小學語文三年級教案
發(fā)表時間：2020-04-18習作例文習作教案（部編人教版三年級語文下冊第五單元）。
習作例文習作【學習目標】
1.引導學生展開想象，激活學生的思維，豐富學生的寫作素材。
2.發(fā)揮想象編寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。
3.引導學生通過習作例文，領悟寫假設類想象作文的方法。
4.通過想象激發(fā)學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。
5.引導學生如何想象，并把想象的內容具體、清楚地表達出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維及口語表達能力。
【學習重點】
1.激發(fā)學生的想象能力。
2.引導學生將豐富的想象清楚地表達出來。
【學前準備】
制作多媒體課件。（教師）
【課時安排】3課時
【教學環(huán)節(jié)】
第一課時
（交流平臺初試身手習作例文）
一、交流平臺。
1.大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實中不存在的事物和景象，讀這樣的文章特別有意思。本單元都是這樣充滿奇異想象的文章，讓我們一起來回顧一下本單元的課文。
（1）《小真的長頭發(fā)》里有著短頭發(fā)的小真憑借著自己的奇特想象,勾畫著自己美妙能干的長頭發(fā)。在小真的想象中,她的長頭發(fā)可以做什么呢？（釣魚,能拉牛,能裹在身上做戶外的棉被,還能幫助媽媽晾衣服;抹上洗頭發(fā)的香波就是個大大的冰激凌,躺在河流里頭發(fā)就像隨波蕩漾的海帶）
（2）如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā)，你會用它去做什么呢?（學生大膽暢想）
（3）《我變成了一棵樹》一文中大膽想象自己變成了一棵樹，你認為有什么奇特之處？
（4）如果你變成了一棵樹，會發(fā)生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看來，在想象的世界里沒有什么是做不到的。大膽想象可以實現(xiàn)美好的愿望，擁有奇異的經歷。
二、初試身手。
（一）在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰的想法最新奇。
1.引導想象。
（1）教師投影展示作品，引導學生感悟畫中的奇思妙想。
（2）伸出我們的手，先在紙上按下自己的手指印，你想用你的手指印畫什么呢？看誰想得新奇，畫得漂亮。（學生作業(yè)，教師巡視指導）
2.展示評價。評價要點：
（1）誰想象得最奇妙？誰的畫顏色最漂亮？
（2）說說自己的想法和感受。
3.師總結：通過這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)你們的想象力都特別豐富，畫出了這么漂亮的畫。希望你們能用自己的雙手去學習更多的本領，讓自己的生活更美好！
（二）選一個開頭，展開想象，大家接龍編故事。
1.課件出示課本第66頁的兩段開頭。
2.理解故事的前半部分。
（1）分別介紹故事中的人物，猜想情節(jié)。
第一個故事發(fā)生在什么地方？它們要去干什么？第二個故事的主人公是誰？他看到了什么？
（2）瞌睡蟲們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友，它們會找到哪些朋友？會做些什么呢？小牧童除了看見樹是顛倒的，還會看見什么？他會有怎樣有趣的經歷？
3.續(xù)編故事。
（1）引導續(xù)編多種故事結尾。
（2）分組討論：把故事創(chuàng)編完整。
（3）分組交流，教師巡視傾聽。
4.個別講述，同伴補充。
根據(jù)學生的講述，教師進行歸納梳理。
5.自主評價，提升續(xù)編故事的經驗。
（1）根據(jù)要求對學生的講述進行評價。
（2）故事大王擂臺賽：每組派一名選手參加比賽，其余學生當評委，評選出冠軍。
三、習作例文。
（一）《一支鉛筆的夢想》
1.創(chuàng)設情境，引入文章。
（1）同學們，我們每天寫字都離不開什么？（學生自由交流）
（2）鉛筆人人都有，可是你知道嗎？有一只老憋在抽屜里的鉛筆有自己的夢想，大家想知道它的夢想是什么嗎？
2.初讀例文，整體感知。
（1）請大家自由讀課文，把不認識的字、詞圈出來，小組內學一學。
（2）說一說課文講了一件什么事。
3.再讀課文，了解課文內容。
（1）課文主要寫了什么？（一只老憋在抽屜里的鉛筆的五個夢想）
（2）鉛筆的夢想分別是什么呢?
4.總結，體會想象的神奇。
5.展開想象，續(xù)寫鉛筆的夢想。
（1）鉛筆還有哪些夢想呢？仿照課文說一說。
（2）全班交流。
（3）評選出想象力最豐富、想象得最新穎的同學。
（二）《尾巴它有一只貓》
1.激趣導入。
有一條尾巴，它很自豪地說：我擁有一只貓！聽了這句話，你是不是覺得很奇怪？這到底是怎么回事呢？
2.走進例文，了解內容。
（1）說一說課文講了一件什么事。
（2）再讀課文，你有什么疑問？
（3）齊讀第7自然段，誰來說一說尾巴的想法。
小結：像這樣反著去想象，尾巴就能有一只貓了。真有意思！
3.展開想象，說一說。
除了尾巴它有一只貓，你還能想到什么新鮮有趣的說法？
第二課時
（習作：奇妙的想象）
一、激趣導入。
同學們，我們剛剛學的兩篇課文都充滿了作者的奇思妙想。它們奇在哪里?又妙在何處呢？請同學們選擇一篇課文，用一兩句話說說它的奇妙之處。
二、引發(fā)想象，創(chuàng)編故事。
1.在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想。
（1）出示題目。
《最好玩的國王》：想象國王怎樣好玩？他做了什么事讓人覺得好玩？
《一本有魔法的書》：讀了這本書，會有什么神奇的事情發(fā)生呢？
《小樹的心思》：小樹有什么心思呢？它想干什么呢？
《躲在草叢里的星星》：這顆星星為什么會躲在草叢里？它有什么奇妙之旅？
《手罷工啦》：人們仰賴其吃飯、寫字、畫畫、玩游戲的手罷工啦，這是怎么啦？接下來會發(fā)生什么事？
《滾來滾去的小土豆》：小土豆會滾到哪里呢？又有什么奇妙的旅程呢？
《假如人類可以冬眠》：假如人類可以冬眠，會對人類有什么好處呢？
（2）選一個題目編一個想象故事。小組交流自己編寫的故事。
2.學生選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。
（1）舉例文，悟寫法?；仡櫛締卧獌善恼乱约傲曌骼?，品析課文想象的精妙之處，說說他們是怎樣展開奇思妙想的？
（2）自主選擇題材，自擬題目。同學們可以根據(jù)上面的提示或自己的想象，自主選擇一種題材，再把自己的感受寫具體、寫生動。
（3）想象情節(jié)，講給同桌聽。
三、作業(yè)。
學生完成習作。
第三課時習作講評
（習作評議）
一、相互傳閱，學會把故事寫得新穎、有趣。
1.學生互相傳閱習作。
2.指名反饋：你讀了哪些同學的習作？你覺得誰編寫的故事最新穎、最有趣？簡單說一說故事情節(jié)。
3.教師出示情節(jié)新穎、有趣的習作，全班一起欣賞。
4.教師：同學們，這些故事的情節(jié)都是比較新穎、有趣的，充滿了奇思妙想，你們知道它們有趣在什么地方嗎？（指名反饋，同學間可以互相補充）
5.小結：要想讓你的故事充滿奇思妙想，同學們在創(chuàng)編故事情節(jié)時要注意故事情節(jié)的起伏，最關鍵的是避免編出來的故事與人雷同，這是本次習作中不少同學出現(xiàn)的問題。所以，誰的想象最奇特，誰的故事才新穎、有趣。。
二、欣賞佳作，學會讓表達更有趣。
1.師：要想創(chuàng)編的故事新穎、有趣，除了故事情節(jié)外，還得用有趣的語言使故事新穎、有趣。
2.教師朗讀佳作，學生傾聽。
3.指名反饋：哪些語句表達生動、有趣？（學生評議）
4.小結：想讓你的語言生動有趣，就要抓住主人公的動作、神態(tài)、語言等進行細致的描繪，將主人公的性格特點一一展現(xiàn)出來。。
三、小組合作，修改習作。
1.小組成員相互讀作文，提出修改意見：
（1）情節(jié)應該怎樣修改會更新穎、有趣？
（2）語言要怎樣表達才更好？
2.根據(jù)同學的建議，修改習作。
四、課堂小結。
同學們，要想讓你的習作充滿奇思妙想，需要我們展開豐富、大膽的想象，并通過自己的語言，注入你的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲，讓筆下的主人公鮮活起來。
五、作業(yè)。
修改習作，謄寫習作。
編輯推薦
部編版三年級語文下冊第五單元習作例文《一支鉛筆的夢想》教案
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版三年級語文下冊第五單元習作例文《一支鉛筆的夢想》教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標1．能用多種方式讀課文,理解課文內容,提高閱讀能力,掌握閱讀方法。
2．分析例文，總結文章的寫作方法。重點難點教學重點：能圍繞話題,陳述自己想象出來的事物和事情。
教學難點：根據(jù)課文內容繼續(xù)展開想象，續(xù)編故事。教學課時1課時習作例文《一支鉛筆的夢想》
【教學過程】一、導入
下面我們就以《一支鉛筆的夢想》為例，分析作者是如何想象的，為什么會有這樣的想象。（板書：一支鉛筆的夢想）
二、閱讀指導：
（一）初讀例文。
1.學生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）
鉛筆有哪些夢想？
找出例文中有關的自然段。
2.指名說。（明確：一共寫了鉛筆有五個夢想：溜出教室，跳進荷塘，躲到菜園，來到小溪邊，跑到運動場上。）
（二）細讀例文。
（課件出示3）
1.鉛筆為什么會有這些夢想呢？
學生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：
(1)當鉛筆經常悶在抽屜里,沒有自由,沒有快樂,很寂寞,孤獨,郁悶時想到了一個辦法就是溜出教室。(逃出教室)。
(2)我們一起隨著鉛筆到山坡上。(她想到山坡上開出一朵漂亮的花兒!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是誰了!哈,多么好玩兒,多么開心!
(3)鉛筆又鉆進了池塘里,發(fā)生了什么?它想來到荷塘,用自己的大傘為小魚、青蛙助興。(喜歡與別人分享快樂)
(4)鉛筆還去果園里,參加小兔子他們的派對,鉛筆化身成了豆角,絲瓜。這樣就沒人發(fā)現(xiàn)了!(多么聰明的鉛筆)
(5)它還想來到小溪邊,一會兒玩水的鳥兒當船槳,一會兒為搬家過河的螞蟻做船。(樂于助人)
(6)它想跑到運動場上,成為小動物們的運動工具。
2.通過閱讀，你認識了一支怎樣的鉛筆？
預設：我認識了一支快樂、向往自由、貪玩的鉛筆。
預設：我認識了一支喜歡與別人分享快樂的鉛筆。
預設：我認識了一支熱情、樂于助人的鉛筆。
總之，這是一只怎樣的鉛筆？（一支充滿正能量的鉛筆。）
三、深入理解課文
（課件出示4）
1.文中重復使用哈,多么好玩兒!多么開心!有什么作用?
重復使用這些句子，表達出鉛筆的心情快樂無比，這是想象的力量，想象使人變得幸福、快樂。
2.你覺得，鉛筆的這些夢想合理嗎？為什么？
預設：傘、豆角、絲瓜、撐傘、標槍和鉛筆一樣，都是細長的，所以鉛筆的這些夢想非常合理、自然。
四、總結寫法。
思考：作者為什么能把鉛筆的夢想寫得這么生動有趣呢？
教師引導明確：（課件出示:5）（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者敢于大膽想象、合理想象、充滿正能量的想象。因此，同學們在想象時要注重這些方面。）（板書：大膽想象、合理想象、充滿正能量的想象）
五、課堂練說。
鉛筆還有哪些夢想呢？仿照課文說一說。
1.指名試說，師生共同評議。
2.教師再次明確要求。（課件出示6）
（1）要展開合理想象，想一想鉛筆還可以變成一些什么？（2）充滿正能量的想象，想象鉛筆還可以為人們做些什么事情？
3.小組交流，代表在全班交流。
4.師生評議，補充。
【設計意圖：
直入正題，調動學生積極性，進入例文的分析和學習中去。】
【設計意圖：巧妙地設計問題，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力?！?br> 【設計意圖：通過閱讀短文，總結作者寫作方法。學會大膽想象、合理想象，為習作打下基礎?！?br> 【設計意圖：進一步鞏固和強調想象的方法，為練說做好充分準備。】
【板書設計】
習作：一支鉛筆的夢想
大膽想象、合理想象、充滿正能量的想象
【課后反思】
成功之處：
教師設計的這節(jié)作文指導課《一支鉛筆的夢想》，指導孩子們閱讀短文，分析寫作方法，總結寫作方法，學會大膽想象、合理想象、充滿正能量的想象，并且親自實踐大膽練習想象，續(xù)編故事。整堂課，一步一個腳印，踏踏實實，自然而成。
不足之處：后邊的練說完成之后，最好進一步變成練寫才好。
部編版三年級語文下冊第五單元習作 奇妙的想象教案
教學目標1.啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2.指導學生有序地，重點突出的，主次分明的說和寫。重點難點教學重點：啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象。
教學難點：指導學生有序、重點突出地說和寫。教學課時2課時習作《奇妙的想象》
【教學過程】想象導入，明確要求1.偉大的科學家愛因斯坦說過：想象是一切創(chuàng)造之源，同學們，就讓我們學習愛因斯坦，天馬行空，想象一回。
想象要怎么樣？（大膽、新穎、奇特、美好）
2.板書課題，齊讀課題。（板書：奇妙的想象）
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1.在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的想象。
（課件出示2）
2.出示要求：（課件出示3）
（1）選一個題目寫一個想象故事。
（2）要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
3.小組互相交流，互相補充。
4.指名說說。
5.師生評議，糾正補充。
三、出示范文，學習想象。
1.出示例文《躲在草叢里的星星》（課件出示4）
草叢里有一只快樂的小白兔，它最喜愛看天上的小星星啦！
只要夜深草靜的時候，小白兔就會坐在或者躺在洞口旁邊的香蒿下，看著藍寶石的天空上那些一眨一閃的小星星
突然，有一顆小星星從天空滑落下來，不見了。
是流星！小白兔一下坐了起來，那顆流星是不是不快樂了呢？
小白兔的心有點兒緊張，它把目光移到了草叢。
風輕輕地吹著，所有的草也都輕搖著黑影，發(fā)出幾乎聽不到的聲響。
那顆不快樂的星星會落在哪里呢？小白兔很擔心，我要是能找到它，一定會讓它快樂起來的！
快看哪小白兔真的看見在不遠處的草叢里，躲著一顆忽明忽暗的小星星！
你真的來了嗎？小白兔又驚又喜，急忙一瘸一拐地向那顆小星星挪去。
可是，那顆小星星又不見啦！
你躲到哪里去啦？小白兔站住了，我一定要找到你！
過了一會兒，那顆小星星又亮了起來，就在小白兔不遠的地方！
小白兔又使勁地朝它挪過去，瞪大了兩只眼睛，這才看清原來在一棵很矮的蒼耳上落著一只小螢火蟲兒！
原來是你呀！小白兔松了一口氣，你這顆躲在草叢里的小星星，可真頑皮！
快來救救我吧！小螢火蟲兒傷心地說，我的一只翅膀被蒼耳子的尖刺兒扎住了，不能飛啦！
小白兔又仔細一看，真的，小螢火蟲兒的一只翅膀扎在了蒼耳子的尖刺兒上，另一只翅膀正在不停地扇動著。
小白兔趕緊伸出兩只手，輕輕地把那只翅膀從尖刺兒上拔了下來。
小螢火蟲兒趴在小白兔的手掌上休息了一會兒，就能扇動翅膀了，很快它可以自由地飛啦！
謝謝你救了我！小螢火蟲兒快樂地飛舞在小白兔的眼前。
多么快樂的會飛的小星星啊！你快樂，我更快樂！小白兔看著在眼前快樂飛舞的小螢火蟲兒，正在一眨一閃的，它更加快樂啦！
2.回答問題：（課件出示5）
（1）這個小故事抓住了什么去想？
（故事抓住一顆從天上掉落的星星去展開想象）
（2）有哪些想象？
（是流星？是螢火蟲。）想象合理嗎？為什么？（合理，因為螢火蟲和星星非常相似，都在天上，都會發(fā)出小小的光芒。）
四、展開想象，說一說
你準備選擇哪個題目去寫，小組交流。誰來說一說，展示一下？2.全班交流評價：你覺得他（她）說得怎么樣？
3.同學們想象的真好，趕快順著你的思路寫下去吧！
三、出示要求，學生習作。
1.寫話要求：（課件出示4）
（1）要大膽想象，有新意。
（2）想象要合理，自然。
（3）有序地，重點突出的，主次分明的說和寫。（板書：大膽想象，有新意想象要合理，自然有序地，重點突出主次分明）
2.學生習作，教師巡回指導。
四、潤色修改，品讀欣賞
1.把全班同學的作文展示出來，說說自己喜歡同學寫的什么內容，什么地方需要修改？
2.哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共同修改。
五、學生修改自己的作文，準備謄寫。
【設計意圖：引用名人名言，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到寫話的學習中。】
【設計意圖：課件出示，題目引領，出示要求，學生練說。訓練學生自主、合作、探究的能力?！?br> 【設計意圖：出示范例，引領學生想象，同幾個問題的分析，使學生明白了如何想象，想些什么。起到導航的作用。】
【設計意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學生有章可循，有據(jù)可依?！?br> 【設計意圖：書寫作后，再引導學生修改，在修改中不知不覺提高了寫作能力，表達能力。】
【板書設計】
習作：奇妙的想象
大膽想象，有新意想象要合理，自然
有序地，重點突出主次分明
【課后反思】
成功之處：
教師設計的這節(jié)作文指導課《奇妙的想象》，通過名人名言引導，給學生想象的動力和信心，在出示范文，引領學生學會想象，最后根據(jù)要求，小組內交流自己的想象，經過修改，指正、補充后，定稿寫作，在展示、交流，修改。
不足之處：老師的習作可能不能達到老師滿意，這是正常的。需要對某一個訓練點反復系統(tǒng)的訓練，需要付出更多的細心和耐心。
部編三年級下冊語文《第五單元習作奇妙的想象》教學設計
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編三年級下冊語文《第五單元習作奇妙的想象》教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
習作奇妙的想象教學目標：
1.從興趣游戲入手，啟發(fā)學生自由想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
2.訓練學生語言表達和動手能力
3.挖掘想象潛能，培養(yǎng)寫作興趣，提高學生說和寫等綜合能力。
4.指導學生寫想象作文的基本要求和方法，寫清起因、經過、結果。
5.學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，明白好文章是改出來的。
教學重點：引導學生將大膽自由的想象應用于習作中。
教學難點：引導學生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教學準備：教師：多媒體課件，寫作紙。學生：在白紙上印上自己的指印。
教學時數(shù)：3課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.同學們，之前我們學習了兩篇充滿奇思妙想的故事，自己變成了一棵樹，頭發(fā)可以釣魚、當晾衣繩在想象的世界里沒有什么是做不到的。
2、小真和我大膽想象都實現(xiàn)了自己美好的愿望，擁有奇異的經歷。今天老師想邀請同學們和我一起登上奇思妙想號，在想象的世界里進行闖關大比拼，你們想參加嗎？（分組,規(guī)則）要想闖關成功，不但要想得，還要說得,那我們就出發(fā)吧！
【設計意圖:用學生喜歡的闖關游戲進行教學環(huán)節(jié),能充分調動學生學習積極性。】
二、闖關游戲，大顯身手
第一關：指印變變變
1．指印也能做畫,不信你來看。（出示圖片）你們發(fā)現(xiàn)這些有趣的圖案是怎么變出來的嗎？是啊，看似普通的指印，加上我們的奇思妙想，會產生意想不到的神奇效果。
2．下面我們進入第一關.出示游戲規(guī)則：請同學們展開想象,為指印來個大變身.看看哪位同學想得奇,畫得有趣,將為你們組贏得一顆奇思妙想星，時間三分鐘。
3．學生想象創(chuàng)作。
4．學生展示，（不但想象奇特，畫得也挺有趣有趣）老師想送給大家一組表示順序的關聯(lián)詞語。用上這組關聯(lián)詞，能幫助你清晰地說出給指印變身的過程。評出奇思妙想星。
【設計意圖:借助關聯(lián)詞語，能幫助學生語言表達更清楚，更明白?！?br> 第二關：接龍編故事
1．夏天，尤其是到了午后，你會有什么感覺？是啊，正是小瞌睡蟲找到了你們，才讓你們昏昏欲睡。瞌睡蟲的朋友可多了，如果瞌睡蟲找到他的朋友會鬧出不少笑話或引起不必要的麻煩。比如：一天瞌睡蟲找到了他的朋友紅綠燈，會鬧出笑話或者不必要的麻煩？
【設計意圖:教師舉了一個紅綠燈的例子，迅速幫助學生打開想象空間，為下面的環(huán)節(jié)作好鋪墊?！?br> 2．瞌睡蟲還會去找大自然中的哪些朋友？又會鬧出什么笑話或引起不必要的麻煩？第二關叫接龍編故事。（出示故事開頭）夏天到了，瞌睡蟲王國一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友請同學們根據(jù)故事開頭接著往下編故事?？凑l想得奇特，編得有趣，就為小組加一枚奇思妙想星。
3．小組交流。
4．哪組來當龍頭？（教師適時評價，頒發(fā)奇思妙想星）
第三關：讀故事寫故事
1．過渡：哎呀，老師越來越佩服你們了，想象真豐富。下面進入第三關，難度可越來越大啦。準備好了嗎？
2．第三關：。鉛筆是我們天天都要用到的文具，可是整天憋在鉛筆盒里的鉛筆有好多好多的夢想呢。（出示例文）讀讀故事，鉛筆都有哪些夢想？你們發(fā)現(xiàn)鉛筆的所有夢想有什么相似之處？
3．不但它的夢想有相似之處，描寫夢想的表達方式也有相似之處。再讀介紹鉛筆的夢想的這部分你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件）
4．總結寫法：我們在寫故事的時候，也可以用上這種方法，讓每部分的語言有一定規(guī)律，這樣故事就顯得條理更清晰，表達更有層次了?，F(xiàn)在就請同學們拿出故事創(chuàng)作紙，想一想一支鉛筆還會有什么夢想？把它寫下來。時間是六分鐘。
5．展示交流，頒發(fā)奇思妙想星。
6．老師要把你們寫的和在一起，《一支鉛筆的夢想新傳》就誕生了。
三、總結闖關，提示寫作
1．統(tǒng)計各小組奇思妙想星的數(shù)量，評出獲勝小組。
2．總結獲勝法寶：想得，說得。只要大膽想象，就能像小真一樣實現(xiàn)自己美好的愿望。
3．出示《最好玩的王國》《一本有魔法的書》《小樹的心思》《躲在草叢里的星星》等非常有想象空間的作文題目，看了這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想。下節(jié)課，我們就來自己創(chuàng)作一篇富有想象的小故事。
第二課時
一、談話激趣
談話：上節(jié)課我們牛刀小試，同學們奇妙的創(chuàng)意給老師留下了深刻的印象。在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切會變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想。
二、出示要求，創(chuàng)編故事
1．出示題目，選出你最喜歡的題目，也可以寫其它的想象故事。
2．簡單交流。
3．明確寫作要求，大膽想象，可以仿照課文的寫法。
4．學生創(chuàng)作故事。
第三課時
一、回顧要求，導入新課
（出示題目及要求）今天我們來一起分享一下你們的想象成果。
二、自己評價:朗讀自己認為最精彩的地方。
三、同學互評：說說自己最喜歡同學寫的什么內容，什么地方需要修改。
四、總結點評
1．老師總結作文優(yōu)缺點。
2．列出寫的較好的學生名單。
3．選出幾篇較好的文章作為范文朗讀。
4．尋找亮點。
五、自己修改習作并謄寫。
板書設計：
一組
二組
三組想得說得
四組
五組
六組
七組
八組
習作語文園地教案（部編人教版三年級語文下冊）
習作語文園地
【學習目標】
1.寫一個身邊熟悉的人，要抓住人物的特點。
2．通過交流平臺，學會結合生活經驗、聯(lián)系上下文、查找資料或向別人請教等方法理解難懂的句子。
3.通過識字加油站，學習讀詞語想象畫面，從而認識生字。
4.通過詞句段運用理解相同的詞語在不同的語言環(huán)境中的不同意思。
5.學會圍繞一個意思來寫一段話。
6.積累關于改過的名言警句。
【學習重難點】
1.學會抓住特點寫人物。
2.學會圍繞一個意思寫一段話。
【學前準備】
制作多媒體課件和生字卡片。（教師）
【課時安排】3課時
【教學過程】
第一課時
（習作：身邊那些有特點的人）
一、談話導入，引出文題。
1.出示表示人物特點的詞語：熱心腸、智多星、樂天派、昆蟲迷、小問號、小書蟲、幽默王子、故事大王、運動健將
2.引導學生了解這些描寫人物特點的詞語。
二、議一議，拓展思維。
1.再讀上面的詞語，說一說這些詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？
2.小組議一議，說一說。
3.你還想到了哪些表示人物特點的詞語？這些詞語可以形容誰？
三、明確主題。
1.其實，在我們的生活中，也有不少人給我們留下了深刻的印象。
課件出示：親人、同學、朋友
2.你最想說誰？他哪一方面的特點讓你難以忘記？（性格、特長、品質、愛好）
3.課堂交流。
四、指導習作。
1.引導學生回憶發(fā)生在某個人身上的能體現(xiàn)人物特點的事。
2.引導觀察，發(fā)現(xiàn)特點。
（1）回顧本單元課文中描寫人物的語句，感悟描寫人物的方法。
（2）教師小結：可見，我們在描寫人物時，恰當?shù)剡\用這些描寫方法，才能將人物的特點展現(xiàn)出來，語言才會生動。每個人的特點不同，描寫人物的時候不可能把語言、神態(tài)、動作等都寫到，所以要針對每個人的不同特點選擇不同的表達方法。
3.教師出示范例，學生讀一讀。
（1）指名反饋：寫的是誰？寫了他的一件什么事？體現(xiàn)了他的什么特點？
（2）品讀例文中的語句，學習小作者出色的表達。
4.學生習作，教師巡視輔導。
五、作業(yè)。
完善習作。
第二課時
（習作講評）
一、欣賞佳作。
1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示優(yōu)秀習作，請小作者朗讀自己的文章。
我的花迷爺爺
有人迷棋，有人迷戲，還有人迷球，而我爺爺迷的是花，他是一個地地道道、不折不扣的花迷。爺爺愛花，可真愛到頂了。為了得到奇花名花，他四處買花種，每次去書店也總不忘買幾本有關養(yǎng)花的書。
記得有一天，天還沒有亮，我正甜甜地睡著，突然耳邊傳來爺爺?shù)穆曇簦阂量?，快起來，曇花開了。我迷迷糊糊地來到桌前，果然一朵美麗的曇花正徐徐開放著，那粉白的花瓣真令人喜愛。再看看爺爺，一邊滿臉興奮地欣賞，一邊不住地說：曇花一現(xiàn)難得一見啊！過了一會兒，他的神情變得嚴肅起來，拿起放大鏡專注地盯著曇花，仿佛要看清每根葉脈的顫動，每片花瓣的舒展。后來我才知道，爺爺為了觀察曇花開放，一整夜沒睡。奇怪的是，爺爺?shù)诙爝€是那么精神。
我問爺爺為什么能把花養(yǎng)得那么好，爺爺對我說：做一件事，一定要全身心地投入。人要有所成就，就必須專心，必須付出代價。
聽了爺爺?shù)脑?，我受到了很大的啟發(fā)。人要有所成就，就必須專心，必須付出代價。這句話在我的人生道路上留下了深深的痕跡。
點評：小作者重點抓住爺爺為了觀察曇花一現(xiàn)而整夜不眠的典型事例做文章，并從中領悟到人生的哲理，使人深受啟迪。全文敘議結合，結尾使主題得到升華。
2.全班同學聽后進行評議，交流哪些方面值得學習。
二、教師引導學生從以下幾個方面評議。
1.是否寫出了人物的特點。
2.選材是否恰當，對人物的描寫是否生動細致，事情是否寫清楚了。
3.用詞造句是否妥帖、順暢。
三、評析習作，交流真情。
1.小組評析。
教師：請同學們寫好后讀給小組內的同學聽，讓同學們評一評。
2.集體評析。
實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議
四、小結延伸。
教師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評。然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？
第三課時
（語文園地）
一、交流平臺。
1.回憶理解難懂的詞語的方法。
（1）讓學生回憶自己遇到一些難以理解的詞語時是用什么方法理解的。
（2）學生交流探討。
（3）總結理解難懂的詞語的方法。
2.總結理解難懂的句子的方法。
（1）結合生活經驗理解句子。
（2）聯(lián)系上下文理解句子。
（3）查找資料。
（4）向別人請教。
二、識字加油站。
1.課件出示詞語：
旭日島嶼海濱沙灘
瞭望巡航纜繩鐵錨
（1）學生自讀詞語，邊讀邊畫出生字。
（2）指名認一認，讀一讀。
2.認讀生字旭、嶼、瞭、巡、纜、錨。
3.再讀詞語，說一說你看到了一幅怎樣的畫面。
（1）學生自由交流。
（2）指名說，預設：
生1：我仿佛看到旭日東升，一望無際的大海上，海防戰(zhàn)士開著巡邏艇警惕地瞭望著廣闊的海面,注視著海面上的動靜。
生2：我仿佛看到海中的島嶼在旭日下是那么美，沙灘上的沙子金黃金黃的，戰(zhàn)士們解開纜繩，開始了一天的巡航。
4.檢查生字認讀情況，并用生字組詞。
5.小結：今天我們將這些生字詞組成了一幅美麗的圖畫，又通過想象畫面認識了不少生字，大家課后還要抓緊復習鞏固，加深記憶。
三、詞句段運用。
（一）讀一讀，體會兩組加點詞語意思的不同。
1.出示句子：
米飯沒熟，還要再蒸一會兒。
平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。
（1）說一說熟分別在兩個句子中的意思。
（2）全班交流：第一句中熟的意思是食物燒煮到可吃得程度；第二句中的熟是指熟練。
2.出示句子：
我很喜歡蘋果的味道。
這本書越看越有味道。
（1）結合句子說一說味道的不同意思。
（2）選一選，味道在詞典中有三種意思，你認為上面兩句話中味道的意思分別是哪一種？
A.舌頭接觸東西時所得到的感覺。B.氣味。
C.比喻某種感受、情趣、意味。
（3）全班交流，選出答案。（A、C）
3.練一練。
驕傲有兩種意思：①不謙虛；②自豪。請你分別用這兩種意思說一句話。
（二）下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
1.課件展示課本第84頁的兩個例句。
（1）讀一讀這兩句話。
（2）這兩句話是怎樣圍繞一個意思展開描寫的？
（3）全班交流。
2.你能圍繞一個事物具體寫一寫嗎？請從下面選擇一個開頭寫一寫。
小麗多才多藝
雨下得真大
（1）小組討論怎樣寫小麗多才多藝或雨下得真大。
（2）推薦代表交流。
（3）自己動筆寫一寫，可以借鑒別人的優(yōu)點。
（4）展示示例：小麗多才多藝，不但能歌善舞，還會彈鋼琴，毛筆字也寫得特別好。
四、日積月累。
1.學生自由讀名句，讀準讀通。
2.指名讀，集體讀。
3.引導觀察發(fā)現(xiàn)：這些語句都是關于改過的名言警句。
4.學生說一說這些句子的大概意思，并說說這些句子告訴了我們什么。
5.拓展：你還知道哪些關于勇于改過的名言警句？
6.師指導背誦，指名背誦。
習作語文園地教案（部編人教版三年級語文下冊第四單元）
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“習作語文園地教案（部編人教版三年級語文下冊第四單元）”，僅供參考，希望能為您提供參考！
習作語文園地【學習目標】
1.指導學生進行有趣的實驗，要求學生仔細觀察和及時記錄。
2．引導學生有順序地按照實驗的過程寫作，把實驗中最精彩或最關鍵的部分寫具體，寫生動。
3.通過交流平臺，學會利用關鍵句理解段落大意，并學會在習作中運用關鍵句。
4.通過詞句段運用，學會觀察時主動思考，提出問題。
5.學會用修改符號修改文段。
6.會讀會背古詩《滁州西澗》，激發(fā)學生主動閱讀古詩詞的興趣。
【學習重點】
1.選擇自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經過寫清楚，寫具體；注意寫出做實驗過程中的心情等。
2.學會用修改符號修改文段。
3.會背古詩《滁州西澗》。
【學前準備】
1.做小實驗，用圖表記錄實驗過程。（學生）
2.制作多媒體課件和生字詞卡片。（教師）
【課時安排】3課時
【教學環(huán)節(jié)】
第一課時
（習作：我做了一項小實驗）
一、激趣入題，引導探究樂趣。
你們做過哪些實驗，還記得嗎？今天我們就來回憶一下這些實驗的內容和過程。
二、組織活動，示范引導。
同學們，我們以前學過《烏鴉喝水》這篇文章，烏鴉靠它的聰明才智喝到了水。我們今天就來做做這個實驗。那么做這個實驗需要準備什么呢？
1.出示實驗所需材料：小石子、瓶口小的瓶子、水。
2.開始實驗，引導學生觀察。
教師做實驗時動作是怎樣的？（先再最后）實驗過程中有哪些變化？
3.你們剛才看到了什么？（學生討論，教師指導）
4.反饋、評價。
（1）小組討論，再派代表針對上述問題討論交流。
（2）師生共同評議。
5.口述練習，隨機指導。
三、回顧自己的實驗，完成習作。
1.把自己做的實驗過程寫下來，寫的時候可以用上先接著然后最后這樣的句式把實驗的過程寫清楚。還可以寫實驗時的心情變化和實驗中有趣的現(xiàn)象。
2.學生自由習作，放手試寫全文，教師對學生進行指導。
四、作業(yè)。
完成習作。
第二課時
（習作講評）
一、回顧上節(jié)課習作的情況。
二、小組交流習作。
1.指名讀完成的初稿，師生共同講評。
2.引導學生就實驗的經過和自己的感受是否寫具體了，實驗的過程是否寫清楚了，有沒有用得不合適的詞語等方面發(fā)表自己的意見。
3.學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，以小組為單位進行評議修改。
三、文后指導。
1.出示優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導。
2.學生先自己修改，然后同桌互改，最后自己再次修改習作。
四、謄寫張貼。
1.謄寫自己的作文。
2.將優(yōu)秀習作張貼在班級的學習園地里展覽。
第三課時
（語文園地）
一、交流平臺。
1.學生自讀交流平臺，交流讀后的感受。
2.小組討論怎樣找關鍵句，再全班交流。
3.師總結：
（1）關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。
（2）關鍵句可能在一段話中的不同位置。
4.你能找一找本單元課文《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》中其他自然段的關鍵句嗎？看誰找得又快又準。
（1）小組內交流評議。
（2）全班交流。
二、詞句段運用。
1.觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面兩段話，照樣子寫一寫你的觀察和思考。
（1）出示課本第57頁的兩個語段。
①指名讀一讀。
②小組討論：這兩段話有什么共同的特點？
③全班交流：這兩段話都是先寫觀察到的現(xiàn)象，再提出問題。
（2）照樣子，寫一寫。
①生活中你觀察了哪些現(xiàn)象？看到這些現(xiàn)象你有什么疑問呢？
②寫一寫：你看到了什么現(xiàn)象？提出了什么疑問？
③同桌交流。
④全班交流。
2.下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號改一改。
（1）課件出示課本第58頁的語段。
（2）讀一讀，看看修改了哪些內容，修改的這些內容屬于什么毛病。
（3）認識表示對調和表示移動的修改符號。
（4）再讀一讀，看看這段話中還有什么問題，用修改符號改一改。
（5）師巡視輔導。
（6）全班交流修改。
三、日積月累。
1.自讀古詩《滁州西澗》，圈出生字，組內互學。
2.教師范讀，學生跟讀。
3.簡介詩人韋應物。
4.再次逐句朗讀古詩，邊讀邊弄清詩句的意思，師生互評。
最是喜愛澗邊生長的幽幽野草，還有那樹叢深處婉轉啼唱的黃鸝。春潮不斷上漲，還夾帶著密密的細雨，荒野渡口無人，只有一只小船橫在水面。
5.指名讀，全班交流評價，齊讀。
6.師指導背誦。
7.全班進行朗誦比賽，獲勝者給予獎勵。
部編三年級語文上冊習作例文《我家的小狗》教學設計
為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編三年級語文上冊習作例文《我家的小狗》教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
【教學目標】
1.閱讀例文，分析例文中的觀察方法。
2.分析例文，總結觀察方法，學會抓住小狗特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。
【教學重點】通過分析課文，懂得留心、細致觀察的重要性，總結觀察方法。
【教學難點】
觀察時注意事物的變化。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、導入
下面我們就以《我家的小狗》為例，分析作者的觀察方法和描寫技巧。
二、閱讀指導：
（一）初讀例文。
1.教師范讀例文，讀前向學生提出思考問題：
你覺得文中的“王子”是一只怎樣的小狗？（淘氣、可愛）作者又是從那幾件事來寫小狗淘氣可愛的？找出例文中有關的自然段。
2.指名說。（明確：作者從兩件事情描寫小狗的淘氣可愛：一是小狗“王子”學“狗”字的時候叫得真歡；二是“王子”竟然敢跟火車賽跑，真有趣。）
（二）細讀例文。
1.小狗“王子”長什么樣子？
根據(jù)學生回答，出示課件：（課件出示2）
“是我們村里長得最花、毛色最漂亮的一只狗。”
交流：這一段中描寫小狗樣子的話，作者用了什么寫作方法？（最）
2.作者是怎樣描寫“王子”學字的？從文中勾畫出有關的語句并理解。
（課件出示3）
我教它念“狗”字的時候，它叫得最歡。它準是在想，這是在說它自己呀！
交流：從這兩句話，你感覺作者在寫小狗認字時，觀察得怎么樣？
（作者觀察得非常仔細，小狗學其他字沒有興趣，只是學習“狗”字才最認真，最有興致。）
3.作者又是通過寫什么事情，進一步寫出寫出了“王
子”的淘氣、可愛？
（“王子”竟敢跟火車賽跑。）
根據(jù)學生的回答，隨機指導學生學習事件“‘王子’跟火車賽跑”。
（1）（課件出示4）我知道“王子”想去那兒干什么，它喜歡同火車賽跑。每次都是它輸，可它從不在乎。
作者是怎樣把小狗淘氣、可愛的特點寫具體的？
（作者為了把這一特點寫具體，不急著寫小狗怎么和火車賽跑，而是要寫出小狗的心里所想——“輸了從不在乎”。）
（2）（課件出示5）每當有火車開過來，“王子”都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠去的火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。
你覺得這部分的描寫，體會到“王子”的哪些地方有趣、可愛？
①“王子”竟然敢和火車賽跑，這是不自量力。
②跑輸了，還不服輸，還要叫幾聲。
③更有趣的是，還像個孩子似的罵上幾聲。
作者的想象真豐富、有趣呀！
三、總結寫法。
思考：作者為什么能把小狗寫得這么可愛、有趣呢？
教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對小狗抓住特點進行了細致的觀察：不僅觀察了小狗的外形，而且留心小狗行為的發(fā)展變化，不僅用眼看，還用心去揣摩。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察動物的方法。）（板書：觀察和描寫方法：觀察細致、觀察時注意事物的變化）
四、課堂練筆。
1.寫寫自己喜歡的小動物，抓住特點去寫，寫出它的行為的變化，觀察要仔細。
2.指名試說，師生共同評議。
3.教師再次明確要求。
（1）要抓住動物的特點寫，從而表達自己對這種小動物的喜愛之情。
（2）把要說的話寫下來，把事情的變化寫清楚。
4.學生動筆寫。
5.寫后集體評議。
（1）請習作者上臺朗讀，其他同學邊聽邊想：這篇習作好在哪兒？這篇習作的寫作技巧有何借鑒之處？你對習作者有何建議？
（2）交流聽后感，對習作進行評析。
五、課后作業(yè)。
1.找到習作中寫得好的地方與同學分享。
2.刪除與習作無關的地方，補上需要增加的內容。
【設計意圖：巧妙地設計問題，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力?！?/p>
【設計意圖：通過閱讀短文，總結作者描寫方法。學會抓住動物的特點：長相、習性特點等，為習作打下基礎。】
【設計意圖：進一步鞏固和強調描寫小動物的方法，為練筆做好充分準備?！?/p>
【課堂作業(yè)新設計】
1.選擇合適的讀音。
埋怨(máimán)輸贏(shūsū)沖著(chōnɡchòng)
允許(yǚnyǔn)一頓(dùngdùn)罵人(mànà)
2.根據(jù)對文章的理解完成練習。
（1）“‘小王子’是我們村里長得（）、毛色（）的一只狗?！边@是對
“小王子”（）的描寫。
（2）作者從兩件事情描寫小狗的（）：一是小狗“王子”學（）字的時候叫得真歡；二是“王子”竟然敢跟（）賽跑，真有趣。
（3）每當有（），“王子”都以為能跑贏它。等到（）了，它便沖著（）汪汪叫上幾聲，不知是允許（）呢，還是罵了火車一頓。
參考答案
1.埋(mái√)輸(shū√)沖(chòng√)
允(yǔn√)頓(dùn√)罵(mà√)
2.（1）最花最漂亮樣子
（2）淘氣可愛“狗”火車
（3）火車開來跑不動遠去的火車火車開走
【板書設計】
觀察和描寫的方法觀察細致
觀察時注意事物的變化
【課后反思】
成功之處：
1.提問設計的比較巧妙，能夠引導學生用流暢的思路完成對習作的分析和學習。
2.緊貼習作內容，讓學生明白細致描寫和觀察的方式。
不足之處：
思維拓展類的內容相對較小，還可以由課內例文引導至生活實際中的其他方面。
口語交際習作語文園地教案（部編人教版三年級語文下冊）
口語交際?習作?語文園地
【學習目標】
1.在口語交際中學會把自己的想法說清楚，學會傾聽。
2.觀察植物，學會抓住植物的特點來寫一種植物，把自己觀察和感受到的寫清楚。
3.通過識字加油站，引導學生知道偏旁表義的特點，進而掌握識字方法。
4.通過詞句段運用，學會辨析詞語，會在具體的語言環(huán)境中正確運用詞語，并能寫好小動物的外形特點。
5.會讀會背《憶江南》，激發(fā)學生主動閱讀古詩詞的興趣。
【學習重點】
1.通過觀察植物，抓住植物特點描寫植物。
2.學會辨析運用詞語，寫好動物的外形特點。
3.會讀會背古詩詞《憶江南》。
【學前準備】
1.做植物記錄卡。（學生）
2.制作多媒體課件和生字詞卡片。（教師）
【課時安排】3課時
【教學環(huán)節(jié)】
第一課時
（口語交際:春游去哪兒玩）
一、激趣導入：
1.邊播放音樂《春天在哪里》，邊出示課件，學生一邊聽歌一邊欣賞畫面。
2.教師：同學們，你們聽了歌，欣賞了畫面，想不想追著春姑娘的腳步，去呼吸清新的空氣，沐浴美好的春光，尋找春天的樂趣，感受自然的魅力呢？告訴老師，你們最想干什么？（板書：春游）
二、出示課文插圖，激發(fā)交談興趣。
1.看圖：圖中的小朋友在什么地方春游？他們在干什么？他們的心情怎樣？
2.指名匯報，大家補充。
3.小結：是呀，我們應該和圖中的小朋友一樣去春游，走進大自然，去欣賞大自然中美麗的風光。要去春游，首先得選好地點。和同桌交流一下，你最想去哪兒春游？這個地方有什么好玩的？
三、討論交流，選出春游最佳方案。
1.分小組討論：你最想去哪兒春游？為什么？
提示：小組中每個人可以選一個地方，說說這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。
要求：①說清楚想法和理由。②耐心聽別人講完。③盡量不打斷別人的話。
2.各小組提出推薦的地點。
3.各小組分別推選一名代表向大家介紹本小組認為最好的春游地點，大家評議，提出好的建議。
4.同學們心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，你認為各小組推薦的春游地點哪個最值得一游？為什么？
（1）小組討論。要求：小組每個成員，注意傾聽同學的意見，補充自己的看法。說話時要有禮貌，聽話時眼睛看著對方。
（2）全班投票選擇。
5.評選出最值得一游的地方。
第二課時
（習作：我的植物朋友）
一、激趣導入。
春天來了，萬物復蘇，小草發(fā)芽了，柳條青了，桃花開了……我們一起來欣賞這美麗的春景吧！（課件展示桃花盛開的圖片）
二、學做記錄卡。
1.看到這么美麗的桃花，你最想做什么？（根據(jù)學生回答相機進行交流）
（1）最想上前聞一聞，你聞到了什么味道？
（2）最想走近觀察桃花長什么樣兒？（課件放大其中一朵桃花）說說你看到的桃花是什么樣子的。
（3）還有同學課外了解了關于桃花的一些知識，誰能給大家介紹一下？
2.同學們對桃花有了這么多的了解，現(xiàn)在就請大家把了解到的信息整理成一張記錄卡。
名稱：桃花
樣子：花骨朵兒脹鼓鼓的。已經綻放的花朵，一個花瓣兒挨著一個花瓣兒，圍成圓形。
顏色：粉紅。
氣味：淡淡的清香。
其他：春天開放，結出的果實就是桃子。也有只開花不結果的觀賞桃花。顏色還有鮮紅的、純白的。
3.仔細讀讀這張記錄卡，說說這張記錄卡是從幾個方面記錄桃花的。你能借助這張記錄卡介紹你觀察到的桃花嗎？
（1）全班交流。
（2）比一比誰介紹得最好。
三、借助記錄卡，寫一寫身邊的植物朋友。
1.同學們，我們身邊的植物還有很多很多，讓我們走近這些植物，去了解它們，和它們交朋友吧。
2.我們也來給自己的植物朋友做個記錄卡。
3.借助記錄卡，來寫一寫我們的植物朋友，要求：寫之前再去觀察一下，看一看，摸一摸，聞一聞……也許你會有新發(fā)現(xiàn)。
4.學生習作，教師巡視輔導，了解學生是否把觀察和感受到的寫清楚了。
四、交流作品，修改習作。
1.把自己的習作讀給同學聽，看看還有哪些地方需要修改的。
2.寫同一種植物的同學可以一起交流，借鑒別人的優(yōu)點修改自己的作文。
五、謄寫習作。
學生謄寫修改后的習作。
第三課時
（語文園地）
一、交流平臺。
1.回憶本單元的課文內容，你積累了哪些優(yōu)美生動的語句？這些句子好在哪里？
2.出示本部分的三句話。
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
（1）讀一讀這三句話，說一說好在哪里？
（2）再次回憶本單元內容，想一想：還有這樣的句子嗎？它們好在哪里？
二、識字加油站。
1.多媒體課件出示第一組字詞：
援（救援）擲（投擲）撈（打撈）
（1）指名讀一讀，發(fā)現(xiàn)特點。
（2）師小結：這組生字“援、擲、撈”都是提手旁，都與手的動作有關。
（3）這樣的字還有哪些？（學生舉例并組詞）
2.再出示其他兩組字詞，說一說發(fā)現(xiàn)。
3.認讀“援、擲、撈、縛、繚、絡、資、貢、貸”。
4.小結：生字的偏旁一般和生字本身所表示的含義有關。
三、詞句段運用。
1.讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。（課件出示三句話）
（1）讀句子，同桌討論句子中用哪個詞語更合適。
（2）全班交流。
（3）小結：“飄蕩”一般用在有風的環(huán)境里，“蕩漾”一般用于水面等，所以選用“蕩漾”；“輕巧”一般指動作，這里形容歌聲應該選用“輕快”；“靈巧”指心思等靈活而巧妙，“靈敏“可以表示人的反應敏捷，還有嗅覺發(fā)達的意思，所以選用“靈敏”。
2.讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。（課件出示兩個例句）
（1）讀一讀兩個例句，說一說這兩句話分別抓住了燕子和獨角仙的哪些特點來寫。
（2）交流（以分析燕子為例）：寫了燕子的羽毛、翅膀，還寫了尾巴，然后再是整體。
（3）模仿這兩句話來描寫一下自己喜歡的小動物的外形特點。
（4）全班交流評議，評選出優(yōu)秀語段。
四、日積月累。
1.自讀古詩詞《憶江南》，圈出生字，組內互學。
2.師范讀，指名讀。
3.簡介詩人白居易。
4.了解什么是詞。
（1）出示一首詩和《憶江南》，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。
（2）師小結：這就是我們今天要認識的文學體裁——詞，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。
5.再次逐句朗讀《憶江南》，邊讀邊弄清每句的意思，師生互評。
6.全班一齊朗讀，學生嘗試背誦。
蘇教版三年級語文上冊第五單元習作5教案
教學內容：《習作5》
教學目標：
1．選取一種自己喜歡的動物，學會用第一人稱，向大家介紹一種這一動物。
2．介紹他的外形特征和生活習性，表達要正確，清楚。
3．把圖片和文字結合起來，也可以自己畫圖，給動物設計一張名片。
教學重難點：
重點：向大家介紹動物時，要說清楚它的外形特征和生活習性，表述要準確。
難點：把文字和圖片結合起來，給動物設計一張名片。
教學準備：
1．搜集一些動物的圖片。
2．把例文中薛愛華同學為鯨、海龜設計的名片制作出來。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：讀例文，明確學習目標，完成自作初稿。
一、導入
1．動物是我們的好朋友，很多同學都喜歡小動物，告訴大家，你最喜歡的動物是什么？
2．為什么喜歡它呢？課前，大家已經搜集了一些動物的資料，誰愿意向大家介紹？
3．指名學生帶上動物的圖片，上臺講解自己喜歡的動物的一些知識。
二、例文引路
1．有這樣一位小作者，想我們大家介紹了鯨，大家想讀嗎？教師范讀《鯨》，問：他向我們介紹了鯨的什么？（樣子，特殊本領等）
2．這位同學還向我們介紹了海龜呢。指名讀例文《海龜》。
3．小作者是怎么介紹的？（列出具體數(shù)字等）
4．現(xiàn)在，看著圖片，想象自己就成了這些動物，你該如何很高興地向大家介紹自己呢？想一想。
小組討論，指名交流。
5．教師適當點評：介紹語言是否清楚，表達是否準確。可點撥說明方法：列數(shù)字，舉例子。
三、學生習作
1．明確要求：向大家介紹動物時，要把你所了解的關于這些動物的知識講清楚，如“我”的樣子，“我”喜歡干什么等，可以列出一些具體的數(shù)字，也可以舉一兩個小例子。
2．習作指導。
（1）習作順序：先介紹“我”的名字，再說我的外形特征，接著介紹“我”的特殊本領。
（2）習作方法：列數(shù)字，作比較，舉例子等。
3．練習寫稿。
4．修改評議。
四、我的20分鐘。
1．（出示薛愛華同學設計的名片）評議：這兩張名片設計的怎么樣？．
2．為你喜歡的動物畫張畫，也可以用圖片直接代替。
3．把圖片和文字結合起來，為動物設計名片。
4．點評
第二課時
課時目標：修改習作
一、我的十分鐘
請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。
二、相互修改
自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。
三、交流習作，師生評議
四、朗讀習作
請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。
五、評價方式
1、學生自評
讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
2、師生評價
教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。
六、謄寫作文
要求：1、抄寫認真，書寫工整。
2、注意標點符號的位置。
板書設計：動物名片
打草稿
修改
名片設計
智慧瞬間：
口語交際習作語文園地八教案（部編人教版三年級語文下冊）
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“口語交際習作語文園地八教案（部編人教版三年級語文下冊）”，僅供您在工作和學習中參考。
口語交際習作語文園地【學習目標】
1.學會運用合適的方法，把故事講得更吸引人。
2.選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
3.通過交流平臺，學會借助表格、示意圖等復述故事。
4.通過偏旁歸類來識記生字。
5.通過詞句段運用，想象擬聲詞體現(xiàn)的情景；體會反義詞構成的故事題目的趣味性；學會用自己的話轉述別人的話。
6.讀背古詩《大林寺桃花》。
【學習重點】
1.選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。
2.學會用自己的話轉述別人的話。
【學前準備】
1.課前選一個有趣的故事，記住故事內容。（學生）
2.多媒體課件。（教師）
【課時安排】3課時
【教學環(huán)節(jié)】
第一課時
（口語交際：趣味故事會）
一、激趣導入。
大家喜歡聽有趣的故事嗎？我們今天要舉行趣味故事會，大家都來講講有趣的故事吧！
二、故事會前準備。
1.選一個有趣的故事，多讀幾遍，記住故事內容。
2.先試著講一講故事，想一想：怎樣才能把故事講得更吸引人？
三、趣味故事會。
1.各小組內同學試講，每人講一個。要把故事內容講清楚，講得有趣，聽的同學要認真。
2.教師巡視，相機進行指導。
3.小組選派代表全班交流。
4.全班評議：誰的故事最吸引人？哪些情節(jié)最生動、有趣？評出故事大王。
第二課時
（習作：這樣想象真有趣）
一、談話導入，激發(fā)興趣。
你們喜歡什么動物？這些動物有什么特點呢？（學生交流動物的特點）我們今天就要以動物為主角來編童話故事。但這次編的童話故事中的動物和我們平時了解的動物的特征可不一樣，它們失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反。那么，它們的生活會有什么變化呢？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？
二、回顧總結，拓展思維。
1.回顧所學童話，引導學生體會童話的特點。
2.指名說，出示童話的主要特點。
三、明確要求，指導創(chuàng)編。
1.引導學生仔細觀察課本中的插圖，看看圖中的動物與我們平時看到的動物有什么不一樣。
2.小組內選擇一種動物作為主角共同編故事，注意說清楚這些動物的生活會發(fā)生哪些變化，又會發(fā)生哪些奇異的事情。
3.教師巡視，相機指導。
4.選擇幾個小組代表說故事，教師相機點撥學生設置的動物的語言、動作、表情等。
5.全班交流、評價。
6.教師小結：創(chuàng)編童話故事應注意什么。
四、指導寫作。
1.選擇一種動物作為主角編故事，并寫一寫。
2.寫的時候要把抓住這種動物現(xiàn)有的主要特征，寫出其失去這種特征或變得與原來完全相反后的經歷，寫出趣味性。
3.學生習作，教師巡視。
第三課時
（習作評議）
一、談話，導入新課。
本單元的幾篇文章都是有趣的故事，這些故事讓我們體會到了趣味性。上節(jié)課，我們選擇一種動物編寫了有趣的童話故事，下面我們就一起來欣賞一篇佳作吧！
二、出示習作范文。
比樹高的螞蟻
樹底下有一個螞蟻洞，里面住著一群小螞蟻。
有一天下大雨，小螞蟻們忙著往高處搬家?？墒怯晗碌锰罅?，有幾只小螞蟻被雨水沖走了。
有只叫剛剛的小螞蟻看著小伙伴被沖走，心里難過極了。他想：我要是變得和樹一樣高就好了，這樣，就不會被水沖走了。
這個愿望被森林爺爺知道了，森林爺爺幫小螞蟻實現(xiàn)了這個愿望。
現(xiàn)在，小螞蟻剛剛就成了比樹還高的大螞蟻了。可是，剛剛再也進不了自己的家門了，他只好自己再找一個地方去住。
走啊走啊，他總是找不到一個合適的地方，因為他比樹還要高，是沒辦法到樹底下安家的。
天黑了，剛剛又累又餓，既找不到休息的地方，也找不到吃的。以前，一粒米就能讓他吃飽。可現(xiàn)在，他比樹還高，一百粒、一千粒米都吃不飽?？墒?，到哪兒去找這么多食物呢？
剛剛后悔了，他說：我們螞蟻生下來就應該是那么小的，那樣的個子才適合我們生存，為什么我要想著變得比樹還高呢？
于是，它又求森林爺爺把它變回了原來的樣子。
點評：習作寫出了小螞蟻想變大的原因、變大后的無奈及后悔的心理，語言流暢。最后小螞蟻的話含義深刻，引人深思。
三、老師指導學生評議。
1.故事是否生動有趣？
2.故事情節(jié)是否緊湊？脈絡是否清晰？
3.故事講述了一個什么道理？
四、小組交流，互評互改。
1.課件出示評改要求。
習作評改要求：語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還要有自己獨特的想法；想象豐富。
2.組內同學根據(jù)評改要求互相修改習作。
五、完善習作，謄寫習作。
1.學生修改完善自己的習作。
2.學生自主交流習作修改體會。
3.謄寫習作。
第四課時
（語文園地）
一、交流平臺。
1.回顧本單元課文，你認為哪篇文章最有趣？你能把這個故事復述給大家聽聽嗎？
2.學生自由分成小組，復述自己認為有趣的故事。
3.指名學生復述，師生評議。
4.教師指導：復述不是要一字不差地背誦課文，而是要用自己的話把故事內容敘述出來，并適當加上表情和動作。采用什么方法復述才不會把重要情節(jié)遺漏呢？
5.學生自由交流自己剛才是用什么方法復述的。
6.師小結：借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣按順序復述，重要情節(jié)就不會遺漏。
二、識字加油站。
1.出示第一組詞語：
咳嗽嘔吐嘮叨嘀咕
（1）師帶讀，學生自由讀一讀。
（2）指名讀，師相機貼生字卡片。
（3）觀察一下生字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
（4）指名回答，師總結：這一組詞語都是口，表達的意思大都與嘴有關。
（5）交流舉例口旁的字還有哪些。
2.出示第二組詞語：
諺語謠言告誡辯論
師生共同總結：這些字都是讠旁，讠旁的字大多與說話有關。
三、詞句段運用。
（一）讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。
1.課件出示課本第114頁的句子。
2.自由讀一讀句子。
3.說一說加點部分表現(xiàn)了怎樣的情景。
4.同桌交流，試著寫一寫這樣的句子，再在全班交流。
（二）你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。
1.課件出示課本中的故事題目。
2.同桌互相說一說這些題目有趣在哪里。
3.師生共同總結：慢和急、胖和瘦、大和小、大方和小氣形成鮮明的對比，吸引著我們去探尋他們之間會發(fā)生什么奇特的故事。
4.你能說幾個這樣的題目嗎？小組內說一說，全班交流。
（三）照樣子，用自己的話轉述別人的話。
1.出示課本第115頁的例句。
（1）讀一讀，比較兩個句子。
（2）學生交流轉述別人的話時哪些地方需要注意。
（3）師生共同總結：轉述別人的話時，冒號要改為逗號，雙引號要去掉，人稱也要改變，即第一人稱我要改為第三人稱他或她。
2.做一做課本上的練習。
（1）生練習，師巡視輔導。
（2）全班交流、評議，強調注意的地方：標點符號的變化、人稱的變化。
四、日積月累。
1.課件出示課本第115頁插圖，指名說一說圖上有什么。
2.出示古詩《大林寺桃花》，師范讀，再讓學生自由讀。
3.出示古詩中難讀的字：菲、恨、覓。認讀生字。
4.生逐句讀古詩，直到讀通順、讀熟為止。
5.師逐句講解《大林寺桃花》。
6.生再讀古詩，看誰讀得正確，讀得有韻味。
7.比賽背誦，看誰背得又對又快。
口語交際習作七語文園地教案（部編人教版三年級語文下冊）
為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“口語交際習作七語文園地教案（部編人教版三年級語文下冊）”，僅供參考，希望可以幫助到您。
口語交際習作語文園地【學習目標】
1.鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份、地位，能動之以情、曉之以理地進行勸說。
2.了解和感悟勸說語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。
3.了解大熊貓，并能整合資料，寫一篇作文向大家介紹大熊貓。
4.通過交流平臺，引導學生平時多積累好詞好句，并能運用到自己的習作當中。
5.通過詞句段學會用問句開頭寫一段話。
6.學寫尋物啟事，注意格式。
7.注意筆畫較少的字和筆畫較多的字的間距架構。
8.積累約定俗成的八字成語。
【學習重難點】
1.了解和感悟勸說語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行勸說。
2.整合信息，向大家介紹大熊貓。
3.學會寫尋物啟事；積累八字成語。
【學前準備】
制作多媒體課件。（教師）
【課時安排】3課時
【教學過程】
第一課時
（口語交際：勸說）
一、巧設情境，導入話題。
同學們，今天早上老師上樓的時候遇到了一件事情，覺得很有意思，想讓同學們幫忙判斷一下誰的勸說效果最好。
1.課件出示課本中所給的勸說事例。
2.你認為那個同學最有可能接受誰的勸說？為什么？如果是你,你會怎么勸說？
3.引導學生思考交流。
4.引導學生思考：勸說別人的時候要注意些什么？
5.師總結：不用指責的口吻；多從別人的角度著想。
二、實戰(zhàn)運用。
課件出示：
情景一：有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。
情景二：表哥喜歡玩電腦，一玩就是一整天。
1.學生以小組為單位商量怎么樣勸說更有效，小組交流后，推選代表在全班交流展示。
2.小組代表交流時,其他同學認真聽,聽后進行評議。
第二課時
（習作：國寶大熊貓）
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1.播放有關大熊貓活動的圖片和視頻。
2.看到這樣可愛的大熊貓，肯定有許多同學迫不及待地想進一步了解大熊貓吧？你們心中應該有許多關于大熊貓的疑問需要解答吧？說一說你心中的疑問。
預設：（1）大熊貓是貓嗎？（2）大熊貓吃什么？（3）大熊貓生活在什么地方？（4）大熊貓身上哪些地方是白色的？哪些地方是黑色的？（5）大熊貓為什么被視為中國的國寶？
二、解決問題，了解大熊貓。
1.看來大家很想全面了解大熊貓，我們先來看一個表格。（課件出示課本中的圖表）
（1）從表格中你了解了大熊貓的哪些方面？
（2）指名說。
2．你還知道有關大熊貓的哪些方面的知識？（可采用小組搶答的形式，激發(fā)學生的積極性）
3．大熊貓為什么被稱為國寶？師補充介紹。
三、指導寫作。
1.把對大熊貓的了解寫下來，要求：
（1）解答以上問題要注意先后順序。
（2）語言要準確、生動，表達自己的喜愛之情。
（3）合理利用自己收集到的資料。
2.例文引路。
（1）出示例文，學生讀一讀。
（2）說一說例文介紹了大熊貓的哪些方面。
（3）你認為例文介紹得準確、生動嗎？為什么？
3.學生習作，教師巡視輔導。
四、修改評議。
1.寫完后，自己讀一讀，看看有沒有不準確的內容，還需不需要補充新的內容。
2.同桌互讀，互相檢查修改習作。
3.小組推薦優(yōu)秀作品，全班交流。
4.這些優(yōu)秀作品哪些值得你學習？借鑒別人的優(yōu)點修改自己的習作。
第三課時
（語文園地）
一、交流平臺。
1.讀書時，如果你遇到好詞或寫得好的句子，你會積累下來嗎？在習作時，你會用上這些積累的詞句嗎？
2.學生各自說出自己的做法。
3.課件出示課本上交流平臺的內容，請學生讀一讀這些語句。
4.學生交流讀后感受。
5.教師總結：希望同學們今后在讀書過程中遇到好詞好句時要積累下來，并學著在習作中加以運用，提高寫作的水平。
二、詞句段運用。
（一）你可知道，大海深處是怎樣的嗎？這是《海底世界》的開頭。請你也用類似的開頭說一段話，向別人介紹一種事物。
1.回顧《海底世界》，你可知道，大海深處是怎樣的嗎？這句話起什么作用？
2.課文是怎樣圍繞這句話來寫的？
3.小結：以一個設問句開頭，再用整篇文章來回答，通篇的結構層次很清晰，值得我們學習。
4.請你也用這樣的開頭說一段話。
出示：你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？
你是否聽說過
（1）同桌交流。
(2)教師引導：第一句要緊扣石頭怎樣奇妙展開描寫；第二句是個開放性的題目，先提出疑問，再緊扣疑問進行解答。針對生活中的點點滴滴產生疑問，再探究具體解答，學會總分的表達方式。
（二）寫尋物啟事。
1.課件出示課本上的尋物啟事。
2.了解要點：尋物啟事的格式是怎樣的，應寫清楚哪些信息。
3.學生交流討論，教師點撥。
4.小結：寫尋物啟事，內容要完整，說話要得體，交代要清楚，不僅要寫清丟失物品的名稱、主要特征和丟失時間、地點，也要寫明交給誰或交到什么地方。要注意格式。
5.小練筆：
（1）三（5）班的魏麗昨天下午在操場上丟失了一串鑰匙，請你代她寫一個尋物啟事。
（2）小紅今天上午在多功能教室上課時落下了自己的鉛筆盒，請你代她寫一個尋物啟事。三、書寫提示。
1.課件出示：止、內、術、斗、露、醒、慧、蘑。
2.指名讀一讀這些字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（止、內、術、斗筆畫都較少；露、醒、慧、蘑筆畫都較多）
3.師示范書寫這些字，強調：筆畫少的字，書寫時要把筆畫寫開一些；筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。
4.指名書寫斗和慧，全班評議，再次強調該注意的地方。
5.學生描紅，同桌互評。
6.作品展示，師生交流。
四、日積月累。
1.出示：兵來將擋，水來土掩。
成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語，它有深刻的思想內涵，簡短精辟，易記易用。成語多數(shù)為4個字，也有3字的以及4字以上的成語，有的成語甚至是分成兩部分，中間有逗號隔開，如我們今天要學習的八字成語。
2.請學生說說兵來將擋，水來土掩的意思。（指根據(jù)具體情況，采取靈活的對付辦法。）
3.出示：不入虎穴，焉得虎子。
眼見為實，耳聽為虛。
近朱者赤，近墨者黑
（1）讀一讀這幾個八字成語。
（2）借助詞典理解這些成語的意思。
不入虎穴，焉得虎子比喻不經歷艱險，就不能取得成功。
耳聽為虛，眼見為實指不要輕信傳聞，看到的才是事實。
近朱者赤，近墨者黑比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。
4.再讀一讀這些成語，并試著背一背。
部編三年級語文上冊習作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編三年級語文上冊習作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
【教學目標】
1.交流平臺，交流留心觀察周圍事物，細致觀察會很有收獲。
2.初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和其他同學交流。
3.學習例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，總結觀察的方法。
【教學重點】
通過分析課文，懂得留心、細致觀察的重要性，總結觀察方法。
【教學難點】
1.學會觀察，寫下自己觀察到的眼中的生活。
2.學會抓住事物特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.交流平臺，交流留心所觀察到的周圍的事物，細致觀察會很有收獲。
2.初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和同學交流。
【教具準備】教學課件
【教學過程】
一、談話導入：
我們這一組課文，都展現(xiàn)了作者的觀察能力及細致的描寫觀察到的事物的能力，現(xiàn)在，我們也來交流觀察，學習描寫觀察。
二、交流平臺
1.留心觀察（課件出示2）
（1）一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認識到了一位可愛的新朋友——會搭“順風船”的翠鳥。
（2）窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。
學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示3）留心周圍的事物，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)。
2.細致觀察（課件出示4）
（3）翠鳥的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。
（4）草地的色彩會發(fā)生奇妙的變化，原來是因為蒲公英的花有時張開有時合攏。
學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示5）細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。
3.交流觀察方法。
（1）小組同學交流自己平時積累的觀察方法，小組長做好記錄。
（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。
（3）教師小結。
（課件出示6）
一、留心觀察周圍事物。
（板書：留心觀察）
內容（寫什么）決定形式（怎么寫），作文材料是排在第一位的。作文時無話可說、沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢？方法有若干條，其中學會觀察，養(yǎng)成留心周圍事物、留心生活的習慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：生活，無非是一堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。
生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光的。只要我們注意觀察、感受一番，就會發(fā)現(xiàn)周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真地想一想，就會發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材。
學會留心觀察周圍的事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：學會跟蹤觀察、學會定向觀察、學會隨機觀察。
（課件出示7）
二、多角度全方位觀察。
（板書：多角度全方位觀察）
所謂多角度全方位觀察，就是對指同一事物，或不變立足點，只變換所觀察事物的位置和方向，或站在不同的觀察點上，對一個事物進行或正面看看，或側面看看，或朝上看看，或朝下看看的細致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準確地把握其特點。從不同的角度觀察，會出現(xiàn)不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。為了全方位、準確地把握事物的特點，就要求同學們學會多角度地觀察身邊的事物。
（課件出示8）
三、多層次地深入觀察。
（板書：多層次地深入觀察）
所謂多層次觀察，就是對同一事物，立足于不同的層面，深入其內部進行觀察，甚至借助觀察儀器。比如：當你看過了小貓可愛的外表，難道你不想再進一步了解小貓可愛的生活習性嗎？的確，只有我們不停留在對事物的表面或外在特點的認識上，而是立足于從不同的層面，深入到事物的內部、本質進行細致的觀察，才能夠立體地把握事物的特點。
三、初試身手。
1.（課件出示9）
你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學們交流吧！
2.學生自由書寫，教師巡視。
3.小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。
4.小組推薦優(yōu)秀作業(yè)參與全班交流，師生評議。
5.教師展示例句。
（課件出示10）
夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來它的藤莖上生滿了無數(shù)只小腳，腳上長有六個大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。
（課件出示11）
這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉(xiāng)村；一輛輛拖拉機“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉(xiāng)下駛進城市；一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們在這條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來歡樂，帶來幸福。它像一支神奇的長笛，吹奏著歡快的樂曲。
（課件出示12）
每年夏天，是荷花塘景色最美的季節(jié)。且不必說那堤岸上的楊柳成行，綠樹成蔭；也不必說那河邊的青草野花，紅綠相映；單這河里的景色，就會使你流連忘返。你看那大片大片的荷葉，綠油油的。有的亭亭玉立，像一把把綠色的小傘；有的飄浮在水面上，像一塊塊綠綢子。如果你用手往葉上澆一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又紛紛滾落下去了，有的大水珠還在荷葉上滾來滾去，舍不得離開，像一顆顆晶瑩的珍珠。最引人注目的是那粉紅色的荷花，這兒一朵，那兒一朵的開放著。朵朵荷花也特別大，那大勁兒，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初綻，大花瓣剛剛裂開，好像有點害羞，不好意思大膽開放似的。還有的花骨朵含苞未放，像粉紅色的大桃子。這樣的葉，這樣的花，又是這樣的一大片，會使你目不暇接，不知看哪兒的好了。一陣風輕輕吹來，水面微波粼粼，花葉輕輕擺動，真是婀娜多姿，好看極了。從花葉之間還可以看見一群一群的小魚游來游去，互相追逐，像是在捉迷藏。
【設計意圖：老師引導學生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習能力?！?/p>
【設計意圖：通過展示例句，分析歸納觀察的方法和所注意到的問題。學生積累了觀察的方法，學會了如何觀察周圍的事物。】
【設計意圖：學會了觀察，運用學過的觀察方法去觀察事物，并寫下來，培養(yǎng)學生的觀察和寫作表達能力。】
【課堂作業(yè)新設計】
1.本次交流平臺，向我們展示了觀察的方法是：__________。
2.翠鳥的美在于和。
3.草地的色彩會產生變化，是因為蒲公英的花
答案：
1.留心觀察、多角度全方位觀察、多層次深入觀察
2.艷麗的色彩敏捷的身手
3.有時張開有時合攏
【板書設計】
學會觀察留心觀察
細致觀察多角度全方位觀察
多層次深入觀察
第二課時
【課時目標】
1.閱讀例文，分析例文中的觀察方法。
2.分析例文，總結觀察方法，學會抓住事物特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。
【教具準備】教學課件
【教學過程】
一、導入
下面我們就以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為例，分析作者的觀察方法和描寫技巧。
二、閱讀指導：
（一）初讀例文。
1.教師范讀例文，讀前向學生提出思考問題：作者是從哪幾個方面來寫楊梅的？找出例文中有關的自然段。
2.指名說。（明確：作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。）
（二）細讀例文。
1.作者是怎樣描寫楊梅樹的？從文中勾畫出有關的語句并理解。
（課件出示14）
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝頭，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
交流：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？作者用了什么寫作方法？
（寫了兩句話。作者采用恰當?shù)谋扔?，把細雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹當作人來寫，用上了擬人的修辭手法，形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，也讓我們感受的作者對楊梅的愛。）
1.作者又是怎樣描寫楊梅果的？他從幾個方面來寫出了楊梅果的可愛？
（例文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）
根據(jù)學生的回答，隨機指導學生學習楊梅的外形、顏色、味道。
（課件出示15）
（1）楊梅的外形：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？
（作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較。通過比較，可以使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅，更生動、更直觀、更形象。）
（2）楊梅的顏色：（課件出示16）
①楊梅的顏色由生到熟是變化的：楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（“先……隨后……最后……”）。
指導學生根據(jù)自己帶來的水果，用上“先……隨后……最后……”來說一說。
②楊梅果肉及汁水的顏色：你輕輕咬開它，就可以看到那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時沾滿了鮮紅的汁水。（課件出示17）
③教師小結：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛。
（3）楊梅的味道：（課件出示18：最后一個自然段）
①這一自然段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜，熟透了就甜津津的。
②這一自然段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道。）
三、總結寫法。
思考：作者為什么能把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？
教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致的觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態(tài)，而且留心了楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且還放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）（板書：觀察和描寫方法：一定順序、抓住特點）
其實很多時候在觀察東西時，我們也應該用上觀察的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。這樣我們就可以把東西寫得生動具體了。（板書：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。）
四、課堂練筆。
1.讓學生拿出自己所帶來的水果，用上觀察五件寶進行觀察，并按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道說清楚。
2.指名試說，師生共同評議。
3.教師再次明確要求。
（1）要按一定順序寫出水果的特點，從而表達自己對這種水果的喜愛之情。
（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。
4.學生動筆寫。
5.寫后集體評議。
（1）請習作者上臺朗讀，其他同學邊聽邊想：這篇習作好在哪兒？這篇習作的寫作技巧有何借鑒之處？你對習作者有何建議？
（2）交流聽后感，對習作進行評析。
五、課后作業(yè)。
1.找到習作中寫得好的地方與同學分享。
2.刪除與習作無關的地方，補上需要增加的內容。
【設計意圖：巧妙地設計問題，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力。】
【設計意圖：通過閱讀短文，總結作者的描寫方法。學會抓住植物的特點：外形、顏色、味道寫的方法，為習作打下基礎?！?/p>
【設計意圖：進一步鞏固和強調描寫楊梅的方法，為練筆做好充分準備?！?/p>
【課堂作業(yè)新設計】
一、給加點字選擇合適的讀音。
貪婪（lánɡlán）吮(shǔnyǔn)吸狹(xiájiá)長
細膩(nìmì)嘴唇(chúncún)染(rǎnlǎn)滿
甜津津(jīnjīnɡ)豆腐(fufǔ)甘露(lùlòu)
二、按照課文要求填空。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。這段話共寫了________句，后兩句是圍繞_________來寫的，表達了作者__________的感情。其中第一句話中_______________________等詞語可以看出楊梅的形狀來。
三、觀察后填空。
1.端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。介紹了楊梅果實。
2.楊梅的形狀是的，把它和________作比較。
3.楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。介紹了楊梅的。
4.沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。在你印象中，、（水果）也是甜津津的。
參考答案
一、lánshǔnxiájiánìmìchúnrǎnjīnfulù
二、樣子三圓圓的對楊梅喜愛圓圓的、和桂圓一樣大小、生著小刺
三、1.數(shù)量之多2.圓圓桂圓3.顏色4.味道
【板書設計】
觀察和描寫的方法按照一定順序、抓住特點
眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞
部編三年級語文上冊習作例文《我們眼中的繽紛世界》教學設計
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編三年級語文上冊習作例文《我們眼中的繽紛世界》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
【教學目標】
1.把自己觀察的印象最深的一種事物或一處場景寫出來，語言流暢，內容具體。
2.讓學生學會細致地觀察，有條理地寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
3.能夠主動地關注生活，樂于表達自己真實的感受；愿意將自己的習作讀給別人聽，并虛心接受他人提出的意見和建議。
【教學重點】
把自己觀察的印象最深的寫具體，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。
【教學難點】觀察時注意事物的變化。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入主題。
1.（課件出示1）我們眼中的繽紛世界。
2.談話導入：這段時間我們觀察了身邊的不少事物，你一定有了新的發(fā)現(xiàn)。這一次習作，就讓我們把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來。
（課件出示2）一種事物或一處場景。
二、仔細審題，明習作要求
1.（課件出示3）（課本72頁）出示題目，審題：默讀文題，你知道了什么要求？
2.這次習作寫什么？（一種事物或一處場景）寫作范圍是怎樣的？（最近觀察時印象最深的）寫幾個印象深刻的？（一種或一處）
三、選擇交流，了解要求。
1.小組同學選擇組內同學普遍感興趣的一個方面探究交流。
2.小組派代表做匯報發(fā)言，教師按照學生發(fā)言的順序就某一方面進行小結。
四、怎樣寫好一種事物。
1.語言簡潔、準確、通俗（板書：語言簡潔、準確、通俗）
（課件出示4）
我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。（用簡潔的語言介紹了草地的特點。）
2.抓住特征（板書：抓住特征）
（課件出示5）
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（抓住草原遼闊、美麗、碧綠的特點。）
3.厘清順序（板書：厘清順序）
（課件出示6）
（1）空間順序：走進校門，迎面吹來一陣陣令人心曠神怡的清風，旁邊是一個花紅柳綠的噴水池，柳樹的枝干正在隨風飄跳動。向里走就有三百棵大樹巍然屹立在大路兩旁為我們遮擋炎炎烈日。再往里走就是我們的操場了，操場里設備齊全。最后就是我們教學樓了，那潔白的教學樓在陽光下特別顯眼。
（課件出示7）
（2）時間順序：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……
五、怎樣寫好一處場景。
1.閱讀例文
（課件出示8）
新年快到了，大家都開始準備年貨。今天我們一家閑來無事也一塊去逛集市，一走進集市我便眼花繚亂，到處張燈結彩，一種節(jié)日的氣氛很快擁到我這里。商場的天花板上掛著一排排祝福語，許多商品也開始打折了。商場一樓商品很多：有各種各樣鞋子，有時髦的衣服，有潮流的褲子，還有色彩鮮艷小飾品和包包。商場里人來人往，人群川流不息，人們正忙著選購自己滿意的商品。
2.各小組交流總結寫作方法，全班交流，師生共同總結提示：
（課件出示9）
第一：交代場景發(fā)生的時間、地點。
第二：描述場景要抓住場景氛圍和特點。
第三：對場景描述要抓住場景中代表性人物的神態(tài)、言行。
第四：描述場景要注意點面結合、詳略得當。
第五：在描述中要表達出自己內心的感觸。
（板書：場景發(fā)生的時間地點氛圍特點人物神態(tài)、言行）
六、學生動筆寫作，教師巡視指導。
1.學生自由寫作。
2.教師巡視指導。
七、展示習作。
1.小組同學互相讀聽自己的習作，相互交流，提出修改意見。
2.小組評選出優(yōu)秀習作，小作者讀寫作，老師、學生評議。（這一段話哪里最吸引你？為什么？）
【設計意圖：談話導入，出示課題，交代了本次習作學習的內容。激發(fā)學生學習的熱情?！?/p>
【設計意圖：通過片段的分析，明確寫作的方法，化抽象為形象、可感、具體?！?/p>
【板書設計】
習作《我們眼中的繽紛世界》
描寫事物：語言簡潔、準確、通俗
抓住特征厘清順序
描寫場景：場景發(fā)生的時間地點氛圍特點
人物神態(tài)、言行
【課后反思】
成功之處：
習作指導課到底應該怎樣上，沒有一個固定的模式。老師們都在探索，我也一直在嘗試。本節(jié)課，我進行了精心的設計，從觀察、描寫、布局謀篇等幾個方面進行了講解，學生們學到了一些寫作知識，收到了預期的效果。
小學寫作教學往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事，每時每刻都會有新的發(fā)現(xiàn)。教師可以用生動形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動作將學生們引領到我們所創(chuàng)設的故事情境當中去，再讓學生們去回想并感受他們新的發(fā)現(xiàn)，繼而把它寫出來。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以說美是無處不在的。作為語文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學生們的榜樣。缺少對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實感的作文，缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學生們吧，這是一條捷徑。
不足之處：內容的講解過于繁多，對于三年級上冊的學生來說，過于繁雜。最好選擇其中的一類（如描寫事物）來學習、分析、寫作。
三年級下冊第五單元習作 奇妙的想象創(chuàng)新教案
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級下冊第五單元習作 奇妙的想象創(chuàng)新教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
創(chuàng)新教案《奇妙的想象》【教學設想】
激發(fā)學生想象的興趣，使學生感受想象的魅力。創(chuàng)設情境，展開想象，培養(yǎng)學生想象的能力。使學生學會合理想象。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
師：孩子們你們知道老師平時最喜歡做什么嗎？（學生）老師平時還最喜歡看星星，現(xiàn)在我就請大家一起來看星星（出示北斗七星）看！它們像什么？
（1）生：（勺子）
（2）大家看，這些星星（星座圖片）在人們賦予了各種想象后變成了一個個形態(tài)各異的星座，其實生活中有很多簡單、常見的事物在通過人們的觀察、想象之后，變得生動有趣起來，就關鍵是你有沒有發(fā)揮你的想象力，現(xiàn)在我們就來發(fā)揮我們的想象力，在這里進行一個小組間的比賽吧！
二、根據(jù)題目，拓展想象。
1.根據(jù)題目想象想一想（出示小標題）
師：想象是的無處不在，你們看老師這里有幾個題目，發(fā)揮你的想象力，些題目一定會激發(fā)你無窮的想象。
（注意：1.以音樂為令，音樂停止時，比賽停止2想象要合理；3.匯報時，盡量說出與其他的小組不同的想法）
（2）學生以小組為單位進行交流、匯報。
三、展開想象，說一說
你準備選擇哪個題目去寫，小組交流。
1.誰來說一說，展示一下？
2.全班交流評價：你覺得他（她）說得怎么樣？
3.同學們想象的真好，趕快順著你的思路寫下去吧！
四、出示要求，學生習作。
1.寫話要求：
（1）要大膽想象，有新意。
（2）想象要合理，自然。
（3）有序地，重點突出的，主次分明的說和寫。
2.學生習作，教師巡回指導。
五、互相修改，品讀欣賞
1.把全班同學的作文展示出來，說說自己喜歡同學寫的什么內容，什么地方需要修改？
2.哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共同修改。
六、學生修改自己的作文，準備謄寫。
七、教師總結：
通過今天的活動，老師發(fā)現(xiàn)同學們的想象力太奇妙了，我希望同學們在今后的學習生活中也能學會運用你們奇妙的想象力，激發(fā)我們無限的求知欲，使知識變得不再枯燥，使生活變得更加精彩！，
最后，老師想送給大家這樣一句誓言：只要我們能夢想的，我們就能夠實現(xiàn)。
