高中老人與海教案

高二語文教案：《老人與海》教案六。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高二語文教案：《老人與?！方贪噶保Ｍ軐δ兴鶐椭?，請收藏。

高二語文教案：《老人與?！方贪噶?/p>

課文分析：

課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

教學(xué)目標：

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

3、通過學(xué)習(xí)課文的細節(jié)描寫，學(xué)會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。

教學(xué)重點：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對海鷗的深情

師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看)。

師：看后你有什么感受？(學(xué)生談感受)

師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像——（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）

［設(shè)計意圖］欣賞老人愛海鷗的錄像，欣賞老人愛海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂的渲染下更讓人動容，也為第二課時，體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

二、自瀆悟情——感悟海鷗對老人的深情

1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的消息傳來了（出示PPT）生讀“沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了”。

2、師：老人在世時曾對人們說過他的愿望：他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請同學(xué)們自由讀15——19自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，并與同桌交流。

(1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。

（2）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎？

海鷗為什么會有這樣的心情?

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

4.匯報交流

預(yù)設(shè):

A.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“大不一樣”，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”？

（2）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？

（3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？

師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）

師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠永遠地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。

B．“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（1）師；你感受到了什么？從哪個詞感受到的？

（2）如學(xué)生說到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報）

（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）

C．過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）師：你體會了什么？（生發(fā)表意見）

（2）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祁禱）

師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）

（3）師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。

師：同學(xué)們很善于抓住重點詞句，用心體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。

D．“當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！?/p>

（1）師：這一段都值得大家好好體會，出示PPT：誰有信心讀一讀這一段。

請一生讀。

（2）師范讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報）

（3）師：看來，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反復(fù)推敲，將會達到意想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。

師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學(xué)們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

生自由讀，再請兩生到三生個體讀，請生評價。

師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時兩張真實的照片帶來了，（一張是排隊瞻仰守靈時的照片，一張是海鷗“撲”過去的照片）出示PPT，師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！”同學(xué)們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

5．同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報）

師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：“節(jié)奏”是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？

師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？

生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的。

師：那老人喂海鷗為什么時快時慢？

師：多由意思?。”砻嫔峡磥硎呛ｚt依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）

海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）

師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？

師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？

師：你們又仿佛看見了什么？

師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）

師：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌—學(xué)生讀（變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）

過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。

［設(shè)計意圖］語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實生活中人與人告別時的場面，來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合，會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。

三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、師渡:是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！

生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？

2、生寫，交流。

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

四、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑（出示PPT），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意！

2、師：生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個人都來關(guān)愛動物，都和動物和平共處吧！

［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

精選閱讀

高二語文教案：《老人與海》教案一

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？以下是小編收集整理的“高二語文教案：《老人與海》教案一”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高二語文教案：《老人與?！方贪敢?/p>

教學(xué)目的要求：

1.了解海明威的生平創(chuàng)作及本小說寫作的背景。

2.理解本小說的思想內(nèi)容，理解“硬漢性格”。

3.學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)手法。

教學(xué)方法與手段：

課件演示、講授討論

教學(xué)內(nèi)容與過程：

【作家作品】

歐內(nèi)斯特?海明威(Ernest Hemingway l899～1961)美國小說家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎獲得者、“新聞體”小說的創(chuàng)始人。 生于一八九九年七月二十一日，一家六個孩子，他是第二個。他母親讓他練習(xí)拉大提琴;他父親教他釣魚和射擊。童年似乎沒有創(chuàng)傷。中學(xué)是一九一七屆的，他是一個熱情的、好競爭的標準美國男孩;學(xué)習(xí)成績好，體育運動全面發(fā)展(游泳、足球、射擊，還偷偷地到當(dāng)?shù)伢w育館去學(xué)拳擊)，參加辯論團，學(xué)校樂隊里拉大提琴，編輯學(xué)校報紙《吊架》，還給文學(xué)雜志《書板》投稿，寫短篇小說(已經(jīng)初具日后成熟的風(fēng)格的苗頭)，寫詩。他有時中途搭別人的車，出去旅行。有一次在禁獵區(qū)打鷺鳥，事后躲藏起來，免受法律制裁。某些批評家認為，海明威離家出游說明他童年過的是正常的生活;但在別外一些批評家看來，則象征他早年反叛橡樹園的生活方式，反映他家庭生活中關(guān)系緊張。他畢業(yè)前兩個月，美國參戰(zhàn)。他面臨的幾條路是上大學(xué)、打仗和工作，”海明威選擇工作。他左眼有毛病(當(dāng)初訓(xùn)練拳擊的時候意外傷到了左眼，視力下降，從那以后他左眼的視力再也沒有恢復(fù)過)，不適宜去打仗。一九一七年十月，他開始進堪薩斯市的《星報》當(dāng)見習(xí)記者，這家報紙是美國當(dāng)時最好的報紙之一。但是，戰(zhàn)爭的吸引力對海明威越來越大，他于一九一八年五月后半月開始這場探險。頭兩個月，他志愿在意大利當(dāng)紅十字會車隊的司機，在前線只呆了一個星期。在這個星期最后一天的下半夜，海明威在意大利東北部皮亞維河邊的福薩爾達村，為意大利士兵分發(fā)巧克力的時候，被奧地利迫擊炮彈片擊中。他旁邊的一個士兵打死了，就在他前面的另一個士兵受了重傷。他拖著傷兵到后面去的時候，又被機關(guān)槍打中了膝部;他們到達掩護所的時候，傷兵已經(jīng)死去。海明威腿上身上中了兩百多片碎彈片，左膝蓋被機槍打碎，被迫手術(shù)換了一個白金膝蓋。他在米蘭的醫(yī)院里住了三個月，動了十幾次手術(shù)，大多數(shù)彈片都取了出來，還有少數(shù)彈片至死都保留在他的身上。他受傷的時候，離他十九歲生日還差兩個星期?！贝輾埡Ｃ魍眢w的那次炸裂也滲透他腦子里去了，而且影響更長、更深遠。一個直接的后果是失眠，黑夜里整夜睡不著覺。五年之后，海明威和他妻子住在巴黎，他不開燈仍然睡不著。在他的作品中，失眠的人處處出現(xiàn)。《太陽照樣升起》中的杰克?柏尼斯，《永別了，武器》中的弗瑞德里克?亨利，涅克?阿丹姆斯，《賭徒、修女和無線電》中的弗萊才先生，《乞力馬扎羅的雪》中的哈利和《清潔、明亮的地方》中的老年侍者，都患失眠癥，害怕黑夜。《永別了，武器》和一些短篇小說出色地描述了戰(zhàn)爭在社會、感情和道德方面的含義，然而，使他的戰(zhàn)爭經(jīng)驗“難能可貴”的不止是這番描述：它在他心靈上鍛鑄出他對人的命運的看法，這幾乎影響他所有的作品。迫擊炮的碎彈片成了殘酷世界破壞力量的比喻，海明威和他的主人公成了尋求生存道路、受傷的人類的象征。他已經(jīng)差不多準備好，可以把那種生活感受轉(zhuǎn)化為文學(xué)作品了。他取得紅色英勇勛章之后的五年內(nèi)，緩慢地卻是目的地為寫作生涯而努力。橡樹園熱情歡迎它的英雄歸來，但是海明威的父母親——尤其是他的母親——感到厭煩，因為這個年輕的除了寫作別無雄心，又極為樂意接受家庭的供養(yǎng)。他剛過完二十一歲生日，他母親提出最后通牒：要么找一個固定的工作，要么搬出去。海明威搬了出去，到芝加哥當(dāng)了一年《合作福利》的編輯，這是一份宣傳合作投資的機關(guān)報。但是，他真心需要的是歐洲，是有空間的時間進行寫作。海明威夫婦決心接受一個駐國外兼職記者的工作。此后兩年，海明威成了《星報》駐歐洲的流動記者，人住在巴黎，兼寫關(guān)于日內(nèi)瓦與洛桑國際會議的報道，包括希土戰(zhàn)爭的簡練的戲劇性電訊。他偶爾寫一點輕松的、但觀察銳利的印象記，內(nèi)容是瑞士滑雪、西班牙斗牛和德國戰(zhàn)后生活。他早期新聞工作的訓(xùn)練，加上天生愛好簡潔，已經(jīng)成了一種風(fēng)格，他現(xiàn)在寫的電報——濃縮、緊湊——使這種風(fēng)格更為有力。一九二六年十月斯克利布納公司出版了《太陽照樣升起》，不到三十歲的海明威成了有定評的文學(xué)家。作為一位作家第一部長篇小說，銷路不錯，也博得了好評。海明威晚年在《流動宴會》這部書回憶一九二一至一九二六年間的生活情景時，追憶當(dāng)時的夢想，刻苦的訓(xùn)練和災(zāi)難。夢想是牧歌式的：對哈德萊純潔的愛，巴黎和伏拉爾勃等美好的去處，友人的情誼?？炭嗟挠?xùn)練——把自己寫為一個挨餓的人，渴望成功心切，無情地律己，同時也為了形成自己的文學(xué)風(fēng)格。災(zāi)難是隨成功接踵而至的夢魔般的現(xiàn)實，它粉碎了夢想，破壞了訓(xùn)練，只剩下了欲望，放縱和失望。海明威寫這本書的時候，生理上和心理上的病痛可能加劇老年人懷舊的甜蜜和痛苦。然而，在某個意義講，也說明海明威終于明白他早年在巴黎的時代，正是他作為一個人與作為一個藝術(shù)家最為融合的年代。他發(fā)表了《在我們的時代里》、《太陽照樣升起》，尤其是一九二九年發(fā)表了《永別了，武器》的時候，他已經(jīng)有了足夠的經(jīng)歷，形成他對人類命運的看法和極能表現(xiàn)這種看法的文體風(fēng)格。雖然他藝術(shù)上的發(fā)展還沒有結(jié)束，但是他后來寫的東西至多是技巧更為精致，更有光彩，把他已經(jīng)寫過的主題加以變化罷了。在《太陽照樣升起》出版、《永別了，武器》未出版之間，海明威同哈德萊離了婚，與當(dāng)過《時尚》時裝式樣編輯的保琳?帕發(fā)費結(jié)婚，他們回到美國，定居在基維斯島，一九二七年海明威完成并發(fā)表了第二部短篇小說集《沒有女人的男人》。一九二八年，他寫《永別了，武器》初稿的時候，保琳生下他們第一個孩子(她一共生了兩個兒子);他修改初稿時，得知消息：他父親得了糖尿病，又因經(jīng)濟困難自殺，用的是他自己父親內(nèi)戰(zhàn)時用過的手槍。他們在海明威粗狂妄的面容和強壯的身軀上看到背運時期一位英雄的面貌;他含蓄的散文、精練的對話表現(xiàn)了典型的“重壓下的優(yōu)美風(fēng)度”。他這些年來發(fā)表的兩部非小說的作品加強了這個形象。一部是《午后之死》(1932)，稱頌斗牛的儀式，一部是《非洲的青山》(1935)，描寫一次狩獵旅行，預(yù)演人與野獸的悲劇，但幾乎聲嘶力竭地歌頌人類勇氣的尊嚴。一九三九年他在哈瓦那郊區(qū)“了望農(nóng)場”購買了一份地產(chǎn)，就在地產(chǎn)山頂?shù)姆孔永?，?chuàng)作關(guān)于法西斯主義、民主和個人的長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。 小說出版幾天后，保琳?帕發(fā)弗以“遺棄”為理由同他離婚。一個星期之內(nèi)，海明威娶第三個妻子瑪瑟?蓋爾荷恩，她是圣路易市人，小說家、記者，他們共同生活了五年，婚后頭兩年，他們?nèi)ブ袊?dāng)戰(zhàn)地記者，海明威為現(xiàn)已?？募~約報紙《下午報》撰寫報道。海明威在這些報道中認為：日本、英國與美國之間不大會爆發(fā)戰(zhàn)爭，但不是不可能發(fā)生。他有預(yù)見，指出如果日本進攻美國在太平洋或東南亞的基地，那么戰(zhàn)爭不可避免。從一九四二年到一九四四年他被《柯里厄》雜志作為沒有軍籍記者派往巴頓將軍的第三軍為止這段時間內(nèi)，海明威駕馭“皮拉爾號”——由政府出錢配上通訊與爆破設(shè)施——巡邏海上，成了一艘偽裝的反潛艇的兵艦。雖然“皮拉爾號”沒有遇上潛水艇(如果遇上，海明威準備命令自己在指揮塔上扔手榴彈和燃燒彈)，海明威的報告可能幫助了海軍偵察到一些潛水艇的方位并把它們炸沉，海明威因這些功績得到表彰。一九四四年海明威在英國同皇家空軍協(xié)作，幾次坐飛機參加戰(zhàn)斗，沒有受傷，但在倫敦一次燈火管制時汽車失事，他頭部與膝部受傷。幾家報紙登出他的訃告，但不久，在聯(lián)軍登陸那一天，在諾曼底的?？怂?格林海灘上海明威觀看了幾分鐘戰(zhàn)斗才回到船上。戰(zhàn)爭結(jié)束時，海明威四十六歲，他給自己畫的飽經(jīng)戰(zhàn)患而又不屈不撓的老兵形象已經(jīng)不是鉛筆勾勒的素描，而是油彩陰沉的全身像了。還有什么呢?海明威通過言論與行動說明自己在生活與藝術(shù)方面都要來一個新的開端。他在戰(zhàn)爭的年代里，只發(fā)表了為《下午報》寫的關(guān)于中日戰(zhàn)爭的報道，還有為《柯里厄》撰寫的、從歐洲戰(zhàn)區(qū)拍回的電訊?，F(xiàn)在他籠統(tǒng)聲稱正在寫一部作品，一部關(guān)于“陸地、海洋和天空”的長篇小說。海明威仿佛要加強他的新生感覺似的，在一九四五年末同瑪瑟?蓋爾荷恩離婚，并于一九四六年三月回到了“了望農(nóng)場”，隨同他回去的是他第四個、也是最后一個妻子瑪麗?威爾什，又是一位記者，明尼蘇達州人。此后，他不斷深入到過去經(jīng)驗里去，仿佛懷舊能補償藝術(shù)上的無能。他從藝術(shù)家權(quán)充探險家又一次變?yōu)樽非笏囆g(shù)的冒險家，這個循環(huán)過程也就接近結(jié)束了。他先是回到三十年代，打獵和捕魚的冒險的年代。一九五三年，他與瑪麗去非洲作狩獵旅行。他已是滿身傷痕，這一次又遇到飛機連續(xù)出事，險些喪命。第一次失事，瑪麗斷了兩根脅骨，海明威肝部與腰部震裂，下脊椎骨受到重傷;第二天，飛機再次失事，海明威一生受了十幾次腦震蕩，這是最嚴重的一次(機艙著火，門被夾住，海明威用頭把門撞開)，外加內(nèi)傷。雖然他開始倒運，不過還算幸運，在內(nèi)羅畢醫(yī)院養(yǎng)傷時居然能讀到關(guān)于自己的訃告(海明威是唯一一個在有生之年見到自己訃告的著名作家)。捕魚的收獲在。十五年前他在《老爺》雜志上發(fā)表過一篇關(guān)于一個古巴漁夫的通訊，現(xiàn)在根據(jù)這個素材寫了《老人與海》(1952)，補回他在文學(xué)上的損失。同時，他得到普立徹獎金，一九五四年他得到諾貝爾文學(xué)獎金，可能也是《老人與?！穾偷拿?。一九六O年，海明威想寫作的熱情一定使他極為痛苦。他在生理上大為衰弱，高大的身軀萎縮下來了，面容憔悴，忍著痛苦。他住在梅約療養(yǎng)院時，診斷結(jié)果不妙：高血壓，可能還有糖尿病(此病曾經(jīng)折磨過他父親)，而且鐵質(zhì)代謝紊亂，這是一種罕見的疾病，危及主要器官。心理上，他更糟糕，幾乎說不清楚話，焦慮，抑郁癥很嚴重一九六一年春天，他進行了二十五次電療來減輕抑憂癥。他在梅約療養(yǎng)院住了一個月，剛剛回到克特欠不久，在一九六一年七月二日早晨，他把一支銀子鑲嵌的獵槍的槍口放在嘴角，兩個扳機一齊扣動。12次手術(shù)，從體內(nèi)取出了237塊彈片。他經(jīng)常去各地打獵，也曾三次負傷。他受傷最重的一次是飛機失事，他的頭部、脊椎和內(nèi)臟多處受傷。他的人生充滿了冒險和傳奇。也正是由于這種罕見的生活經(jīng)歷，使他近乎本能地選擇了這樣一個主題：人怎樣面對困難，如何對待失敗，能否超越死亡。他在自己的作品中對這一主題予以揭示，并因此誕生了前所未有的“硬漢形象”?！坝矟h形象”體現(xiàn)了海明威的美學(xué)與人生哲學(xué)。而他的這種人生觀與價值觀，最完整的體現(xiàn)在《老人與?！愤@部小說中，主人公桑提亞哥也因此成為“硬漢形象”的最高代表?！独先伺c?！穭?chuàng)作于1952年，此前，海明威已有十余年沒有特別優(yōu)秀的作品問世，人們認為他才思已竭。這時的他，竭力要向大家證明自己還是能夠交到“好運氣”的，于是這篇膾炙人口的小說誕生了。他用這篇寓言式的作品向公眾充分展示了他所謂“重壓下的優(yōu)雅風(fēng)度”，同時也補償了他在文學(xué)聲譽上的損失。

【講解分析】 (一)故事梗概：

《老人與?！窋⑹龅氖枪虐屠蠞O夫桑提亞哥84天未捕到魚了，同行都遠離他，最崇敬他的孩子也離開了他。第85天他又獨自一人乘船出航到很遠的地方竟捕捉到一條比小船還長兩英尺的大馬林魚。可大馬林魚是魚中豪杰：它機靈、沉著、“搏斗起來一點也不驚慌”，老人被它拖了兩天兩夜，還不斷被它掀起的大浪摔倒在船上，被它牽走的釣索勒得背脊生痛，兩手血肉模糊。當(dāng)時老人只要割斷繩索就可以擺脫困境，但他沒有這樣做，而是靠喝冷水、吃生魚片加大體力，最終制服了大魚，獵獲了他夢寐以求的目標。但在歸途中，又被成群的鯊魚輪番侵食。桑提亞哥拼出全力搏斗，最終還是輸給了鯊魚。當(dāng)他回港上岸時，老人帶回的只是一艘空船和自己疲憊不堪的身軀，因為大馬林魚被鯊魚吃得只剩下一副骨脊。所幸的是極度困乏的老人在夢里夢見了那藍色的海洋和勇猛的獅子，而最崇敬他的孩子也一直守在他身旁。

第一部分(開頭至“他連一只鳥兒也看不見”)：寫桑提亞哥弄死大魚之后所思所做所見，預(yù)示著“倒霉透頂?shù)氖聝嚎煲l(fā)生了”。

第二部分(“他已經(jīng)在海里走了兩個鐘頭”至“也許結(jié)果會很好的”)：寫桑提亞哥戰(zhàn)勝兩條鯊魚的經(jīng)過及感想。又分為兩層：第一層(該部分開始至“也許那是你的媽媽呢”)寫戰(zhàn)勝兩條鯊魚的經(jīng)過;第二層寫戰(zhàn)勝鯊魚后的所做所見所想，主要寫感想。

第三部分(“下一個來到的鯊魚······”至“里里外外都累乏啦”)：寫桑提亞哥戰(zhàn)勝一條犁頭鯊的經(jīng)過及感想。又分為兩層：第一層(前兩自然段)寫戰(zhàn)勝犁鯊的經(jīng)過;第二層寫戰(zhàn)勝犁鯊后的言行及感想。

第四部分(“直到太陽快落下去的時候”至最后)：寫桑提亞哥戰(zhàn)勝兩條星鯊的經(jīng)過及感想。又分為兩層：第一層(該部分開始至“然后從死魚身上滑下去了”)：寫戰(zhàn)勝兩條星鯊的經(jīng)過;第二層寫戰(zhàn)勝兩條星鯊之后的言行及感想，主要寫所想。

(二)文學(xué)特征

1.以對立面之強來反襯人物性格之強。

作品中無論是大馬林魚還是鯊魚都是兇猛而強悍的，不好對付的。節(jié)選部分寫的是鯊魚的兇殘嗜殺和貪婪。但是寫魚是為了反襯人，意在表現(xiàn)孤身斗鯊魚、在強大的自然力面前不退縮、不屈服而頑強斗爭的老人的英雄性格，也就是硬漢性格。例如當(dāng)星鯊出現(xiàn)的時候，主人公也驚得“呀”了一聲，而且“他的手痛得不聽使喚了”，他仍然做好對付星鯊的準備，說“星鯊，來吧，星鯊”，表現(xiàn)了不畏強敵，敢于迎接挑戰(zhàn)的斗爭精神。

2.寫實手法，使人物形象真實可信。

首先，作者在塑造人物形象時并沒有將英雄形象神化，從物質(zhì)的角度、從力量的角度來看，他并非神圣不可戰(zhàn)勝的。他頑強、自信，但也能充分認識到對手的強大和斗爭的困難。比如文中寫道老人剛殺死一條鯊魚，疲憊不堪時，忽見兩條鯊魚又襲來了。小說寫道：“‘呀，’他嚷了一聲。這個聲音是沒法可以表達出來的，或許這就像是一個人在覺得一根釘子穿過他的手釘進木頭時不由自主地發(fā)出的喊聲吧。”“‘星鯊，’他高聲說……” 可見老人看到星鯊時的驚愕和不安。小說后部寫到老人失敗后，抱著疲倦的身子由岸邊回到他的窩棚，路很近，可他不得不一連歇了五次。這些描寫都真實地反映了斗爭的艱苦。也正因為這樣，才更好地表現(xiàn)了主題。

3.簡潔明快的敘事手法。

本文情節(jié)單一，只在關(guān)鍵處設(shè)置一個重要轉(zhuǎn)折，即桑提亞哥戰(zhàn)勝馬林魚后又陷入鯊魚重圍的情節(jié)逆轉(zhuǎn)。但個人與大自然對抗這一主題，通過單一情節(jié)得到渲染，符合“冰山原則”。海明威認為，“冰山在海上移動很是宏偉壯觀，這是因為它只有八分之一露出水面”。作者回憶小說本可以寫一千頁長，但最后還是刪去了大部分，如他所說：“把狗扔掉了，只留下尾巴?！?另外，小說的語言也極為簡練，有電報式的特點。例如小說結(jié)尾，只用一句話來對經(jīng)歷了一場惡戰(zhàn)的老人的未來作出了交代：“在大路另一頭老人的窩棚里，他又睡著了。他依舊臉朝下躺著，孩子坐在他身邊，守著他。老人正夢見獅子?！?/p>

4.獨白式的心理刻畫。

有時由老人說出口，有時由作家交代。 這類心理描寫構(gòu)成作品的主干。正是這些有聲無聲的獨白，將人物在悲壯的拼搏過程中的心路歷程生動、完整地記錄下來，同時也便于表達作品的主題思想?！耙粋€人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?這樣的獨白，就能很好地揭示題旨。

5.象征手法的運用。

(三)思想情感

《老人與?！穼懮Ｌ醽喐缫蝗顺龊２遏~，在海上漂流了84天仍一無所獲，第八十五天終于捕到一條18英尺長的大馬林魚，經(jīng)過兩晝夜的生死搏斗才降服馬林魚而返航，卻又遭遇鯊魚的連續(xù)襲擊，老漢雖又經(jīng)過了頑強的搏斗，馬林魚仍被鯊魚吃掉的故事。通過這一故事，熱情歌頌了桑提亞哥在失敗面前毫不氣餒、勇敢、頑強、堅忍不拔的英雄氣概，肯定了人的偉大。浩瀚的海洋，兇猛的馬林魚和兇惡的鯊魚，惡劣的氣候和多舛的命運，都沒能把一個孤單而老邁的人征服。作家寫出了他在對待失敗的觀念上的勝利和作為“強者”、“硬漢”的寓意深刻的悲劇性格。在海明威的世界里，人生是一場孤獨的斗爭，而這場斗爭永遠也不可能獲勝。但是，人完全能夠而且必須駕馭他自己，在不可測度的人生的厄運中保持住自己的理性和風(fēng)度，永遠保持精神不敗，這才是重要的?！坝矟h”性格的實質(zhì)，就在于此。

《老人與海》是根據(jù)真人真事的故事加工而成的小說，所以它既是一部現(xiàn)實主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。發(fā)表后立刻被譯成多種文字。各國文學(xué)評論界對作品的藝術(shù)造詣都無一例外地給予很高評價。桑提亞哥的硬漢而又矛盾的形象、作品的結(jié)尾及隱喻無處不在啟發(fā)人們細細思索，反復(fù)吟味。海明威曾經(jīng)還說過：“我試圖描寫一個真正的老人，一個真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能夠?qū)懙米銐虮普娴脑?，他們也能代表許多其他事物?！狈治鲞@段話，再結(jié)合書中許多內(nèi)證，我們便可解讀《老人與?！分性S多作者隱含的思想依托。“一個真正的老人，一個真正的孩子?！比缜八觯谏Ｌ醽喐绲纳砩希脑⒅髡叩睦砟睿阂粋€真正的人，從失敗中走來，還得繼續(xù)面對未來。面對，是獲得成功的前提，勇敢面對，才有獲得成功的希望。老人成功了。那條碩大的馬林魚斗智斗勇但沒能斗得過老人的意志。雖然老人最終敗在鯊魚群中，那是因為“駛得太遠”，孤軍奮戰(zhàn)之故。在兩天兩夜的搏斗中，老人一直就自信有加：“我是個不同尋常的老頭兒?！辈猿种粭l生命法則：“一個人并不是生來就給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”為什么“打不敗他?”一個真正的人，在逆境中也是一名飆起的硬漢。老人雖然身陷困境，但他始終心中有孩子，夢中有獅子，書中的孩子----曼諾林就如同他過去強壯有力的自己;當(dāng)然無疑，也是他將來獵取更大目標的自己;夢中的獅子則如同他的人生目標，無疑也是他的力量動力。老人“愛它人，如同愛這孩子一樣。”經(jīng)歷過兩次世界大戰(zhàn)的海明威，面對著戰(zhàn)爭后遺癥給社會帶來的混亂和毀滅、給人們帶來的遺憾和幻滅，他覺得人們要在社會中生存下去就必須具有老人那種打不敗的硬漢子精神。書中的孩子就實現(xiàn)了作者的這一愿望。面對“倒了血霉”，但仍堅韌不拔的老人，孩子仰慕地稱贊道：“好漁夫很多，還有些很了不起的。但頂呱呱的只有你。”還說“男子漢就該這么干?！碑?dāng)老人獲得的成功又化為烏有時，孩子樂觀而又執(zhí)著地反復(fù)說“我不在乎。我昨天逮住了兩條。然而我們現(xiàn)在要一起釣魚，因為我還有好多事要學(xué)?！?“你得趕快好起來，因為我還有好多事要學(xué)，你可以把什么都教給我?！庇纱丝磥?，作者在桑提亞哥的身上寄寓的“真正老人的老人”形容再鮮明不過了：經(jīng)歷了創(chuàng)傷和失敗又能勇敢地面對，實質(zhì)上就是一種滄桑硬漢的形象，更是一種英雄行為。是英雄就能產(chǎn)生傳達力和滲透力。而這個“真正的老人”用他未被打敗且表現(xiàn)得十分勇敢的張力替作者成功地完成了對“一個真正孩子”成長為英雄似的硬漢的誘導(dǎo)責(zé)任。“真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚?！?人與海的對抗本身就意味著是以渺小的力量去與偉大的合力作較量，再加之為“老人”與海，這就注定了是一場打不贏的戰(zhàn)爭。故事的結(jié)尾雖寄意渺小的人類只要憑著一股不被打敗的意志和與強大拼殺的物質(zhì)條件(結(jié)實的身體)及拼殺技巧，即使暫時不能取勝，也能與之抗衡且不被打倒。但熱力四散的作品往往在大架子下面還涵蓋許多作者有意鋪下的其他耐人尋味的細節(jié)。仔細品味故事細節(jié)，我們不難看出“真正的大?！敝浴罢嬲?，其實就在于它有旖旎的風(fēng)光和大小都各具風(fēng)格的馬林魚、鯊魚、飛魚、金槍魚、鯕鰍魚……，大海的胸懷是寬廣而厚重的：上承日月光華，下容海藻生靈。雖然有殘暴的時候，但多數(shù)時候是仁慈并十分美麗的。老人愛海，他目之所極的海洋，大抵都是色調(diào)明麗且極富動感：“深藍色的水中穿梭地閃出點點紅色的浮游生物，水在陽光照耀下變幻出奇異的光彩。”“水面上幾攤被太陽曬得發(fā)白的黃色馬尾藻和一只緊靠著船舷浮動的僧帽水母，它那膠質(zhì)的浮囊呈紫色，具有一定的外形，閃現(xiàn)出彩虹般的色彩?！崩先嗽f：“海里有我們的朋友，也有我們的故人?！奔此闶悄莻€差不多就要把他拖垮的馬林魚，在老人看來，它就像是“我的兄弟”，還有搶奪他的戰(zhàn)利品的鯊魚是“生就一副好體格，能游得跟海里最快的魚一般，周身的一切多很美?！苯饦岕~“壯實而氣血旺盛”，鯕鰍“躍出水面的當(dāng)兒，在最后一線陽光中確實像金子一般在空中彎起腰子撲打著，一次次躍出水面，像在做雜技表演?！焙＠锾N藏的這些有靈性的生物，就好比是大海的孩子，平時他們在大海的溫床上遵循著自己的生活原則，但一旦有來犯的人類，它便又合成一股強勢對抗著。海明威筆下的故事情節(jié)與其說是老人與魚的拼殺，不如干脆說就是老人與海的搏斗。馬林魚把老人折磨得鮮血淋漓是得益于海水的助力;鯊魚戰(zhàn)敗了老人也是憑借了海水的推力。大海對魚的關(guān)護全然不同于人類母親對孩子的拘囚或忤拗，而是讓它的孩子在遭遇不測之時同心戮力地反擊、進攻直至獲勝?！罢嬲拇蠛！本瓦@樣孕育著自己“沉著、健壯、似乎是毫無畏懼而信心十足的魚。”無怪乎老人也不得不對這樣“真正的魚”發(fā)出禮贊似的心靈告白，“你要把我害死了啦，魚啊 。不過你有權(quán)利這樣做。我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟。來，把我害死吧。我不在乎誰害死誰?！睆姾返娜乎彿鋼矶鴣恚骸盎阴涻徲蔚媚敲纯?，那么健壯，武器齊備，以致所向無敵?！钡嵌嗨黪徥恰懊利惗绺叩模娛裁炊疾慌隆！薄凹永Z鯊是最可惡的鯊魚，既殺生又吃腐，但就是這些大海的復(fù)仇之子”，實現(xiàn)了作者筆下的“一些真正的鯊魚”的構(gòu)想。英國當(dāng)代著名小說家、評論家安東尼·伯吉斯在評論《老人與?！窌r寫過這樣的見解：“這個樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意……作為一篇干凈利落的陳述性散文，它在海明威的全部作品中都是無與倫比的。每一個詞都有它的作用，沒有一個詞是多余的。”我們讀著這絕非多余的海的深博和魚的強勢的描寫忽又悟出作者匱贈我們的第二個啟示：善待海洋，和平相處!1.關(guān)于《老人與?！返陌l(fā)表經(jīng)過：

《老人與海》是海明威晚年的一部中篇力作，作品的誕生頗富戲劇性：1952年，《生活》雜志找到了當(dāng)時正處于創(chuàng)作低迷期的海明威，請他為雜志撰寫一部小說。隨后《生活》雜志以全本雜志的篇幅登出了中篇小說《老人與海》，并立刻掀起一輪閱讀熱潮。讓讀者感到奇怪的是，雜志并沒有同時登出作者的名字。于是，被作品深深征服的人們紛紛猜測這位神秘的作者究竟是誰?與此同時，《生活》雜志分頭約請100位著名人士就這部神秘的作品 發(fā)表評論──每一位被邀請者被告知“您是我們邀請的惟一一位對《老人與?！纷鞒鲈u論的人”。100位評論者對《老人與?！返脑u價被一一刊出，《生活》雜志又在這些評論中進行了評選······

所有這些舉動使《老人與?！芬鹆巳藗冊絹碓酱蟮呐d趣，直到這時，大家才終于從雜志社了解到，這部杰作的作者是海明威，人們紛紛對這位千呼萬喚始出來的文壇硬漢致以崇高的敬意?！独先伺c海》這部小說創(chuàng)下了人類出版史上空前絕后的一個紀錄：48小時售出530萬冊!作品在問世的當(dāng)年就獲得了普利策獎，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎。(王安憶、高曉聲主編《課外名篇·高中版──小說卷》)

2.關(guān)于桑提亞哥的“硬漢形象”：

老人與馬林魚的較量講述了一個哲理。桑提亞哥同鯊魚的較量也闡述了海明威的一種思想。這就是，桑提亞哥到底是失敗了還是勝利了?表面上看，也就是從物質(zhì)的得失來看，鯊魚從他手里奪去了大馬林魚。那條巨大的魚骨，既是老人失敗的證明，也是鯊魚勝利的物證。那些在水中強悍異常、似乎不可一世的龐然大物，無疑利用自己的優(yōu)勢，取得了這場戰(zhàn)斗的勝利。它們勝利的意義不僅在于奪去了老人苦斗兩晝夜的結(jié)果，也不僅在于搶走了老人過冬的食物。它們過于無情地粉碎了老人的一切努力與嘗試。以至于后來，桑提亞哥自己也不得不懷疑道：“我沒有運氣。我再也不會走運了。”

但是從另一方面來看，在這場力量絕對懸殊的較量中，桑提亞哥無疑又是勝利者。這種勝利的意義在于，他在精神與氣質(zhì)上絕對壓倒了對方。在強敵面前，他沒有絲亳的怯懦，沒有些微的退縮。在這場顯然是毫無希望的斗爭中，他從一開始便積極迎戰(zhàn)，并把全盛的斗志保持到底。在人與自然的較量中，個體的能力永遠在后者之下。但桑提亞哥使我們看到了，渺小的個人所展示蔑視自然偉力的氣勢。對人類來說，他所體現(xiàn)的這種不服輸?shù)木裼葹橹匾?。海明威通過他與大魚、大海、尤其是以鯊魚群為象征的大自然的抗衡，否定了人在物質(zhì)上的劣勢，宏揚了人在精神上的優(yōu)勢。

正因如此，我們應(yīng)當(dāng)接受桑提亞哥所宣揚的人生哲學(xué)：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅

掉，可就是打不敗他。” 因為這并不是一種自我安慰性質(zhì)的精精神勝利。這一哲學(xué)的邏輯建筑在對人的信念的力量的崇拜上。具有這樣一種精神的人，無論他面對怎樣的困境、怎樣的強敵，都不會從心理上敗下陣來，不會在精神上輸?shù)簟？梢哉f，海明威的哲學(xué)，對希望與失望、勝利與失敗、精神與物質(zhì)范疇及其相互關(guān)系，有他白己的獨特解釋。

這就是海明威的“硬漢性格”。桑提亞哥是他塑造的一系列“硬漢形象”的最高代表。

他最鮮明的特征是富于競爭意識與挑戰(zhàn)精神。在大海中捕魚，是人與自然的抗衡。而人與自然又不具有平等性。由此導(dǎo)致的對抗性，產(chǎn)生無時無處不在的風(fēng)險。桑提亞哥的特點在于他具有向強者挑戰(zhàn)的主動性和頑強性。

他每次下海，既是向大海要財富，更是向命運挑戰(zhàn)。一連84天的厄運，是大海對他的吝嗇，也是大海對他的考驗。他面對空前失敗之時，也就是他爆發(fā)更強烈挑戰(zhàn)之時。這就是他為什么毫不猶豫地進入第八十五天的根本原因。讀者也完全相信，在這次巨大失敗后，他還會義無反顧地駛進大海。

在這類“硬漢”看來，同足以毀滅一己的自然力量較量，更能激發(fā)自己的人生使命感及生命活力。從這種意義上說，他走進大海，是走向失敗，也是推進貫穿其畢生的挑戰(zhàn)。所以他說：“幸而我不打算把星星也給弄死?！?/p>

自信，是桑提亞哥性格的又一重要特征。這也是他的精神支柱。這使他敢于蔑視對手。這種自信不是對一己力量的夸大，亦非對結(jié)局的盲目樂觀。而是他對自我精神力

力量的確信，是有信心保持精神上的不敗記錄。所以，他在最困難的時候這樣自言自語：“我希望我也能夠讓它看看我是什么樣的人?！ぁぁぁぁぁぷ屗?指馬林魚──筆者注)把我當(dāng)作比現(xiàn)在的我更有男子漢氣概些吧，事實上我一定會那樣的。” 而且真也就征服了對手。正是在這樣的基礎(chǔ)上，他才能在被鯊魚掠奪一空后豪邁地宣告：“是什么把你打敗的呢?什么也不是?！?桑提亞哥取得這樣的勝利，還有賴于他的勇敢、強悍。這些特點使他成為不只是能從精神上蔑視對手的英雄。在與大自然的只身作戰(zhàn)中，他體現(xiàn)出驚人的能力，其驚人的程度讓人想到古希臘神話中的英雄。鯊魚奪走他的馬林魚所付出的代價是巨大的。以多條活鯊魚換一條死馬林魚，即使是這樣估價，也能看出桑提亞哥的勝利不只是精神性的。他所具有的 “硬漢性格”，不只是精神、意志上的堅韌不拔，也包含這種“力拔山兮”的超人能力。沒有這類實在的強者品質(zhì)，他只是一個精神勝利者;他的那種“打不敗哲學(xué)”也只能是一句空洞的口號。(劉鐵《 “硬漢” 作家和 “硬漢” 形象》，彭定安、王建中主編《中外文學(xué)名著選讀》)

3、關(guān)于海明威創(chuàng)作的綜合述評：

海明威一生的創(chuàng)作在現(xiàn)代世界文學(xué)史上留下了光輝的一頁。他以其親身參加兩次世界大戰(zhàn)的豐富閱歷，描寫和譴責(zé)了戰(zhàn)爭，撕下戰(zhàn)爭鼓吹者的一切假面具，并刻畫了一代青年的迷惘情緒。他的作品洋溢著對勞動人民的愛，通過描寫農(nóng)人、村民、獵手、漁夫、拳師、斗牛士和記者，塑造和贊美了“硬漢性格”，拓寬了文學(xué)創(chuàng)作

中孤獨、暴力、死亡的主題，探索了暴力的多義性。他探索藝術(shù)創(chuàng)作的新途，使現(xiàn)實主義在開放的兼容并蓄中獲得了新的光彩。他是簡約有力的散文文體的大師，“把附著于文學(xué)的亂毛剪了個干凈”，采用簡潔、清新、通俗、達意的文字，使作品明晰流暢，引起了一場 “文學(xué)革命”，影響甚為深遠。(朱維之、趙澧主編《外國文學(xué)簡編〔歐美部分〕》)

思考練習(xí)題：

一、怎樣理解桑提亞哥的 “硬漢性格” ?

二、怎樣埋解《老人與?！返脑⒀曰拖笳餍蕴卣?

三、《老人與?！愤\用了許多獨自式的心理刻畫，這是為什么?

四、試結(jié)合《老人與?！贩治龊Ｃ魍啙嵜骺斓臄⑹绿攸c和簡練的語言特點。

五、閱讀《太陽照樣升起》，分析作品是怎樣描寫“迷惘的一代” 的

高二語文教案：《老人與海》教案五

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高二語文教案：《老人與海》教案五”，相信能對大家有所幫助。

高二語文教案：《老人與海》教案五

【設(shè)計理念】

本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷......說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

【教學(xué)目標】

1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【課前準備】

教師準備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。

學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。

【課時安排】兩課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？

2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）

［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

三、檢查效果，整體感知

1．剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）

2．學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點段落。）

5．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，進一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

四、細讀課文，重點感悟

1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？

2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？

4．你覺得這一位老人有什么特點？

5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

7．細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。）

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。

五、布置作業(yè)

1．抄寫課文的新字詞。

2．抄寫自己喜歡的句子。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

1．復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2．分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。

3．說說課文的寫作順序和重點。

［設(shè)計意圖］從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課?？梢允箤W(xué)生的新舊知識達到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

二、研讀談鳥段，感悟人鳥情

1．默讀課文，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？

③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？

2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題?？梢匝杏懸粌蓚€問題，也可以研討全部問題。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報天氣，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）

4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機會與文本對話，在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會......）

②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀......可能會說：......）

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人......可能會講......）

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

［設(shè)計意圖］真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

四、拓展延伸練，體驗升華情

1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”......，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）

2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；......）

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

2．同學(xué)們，我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）

3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

【板書設(shè)計】

21老人與海鷗

識老人

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

贊老人

［設(shè)計意圖］本板書設(shè)計圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

【特別建議】

語文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，需要教師預(yù)先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認識活動，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標和教案進行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時會同學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調(diào)整教學(xué)的重點和難點，而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進程“失控”。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。

高二語文教案：《老人與?！方贪钙?/h2>

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高二語文教案：《老人與?！方贪钙摺?，希望對您的工作和生活有所幫助。

高二語文教案：《老人與?！方贪钙?/p>

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)

習(xí)老人保護動物的高貴品質(zhì)

3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會課文

表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學(xué)重點：2

教學(xué)難點:3

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

二、回顧內(nèi)容，整體感知。

1、師：先來回憶一下課文重點為我們描述了哪兩個場景？（指生答）

2、師：在這兩個場景中，你對哪一個場景印象最深刻？使你深受觸動？

三、細讀課文，感受第二個場景。

１、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

２、反饋交流找到的句子。（指導(dǎo)學(xué)生按順序交流）

A：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

B：鷗群急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

C：不一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。

D：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后，鷗群長時間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行……

四、品重點句，感悟“情理之中”

１、同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？(讓生質(zhì)疑)

２、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。

３、交流：

４、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。

（1）生自主寫話。

（2）交流：

（3）師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

５、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？

（1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

（2）師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──（讓生說）

五、內(nèi)化感受，運用語言

１、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和６個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。

２、一群海鷗突然飛來，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？

４、交流：

教師小結(jié)：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？

六、總結(jié)全文，情感升華。

高二語文教案：《老人與?！方贪溉?/h2>

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高二語文教案：《老人與?！方贪溉?，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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教學(xué)目標

知識目標：

了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格

能力目標：

1、梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題

2、學(xué)習(xí)運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術(shù)手段

3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運用

情感目標：

1、讓學(xué)生學(xué)會直面挫折，學(xué)會堅強、勇敢、永不言棄的精神

2、樹立積極向上的樂觀的人生觀

教學(xué)重點：把握小說的主要內(nèi)容，對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行解析

教學(xué)難點：小說的象征意味 教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對話學(xué)習(xí)

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計：

當(dāng)我們嬉鬧于歡樂的童年，當(dāng)我們高歌在懵懂的少年，生命的長河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險，于是我們的生活中多了一個詞語“挫折”!既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個接一個的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的最強音。什么使他們脆弱的軀體如此強悍?什么使他們敲響生命的強音?今天，讓我們一同走進被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說《老人與?！?，他將用樸實無華的文字，闡釋生命的意義。

二、走進作者：

請同學(xué)們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，教師整理后梳理

海明威(1899～1961)，美國現(xiàn)代作家，20世紀美國文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。

代表作：《永別了，武器》《老人與?！贰秵淑姙檎l而鳴》《太陽照常升起》等

三、梳理小說情節(jié)

教師：一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?

請學(xué)生概括小說主要內(nèi)容。

明確：老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。

1.提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什么?

學(xué)生回答：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利?

2.提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?

學(xué)生回答：

第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷) 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅

第二個回合：刀子(鈍)、槳 老人手傷嚴重 魚被吃掉四分之一

第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷) 受淌血 半個身子被咬爛

第四個回合：短棍 手痛得厲害

第五個回合：短棍(丟)、舵把(折) 極疲乏 僅剩殘骸

教師補充：

通過以上比較，我們可以看出，老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功?

學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。

教師明確：

失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。

第二課時

一、賞析

1、.提問：從小說情節(jié)中，概括老人的性格特征?

學(xué)生討論回答：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象

刻畫人物的藝術(shù)手段 ： 在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。

2、提問：學(xué)生找出對鯊魚的描寫并概括

回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好

3、提問：如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用?

回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧

教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來?！毙≌f中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。

4、提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?

回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。

二、重要語句的理解

“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨白，也是此小說的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。

三、象征主義

題目是《老人與?！罚砻魃?，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

四、 教師小結(jié)

生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

板書設(shè)計：

老人與海

海明威

第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷) 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅

第二個回合：刀子(鈍)、槳 老人手傷嚴重 魚被吃掉四分之一

第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷) 受淌血 半個身子被咬爛

第四個回合：短棍 手痛得厲害

第五個回合：短棍(丟)、舵把(折) 極疲乏 僅剩殘骸