小學(xué)一年級的教案
發(fā)表時間：2020-12-09《神奇的絲瓜》教案之一。
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《神奇的絲瓜》教案之一》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1.自主學(xué)會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。
2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。
3.能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細致，生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。
教學(xué)準備
師生：搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料。
教學(xué)設(shè)計
一、揭示課題，質(zhì)疑激思
1引入。大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什么樣的？用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通等）
2質(zhì)疑?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是神奇的。板書課題，簡介作者季羨林。
學(xué)生讀了課題可能就會產(chǎn)生疑問，應(yīng)及時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處？從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，了解大意
1自由讀文，讀通讀順。
2說說文章主要內(nèi)容。
三、理清脈絡(luò)，理解神奇
1再讀課文，說說絲瓜的生長過程。
2抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。
絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下。
3體會情感，體會絲瓜的神奇。
（1）勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會到什么。
（2）重點指導(dǎo)：我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。絲瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題？
四、體會絲瓜品格，領(lǐng)悟人生態(tài)度
1這是一個沉默的奇跡是什么意思？
2而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。
（1）怡然泰然悠然坦然指的是什么？含笑面對秋陽是什么意思？
（2）你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度？
（3）聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的認識。
五、拓展練習(xí)
細致地觀察你身邊的某種植物或動物，發(fā)現(xiàn)它的神奇之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。
小編推薦
《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、品味語言，通過抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來感受絲瓜的神奇；
2、啟發(fā)學(xué)生獲得一種積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處
2、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對生活的精神品質(zhì)
教學(xué)難點：
品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文采用:預(yù)習(xí)展示反饋的課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標，在展示中交流學(xué)習(xí)的成果，在反饋中對學(xué)習(xí)目標進行檢測。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時（預(yù)習(xí)展示課）
第一環(huán)節(jié)：出示預(yù)習(xí)目標展開預(yù)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)本課生字詞
二、有感情的朗讀課文
三、自主探究課文內(nèi)容：
1、我對絲瓜驚奇的原因是什么
2、絲瓜的神奇之處是什么？
3、講述絲瓜的生長過程。
4、文中幾次提到作者擔心？他分別擔心什么？
5、從絲瓜的生長過程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度？
四、搜集季羨林的資料，加深對季老的了解。
五、課堂延伸：
1、抓住我無法同絲瓜對話讓學(xué)生展開想象：如果我能和絲瓜對話，想象會說些什么？
2、你還知道哪些有神奇之處的植物？
（學(xué)習(xí)模式：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，老師巡回指導(dǎo)幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵他們深入文本，并提出一些新的想法或問題。這些想法或問題由各組組長匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調(diào)動每一個小組成員學(xué)習(xí)的積極性、主動性。）
第二環(huán)節(jié)：展示反饋
一、設(shè)置情境朗讀課題：《神奇的絲瓜》
讀過課題后你能提出什么疑問呢？
絲瓜是什么樣子的？
絲瓜能吃嗎？
絲瓜有藥用價值嗎？
絲瓜有何神奇之處？
多媒體：看一個短片，簡要了解絲瓜
下面讓我們一同走進課文看看絲瓜究竟有何神奇之處板書課題
二、生字詞展示
老師隨機抽取各組同學(xué)到黑板上默寫，根據(jù)默寫情況評價各組表現(xiàn)
多媒體顯示生字詞：
讀一讀：l
bā
tū
y
籬
笆
凸出
怡然
詞語解釋：
車水馬龍:形容車輛很多來往不斷。
百思不得其解：反復(fù)思索，仍然不能理解。
杞人憂天：傳說齊國有個人怕天會塌下來，吃飯睡覺都感到不安。比喻不必要的的憂慮。
隨機抽取詞語讓同學(xué)們造句
三、朗讀展示，走進文本
老師配樂范讀（多媒體播放音樂和絲瓜的生長圖片）
提示：要用什么樣的感情朗讀課文？（充滿好奇，驚訝，喜悅）
各組派代表展示朗讀
班級評論員重點點評
四、自主探究深入文本
(一)、品讀絲瓜的神奇
從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇？
以小組為單位選派代表展示本組預(yù)習(xí)的成果，其他人給予補充。
老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的瓜的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點描寫了絲瓜的瓜的神奇，這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢？
多媒體展示：
第一處：最初長出來的瓜不再長，仿佛得到命令停止了生長（為什么停止了生長？不停止生長結(jié)果會怎樣？）
第二處：：兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上。。（重讀：彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動性，像人一樣有思想，有智慧。）
第三處：那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個臺子上。(原來是怎樣生長的？這個樣子的改變是人為的嗎？平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的？)
品讀感悟：讀出絲瓜的神奇，讀出作者的驚訝。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示：你還了解哪些有神奇之處的動植物呢？
小組派代表展示
老師補充：
1、瓶子草是一類著名的食蟲植物，為多年生草本植物，一般生長在沼澤地、潮濕的田野或湖濱，屬被動捕捉型食蟲植物.
瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲的誘捕器。
2、在印度有一種奇特的電樹，如果人們從樹旁經(jīng)過，一不小心碰到了它的枝條，便會被電打得很難受。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，原來這種樹具有發(fā)電和蓄電的本領(lǐng)。
3、大象的鼻子非常靈敏，如果需要，它能拾起一根縫衣針.
（二）、講述絲瓜的生長過程
展開想象用第一人稱講述絲瓜的生長過程《絲瓜成長記》：我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點在了房前的空地上.
（以充滿童真童趣的講述形式，調(diào)動起學(xué)生再創(chuàng)作課文的積極性）
五、課堂總結(jié)
絲瓜的生長過程充滿了神奇的色彩，在作者的眼中絲瓜是有思想的，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感又是如何變化的呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
作業(yè)：把文中你欣賞的詞語或句子抄一抄，品一品。
預(yù)習(xí)目標沒完成的繼續(xù)預(yù)習(xí)
第二課時（展示反饋課）
一、回顧舊課，引入新課
上節(jié)課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面請同學(xué)們來說一說絲瓜的神奇之處是什么？
絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有力地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他門瘋狂的長；能讓懸垂的瓜平神躺下。
面對絲瓜生長過程中神奇的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢？
二、深入文本，感悟作者的擔心
文中幾次寫到作者的擔心？他分別擔心什么？
小組派代表展示并有感情的朗讀相關(guān)句子，說出自己的感受。
多媒體：
（1）第一次擔心
A:瓜越長越大，重量當然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。
B:我真替它擔心，（重讀真和擔心）
（2）第二次擔心
A:這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎么能承擔得住呢？
B:我又擔心起來。（重讀又）
（3）第三次擔心
A:在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。
B:我又犯了擔心病。（重讀擔心?。?/p>
分角色朗讀，感悟擔心襯神奇。作者越擔心，襯托了絲瓜越神奇。
過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題，作者表現(xiàn)的擔憂以及絲瓜打破作者的擔憂展現(xiàn)其神奇之處，都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會想些什么？
三、體會絲瓜品格、感悟人生態(tài)度
讀課文9、10自然段：
絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢？它靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢？我無法同絲瓜對話。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。
多媒體出示：
作者和絲瓜的對話
細細的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢？大膽想象接下來會怎么樣呢？想象作者和絲瓜會有什么樣的對白呢？
小組合作，編排場景對話
再讀課文9、10自然段
思考：怡然泰然悠然坦然指什么？含笑面對秋陽是什么意思？你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度？
小組派代表發(fā)
老師點評：絲瓜生長的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強的生存，甘心犧牲部分發(fā)展整體，也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽。怡然泰然悠然坦然含笑面對秋陽該是我們追求的生活境界。
四、走近作者
小組展示搜集到的關(guān)于作者季羨林的資料
多媒體播放：1.季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。
2、2006年感動中國頒獎辭（季羨林）
【頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。季羨林：最難時也不丟掉良知。
3、小故事
上世紀80年代，北京大學(xué)新生入校時，曾發(fā)生過這樣一件趣事：有一名新生剛走進北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個系找他的幾位老鄉(xiāng)同學(xué)，因行李太多在北大未名湖旁犯愁。他看見有一位身穿舊中山裝的老頭，便把行李往他身邊一放，喊道師傅，請幫我照看一下行李，我去辦點事。過了好長時間這位青年才回來，他發(fā)現(xiàn)那位工友依然為他守著行囊，寸步未離。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)子才驚奇的發(fā)現(xiàn)原來那天幫他看行李的工友老頭竟然就是副校長季羨林教授。
（引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是那位大學(xué)新生，此時你會怎么想？）
五、交流收獲
通過本文的學(xué)習(xí)你收獲了什么？
學(xué)生自由發(fā)言
老師點撥：知識的收獲，人格的熏陶，課堂探究過程中收獲的友誼哪怕一個生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結(jié)，一步一個腳印，一天一個進步，學(xué)習(xí)才會其樂無窮。
六、布置作業(yè)
多媒體出示相關(guān)習(xí)題
1、看拼音寫詞語
tū
chū
qǐ
rn
yōu
tiān
l
bā
()()()
2、根據(jù)意思寫詞語
（1）比喻不必要的憂慮和擔心（）
（2）車如流水，馬如游龍.形容車馬極多，往來不斷。（）
（3）形容喜悅的樣子（）
（4）難以讓人相信（）
3、選詞填空
悠然
怡然
泰然
坦然
（1）張揚以（）的心情面對自己失敗的考試的成績。
（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚藍的天空中。
（3）陶淵明在南山下（）自得的過著躬耕自給的生活。
4、讀句子，體會詞語的表達效果
（1）最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到了命令停止了生長。
（2）這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩子胳膊一般粗了。
（3）這樣細的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料。
5、思考題
本文的兩條線索是什么？
這是一個沉默的奇跡是什么意思？
板書設(shè)計：
生長:瓜籽瓜秧絲瓜
適應(yīng)環(huán)境
頑強生存
普通：生長環(huán)境
神奇的絲瓜
神奇：控制自身生長
怡然
泰然
悠然
坦然
教學(xué)探討與反思：我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中完全以學(xué)生為主體，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。我相信學(xué)生的頭腦不是一個被填充的容器，而是一束要被點燃的火把，語文課心動比行動更重要。如何讓學(xué)生喜歡語文，是我們教學(xué)的重心。這就要老師很好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。讓這些孩子們?nèi)巳擞惺伦?，事事愿意做。尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生快樂的享受課堂，享受合作學(xué)習(xí)帶給他的快樂。
《神奇的絲瓜》教學(xué)實錄
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《神奇的絲瓜》教學(xué)實錄”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
師：同學(xué)們，你們見過絲瓜嗎？（板書：絲瓜）
生：看到過。
師：你們能用最準確的語言談?wù)勀銓z瓜的感受嗎？
生：絲瓜是綠的，花兒是黃的。
生：絲瓜很好吃，維生素豐富。
生：用絲瓜筋擦背，特爽！我姥姥是北方人，特別喜歡。
生：絲瓜長長的、瘦瘦的，很美。
師：哦，好多同學(xué)說的是對絲瓜的感覺，老師要你們說感受。查字典，看看這兩個詞有什么不同。（生查字典，討論）師：現(xiàn)在能說說了吧。
生：絲瓜是很一般、很普通的一種蔬菜。
師：說得好！我們同學(xué)眼中很普通的絲瓜，在文人筆下又是怎樣的呢？你們想知道季羨林筆下的絲瓜嗎？
生：想。
師：那好，今天就讓我們一起走進季羨林的《神奇的絲瓜》。（板書：神奇的，并分發(fā)教材）師：讓我們用自己喜歡的方式來讀課文，把文中最能表現(xiàn)絲瓜神奇的地方找出來。
（生自由讀課文，并隨文圈點）
師：找到神奇的絲瓜了嗎？一共找到幾條？
生：４條。師：哪４條？
生：最初長出的一條，老太太窗臺上的兩條，二、三樓之間的一條。
師：真棒，一下子全成了你們的俘虜。（生笑）
師：那好，現(xiàn)在我就請你們說說這些絲瓜神奇在哪兒？
生：最初長出的瓜，神奇在它不用長大，仿佛得到命令停止了生長。
師：哦，為什么認為這是表現(xiàn)神奇的呢？
生：因為它不再長了。
生：因為它讓自己停止生長。
師：停止生長，為什么呢？
生：因為它再長，瓜藤就要斷了。
生：因為它再長別的瓜就不能生長了，它自己不長是為了讓其他瓜更好地長。
師：你真有思想！你從它身上讀到了點什么了嗎？
生：自我犧牲精神。
師：真是這樣嗎？文中有體現(xiàn)嗎？
生：有！“老太太窗臺上的那個瓜就因為這個瓜的不長而發(fā)瘋似地猛長”，這就是最好的證明。師：同學(xué)們真聰明，太會動腦筋了。那長在三樓老太太窗臺上的瓜又神奇在哪里呢？
生：兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上。
師：這神奇嗎？
生：神奇，它自己彎了起來，把自己放在老太太的窗臺上的，不是別人放上去的。
師：自己彎了起來，把軀體放在窗臺上?！皬澚恕薄ⅰ胺拧碧幸馑剂?，你能從中悟出點什么嗎？
生：我覺得絲瓜很懂得適應(yīng)環(huán)境。
生：我看到了絲瓜的主動精神。
生：我同意這種看法，它為了生存不得不改變自己。
師：ＯＫ！這瓜有人一樣的智慧，懂得適應(yīng)環(huán)境，懂得求生存、求發(fā)展，太好了！對了，三樓那個老太太多大年紀了？
生：102歲。
師：為什么要特意交代，可以不寫嗎？生：說明老太太生命力旺盛。
生：那個瓜也會像老人一樣長得更大！
師：太棒了！那二、三樓之間的那個瓜又有什么神奇的呢？
生：平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。
師：平躺著，神奇嗎？
生：神奇，你看它是那么悠閑自在。
師：“悠閑自在”，這個詞用得太好了！我們同學(xué)很有思想，老師太高興了?，F(xiàn)在就讓我們一起把找出來的表現(xiàn)絲瓜神奇的句子有感情地朗讀一遍。（生齊讀）
師：這四條絲瓜的確很神奇，讓我們驚訝，那么發(fā)現(xiàn)這四條神奇絲瓜的人呢？在這些絲瓜的生長過程中，他們的心情又是怎樣的呢？
生：擔心，真是替它擔心。
生：我又擔心起來。
生：我又犯了擔心病。
師：他為什么要擔心呢？他的擔心有用嗎？擔心和神奇之間又有怎樣的關(guān)系呢？
生：他的擔心是沒有用的，因為他所擔心的事一直沒發(fā)生過。
生：因為他越擔心，越說明絲瓜的神奇。
生：事實上也不用擔心，只是用擔心來襯托絲瓜的神奇罷了！
師：太好了，現(xiàn)在我們一起來分角色朗讀一下，體會一下是不是這樣。
師：女生感情細膩，讀表示擔心的語句；男生感情奔放，讀表示神奇的語句。注意根據(jù)老師的提示語來讀，要讀出重音。（師生共同朗讀）
師：有這種味道嗎？
生：有！師：太棒了！課文寫季先生的擔心就是用來襯托絲瓜的神奇！文章只寫了絲瓜的神奇嗎？
生：還寫了瓜秧的神奇。
師：哪些地方寫了瓜秧的神奇呢？
生：第２至４小節(jié)。生：過了不久，絲瓜突然長了出來，而且日益茁壯成長。
生：最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。
生：這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土壤增添了無限活力與生機。
師：真是太神了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個句子都有一個“竟”字？能說說這個字的意思嗎？生：想不到的意思。
生：表示驚訝。師：作者驚訝的心情跟神奇又有什么關(guān)系？
生：襯托。
師：很好！一起將表示瓜秧神奇的句子讀出來，注意重讀三個“竟”字，注意讀出驚訝的語氣。（生齊讀）
師：真行！瓜秧的神奇都讓你們讀出來了，是啊，瓜神奇，瓜秧也神奇，作者的心情有驚訝，又有擔心，讀到這里，你能不能說說這是一篇什么體裁的文章？
生：記敘文。
生：散文。
師：為什么呢？生：它有一條明確的線索。
師：是嗎？誰能說說看以什么為線索呢？
生：以神奇的絲瓜為線索。
生：以絲瓜的生長過程為線索。
生：以作者的感情為線索。
師：好極了，一下子找了這么多條線索，誰能說說他們找得有沒有道理呢？
生：我覺得以“神奇的絲瓜”為線索好，絲瓜的生長過程只寫了一部分。
生：我覺得第三個回答不太好，應(yīng)該用“以作者的感情變化為線索”比較好。
師：何以見得？
生：因為開始只是玩玩而已，之后是對它有了興趣，惦記著它，然后是擔心，接下來是吃驚，最后是百思不得其解。
師：你真是太聰明了！確實，這是一篇蘊意深刻的散文。大凡散文都能從原文中找出最能體現(xiàn)中心的句子，你能從課文中找出最能揭示絲瓜神奇的句子嗎？
生：最后一句。
師：讀出來。
生：（讀）而絲瓜則似乎心中有數(shù)，無言靜觀，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面對秋陽。師：找得真準確，這幾個含“然”的詞語有什么區(qū)別？（板書：怡然、泰然、悠然、坦然）是不是重復(fù)？（生查字典，討論）
生：怡然，指心情愉快的樣子。
生：泰然，指安定自若的樣子。
生：悠然，指悠閑自在的樣子。
生：坦然，指平靜無顧慮的樣子。
師：你們能將這四個詞跟文中的內(nèi)容聯(lián)系起來嗎？
生：我認為寫瓜秧的神奇可以用怡然。
生：我認為寫窗臺上那兩個猛長的瓜也可以用怡然。
生：我認為寫第一個不再生長的瓜應(yīng)該是泰然。
生：我認為悠然用在平躺著的那個瓜最合適。
生：我認為第一個不再生長的瓜不該用泰然，而該用坦然，最后寫的那個垂直在那里的瓜才該是泰然！
師：說得太好了！絲瓜真是神奇，它們怡然、泰然、悠然、坦然，像人一樣有思想，真是太有意思了！那絲瓜真的有思想嗎？
生：不是，這其實是植物的一種本能。師：絲瓜沒有思想，那有思想的是誰呢？
生：人，季羨林。師：對，為什么我們眼中的絲瓜是普通的、平凡的？為什么我們不覺得這神奇，而季羨林覺得它神奇呢？想了解季羨林嗎？
生：想！師：那我們一起來看看有關(guān)他的資料吧。（分發(fā)講義）（生自由閱讀講義）
師：悟出點什么了嗎？
生：我感悟到了他知識的淵博。
生：我覺得他很神，80多歲的人了，還有那么多的作品問世。
生：我覺得他對自然、對身邊一切都有著特別的愛。
生：我覺得他懂的東西太多了，他太有思想了。
生：他是著名的國學(xué)大師、梵文學(xué)家，他對“佛”很有研究。
師：你們能從課文中看出來嗎？
生：能。百思不得其解，徘徊在絲瓜下面，像達摩老祖一樣，面壁參禪。
師：何為“參禪”？
何為“達摩老祖”？
生：（查字典）佛教徒冥想領(lǐng)會佛理叫參禪。師：何為“達摩老祖”？
生：不解！師：那么佛教創(chuàng)始人是誰？
生：釋迦牟尼。師：達摩老祖面壁參禪，十年自省悟得禪理。你們知道佛學(xué)有些怎樣的禪理呢？
生：阿彌陀佛。生：放下屠刀，立地成佛。
生：苦海無邊，回頭是岸。師：大家可能還不知道禪理中有一個核心思想就是一切隨緣，季老先生能在德國學(xué)成后毅然回國，能在“文革”動亂中完成《牛棚雜記》，無論是順境、逆境，總是“心中有數(shù)，無言靜觀，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面對秋陽”，這一切都像什么？
生：一切隨緣。
生：像他豁達的人生態(tài)度。
師：很好！現(xiàn)在我們把最后一段齊讀一下，看看能不能找到這種感覺。（生齊讀）
師：找到了嗎？生：找到了。
師：很好！課文表現(xiàn)的就是這種態(tài)度，豁達、隨緣，表現(xiàn)了作者對新生命的創(chuàng)造力的無限贊美。（板書：豁達隨緣）師：親愛的同學(xué)，今天老師和你們一起感悟了絲瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通過學(xué)習(xí)這篇課文，你從中得到什么啟示呢？
生：我不能改變環(huán)境，但我可以改變自己，讓自己適應(yīng)環(huán)境。
生：對任何事都不要斤斤計較，要大度一些。
生：不管有多大的困難，我們都要想辦法去解決，積極地去面對，決不悲觀。
生：如果需要作自我犧牲，只要對別人有幫助，我也愿意。
師：說得太好了！我們將這四位同學(xué)的發(fā)言一起來組織一下，怎么樣？
生：好！師：老師和你們一起組織，看看誰組織得好！
師：同學(xué)們，老師組織好了，我來拋磚引玉吧！我們的啟示：犧牲個人利益不是痛苦，不是喪失，不是剝奪，而是愛心的流露，善意的升華，美德的弘揚。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變自己，適應(yīng)環(huán)境。不管何時，不論何地，我們應(yīng)始終保持一顆豁達、隨緣的心。同學(xué)們，老師組織得好不好？
生：好！
師：那我們一起來朗讀一下吧?。ㄉR讀）
師：非常棒，太有激情了！老師很想聽聽你們的啟示，可惜來不及了，下課鈴馬上就要響了，課后再交流吧！說不定我們還有更多的啟示。謝謝大家！
《神奇的絲瓜》探究感悟
老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《神奇的絲瓜》探究感悟》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
探究
1、課文里描寫的絲瓜究竟有什么神奇之處？
絲瓜的神奇之處在于：最初長出的瓜，神奇在它不用長大，仿佛得到命令停止了生長；后來的兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上；還有一個瓜平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。
感悟
①我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。
因為絲瓜很神奇：它能讓無法承擔重量的瓜停止生長；它能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；它能讓懸垂的瓜平身躺下。所以我仿佛覺得它有思想。
②而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。
怡然，指心情愉快的樣子；泰然，指安定自若的樣子；悠然，指悠閑自在的樣子；坦然，指平靜無顧慮的樣子。如瓜秧的神奇可以用怡然，窗臺上那兩個猛長的瓜也可以用怡然，第一個不再生長的瓜應(yīng)該是泰然，悠然用在平躺著的那個瓜則最合適。絲瓜真是神奇，它們怡然、泰然、悠然、坦然，像人一樣有思想，真是太有意思了！
《神奇的音箱》教案之一
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《神奇的音箱》教案之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
一、題目入手，談話引入
1.
讀課題，說一說，這篇課文向我們介紹了什么。
2.
結(jié)合生活實際進行談話，說說農(nóng)業(yè)與我們生活的關(guān)系。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.
自己快速閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2.
向全班同學(xué)匯報自己知道了什么。
三、再學(xué)課文，質(zhì)疑問難
1.
再讀課文，想一想，找一找，神奇的音箱還有一個名字（學(xué)名）叫什么？
2.
根據(jù)課后第1題，自己在課文中找出神奇的音箱神奇之處在哪里，作上記號再讀一讀。
3.
課文中還有哪些問題弄不明白，提出來讓大家一起解決。
4.
老師把大家提出的問題寫在黑板上，請小老師來解答，最后剩下的師生一起來探討。
四、聯(lián)系生活，展開想象
1.
聯(lián)系日常生活，你對哪些農(nóng)產(chǎn)品有意見，能提出改進意見嗎？
2.
展開想象，你還希望有哪些生態(tài)農(nóng)業(yè)的新成果？
五、自由組合，排練課本劇
1.
自由組合，作簡單的排練準備。（只要求能幫助對課文的理解就行，不要求太高）
2.
分小組試演，老師巡視，隨時可以給予鼓勵和指導(dǎo)。
3.
推選幾個代表表演給全班同學(xué)欣賞。
（此次教學(xué)活動可以和本單元的習(xí)作百花園結(jié)合）
《神奇的玻璃家族》教案之一
教學(xué)目標：
1．認識19個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫新型、陳列、博物館、急促、企圖、犯罪、特殊、即使、打碎、改變、集中、對付等詞語。
2．朗讀課文。抓住并理解重點詞句，了解課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。
3．通過理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
學(xué)習(xí)生字詞。整體感知課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，你知道玻璃有哪些種類嗎？它們有什么用處呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于玻璃的課文：新型玻璃
新型是什么意思？（新的類型，新的品種）那么這篇課文中有哪些新型玻璃呢？它們有什么特點？有什么用處呢？就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文，到課文中去尋找答案。
（二）熟讀課文，了解課文內(nèi)容
1．請同學(xué)們打開課本，各自讀課文。思考：這一課一共介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？同時劃出不懂的詞語。
明確：本文一共介紹了五種新型玻璃，有夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。
2．指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來，同時畫出本課生字。
3．重點講解下列詞語。
企圖：圖謀，打算。
藕斷絲連：這里指玻璃雖然破碎了，但里邊的夾絲沒有斷，把碎玻璃片連在一起。
安然無恙：沒受一點損傷。
磅：英美制重量單位，一磅合453.59克，一百磅，合45公斤多，合90多市斤。
分貝：計量聲音強度大小的單位，在大、中城市的繁華街道上都有這種計量裝置；科學(xué)家說，聲音超過54分貝就稱為噪音，對人體有害。
4．認讀生字，指導(dǎo)讀準平舌音（促c罪zu蹤zōng）、翹舌音（殊shū）重點分析恙、型、罪三個字的字形。
5．概括本文主要內(nèi)容
明確：這篇課文主要講了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和在現(xiàn)代生活中的作用。
教師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，這篇課文中的五種新型玻璃各有什么與眾不同之處，你們想知道嗎？讓我們來逐段學(xué)習(xí)課文，首先看課文的第一自然段。
（三）講讀第一自然段
1．學(xué)生自讀課文第一自然段概括段意。
明確：這一段主要寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點和用途。
2．默讀這一段用_________在文中畫出夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點，用劃出它的作用。
明確：這是一種特殊的玻璃，里面有一種極細的金屬絲網(wǎng)。金屬絲網(wǎng)接通電源，跟自動報警器相連。罪犯劃破玻璃，碰著了金屬絲網(wǎng)，警報就響起來了。這是它的特點。
它的用途：博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。
3．這段課文中開頭三句話講什么？這三句話在文中有什么作用？
明確：文中開頭三句話講的是夾絲網(wǎng)防盜玻璃破獲一起防盜竊案，這樣寫更能突出夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點，起到引人入勝的作用。
4．改變?nèi)朔Q，練說《夾絲網(wǎng)防盜玻璃的自述》
教師：現(xiàn)在老師想分別請幾個同學(xué)來扮演一下這種玻璃，向大家進行一下自我介紹，這也叫做自述。說一說你的特點和用途，自述時必須用第一人稱。
例文：我是夾絲網(wǎng)防盜玻璃，是一種高科技產(chǎn)品。在銀行、珠寶店等存放重要物品的建筑物中如果使用我，就可以防盜，因為我是一種特殊的玻璃，我的身體里有一層極細的金屬絲網(wǎng)，金屬絲網(wǎng)接通電源，跟自動報警器相連，所以罪犯劃破玻璃，碰著金屬絲網(wǎng)，警報就會響起來。
5．總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)法
（1）讀概括段意
（2）讀畫特點、用途
（3）講新型玻璃的自述
（四）布置作業(yè)
練習(xí)寫《夾絲網(wǎng)防盜玻璃的自述》。
第二課時
學(xué)習(xí)目標：
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
填表
名稱
特點
用途
夾絲網(wǎng)防盜玻璃
自動報警
銀行及存放重要物的建筑中防盜
（二）自學(xué)第二、三、四、五段
1．用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自學(xué)二、三、四、五段課文，思考：夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃各有什么特點？各有什么用途？
2．填寫表格
名稱
特點
夾絲玻璃
非常堅硬，安全可靠
用于高層建筑
變色玻璃
反射陽光
隨陽光強弱變色
調(diào)節(jié)室內(nèi)光線
吸熱玻璃
炎夏，能阻擋陽光
寒冷，能阻擋冷空氣
使室內(nèi)冬暖夏涼
吃音玻璃
消除噪音
減弱噪音強度
3．檢查自學(xué)情況。
（1）分別請同學(xué)根據(jù)自學(xué)時填寫的表格說說每種玻璃的特點和用途。
①這節(jié)共有三句話，有兩層意思，第一、二句為第一層，講變色玻璃的第一個特點，第二句話是對第一句能夠?qū)﹃柟馄鸱瓷渥饔眠@一特點的說明，即具有這一特點后會產(chǎn)生怎樣的效果。
②會隨陽光的強弱而改變顏色，起到自動調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的作用。的意思是：陽光強，玻璃顏色就暗些，室內(nèi)光線就暗；陽光弱，玻璃顏色就談，室內(nèi)光線就亮。所以說它能起到自動調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的作用。
分別請同學(xué)按以上表格概括段意，練說幾種新型玻璃的自述。
（三）練習(xí)朗讀第一至五自然段
（四）學(xué)習(xí)第六自然段
1．齊讀這一段。
2．第六段有幾句話？主要講了些什么意思？
明確：一句話，中間用了分號，是兩個分句，講了兩層意思，一層是新型玻璃在現(xiàn)代化建設(shè)中起著重要作用，另一層是人們不會創(chuàng)造出更多品種的新型玻璃。
3．理解正在和將會兩個詞。
4．最后這句話在全文什么作用？
明確：總結(jié)全文，點明中心的作用
（五）歸納寫作特點
1．段與段之間過渡自然，句式多變化。
2．每段都先講各種玻璃的特點，再講各種玻璃的作用。
3．語言生動有趣。
（六）總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文我們又懂得了不少新知識，希望在當今科技迅速發(fā)展的時代，我們同學(xué)要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，爭取長大為科技事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。
（七）布置作業(yè)
1．看拼音寫詞語
2．選字組詞
（噪澡）音（綜蹤）合（制治）止
洗（噪澡）行（綜蹤）（剝治）理
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空
夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點_________________用途_________________
夾絲玻璃的特點是_________________用途_________________
變色玻璃的特點是_________________作用_________________
吸熱玻璃的特點是_________________作用_________________
吃音玻璃的特點是_________________作用是_________________
西師大版六年級下冊《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“西師大版六年級下冊《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、品味語言，通過抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來感受絲瓜的神奇;
2、啟發(fā)學(xué)生獲得一種積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處
2、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對生活的精神品質(zhì)
教學(xué)難點：
品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文采用:預(yù)習(xí)展示反饋的課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標，在展示中交流學(xué)習(xí)的成果，在反饋中對學(xué)習(xí)目標進行檢測。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時(預(yù)習(xí)展示課)
第一環(huán)節(jié)：出示預(yù)習(xí)目標展開預(yù)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)本課生字詞
二、有感情的朗讀課文
三、自主探究課文內(nèi)容
1、我對絲瓜驚奇的原因是什么
2、絲瓜的神奇之處是什么?
3、講述絲瓜的生長過程。
4、文中幾次提到作者擔心?他分別擔心什么?
5、從絲瓜的生長過程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度?
四、搜集季羨林的資料，加深對季老的了解
五、課堂延伸
1、抓住我無法同絲瓜對話讓學(xué)生展開想象：如果我能和絲瓜對話，想象會說些什么?
2、你還知道哪些有神奇之處的植物?
(學(xué)習(xí)模式：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，老師巡回指導(dǎo)幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵他們深入文本，并提出一些新的想法或問題。這些想法或問題由各組組長匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調(diào)動每一個小組成員學(xué)習(xí)的積極性、主動性。)
第二環(huán)節(jié)：展示反饋
一、設(shè)置情境朗讀課題：《神奇的絲瓜》
讀過課題后你能提出什么疑問呢?
絲瓜是什么樣子的?
絲瓜能吃嗎?
絲瓜有藥用價值嗎?
絲瓜有何神奇之處?
多媒體：看一個短片，簡要了解絲瓜
下面讓我們一同走進課文看看絲瓜究竟有何神奇之處板書課題
二、生字詞展示
老師隨機抽取各組同學(xué)到黑板上默寫，根據(jù)默寫情況評價各組表現(xiàn)
多媒體顯示生字詞：
讀一讀：lbātūy
籬笆凸出怡然
詞語解釋：
車水馬龍:形容車輛很多來往不斷。
百思不得其解：反復(fù)思索，仍然不能理解。
杞人憂天：傳說齊國有個人怕天會塌下來，吃飯睡覺都感到不安。比喻不必要的的憂慮。
隨機抽取詞語讓同學(xué)們造句
三、朗讀展示，走進文本
老師配樂范讀(多媒體播放音樂和絲瓜的生長圖片)
提示：要用什么樣的感情朗讀課文?(充滿好奇，驚訝，喜悅)
各組派代表展示朗讀
班級評論員重點點評
四、自主探究深入文本
(一)、品讀絲瓜的神奇
從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇?
以小組為單位選派代表展示本組預(yù)習(xí)的成果，其他人給予補充。
老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的瓜的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點描寫了絲瓜的瓜的神奇，這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢?
多媒體展示：
第一處：最初長出來的瓜不再長，仿佛得到命令停止了生長(為什么停止了生長?不停止生長結(jié)果會怎樣?)
第二處：：兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上。。(重讀：彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動性，像人一樣有思想，有智慧。)
第三處：那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個臺子上。(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?)
品讀感悟：讀出絲瓜的神奇，讀出作者的驚訝。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示：你還了解哪些有神奇之處的動植物呢?
小組派代表展示
老師補充：
1、瓶子草是一類著名的食蟲植物，為多年生草本植物，一般生長在沼澤地、潮濕的田野或湖濱，屬被動捕捉型食蟲植物.瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲的誘捕器。
2、在印度有一種奇特的電樹，如果人們從樹旁經(jīng)過，一不小心碰到了它的枝條，便會被電打得很難受。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，原來這種樹具有發(fā)電和蓄電的本領(lǐng)。
3、大象的鼻子非常靈敏，如果需要，它能拾起一根縫衣針.
(二)、講述絲瓜的生長過程
展開想象用第一人稱講述絲瓜的生長過程《絲瓜成長記》：我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點在了房前的空地上.
(以充滿童真童趣的講述形式，調(diào)動起學(xué)生再創(chuàng)作課文的積極性)
五、課堂總結(jié)
絲瓜的生長過程充滿了神奇的色彩，在作者的眼中絲瓜是有思想的，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感又是如何變化的呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
作業(yè)：把文中你欣賞的詞語或句子抄一抄，品一品。
預(yù)習(xí)目標沒完成的繼續(xù)預(yù)習(xí)
第二課時(展示反饋課)
一、回顧舊課，引入新課
上節(jié)課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面請同學(xué)們來說一說絲瓜的神奇之處是什么?
絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長;能給處在有力地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他門瘋狂的長;能讓懸垂的瓜平神躺下。
面對絲瓜生長過程中神奇的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢?
二、深入文本，感悟作者的擔心
文中幾次寫到作者的擔心?他分別擔心什么?
小組派代表展示并有感情的朗讀相關(guān)句子，說出自己的感受。
多媒體：
(1)第一次擔心
a:瓜越長越大，重量當然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。
b:我真替它擔心，(重讀真和擔心)
(2)第二次擔心
a:這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎么能承擔得住呢?
b:我又擔心起來。(重讀又)
(3)第三次擔心
a:在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。
b:我又犯了擔心病。(重讀擔心病)
分角色朗讀，感悟擔心襯神奇。作者越擔心，襯托了絲瓜越神奇。
過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題，作者表現(xiàn)的擔憂以及絲瓜打破作者的擔憂展現(xiàn)其神奇之處，都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會想些什么?
三、體會絲瓜品格、感悟人生態(tài)度
讀課文9、10自然段：
絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢?它靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢?我無法同絲瓜對話。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。
多媒體出示：
作者和絲瓜的對話
細細的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢?大膽想象接下來會怎么樣呢?想象作者和絲瓜會有什么樣的對白呢?
小組合作，編排場景對話
再讀課文9、10自然段
思考：怡然泰然悠然坦然指什么?含笑面對秋陽是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
四、走近作者
小組展示搜集到的關(guān)于作者季羨林的資料
多媒體播放：1.季羨林(1911年8月6日-2009年7月11日)，字希逋，又字齊奘。中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。
2、2006年感動中國頒獎辭(季羨林)
【頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。季羨林：最難時也不丟掉良知。
3、小故事
上世紀80年代，北京大學(xué)新生入校時，曾發(fā)生過這樣一件趣事：有一名新生剛走進北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個系找他的幾位老鄉(xiāng)同學(xué)，因行李太多在北大未名湖旁犯愁。他看見有一位身穿舊中山裝的老頭，便把行李往他身邊一放，喊道師傅，請幫我照看一下行李，我去辦點事。過了好長時間這位青年才回來，他發(fā)現(xiàn)那位工友依然為他守著行囊，寸步未離。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)子才驚奇的發(fā)現(xiàn)原來那天幫他看行李的工友老頭竟然就是副校長季羨林教授。
(引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是那位大學(xué)新生，此時你會怎么想?)
五、交流收獲
通過本文的學(xué)習(xí)你收獲了什么?
學(xué)生自由發(fā)言
老師點撥：知識的收獲，人格的熏陶，課堂探究過程中收獲的友誼哪怕一個生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結(jié)，一步一個腳印，一天一個進步，學(xué)習(xí)才會其樂無窮。
六、布置作業(yè)
多媒體出示相關(guān)習(xí)題
1、看拼音寫詞語
tūchūqǐrnyōutiānlbā
()()()
2、根據(jù)意思寫詞語
(1)比喻不必要的憂慮和擔心()
(2)車如流水，馬如游龍.形容車馬極多，往來不斷。()
(3)形容喜悅的樣子()
(4)難以讓人相信()
3、選詞填空
悠然怡然泰然坦然
(1)張揚以()的心情面對自己失敗的考試的成績。
(2)淡淡的白云()地漂浮在蔚藍的天空中。
(3)陶淵明在南山下()自得的過著躬耕自給的生活。
4、讀句子，體會詞語的表達效果
(1)最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到了命令停止了生長。
(2)這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩子胳膊一般粗了。
(3)這樣細的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料。
5、思考題
本文的兩條線索是什么?
這是一個沉默的奇跡是什么意思?
板書設(shè)計：
生長:瓜籽瓜秧絲瓜
適應(yīng)環(huán)境
頑強生存
普通：生長環(huán)境
神奇的絲瓜
神奇：控制自身生長
怡然泰然悠然坦然
教學(xué)探討與反思：我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中完全以學(xué)生為主體，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。我相信學(xué)生的頭腦不是一個被填充的容器，而是一束要被點燃的火把，語文課心動比行動更重要。如何讓學(xué)生喜歡語文，是我們教學(xué)的重心。這就要老師很好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。讓這些孩子們?nèi)巳擞惺伦?，事事愿意做。尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生快樂的享受課堂，享受合作學(xué)習(xí)帶給他的快樂。
《車的世界》教案之一
一、導(dǎo)入新課
1
小朋友們,今天,老師和同學(xué)們?nèi)⒂^教室里一個新的家園,你們看(出示展臺)這是怎么回事呢?這些車的都是小朋友們自己帶來的，誰能把你帶來的車為大家介紹一下？
2
今天，我們要走進車的世界，去認識更多的車。
3
車的世界(出示課件)
二、新授
1
小朋友們,你們知道嗎?我們的好朋友丁丁今天到我們的青島來了,你們看(出示課件)
2
課件:小朋友們,今天,我來到了青島,青島的變化可真大呀,哇,這里有好多車,他們都叫什么名字呢?小朋友們,你們能給我介紹一下嗎?(出示城市圖)
3
小朋友們，你們能幫幫丁丁嗎？讓我們一起來看這幅圖，誰知道中間這根線叫什么名字。（分道線）
4
我們先來看分道線左邊離我們最近的這輛紅色的車。誰知道這輛車叫什么名字？（出示字卡）還有誰看到了消防車？消防車是用來干什么的？起火應(yīng)該怎么辦？
5
讓我們一起來看看消防車后面這輛白色的車，誰知道這輛車叫什么名字？還有誰看到了救護車？救護車是用來干什么的？生病了應(yīng)該怎么辦？
6
大家看，路邊的阿姨在做什么？你怎么知道的？還有誰看到了出租車。
7
出租車旁邊藍色的車叫什么名字？還有誰看到了小轎車。
8
離我們最遠的那輛車叫什么名字？還有誰看到了公共汽車？公共汽車有什么特點？
9
小結(jié)。我們剛才看到隔離線左邊有消防車、救護車、出租車、小轎車、公共汽車。下面請小朋友們按照剛才的方法，看看分道線右邊都有什么車？
10
學(xué)生匯報。還有誰看到了無軌電車？為什么叫無軌電車？灑水車是用來干什么的？
11
小朋友們，你們真棒，讓我們一起去看一看丁丁聽懂了沒有？
12
課件：小朋友們，你們真棒，讓我認識了那么多的車，快看，快看，那邊還有好多車，他們都叫什么名字呀？（農(nóng)村圖）
13
（四人討論）圖上都有哪些車？
14
小朋友們，你們說的真不錯，讓我們一起去看一看，丁丁聽明白了沒有？
15
課件：小朋友們，那么多的車，你們是這樣記住的呢？
16
（四人討論）你有什么好辦法記住那么多的車？
17
學(xué)生匯報。
18
小朋友們，你們的好辦法可真多呀，讓我們一起去看一看丁丁聽明白了沒有？
19
課件：小朋友們，太感謝你們了，教給了我那么多的好辦法，現(xiàn)在我也認識了這么多的車。小朋友們，除了這些車，你們還認識什么車呀？你們還知道那些關(guān)于車的知識？
20
（四人討論）你們還認識什么車？
21
學(xué)生匯報。學(xué)生邊說車名字，教師邊把相應(yīng)的車名板書（讓學(xué)生感知生字無處不在）
22
小朋友們，你們真棒，認識那么多的車，你們知道車是靠誰來駕駛的嗎？（司機）大家想不想來當依次小司機呢？放松游戲（出示課件：小司機，讓學(xué)生表演）
23
小朋友們，老師相信，只要你們努力學(xué)習(xí)，今后，你們一定能開上自己的車，是嗎？
三、鞏固生字
1
生字對生字小朋友們，讓我們來做一個游戲吧。游戲的名字叫找朋友。先請小朋友們，按你喜歡的方式把字卡擺好。師：小朋友，我問你，卡車在哪里？同位互相看一看，你的同位拿的字卡對嗎？
2
圖對生字。師：（出示圖）我的朋友在哪里？
3
同位倆做找朋友游戲。
4
搶答賽。師：出示字卡生：舉手回答。
四、小結(jié)
1
小朋友們，你們的收獲可真不少，讓我們?nèi)タ匆豢?，丁丁今天都有些什么收獲？
2
出示課件：小朋友們，因為你們的幫忙，我認識了公共汽車、小轎車、無軌電車、救護車、大水車、自行車、卡車、馬車、拖拉機、摩托車等等，還學(xué)到了學(xué)多關(guān)于車的知識，真是太感謝你們了，今后，我一定會常常來青島和下朋友們一起學(xué)習(xí)，再見。
3
小朋友們，我們今天認識了這么多的車，就像進入了車的世界。你們想不想把自己最喜歡的車畫下來呀？
4
視頻儀：展示學(xué)生作品（放小司機）
《美麗的彩虹》教案之一
設(shè)計思路
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導(dǎo)就顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解彩虹的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學(xué)奧妙產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標
1、學(xué)會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想力和想象力。
3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
4、了解一些有關(guān)彩虹方面的知識。
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩出示美麗的你們想讀讀嗎？齊讀課題。
【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導(dǎo)學(xué)生交流識字的方法并小結(jié)。）
【及時交流識字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
（一）課件：我能行
1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學(xué)生已有的識字情況，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>
3.出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領(lǐng)讀并擴詞。
【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。同時不認識的字對學(xué)生能引起注意。】
（二）讀課文，識字。
1.大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學(xué)還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學(xué)一學(xué)好嗎？
2.現(xiàn)在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學(xué)會。
【把學(xué)生的自學(xué)落到實處，并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！?/p>
3.誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；ハ嘣u議會使學(xué)生學(xué)會接受別人的意見?！?/p>
（三）引導(dǎo)識字
同學(xué)們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關(guān)游戲怎么樣？如果你能順利過關(guān)將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！
1.準備好了嗎？第一關(guān)：詞語關(guān)，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關(guān)。
2、第二關(guān)開火車：讀詞語（課件出示詞語）學(xué)生讀。
3、第三關(guān)：字卡碰碰對。規(guī)則：每位同學(xué)在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學(xué)都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領(lǐng)大家拼音節(jié)，一個領(lǐng)大家擴詞。
【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識?！?/p>
休息：
通過努力同學(xué)們順利過關(guān)，獎勵是送給你們一段動畫片：關(guān)于彩虹的美麗傳說。（播放課件）
【動畫效果使學(xué)生進一步了解了彩虹的一些科學(xué)知識?！?/p>
三、再讀課文，體會內(nèi)容。
了解了關(guān)于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？
1.再讀課文回答。（板書：雨過天晴）
2.再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。
3.匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
（隨機板書：
神奇的橋
美麗的項鏈）
學(xué)生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件。
【打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生可以自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。】
4.面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
【激發(fā)學(xué)生的表達愿望,發(fā)散了學(xué)生的思維。學(xué)生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感?！?/p>
5.你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。
【讓學(xué)生進行自我評價，相互評價，學(xué)會反思，正確地認識自己，有利于學(xué)生健康人格的形成。】
6.想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學(xué)生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課研究。）
【學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)?！?/p>
四、課后作業(yè)。
課下同學(xué)們可以繼續(xù)討論不懂的問題。
附板書：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴
回到白云中
美麗的項鏈
【這個板書的設(shè)計，課題用彩筆圖成七彩色，使學(xué)生一目了然；另外，還體現(xiàn)了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象?！?/p>
《家鄉(xiāng)的橋》教案之一
教材：上海市九年義務(wù)教育課本（試驗本）四年級第一學(xué)期
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點。
2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
3、品味課文語言，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點：在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運用的過程。
教學(xué)難點：領(lǐng)會長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。的豐富含義。
課前準備：
1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話啟發(fā)，入情入景
引出課題：家鄉(xiāng)的橋
二、自讀欣賞，整體感知。
1、配樂自由讀全文。
2、圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。
3、歸納板書，梳理課文。
三、品味語言，積累運用（隨學(xué)生的興趣點調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)）
1、教師引讀文中描寫橋名的語句。
2、品讀王維的詩句，理解擷取的含義。
3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝術(shù)品的美妙，體會兒時坐船、看橋名、聽故事的情趣。
理解、積累飄逸瀟灑、剛勁雄健。
4、指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)閱讀感受。
5、欣賞家鄉(xiāng)小橋的造型，借助課文語言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。
6、欣賞作者兒時在橋邊玩耍的情景描寫，指導(dǎo)朗讀，體會愜意與難忘。
四、根據(jù)板書提示，總結(jié)課文。
1、理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
2、創(chuàng)設(shè)情景，表達感受。
《美麗的地球》教案之一
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《美麗的地球》教案之一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1．自主學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解詞語。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，認識地球的美麗和唯一，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
3．體會解說詞的準確、嚴謹。根據(jù)批讀要求，邊讀邊批。
教學(xué)準備
師生共同搜集有關(guān)地球的資料圖片。
教學(xué)設(shè)計
一、引入課文
說起地球，我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。今天就讓我們一起走近美麗的地球。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、粗讀課文，提出疑問
1讀1、2段，說說為什么人們對地球既熟悉又陌生？
2地球是人們唯一的家鄉(xiāng)，但是人們對這顆行星又了解多少呢？讓我們來認識這美麗的地球。
四、細讀課文，了解地球
1課文從多方面介紹了地球。選自己喜歡的方面讀一讀。把自己的感受寫在旁邊。（學(xué)生閱讀、批寫）集體交流。
2教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次，知道課文分別從地球的顏色、地球的年齡、地球表面有大量的水、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等來寫的。
3課文運用了哪些說明方法，請舉例說明。（如，列數(shù)字：地球的年齡從數(shù)字上便于說明特征，就運用數(shù)字46億年來說明地球年齡大；作比較：把地球表面水的面積與地球表面陸地的面積進行比較，說明地球表面有大量的水；舉例子：將復(fù)雜的、抽象的地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，用具體、形象、易于理解的典型事例來說明，使所要說明的事物具體化，以便理解；打比方：利用地球和陀螺這兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出地球繞著地軸不停自西向東地旋轉(zhuǎn)的特點，增強說明的形象性和生動性。)
五、精讀課文，理清關(guān)系
文章最后一段和第一段有什么關(guān)系？
六、總結(jié)全文
正是由于得天獨厚的地球是唯一的，我們的地球無可替代。
板書：
美麗的地球
地球
顏色
《我家的園子》教案之一
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《我家的園子》教案之一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1用學(xué)過的方法，自主學(xué)習(xí)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3抓住文章關(guān)鍵詞句感受園子里動植物的靈性與活力，體會作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。
4繼續(xù)運用批注的方法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)重點
認寫生字，在朗讀中感受園子里動植物的靈性與活力。
教學(xué)難點
結(jié)合生活實際，感受作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。
教學(xué)準備
教師：摘抄詞句的小黑板或多媒體課件。
學(xué)生：到大自然中觀察動植物，課外搜集蕭紅的作品，選擇性地閱讀《呼蘭河傳》。
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入
1教師：同學(xué)們，你們家有花園嗎？都種了些什么呀？那園子里會招來哪些小動物呢？
2這節(jié)課我們一起到一個園子里去看看。（板書課題）
二、初讀課文，理解大意
1自讀課文，說說我家的園子給你留下了怎樣的印象。
2四人小組合作學(xué)習(xí)。
要求：（1）讀課文。讀完后想一想：課文寫了哪些事物？它們各有什么特點？用自己喜歡的符號勾畫出來。
（2）你讀懂了什么？還有哪些不明白的？在不懂的地方打上問號。
（3）把你讀后的感受和體會簡單地批注在課文旁。
3小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
4集體匯報。
（1）梳理難點。
如：謊花瓜果類等植物開的不結(jié)果實的花（鼓勵學(xué)生通過查工具書解決）；句子：凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是對面的土墻都會回答似的。（在進一步的學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解。）
（2）理清脈絡(luò)。
文章寫了動物、太陽、天空和植物。動物漂亮可愛，太陽大而亮，天空又高又遠，植物自由自在。
三、再讀課文，讀中悟情
1你喜歡文中的哪些句子？找出來讀一讀。說一說為什么喜歡它。
例句1：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個小毛球似的不動了。（抓住顏色、聲音和形態(tài)來朗讀。）
例句2：太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是對面的土墻都會回答似的。（前一句是排比句，后一句賦予了大樹、土墻以生命，可聯(lián)系下文的一切都活了！來理解作者對園子里的一切無比熱愛的思想感情。）
例句3：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了！都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（抓住活了、自由來談自己的體會。）
2觀看影像，教師配圖朗讀。
3自由練讀，再次感受園子的自由和美好。
4師生配合朗讀。教師引讀：一切都活了！都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。學(xué)生接讀：倭瓜愿意
5再讀喜歡的句子。
四、積累摘抄
選擇自己喜歡的詞句抄一抄。
《生命的藥方》教案之一
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《生命的藥方》教案之一》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
一、課文簡析：
這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說過：以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方快樂的友情。
二、名言摘記
你不能掌握生命的長度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。
如果生命不會完結(jié)，生命也就不會有價值；正是部分因為隨時都可能失去生命，才認識到生命的價值。
生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。
生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
生命的意義在于活得充實,而不在于活得長久。
什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個模樣,而是幻想中的那個模樣。生命的節(jié)奏是愛
所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。
友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。
三、課件制作
1、課題生命的藥方
2、這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。
3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。
4、課文插圖。
5、艾迪與德諾媽媽的對話。艾迪：我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。
德諾的媽媽淚如泉涌：不，艾迪，你找到了。她緊緊地摟住艾迪，德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足
6、伴著樂曲，在課件2上飛出下列句子
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心；
雖然愛心無法將病痛減輕，
但是可以將溫暖留在心里；
雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡，
但是可以重新燃起斗志
雖然命運會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨的藥方友情
來陪伴即將離去的朋友，
以快樂蔑視死神，
讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！
四、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭，感受友情的力量。
五、板書設(shè)計。
5、生命的藥方
快樂的友情
德諾
艾迪
不幸染病
尋找藥方
孤獨無助
熬草藥
找醫(yī)生
懷抱球鞋
贈球鞋
玩游戲
靜靜離去
五、教學(xué)設(shè)計流程。
（一）激情導(dǎo)入
1、師生問好。聽著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好?？墒牵瑯邮鞘畾q的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）
2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過哪些疑問？
3、學(xué)生以不同語氣讀課題。（堅強的語氣讀出了與生命的抗爭；深情的語氣讀出對生命的期盼。）
（二）深情感悟
1、自瀆課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學(xué)完成，也可以問老師。
詞語反饋：杳無音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌
2、再讀課文，思考：從哪些詞句中體會德諾的病重、孤獨？
3、反饋。展示課件2
這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。
A、反復(fù)引讀。
B、從微弱、那么黑、那么暗等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨。
C、句式改寫：以第一人稱改寫句子。
4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。
A、讀對話。
B、想象他們還會說些什么？艾迪會怎么安慰德諾？
5、艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事？
艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪為德諾熬藥；
艾迪帶德諾求醫(yī)；
艾迪安慰德諾，表白自己一直會陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。
6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）。
看圖說話；艾迪還會為德諾做哪些事？
小結(jié)：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會傳出笑聲。
引導(dǎo)：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治?。蝗绻闶牵ㄒ龑?dǎo)學(xué)生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。）
過渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。（在德諾最孤獨、最需要幫助的時候，）
德諾是不幸的，因為--------；
德諾是幸運的，因為--------。
引導(dǎo)：什么是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：（引導(dǎo)學(xué)生正確理解友情。）
所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。
友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。
（三）情感升華
1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：
艾迪：我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。艾迪指的藥治病的藥。德諾的媽媽淚如泉涌：不，艾迪，你找到了。她緊緊地摟住艾迪，德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足德諾媽媽指的是心靈的藥友情
（板書：生命的藥方快樂的友情）
2、、三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。
3、、故事已結(jié)束，但留給你的是什么呢？學(xué)生談?wù)勛x后感。
A、如果自己受到挫折，將會勇敢地面對；
B、如果朋友受到挫折，我將會全力以赴地幫助他，挽救他。
4、在音樂聲中輕輕朗讀：
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心；
雖然命運將會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨的藥方友情
來陪伴我們的朋友，
以快樂蔑視困難，
讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，
為他人送去生命的藥方！
（四）友情延續(xù)
1、《生命的藥方》讀后感。
2、珍惜朋友，關(guān)愛他人。
《兒子的創(chuàng)意》教案之一
教學(xué)目標
1．自主學(xué)會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。
3．聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。
教學(xué)重、難點
感受兒子創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。
教學(xué)準備
教師：搜集創(chuàng)意的故事：《做別人沒做過的事》。準備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。
學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)創(chuàng)意的例子。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、從課題入手，整體感知
1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對創(chuàng)意有所感知，隨后談?wù)勛约簩?chuàng)意的理解。
2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。
讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？
3．了解作者畢淑敏：請學(xué)生談?wù)勛约簩Ξ吺缑舻牧私?，教師適當補充。
二、初讀課文，了解大意
1．通過抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。
2．聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩Ξ愊胩扉_奢談粗糙遐想置之不理毫不氣餒等詞語的理解。
3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。
4．理清文章的脈絡(luò)。
(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過：5~19段；結(jié)果：20段。)
三、細讀課文，感受人物思想
1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話說一說。
(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇敢)。
在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽)
(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對兒子的舉動不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)
2．母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)
母親的觀點兒子的想法
第一次
第二次
第三次
何為創(chuàng)意
引導(dǎo)學(xué)生填表，相機理解課文。
(1)第1次爭論。
①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小學(xué)生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創(chuàng)意。
②從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么？
母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。
③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？
兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。
(2)第2次爭論。
①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？
母親認為建筑創(chuàng)意需要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于獨特風格的疑問。
②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機體會遐想(悠遠地思索或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)
③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)
(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。
第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設(shè)計不可能實現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關(guān)。在此體會遐想與瞎想的區(qū)別。
總結(jié)：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個好的學(xué)習(xí)成績。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。
3在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)
(根據(jù)學(xué)生的回答板書：勇敢、懷疑)
4正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？她會對兒子說點什么呢？試著寫寫。
(相機板書：成功、震撼)
四、課外拓展
1．學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對創(chuàng)意是否有了新的感知？其實創(chuàng)意并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)創(chuàng)意的例子，教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事。
2．學(xué)了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？
附：板書設(shè)計
