蘭亭序高中教案

琵琶行 (并序) （蘇教版）。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽(tīng)課，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《琵琶行 (并序) （蘇教版）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。

２．學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

3．體會(huì)詩(shī)人貶謫郁悶之思

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１．掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

２．通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一教時(shí)

主要內(nèi)容：

1．了解詩(shī)人白居易及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2．聽(tīng)讀課文，初步感知文本內(nèi)容。

3．理清文章結(jié)構(gòu)，初步感知人物形象。

一．導(dǎo)入。

從杜甫《登高》導(dǎo)入。

昨天我們學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》，現(xiàn)在我們一起來(lái)背誦一邊。

……

在《登高》中杜甫寫(xiě)盡了人間的凄涼，道盡了人生的滄桑。今天我們來(lái)走進(jìn)與杜甫在創(chuàng)作上一脈相承的另一位唐代現(xiàn)實(shí)主義大詩(shī)人——白居易。

二．白居易及詩(shī)歌創(chuàng)作。jaB88.CoM

出示幻燈，介紹白居易。

1．白居易（772-----846），字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思，后期則“獨(dú)善其身”。

是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

他生活在安史之亂之后，在顛沛流離中度過(guò)了青年時(shí)代，因而能廣泛接觸社會(huì)，了解民生疾苦，所以他的詩(shī)歌從創(chuàng)作開(kāi)始就走上了現(xiàn)實(shí)主義道路。

2．詩(shī)歌主張和創(chuàng)作：

“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作?！薄从硶r(shí)事，為現(xiàn)實(shí)而作。

“唯歌生民病，愿得天子知”——反映人發(fā)疾苦。

著有《白氏長(zhǎng)慶集》,有代表作《長(zhǎng)歌恨》、《琵琶行》等。

3．創(chuàng)作《琵琶行》背景：

唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。

元和十一年秋，詩(shī)人送客盆浦口，夜聞琵琶，心有所感，因此創(chuàng)作了《琵琶行》。

4．文體常識(shí)：

行：古詩(shī)的一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”，統(tǒng)稱“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無(wú)定句，句無(wú)定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長(zhǎng)短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。

三．聽(tīng)課文朗讀，初步感知文章。

……

1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？

……

詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

……

2．這是一首抒情性很強(qiáng)的敘事詩(shī)，歌我們能從文章中初步感知詩(shī)歌的情感基調(diào)么？

……

凄涼，凄慘，悲傷，蒼涼等

四．理清文章結(jié)構(gòu)，初步感知人物形象。

下面我們來(lái)理一理課文結(jié)構(gòu)，看看課文怎么塑造琵琶女形象。

1．閱讀小序，說(shuō)說(shuō)這個(gè)小序在文中有什么作用？

……

交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

2．文章結(jié)構(gòu)

江頭送客聞琵琶

江上聆聽(tīng)琵琶曲

（1）邀見(jiàn)歌女

（2）彈奏名曲

（3）聞?wù)咛兆?/p>

歌女傾訴身世苦

（1）少年歡樂(lè)

（2）老年淪落

（3）悲苦心境

同病相憐傷遷謫

重聞琵琶青衫濕

3．詩(shī)歌塑造了哪幾個(gè)人物形象？有什么共同點(diǎn)？（用課文原話作答）

……

琵琶女和詩(shī)人自己。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。

五．小結(jié)

第二教時(shí)

主要內(nèi)容：

1．復(fù)習(xí)回顧。

2．理解作者多角度塑造“琵琶女”形象的方法，體會(huì)形象的意義。

3．欣賞詩(shī)人描寫(xiě)身音變化的寫(xiě)法，提高聯(lián)想和想象的能力。

4．體會(huì)白居易貶謫郁悶的情感。

一．復(fù)習(xí)回顧。

1．昨天我們學(xué)習(xí)了白居易的文章，白居易是代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人代表，詩(shī)歌主要敘述了和兩個(gè)人物，他們的共同點(diǎn)可以用課文原話回答是：______________。

2．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞，注意寫(xiě)法

賈人gǔ貶謫zhé荻花dí捻熟niǎn闌干lán

嘔啞ōuyā沼哳zhāozhā

3．說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思

左遷：降職。委身：托身。古代指女子出嫁。

因?yàn)殚L(zhǎng)句：創(chuàng)作，wéi信手：隨手。

顏色故：容顏老去。故，衰老。

等閑度：隨隨便便打發(fā)時(shí)光。等閑，輕易，隨便。

闌干：縱橫的樣子。

二．再聽(tīng)一遍課文朗讀，分析作者塑造“琵琶女”的方法，理解形象的意義。

……

1．說(shuō)說(shuō)作者怎樣塑造“琵琶女”的形象的。

……

（1）渲染悲慘的出場(chǎng)環(huán)境，

楓葉荻花秋瑟瑟舉杯欲飲無(wú)管弦醉不成換慘將別，別時(shí)茫茫江浸月

（2）正面描寫(xiě)琵琶女的神態(tài)動(dòng)作，

千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《綠腰》

（3）具體描摹琵琶女高超的彈奏技藝，

（4）運(yùn)用琵琶女前后境遇的對(duì)比，

這樣，一個(gè)琵琶女的形象就鮮活地躍然紙上。

這是一個(gè)曾經(jīng)名噪京都、青春歡笑、色藝雙絕、紅極一時(shí)的長(zhǎng)安歌妓。

這是一個(gè)老大淪落、年老色衰、“獨(dú)守空船”，飄泊江湖的天涯淪落人。

這是一個(gè)被侮辱、被損害的歌伎們的悲慘命運(yùn)形象，她有一種“曾經(jīng)滄?！?，卻仍不失其率真及女性矜持端莊風(fēng)格的成熟美。

2．作者為什么要極力鋪寫(xiě)這一形象？

……

詩(shī)人著力刻畫(huà)琵琶女的目的只是為了更好地抒寫(xiě)自己的天涯淪落之恨。

3．那么，作者為什么會(huì)對(duì)琵琶女如此關(guān)注,或者說(shuō)兩個(gè)人到底有哪些共同點(diǎn)呢？

……

一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。

一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都是出類拔萃的人才。

一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！

三．正因?yàn)椤巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”，所以作者才會(huì)被琵琶女的音樂(lè)所感染，才會(huì)把琵琶女的彈奏寫(xiě)得如此的精彩。

1．下面我們重點(diǎn)來(lái)研究作者對(duì)琵琶女彈奏的精彩描敘。請(qǐng)找出詩(shī)人具體描摹音樂(lè)的部分，大聲朗讀一次。

……

2．說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了哪些精彩的描述方法？

（1）運(yùn)用精彩的比喻

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇

（2）從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多角度描寫(xiě)

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛

（3）側(cè)面描寫(xiě)

東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白

（4）運(yùn)用疊音詞

嘈嘈切切

3．大聲朗讀一遍。

……

欣賞一段琵琶女演奏的視頻。

……

4．詩(shī)人多次寫(xiě)到自己被琵琶女的彈奏深深感染，請(qǐng)找出來(lái)。并體會(huì)作者到底從琵琶女的彈奏中感悟到了什么。

……

一聞琵琶：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”加重離情

二聞琵琶：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！奔又乇?/p>

三聞琵琶：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”加重謫情

5．小結(jié)

《琵琶行》是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，頗富抒情色彩，它是白居易感傷詩(shī)的代表作。鑒賞詩(shī)歌要準(zhǔn)確而深入把握藝術(shù)形象。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)多通過(guò)人物形象的塑造來(lái)表現(xiàn)主題。

《琵琶行》主要敘述了詩(shī)人與一飄泊江湖的長(zhǎng)安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動(dòng)的故事。

琵琶女和我兩條線索貫穿全文。

見(jiàn)顯示。

6．主題歸納。

一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見(jiàn)其對(duì)歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時(shí)代、階級(jí)的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義）

四．作業(yè)

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[目的意圖]
對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)的高妙，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
[總體思路]
本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：1、誰(shuí)解琵琶聲；2、誰(shuí)解青衫淚；3、誰(shuí)解風(fēng)物意。
[實(shí)施步驟]
1、誰(shuí)解琵琶聲
[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！睗￡?yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。
然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?br> 總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！
[板書(shū)]琵琶聲——盡訴心中悲悱情
[說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。
2、誰(shuí)解青衫淚
[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹?shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？
[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：
①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。
②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。
[板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人
[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。
3、誰(shuí)解風(fēng)物意
[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
[板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。
[總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
琵琶行（并序）白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

7　琵琶行并序

7　琵琶行并序
名師導(dǎo)航
內(nèi)容感知
《琵琶行》是白居易在唐憲宗元和十年（815）遭受權(quán)貴打擊、貶官江州司馬次年的作品。詩(shī)人因這次政治迫害而憤懣、感傷，但在荒僻的江州，無(wú)處發(fā)泄，只好將一腔愁悶郁結(jié)心底。一個(gè)蕭瑟的秋夜，詩(shī)人送客潯陽(yáng)江頭，偶遇琵琶女，從其苦難的身世遭遇聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾訴悲憤之情，寫(xiě)下千古絕唱《琵琶行》。
詩(shī)歌描寫(xiě)了琵琶女的不幸遭遇，寄予了作者對(duì)琵琶女悲慘命運(yùn)的深切同情。詩(shī)人還借琵琶女的身世來(lái)觀照自己被貶受屈的不幸境遇，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，主題深刻而有廣泛的社會(huì)意義?？梢哉f(shuō)，在封建時(shí)代里，琵琶女形象和詩(shī)人自身的形象都有一定的典型意義。
《琵琶行》是一首抒情性很強(qiáng)的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，既是唐代七言敘事體的代表作，也是我國(guó)古典敘事詩(shī)創(chuàng)作的又一高峰。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為流傳，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外。唐宣宗曾在白居易去世后作悼詩(shī)：“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇?！敝敝两裉欤m歷時(shí)千載，仍傳誦不衰。其中有關(guān)琵琶演奏技巧的描寫(xiě)，運(yùn)用了比喻、擬聲、疊音等多種手法，精彩紛呈，達(dá)到了出神入化的境界，因而本篇也是我國(guó)古典詩(shī)詞中形象描繪音樂(lè)的代表作之一。

句段剖析
一、疑難妙句
1．忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
剖析：聲音是從水面上飄過(guò)來(lái)的，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，使他們走的不想走、回的不想回，急欲探尋這種美妙聲音從何而來(lái)。這里作者首先寫(xiě)了主人和客人的行為表現(xiàn)，概括出主人和客人對(duì)琵琶聲的神往，從側(cè)面表現(xiàn)出琵琶聲具有極強(qiáng)的感染力。
2．尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。
剖析：“尋聲暗問(wèn)”，順著聲音小聲地問(wèn)，寫(xiě)出了聽(tīng)者因被樂(lè)聲吸引而急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情，其實(shí)這也是從側(cè)面寫(xiě)樂(lè)聲的感染力。從詩(shī)開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)所營(yíng)造的氛圍來(lái)看，琵琶聲或許是凄苦的，作者的尋聲暗問(wèn)，其實(shí)也暗含了對(duì)彈奏者的同情和關(guān)注。“遲”即“遲疑”之意，寫(xiě)出了琵琶女猶豫不決的神態(tài)和心理，本來(lái)，孤寂之人，遇人相問(wèn)，當(dāng)是很高興的事，可琵琶女卻猶豫不決，看來(lái)其必有隱衷。
那“彈者”究竟是誰(shuí)？其實(shí)，不用詩(shī)人發(fā)問(wèn)，我們讀者也早就急欲知道了。可是，琵琶女不僅是“欲語(yǔ)遲”而不肯回答，而且還不肯露面，讓讀者心中更添了一層懸念。
3．千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
剖析：這一句描寫(xiě)琵琶女羞答答的樣子，極為巧妙傳神，為流傳極廣的千古佳句。琵琶女由于種種原因不愿出來(lái)，“千呼萬(wàn)喚”出來(lái)之后還用“琵琶半遮面”，寫(xiě)出了她的羞澀神情，反映出她此時(shí)的復(fù)雜心理：一方面自慚身世，抑郁不平；另一方面對(duì)于別人的盛情邀請(qǐng)既有所顧忌又不好拒絕。表現(xiàn)了她不愿意見(jiàn)陌生人又不好不見(jiàn)的不安與局促。
4．轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
剖析：彈奏之前即傳情，可從兩個(gè)方面來(lái)理解：一方面，琵琶女技藝高超，調(diào)弦試音就已打動(dòng)聽(tīng)者；另一方面，調(diào)弦試音都能融入感情，可見(jiàn)彈奏者已沉浸在自己的情感世界中。為什么會(huì)“先有情”？會(huì)有什么樣的“情”？這就為詩(shī)歌設(shè)下了懸念。
5．低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。
剖析：“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，寫(xiě)出了她彈奏時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，因?yàn)橛?xùn)練有素，所以雖是信手彈來(lái)，也無(wú)不合乎節(jié)拍。而心中不盡的悠悠往事和滿腔的凄苦之情，都在這“信手續(xù)續(xù)彈”當(dāng)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，真是技藝嫻熟，爐火純青。
6．東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
剖析：“悄無(wú)言”比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更妙，這是一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。它把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里，曲終已經(jīng)收撥，樂(lè)聲已經(jīng)消逝，但聽(tīng)眾還是意猶未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中，神情恍惚，如醉如癡，人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無(wú)邊無(wú)際，四周寥落，萬(wàn)籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派月輝。人們憑著詩(shī)意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。情和景、意和景、悲愴的樂(lè)曲和凄清的畫(huà)面都融為一體，這種情景交融的寫(xiě)法，頗有“言有盡而意無(wú)窮”之妙。
7．夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。
剖析：詩(shī)人以這兩句話結(jié)束了琵琶女的傾訴。日有所思，則夜有所夢(mèng)，所謂“忽夢(mèng)”并非偶然，“夢(mèng)啼”也是白日情感的再現(xiàn)?；貞浶了岬耐?，面對(duì)眼下的痛苦遭遇，琵琶女不由得涕淚縱橫，脂粉合流。
8．同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！
剖析：詩(shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世，喚起人們對(duì)琵琶女的同情；而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨，這也正是詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。這兩句直抒“天涯淪落”之感，當(dāng)為全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的不幸遭遇，來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情、對(duì)被貶謫的滿腔幽憤、對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì)士大夫的一種帶有普遍意義的典型情緒?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)！”現(xiàn)已成了人們表達(dá)同病相憐、互相慰藉的名句。
9．其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。
剖析：通過(guò)杜鵑啼血和哀猿悲叫兩個(gè)意象的描寫(xiě)，因景生情，恰到好處地表現(xiàn)出詩(shī)人羈旅在外而想念家鄉(xiāng)的心情。下文更以苦酒獨(dú)酌、嘔啞嘲哳之山歌村笛，上承“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲”，極力渲染謫居潯陽(yáng)的痛苦與不幸，同時(shí)也與歌女的琵琶仙樂(lè)作了強(qiáng)烈的對(duì)比。
10．座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。
剖析：最后以琵琶女的二次演奏、詩(shī)人淚濕青衫作結(jié)。所謂“座中泣下”，突出了音樂(lè)效果之動(dòng)人，也上承了第二段中對(duì)琵琶演奏的細(xì)致描寫(xiě)?！敖菟抉R青衫濕”?！扒嗌馈?，唐代八、九品官所穿的官服。作者時(shí)任江州司馬，是五品官，應(yīng)著淺紅色官服。說(shuō)“青衫”意在表達(dá)自己的淪落身份。以詩(shī)人泣淚最多上承“同是天涯淪落人”，由歌女的不幸，痛感自己的被貶，既為琵琶女的不幸身世而泣，也為自己的壯志難酬而哭。
詩(shī)句也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)一個(gè)處于社會(huì)最底層的女藝人的真摯同情。她有可悲的不幸命運(yùn)，詩(shī)人也有被貶出京的遭遇，社會(huì)地位雖不同，但在身懷才藝而不被重用以致淪落天涯這一點(diǎn)上是相似的，是相通的。因此，詩(shī)人將“滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉”（《唐宋詩(shī)醇》卷二十二）。

二、重點(diǎn)語(yǔ)段
1．元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者……感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
剖析：這是詩(shī)前小序，共一百三十八字，扼要地交代了時(shí)間：“元和十年”“明年秋”“夜”；地點(diǎn)：“送客湓浦口”；人物和故事的主要經(jīng)過(guò)：詩(shī)人、客，夜聞琵琶，“歌以贈(zèng)之”；概述了琵琶女的身世：“本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦”。同時(shí)，還通過(guò)“左遷九江”，點(diǎn)出了自己的不幸境遇；“歌以贈(zèng)之”，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。其中的“錚錚然有京都聲”“是夕始覺(jué)有遷謫意”，則為全詩(shī)定下了凄切傷懷的感情基調(diào)。
2．潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
剖析：這幾句交代了時(shí)間：一個(gè)楓葉紅、荻花黃、秋風(fēng)瑟瑟的夜晚；交代了地點(diǎn)：潯陽(yáng)江頭，潯陽(yáng)也就是今天的九江市，潯陽(yáng)江頭也就是前邊序中所說(shuō)的湓浦口；交代了背景：詩(shī)人給他的朋友送別。
詩(shī)人送客江頭，秋風(fēng)蕭瑟，一片凄涼。賓主話別，醉不成歡，實(shí)際是借酒澆愁愁更愁?！爸魅讼埋R客在船”，用互文手法，實(shí)際是指主人和客人下馬之后上了船。后一句的“管弦”代指音樂(lè)?！白聿怀蓺g慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，這里通過(guò)景色的描寫(xiě)渲染了臨別時(shí)分的氛圍，它給人一種空曠、寂寥、悵惘的感覺(jué)，和主人與客人的失意、傷別融為一體，構(gòu)成一種強(qiáng)烈的壓抑感，為下文的突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)——“忽聞水上琵琶聲”作了鋪墊。
3．大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛……
剖析：詩(shī)人在這里用了一系列復(fù)雜而又連貫、貼切而又優(yōu)美的比喻，使比較抽象的音樂(lè)形象一下子變成了視覺(jué)形象。其中“大珠小珠落玉盤(pán)”不僅使人想見(jiàn)其聲之清脆，而且還讓人體驗(yàn)到樂(lè)聲如珠玉般圓潤(rùn)的感覺(jué)。“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等擬聲詞和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲疊韻詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力卻并沒(méi)有消失。
4．十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
剖析：年輕時(shí)，靠著超凡的技藝，使得五陵年少、富貴公子爭(zhēng)相饋贈(zèng)纏頭之費(fèi)。那個(gè)時(shí)候，她頭戴鈿頭銀篦，歌舞時(shí)用手擊節(jié)，上身相應(yīng)顫動(dòng)，首飾有時(shí)竟墮地而碎；或穿紅艷如血的羅裙，日日與少年宴飲笑謔，不覺(jué)酒翻而裙污，也未感到過(guò)可惜。春花秋月，良辰美景，就這樣一天又一天，一年又一年地過(guò)去了，然而韶華易逝，容顏易老，一個(gè)年老色衰的藝人再也沒(méi)有人靠近了，她像一只被人玩壞的玩具一樣被那些富貴子弟們所拋棄?！伴T(mén)前冷落鞍馬稀”正是封建時(shí)代包括琵琶女在內(nèi)的許多歌舞藝人晚年生活的形象寫(xiě)照。
這一段敘述，寫(xiě)出了琵琶女的不幸遭遇，也交代了“未成曲調(diào)先有情”之緣由。

審美鑒賞

三寫(xiě)演奏構(gòu)佳篇
《琵琶行》是以三次演奏為主線來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。
琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線，圍繞著它，詩(shī)人將情與景、事與議高度融合了起來(lái)。
對(duì)三次演奏的描寫(xiě)，第一次是暗寫(xiě)，琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)，她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽(tīng)到的。雖不知演奏何曲，但可以斷定它的基調(diào)一定是悲涼的，理由有二：一是因?yàn)榕门谶@“繞船月明江水寒”之際演奏，顯然是以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞；二是因?yàn)樗钌畹卮騽?dòng)了“慘將別”的主客之心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫(xiě)秋江月夜的蕭瑟景象，寫(xiě)?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，也都是用以烘托琵琶女所彈之曲的凄慘的。
第二次是明寫(xiě)，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏，這是詩(shī)的主體部分。先用敘事引入，接著轉(zhuǎn)入了對(duì)樂(lè)曲的直接描寫(xiě)。在描寫(xiě)中，詩(shī)人以貼切而又優(yōu)美的比喻，使抽象的音樂(lè)一下子變成了視覺(jué)形象。這里有落玉盤(pán)的大珠小珠，有流囀花間的間關(guān)鶯語(yǔ)，有水流冰下的絲絲細(xì)流，有細(xì)到?jīng)]有的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，有突然而起的銀瓶乍裂、鐵騎金戈。它使聽(tīng)者時(shí)而悲凄，時(shí)而舒緩，時(shí)而心曠神怡，時(shí)而又驚魂動(dòng)魄。通過(guò)如此濃墨重彩的描寫(xiě)充分展示了琵琶女演藝的卓越才藝。以此為基礎(chǔ)，詩(shī)歌自然轉(zhuǎn)入琵琶女的自述身世?！白匝员臼蔷┏桥薄笆龑W(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，當(dāng)年憑著自己的技藝，確也曾有過(guò)許多歡娛，可是，“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”，最后落得“門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”，而且，“商人重利輕別離”“去來(lái)江口守空船”。這一段可謂如怨如訴，為琵琶女的半生遭遇譜寫(xiě)了一曲扣人心弦的悲歌，與那“說(shuō)盡心中無(wú)限事”的樂(lè)曲相互補(bǔ)充，完成了女主人公的形象塑造。
而琵琶女的自述又引起了詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴，原來(lái)他倆“同是天涯淪落人”。接著詩(shī)人講起自己的“淪落”，但主要是圍繞著音樂(lè)講的，講心境的低沉，而關(guān)于“淪落”的原因，則僅以“辭帝京”“謫居臥病”二語(yǔ)輕輕帶過(guò)。這顯示了詩(shī)人的溫柔敦厚之風(fēng)，但我們不難看出，他和琵琶女的“淪落”都是由不合理的社會(huì)制度造成的。
第三次仍是明寫(xiě)，但寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略，只說(shuō)聲調(diào)悲凄，與先前的《霓裳》《六幺》有所不同。同時(shí)，詩(shī)人又以從側(cè)面寫(xiě)聽(tīng)眾“掩泣”和“青衫濕”作結(jié)，進(jìn)一步突出其音樂(lè)效果，尤其是“江州司馬青衫濕”則使“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵更為深遠(yuǎn)，也更鮮明地突出了全詩(shī)的主題。

日積月累

一、學(xué)海拾貝
意境
意境，是指詩(shī)歌描寫(xiě)某種事物時(shí)所表現(xiàn)出的藝術(shù)境界，是詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌所反映的生活圖景的和諧統(tǒng)一?！耙狻敝冈?shī)人的思想感情，“境”指詩(shī)所描寫(xiě)的客觀景物。意境的構(gòu)成要素是情（或意）和景（或物）。要體會(huì)詩(shī)歌的意境，就必須先了解詩(shī)歌情與景的三種融合方式：情景交融、融情入景和因情生景。
情景交融，是情與景的高度統(tǒng)一，如《飲酒》詩(shī)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，詩(shī)人悠然自得的心境與外物已融為一體，難分彼此。
融情入景，是指情已巧妙地融入景中，表面看，見(jiàn)景不見(jiàn)情，實(shí)則景中已蘊(yùn)涵詩(shī)人所要表達(dá)的情感。如馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，表面上描寫(xiě)詩(shī)人旅途中所見(jiàn)的六種秋景，實(shí)際上這些景物蘊(yùn)涵著詩(shī)人流落天涯的羈旅愁懷。
因情生景，是指景因情而產(chǎn)生，其特點(diǎn)是先有情，后有景。柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保怯呻x情想到別后的凄涼景象。

二、典題精講
1．（2010年高考遼寧卷）閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

江寧夾口三首（其三）
（宋）王安石
落帆江口月黃昏，小店無(wú)燈欲閉門(mén)。
側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。

舟下建溪
（宋）方惟深
客航收浦月黃昏，野店無(wú)燈欲閉門(mén)。
倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。
兩首詩(shī)的首句均用了“月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問(wèn)，兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么氛圍？表達(dá)的又是怎樣的心緒？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。
指點(diǎn)迷津：營(yíng)造的氛圍，即詩(shī)歌有什么樣的意境。意境的把握要抓住景物特征進(jìn)行分析，“月黃昏”，昏暗朦朧，一般也襯托那種黯然之情，再加上客船、無(wú)燈、野（?。┑?、半死楓樹(shù)等，則更有凄涼之意。
參考答案：“月黃昏”三字為兩詩(shī)營(yíng)造氛圍、表達(dá)心緒定下了基調(diào)。客船、無(wú)燈、野（?。┑?、半死楓樹(shù)，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒。
2．（2004年高考重慶卷）閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

東　溪
梅堯臣
行到東溪看水時(shí)，坐臨孤嶼發(fā)船遲。
野鳧眠岸有閑意，老樹(shù)著花無(wú)丑枝。
短短蒲茸齊似剪，平平沙石凈于篩。
情雖不厭住不得，薄暮歸來(lái)車馬疲。
自唐以來(lái)，古人作詩(shī)主張“外師造化，中得心源”，即是說(shuō)詩(shī)人既要以自然為師，從自然景物中捕捉形象，又要在內(nèi)心深處引發(fā)思想情感。請(qǐng)指出在這首詩(shī)中最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)它體現(xiàn)了作者怎樣的思想情趣，又是如何體現(xiàn)的。
(1)最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩(shī)句是：_______________________________________
(2)體現(xiàn)的思想情趣：_______________________________________
(3)如何體現(xiàn)的：_______________________________________
指點(diǎn)迷津：(1)詩(shī)中第一聯(lián)是交代事之緣起，二、三兩聯(lián)重在描寫(xiě)自然之景，最后一聯(lián)重在抒情。而二、三兩聯(lián)中，第二聯(lián)“閑”與“無(wú)丑”帶有一定的情意色彩，意境很美。(2)思想情趣當(dāng)然要抓住“閑”字，“閑”有閑適、閑逸之意，還要抓住“無(wú)丑枝”，看上去都很美，當(dāng)然是喜愛(ài)嘍！(3)能結(jié)合景（“野鳧眠岸”“老樹(shù)著花”）和情（“有閑意”“無(wú)丑枝”）加以分析即可。
答案：（1）野鳧眠岸有閑意，老樹(shù)著花無(wú)丑枝。
（2）在大自然中感受到的閑情逸趣和對(duì)優(yōu)美自然景色的贊美。
（3）是通過(guò)情景結(jié)合（或情景交融）的方法來(lái)加以體現(xiàn)的。這里的景即“野鳧眠岸”“老樹(shù)著花”，這里的情即是“有閑意”“無(wú)丑枝”。

琵琶行并序教案

《琵琶行（并序）》教案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的高中教案呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“《琵琶行（并序）》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《琵琶行（并序）》教案
教學(xué)目的
1．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并背誦第二節(jié)；
2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；
3．感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
教學(xué)設(shè)想
1．重點(diǎn)與難點(diǎn)：
感受悲劇美，鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)是重點(diǎn)；
通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。
2．學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí)，正音順句，對(duì)照注釋，初解文本；
誦讀入境，感知詩(shī)意；潛心涵泳，體味情感。
3．教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入
誰(shuí)能說(shuō)出一些古代與音樂(lè)有關(guān)的故事？《詩(shī)經(jīng)》：“琴瑟友之，鐘鼓樂(lè)之。”高漸離易水送別荊軻。俞伯牙鐘子期高山流水的故事。司馬相如向卓文君求愛(ài)彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇?nèi)隋诙疚夷c，何由交接為鴛鴦?！被当唷稄V陵散》。《西廂記》鶯鶯聽(tīng)張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風(fēng)清月朗鶴唳空；其聲低，似聽(tīng)兒女語(yǔ)，小窗中，喁喁。他那里思不窮，我這里意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄。他曲未終，我意轉(zhuǎn)濃，爭(zhēng)奈伯勞飛燕各西東，盡在不言。”《紅樓夢(mèng)》第八十六回“寄閑情淑女解琴書(shū)”黛玉論琴：“琴者，禁也。古人制下，原以治身，涵養(yǎng)性情，抑其淫蕩，去其奢侈。若要撫琴，必?fù)耢o室高齋，或在層樓的上頭，在林石的里面，或是山巔上，或是水涯上。再遇著那天地清和的時(shí)候，風(fēng)清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。所以古人說(shuō)‘知音難遇’。若無(wú)知音，寧可獨(dú)對(duì)著那清風(fēng)明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負(fù)了這琴?！薄度龂?guó)演義》諸葛亮演空城計(jì)時(shí)焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。金庸武俠小說(shuō)《笑傲江湖》中也有劉正風(fēng)與魔教長(zhǎng)老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠(yuǎn)曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。敘述白居易和裴興奴戀愛(ài)故事。
二、誦讀鑒賞：
（一）范讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境
（二）討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)
1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？
詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？
琵琶女和詩(shī)人自己。“同是天涯淪落人”。
3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）
1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。
京倡商婦怨
2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融；
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。
京官謫官恨
4．“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
音樂(lè)（琵琶聲）。
一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；
潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。
5．音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？
三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。
6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？
1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；
“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié)，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）
①找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。
琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。
②誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。
調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。
③鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句：
詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的？
借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。
對(duì)照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)；
依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫(huà)曲線圖示樂(lè)曲發(fā)展變化）
旋律變化，心潮起伏。
樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。
3）三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？
琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。
三、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受
全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合：一聞樂(lè)，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；再聞樂(lè)，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三聞樂(lè)，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）
讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。
板書(shū)設(shè)計(jì)
琵琶行(并序)
琵琶女白居易
京倡京官
商婦——音樂(lè)——謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識(shí)
《琵琶行（并序）》教案
[目的意圖]
對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)的高妙，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
[總體思路]
本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：1、誰(shuí)解琵琶聲；2、誰(shuí)解青衫淚；3、誰(shuí)解風(fēng)物意。
[實(shí)施步驟]
1、誰(shuí)解琵琶聲
[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。
然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?br> 總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！
[板書(shū)]琵琶聲——盡訴心中悲悱情
[說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。
2、誰(shuí)解青衫淚
[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？
[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：
①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。
②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。
[板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人
[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。
3、誰(shuí)解風(fēng)物意
[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
[板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。
[總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
琵琶行（并序）白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情