來。]河里的人眼睜睜地瞧著。他的嘴唇有點發(fā)抖，因此，他嘴上那叢亂棕似的胡子也在明顯地抖動。他甚至不知不覺地伸出舌頭來舐舐嘴唇。[神態(tài)描寫，寫出這個人的氣憤、難過、驚訝、無奈、緊張。]
“比爾！”他大聲地喊著。
這是一個堅強的人在患難中求援的喊聲，但比爾并沒有回頭。他的伙伴干瞧著他，只見他古里古怪地一瘸一拐地走著，跌跌沖沖地前進，[比爾在同伴的求救聲中和注視下走得“古里古怪”“跌跌沖沖”，一則因為他的疲憊不堪，一則是因為他內心的不自然——拋棄朋友——而且很有可能因為他的拋棄會導致朋友的死亡，他的心情不會很坦然。]搖搖晃晃地登上一片不陡的斜坡，向矮山頭上不十分明亮的天際走去。他一直瞧著他跨過山頭，消失了蹤影。于是他掉轉眼光，慢慢掃過比爾走后留給他的那一圈世界。[寫出“他”的無助和無措。]
筋疲力盡的跋涉者在行進中受了傷，而同伴為了自己逃生，拋棄了他。他將如何走出這茫?；脑?？讀者和這個被拋棄的人一樣，內心充滿了焦灼和恐懼。小說中不止一次寫到比爾“沒有回頭”，一則寫出了比爾心腸的冷酷，一則表現(xiàn)出身處絕境時人性的冷漠。
靠近地平線的太陽，像一團快要熄滅的火球，[比喻，“火球”給人以溫暖，但有了“快要熄滅的”這個定語讓人不由得心生恐懼和不安。]幾乎被那些混混沌沌的濃霧同蒸汽遮沒了，讓你覺得它好像是什么密密團團，然而輪廓模糊、不可捉摸的東西。[寫荒原傍晚的云氣，突出它的神秘和古怪，烘托主人公心神不安的心理。]這個人單腿立著休息，掏出了他的表?，F(xiàn)在是四點鐘，在這種七月底或者八月初的季節(jié)里——他說不出一兩個星期之內的確切的日期——他知道太陽大約是在西北方。他瞧了瞧南面，知道在那些荒涼的小山后面就是大熊湖；同時，他還知道在那個方向，北極圈的禁區(qū)界線深入到加拿大凍土地帶之內。他所站的地方，是銅礦河的一條支流，銅礦河本身則向北流去，通向加冕灣和北冰洋。他從來沒到過那兒，但是，有一次，他在赫德森灣公司的地圖上曾經瞧見過那地方。[他現(xiàn)在的頭腦還非常清醒，能對目前的處境和所處的位置作出準確的判斷。]
他把周圍那一圈世界重新掃了一遍。這是一片叫人看了發(fā)愁的景象。到處都是模糊的天際線。小山全是那么低低的。沒有樹，沒有灌木，沒有草——什么都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野，迅速地使他兩眼露出了恐懼神色。
作者給主人公提供的活動場景是寂靜、蕭索、可怕的荒野，把人置身于這樣的場景當中，就自動生成一種對比：自然的神秘莫測，人的渺小無助。
“比爾！”他悄悄地、一次又一次地喊道：“比爾！”[他一次又一次地喊是在給他自己壯膽，也是強加給自己最后的希望。]
他在白茫茫的水里畏縮著，好像這片廣大的世界正在用壓倒一切的力量擠壓著他，正在殘忍地擺出得意的威風來摧毀他。他像發(fā)瘧子（yàozī，急性傳染病，病原體是瘧原蟲，傳染媒介是蚊子，周期性發(fā)作。癥狀是發(fā)冷發(fā)熱，熱后大量出汗，頭痛，口渴，全身無力。也叫瘧疾或脾寒）似的抖了起來，連手里的槍都嘩啦一聲落到水里。[比喻的修辭手法。他發(fā)抖，一則是因為他處在白茫茫的水中，更主要的是他內心緊張。]這一聲總算把他驚醒了。他和恐懼斗爭著，盡力鼓起精神，在水里摸索，找到了槍。他把包袱向左肩挪動了一下，以便減輕扭傷的腳腕子的負擔。接著，他就慢慢地，小心謹慎地，疼得閃閃縮縮地向河岸走去。[在短時間的緊張和無措之后，他開始冷靜下來，并付諸行動。]
在他“扭傷了腳腕子”向朋友呼喊求救時，朋友比爾卻“一句話也不回答”“頭也不回，只顧（自己）向前走去”。把他置身于孤獨無援之中；生存環(huán)境又是那么惡劣：就連“靠近地平線的太陽”，也“像一團快要熄滅的火球”；“周圍那一圈世界”“是一片叫人看了發(fā)愁的景象”，“沒有樹，沒有灌木，沒有草——什么都沒有”，“只有一片遼闊可怕的荒野”；連水也是“白茫茫的”。他受了傷，孤身一人，在荒無人跡的荒原，顯得渺小而無助。
他一步也沒有停。他像發(fā)瘋似的拼著命，不顧疼痛，匆匆登上斜坡，走向他的伙伴失去蹤影的那個山頭[他想盡快追趕上比爾。在他心里，比爾依然是他的希望，他非常想有一個同伴。]——比起那個瘸著腿，一瘸一拐的伙伴來，他的樣子更顯得古怪可笑。[“他的樣子更顯得古怪可笑”是因為他受了傷，是內心的恐懼、焦急在行動上的表現(xiàn)。]可是到了山頭，只看見一片死沉沉的，寸草不生的淺谷。[他滿懷著希望，以為走到山頂可以看到一線生機，即使沒有人煙，有點生氣也好，但他所見依然是“一片死沉沉的，寸草不生的淺谷”，使他看不到盡頭，因而也看不到希望，可以想見他登上山頭時的心情是多么失望和灰暗。]他又和恐懼斗爭著，克服了它，把包袱再往左肩挪了挪，蹣跚（腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子）地走下山坡。
“他一步也沒有?！?，“不顧疼痛”，拼命趕路；他克服恐懼。這一節(jié)寫出主人公的勇敢和堅強。正因為他有恐懼并克服了它，才顯得真實，才顯示出他的勇敢來。
谷底一片潮濕，濃厚的苔蘚（táixiǎn，隱花植物的一大類，主要分為苔和蘚兩個綱，種類很多，大多生長在潮濕的地方，有假根），像海綿一樣，緊貼在水面上。他走一步，水就從他腳底下濺射出來，他每次一提起腳，就會引起一種吧咂吧咂（擬聲詞，走在漫水的草地上所發(fā)出的聲音）的聲音，因為潮濕的苔蘚總是吸住他的腳，不肯放松。他挑著好路，從一塊沼地走到另一塊沼地，并且順著比爾的腳印，走過一堆一堆的、像突出在這片苔蘚海里的小島一樣的巖石。[運用了比喻中修飾喻的修辭手法，把本體“苔蘚”作定語，喻體“海”作中心詞。這個比喻寫出了苔蘚地面的漫無邊際。]
寫谷底的情況。谷底有“潮濕的苔蘚”，水很多，他每走一步，水都四處濺射，他必須挑好一些的地方下腳，但他的腳扭傷了，走在這樣的地方，艱難程度可想而知。
他雖然孤零零的一個人，卻沒有迷路。他知道，再往前去，就會走到一個小湖旁邊，那兒有許多極小極細的枯死的樅樹（冷杉，樅，cōng），當?shù)氐娜税涯莾航凶觥疤崆嗄崞淅薄馑际恰靶」髯拥亍?。而且，還有一條小溪通到湖里，溪水不是白茫茫的。溪上有燈心草——這一點他記得很清楚——但是沒有樹木，他可以沿著這條小溪一直走到水源盡頭的分水嶺。他會翻過這道分水嶺，走到另一條小溪的源頭，這條溪是向西流的，他可以順著水流走到它注入狄斯河的地方，那里，在一條翻了的獨木船下面可以找到一個小坑，坑上面堆著許多石頭。這個坑里有他那支空槍所需要的子彈，還有釣鉤、釣絲和一張小漁網——打獵釣魚求食的一切工具。同時，他還會找到面粉——并不多——此外還有一塊腌豬肉同一些豆子。
比爾會在那里等他的，他們會順著狄斯河向南劃到大熊湖。接著，他們就會在湖里朝南方劃，一直朝南，直到麥肯齊河。到了那里，他們還要朝著南方，繼續(xù)朝南方走去，那么冬天就怎么也趕不上他們了。[這是一個極具誘惑力的前景。前進途中的每一步、每一個落腳點他都非常清楚，這條路線，這些沿途的景物一定在他的腦海里不止重現(xiàn)過一次，這是回家的路?。∵@就是他最終戰(zhàn)勝自己和困厄的環(huán)境，走出沼澤的精神力量。]讓湍流結冰吧，讓天氣變得更凜冽（刺骨的寒冷）吧，他們會向南走到一個暖和的赫德森灣公司的站頭，那兒不僅樹木長得高大茂盛，吃的東西也多得不得了。[因為他現(xiàn)在沒有什么食物可吃，所以他想的最多的是吃。]
這一段主要寫主人公的心理。他在孤立無援的情況下，竭力說服自己，給自己設計出一片美景，這也是他走出困境的精神力量。
這個人一路向前掙扎的時候，腦子里就是這樣想的。他不僅苦苦地拼著體力，也同樣苦苦地絞著腦汁，他盡力想著比爾并沒有拋棄他，想著比爾一定會在藏東西的地方等他。他不得不這樣想，不然，他就用不著這樣拼命，他早就會躺下來死掉了。[這幾個心理描寫的句子真實地反映了主人公的心路歷程。]當那團模糊的像圓球一樣的太陽慢慢向西北方沉下去的時候，他一再盤算著在冬天追上他和比爾之前，他們向南逃去的每一吋路。他反復地想著地窖里和赫德森灣公司站頭上的吃的東西。[這就是懸在山羊頭頂前方、引誘山羊不停息地前進的青草，是誘惑也是追求，沒有了這個精神支柱，他就沒有辦法走出這片沼澤地。]他已經兩天沒吃東西了；至于沒有吃到他想吃的東西的日子，那就更不止兩天了。他常常彎下腰，摘起沼地上那種灰白色的漿果，把它們放到口里，嚼幾嚼（jiáo），然后吞下去。這種沼地漿果只有一小粒種籽，外面包著一點漿水。一進口，水就化了，種籽又辣又苦。他知道這種漿果并沒有養(yǎng)分，但是他仍然抱著一種不顧道理，不顧經驗教訓的希望，耐心地嚼著它們。[能吃的東西口感很差，又辣又苦，且沒有營養(yǎng)，但為了生存，他非常理智地、耐心地吃下去，他是一個堅強而有理智的人。]
這一節(jié)依然寫他的心理活動，他安慰自己，同伴就在前方，希望就在前方。為了這個希望，他“不僅苦苦地拼著體力，也同樣苦苦地絞著腦汁”，為了分散痛苦和恐懼，他設想將要行走的每一寸路線，為了增加體力，他吞下又麻又苦的漿果。
走到九點鐘，他在一塊巖石上絆了一下，因為極端疲倦和衰弱，他搖晃了一下就栽倒了。他側著身子、一動也不動地躺了一會。接著，他從捆包袱的皮帶當中脫出身子，笨拙地掙扎起來勉強坐著。這時候，天還沒有完全黑，他借著留連不散的暮色，在亂石中間摸索著，想找到一些干枯的苔蘚。后來，他收集了一堆，就升起一蓬火——一蓬不旺的，冒著黑煙的火——并且放了一白鐵罐子水在上面煮著。[這個情節(jié)表現(xiàn)出他是一個理智而且有野外生活經驗的人。這一點很重要，如果沒有野外生活的經驗和能力，求生的意志力再強，也難以生存下去。]
他打開包袱，第一件事就是數(shù)數(shù)他的火柴。一共六十六根。為了弄清楚，他數(shù)了三遍。他把它們分成幾份，用油紙包起來，一份放在他的空煙草袋里，一份放在他的破帽子的帽圈里，最后一份放在貼胸的襯衫里面。[細節(jié)描寫，六十六根火柴要數(shù)三遍，可見他是一個十分仔細的人。把火柴分開存放，防止一起遺失。]做完以后，他忽然感到一陣恐慌，于是把它們完全拿出來打開，重新數(shù)過。[這種恐慌是擔心火柴丟失的表現(xiàn)，在野外，他真真切切擁有的對生存具有實質意義的也就是火柴了。]
這一節(jié)主要是細節(jié)描寫，再次表明他是個頭腦冷靜的人。
仍然是六十六根。
他在火邊烘著潮濕的鞋襪。鹿皮鞋已經成了濕透的碎片。氈襪子有好多地方都磨穿了，[側面描寫，沒有寫他走過多少路、受過多少苦，但從他磨成了碎片的鹿皮鞋和磨穿了的氈襪子就可窺見一斑。]兩只腳皮開肉綻（由于外力的作用而皮肉開裂），都在流血。一只腳腕子脹得血管直跳，他檢查了一下。它已經腫得和膝蓋一樣粗了。他一共有兩條毯子，他從其中的一條撕下一長條，把腳腕子捆緊。此外，他又撕下幾條，裹在腳上，代替鹿皮鞋和襪子。接著，他喝完那罐滾燙的水，上好表的發(fā)條，[細節(jié)描寫，寫出他的仔細。]就爬進兩條毯子當中。
在茫茫的荒原上，他扭傷了腳，朋友又拋棄了他，但他鼓足勇氣和信心，獨自度過了荒原的第一天。
他睡得跟死人一樣。午夜前后的短暫的黑暗來而復去。太陽從東北方升了起來——至少也得說那個方向出現(xiàn)了曙光，因為太陽給烏云遮住了。[寫荒原特有的景象。]
六點鐘的時候，他醒了過來，靜靜地仰面躺著。[他需要冷靜地思考計劃一下。]他仰視著灰色的天空，知道肚子餓了。當他撐住胳膊肘翻身的時候，一種很大的呼嚕聲把他嚇了一跳，他看見了一只公鹿，它正在用機警好奇的眼光瞧著他。這個牲畜離他不過五十呎光景，他腦子里立刻出現(xiàn)了鹿肉排在火上烤得咝咝響的情景和滋味。[這是他的聯(lián)想，這種聯(lián)想非常地準確，因為他極度饑餓，見到一只公鹿，馬上產生一種相關的聯(lián)想，而這種聯(lián)想是由他的肚子“提示”他的。]他無意識地抓起了那支空槍，瞄好準星，扣了一下扳機。公鹿哼了一下，一跳就跑開了，只聽見它奔過山巖時蹄子得得亂響的聲音。[“哼”字用得非常貼切，因為他的槍內沒有子彈，根本不可能對公鹿造成威脅，而他本人又餓又傷，對公鹿無可奈何，所以公鹿的一聲鳴叫在他聽來無異于帶有示威和蔑視性質的“哼”。]
這一節(jié)寫捕公鹿未果，公鹿就在眼前，如果槍里有子彈，那么就可以捕獲一頭鹿，幾天的吃的問題就解決了，可是槍是空的，他內心的遺憾是可想而知的。
這個人罵了一句，扔掉那支空槍。他一面拖著身體站起來，一面大聲地哼哼。這是一件很慢、很吃力的事。他的關節(jié)都像生了銹的鉸鏈。[運用了比喻的修辭手法，極其形象地寫出人因極度饑餓、疲勞和傷痛而導致的身體的麻木遲鈍和困澀。]它們在骨臼里的動作很遲鈍，阻力很大，一屈一伸都得咬著牙才能辦到。最后，兩條腿總算站住了，但又花了一分鐘左右的工夫才挺起腰，讓他能夠像一個人那樣站得筆直。[說明他已經被惡劣的生存條件折磨得不成人樣。]
這一節(jié)寫他經過跋涉奔波，在短暫的休息過后，身體上出現(xiàn)的生理反應：肌肉酸澀脹痛。
他慢騰騰地登上一個小丘，看了看周圍的地形。既沒有樹木，也沒有小樹叢，什么都沒有，只看到一望無際的灰色苔蘚，偶爾有點灰色的巖石，幾片灰色的小湖，幾條灰色的小溪，算是一點變化點綴。天空是灰色的。沒有太陽，也沒有太陽的影子。[作者在此給讀者畫了一幅水粉畫，這幅畫的色彩非常單調，全是深深淺淺的灰色。它似乎是一張網，要把他網?。挥炙坪跏且豢诖T大的鍋，從頭而下，把他罩住，讓他窒息。]他不知道哪兒是北方，他已經忘掉了昨天晚上他是怎樣取道走到這里的。不過他并沒有迷失方向。這他是知道的。不久他就會走到那塊“小棍子地”。他覺得它就在左面的什么地方，而且不遠——可能翻過下一座小山頭就到了。
這一節(jié)中主人公眼里的景物，沒有綠色、紅色、黃色等鮮艷、有生機的色彩，全是灰色的，從巖石、苔蘚、小湖、小溪到天空，都是灰色，給人慘淡、灰暗的感覺，一如主人公的心情。
于是他就回到原地，打好包袱，準備動身。他摸清楚了那三包分別放開的火柴還在，[細節(jié)描寫，寫出火柴的重要性。在野外，火柴不僅可以用來取暖，還可以燒烤、趕走野獸，它簡直就是生命的火種。]雖然沒有停下來再數(shù)數(shù)。不過，他仍然躊躇了一下，在那兒一個勁地盤算，這次是為了一個厚實的鹿皮口袋。[這個鹿皮口袋里裝的是他淘金所得，現(xiàn)在為了減輕自身的負擔，他有放棄它的想法，可見他的頭腦還是很冷靜的。]袋子并不大。他可以用兩只手把它完全遮沒。他知道它有十五磅重——相當于包袱里其他東西的總和——這個口袋使他發(fā)愁。最后，他把它放在一邊，開始卷包袱。可是，卷了一會，他又停下手，盯著那個鹿皮口袋。他匆忙地把它抓到手里，用一種反抗的眼光瞧瞧周圍，仿佛這片荒原要把它搶走似的；等到他站起來，搖搖晃晃地開始這一天的路程的時候，這個口袋仍然包在他背后的包袱里。[心理描寫。鹿皮口袋里有粗金沙和金子，這是他吃盡苦頭的所得。他淘金是為了更好地生活，也可以看作是熱愛自己生命的一個表現(xiàn)了，那么在身體條件還允許的情況下，為什么要輕易地放棄呢？]
他轉向左面走著，不時停下來吃沼地上的漿果。扭傷的腳腕子已經僵了，他比以前跛得更明顯，但是，比起肚子里的痛苦，腳疼就算不了什么。[因為艱難跋涉，扭傷的腳腕子已經僵了，一定非常痛苦，但和肚子里的痛苦比起來卻微不足道，可見饑餓帶給人的痛苦有多大。]饑餓的疼痛是劇烈的。它們一陣一陣地發(fā)作，好像在啃著他的胃，疼得他不能把思想集中在到“小棍子地”必須走的路線上。沼地上的漿果并不能減輕這種劇痛，那種刺激性的味道反而使他的舌頭和口腔熱辣辣的。
這一節(jié)主要寫他同饑餓作斗爭的情況——吃漿果充饑。
他走到了一個山谷，那兒有許多松雞從巖石和沼地里呼呼地拍著翅膀飛起來。它們發(fā)出一種“咯兒-咯兒-咯兒”的叫聲。他拿石子打它們，但是打不中。他把包袱放在地上，像貓捉麻雀一樣地偷偷走過去。鋒利的巖石穿過他的褲子，劃破了他的腿，直到膝蓋流出的血在地面上留下一道血跡；[這是一條艱辛的求生之路。]但是在饑餓的痛苦中，這種痛苦也算不了什么。他在潮濕的苔蘚上爬著，弄得衣服濕透，身上發(fā)冷；可是這些他都沒有覺得，因為他想吃東西的念頭那么強烈。而那一群松雞卻總是在他面前飛起來，呼呼地轉，到后來，它們那種“咯兒-咯兒-咯兒”的叫聲簡直變成了對他的嘲笑，于是他就咒罵它們，隨著它們的叫聲對它們大叫起來。[松雞在眼前飛來飛去，對一個饑餓的人來說是一個很大的誘惑，但他是一個行動不便的人，很難捉到一只，“咒罵”“大叫”等詞很形象地表現(xiàn)了他的生氣、焦急、無奈和絕望。]
有一次，他爬到了一定是睡著了的一只松雞旁邊。他一直沒有瞧見，直到它從巖石的角落里沖著他的臉躥起來，他才發(fā)現(xiàn)。他像那只松雞起飛一樣驚慌，[事出意外，他的驚慌是理所當然的，但仍然讓人覺得可惜。]抓了一把，只撈到了三根尾巴上的羽毛。[這個結果有點滑稽，但笑過之后，忍不住心生悲酸。]當他瞅著它飛走的時候，他心里非常恨它，好像它做了什么對不起他的事。[心理描寫非常逼真。]隨后他回到原地，背起包袱。
依然是食物的問題——捕松雞未果。
時光漸漸消逝，他走進了連綿的山谷，或者說是沼地，這些地方的野物比較多。一群馴鹿走了過去，大約有二十多頭，都呆在可望而不可即的來復槍的射程以內。他心里有一種發(fā)狂似的、想追趕它們的念頭，[饑餓，生命中的一種本能驅使著他。]而且相信自己一定能追上去捉住它們。一只黑狐貍朝他走了過來，嘴里叼著一只松雞。這個人喊了一聲。這是一種可怕的喊聲，那只狐貍嚇跑了，可是沒有丟下松雞。
傍晚時，他順著一條小河走去，由于含著石灰而變成乳白色的河水從稀疏的燈心草叢里流過去。他緊緊抓住這些燈心草的根部，拔起一種好像嫩蔥芽，只有木瓦上的釘子那么大的東西。這東西很嫩，他的牙齒咬進去，會發(fā)出一種咯吱咯吱的聲音，仿佛味道很好。但是它的纖維卻不容易嚼。它是由一絲絲的充滿了水分的纖維組成的，跟漿果一樣，完全沒有養(yǎng)分。他丟開包袱，爬到燈心草叢里，像牛似的大咬大嚼起來。[比喻和擬物，寫出人的饑餓，也寫出“食物”的難以下咽，他只好像牛那樣吞下去。]
這一節(jié)寫他吃燈心草充饑。
這幾節(jié)寫他為了充饑，四處出擊，但無一例外，都以失敗告終。他的動作、他的聲音都有些滑稽可笑，但人們在笑過之后，又會忍不住心酸和感動：這是一個多么勇敢而頑強的人啊!為了生存，他吃盡了苦頭！
他非常疲倦，總希望能歇一會——躺下來睡個覺；可是他又不得不繼續(xù)掙扎前進——不過，這并不一定是因為他急于要趕到“小棍子地”，多半還是饑餓在逼著他。[為了尋找食物，他不得不繼續(xù)艱難地跋涉，停在原地就只能等死。]他在小水坑里找青蛙，或者用指甲挖土找小蟲，雖然他也知道，在這么遠的北方，是既沒有青蛙也沒有小蟲的。[他依然希望有奇跡出現(xiàn)。]
尋找青蛙和小蟲未果。
他瞧遍了每一個水坑，都沒有用，最后，到了漫漫的暮色襲來的時候，他才發(fā)現(xiàn)一個水坑里有一條獨一無二的、像鰷魚（魚的一種，身體小，呈條狀，側扁，白色，生活在淡水中，鰷，tiáo）般的小魚。他把胳膊伸下水去，一直沒到肩頭，但是它又溜開了。于是他用雙手去捉，把池底的乳白色泥漿全攪渾了。正在緊張的關頭，他掉到了坑里，半身都浸濕了?，F(xiàn)在，水太渾了，看不清魚在哪兒，他只好等著，等泥漿沉淀下去。
他又捉起來，直到水又攪渾了?？墒撬炔患傲耍憬庀律砩系陌阻F罐子，把坑里的水舀出去。起初，他發(fā)狂一樣地舀著，把水濺到自己身上，[因為急切地要找一點可以充饑又有營養(yǎng)的東西，他的行動有點兒過激。]同時，因為潑出去的水距離太近，水又流到坑里。后來，他就更小心地舀著，盡量讓自己冷靜一點，雖然他的心跳得很厲害，手在發(fā)抖。[一則是劇烈的勞動后身體非常疲憊而產生顫抖，一則是心情非常激動。]這樣過了半小時，坑里的水差不多舀光了。剩下來的連一杯也不到?？墒牵]有什么魚。他這才發(fā)現(xiàn)石頭里面有一條暗縫，那條魚已經從那里鉆到了旁邊一個相連的大坑——坑里的水他一天一夜也舀不干。如果他早知道有這條暗縫，他一開始就會用石頭把它堵死，那條魚也就歸他所有了。
他這樣想著，四肢無力地倒在潮濕的地上。起初，他只是輕輕地哭，過了一會，他就對著把他團團圍住的無情的荒原號啕大哭；后來，他又大聲抽噎了好久。
捉鰷魚未果。在這一部分中，作者不惜花費大量的筆墨，詳細地記錄他捉魚的經過，而讀者的一雙眼睛也熱切緊張地盯著他每一下舀水的動作，一顆心也緊張地期待著捕撈的結果。結果是魚溜了，他“號啕大哭”。其實，魚溜走了，只是他哭的一個“引子”而已，處境的困厄、未來的渺不可知，這才是他哭的根源。他哭，因為他饑餓、疲勞、傷痛，他委屈、害怕、絕望。他需要發(fā)泄一下。
他升起一蓬火，喝了幾罐熱水讓自己暖和暖和，并且照昨天晚上那樣在一塊巖石上露宿。最后他檢查了一下火柴是不是干燥，并且上好表的發(fā)條。[細節(jié)描寫，雖然饑餓、緊張，他仍然保持著清醒的頭腦。]毯子又濕又冷，腳腕子疼得在悸動?？墒撬挥叙I的感覺，在不安的睡眠里，他夢見了一桌桌酒席和一次次宴會，以及各種各樣的擺在桌上的食物。
這幾節(jié)寫獨自前行的第二天，他與饑餓搏斗的情況。
醒來時，他又冷又不舒服。天上沒有太陽。灰蒙蒙的大地和天空變得愈來愈陰沉昏暗。一陣刺骨的寒風刮了起來，初雪鋪白了山頂。他周圍的空氣愈來愈濃，成了白茫茫的一片，這時，他已經升起火，又燒了一罐開水。天上下的一半是雨，一半是雪，雪花又大又潮。起初，一落到地面就融化了，但后來越下越多，蓋滿了地面，淋熄了火，糟蹋了他那些當作燃料的干苔蘚。[情況越來越糟糕，刺骨的寒風和雨雪對他將是一個更嚴峻的考驗。]
這是一個警告，他得背起包袱，一瘸一拐地向前走；至于到哪兒去，他可不知道。他既不關心“小棍子地”，也不關心比爾和狄斯河邊那條翻過來的獨木舟下的地窖。[他不是不關心，而是眼下唯一困擾他的問題是饑餓，這個問題使他無力考慮其他。]他完全給“吃”這個詞兒管住了。他餓瘋了。他根本不管他走的是什么路，只要能走出這個谷底就成。他在濕雪里摸索著，走到濕漉漉的沼地漿果那兒，接著又一面連根拔著燈心草，一面試探著前進。不過這東西既沒有味，又不能把肚子填飽。后來，他發(fā)現(xiàn)了一種帶酸味的野草，就把找到的都吃了下去，可是找到的并不多，因為它是一種蔓生植物，很容易給幾吋深的雪埋沒。
寫主人公在雨雪中艱難行進，尋覓著一切可以充饑的食物。
那天晚上他既沒有火，也沒有熱水，他就鉆在毯子里睡覺，而且常常餓醒。[寫他在饑寒交迫中挨過漫漫長夜。]這時，雪已經變成了冰冷的雨。他覺得雨落在他仰著的臉上，給淋醒了好多次。天亮了——又是灰蒙蒙的一天，沒有太陽。雨已經停了。刀絞一樣的饑餓感覺也消失了。[饑餓過度后產生的感覺。]他已經喪失了想吃食物的感覺。他只覺得胃里隱隱作痛，但并不使他過分難過。他的腦子已經比較清醒，他又一心一意地想著“小棍子地”和狄斯河邊的地窖了。[當饑餓的折磨稍稍減輕后，行動的目標馬上出現(xiàn)在頭腦中，這是他頑強意志力的表現(xiàn)。]
第三天的情況，略寫。
他把撕剩的那條毯子扯成一條條的，裹好那雙鮮血淋淋的腳。同時把受傷的腳腕子重新捆緊，[“撕”“扯”“裹”“捆”四個動詞準確地寫出他一系列的自救過程。]為這一天的旅行做好準備。等到收拾包袱的時候，他對著那個厚實的鹿皮口袋想了很久，但最后還是把它隨身帶著。[通過動作描寫，逼真地寫出了這個人的心理活動，辛辛苦苦賺來的金錢，哪能輕易就丟棄呢？這個心理活動真實可信。]
雪已經給雨水淋化了，只有山頭還是白的。太陽出來了，他總算能夠定出羅盤的方位來了，雖然他知道現(xiàn)在他已經迷了路。在前兩天的游蕩中，他也許走得過分偏左了。因此，他為了校正，就朝右面走，以便走上正確的路程。
現(xiàn)在，雖然餓的痛苦已經不再那么敏銳，他卻感到了虛弱。他在摘那種沼地上的漿果，或者拔燈心草的時候，常常不得不停下來休息一會。他覺得他的舌頭很干燥，很大，好像上面長滿了細毛，含在嘴里發(fā)苦。[他的舌頭發(fā)苦，說明他的心臟和腸胃出了問題。]他的心臟給他添了很多麻煩。他每走幾分鐘，心里就會猛烈地怦怦地跳一陣，然后變成一種痛苦的一起一落的迅速猛跳，逼得他透不過氣，只覺得頭昏眼花。
這一節(jié)非常逼真地寫出了他因饑餓過度而出現(xiàn)的感覺。
中午時分，他在一個大水坑里發(fā)現(xiàn)了兩條鰷魚。把坑里的水舀干是不可能的，但是現(xiàn)在他比較鎮(zhèn)靜，就想法子用白鐵罐子把它們撈起來。它們只有他的小指頭那么長，但是他現(xiàn)在并不覺得特別餓。胃里的隱痛已經愈來愈麻木，愈來愈不覺得了。他的胃幾乎像睡著了似的。他把魚生吃下去，費勁地咀嚼著，因為吃東西已成了純粹出于理智的動作。[開始吃食物是因為腹內瘋狂的饑餓感，得找東西填滿它，而現(xiàn)在，長時間的饑餓已經使他的胃枯縮，沒有了饑餓感，他吃東西并不是出自生理上的自然需求，而是理智的強迫。從這里，我們可以看出他的頑強和執(zhí)著。]他雖然并不想吃，但是他知道，為了活下去，他必須吃。[對生命的尊重和熱愛。]
黃昏時候，他又捉到了三條鰷魚，他吃掉兩條，留下一條作第二天的早飯。太陽已經曬干了零星散漫的苔蘚，他能夠燒點熱水讓自己暖和暖和了。[較之雨雪交加，情況有了一些好轉。]這一天，他走了不到十哩路；第二天，只要心臟許可，他就往前走，只走了五哩多地。但是胃里卻沒有一點不舒服的感覺。它已經睡著了。現(xiàn)在，他到了一個陌生的地帶，馴鹿愈來愈多，狼也多起來了。荒原里常常傳出狼嗥的聲音，有一次，他還瞧見了三只狼在他前面的路上穿過。[前面面對的是饑餓的威脅，現(xiàn)在面臨的是狼的威脅，與饑餓相比，狼顯然更具有危險性。]
這一層寫他超過了饑餓極限后的生理反應。
又過了一夜。早晨，因為頭腦比較清醒，他就解開系著那厚實的鹿皮口袋的皮繩，從袋口倒出一股黃澄澄（chéng）的粗金沙和金塊。他把這些金子分成了大致相等的兩堆，一堆包在一塊毯子里，在一塊突出的巖石上藏好，[當金錢成為生命的負擔時，他選擇了暫時放棄，這是理智的抉擇。]把另外那堆仍舊裝到口袋里。同時，他又從剩下的那條毯子上撕下幾條，用來裹腳。他仍然舍不得他的槍，因為狄斯河邊的地窖里有子彈。[這是他唯一可以依賴的武器。]
這是一個下霧的日子，這一天，他又有了餓的感覺。他的身體非常虛弱，他一陣一陣地暈得什么都看不見?，F(xiàn)在，對他來說，一絆就摔跤已經不是稀罕事了；[這是他身體虛弱的最好的證明。]有一次，他給絆了一跤，正好摔到一個松雞窩里。那里面有四只剛孵出的小松雞，出世才一天光景——那些活蹦亂跳的小生命只夠吃一口；他狼吞虎咽（形容吃東西又猛又急），把它們活活塞到嘴里，像嚼蛋殼似的吃起來。母松雞大吵大叫地在他周圍撲來撲去。他把槍當作棍子來打它，可是它閃開了。他投石子打它，碰巧打傷了它的一個翅膀。松雞拍擊著受傷的翅膀逃開了，他就在后面追趕。
那幾只小雞只引起了他的胃口。他拖著那只受傷的腳腕子，一瘸一拐，跌跌沖沖地追下去，時而對它扔石子，時而粗聲吆喝；有時候，他只是一瘸一拐，不聲不響地追著，摔倒了就咬著牙、耐心地爬起來，或者在頭暈得支持不住的時候用手揉揉眼睛。
這么一追，竟然穿過了谷底的沼地，發(fā)現(xiàn)了潮濕苔蘚上的一些腳印。[在漫長、孤寂、艱難的旅途中出現(xiàn)了人的腳印，這是一件讓人高興的事。]這不是他自己的腳印——他看得出來。一定是比爾的。不過他不能停下，因為母松雞正在向前跑。他得先把它捉住，然后回來察看。
就在他處于絕境之中時，母松雞的出現(xiàn)，給他帶來了命運的轉機。母松雞“引導”他穿過了谷底的沼地，發(fā)現(xiàn)了人的腳印。此時，不止是他精神一振，讀者也為之精神一振，心頭一喜。
母松雞給追得精疲力盡（形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。也說“筋疲力盡”）；可是他自己也累壞了。它歪著身子倒在地上喘個不停，他也歪著倒在地上喘個不停，只隔著十來呎，然而沒有力氣爬過去。等到他恢復過來，它也恢復過來了，他的餓手才伸過去，它就撲著翅膀，逃到了他抓不到的地方。[這場人雞追逐的奇景也只有在極其虛弱的人和翅膀受傷的雞之間才可能發(fā)生。]這場追趕就這樣繼續(xù)下去。天黑了，它終于逃掉了。由于渾身軟弱無力絆了一跤，頭重腳輕地栽下去，劃破了臉，包袱壓在背上。他一動不動地過了好久，后來才翻過身，側著躺在地上，上好表，在那兒一直躺到早晨。[這是一個細節(jié)描寫，說明他無論在什么時候都力求細心、有計劃。]
追趕、捕捉松雞未果。本來他的身體已經無力奔跑，但是，因饑餓而產生的欲望使他爆發(fā)了全部的力量。當然，這場追逐使他元氣大傷。
又是一個下霧的日子。他剩下的那條毯子已經有一半做了包腳布。他沒有找到比爾的蹤跡?？墒菦]有關系。餓逼得他太厲害了——不過——不過他又想，是不是比爾也迷了路。走到中午的時候，累贅的包袱壓得他受不了。于是他重新把金子分開，但這一次只把其中的一半倒在地上。[課文至此是第三次提到金子。第一次，比爾猶豫了一下，又把金子帶在身邊，那時他體力尚可；第二次時，他把金子分成兩份，一份隨身帶著，一份在一塊突出的巖石上藏好；這次，他是把一半金子隨便地倒在地上，看樣子并不打算回來取走了。當金子成為生命的負擔時，他選擇了放棄，這是一個聰明的人理智的選擇。]到了下午，他把剩下來的那一點也扔掉了，[與生命相比，一切都微不足道、無足輕重了。]現(xiàn)在，他只有半條毯子、那個白鐵罐子和那支槍。
一種幻覺開始折磨他。他覺得有十足的把握，他還剩下一粒子彈。它就在槍膛里，而他一直沒有想起。[身邊野物很多，他無力捕捉，而他又非常餓，非常想捉到野物，只有帶子彈的槍能幫助他實現(xiàn)這個愿望，這種強烈的愿望導致他幻覺的產生。]可是另一方面，他也始終明白，槍膛里是空的。但這種幻覺總是縈回不散。他斗爭了幾個鐘頭，想擺脫這種幻覺，后來他就打開槍，結果面對著空槍膛。這樣的失望非常痛苦，仿佛他真的希望會找到那粒子彈似的。
經過半個鐘頭的跋涉之后，這種幻覺又出現(xiàn)了。他于是又跟它斗爭，而它又纏住他不放，直到為了擺脫它，他又打開槍膛打消自己的念頭。有時候，他越想越遠，只好一面憑本能自動向前跋涉，一面讓種種奇怪的念頭和狂想，像蛀蟲一樣地啃他的腦髓。[運用了比喻的修辭手法，十分生動、形象地寫出了他在幻覺折磨下的痛苦。]但是這類脫離現(xiàn)實的遐思大都維持不了多久，因為饑餓的痛苦總會把他刺醒。有一次，正在這樣瞎想的時候，他忽然猛地驚醒過來，看到一個幾乎叫他昏倒的東西。他像酒醉一樣地晃蕩著，好讓自己不致跌倒。在他面前站著一匹馬。一匹馬！他簡直不能相信自己的眼睛。他覺得眼前一片漆黑，霎時間金星亂迸。他狠狠地揉著眼睛，讓自己瞧瞧清楚，原來它并不是馬，而是一頭大棕熊。這個畜生正在用一種好戰(zhàn)的好奇眼光仔細察看著他。
這幾節(jié)寫他在幻覺折磨之下的苦苦掙扎。虛弱的體力、頑強的毅力和頑固的幻覺之間呈拉鋸式的糾纏，而一種熱愛生命的本能總在潛意識中引導他前進。
這個人舉槍上肩，把槍舉起一半，就記起來。[見到棕熊，他的本能反應是舉起槍來，但舉槍過半，他就記起來自己手里的槍和一根棍子沒有什么兩樣，因為里面沒有子彈。]他放下槍，從屁股后面的鑲珠刀鞘里拔出獵刀。他面前是肉和生命。他用大拇指試試刀刃。刀刃很鋒利。刀尖也很鋒利。他本來會撲到熊身上，把它殺了的?？墒撬男膮s開始了那種警告性的猛跳。接著又向上猛頂，迅速跳動，頭像給鐵箍箍緊了似的，腦子里漸漸感到一陣昏迷。[因為緊張、饑餓和虛弱，使他感到一陣昏迷。]
他的不顧一切的勇氣已經給一陣洶涌起伏的恐懼驅散了。處在這樣衰弱的境況中，如果那個畜生攻擊他，怎么辦？他只好盡力擺出極其威風的樣子，握緊獵刀，狠命地盯著那頭熊。它笨拙地向前挪了兩步，站直了，發(fā)出試探性的咆哮。如果這個人逃跑，它就追上去；不過這個人并沒有逃跑。現(xiàn)在，由于恐懼而產生的勇氣已經使他振奮起來。同樣地，他也在咆哮，而且聲音非常兇野，非?？膳?，發(fā)出那種生死攸關、緊緊地纏著生命的根基的恐懼。[這是人與獸的較量，與其說雙方在拼體力，不如說他們在拼意志和勇氣。]
那頭熊慢慢向旁邊挪動了一下，發(fā)出威脅的咆哮，連它自己也給這個站得筆直、毫不害怕的神秘動物嚇住了?？墒沁@個人仍舊不動。他像石像一樣地站著，直到危險過去，他才猛然哆嗦了一陣，倒在潮濕的苔蘚里。[危險過去后，原先高度緊張的身心放松下來，幾近崩潰。]
這一節(jié)寫他與棕熊的較量。作者著重寫了人物的心理活動，雖然雙方不曾交手，但依然是驚心動魄。
他重新振作起來，繼續(xù)前進，心里又產生了一種新的恐懼。這不是害怕他會束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點求生力，他已經給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嗥的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險的羅網，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手，把它向后推去，仿佛它是給風刮緊了的帳篷。[對狼嚎聲音的描寫，形象地寫出了他在孤獨無助的狀態(tài)下，荒野給他造成的心理壓力。]
那些狼，時常三三兩兩地從他前面走過。但是都避著他。一則因為它們?yōu)閿?shù)不多，此外，它們要找的是不會搏斗的馴鹿，而這個直立走路的奇怪動物卻可能既會抓又會咬。
傍晚時他碰到了許多零亂的骨頭，說明狼在這兒咬死過一頭野獸。這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非?；钴S。[這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的思維獨白和動作描寫。一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱。小馴鹿的死，似乎也預示著他在不久也會有相同的下場。這是一種同病相憐的悲哀，真實地反映了人物的內心。]他端詳著這些骨頭，它們已經給啃得精光發(fā)亮，其中只有一部分還沒有死去的細胞泛著粉紅色。難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉瞬即逝的東西。只有活著才感到痛苦。死并沒有什么難過。死就等于睡覺。它意味著結束，休息。那么，為什么他不甘心死呢？[這幾句是心理描寫，表達的是主人公對生和死的思考，也表現(xiàn)了他對生命的執(zhí)著。]
但是，他對這些大道理想得并不長久。他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命。甜蜜蜜的肉味，跟回憶一樣隱隱約約，不可捉摸，卻引得他要發(fā)瘋。他咬緊骨頭，使勁地嚼。有時他咬碎了一點骨頭，有時卻咬碎了自己的牙。于是他就用巖石來砸骨頭，把它搗成了醬，然后吞到肚里。匆忙之中，有時也砸到自己的指頭，使他一時感到驚奇的是，石頭砸了他的指頭他并不覺得很痛。[詳細描寫他砸食猛獸吃剩的骨頭的情況，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見他對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應開始遲鈍了。]
接著下了幾天可怕的雨雪。他不知道什么時候露宿，什么時候收拾行李。他白天黑夜都在趕路。他摔倒在哪里就在哪里休息，一到垂危的生命火花閃爍起來，微微燃燒的時候，就慢慢向前走。[比喻的手法，“生命火花閃爍起來，微微燃燒”是說他的身體情況稍有好轉。]他已經不再像人那樣掙扎了。逼著他向前走的，是他的生命，因為它不愿意死。他也不再痛苦了。他的神經已經變得遲鈍麻木，他的腦子里則充滿了怪異的幻象和美妙的夢境。[心理描寫。告訴我們他身體極度衰弱，但只要一息尚存，就決不放棄，支撐他的是對生命的執(zhí)著的信念和堅強的意志。]
不過，他老是吮吸著、咀嚼著那只小馴鹿的碎骨頭，這是他收集起來隨身帶著的一點殘屑。[他是一個細心的人，更是一個理智和頑強的人，為了生存，不放棄任何一點增加體能的機會。]他不再翻山越嶺了，只是自動地順著一條流過一片寬闊的淺谷的溪水走去。可是他既沒有看見溪流，也沒有看到山谷。他只看到幻象。他的靈魂和肉體雖然在并排向前走，向前爬，但它們是分開的，它們之間的聯(lián)系已經非常微弱。
在磨難中他學會了堅韌，他吮吸馴鹿的碎骨頭，補充生命的能量和營養(yǎng)。
有一天，他醒過來，神智清楚地仰臥在一塊巖石上。太陽明朗暖和。他聽到遠處有一群小馴鹿尖叫的聲音。他只隱隱約約地記得下過雨，刮過風，落過雪，至于他究竟被暴風雨吹打了兩天或者兩個星期，那他就不知道了。
他一動不動地躺了好一會，溫和的太陽照在他身上，使他那受苦受難的身體充滿了暖意。這是一個晴天，他想道。也許，他可以想辦法確定自己的方位。他痛苦地使勁偏過身子。下面是一條流得很慢的很寬的河。他覺得這條河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地順著河望去，寬廣的河灣蜿蜒在許多光禿禿的小荒山之間，比他往日碰到的任何小山都顯得更光禿，更荒涼，更低矮。他于是慢慢地，從容地，毫不激動地，或者至多也是抱著一種極偶然的興致，順著這條奇怪的河流的方向，向天際望去，只看到它注入一片明亮光輝的大海。他仍然不激動。太奇怪了，他想道，這是幻象吧，也許是海市蜃樓吧——多半是幻象，是他的錯亂的神經搞出來的把戲。后來，他又看到光亮的大海上停泊著一只大船，就更加相信這是幻象。他眼睛閉了一會再睜開。奇怪，這種幻象竟會這樣地經久不散！然而并不奇怪，他知道，在荒原中心絕不會有什么大海，大船，正像他知道他的空槍里沒有子彈一樣。
有陽光照耀，有馴鹿在尖叫，這是一幅充滿了生機的畫面，暗示著主人公的命運開始出現(xiàn)了轉機。
他聽到背后有一種吸鼻子的聲音——仿佛喘不出氣或者咳嗽的聲音。由于身體極端虛弱和僵硬，他極慢極慢地翻一個身。他看不出附近有什么東西，但是他耐心地等著。又聽到了吸鼻子和咳嗽的聲音，離他不到二十呎遠的兩塊巉巖之間，他隱約看到一只灰狼的頭。那雙尖耳朵并不像別的狼那樣豎得筆挺；它的眼睛昏暗無光，布滿血絲；腦袋好像無力地、苦惱地耷拉著。這個畜生不斷地在太陽光里霎眼。它好像有病，正當他瞧著它的時候，它又發(fā)出了吸鼻子和咳嗽的聲音。
自然界的風霜雨雪剛剛過去，一只病狼又出現(xiàn)了，他面臨的危險始終沒有消失。
至少，這總是真的，他一面想，一面又翻過身，以便瞧見先前給幻象遮住的現(xiàn)實世界?？墒?，遠處仍舊是一片光輝的大海，那條船仍然歷歷可見。[一面是一頭病狼，這是威脅；一面是“光輝的大?！?，這是安全和幸福之所在。主人公的命運就在于他能否戰(zhàn)勝病狼，走向福地。]難道這是真的嗎？他閉著眼睛，想了好一會，畢竟想出來了。他一直在向北偏東走，他已經離開狄斯分水嶺，走到了銅礦谷。這條流得很慢的寬廣的河就是銅礦河。那片光輝的大海是北冰洋。那條船是一艘捕鯨船，本來應該駛往麥肯齊河口，可是偏了東，太偏東了，目前停泊在加冕灣里。他記起了很久以前他看到的那張赫德森灣公司的地圖，現(xiàn)在，對他來說，這完全是清清楚楚，入情入理的。[他已經明白自己走出了沼澤地，來到了大海邊。]
他坐起來，想著切身的事情。裹在腳上的毯子已經磨穿了，他的腳破得沒有一處好肉。最后一條毯子已經用完了。槍和獵刀也不見了。[沒有了任何武器，為后文赤手和狼搏斗作鋪墊。]帽子不知在什么地方丟了，帽圈里那小包火柴也一塊丟了，不過，貼胸放在煙草袋里的那包用油紙包著的火柴還在，而且是干的。他瞧了一下表。時針指著十一點，表仍然在走。很清楚，他一直沒有忘了上表。
他很冷靜，很沉著。雖然身體衰弱已極，但是并沒有痛苦的感覺。他一點也不餓。甚至想到食物也不會產生快感?，F(xiàn)在，他無論做什么，都只憑理智。他齊膝蓋撕下了兩截褲腿，用來裹腳。他總算還保住了那個白鐵罐子。他打算先喝點熱水，然后再開始向船走去，他已經料到這是一段可怕的路程。[雖然離船的距離并不遠，但他已經極度虛弱，這段路卻是非常漫長又艱難的。]
他的動作很慢。他好像半身不遂（偏癱，遂，suí）地哆嗦著。等到他預備去收集干苔蘚的時候，他才發(fā)現(xiàn)自己已經站不起來了。[已經站不起來了，而狼就在身邊，他的安全令人擔憂。]他試了又試，后來只好死了這條心，他用手和膝蓋支著爬來爬去。有一次，他爬到了那只病狼附近。那個畜生，一面很不情愿地避開他，一面用那條好像連彎一下的力氣都沒有的舌頭舐著自己的牙床。這個人注意到它的舌頭并不是通常那種健康的紅色，而是一種暗黃色，好像蒙著一層粗糙的、半干的黏膜。[這些跡象表明它是一頭生病的狼。這個人在這種情況之下還能觀察到狼的種種情況，可見他的冷靜和膽量。]
這個人喝下熱水之后，覺得自己可以站起來了，甚至還可以像想像中一個快死的人那樣走路了。他每走一兩分鐘，就不得不停下來休息一會。他的步子軟弱無力，很不穩(wěn)，就像跟在他后面的那只狼一樣又軟又不穩(wěn)；這天晚上，等到黑夜籠罩了光輝的大海的時候，他知道他和大海之間的距離只縮短了不到四哩。
這一夜，他總是聽到那只病狼咳嗽的聲音，有時候，他又聽到了一群小馴鹿的叫聲。他周圍全是生命，不過那是強壯的生命，非?；钴S而健康的生命，同時他也知道，那只病狼所以要緊跟著他這個病人，是希望他先死。早晨，他一睜開眼睛就看到這個畜生正用一種如饑似渴的眼光瞪著他。它夾著尾巴蹲在那兒，好像一條可憐的倒楣的狗。早晨的寒風吹得它直哆嗦，每逢這個人對它勉強發(fā)出一種低聲咕嚕似的吆喝，它就無精打采（形容不高興，不振作）地齜著牙。
太陽亮堂堂地升了起來，這一早晨，他一直在絆絆跌跌地，朝著光輝的海洋上的那條船走。天氣好極了。[天氣很好，對他是個機會，他再也不能承受惡劣的自然條件了。]這是高緯度地方的那種短暫的晚秋。它可能連續(xù)一個星期。也許明后天就會結束。
下午，這個人發(fā)現(xiàn)了一些痕跡。那是另外一個人留下的，他不是走，而是爬的。他認為可能是比爾，不過他只是漠不關心地想想罷了。他并沒有什么好奇心。事實上，他早已失去了興致和熱情。他已經不再感到痛苦了。他的胃和神經都睡著了。但是內在的生命卻逼著他前進。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。[在面臨絕境時，他的求生本能使他不輕言放棄，這表現(xiàn)了他對生命的執(zhí)著的信念和堅強的意志。]正因為生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。
他跟著那個掙扎前進的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳印。他發(fā)現(xiàn)了一個跟他自己的那個一模一樣的厚實的鹿皮口袋，但已經給尖利的牙齒咬破了。他那無力的手已經拿不動這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來了。比爾至死都帶著它。哈哈！他可以嘲笑比爾了。[因為比爾到死都沒有放棄金子，最后死掉了，而他卻可以活下來，把比爾的錢袋拿走。]他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕，跟烏鴉的怪叫一樣，而那條病狼也隨著他，一陣陣地慘嗥。突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？[主人公從這一堆有紅有白、被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：比爾的命運不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實嗎？同時主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前。雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共同患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。]
比爾無視同伴對自己的呼喊，作為一個尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命卻與他開了一個大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是背棄良知的懦弱人性的悲劇。
他轉身走開了。不錯，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個頭的話，比爾也許會做得出來的，他一面搖搖晃晃地前進，一面暗暗想著這些情形。[比爾在他受傷時拋棄了他，他應該恨他、報復他，但他沒有，連比爾的金子都不愿拿走，也不愿像野獸那樣吸食同伴的骨髓，雖然他非常需要食物。這是對比，用比爾的貪婪、自私、卑劣襯托出他精神的可貴，身處困境依然保持做人的道德良知。]
通過對比，寫出他人性的善良。
他走到了一個水坑旁邊。就在他彎下腰找鰷魚的時候，他猛然仰起頭，好像給戳了一下。他瞧見了自己反映在水里的臉。臉色之可怕，竟然使他一時恢復了知覺，感到震驚了。這個坑里有三條鰷魚，可是坑太大，不好舀；他用白鐵罐子去撈，試了幾次都不成，后來他就不再試了。他怕自己會由于極度虛弱，跌進去淹死。而且，也正是因為這一層，他才沒有跨上沿著沙洲并排漂去的木頭，讓河水帶著他走。[較之第一次捉鰷魚時的行為，他現(xiàn)在老練、理智多了。]
這一天，他和那條船之間的距離縮短了三哩；第二天，又縮短了兩哩——因為現(xiàn)在他是跟比爾先前一樣地在爬；到了第五天末尾，他發(fā)現(xiàn)那條船離開他仍然有七哩，而他每天連一哩也爬不到了。[反復地強調他與船之間的距離，一則寫出他行動的艱難，一則告訴人們只有意志堅定，永不放棄的人才可能獲得成功。]幸虧天氣仍然繼續(xù)放晴，他于是繼續(xù)爬行，繼續(xù)暈倒，輾轉不停地爬；而那頭狼也始終跟在他后面，不斷地咳嗽和哮喘。他的膝蓋已經和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發(fā)慌地舐著他的血漬，他不由得清清楚楚地看出了自己可能遭到的結局——除非——除非他干掉這只狼。于是，—幕從來沒有演出過的殘酷的求生悲劇就開始了——病人一路爬著，病狼一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼（qiào），相互獵取著對方的生命。
如果這是一條健康的狼，那末，他覺得倒也沒有多大關系；可是，一想到自己要喂這么一只令人作嘔、只剩下一口氣的狼，他就覺得非常厭惡。他就是這樣吹毛求疵（故意挑剔毛病，尋找差錯。疵，cī）?，F(xiàn)在，他腦子里又開始胡思亂想，又給幻象弄得迷迷糊糊，而神智清楚的時候也愈來愈少，愈來愈短。[離成功越近，他的體力越差。]
有一次，他從昏迷中給一種貼著他耳朵喘息的聲音驚醒了。那只狼一跛一跛地跳回去，它因為身體虛弱，一失足摔了一跤。樣子可笑極了，可是他一點也不覺得有趣。[他的處境并不比狼好到哪里去，狼是他生存的一個嚴重的威脅，面對敵手，他當然無心無力去笑。]他甚至也不害怕。他已經到了這一步，根本談不到那些。不過，這一會，他的頭腦卻很清醒，于是他躺在那兒，仔細地考慮。那條船離他不過四哩路，他把眼睛擦凈之后，可以很清楚地看到它；同時，他還看出了一條在光輝的大海里破浪前進的小船的白帆。可是，無論如何他也爬不完這四哩路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜。他知道他連半哩路也爬不了。不過，他仍然要活下去。在經歷了千辛萬苦之后，他居然會死掉，那未免太不合理了。命運對他實在太苛刻了。然而，盡管奄奄一息（形容氣息非常微弱），他還是不情愿死。也許，這種想法完全是發(fā)瘋，不過，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死。[多么堅強有力的生命意志和求生的精神！]
他閉上眼睛，極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦像漲潮一樣，從他身體的各處涌上來，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦，很像一片大海，一漲再漲，一點一點地淹沒他的意識。有時候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片；可是，有時候，他又會憑著一種奇怪的心靈作用，［是對生命的熱愛和執(zhí)著。］另外找到一絲毅力，更堅強地劃著。[用比喻、動作描寫烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡，仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗爭的感人動態(tài)烘托出來。出色的描寫讓我們深刻領會到人物雖虛弱到極點而心靈仍執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強不屈的性格。]
寫人與狼漫長的對峙。在這一部分中，著重刻畫的人的性格是堅忍頑強，不畏艱難險阻。
他一動不動地仰面躺著，現(xiàn)在，他能夠聽到病狼一呼一吸地喘著氣，慢慢地向他逼近。它愈來愈近，總是在向他逼近，好像經過了無窮的時間，但是他始終不動。它已經到了他耳邊。那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。[真切地寫出了人狼之間第一次較量的情況。]他那兩只手一下子伸了出來——或者，至少也是他憑著毅力要它們伸出來的。他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個空。敏捷和準確是需要力氣的，他沒有這種力氣。
那只狼的耐心真是可怕。這個人的耐心也一樣可怕。這一天，有一半時間他一直躺著不動，盡力和昏迷斗爭，等著那個要把他吃掉、而他也希望能吃掉的東西。有時候，疲倦的浪潮涌上來，淹沒了他，他會做起很長的夢；然而在整個過程中，不論醒著或是做夢，他都在等著那種喘息和那條粗糙的舌頭來舐他。
他并沒有聽到這種喘息，他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了；扣緊了；狼正在盡最后一點力量把牙齒咬進它等了很久的東西里面?？墒沁@個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經慢慢摸過來，一下把狼抓住。五分鐘之后，這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的。后來，這個人翻了一個身，仰面睡著了。[在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程。“無力”的狼、“無力”的手，形象地寫出了人與狼的當時的境況。而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的計謀已久，也預示了人的最終獲勝。牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉。終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。]
這部分可以說是故事的一個高潮：人與狼殊死搏斗并勝利。通過對主人公內心世界和細節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作堅決斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。
捕鯨船“白德福號”上，有幾個科學考察隊的人員。他們從甲板上望見岸上有一個奇怪的東西。它正在向沙灘下面的水面挪動。他們沒法分清它是哪一類動物。但是，因為他們都是研究科學的人，他們就乘了船旁邊的一條捕鯨艇，到岸上去察看。接著，他們發(fā)現(xiàn)了一個活著的動物，可是很難把它稱作人。它已經瞎了，失去了知覺。它就像一條大蟲子在地上蠕動著前進。它用的力氣大半都不起作用，但是它老不停，它一面搖晃，一面向前扭動，[他是在憑著生命的本能，一種頑強的求生意志在前進。]照它這樣，一點鐘大概可以爬上二十呎。
三星期以后，這個人躺在捕鯨船“白德福號”的一個鋪位上，眼淚順著他的削瘦的面頰往下淌，他說出他是誰和他經過的一切。同時，他又含含糊糊地、不連貫地談到了他的母親，談到了陽光燦爛的南加利福尼亞，以及橘樹和花叢中的他的家園。[在他的心底，一直裝著他的母親、陽光燦爛的南加利福尼亞，以及橘樹和花叢中的他的家園，這是他得以生還的精神力量。]
沒過幾天，他就跟那些科學家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了。他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進別人口里。每逢別人咽下一口的時候，他眼睛里就會流露出一種深深惋惜的表情。[神態(tài)描寫，寫出他的心態(tài)。]他的神志非常清醒，可是，每逢吃飯的時候，他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了多久。他向廚子、船艙里的服務員和船長打聽食物的貯藏量。他們對他保證了無數(shù)次，但是他仍然不相信，仍然會狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。[這是荒原跋涉中留下的后遺癥。]
看起來，這個人正在發(fā)胖。他每天都會胖一點。那批研究科學的人都搖著頭，提出他們的理論。他們限制了這個人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。
水手們都咧著嘴笑。他們心里有數(shù)。等到這批科學家派人來監(jiān)視他的時候，他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著，而且會像叫花子似的，向一個水手伸出手。那個水手笑了笑，遞給他一塊硬面包。他貪婪地把它拿住，像守財奴瞅著金子般地瞅著它，[用了作比較的方法，寫出他對食物的占有欲。]然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。[沒有經歷過饑餓的人是不可能理解他這種近乎荒唐的舉動的。饑餓給了他太多痛苦的記憶。]
這些研究科學的人很謹慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包，褥子也給硬面包塞得滿滿的；每一個角落里都塞滿了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發(fā)生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學的人說，他會恢復常態(tài)的。事實也是如此，“白德福號”的鐵錨還沒有在舊金山灣里隆隆地拋下去，他就正常了。
尾聲：他得到援助，獲救。
這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大，弘揚了一種硬漢精神。
小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。小說主人公沒有名字，僅以“他”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意所在，而小說中的“狼”更可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
形象概要
他——堅毅勇敢、頑強不屈、熱愛生命。
寫作特色
1.現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的藝術特色。
從《熱愛生命》中，我們可以清楚地看到作者批判現(xiàn)實主義的態(tài)度。小說主人公是一個遠離家園到北方的淘金者，代表下層人民。在他身上體現(xiàn)出勞動者的高尚品質和堅強性格，他的這些品格是在長期同自然的斗爭中、在艱苦的磨煉中培養(yǎng)起來的，是健康而鼓舞人心的?！稛釔凵分械闹魅斯亲髡呖坍嫷淖顬槌晒Φ某诵蜗笾?。他意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超越常人的特殊意志和“超人”的品質，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限——這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”。但他就是憑著超人的意志和對生命的熱愛和執(zhí)著向象征生機與希望的遠方“明亮光輝的大海”和大船爬去并最終獲救，高奏了一曲令人蕩氣回腸的生命的贊歌。
小說現(xiàn)實主義寫作手法中洋溢著濃厚的浪漫主義氣息，真情實感與浪漫、虛構的場景融為一體，充滿了驚險和精彩的沖突情景，構成了《熱愛生命》的藝術特色之一。
2.細節(jié)和內心世界的刻畫，讓人物用行動表現(xiàn)自己的性格。
《熱愛生命》中，作者對人物心境作了極富感染力和表現(xiàn)力的寫照。人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手——正是那只跟蹤著他已經很久的病狼，“他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了；扣緊了；狼正在盡最后一點力量把牙齒咬進它等了很久的東西里面。可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”。牙咬手，手抓牙，真是從未有過的奇特的格斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才可能發(fā)生。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對主人公內心世界和細節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強不屈地同自然作堅決斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。
3.比喻、象征手法的運用。
《熱愛生命》運用了大量比喻和象征來揭示主題和人物性格。小說中有一個顯著的象征——“狼”。狼是自然界中的“強者”。《熱愛生命》所制造的場景巧妙地把進化論“適者生存”“弱肉強食”的觀點滲透到故事中。那艱難地爬行著的主人公和那一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼面臨同樣簡單而清晰的選擇：要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公正是在同自然的斗爭中不斷磨煉自己，培養(yǎng)了堅毅、勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同“狼”的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。而小說中這只“病狼”已不再是“強者”，在“優(yōu)勝劣汰”“弱肉強食”的法則下，它注定要被淘汰，成為“強者”的犧牲品。
《熱愛生命》既有嚴肅的現(xiàn)實主義寫實性，同時又洋溢著浪漫主義的傳奇色彩。通過比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個生命意志堅強、具有鮮明性格和超人勇氣的強者形象。他那堅忍不拔的求生意志體現(xiàn)出人類在痛苦逆境中渴求生存的強烈愿望，給人以強烈的藝術感染力。
主旨探究
對本文的主旨有如下表述：
1.本文通過對主人公戰(zhàn)勝荒原惡劣環(huán)境的故事的描寫，贊美了人性的偉大和堅強，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強不屈地同自然作堅決斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。
2.主人公懷著發(fā)財?shù)膲粝?，歷盡千辛萬苦，結果一個喪了命，一個雖然獲救卻兩手空空。作者通過這個故事，意在告誡人們：金錢財富都是身外之物，人生最寶貴的東西是生命。
3.比爾沒有受傷最終卻葬身荒野，另一個沒有名字的人卻最終活了下來。它告訴人們：人生中有許多東西是不可放棄的，人之所以為人，友誼、道義和責任是不可缺少的。
對本文的主旨你是怎么看的呢？
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教學依據(jù)
《熱愛生命》是19世紀末20世紀初美國小說家杰克倫敦著名的短篇小說，這部小說以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅強：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上，非常艱難地前行著。在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹狼，在與同樣病弱的野狼的較量中，他最終咬死了狼。最后，他被捕鯨船上的人發(fā)現(xiàn)并因此獲救。
這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲生命的贊歌，有著撼人心魄的力量！小說中的“他”，與其說同饑餓和死亡抗爭，不如說是與恐懼抗爭，杰克倫敦作為文學大師，用精湛的文學手法，出色地描繪了這種抗爭，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛在能量，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。不管你面對的是什么，無論是會吞噬你的荒野，還是會吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會幫助你戰(zhàn)勝它們。它告訴我們這樣一個近乎真理的事實——敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇、生命的剽悍與強大。
這篇小說的情節(jié)固然扣人心弦，但對于九年級下學期的學生來說，閱讀小說時不能僅停留在關注情節(jié)發(fā)展、關注人物命運這兩點上，而應提高文學鑒賞水平，上升到感受人性、關注自我的新高度。新的語文課程標準提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示”，“有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。另一方面，從文學的本質來說，文學即“人學”，真正具有使命感和責任感的文學創(chuàng)作者總是力圖在作品中去關注人類的命運，反映人類對自我的各種思考和認識，挖掘人性的各個層面。那么讀者在閱讀小說時就應該在情節(jié)之中去探察人物的內心世界，把握人物的心理活動，跟隨甚至代替人物去經歷一次次心靈之旅。這些心靈體驗有些可能是讀者經歷、品嘗過的，有些可能是前所未有的陌生、嶄新的世界，但都能使讀者在閱讀中認識人性，認識自我，從而不由得開始思考“生命”“人生”這樣深刻、厚重的問題。這樣的閱讀是促人自覺反省，助人心靈成長的高層次閱讀，才不辱文學之使命，回歸到了閱讀的本質。
教學設計
教學目標
①知識與能力：整體把握小說的情節(jié)，弄清小說的主人公所面臨的生死考驗，仔細體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。掌握閱讀小說的方法，嘗試用思辨的眼光進行多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以拓展閱讀積累的視野，感受作品深層的文學藝術魅力。
②過程與方法：初讀感知小說中情節(jié)的動人之處，了解主人公艱險的處境和多厄的命運，把握小說的主題；細細品讀心理描寫和細節(jié)描寫的內容，感受人性的偉大；自主體會后交流感受，鼓勵學生要有自己的心得，能發(fā)表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法。
③情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀小說，感受生命的偉大和人性的力量，體會到要熱愛生命，就要有所信仰，有所追求，就要學會堅強，學會抗爭，并啟發(fā)學生要在閱讀中認識自我、關注自己的情感體驗和心靈成長。這一情感態(tài)度的培養(yǎng)，應讓學生在閱讀經歷中聯(lián)系自己的生活體驗，通過品味和反思加以實現(xiàn)。
教學方式
①初讀小說感知故事情節(jié)時，鼓勵學生自主個性化閱讀，讓學生在把握情節(jié)的過程中，捕捉到最打動自己心靈的內容，獲得初次審美體驗，小說的主題也隨之凸現(xiàn)出來。
②營造交流的氛圍，學生暢談情節(jié)的動人之處時，教師適時引導學生關注心理描寫的內容，通過品讀體會，學生再次經歷心靈體驗，開始思考關于“生命”“人性”的話題，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標。
③加大課堂的容量，挖掘教材的深度，運用自主思考和合作探究相結合的方式，充分調動學生的閱讀積累經驗，進行有創(chuàng)意的多角度閱讀，培養(yǎng)學生深入探究的意識和能力。
教學構思
①興趣導入，營造氛圍。
小說因其故事情節(jié)的曲折離奇、人物形象的生動鮮明，尤為受學生喜愛。讓學生回憶自己最喜愛的故事情節(jié)，很快就進入了小說的天地，學生的興趣一下子就被激發(fā)。
②把握情節(jié)，領悟主題。
學生讀小說時往往關注情節(jié)的跌宕起伏和扣人心弦之處，在通讀一遍小說把握情節(jié)之后，回過頭細讀自己印象最深的細節(jié)，通過品析，領悟小說謳歌生命的主題，感受到生命本身巨大的潛在力量，體驗到生命強烈的存活欲望，認識到“人”的偉大。
③細讀品味，體會心理。
引導學生將注意力投向心理描寫，在仔細品讀的同時，嘗試身臨其境或感同身受，在想像體驗中做一次心靈之旅，體會主人公在生死邊緣頑強抗爭的人性力量。
④加深體驗，掌握方法。
上一環(huán)節(jié)學生受到啟發(fā)，明白了讀小說除了看情節(jié)發(fā)展外，更應關注人的命運、人性的表現(xiàn)，再次回憶自己讀過的小說，重新體會印象最深的心理描寫內容，發(fā)現(xiàn)新的閱讀樂趣。此環(huán)節(jié)中教師參與進去，師生同讀同講，課堂民主平等的氣氛更鼓勵了學生各抒己見的積極性。
⑤合作探究，創(chuàng)意閱讀。
開展小組的合作探究閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高文學鑒賞審美水平。
課堂實錄
師生活動
興趣導入，營造氛圍
師：同學們，上課前老師想了解一下，在課外閱讀中你們都讀過哪些中外著名小說？
由學生的閱讀經歷導入，學生很自然的就進入“競說”的氛圍中，興趣被激發(fā)，積極性開始調動起來。
（學生自由發(fā)言，如數(shù)家珍。內容略）
師：同學們的課外閱讀真是很豐富啊，那么在你們讀過的這些小說中，給你留下印象最深的故事情節(jié)是那一個呢？
（學生競相發(fā)言）
生：我印象最深的是《簡愛》中簡在羅切斯特面前不卑不亢地對羅切斯特說（充滿激情地朗誦）：“你難道認為，我會甘愿留下來做一個對你來說無足輕重的人？你以為我是一架機器？一架沒有感情的機器？能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我杯子里潑掉？難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了？你不是想錯了嗎？我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實！我不是根據(jù)習俗、常規(guī)，甚至也不是血肉之軀同你說話，而是我的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩人穿過墳墓，站在上帝腳下，彼此平等，——本來就如此！”（學生熱烈的鼓掌）
學生不僅能復迷故事情節(jié)，還能背誦一些名著片段，要做到這一點，要靠濃厚的興趣和扎實的積累，而這又是要長期培養(yǎng)才能達到的，從中可以探察到教師平日引導和培養(yǎng)的成效。
把握情節(jié)。領悟主題
師：看來，精彩的故事情節(jié)總是能牢牢抓住讀者的心，今天我們一起來讀一讀19世紀末20世紀初美國小說家杰克倫敦最著名的短篇小說《熱愛生命》，看看在這篇小說中最打動你的情節(jié)又是哪一個？它為什么打動了你？（學生自由閱讀，體會后交流）
生1：最打動我的是文中的“他”躺在海岸上等待病狼來舐他這一個情節(jié)。我感受到了生命的悲壯，兩個同樣虛弱的生命，為了那一線生機，消耗著各自的耐心，渴望生存，到了最后已演變成了拼搏的本能，我體會到了生命的無限偉大，又體會到了生命的無限渺小，但正是渺小與偉大碰擊，才演化為悲壯。
通過選讀、細品，學生已經把握了小說的主題。
師：人，在自然中是渺小的，渺小得如同滿地的荒草。但渺小的“人”因為擁有強大的生命和堅定的信念而從遠古走來、創(chuàng)造了異彩紛呈的文明和財富。
生2：在這篇小說中，主人公為了生存，吮吸骨頭以及把骨頭砸成醬吃的這一情節(jié)最能打動我，尤其是“銜”“殘余”“使勁”“吞”這幾個詞深深的使我震撼了，我感到，雖然他只是在維持一個隨時都可能丟失的生命，但這樣的舉動表現(xiàn)了主人公無比頑強的生存意志和對生命的熱愛。
師：你說得很對！同學們的體會都很深入，也把握住了小說的主題。這是一篇弘揚熱愛生命的贊歌，我們能從文章的字里行間感受到生命本身蘊含著巨大的潛在能量，生命有時是極其脆弱的：瞬間，它可能就會化為烏有；可是生命有時又強大得讓你驚嘆。不管面對會吞噬你的荒野、野獸，還是饑餓、疾病的折磨，這種能量都會支撐著你勇敢地戰(zhàn)勝它。同學們還讀到過類似的人或者動物求生的故事嗎？
（學生紛紛舉手發(fā)言，講述同類故事。內容略）
師：生命是什么？生命為什么會如此之堅強？這是我們讀了這類故事以后要掩卷深思的問題。讓我們再重讀一遍《熱愛生命》這篇小說，去尋找答案。
細讀品味，體會心理
師：一般人讀小說，最愛看的是故事情節(jié)，往往容易忽略甚至跳過人物的心理活動，小說中大量并且細膩地描寫了主人公的心理活動，重讀小說，人物的哪些心理活動打動了你？打動你的是什么？（學生自由閱讀，體會后交流）
（部分發(fā)言內容略）
生1：在這篇小說中，有一段寫主人公醒來看到身邊的事物，看到河流、小山、大海和船，但他以為這些都只是自己的幻想。透過這一段，可以想像到主人公當時早已麻痹的心態(tài)和絕望的情緒，由此又可見，主人公明明知道自己是在做不可做到的事，卻不輕言放棄，執(zhí)著頑強地求得生存！
生2：令我感動的心理描寫是“生命就是這樣嗎？真是一種空虛的轉瞬即逝的東西。只有活著才是痛苦。死并沒有什么難過。死就等于睡覺。它意味著結束，休息?！边@是主人公看到已死的生靈而由彼及此的哲思。主人公是極度矛盾的，對死與生的選擇，只在一念之間，過了這心理的難關，之后的目標便是為生存下來而奮斗，這更突出他鍥而不舍的精神，著實讓人心里為之一震。
（更多學生發(fā)言內容略）
師：主人公在重重艱難險阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗爭。小說生動地展示了人性的偉大和堅強，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲生命的贊歌，有著撼人心魄的力量！生命，與人類同在，它賦予人精神、意志、理想、智慧！我們要珍惜生命、熱愛生命！不管我們遇到什么，它都會與我們同在?。▽W生熱烈鼓掌）生命，人生，一個永恒的話題！這里，老師向大家推薦一首與小說同題的詩歌。（幻燈演示詩人食指的詩歌《熱愛生命》，學生小聲吟誦）
生3：老師，我還想起以前讀過的詩人汪國真寫的《熱愛生命》。（生誦，有學生跟著齊誦，教師也加入進去。誦完后學生情不自禁地為齊誦的場面熱烈地鼓掌）
師生齊誦，氣氛達到了高潮，還能看出平時積累的豐富與扎實。
師：是啊，生命本身就是一種幸福！熱愛生命，就要有所信仰，有所追求！熱愛生命，就要學會抗爭，并且要敢于勝利！不是嗎？人生的道路從來就不是一帆風順的，灑滿陽光、鋪滿鮮花的道路永遠只是人生的一種美好祈愿。我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們亦享有詩歌、陽光、自然和親情。人生要有所追求，要活得轟轟烈烈，成就一番事業(yè)，在生活中就要學會堅強、學會抗爭，只有這樣，我們才能不辜負生命的重托，才能對得起生命的歷程。
教師適時小結，一番話誠懇熱情，語重心長，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標。
加深體驗，掌握方法
師：通過品讀小說中的心理描寫，我們感受到了人性的偉大和力量，思想上有了深刻的感悟，獲得了豐富的心靈體驗和成長，這樣的閱讀體驗在同學們以往的閱讀中可能未曾經歷過，讓我們重溫自己愛讀的那些小說，走進人物的內心世界，跟隨甚至代替人物去經歷一次次心靈之旅，看看有什么新發(fā)現(xiàn)、新體驗。
簡單的一句小結之后，將思路引向縱深，過渡很自然。
教師做精練小結后又自然的結合平時的積累，引導學生做同類題材文章的比較閱讀，提供了一種閱讀方法，為最后一個環(huán)節(jié)的探究作了鋪墊。
（不少學生翻閱讀書筆記本或摘抄本，思考后爭先恐后地發(fā)言）
師：同學們已經身臨其境與小說中的人物作了心靈的交流和對話，甚至跟人物同呼吸、共命運了，能真正把小說讀進去，固然很好，但咱們還要能走出來，與自己的心靈展開對話，關注一下自己的精神世界，關注一下自己的心靈成長。那么在你們的閱讀經歷中，有過和小說人物感同身受的體驗嗎？
（學生略作思考，開始踴躍發(fā)言）
生4：我記得《魯濱孫漂流記》中有一段簡單的話：“我突然感到，那個孤寂的我時刻都想離開的地方是多么可愛！我離開它是一個多么失誤的舉措呀！此時此刻，我心中最大的企盼便是能回到它的懷抱之中，過那種平靜的幸福生活?！边@段話與我的心靈體驗有異曲同工之處，當我和家人爭吵并奪門而出時，在離家的這段時間發(fā)生的事讓我很后悔。我感到對我最好的還是我的家人，最溫暖的地方還是我的家。
這樣的自主思考，學生將會終生受益。
（更多學生發(fā)言內容略）
生5：我想起《魯濱孫漂流記》中有一段內容：“我緊跑一陣，雙腳終于踏陸地，一鼓作氣，攀上岸邊的巖石，一屁股坐在草地上，心也像一塊石頭落了地。此刻，危險已離我而去，我的心中充滿死里逃生后無法形容的狂喜！”我突然感到，生命對我們來說是多么重要，在平時，許多人都輕言生命，說一些不珍惜、不尊重生命的話，但真正當我們面臨危險，生死未卜時，生命對于一個人來說是凌駕于精神和靈魂之上的。
合作探究，創(chuàng)意閱讀
師：同學們讀小說非常有心得，更可貴的是對自己的心靈作了一次審視，藉此重新認識了自我，這一點可能你們在以前讀小說時沒有想到吧。中國老子說過：“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強”就是在鼓勵人們認識自我，把握自我。怎么認識呢，今天這節(jié)課我們就發(fā)現(xiàn)，原來讀小說不僅僅是消遣娛樂，在小說中也能成長。同時也啟發(fā)了我們，讀小說也有多種讀法、多種發(fā)現(xiàn)呢。那么，同學們小組合作探究一下，今后讀小說還可以從哪些角度嘗試新的讀法，獲得新的閱讀樂趣和體驗呢？
教師不僅是學生學習的引導者，也是學生共同的學習者。
思想的碰撞，常常引發(fā)智慧的火花。
教師也參與進來，師生同說，這表明在新的語文課堂中，學生這樣的小組探究活動訓練有素，已經形成良好的習慣和氛圍。教師再巧妙地由閱讀引向綜合性學習，開辟了更廣闊的天地。
（小組探究，全班交流）
生1：我們小組都很氣憤，我們中國有那么多偉大的作家，像魯迅、冰心等等，可為什么諾貝爾文學獎就從沒有獎給中國作家呢？我們想比較一下，那些得了獎的外國小說，到底好在哪里？
生2：我們小組探究認為，所謂“無巧不成書”，很多小說都有情節(jié)上的巧合，作家是怎么設計這些“巧合”的，我們很感興趣，想探究一下。
（更多學生發(fā)言內容略）
師：這些探究的課題都很有意義，不是課堂上這么短的時間里就能探討清楚的，我們把這個任務當做一次綜合性學習的實踐活動，各個小組課后繼續(xù)探究下去，并將探究的成果進行交流，看哪個小組的探究最有成效、收獲最大！
教學反思
①這是一次大容量、有深度的小說閱讀課，也是學生幾年來課外閱讀的一次“匯演”課，學生閱讀的寬度和深度，閱讀積累的成效和文學作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現(xiàn)出來了。在教學中，我充分調動了學生的閱讀積累、閱讀經歷、閱讀體驗，鼓勵學生發(fā)表自己的心得體會，提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題。還因勢利導，開展綜合性學習——如何多角度地閱讀小說，這樣就更加拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生深入探究的意識和能力。因此，這節(jié)課雖然上完了，但其實學生的學習和探究才剛剛開始，我發(fā)揮了教師的引導作用，把學生引向了更為廣闊的“漁場”，學生的收獲會更大。
②新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本課的學習，力圖打開學生的精神空間。在教學時，我著重拓展學生的精神視野，但又避免空洞的說教，而是始終緊密結合學生自身的閱讀體驗，通過營造氛圍，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標，水到渠成地引導學生樹立堅定的信念、熱愛生命的人生態(tài)度，喚醒了學生認識自我、塑造自我的意識，體現(xiàn)了以人為本的教育理念和強烈的人文氣息。
③語文的學習離不開長期的積累，在本課的學習中，作為教師的我也深切感受到積累的重要性，在課堂教學中，內引外聯(lián)，激活思維，正是每個語文教師的責任。尤其讓我感觸較多的是，在教學中，我為學生設置了富有激情的情境，并且參與到學生的活動中去，與學生同讀、同講、同議，成為他們學習的伙伴和朋友，真正走進了他們的心靈。而學生們放射出來的智慧之光也激活了我的靈感，使我也感受到有意外之獲的喜悅，可謂是師生各得其樂，教學氣氛民主、和諧、愉快！
