小學(xué)教學(xué)教案

人教版七年級(jí)《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版七年級(jí)《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《女媧造人》讓學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。下面是課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類起源。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來(lái)源，珍愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、大膽而新奇的想像。

2、對(duì)人類誕生的喜悅感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的想象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)(4’)

清晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風(fēng)中來(lái)到這里，開始我們又一個(gè)嶄新的一天;傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這無(wú)數(shù)個(gè)來(lái)來(lái)往往的的路途中，我們不禁要思考這樣一個(gè)問題：“人，到底是從哪里來(lái)的呢?”那么能不能請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談，你都知道哪些關(guān)于人類起源的資料呢，讓我們來(lái)相互交流一下吧。(學(xué)生交流資料)好，今天就讓我們到《女媧造人》這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來(lái)的。(書寫標(biāo)題)

二、文本對(duì)話

1、個(gè)別朗讀：(5’)

同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，通過(guò)朗讀，讓我們初步感知課文的內(nèi)容。好，有哪位同學(xué)愿意給大家朗讀。(請(qǐng)同學(xué)朗讀課文)

2、自由朗讀課文：(1’)

通過(guò)以上幾位同學(xué)精彩的朗讀，讓我們又加深了對(duì)文章的理解，那么今天，我們對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，將采取“智力競(jìng)賽”的形式，來(lái)一場(chǎng)“超級(jí)小組”的選拔，具體的比賽規(guī)則是這樣的：

⑴首先將全體同學(xué)分為兩大組，在答題之前由每組為對(duì)方選擇答題的符號(hào)，然后各組選一名同學(xué)來(lái)揭開題目答題。

⑵當(dāng)該名同學(xué)在答題過(guò)程中感到有困難時(shí)，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個(gè)人那里獲得少許提示;指定本組的一名同學(xué)替他回答問題;和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。

⑶每組答對(duì)一題加100分;答錯(cuò)本足不扣分但給對(duì)方組加100分。

規(guī)則大家已經(jīng)很清楚了，那么在進(jìn)行“超級(jí)小組”的選拔之前，再給大家五分鐘的時(shí)間，仔細(xì)研讀課文，為競(jìng)賽做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也可以針對(duì)你們預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論，好，現(xiàn)在開始。(5’)

三、問題探究

1、第一組問題：

好，時(shí)間到。在比賽之前，我希望聽到同學(xué)們用充滿自信的聲音來(lái)回答我：“你準(zhǔn)備好了嗎?”好，“超級(jí)小組”選拔賽正式開始。首先請(qǐng)A組位B組選題。

(1’)人：課文中是如何描寫人類誕生之前的世界的?可以借助這幅圖片結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)描述。(天上有太陽(yáng)、月亮和行星，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚。)

(2’)類：處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。(是的，女媧造人的喜悅和人類誕生的喜悅無(wú)一不說(shuō)明了，人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖?？傊?，人的出現(xiàn)使死寂的天地間充滿了溫情愛意與天倫之樂，只有人才能使這世界充滿溫馨，充滿愛。)

(1’)共：女媧造人共用了幾種方法?(兩種：用黃泥揉團(tuán)成泥人;用枯藤揮灑泥點(diǎn)，甩出小人。)

(1’)創(chuàng)：女媧是在什么情況下想創(chuàng)造人的?請(qǐng)結(jié)合課文語(yǔ)句用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。(“感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。”“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入世間呢?”)

2、第二組問題：

(3’)風(fēng)俗：將和課后所給的《風(fēng)俗通》中的兩則短文進(jìn)行對(duì)比，看看課文豐富了哪些情節(jié)?首先請(qǐng)你給大家朗讀一下這兩則短文。(女媧造人的具體過(guò)程;人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面;女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒;作者的評(píng)述。)

(3’)豐富：你認(rèn)為課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)作者豐富的想象力，請(qǐng)側(cè)重任意一方面來(lái)具體談一談、(言之有理即可，但要結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)談。示例:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。)

(2’)特殊：課文中多次提到人類誕生之后稱女媧為“媽媽”，作者這樣寫什么特殊含義嗎?(女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑?所以作者要將女媧塑造成一位可親可敬的母親的形象來(lái)歌頌。)jab88.COM

(1’)生存：女媧是如何解決“使人類繼續(xù)生存下去”這個(gè)難題的?(“把人分為男女，讓人類自己去創(chuàng)造后代，使人類得已延續(xù)下去。)

3、第三組問題：

(1’)有人說(shuō)：“想像是人類最美的花朵?！白骷以婢筒蓴X了想象這朵花，運(yùn)用于自己的文章，使神具備了非凡的創(chuàng)造力，也表現(xiàn)了人類許多美好的品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。同時(shí)借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。下面，通過(guò)這組必答題，來(lái)看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。在此之前，先來(lái)總結(jié)一下分?jǐn)?shù)。

(6’)小豬：你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)和經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽聽。(學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。)

(8’)眼鏡蛇：在兩分鐘之內(nèi)，根據(jù)大屏幕上所給出的圖案說(shuō)出你由此聯(lián)想到的事物，每說(shuō)出一種事物加50分。

四、總結(jié)(1’)

被譽(yù)為創(chuàng)造學(xué)之父的奧斯本曾說(shuō)過(guò)：“想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界!”神話中充滿了神奇的想象，它把遠(yuǎn)古人民的認(rèn)識(shí)和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上了一層奇異的色彩，無(wú)論人類是由女媧創(chuàng)造的或是從猿人進(jìn)化而來(lái)，無(wú)論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話還是關(guān)于人類起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們生命本身的就是個(gè)奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛篮恪?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

女媧造人

袁珂

慈愛、辛勞

女媧母性愛

精選閱讀

七年級(jí)語(yǔ)文《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“七年級(jí)語(yǔ)文《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、通過(guò)默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用發(fā)明性想像改編神話。

3、通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類的起源。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料與課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、師生對(duì)話導(dǎo)入課文

師：很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物──神話。大家喜歡看神話嗎?

生：喜歡!

師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國(guó)古代神話中的幾個(gè)動(dòng)畫片段。(投影──中國(guó)古代神話。)

師：你們能說(shuō)出這些神話故事的名稱嗎?

生(齊答)：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。(教師配合學(xué)生的回答。投影文字──片1：盤古開天;片2：夸父追日;片3：鉆木取火;片4：女媧造人。)

師：說(shuō)起女媧，同學(xué)們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女媧的神話名稱嗎?

生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事

師：今天我們先重點(diǎn)觀賞《女媧造人》。(投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。)

二、學(xué)生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用

1、教師逐步引導(dǎo)：

師：讓我們一起來(lái)看看畫面里面有什么?

(學(xué)生一臉迷惑與期盼。)

師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么?

(齊讀后有幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)大致意思，老師示意一位學(xué)生回答。)

師：感悟能力不錯(cuò)!現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹄首x譯文。(教師點(diǎn)擊譯文。)

學(xué)生朗讀譯文。(通常說(shuō)天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就布置男女婚配。──《風(fēng)俗通》)

師：(創(chuàng)設(shè)閱讀情景)再看下面有什么?(點(diǎn)擊投影：我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么?──作者袁珂)

2、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：

生1：更喜歡課文，因?yàn)樗鷦?dòng)。

生2：更喜歡課文，因?yàn)樗取讹L(fēng)俗通》里的資料更具體。

生3：我覺得還是《風(fēng)俗通》里的簡(jiǎn)潔明了。

生4：《風(fēng)俗通》里的雖然簡(jiǎn)潔明了，但是缺乏生動(dòng)的情節(jié)。

生5：課文還有生動(dòng)的環(huán)境描寫。

師：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會(huì)非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。

(點(diǎn)擊投影：假如喜歡，請(qǐng)把它范文給你的朋友。──作者袁珂)

師：就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好?

三、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

1、看課文動(dòng)畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備(可以輕輕地說(shuō)出來(lái))。

2、請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述課文。

3、學(xué)生評(píng)議。

4、教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或家長(zhǎng)聽聽。

四、師生一起進(jìn)一步探究課文的魅力

1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)。

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不只有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們?cè)賴@鮮明的人物形象、美好的情感，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

投影：

⑴鮮明的人物形象。(方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個(gè)形象。)

⑵美好的情感。(方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。)

2、學(xué)生閱讀、考慮、圈畫、歸納，做書間筆記。

3、小組推薦與討論。

4、全班推薦與討論。

生1：我來(lái)讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語(yǔ)句──這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開口就喊：媽媽!接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼女媧看著她親手發(fā)明的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見媽媽的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑這讓我感受到生命的獲得是快樂的。

師：你朗讀得有感情。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)其他的收獲?

生2：我看出女媧其實(shí)是個(gè)活潑調(diào)皮的女孩。如第4節(jié)寫道：澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她也很聰明。如第4節(jié)：她忽然靈機(jī)一動(dòng)，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語(yǔ)句還有如第12節(jié)的這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的高興和撫慰。從中我體會(huì)到發(fā)明的快樂。

師：同學(xué)們覺得她說(shuō)得怎么樣?

七年級(jí)上教參：女媧造人

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些七年級(jí)上教參：女媧造人，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課文研討

一、整體把握

課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。

馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。

課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說(shuō)她“感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，就“忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素，讀者通過(guò)字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個(gè)神。

人來(lái)到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒，這個(gè)“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來(lái)叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來(lái)，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來(lái)仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

二、問題研究

《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡(jiǎn)略，作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，作了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實(shí)而合情合理的。

女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。

廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。

練習(xí)說(shuō)明

一這篇課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文。

通常說(shuō)天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。

女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想像力。

設(shè)題意圖：篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容，和神話故事對(duì)比，以獲得對(duì)于聯(lián)想想像的方法、思路的啟示。

解題思路：先從文章中標(biāo)出神話故事中的內(nèi)容，其余就是豐富補(bǔ)充的內(nèi)容。

參考答案：課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過(guò)程；②人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；③女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒；④作者的評(píng)述。

其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見作者的想像力。

二處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

設(shè)題意圖：對(duì)人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想像力的地方，也是動(dòng)人的地方。練習(xí)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)這部分的理解和感受。

解題思路：標(biāo)畫出文中的以下描寫：人落地后開口就喊：“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

體會(huì)，可讓學(xué)生各抒己見，答案不求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖……

教學(xué)建議

一、神話畢竟是神話，既要讓學(xué)生體會(huì)神話的魅力，又要讓學(xué)生明白科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理──人到底是從哪兒來(lái)的?并讓學(xué)生談?wù)勆裨捄同F(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)一步加深了解神話的特點(diǎn)。

二、全文淺顯易懂，教師可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開闊視野，增加知識(shí)，激發(fā)起探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生想像力上，可以通過(guò)其他類似的神話故事加以引導(dǎo)，更可以讓學(xué)生對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、方法等，作另一種推測(cè)，進(jìn)行想像的訓(xùn)練。

七年級(jí)上《女媧造人》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“七年級(jí)上《女媧造人》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。七年級(jí)上《女媧造人》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的七年級(jí)上《女媧造人》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

七年級(jí)上《女媧造人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

熟悉課文，生動(dòng)復(fù)述故事；了解神話的特點(diǎn)；理解聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。

2、過(guò)程與方法

發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來(lái)感受神話傳說(shuō)的魅力；運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事；進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

先讓學(xué)生講講自己曾看過(guò)或聽過(guò)哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里來(lái)的？”這個(gè)有趣話題，引出我們祖先對(duì)此問題是怎樣理解和想象的？

二、自主閱讀

以講故事比賽的形式，(既可個(gè)人準(zhǔn)備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

以全體學(xué)生掌聲大小來(lái)對(duì)主講者進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓個(gè)別學(xué)生以點(diǎn)評(píng)形式進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。

最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項(xiàng)：情節(jié)要完整，表情動(dòng)作要豐富，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要有變化等。

三、合作交流

1、將與《風(fēng)俗通》上短文進(jìn)行比較閱讀從女媧造人動(dòng)機(jī)，造人過(guò)程及人類誕生等方面對(duì)文本進(jìn)行賞析，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話特點(diǎn)。

2、對(duì)文章存有的疑惑進(jìn)行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流，認(rèn)識(shí)到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的，因?yàn)椤跋胂笫侨祟愖蠲赖幕ǘ洹?，（雨果語(yǔ)）。

3、全班交流對(duì)小組內(nèi)無(wú)法解答的疑惑提出來(lái)，通過(guò)組與組之間探討，進(jìn)行全班交流。

四、拓展延伸

學(xué)生以個(gè)人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐?，他的妻子偷吃升入月宮，后來(lái)變成了月精白蛤蟆。

五、小結(jié)

《女禍造人》反映了我們中國(guó)人早期對(duì)人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說(shuō)，那“人，到底是從哪來(lái)的？”請(qǐng)同學(xué)們下去收集這方面資料，從科學(xué)角度進(jìn)行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動(dòng)課上再交流。

課后反思：

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

成功之處：

4、有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。

首先，選的文章是神話傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。

3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。

2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒能充分贊賞。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好

在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女媧造人》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女媧造人》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)。

①通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女媧造人》教案設(shè)計(jì)。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

①大膽而新奇的想像。

②對(duì)人類誕生的喜悅感。

三、課前準(zhǔn)備。

1、學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

2、教師：投影儀。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入課文。

1、在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

（2）投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

（3）討論：

①女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

②你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

（4）探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

①討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女媧造人》教案設(shè)計(jì)》。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

討論：在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由。

討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

教師總結(jié)：

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

布置作業(yè)：

①摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文第28課《女媧造人》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①大膽而新奇的想像。

②對(duì)人類誕生的喜悅感。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

③討論：a．女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b．你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

3、探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

①討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

4、教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

5、布置作業(yè)

①摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

6、信息反饋：略

七年級(jí)語(yǔ)文《女媧造人》隨堂練習(xí)題（人教版）

多做語(yǔ)文題有助于我們語(yǔ)文成績(jī)的提高，對(duì)我們思維的拓展也有大大的益處，下面為大家分享七年級(jí)語(yǔ)文女媧造人隨堂練習(xí)題，供大家參考練習(xí)!

1.下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)是()

A.女媧(guō)寂寞(mò)

蓬勃(péng)莽莽(máng)

B.澄澈(dèng)崛起(jué)

摻合(cān)揉團(tuán)(róu)

C.氣概(gài)幽光(yōu)

藤條(téng)不堪(kàn)

D.濺落(jiàn)揮灑(sǎ)

泥潭(tán)省事(shěng)

2.選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入下面文段中的橫線上。

最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上________下一條枯藤，________入一個(gè)泥潭里，________混了渾黃的泥漿，向地面上這么一________，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥________成的小人兒一般無(wú)二?！皨寢專瑡寢尅钡暮奥?，震響在周圍。

①捏②攪③伸④揮灑⑤拉

3.“她給她心愛的孩子取了一個(gè)名字，叫作‘人’。”這句話中“人”加引號(hào)的作用是()

A.表示引用B.表示特定稱謂

C.表示著重指出D.諷刺或否定

4.請(qǐng)對(duì)下面的病句提出修改意見。

(1)我們一定要發(fā)揚(yáng)和繼承神農(nóng)炎帝堅(jiān)忍不拔、開拓創(chuàng)新的精神。

(2)傳說(shuō)女媧用泥土仿照自己創(chuàng)造了人，創(chuàng)造了人類社會(huì)。又替人類建立了婚姻制度，使青年男女相互婚配，繁衍后代，但是被傳為婚姻女神。

5.“她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好?為什么?

6.有人認(rèn)為文章第一段與“女媧造人”關(guān)聯(lián)不大，可以刪掉。你認(rèn)為呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

7.你從本故事中悟到了什么道理?

除了課堂上的學(xué)習(xí)外，平時(shí)的積累與練習(xí)也是學(xué)生提高成績(jī)的重要途徑。

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《女媧造人》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編收集整理的“初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《女媧造人》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步了解神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)想像和夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)作中的作用。

2．學(xué)會(huì)使用夸張和想像。

3．感受人類誕生后的歡欣與愉快。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1、給下列加點(diǎn)字注音．

開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）莽莽榛榛（）（）澄澈（）()

2、文學(xué)常識(shí)填空。

（1）是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細(xì)敘述了的具體過(guò)程，著力刻畫了女媧的母親形象。

（2）神話是遠(yuǎn)古時(shí)代人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的色彩。

二、理解探究：

處處洋溢著因人類誕生而產(chǎn)生的喜悅感，請(qǐng)對(duì)下面的句子加以分析體會(huì)。

（1）這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開口就喊：“媽媽！”……女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑

（2）她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。

三、合作釋疑：

女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎？你是怎樣理解這種寫法的？

四、課內(nèi)精讀：

①天地開辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無(wú)論怎樣說(shuō)吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

②不知道什么時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)神通廣大的女神，叫做女媧。據(jù)說(shuō)，她一天當(dāng)中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨(dú)。a．她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

③添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢？?

④走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來(lái)。澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？?

⑤想著，b．她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。

⑥她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開口就喊：?

⑦“媽媽！”?

⑧接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂

⑨女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑

⑩她給她心愛的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”

1．解釋文中畫橫線的詞語(yǔ)。

神通廣大：

興高采烈：

2．文中畫曲線處運(yùn)用的描寫方法是：a．，b．______________。

3．女媧為什么就想到了造人？

4．她是如何造人的？

5．女媧捏的人有什么特征？

6．科技發(fā)展的今天，你是怎樣看待這個(gè)故事的，與同學(xué)們討論討論。

五、拓展延伸：大魚和小魚

小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是一點(diǎn)兒危險(xiǎn)。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”

“我的孩子，”大魚說(shuō)，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它?！?/p>

“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因?yàn)樗桓度魏未鷥r(jià)?！毙◆~說(shuō)。

“這可完全錯(cuò)了，”大魚說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它的里面裹著一只釣鉤？”

“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。

“那原則其實(shí)你都說(shuō)了?！贝篝~說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面?！保?分）

1、這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開情節(jié)內(nèi)容的。

2、結(jié)合生活實(shí)際，文中的“釣鉤”可理解為。

3、大魚說(shuō)話很注意限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用，請(qǐng)從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。

4、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。

答案

理解探究：（1）從女媧的心理、神態(tài)兩方面寫其喜悅。（2）通過(guò)景物描寫襯托母親的辛苦。

合作釋疑：女媧造人的情節(jié)是想象的，由于當(dāng)時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋，只好借助想象來(lái)解決問題。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望。

課內(nèi)精讀?1．神通廣大：形容本領(lǐng)極大。興高采烈：形容人的興致高，情緒飽滿。2．a(chǎn)．心理b．動(dòng)作?3．感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一些什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。4．從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃。5．能說(shuō)會(huì)走。6．略

拓展延伸：1、對(duì)話描寫或語(yǔ)言描寫2、致命的陷阱或騙局3、最安全的絕對(duì)

4、“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。”或者“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。”

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《女媧造人》是六年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課文，下面小編整理了六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

教材簡(jiǎn)析：

《女媧造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物便活了起來(lái)，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個(gè)生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來(lái)了。

選編這篇課文的目的是使學(xué)生了解女媧造人這一經(jīng)典神話故事，感受作者豐富的想象力。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。體會(huì)古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女媧神話的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話的魅力。體會(huì)神話故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2、過(guò)程與方法

體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3、情感與價(jià)值

會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集女媧神話的故事，制作課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

1、交流。

同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎?

(學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女媧造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)……)

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類由來(lái)的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫的是什么?

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！?/p>

2、理解詞語(yǔ)。

莽莽榛榛--草木叢生的樣子。

神通廣大--形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。

生氣蓬勃--富有生命力和活力。

疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈--形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)

【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?/p>

4、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)。】

三、再讀課文，合作探究

(一)自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

(天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。)

2、說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書課文，用自己的語(yǔ)言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)?！?/p>

3、你覺得女媧是個(gè)什么樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)

(二)體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。

1、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

五、交流感受，拓展閱讀

1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。

2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。

六、總結(jié)課文

女媧是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。記述了女媧造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..

七、布置作業(yè)

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來(lái)敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。

3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設(shè)計(jì)：

天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。

《女媧創(chuàng)造人類》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《女媧創(chuàng)造人類》教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。

4繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入激思，揭示課題

同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來(lái)的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的）對(duì)于這個(gè)問題，古往今來(lái)，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國(guó)古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女媧的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。

二、初讀課文，疏通字詞

1自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。

2課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。

3分小組讀課文。

三、課文分析，探究質(zhì)疑

1出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說(shuō)中女媧是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了神的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)女媧創(chuàng)造人類的故事。

2同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個(gè)問題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。

3那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？

分三步：

（1）女媧為什么造人？

（2）造人的方法是什么？

（3）怎樣讓人一直生存下去呢？

分四步：

（1）女媧為什么要造人？

（2）女媧是怎樣造出第一個(gè)人的？

（3）怎樣才能造更多的人呢？

（4）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對(duì)：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問題呢？（課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號(hào)勾畫出來(lái)，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。

四、深入閱讀，共同探究

老師也有兩個(gè)問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）

第一個(gè)問題：女媧是神話傳說(shuō)中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)人吧，說(shuō)說(shuō)看，女媧是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)，教師相機(jī)板書。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無(wú)私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥）

第二個(gè)問題是：我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？

歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。

五、跳出課文，展開想象

1我們的想象力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說(shuō)，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。

2神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。

3課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)女媧造人的記載改編的。讀一讀《風(fēng)俗通》中的原文。思考：兩篇文章，你更喜歡哪一篇，為什么？

附：板書設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)上《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天，又稱秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的過(guò)渡季，不妨看看人教版七年級(jí)上《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3、感受詩(shī)中描寫的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？小組輪讀課文。

二、進(jìn)入新課

1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美

（過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

重點(diǎn)品讀：

A、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）

2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美

（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來(lái)上口……）

（2）你覺得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動(dòng)：

（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）

（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、課后收集寫秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。

人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

○教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

○課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

問題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

[明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的喜愛、贊美的感情。

研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序?qū)懢暗?

c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

b．由遠(yuǎn)及近的順序。

c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：

◆先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。

拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

初一課文《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《初一課文《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《女媧造人》是初一課文的一篇神話故事，讓學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。下面是課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、初步了解神話故事的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、大膽而新奇的想像。

2、對(duì)人類誕生的喜悅感。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

二、復(fù)述故事情節(jié)，理解聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

1、復(fù)述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復(fù)述后，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

2、討論：

⑴女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

⑵你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽聽。

明確：

⑴女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望，反映了人類童年時(shí)代的某些文化特征。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

⑵第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此時(shí)教師也可插入課前準(zhǔn)備的故事。

三、探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

1、討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

2、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：

1、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

2、對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

第二課時(shí)

四、思維拓展訓(xùn)練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》

討論：在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

五、教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

六、布置作業(yè)

1、初一(8)班：(高層次班)

⑴摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

⑵閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

2、初一(1)班：(低層次班)

把“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)抄寫三遍。

人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

4．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

過(guò)程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。

2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會(huì)母愛的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示PPT并朗讀：

我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）走進(jìn)作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境。看完視頻，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

2．課件展示：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）

3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？

板書：史鐵生──被母愛照亮的人

下面，一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！

【設(shè)計(jì)意圖】1．營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

（三）感知課文

1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

（1）當(dāng)初，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）

（2）母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇?？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）

2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

（1）母親為什么要央求“我”去北?？淳栈ǎ浚▎酒稹拔摇睂?duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）

（2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）

3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

4．自讀課文，讀出人物的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

（四）解讀人物

第一，解讀作者的心路歷程。

同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。

1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。

2．提出并探討問題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？

②從文章的字里行間，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來(lái)。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

明確問題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦。

明確問題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

第二，解讀母親的形象。

1．組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來(lái)的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

2．出示《我與地壇》里的一段文字：

那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！?？

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)；通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象。

（五）寫法探究

探究“借景抒情”的手法。

探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？

一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會(huì)寫作手法的作用。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1．布置檢測(cè)練習(xí)。

參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

2．拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

【設(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。2．讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。