小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《核舟記》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《核舟記》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《核舟記》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

【第23課核舟記】

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

器皿mǐn罔wǎng貽yí八分有奇jī

箬ruò篷糝sǎn峨冠guān髯rán

楫jí篆zhuàn壬戌rénxū

2.解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)為宮室、器皿、人物。為：做，指雕刻。

(2)罔不因勢(shì)象形。因：順著，就著。

象：模仿，指雕刻。

(3)嘗貽余核舟一。貽：贈(zèng)。

(4)高可二黍許?？桑捍蠹s。

(5)其兩膝相比者。比：靠近。

(6)佛印絕類彌勒。絕：極。類：像。

(?)矯首昂視。矯：舉。

(8)神情與蘇、黃不屬。屬：相類似。

(9)珠可歷歷數(shù)也。歷歷：分明可數(shù)的樣子。

(10)其人視端容寂。端：端正，正視。

(11)其船背稍夷。夷：平。

(12)而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。盈：滿。

3.找出下面句中的通假字并解釋。

(1)詘右臂支船。

詘通屈解釋為：彎曲

(2)左手倚一衡木。

衡通橫解釋為：橫放

(3)蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。

簡(jiǎn)通揀解釋為：挑選

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

1.用原文填空。

(1)明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

(2)閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青糝之。

(3)通計(jì)一舟，為人五;為竊八;為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一。

點(diǎn)撥：注意“罔”“箬”“篷”等字的字形。

2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。

全都是按照(材料原來(lái)的)形狀刻成(各種事物的)形象。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“罔不”“因”“象”等詞語(yǔ)。

(2)中峨冠而多髯者為東坡。

中間戴著高高的帽子長(zhǎng)著許多胡須的是蘇東坡。重點(diǎn)理解”峨”“冠”“髯”“為”等詞語(yǔ)。

(3)蘇、黃共閱一手卷。

蘇軾和黃庭堅(jiān)一起看一幅橫幅的書畫卷子。

點(diǎn)撥：古代漢語(yǔ)數(shù)詞后往往省略量詞，翻譯時(shí)要補(bǔ)上。

(4)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

他們互相靠近的兩膝，都隱藏在卷子下邊的衣褶里。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“比””卷底”等詞語(yǔ)。

(5)其人視端容寂，若聽茶聲然。

那個(gè)人眼睛正視著(茶爐)，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒(méi)有的樣子。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“視端容寂”“若……然”等詞語(yǔ)。

(6)而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。

可是計(jì)算它的長(zhǎng)度竟然不滿一寸。大概是挑選桃核中長(zhǎng)而窄的刻成的。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“曾””盈”“簡(jiǎn)”“修狹”等詞語(yǔ)。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《核舟記》選自《虞初新志》，作者魏學(xué)，字子敬，明朝文學(xué)家。

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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《核舟記》復(fù)習(xí)學(xué)案

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《核舟記》復(fù)習(xí)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《核舟記》復(fù)習(xí)學(xué)案

第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．積累文言詞語(yǔ)、句式。
2．理清文章的整體思路，學(xué)習(xí)采用總-分-總的結(jié)構(gòu)形式和按照空間順序的說(shuō)明事物的方法。
3．學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法，理解本文說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的特點(diǎn)。
4、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。
2．品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1．理解本文說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)，探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。
2．了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。
【資料鏈接】
《虞初新志》及作者簡(jiǎn)介
課文選自張潮（清代文學(xué)家，以刊刻叢書在當(dāng)時(shí)知名）編輯的短篇小說(shuō)集《虞初新志》?！队莩跣轮尽匪杖氲淖髌?，多為明末清初人的文言短篇，并附評(píng)語(yǔ)。張潮編輯此書，意在“表彰逸事，傳布奇文”，少數(shù)作品對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)現(xiàn)象有所反映。
魏學(xué)洢（約1596-1625），字子敬，明末嘉善（現(xiàn)在浙江嘉興）人。敏而好學(xué)，善為文，一生沒(méi)有做過(guò)官。他父親魏大中因彈劾權(quán)宦魏忠賢而遭誣害，他自己也因受閹黨威逼悲憤而死。著有《茅檐集》。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)（教師寄語(yǔ)：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行?。?br> 1、自由閱讀課文，達(dá)到熟練成誦的程度；
2、自學(xué)檢測(cè)：
（1）檢查背誦課文2、3、4段：
（2）給下列加點(diǎn)字注音：
器皿（）罔不（）貽（）有奇（）
黍（）箬篷（）糝（）峨冠（）
髯（）髻（）衣褶（）詘（）
楫（）壬戌（）虞山（）篆章（）矯（）
二、合作釋疑（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。?br> 1、閱讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通重點(diǎn)詞匯，理解文句，把握文意。同時(shí)互相交流，共同完成對(duì)疑難詞匯、語(yǔ)句的理解；
2、積累檢測(cè)
（1）釋詞：
1.有奇巧人()
2.罔不因勢(shì)象形()（）
3.嘗貽余核舟一（）
4.蓋大蘇泛赤壁云（）（）
5.啟窗而觀()
6.高可二黍許()（）
7.箬篷覆之()
8.清風(fēng)徐來(lái)，水波不興()（）
9.石青糝之（）
10.中峨冠而多髯者（）（）
11.其兩膝相比者（）
12.佛印絕類彌勒()
13.矯首昂視()
14.神情與蘇、黃不屬()
15.珠可歷歷數(shù)也()
16.居右者椎髻仰面()
17.若聽茶聲然()
18.其人視端容寂（）（）
19.其船背稍夷()
20.鉤畫了了，其色墨()
21.長(zhǎng)曾不盈寸（）（）
22.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（）（）（）
（2）找出下列句中的通假字并解釋
1、舟首尾長(zhǎng)約八分有奇()2、詘右臂支船()
3、左手倚一衡木()4、虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻()
5、蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之()
（3）、比較下列字在句中的含義
①木：能以徑寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（）
以至鳥獸、木石（）文曰“初平山人”（）
③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（）
長(zhǎng)約八分有奇（）長(zhǎng)約八分有奇（）
⑤為：為宮室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者為東坡（）
中峨冠而多髯者為東坡（）啟窗而觀（）
為人五；為窗八（）而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸（）
⑦可：高可二黍許（）⑧云：蓋大蘇泛赤壁云（）
珠可歷歷數(shù)也（）此中人語(yǔ)云（）
三、同步達(dá)標(biāo)（教師寄語(yǔ)：我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，我達(dá)標(biāo)，我進(jìn)步?。?br> 1.《核舟記》選自清代張潮編的《》。作者是字，嘉善人。
2.《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家__________?！吧礁咴滦?，水落石出”是《》中的句子；“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”是《》中的句子。
3．黃庭堅(jiān)是朝的文學(xué)家，字。
4．了解一些關(guān)于中國(guó)古代歷法的知識(shí)，試著將天干地支背下來(lái)，并且推算一下自己的屬相。
“十天干”：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；
“十二地支”：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】1、疏通課文，翻譯重點(diǎn)句子；
　2、理解課文，賞析文段，掌握方法，培養(yǎng)情感。
【復(fù)習(xí)回顧】1、檢查背誦情況；
　2、檢查對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解掌握；
【自主學(xué)習(xí)】
1、根據(jù)重點(diǎn)詞匯的理解，翻譯全文；
2、積累檢測(cè)：翻譯下列重點(diǎn)句子
（1）罔不因勢(shì)象形，各具態(tài)。
（2）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
（3）中軒敞者為艙，箬篷覆之。
（4）啟窗而觀，雕欄相望焉。
（5）蘇、黃共閱一手卷。
（6）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
（7）其人視端容寂，若聽茶聲然。
（8）細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。
（9）而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。
（10）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。
【合作釋疑】
1．該工藝品藝術(shù)的精湛主要表現(xiàn)在哪些地方？
2．文中第三段介紹蘇東坡、佛印、魯直于船頭的位置，為什么先從中間的蘇東坡介紹起?寫三個(gè)人的神情主要是為了說(shuō)明什么？
3．窗上對(duì)聯(lián)為什么要刻這十六個(gè)字，而不刻別的字？
4．文章主體部分是按照什么順序來(lái)寫的？
5．文中哪句話贊嘆了雕刻技藝的高超？
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1．點(diǎn)明核舟主題的句子是。
2．“啟窗而觀，雕欄相望焉”一句點(diǎn)明了窗子具有的特點(diǎn)，說(shuō)明雕刻的精巧。
3．蘇、黃二人的友好關(guān)系可以通過(guò)“”一個(gè)動(dòng)作“”的神態(tài)看出來(lái)。
4．從對(duì)佛印的神情描寫中，可以看出佛印的性格特點(diǎn)。
5．第三段中作者以對(duì)人物姿態(tài)、神情的生動(dòng)細(xì)膩的描述，具體說(shuō)明雕刻人“，”(從第一段文字中找)的精湛技藝。
6．從第四段對(duì)右邊舟子的描述中可以看出他的神態(tài)，而左邊舟子的神態(tài)則顯得。
7．文中最后一段運(yùn)用了、的說(shuō)明方法，這樣說(shuō)明的作用是。
8．點(diǎn)明全文中心的句子是。
9．最能體現(xiàn)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的語(yǔ)句是。
10、寫出兩句其他詩(shī)詞中與船有關(guān)的句。
答案：
1、蓋大蘇泛赤壁云
2、靈活精致
3、“左手扶魯直背”“右手指卷，如有所語(yǔ)”
4、豁達(dá)開朗5罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。
6、輕松悠閑專注悠閑
7、列數(shù)字作比較突出雕刻者技藝的高超
8、嘻，技亦靈怪矣哉
9、罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。
10、野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
兩岸猿聲啼不住輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《核舟記》教學(xué)實(shí)錄

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《核舟記》教學(xué)實(shí)錄”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《核舟記》教學(xué)實(shí)錄

師（出示桃核）：同學(xué)們，老師拿的是什么？

生：桃核。

師：通常，我們吃桃時(shí)都會(huì)扔掉桃核，但是有位藝術(shù)家卻能讓桃核變廢為寶。這位藝術(shù)家用桃核做了什么呢？這位藝術(shù)家又是誰(shuí)呢？下面，我們就一起走進(jìn)明朝作家魏學(xué)洢的《核舟記》去尋找答案。

（生打開課本。）

師：下面，我先檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況。大家齊讀一遍課文，老師想看看大家的朗讀有沒(méi)有進(jìn)步。（生齊讀課文。）

師：同學(xué)們的朗讀真讓老師刮目相看！同學(xué)們今天的朗讀進(jìn)步最明顯的是對(duì)節(jié)奏的把握更準(zhǔn)確了，舒緩的節(jié)奏讓我感受到了文言文特有的韻味。下面，我們看昨天留下的練習(xí)題。

（屏顯練習(xí)題。）

師：第一小題包含三組字詞，我們分別請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)說(shuō)。

生：第一組的第一個(gè)“為”是“雕刻”的意思。

師：你從哪里找到答案的？

生：課下注釋④。

生：第二個(gè)“為”是“是”的意思，也是從課下注釋找到答案的。

生：第二組的“可”分別是“大約”和“可以”的意思。

師：很好，回答得又準(zhǔn)確又清楚。

生：第三組，第一個(gè)“端”指“右端”，第二個(gè)“端”指“端正”。

師：三位同學(xué)都回答得很好?，F(xiàn)在，我們觀察一下這三組詞，它們都是同一個(gè)字有兩個(gè)或兩個(gè)以上的解釋。這種現(xiàn)象在文言文中叫什么？

生：一詞多義。

師：我們來(lái)看下一組字詞。

生：加點(diǎn)的“冠”字，應(yīng)解釋為“戴著帽子”，是名詞用作動(dòng)詞。

師：不僅能解釋，還能說(shuō)清用法，真棒！

生：加點(diǎn)的“髻”字，應(yīng)該也不是名詞，我覺(jué)得意思應(yīng)該是“梳著發(fā)髻”。

師：這位同學(xué)很會(huì)猜讀。這兩個(gè)加點(diǎn)的字都改變了它們?cè)镜脑~性，這種現(xiàn)象叫——

生：詞類活用。

師：我們班同學(xué)的文言文功底很不錯(cuò)。通過(guò)這兩個(gè)練習(xí)，我們同學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)一種積累文言字詞的方法——分類法。下面，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)翻譯一下這三個(gè)句子。

（屏顯句子，學(xué)生翻譯。）

師：昨天的課后作業(yè)還要求同學(xué)們結(jié)合注釋讀懂課文。理解課文方面，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)？如有，請(qǐng)舉手。

（生無(wú)人舉手。）

師：同學(xué)們不舉手，那說(shuō)明你們都讀懂了！那我就考考大家。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，完成大屏幕上的填空題。

（屏顯。）

（1）課文介紹的這件工藝品是（）。

（2）制作者名叫（）。

（3）這件工藝品主要表現(xiàn)了（）和（）、（）這幾個(gè)人一起在（）游玩。

生：課文介紹的這件工藝品是核舟。

生：第二個(gè)空應(yīng)該填魏學(xué)洢。

生：不對(duì)。應(yīng)該填王叔遠(yuǎn)。

師：有爭(zhēng)議了，同學(xué)們仔細(xì)讀讀題。

生：應(yīng)該填王叔遠(yuǎn)，因?yàn)轭}目問(wèn)的是核舟的制作者，魏學(xué)洢是文章的作者。

生：接下來(lái)的三個(gè)空應(yīng)分別填蘇東坡、黃庭堅(jiān)和佛印。

生：他們是在赤壁游玩。

師：通過(guò)完成這三道填空題，我們簡(jiǎn)單地概括了文章的主要內(nèi)容，但同學(xué)們只讀懂了這篇課文的四分之一。

（生露出疑惑的表情。）

師：為什么說(shuō)大家只讀懂了課文的四分之一呢？我們接著往下看。同學(xué)們先齊讀一遍課文第1自然段，然后思考這樣一個(gè)問(wèn)題：文中統(tǒng)領(lǐng)全文并集中表現(xiàn)核舟藝術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞是什么？

（屏顯問(wèn)題。生齊讀第1自然段，讀完后沉默。）

師：看來(lái)大家有點(diǎn)迷茫。俗話

說(shuō)：“他山之石可以攻玉。”我們先看這篇課文的出處。

生：課文選自漲潮編的《虞初新志》。

師：我們學(xué)過(guò)的哪篇文章也選自《虞初新志》呢？

生：《口技》。

師：同學(xué)們的記憶力真好，《口技》中統(tǒng)領(lǐng)全文的是哪個(gè)字呢？

生：“善”。

師：對(duì)?！犊诩肌分械摹吧啤本统霈F(xiàn)在第一句話里。同樣選自《虞初新志》的《核舟記》會(huì)不會(huì)和《口技》類似呢？《核舟記》統(tǒng)領(lǐng)全文并集中表現(xiàn)核舟藝術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞是——

生：“奇巧”。

師：大家同意他的意見嗎？

生：同意。

師：很好。大家都很聰明。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們要學(xué)會(huì)一種思維方法——聯(lián)系的思維方法。學(xué)習(xí)時(shí)前后勾連，思維就會(huì)得到拓寬，知識(shí)就會(huì)容易掌握。那作者是怎樣具體表現(xiàn)核舟的“奇巧”的呢？

（生默讀課文，思考后回答。）

師：課文是我們學(xué)習(xí)的寶庫(kù)。大家有新發(fā)現(xiàn)嗎？

（生搖頭。）

師（笑）：遇到“攔路虎”了？沒(méi)關(guān)系，我們一起思考。這樣，我們先解決一個(gè)比較容易的問(wèn)題，并用原文回答。核舟多大？這表明核舟的雕刻材料有什么特點(diǎn)？

生：寫核舟大小的句子在第2自然段?！爸凼孜查L(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。”這說(shuō)明制造核舟的材料很小。

（師板書“雕刻材料小”。）

師：下一個(gè)問(wèn)題，文中第幾自然段的哪句話粗略地統(tǒng)計(jì)了核舟上雕刻的內(nèi)容？

生：課文第6自然段對(duì)核舟上雕刻的內(nèi)容作了統(tǒng)計(jì)?！巴ㄓ?jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四?！?/p>

師：好?，F(xiàn)在，我們根據(jù)這個(gè)句子做做加法，看看核舟上一共刻了多少東西。

（生計(jì)算。）

生：一共53樣?xùn)|西。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家完成這個(gè)填空。（屏顯。）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明核舟上雕刻的內(nèi)容（）。

生：多。（師板書“雕刻的內(nèi)容多”。）

師：雕刻核舟的桃核是如此之小，王叔遠(yuǎn)刻出的內(nèi)容竟是如此之多。作者首先使用了什么寫作方法表現(xiàn)了核舟的“奇巧”？

生：對(duì)比，襯托。

師：在大家通力合作下，我們找到了表現(xiàn)作者“奇巧”的第一個(gè)方法。但是，作者運(yùn)用對(duì)比手法僅表現(xiàn)了核舟的“奇”。作者還用了什么手法來(lái)表現(xiàn)核舟呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先看一位同學(xué)對(duì)課文第3、4自然段的縮寫。

（屏顯。）

船頭坐三人，中者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。佛印絕類彌勒。船尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。

（師朗讀縮寫片段。）

師：大家看，這位同學(xué)的縮寫雖然文意很通順，但寫出核舟的“奇巧”了嗎？為什么？

（生搖頭。）

師：有同學(xué)認(rèn)為縮寫沒(méi)有表現(xiàn)出核舟的“奇巧”，還有一部分同學(xué)仍在思考?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家在原文中勾畫出這位同學(xué)縮寫時(shí)去掉的內(nèi)容。

（生勾畫。）

師：這位同學(xué)縮寫時(shí)去掉的內(nèi)容，分別運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)寫人物？

生：第3自然段運(yùn)用了動(dòng)作描寫來(lái)寫蘇東坡和魯直。

生：第3自然段還運(yùn)用外貌和神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)佛印。

生：第4自然段主要用動(dòng)作描寫來(lái)寫兩個(gè)童子。

師：大家找得又快又好。這些描寫有什么特點(diǎn)呢？

生：這些描寫都很生動(dòng)。比如，“東坡右手執(zhí)卷端，左手扶魯直背”，動(dòng)作描寫很具體，讓人覺(jué)得東坡和魯直的關(guān)系很親密。

師：他讀得很細(xì)致，還有其他同學(xué)要發(fā)表意見嗎？

生：“佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬”一句里的外貌描寫，讓我覺(jué)得佛印很瀟灑。

師：聽了這兩位同學(xué)的精彩分析，我相信大家都體會(huì)到了作者描寫的生動(dòng)程度。那邊還有一位同學(xué)舉手，我們來(lái)聽一聽他的意見。

生：我認(rèn)為作者的描寫不僅生動(dòng)而且還很細(xì)致。

師：你給大家說(shuō)說(shuō)理由。

生：我找到的是第3自然段的最后一句。“左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也?！币淮钪槎伎梢郧迩宄?cái)?shù)出來(lái)，這說(shuō)明寫得細(xì)。

生：我找的和他找的不同，我找的是第4自然段。“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀?！焙酥郾旧硪呀?jīng)很小，作者卻還要寫童子的右手和右腳趾，這自然是寫得很細(xì)。

師：聯(lián)系核舟的“奇巧”想一想，作者為什么要抓住細(xì)微之處來(lái)寫人物呢？這說(shuō)明核舟的雕刻技巧有什么特點(diǎn)？

生：作者只有這樣細(xì)致地描寫，才能表現(xiàn)雕刻者技藝的精湛。

生：作者只有將核舟寫得如此細(xì)致，才能表現(xiàn)核舟雕刻得很“奇巧”。

生：作者這樣細(xì)致地描寫，是要表現(xiàn)核舟“奇巧”的雕刻技藝。

師：同學(xué)們分析得多好呀！

（師板書“雕刻技藝巧”。）

師：這就是說(shuō)，作者還使用了什么寫作手法來(lái)表現(xiàn)核舟的“奇巧”呢？

生：細(xì)節(jié)描寫。

師：對(duì)大家來(lái)說(shuō)，這是一種新的描寫手法，叫細(xì)描。它很像我們學(xué)習(xí)過(guò)的白描手法，只不過(guò)白描是寫意地勾勒，細(xì)描是工筆地刻畫。除了今天學(xué)到的核舟外，大家還知道我國(guó)有哪些很有名的工藝品呢？

生：我知道一種微雕藝術(shù)，是在米上刻字，刻下的文字要借助放大鏡才能看清，特別神奇。

生：我想給大家介紹的是唐三彩，經(jīng)歷千年歷史之淘洗，現(xiàn)在它還能綻放藝術(shù)的光彩，這讓身為中國(guó)人的我特別驕傲。

生：精巧的工藝我們身邊就有，甲秀樓那古香古色的身姿倒映在南明河上，就是一幅最美的畫。

師：同學(xué)們的介紹很精彩。今天，我們跟隨魏學(xué)洢的精細(xì)妙筆欣賞了“奇巧”的核舟。這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“抓住關(guān)鍵詞品讀課文，賞析課文寫作手法的效果”。學(xué)完課文，我想起這么一句話：“與智慧結(jié)合的幻想是藝術(shù)之母和奇跡之源?！蔽覀儜?yīng)該為核舟的奇巧驚嘆不已，我們更應(yīng)該為偉大的中華民族驕傲不已！

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

核舟記
魏學(xué)洢
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫。
2、掌握文中重要的實(shí)詞和虛詞的含義和用法。
（二）、過(guò)程與方法：
1、在教師引導(dǎo)下探究：疏通課文的字詞句，理解全文。
2、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程：主要通過(guò)一些有關(guān)課文問(wèn)題的討論解答，學(xué)習(xí)以空間方位為序，用簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的的卓越技藝。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛人民，振興中華而讀書。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。
3、體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。
二、教學(xué)步驟：
（一）、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻—部唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，你—定覺(jué)得很驚奇吧?這就是我國(guó)最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。
（二）、整體閱讀，把握課文基本內(nèi)容
要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內(nèi)容：
1．本文出處及作者簡(jiǎn)介。
2．查字典，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。
3．思考下列問(wèn)題：
(1)核舟大小如何?
(2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?
(3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?
（三）、巡視課堂，掌握學(xué)生自學(xué)情況，以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)。
（四）、朗讀課文，請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文
每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)，或稱贊其成功之處。
（五）、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1．學(xué)習(xí)第一段。
2．疏通重點(diǎn)字詞，注意以下詞句。
明有奇巧人：巧，技藝高明。
能以徑寸之木，為宮室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。
罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：罔，沒(méi)有；因，根據(jù)；具，具有。
嘗貽余核舟一：本句謂語(yǔ)“貽”(贈(zèng))后的賓語(yǔ)是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語(yǔ)。
蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說(shuō)，可譯為“是”；泛，泛舟；云，語(yǔ)氣詞，無(wú)義。
3．思考以下問(wèn)題：
（1）這段的主要內(nèi)容是什么?
明確：介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出核舟的主題——“大蘇泛赤壁”。
（2）在概略介紹中，從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡?
明確：從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀；二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無(wú)不“各具情態(tài)”。
4．學(xué)習(xí)第二段。
5．疏通重點(diǎn)詞句，注意以下詞語(yǔ)。
舟首尾長(zhǎng)約八分有奇：有，用于整數(shù)與零數(shù)之間；奇，零數(shù)，余數(shù)。
中軒敞者為艙：軒，高起；敞，開闊；為，是。
啟窗而觀，雕欄相望焉：?jiǎn)?，打開；而，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)；比，這里的意思是正對(duì)著。
閉之，則右刻：則，連詞，就(看見)。
6．思考討論以下問(wèn)題。
（1）這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說(shuō)明的?
明確：說(shuō)明核舟的大小和船艙的格局。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對(duì)，關(guān)上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青色。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個(gè)字（字字清晰可見）。
（2）這段主要采用什么說(shuō)明方法?
明確：這段主要采用列數(shù)字的說(shuō)明方法。核舟體積有多大，長(zhǎng)多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對(duì)比，其意曉然。
7．齊讀課文第一、二段。
（六）、布置作業(yè)

第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，從而體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)步驟：
（一）、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課時(shí)
（二）、學(xué)習(xí)第三段
1．質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：
峨冠而多髯者如有所語(yǔ)其兩膝相比者絕類矯首昂視
2．口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況。
3．思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說(shuō)明了什么?
明確：描述船頭三人的動(dòng)作、神情。
4．分別由學(xué)生朗讀描述蘇軾、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
明確：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。
5．作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)?為什么?
明確：這當(dāng)然是“東坡”。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就說(shuō)得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說(shuō)明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。
6．你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無(wú)微不至呢?
明確：表現(xiàn)這—點(diǎn)的地方較多，如對(duì)東坡外貌的刻畫，對(duì)東坡、魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也”。
（三）、學(xué)習(xí)第四段
1．考察古漢語(yǔ)中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：
(1)長(zhǎng)約八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。
(5)橫臥一楫。(6)倚一衡木。(7)為字共三十有四。
由此可見，古漢語(yǔ)中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。
2．這一段用了哪些修辭手法?
明確：擬人：船尾橫臥一楫
比喻：居右者椎髻仰面
頂真：左手撫爐，爐上有壺。
3．這段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的呢?
明確：主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō)到“居左者”。
4．這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?
明確：兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。

（四）、學(xué)習(xí)第五、六段
1．學(xué)生自讀課文。
2．疏通重點(diǎn)詞句，注意以下字詞。
則題名其上：則，就；題，書寫，這里解為刻上；名，字。
文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”：文，文字；曰，是；天啟壬戌秋日，即明熹宗天啟二年(公元1622年)的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年(公元1082年)的秋天，可見，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的；甫，指男子的字。
鉤畫了了：了了，清清楚楚。
通計(jì)一舟，為人五：通，全部，整個(gè)；為，有。
蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：簡(jiǎn)，選擇；為，制作。
嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。
3．請(qǐng)思考：這兩段各寫了什么內(nèi)容?
明確：第五段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟頂部的雕制。
第六段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。

（五）、學(xué)生齊讀課文，綜合思考以下問(wèn)題
1．本文名為“記”，是不是記敘文，為什么?
2．文章主體部分的寫作順序是怎樣的?
3．核舟雕刻的主題是什么？

4．最能反映雕刻者技藝精湛的是哪一句？

（六）、課堂板書

總概述王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技術(shù)。
船艙
空
正面船頭間
核順
舟分詳寫核舟船尾序
記
頂部
總總括核舟，發(fā)出贊嘆。

（七）、課堂反饋
⒈給下列字注上拼音。
罔（）黍（）壬（）戌（）
虞（）貽（）篆（）

⒉解釋下列加點(diǎn)的詞。
⑴明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（）⑵能以徑寸之木（）
⑶高可二黍許（）⑷中軒敞者為艙（）
⑸雕欄相望焉（）⑹佛印絕類彌勒（）
⑺珠可歷歷數(shù)也（）⑻鉤畫了了（）
⑼詘右臂支船（）⑽其船背稍夷（）⒊給下列句子用“／”劃出朗誦節(jié)奏。
⑴虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻。⑵中峨冠而多髯者為東坡。
⒋將下面句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
⑴罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。⑵其人視端容寂，若聽茶聲然。
⒌對(duì)下面一句朗讀時(shí)音節(jié)停頓正確的是：（）
A.虞山／王毅叔／遠(yuǎn)甫／刻
B.虞山／王毅／叔遠(yuǎn)甫／刻
C.虞山／王毅／叔遠(yuǎn)／甫刻
D.虞山／王毅叔／遠(yuǎn)甫刻
⒍對(duì)下列幾句“之”字的指代對(duì)象分析正確的是：（）
①中軒敞者為艙，箬篷覆之。
②閉之，則右刻清風(fēng)徐來(lái)……③石青糝之
④左臂掛念珠倚之
A.艙雕欄小窗舟身
B.艙頂小窗刻的字左膝蓋
C.艙頂小窗雕欄佛印
D.艙頂刻的字小窗左膝蓋⒎翻譯下面兩句：
⑴啟窗而望，雕欄相望焉。⑵蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。