高中安全第一課教案

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《核舟記》第一課時(shí)教案。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《核舟記》第一課時(shí)教案

教學(xué)設(shè)想：進(jìn)入初中二年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法和要求都不同于初一，要避免全盤(pán)灌輸和機(jī)械地翻譯字詞，要讓他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，要讓他們?cè)诹λ芗暗幕A(chǔ)上完成掃除文字障礙的基礎(chǔ)工作，并且在學(xué)完課文后，能切實(shí)積累扎實(shí)的文言詞語(yǔ)，能背誦掌握若干文言名句，能理解文章的思想意義，能和文章作者完成一種特殊的精神交流，能積淀深厚的文學(xué)修養(yǎng)，能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸淫。

本課擬用三課時(shí)：第一課時(shí)完成通譯，第二課時(shí)進(jìn)行文本分析，師生互動(dòng)，鑒賞文章，第三課時(shí)系統(tǒng)整理詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)任務(wù)：這是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整篇課文的學(xué)習(xí)。

1．在家完成試讀，畫(huà)出閱讀障礙。

2．參考課下注釋和有關(guān)資料，完成翻譯全文的任務(wù)。

3．查找有關(guān)蘇軾的生平，能積累學(xué)過(guò)的幾首蘇軾的詩(shī)詞。

注明：該任務(wù)相當(dāng)繁重，最好提前兩天安排，并且要檢查。

教學(xué)目的：一．熟悉文本，正確朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。

二．學(xué)習(xí)以空間方位為序，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

三．認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，并為適應(yīng)改革開(kāi)放，振興中華而讀書(shū)。

四．全文翻譯。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，你—定覺(jué)得很驚奇吧?這就是我國(guó)最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。(板書(shū)課題)

2、檢查預(yù)習(xí)

正音：罔貽黍糝褶篆

朗讀（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

在檢查過(guò)程中，力求給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別關(guān)注沉默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?nèi)菀谆卮鸬膯?wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

朗讀方式力求多樣，師生合作是較好的形式。

4．逐段檢查翻譯，學(xué)習(xí)課文字面意思，疏通文義。

第1段講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高明，“奇巧”，技藝高明超凡?！澳芤詮酱缰荆瑸閷m室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這里指雕刻?！澳臼?，“木”，樹(shù)?！柏璨灰騽?shì)象形。各具情態(tài)”，“罔”ｗｎｇ，沒(méi)有；“因”，根據(jù)；“具”，具有。”“蓋大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作解說(shuō)，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語(yǔ)氣詞，無(wú)義。

第2段講解：“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇”，ｊ，零數(shù)，余數(shù)?！爸熊幊ㄕ邽榕摗保败帯保咂?；“敞”，開(kāi)闊；“為”，是?！皢⒋岸^，雕欄相望焉”，“啟”，打開(kāi)；“而”，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)；“望”，通“方”，比，這里的意思是正對(duì)著?！伴]之，則右刻”，“則”，連詞，就（看見(jiàn)）。

第3段講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，高聳；“為”，是?！胺鹩【佑摇保熬印?，位于。“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”，拿著；“端”，頭；“撫”，按，搭在上面?！棒斨弊笫謭?zhí)卷末”，“末”，尾部?！捌鋬上ハ啾日摺?，“比”，緊靠；“者”，表定語(yǔ)后置，定語(yǔ)還原即為“相比之兩膝”?！案麟[卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”?！胺鹩〗^類(lèi)彌勒”，“絕”，極度；“類(lèi)”，相似。“左臂掛念珠倚之”，“倚”，ｙ，靠著；“之”，代左膝。“珠可歷歷數(shù)也”，“歷歷”，分明可數(shù)。

第4段

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船尾部分的雕刻?！伴笥抑圩痈饕蝗恕保@句的主語(yǔ)是“左右”，不是“楫”，謂語(yǔ)是主謂結(jié)構(gòu)“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”?！熬佑艺咦调傺雒妗?，“居”，位于。“右手攀右趾，若嘯呼狀”，“攀”，抓著，拉著；“狀”，情狀。“居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐”，“蒲葵”，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木；“撫”，摸著?！捌淙艘暥巳菁拧?，“端”，直，正；“容”，容貌。

第5段

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制?！皠t題名其上”，“則”，就；“題”，書(shū)寫(xiě)，這里解為刻上；“名”，字。“文曰‘天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻’”，“文”，文字；“曰”，是：“天啟壬戌秋日”，即明熹（ｘ）宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見(jiàn)，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的；“甫”，指男子的字?！般^畫(huà)了了”，“鉤畫(huà)”，字的一鉤一畫(huà)。

第6段JAb88.cOM

講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。“通計(jì)一舟，為人五”，“通”，全部，整個(gè)；“為”，有。為篛篷，為楫……為念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不單是念珠?！吧w簡(jiǎn)桃核修狹者為之”，“簡(jiǎn)”，選擇；“為”，制作?！拔?，技亦靈怪矣哉”，“嘻，ｘ，贊嘆聲；“靈”，善，好；“怪”，奇異，罕見(jiàn)。

此教學(xué)環(huán)節(jié)瑣碎，容易感到疲勞。建議幾種學(xué)習(xí)方式：1。分組，每個(gè)組完成一段；2。指定主講人，大約六位，其他補(bǔ)充。3。事先安排學(xué)習(xí)程度不等的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上以提問(wèn)的方式進(jìn)行。

每當(dāng)學(xué)完一段，都要留出消化時(shí)間，讀一讀，談一談。

5．共同欣賞蘇軾的詩(shī)歌。

6．課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)：總-——分——總。

7．布置作業(yè)：整理文中若干詞語(yǔ)的解釋，若干句子的翻譯。

精選閱讀

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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《核舟記》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1．總觀全文，了解我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的卓越高超。

2.本文簡(jiǎn)練精致。先分說(shuō)后總說(shuō)。學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)、句式。

3．體會(huì)雕刻家巧妙的構(gòu)思，精湛的技藝，感受藝術(shù)品的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

1．導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初步感受核舟的體積小，雕刻內(nèi)容卻極其豐富。學(xué)生活動(dòng)，自己試著找出你認(rèn)為雕刻生動(dòng)的地方。

學(xué)生自由發(fā)言。老師表示贊成，并且也抓住其中一處，感嘆雕刻細(xì)致，引出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和核心：雕刻家構(gòu)思精巧，記憶精湛。

2．出示幻燈片，展示第一張圖片，學(xué)習(xí)第二段。

看著圖片，直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

重點(diǎn)探討窗戶上的對(duì)聯(lián)，有何作用。

明確：暗示雕刻的主題：“大蘇泛赤壁”，同時(shí)讓學(xué)生想象一幅江水明月圖，皓月當(dāng)空，清風(fēng)徐來(lái)，明白這是為泛舟提供了美好的背景環(huán)境，讓人浮想聯(lián)翩。

3．出示第二張幻燈片，學(xué)習(xí)第三段。

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會(huì)泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異。“峨冠而多髯”的主人蘇東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評(píng)，神情專注。雕刻家把蘇軾放在中間，是精心構(gòu)思的，突出他的主人公地位?！胺鹩O似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視”，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數(shù)。

插入蘇軾游赤壁的故事。

宋神宗元豐二年（1079年），蘇武被誣以詩(shī)誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團(tuán)練到使，實(shí)際是流放；但他以讀書(shū)和游覽自?shī)剩憩F(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫(xiě)下著名的前后《赤壁賦》。下文說(shuō)的“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”’“山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見(jiàn)到的景象，是膾炙人口的名句。

三人姿態(tài)、神情各有特色，可見(jiàn)“奇巧”。

三人同樣是閑暇安適，但動(dòng)作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘懷得失，陶醉與畫(huà)卷美好的意境之中，全然是學(xué)者風(fēng)度。而佛印的動(dòng)作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個(gè)出家人。

寫(xiě)蘇、黃二人，詳寫(xiě)姿態(tài)，兼寫(xiě)神情，筆調(diào)細(xì)膩；先寫(xiě)上半身，后寫(xiě)下半身，井然有序。寫(xiě)佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來(lái)介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。

這段文章在描寫(xiě)方面有哪些特點(diǎn)？

講解：有三個(gè)特點(diǎn)：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫(huà)，篤于情誼；黃魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”，與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“臥右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對(duì)照鮮明。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩(shī)杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微。“卷底衣褶”之縐紋都可見(jiàn)到，“念珠”粒粒清楚分明，“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白，顯示了刻工之不凡。

作為核心內(nèi)容，雕刻家不止給我們展示了他細(xì)膩的雕刻藝術(shù)，更給我們營(yíng)造了蘇軾泛舟赤壁的閑適和曠達(dá)。在好友的陪伴下，明月清風(fēng)的熏染下，大蘇確實(shí)擺脫了現(xiàn)實(shí)的苦悶，找到了人生的另一種歡樂(lè)。

補(bǔ)充蘇軾和佛印的故事。

留出背誦的時(shí)間，當(dāng)堂背過(guò)。

4．作者是如何描寫(xiě)舟尾的？展示幻燈片。

——寫(xiě)核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面嘯呼（動(dòng)）

居右者：視端容寂（靜）

舟子神態(tài)、動(dòng)作、神情刻畫(huà)細(xì)致，動(dòng)靜相兼，動(dòng)靜對(duì)照，相應(yīng)成趣，實(shí)在“奇巧”。作者只用寥寥數(shù)語(yǔ)就準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出了王叔遠(yuǎn)“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見(jiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。同時(shí)也可以想象兩個(gè)舟子的自由和從容也襯托了大蘇的曠達(dá)形象。

在幻燈片的提示下，背課文片段。

5。介紹舟的背面

（1）作者是如何介紹船背面的？

——船背雖是略寫(xiě)，也是先總寫(xiě)它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。

（2）哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝？

——“細(xì)若蚊足，勾畫(huà)了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝。

6．回顧總結(jié)：

我們通過(guò)直觀的圖片，結(jié)合作者的準(zhǔn)確描述，充分感受到雕刻家的巧妙構(gòu)思和精湛技藝，確實(shí)是鬼斧神工，精妙絕倫。也被大蘇泛舟赤壁的曠達(dá)胸襟深深感染。

8．布置作業(yè)：背誦2，3，4段。

寫(xiě)一段文字，用空間順序。

教學(xué)反思：我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二課時(shí)，教學(xué)原則是力求生動(dòng)，深刻地把文章主旨傳達(dá)給學(xué)生。為此我查找了大量的蘇軾，黃庭堅(jiān)，佛印的資料和圖片，豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)被蘇軾的人格和才華再一次打動(dòng)，找到了雕刻家選取這個(gè)文學(xué)故事的創(chuàng)作原由，那就是民間對(duì)蘇軾的仰慕。并且極力想把我的感悟用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生共享。同時(shí)還感到第一課時(shí)的掃除閱讀障礙的確是一個(gè)艱巨的任務(wù)，沒(méi)有第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)就有空中樓閣之感。但是由于駕馭課堂的能力還有待于提高，對(duì)學(xué)生提出的異想天開(kāi)的問(wèn)題沒(méi)有解決。

附蘇軾和佛印的故事：

一代風(fēng)流之士蘇東坡先生，天賦過(guò)人，詩(shī)文寫(xiě)得狂放瀟灑，琴棋書(shū)畫(huà)也樣樣精通。不僅僅如此，他生平還有一大愛(ài)好，就是參禪悟佛。蘇東坡在杭州時(shí)，喜歡與西湖寺的僧人交朋友，和圣山寺佛印和尚最要好，兩人飲酒吟詩(shī)之余，還常常開(kāi)玩笑。

有一次，蘇東坡與佛印泛舟江河之上，吟詩(shī)作對(duì)。蘇東坡看見(jiàn)河邊有一只狗在啃骨頭，靈機(jī)一動(dòng)，想捉弄一下佛印。他用扇子指著正在啃骨頭的狗，叫佛印看，臉上頗有得意之色。佛印一看，就知道蘇東坡又想罵他了，于是就把手中那把題有東坡詩(shī)的扇子拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來(lái)。原來(lái)他們這是打啞謎，東坡叫佛印看那條啃骨頭的狗，其實(shí)是給佛印出了一條罵佛印的上聯(lián)：“狗啃河上（和尚）骨”。佛印把題有東坡詩(shī)的扇子丟進(jìn)河里，不但回接了東坡的上聯(lián)，還把東坡也罵了回來(lái)：“水流東坡詩(shī)（尸）”。

還有一次，佛印在寺院，知道蘇東坡要來(lái)，照樣清蒸了一盤(pán)五柳魚(yú)。剛好蘇東坡進(jìn)來(lái)了。佛印一想，上次你開(kāi)我玩笑，今天我也要為難為難你。正巧旁邊有只磬，他就隨手將魚(yú)放在磬里。

蘇東坡早已看見(jiàn)，裝作不知，剛坐下就故意“唉”地嘆了口氣。佛印素知蘇東坡性格樂(lè)觀，疑惑地問(wèn)道：“太守，今天為何愁眉不展？”蘇東坡回答說(shuō)：“唉，大和尚你有所不知，早上我想寫(xiě)副對(duì)聯(lián)，誰(shuí)知?jiǎng)倢?xiě)好上聯(lián)，下聯(lián)就難住啦，一直想不出，所以心煩?。　狈鹩?wèn)：“不知上聯(lián)是什么？”蘇東坡回答說(shuō)：“上聯(lián)是‘向陽(yáng)門(mén)第春常在’?！狈鹩∫宦?tīng)，心中好笑：這對(duì)聯(lián)家家戶戶都貼爛了，他卻拿來(lái)戲弄我，不知道他葫蘆里賣(mài)的什么藥。于是不動(dòng)聲色地說(shuō)：“我來(lái)給你對(duì)吧，下聯(lián)是‘積善人家慶有余’?！碧K東坡連呼：“啊呀，高才高才！原來(lái)你磬（慶）里有魚(yú)（余）?。】欤贸鰜?lái)吃吧?！狈鹩∵@才恍然大悟，乖乖地從磬里把魚(yú)拿出來(lái)了。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《核舟記》復(fù)習(xí)學(xué)案

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《核舟記》復(fù)習(xí)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《核舟記》復(fù)習(xí)學(xué)案

第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．積累文言詞語(yǔ)、句式。
2．理清文章的整體思路，學(xué)習(xí)采用總-分-總的結(jié)構(gòu)形式和按照空間順序的說(shuō)明事物的方法。
3．學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法，理解本文說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的特點(diǎn)。
4、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。
2．品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1．理解本文說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)，探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。
2．了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。
【資料鏈接】
《虞初新志》及作者簡(jiǎn)介
課文選自張潮（清代文學(xué)家，以刊刻叢書(shū)在當(dāng)時(shí)知名）編輯的短篇小說(shuō)集《虞初新志》?！队莩跣轮尽匪杖氲淖髌?，多為明末清初人的文言短篇，并附評(píng)語(yǔ)。張潮編輯此書(shū)，意在“表彰逸事，傳布奇文”，少數(shù)作品對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)現(xiàn)象有所反映。
魏學(xué)洢（約1596-1625），字子敬，明末嘉善（現(xiàn)在浙江嘉興）人。敏而好學(xué)，善為文，一生沒(méi)有做過(guò)官。他父親魏大中因彈劾權(quán)宦魏忠賢而遭誣害，他自己也因受閹黨威逼悲憤而死。著有《茅檐集》。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)（教師寄語(yǔ)：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行！）
1、自由閱讀課文，達(dá)到熟練成誦的程度；
2、自學(xué)檢測(cè)：
（1）檢查背誦課文2、3、4段：
（2）給下列加點(diǎn)字注音：
器皿（）罔不（）貽（）有奇（）
黍（）箬篷（）糝（）峨冠（）
髯（）髻（）衣褶（）詘（）
楫（）壬戌（）虞山（）篆章（）矯（）
二、合作釋疑（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。?br> 1、閱讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，疏通重點(diǎn)詞匯，理解文句，把握文意。同時(shí)互相交流，共同完成對(duì)疑難詞匯、語(yǔ)句的理解；
2、積累檢測(cè)
（1）釋詞：
1.有奇巧人()
2.罔不因勢(shì)象形()（）
3.嘗貽余核舟一（）
4.蓋大蘇泛赤壁云（）（）
5.啟窗而觀()
6.高可二黍許()（）
7.箬篷覆之()
8.清風(fēng)徐來(lái)，水波不興()（）
9.石青糝之（）
10.中峨冠而多髯者（）（）
11.其兩膝相比者（）
12.佛印絕類(lèi)彌勒()
13.矯首昂視()
14.神情與蘇、黃不屬()
15.珠可歷歷數(shù)也()
16.居右者椎髻仰面()
17.若聽(tīng)茶聲然()
18.其人視端容寂（）（）
19.其船背稍夷()
20.鉤畫(huà)了了，其色墨()
21.長(zhǎng)曾不盈寸（）（）
22.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（）（）（）
（2）找出下列句中的通假字并解釋
1、舟首尾長(zhǎng)約八分有奇()2、詘右臂支船()
3、左手倚一衡木()4、虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻()
5、蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之()
（3）、比較下列字在句中的含義
①木：能以徑寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（）
以至鳥(niǎo)獸、木石（）文曰“初平山人”（）
③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（）
長(zhǎng)約八分有奇（）長(zhǎng)約八分有奇（）
⑤為：為宮室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者為東坡（）
中峨冠而多髯者為東坡（）啟窗而觀（）
為人五；為窗八（）而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸（）
⑦可：高可二黍許（）⑧云：蓋大蘇泛赤壁云（）
珠可歷歷數(shù)也（）此中人語(yǔ)云（）
三、同步達(dá)標(biāo)（教師寄語(yǔ)：我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，我達(dá)標(biāo)，我進(jìn)步?。?br> 1.《核舟記》選自清代張潮編的《》。作者是字，嘉善人。
2.《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家__________?！吧礁咴滦。涫觥笔恰丁分械木渥?；“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”是《》中的句子。
3．黃庭堅(jiān)是朝的文學(xué)家，字。
4．了解一些關(guān)于中國(guó)古代歷法的知識(shí)，試著將天干地支背下來(lái)，并且推算一下自己的屬相。
“十天干”：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；
“十二地支”：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】1、疏通課文，翻譯重點(diǎn)句子；
　2、理解課文，賞析文段，掌握方法，培養(yǎng)情感。
【復(fù)習(xí)回顧】1、檢查背誦情況；
　2、檢查對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解掌握；
【自主學(xué)習(xí)】
1、根據(jù)重點(diǎn)詞匯的理解，翻譯全文；
2、積累檢測(cè)：翻譯下列重點(diǎn)句子
（1）罔不因勢(shì)象形，各具態(tài)。
（2）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
（3）中軒敞者為艙，箬篷覆之。
（4）啟窗而觀，雕欄相望焉。
（5）蘇、黃共閱一手卷。
（6）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
（7）其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。
（8）細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨。
（9）而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。
（10）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。
【合作釋疑】
1．該工藝品藝術(shù)的精湛主要表現(xiàn)在哪些地方？
2．文中第三段介紹蘇東坡、佛印、魯直于船頭的位置，為什么先從中間的蘇東坡介紹起?寫(xiě)三個(gè)人的神情主要是為了說(shuō)明什么？
3．窗上對(duì)聯(lián)為什么要刻這十六個(gè)字，而不刻別的字？
4．文章主體部分是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
5．文中哪句話贊嘆了雕刻技藝的高超？
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1．點(diǎn)明核舟主題的句子是。
2．“啟窗而觀，雕欄相望焉”一句點(diǎn)明了窗子具有的特點(diǎn)，說(shuō)明雕刻的精巧。
3．蘇、黃二人的友好關(guān)系可以通過(guò)“”一個(gè)動(dòng)作“”的神態(tài)看出來(lái)。
4．從對(duì)佛印的神情描寫(xiě)中，可以看出佛印的性格特點(diǎn)。
5．第三段中作者以對(duì)人物姿態(tài)、神情的生動(dòng)細(xì)膩的描述，具體說(shuō)明雕刻人“，”(從第一段文字中找)的精湛技藝。
6．從第四段對(duì)右邊舟子的描述中可以看出他的神態(tài)，而左邊舟子的神態(tài)則顯得。
7．文中最后一段運(yùn)用了、的說(shuō)明方法，這樣說(shuō)明的作用是。
8．點(diǎn)明全文中心的句子是。
9．最能體現(xiàn)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的語(yǔ)句是。
10、寫(xiě)出兩句其他詩(shī)詞中與船有關(guān)的句。
答案：
1、蓋大蘇泛赤壁云
2、靈活精致
3、“左手扶魯直背”“右手指卷，如有所語(yǔ)”
4、豁達(dá)開(kāi)朗5罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。
6、輕松悠閑專注悠閑
7、列數(shù)字作比較突出雕刻者技藝的高超
8、嘻，技亦靈怪矣哉
9、罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。
10、野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
兩岸猿聲啼不住輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《核舟記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《核舟記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《核舟記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

理解分析課

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、朗讀全文

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

二、整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)：

1、這是一篇說(shuō)明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，作者是抓住哪一特征來(lái)寫(xiě)的？（找出文中的一個(gè)詞）

——“奇巧”一詞（材料微小，工藝精細(xì)，題材生動(dòng)，構(gòu)思巧妙）

2、作者是以什么順序來(lái)說(shuō)明“核舟”的？可分幾部分？

——“總—分—總”結(jié)構(gòu)。分三部分。

3、結(jié)構(gòu)

第一部分（1）：綜述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點(diǎn)明題目。

第二部分（2——5）：詳細(xì)具體的介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點(diǎn)（先總寫(xiě)后分寫(xiě)）。

分兩層：

第一層（2——4）：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點(diǎn)。

第二層（5）：介紹舟的背面。

第三部分（6）：對(duì)“核舟”總結(jié)、評(píng)價(jià)。

二、繼續(xù)研討課文，分析文章第一段和第六段。

　1.第一部分（1）：總述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點(diǎn)明題目。

（1）作者是怎樣稱贊王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝的？

——奇巧

（2）王叔遠(yuǎn)雕刻的特點(diǎn)是什么？

——因勢(shì)象形，各具情態(tài)。

（3）作者得到的核舟是什么內(nèi)容？

——大蘇泛赤壁

　2.討論第二段：

(1)這一段的內(nèi)容是什么？

主要說(shuō)明船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài)。

　(2)這一節(jié)文字在說(shuō)明船艙中間的情形時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)明了什么內(nèi)容？

應(yīng)是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。

(3)除說(shuō)明船艙外，這段文字還有沒(méi)有其它的說(shuō)明內(nèi)容？

有。開(kāi)頭一句總體說(shuō)明了核舟的長(zhǎng)度與高度。

(4)試想想，整個(gè)核舟只有“八分”長(zhǎng)，“二黍高”。船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？

正是抓住重點(diǎn)，突出各部分的重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說(shuō)明核心。

　(5)領(lǐng)會(huì)蘇軾文句。一是搞清其詩(shī)情畫(huà)意；二是從修辭角度分析，如襯托、對(duì)偶等?？蔀橄挛挠嘘P(guān)蘇軾形象的理解作鋪墊。

請(qǐng)反復(fù)閱讀第二段，體會(huì)文字少信息量大的文字簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

六、作業(yè)：

1.熟讀后面幾部分，表演第三四段的內(nèi)容。

2.練習(xí)冊(cè)語(yǔ)基部分。

3.背誦第一、二段。