小學語文的教學教案

《唯一的聽眾》教學設計8。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《唯一的聽眾》教學設計8》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學目標】

１、學會６個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

３、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學重點】
引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學準備】

課件。
【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

出示課件，板書：

唯一的（理解詞語）聽眾

２、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
唯一的聽眾是指誰？
唯一的聽眾她做了什么事情？
二、初讀課文
１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文。）
２、下面就請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文。

３、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

⑴唯一的聽眾是指誰？相機板書：老婦人（老教授）
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：（）的老婦人。
⑵唯一的聽眾她做了什么事情？
三、引導學生回憶寫人文章的學習方法
１、我們怎樣學習寫人的文章？（抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理來描寫。）
２、今天我們學習通過語言、行動來了解人物性格：

學生默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。
四、學習通過語言反映人物性格
１、你找到那些句子？
２、指名朗讀。
３、分組討論：從這些話中，你體會到什么？有那些不明白的地方？
４、指名交流：

⑴相機出示課件：

是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。

我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。

老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
（理解詞語）介意。

指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？我為什么要溜走？
（她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。
再讀老婦人的話。
⑵出示課件：

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

指導朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
（引導學生體會老人是鼓勵我要持之以恒地練琴，主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）
⑶你還找到了哪句？
出示課件：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
指導朗讀。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
５、小結：
我唯一的聽眾，她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。這節(jié)課，我們從她的話語中，知道了她是一個真誠、無私、可親可敬的慈祥的老婦人。
五、作業(yè)
１、請同學們思考一下，在老人真誠的鼓勵下，我的心理、行動會發(fā)生怎樣的變化呢？
２、抄寫生字詞。

第二課時www.lvshijia.net

一、回顧文章寫了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文
１、在老人真誠的鼓勵下，我的心理、行動發(fā)生了怎樣的變化？
⑴老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，大吃一驚。
⑵有一次，她竟說──引說：

這時，老婦人又在想些什么呢？
（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
⑶（出示課件）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像深深的潭水？
２、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
（）的老婦人。
３、此刻，小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說啊！

假如你是小伙子，你會對這位耳聾的老婦人說什么？
學生交流。
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）
４、有感情地朗讀課文：
小結我在學琴的過程中，心理和行動為什么有這些變化？
５、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
三、總結課文
１、情感升華：

我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
２、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（出示課件）
（老師、同學、爸爸、媽媽等）
３、學到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子。

【教學反思】
《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對我的真誠無私的幫助，表達了我對老教授的敬佩和感激之情。

本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，展開合理想象，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授對主人公無私的關愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點，第一課時的設計，我主要抓住描寫老教授的語言，讓學生來體會老教授的心理和對我的鼓勵。第二課時主要抓住我的心理變化，體會老教授的高尚品德。在實際教學中，學生能找到相應的句子，但對于隨著我的心理不斷變化以及老教授的言辭不同，學生體會不到，只是停留在句子意思上。還有，先從言行入手，缺少整體性把握。也許正是因為理解、體會不到位，使得學生想象老教授當時心里想的內容顯得單調、空洞。而且縱觀本課閱讀教學，學生的發(fā)言面較窄，有一部分學生充當了聽眾的角色，導致課堂氣氛不理想，略顯沉悶。

針對這些問題，我進行了深刻的反思：
１、備課要深：

要深鉆教材，研究學生，包括學生已有的知識水平和需要培養(yǎng)的能力。本課教學，我覺得對學生的知識水平、理解能力還存在一些偏差。我還需要深鉆教材，提高設計水平，找準學生起點，提高教學藝術，使閱讀教學不斷進步。
２、課上是用教材而不是教教材，教材只是教給學生學習方法的一個典型例句：

教學中我還需多給學生讀書和思考的時間，要充分利用典型句子，引導學生認真分析、體會，從而教給學生學習的方法。
３、加強學生讀書能力的培養(yǎng)：

本班學生的讀書能力還需大力提高，教師應在課堂上加強訓練，把對文章的體驗準確的用語言表達出來，準確，語句通順，情感真摯，富有感染性。
４、組織教學要力求調動多數(shù)學生的學習欲望：

課堂上雖然很多學生學習很積極，對課文理解較深，但我認為有一部分學生充當了聽眾的角色，沒有積極思考、提出疑問，缺少主動學習的精神。今后的教學，要發(fā)揮學生的主動精神，讓每一個學生成為樂學者，而不是苦學僧。

編輯推薦

《唯一的聽眾》教學設計4

一、揭題引入

我們今天要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經(jīng)預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！

二、初識大意

１、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！

２、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！

三、細究課文

１、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么？

２、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

３、哪句話感動了你？

⑴一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
此時的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標。）
此刻的沉默，勝過千言萬語。
⑵是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？
從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？

（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

４、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？

一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！

五、拓展
１、你能給文章添上一個結尾嗎？
２、交流。
３、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀
４、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

《唯一的聽眾》教學設計1

【教學目標】

１、學會６個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

３、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

【教學重點】

引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

【教學準備】

課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、播放《月光奏鳴曲》：

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：

唯一的（理解詞語）

２、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

唯一的聽眾是指誰？

唯一的聽眾她做了什么事情？

評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養(yǎng)讀文質疑思索的學習習慣。

二、初讀課文

１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

２、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文。

３、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

⑴唯一的聽眾是指誰？相機板書：老婦人。

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：（）的老婦人

⑵唯一的聽眾她做了什么事情？

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

１、我們怎學習寫人的文章？

２、學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

１、請同學們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：

⑴一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意。

指導朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？我為什么要溜走？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

（出示）：也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

指導朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

（引導學生體會老人是鼓勵我要持之以恒地練琴。）

⑶你還找到了哪句？

（出示）：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

指導朗讀。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）

２、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

⑴你有什么問題嗎？

⑵老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

⑶有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

⑷為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像深深的潭水？

３、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質）

４、此刻，小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）

５、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

６、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

評：這個環(huán)節(jié)的學習，使學生學習讀文思考、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于我提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。

三、總結課文

１、情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

２、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等。）

３、學到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子。

【板書設計】

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

【全課評析】

本文語言質樸、清新、很有美感。在教學時，除了圍繞老教授言行和我心理、行動上的變化進行學習外，要注意引導學生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的我，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應該用這樣的態(tài)度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！

唯一的聽眾 教案教學設計

教學目標

1.自主學習本課生字，并能正確地書寫。
2.有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
3.抄寫描寫生動傳神的句子。
教學準備
教師：準備有關小提琴演奏的影像資料。
學生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
一、導入課文，聚焦重點
繼續(xù)學習《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）
二、細讀課文，感受真誠
1.默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。
2.第一次交談：讀句子一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我，并體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會到她有修養(yǎng)）平靜的神態(tài)給了我怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）
是我打擾了你嗎?（這句話告訴我難聽的琴聲沒有打擾她；從滿頭銀絲、格外晶瑩可以看出她待人和藹可親。）
你一定拉得很好（這句話給了我肯定、鼓勵，讓我沒有負擔，大膽練習），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？
我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。（從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關愛我，支持我，同時也告訴我要天天練習。）
再讀，你感受到什么?（鼓勵，期待，堅定，用心良苦）
3.第二次交談：她一直很平靜地望著我從未有過的感覺。（對比讀，指名讀，體會老教授的真誠）
4.第三次交談：在老人的鼓勵下，我刻苦練習，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對我說，我的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話，說說自己的體會。（我的進步；我堅持不懈、刻苦練習的精神；以我的進步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私）
5.當我從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，我被震撼了，感動了，我突然明白了什么?（老人與我素昧平生，卻給我了信心，使我的技藝提高，讓我感受到老人的真誠和無私，讓我看到了老人那寬廣的胸懷；老人對我的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著我，讓我感受到老人的偉大）從安詳、微笑中體會到什么？（表揚我，鼓勵我，用投入的欣賞，說明我進步了，使我信心十足）從平靜地望著我，像深深的潭水體會到什么？（我進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）
再讀對話體會我與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解秘密
出示句子：我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。這兩個秘密有什么不同，從中我們能感受到什么？
四、回顧全文，升華情感
1.老教授使原本失去信心的我愛上了小提琴，小提琴成了我難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但我總不由得想起那位耳聾的老人每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?
2.學完課文，我們仍然能夠清清楚楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?
★小夜曲：一種黃昏或夜間在室外獨唱或獨奏的歌曲或器樂曲。源于歐洲中世紀騎士文學的一種愛情歌曲。其音樂情緒纏綿委婉，常為青年人徘徊于戀人窗前時所用，流行于西班牙、意大利等國，通常用吉他或曼陀林伴奏。另外還有一種供樂隊合奏的小夜曲，其曲調輕快活潑，始于十八世紀末，常為上流社會達官顯貴餐宴時助興而用。
★小提琴：弦樂器，琴身由木材制成，琴弦則由純鋼制成。它的長度是多種多樣的，但琴身常在36厘米左右。小提琴是四根弦的樂器，通過琴弦振動發(fā)聲?，F(xiàn)代的小提琴源于16世紀歐洲早期的四弦琴。意大利的小提琴是世界上最好的，特別是阿馬提家族制作的。

《唯一的聽眾》教學設計二

教學目的：

1.聽眾形象與心理的評析與探究；

2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；

3.培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

教學重點：

聽眾形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

教學難點：

培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

第一課時

一、導入新課：

父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、學生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

1．易混易錯字

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

懊惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當和勻稱。

洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安詳--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考：

1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對男孩的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對男孩的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心）

五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

教后記：

第二課時

一．復習鞏固上節(jié)課內容

1．聽寫生字

2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景

二．深入閱讀課文，并思考

1．唯一的聽眾是何時進入我的眼簾的？聽眾來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。聽眾來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2．聽眾的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？

第一段話是當我為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我講是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，是我打攪了你，讓我不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪我說得非常客氣。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵我，讓我不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓我毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了我勇氣和力量。

第二段話是當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人說：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做我的聽眾，目的是讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，我一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，我都會到小樹林面對我惟一的聽眾練琴。每天我停下來，老婦人都會說：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對我進行肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等我的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵我繼續(xù)苦練下去。

3．聽眾的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三．開動腦筋想一想

1．當我初次遇到老婦人時，如果老婦人告訴我她是音樂學院教授的話，我的情形將怎樣？

2．根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫我時和看到我成功時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g加工）。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？

四．品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

五．生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的聽眾，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以經(jīng)歷為題，把它記述下來，講給大家聽。

《唯一的聽眾》教學設計3

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《唯一的聽眾》教學設計3”，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學目的】

１、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

２、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

１、運用寫人文章的學法深入研讀。

２、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

【教學難點】

最后一句話的含義。

【教學過程】

一、導入

播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授）

板書課題：唯一的聽眾。

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

二、研讀

１、引導學生回憶寫人文章的學習方法：

⑴我們已經(jīng)是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！

⑵學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）

２、重點交流：

⑴品味老婦人對我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。

①是我打擾了你嗎？一會兒我猜想你一定拉的非常好請繼續(xù)吧！我能做你的聽眾嗎？

聽到了我糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。

問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉變??！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？

②真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。

這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。

③你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋＃?/p>

她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。

問：我的反應如何？

我常忘記她是聾子。

（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。）

過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

⑵找出老教授的眼神描寫，重點交流。（三次平靜地望）

①當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。

②當我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。

③當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。

⑶解決學生的問題：

①為什么不拆穿這個謊言？

聯(lián)系《我看見了大海》，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的不教而教才是教育的最高境界啊！

②為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？

表達了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。

配樂朗讀最后一段。板書：

真誠無私、敬佩感激

三、拓展

這篇課文我們已經(jīng)學完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

填空：（二選一）

（真誠有愛心的老教授勤學苦練有信心的小提琴手。）

我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）

四、升華

說實話，我們作為讀者都為文中的我感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。

王老師也希望六⑴班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
【板書設計】

唯一的觀眾

真誠無私
老教授我
敬佩感激

《唯一的聽眾》教學設計 教案教學設計

導學目標：

1、學會本課6個生字及相關詞語，摘錄印象深刻的句子。

2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。

3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。

導學重點：

引導學生通過讀、思、議等學習活動，從老教授的言行與我的心理、行動變化感受老人對我的愛護、鼓勵的真摯情感以及我對老人的敬佩和感激之情。

導學難點：

體會老人的良苦用心和高尚情操，引導學生學會關愛他人。

學習時限：兩課時

第一課時

一、依題激疑，導入新課

眾的意思是什么？唯一與眾不自相矛盾嗎？

這唯一的聽眾是誰？為什么要稱她為唯一的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？

（設計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導學習該文的內驅力。）

二、讀文正音，釋詞會意

1、自由大聲讀文。

2、指名朗讀課文，力求讀準讀通讀順。

3、交流理解帶生字的詞語及其他相關詞語。

（設計理念：夯實基礎，是提高語文能力的基本要義。學習并掌握生字詞及相關詞語，為下一步深入理解課文內容提供有力保證。）

三、再讀課文，整體感知，

1、邊讀邊想我的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？

2、用自己的語言概括課文主要內容。

（設計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡的整體把握，實現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標，并為下一步品讀賞文奠定基礎。）

四、細讀課文，尋找共鳴

1、帶著問題讀課文。

2、交流各自最受感動的是什么？

（設計理念：老人裝聾的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，假話與真情相映生輝，讓學生直接捕捉自己的心靈感應，可有效提高學習效率。）

五、作業(yè)練習，鞏固所得

1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和我的心理變化的語句，進一步感知我成功的根本原因。

2、抄寫生字及相關詞語

（設計理念：鞏固練習是語文學習活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內容的前提。）

附：板書設計

真誠無私的幫助

白癡

無法割舍

面對成百上千的觀眾

唯一的觀眾

《唯一的聽眾》練習設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《唯一的聽眾》練習設計，僅供您在工作和學習中參考。

溫故知新

1、在括號里填上恰當?shù)淖纸M成詞語

yōu　(　)久(　)靜(　)愁(　)美

y　(　)式(　)留懷(　)轉(　)

qin　(　)款道(　)鑲(　)拉(　)

2、文章寫我在拉琴的過程中，老人自始至終很平靜地望著我。對于老人的平靜理解恰當?shù)囊豁検?)

A．老人耳聾，聽不到我難聽的拉琴聲。

B．我找到了自信，琴聲變得動聽，老人聽得入神。

C．老人熱愛音樂，她已經(jīng)完全陶醉于琴聲中。

D．老人做出平靜的樣子，用以鼓勵我。

3、很快我就發(fā)覺自己變了。請結合文章的具體內容，說說我有哪些變化？是什么讓我發(fā)生了變化？

含英咀華

欣賞是一種善良

1852年秋天，屠格涅夫在打獵時無意間撿到一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題名為《童年》的小說所吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞，鐘愛有加。

屠格涅夫四處打聽作者的住處，最后得知作者是由姑母一手撫養(yǎng)照顧長大的。屠格涅夫找到了作者的姑母，表達他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫《獵人筆記》的作家屠格涅夫逢人便稱贊你。他說：這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量!

作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆涂鴉打發(fā)心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點燃了心中的火焰找回了自信和人生的價值，于是一發(fā)而不可收地寫了下去，最終成為具有世界聲譽和世界意義的藝術家和思想家。他就是列夫托爾斯泰。

社會生活中，欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進之力，向上之志。因此，學會欣賞應該是一種做人的美德。

1、信在字典里的解釋有：①誠實，不欺騙；②信任，不懷疑；③消息；④書信；⑤隨便。文中下列詞語中的信應選哪個解釋呢?請聯(lián)系上下文把最恰當解釋的序號填入后面的括號內。

姑母寫信()

信筆涂鴉()

找到了自信()

2、解釋下面詞語的意思。

（1）鐘愛有加：

（2）大名鼎鼎：

3、文中提到的兩位作家，他們分別是__________和__________。

4、概括地寫出文中的小故事。

5、用__________畫出文中表達作者的思想觀點的語句。

6、你從短文中體會到什么？

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

唯一的聽眾

教學目標：

1．自學生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的鈥溇諫?、懊腻帰醉\?、膸r災瞇賠€澋卻視锏囊饉跡劭撾鬧械男麓始丫洹?/p>

2．默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。

3．有感情地朗讀課文。感悟老教授對鈥溛意€澱娉系奈匏降墓睦桶鎦枚勻艘嘈┛砣蕁⒍嘈┕匕?；同时通过对鈥溛意€澙√崆倬牧私?，懂得要想获蒂Q曬鴕杏縷?、有信心、有毅力。并尝试以教手X諞蝗順拼叢煨緣男鶚鑫鬧泄適隆?/p>

4．運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。

教學重點：

引導學生從老教授的言行與鈥溛意€澋男睦懟⑿卸浠椒矯娓惺芾先碩遭€溛意€澋陌?、鼓励，壹s扳€溛意€澏運木磁濉⒏屑ぶ欏?/p>

教學難點：

嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

教學準備：

老師

樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應的課件。

學生

1．認真朗讀課文，抄寫下列詞語。

白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長

2．形近詞組詞。

鋸（ ） 躡（ ） 眶（ ） 受（ ）

踞（ ） 鑷（ ） 框（ ） 授（ ）

3．結合課文，理解詞語。

沮喪---- 懊惱---- 詛咒----

和諧----洋溢----難以置信----

全力以赴----聲望----安詳----

慈祥----

4．按故事的鈥溒鷚頡⒕?、结果鈥澣矯娼檣苤饕諶藎篲_____

5．讀課文找出人物的變化。

鈥溛意€澭葑啾浠?/p>

家人情感變化

老教授鼓勵言語的變化

像是據(jù)桌腿

的聲音

簡直是個白癡

鈥準俏掖蚪亮四懔寺穡啃』鎰?。策€頤刻煸緋慷莢謖舛換岫€?/p>

教學時間兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

（一）播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）

（二）齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（鈥溛ㄒ壞奶阝€澥侵桿?鈥溛ㄒ壞奶阝€澦雋聳裁詞慮?？?/p>

說明：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質疑可有多種角度，其中對課題的質疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。

二、初讀課文。

（一）那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。

（二）下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。（學生自由朗讀課文）

（三）現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

1．鈥溛ㄒ壞奶阝€澥侵桿?？（兰毦人）震}且桓鱸躚睦細救四兀殼臚強燜黌攬撾模頁鑫鬧邢喙氐木渥?。綔o鰨海?）的老婦人

2．鈥溛ㄒ壞奶阝€澦雋聳裁詞慮椋?/p>

（請同學在初步朗讀的基礎上，用自己的話說說。）

三、再讀課文，整體感知。

（一）對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。

1．唯一的聽眾：音樂學院最有聲望的教授 ；樂團首席小提琴手。

引讀體會老教授的身份之高。鈥溕€澗褪氫€斺€敚?，首席小提琴手则是一个罍Z牧榛耆宋鎩Ｕ馕煥先聳氫€斺€敚ㄒ衾盅г鶴鈑猩慕淌冢┒一故氫€斺€敚ɡ滯諾氖紫√崆偈鄭┛杉嵌嗝詞莧俗鵓窗。?/p>

2.鈥溛意€潱衡€溡衾職壯這€?面對成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié)，理解鈥溡衾職壯這€潱焊蓋綴兔妹靡豢既銜€溛意€澥且桓鱺€斺€敚ㄒ衾職壯眨?，因为他盟N醯免€斺€敚ㄎ依齙男∫骨?，灾]翹?，就像仕N庾勞鵲納?。?/p>

（二）默讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

（三）快速瀏覽全文，結合課文內容概括鈥溛意€澐⑸浠腦頡Ｔ擻米ス適縷鷚頡⒕⒔峁姆絞絞宰鷗爬撾鬧饕諶蕁?/p>

（四）理解鈥溨傅汊€澆⒅室傘?/p>

1．結合妹妹前后評價的兩句話。

2．理解鈥溨傅汊€潱ㄔ詡家丈轄兄傅?、点拨。?/p>

3．對照妹妹的話質疑。

說明：指導學生抓住課文統(tǒng)領全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學生質疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

（五）小結。

老教授究竟有沒有指點鈥溛意€潱空饈敲妹孟胍賴?，也是晤U且私獾?。以掫b頤腔嵬ü裁粗傅惚鶉耍浚ㄓ镅源?，动佐|痙叮？撾鬧饕櫳戳死轄淌詰撓镅?，只要晤U嵌煉慫撓镅?，就能斤儶这个疑问，进而感受她没@玫男牧欏?/p>

四、作業(yè)。

基礎題

1．熟讀課文，抄寫詞語。（易混易錯字）

2. 多音字注音組詞：藏（ ） （ ）調（ ） （ ） 曲（ ） （ ）

3．結合課文，理解詞語

沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧----洋溢----難以置信----全力以赴---- 聲望----慈祥----

4．抄寫文中描寫老人語言的句子。

5．按故事的鈥溒鷚頡⒕⒔峁€澣矯娼檣苤饕諶藎?。

第二課時

一、復習引入。

同學們，通過上節(jié)課的學習，你能圍繞著課題將故事主要內容完整地敘述出來嗎？他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

二、直奔重點，挖掘主題。

一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀！老教授究竟有沒有指點鈥溛意€?？震}敲妹孟胍賴模彩欽飩誑撾頤且私獾?。以掫b頤腔嵬ü裁粗傅惚鶉耍浚ㄓ镅源冢魘痙叮??？撾鬧饕櫳戳死轄淌詰撓镅?，只要晤U嵌煉慫撓镅裕湍芙飪飧鲆晌?，进而感受她没@玫男牧欏?/p>

說明：直奔主題，要求明確，使學生學有方向，心中有數(shù)。

三、深入學習老教授的話，體會對鈥溛意€澋墓睦橢傅恪?/font>

（一）初讀老教授的話，理清線索。

1．默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

2．交流，出示

鈥?是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。鈥?/p>

鈥溛也孿肽鬩歡ɡ梅淺：?，只可惜螛I(yè)畝淞?。染J喚橐馕以誄〉幕?，请冀{傘ｂ€?/p>

鈥溡殘砦一嵊瞇娜ジ惺苷庖衾鄭夷蘢瞿愕奶諑穡烤馱諉刻煸緋俊ｂ€?/p>

鈥溦娌淮懟Ｎ業(yè)男囊丫惺艿攪?。谢谢你，小绘動。鈥?/p>

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（這句學生可能找不出，可讓學生再仔細讀讀課文第九節(jié)）

3．自讀，讀通句子。

4．引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話鈥斺€敚猩粒┪冶徽餳婦涫話愕撓镅源蚨?。此后，每虩铄痴n葉薊崛チ種欣俑?，而她覝孳不忘稌炓说鈥斺€敚ㄅ粒┪業(yè)男睦镅笠繾乓恢執(zhí)游從泄母芯酢＝ソサ?，毋灙始变了，有一次，她酒垥炓说鈥斺€敚ㄆ攵?，随机改成直絺蛟话?/p>

說明：通過引讀，幫助學生理清線索，為進一步的學習作準備。

（二）細讀老教授的前3句話，體會鈥準話愕撓镅遭€潯?/p>

過渡：初次見面時，鈥溛意€澅煥轄淌諛羌婦涫話愕撓镅源蚨耍虼瞬嘔嵊幸院蟮拿刻燁宄慷既ダ俑氖慮櫸⑸?/p>

1．你覺得怎樣的語言稱得上是鈥準話愕撓镅遭€?。（街k嗝骺歟錁溆琶潰?/p>

2．自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？

3．指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內容。

師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么？

◆交流，出示

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：鈥溛藝媸且桓靄壯眨♀€?/p>

我的臉頓時紅起來。

4．結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動。

◆想像說話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想？

出示：老教授看到鈥︹€μ解€︹€?，心想鈥︹€?/p>

◆隨機理解鈥溩韁溻€?，体粡苺溛意€澋淖員啊?/p>

☆鈥溩韁溻€澗褪侵瀆畹囊饉?。鈥溛意€澪裁匆€溨瀆鉬€澴約?？（懊腻帰局Gサ攪思?。?/p>

☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。

◆小結

剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對鈥溛意€澦嫡廡┗暗撓靡狻?/p>

5．體會鈥溍刻煸緋庫€?，感受老葼q嫠嚌€溛意€澙俟笤詡岢幀?/p>

老人最后還囑咐我鈥斺€敚ň馱諉刻煸緋浚?，凑T餼浠爸心閿忻揮刑隼?，老人其实矢`詬嫠呶沂裁矗?/p>

6．再讀，體會鈥溛意€澋哪諦母惺堋?/p>

◆自讀，現(xiàn)在你就是鈥溛意€?，听了垒犔试憪?句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

◆師生配合讀，體會鈥溛意€澋哪諦母惺堋?/p>

7．體會鈥準話愕撓镅遭€?/p>

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

8．小結：同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個（善解人意）的老婦人呢？ （由外貌上升到品質）

9．指導朗讀。

◆自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調。

◆指名讀

說明：通過細讀老教授的 鈥準話愕撓镅遭€?，詡翦粡苺溛意€澋哪諦母惺?，蛻央h死先說納平餿艘猓閱昵嵋衾秩說墓匭摹⑷惹楣睦?/p>

（三）質疑，理解第一個鈥溍孛茆€?。（学习?節(jié)）

指導學生抓住兩處鈥溍孛茆€澨岢鑫侍狻＃ㄔど瑁好孛蓯鞘裁匆饉跡飭礁雒孛芤謊穡浚┠量撾牡牡詘私冢倚睦镎洳氐惱庖桓雒孛蓯鞘裁矗磕闃懶寺穡?/p>

（四）細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。

1．第一句

◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天鈥斺€?/p>

2．第二句

◆引讀：我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說鈥斺€?/p>

◆指導讀句：老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？（自己練、指名讀）（再讀一次，要讓聽的人深受鼓舞。）

四、學習第9節(jié)，感受鈥溛意€澋木藪蟊浠?，进一步理解鈥溨傅汊€潱寤嶗先說拿籃瞇牧欏?/font>

（一）老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結合重點句子說說。

◆交流，出示

我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。鈥︹€Χ衷?，我已经草x諍趿恕＃ǔ瀆孕牛?/p>

我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。（認真練習）

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（大長琴藝）

（二）聯(lián)系老教授的話進一步體會鈥溨傅汊€澋姆絞健?/p>

1．看來鈥溛意€澤砩系娜酚辛朔淺Ｃ饗緣慕劍衷諛憔醯美轄淌謨忻揮兄傅汊€溛意€潱?/p>

2．聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點鈥溛意€澋?？綔o鰨迨椋憾?贊美

3．深入體會老人的鈥溍籃瞇牧歿€潯?/p>

◆體會老教授裝聾的良苦用心。

☆借助提示練習說話：這樣的指點方式，給了鈥溛意€澥裁?？又令垒犔手oチ聳裁茨兀拷柚崾舅狄凰?。出是G豪轄淌赺_____（怎么做） ______，使鈥溛意€漘_____，她卻失去了（必須忍受）____________。

☆小結：老教授是為鈥溛意€澏€溋€澃。。ㄔ阝€溋€澤霞由纖擰＃?/p>

◆師生配合練習說話，進一步體會老人的美好心靈。

☆雖然老人是鈥斺€敚ㄒ漣迨椋鶴鈑猩慕淌?，首席小提琴枢崺，但蕷鋩斺€敚ㄑ禱埃?，这真是一赣z?）的老人。

（三）理解第二個鈥溍孛茆€潯?/p>

（四）聯(lián)系下文體會珍藏的方式。

◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？（不道破。每天拉最好聽的曲子給老人聽。）

（五）引讀第12、13節(jié)：于是，鈥斺€敚刻於頰庋岢腫?，吾t(yī)ソフ業(yè)攪艘衾值母芯踱€斺€敚ㄒ衾制穡┪液屠先酥淶吶浜弦蒼嚼叢僥?，鈥斺€斂吹嚼先蒜€斺€敚ㄍ腹先說惱廡┒骱捅砬椋虜濾絲淌鞘裁蔥那椋庫€斺€敹聳蔽業(yè)哪諦囊渤瀆碩運擬€斺€敚┖罄粹€斺€?/p>

五、回歸整體，總結升華。

（一）引讀老人的5句話。

我總會想起她對我用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說鈥斺€敚刻燁宄?，我拉完曲子停蠀卧~保懿煌暈宜碘€斺€敚幸惶歟茍暈宜碘€斺€?，諒T┒汲閃宋矣澇段薹ㄈサ?、没@玫幕匾洹?/p>

（二）總結

1．今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了鈥溛意€澏砸衾值娜惹欏ｂ€溛意€澊永細救蘇飫镎業(yè)攪俗孕?，并蛹喫获得另槙瘭，纳悷头地拉臭櫞夃曲讬熏能面对成百上千的观众，这都要感谢这位凑J櫚睦細救耍行煥細救說娜惹楣睦行煥細救說惱娉瞎匕?。灾q飧齬適輪形頤翹攪嗣爛畹囊衾鄭吹攪嗣覽齙男牧?，蜗侂闹B母嶸諂鵜籃玫那楦小Ｉ鈧脅⒉皇敲懇桓鋈碩寄艸晌葑嗉遙敲懇桓鋈勸衾值娜碩寄艽右衾種懈惺蕓燉幀⒏惺萇畹拿籃謾Ｈ夢頤且黃鵂親≌馕幻刻燁宄坷鐔€溛意€濃€斺€敚ㄔ俁量翁猓?/p>

（三）假如這篇課文的內容換成老教授來寫，會怎么樣呢？我們能不能嘗試著把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事呢？

老師給你這樣一個開頭：一天早晨，我正坐在樹林里的一張木椅上休息鈥︹€?/p>

說明：本單元的主要學習目標是：繼續(xù)練習創(chuàng)造性發(fā)的復述課文，特別是要深入到課文中去，真切的體驗課文中的情境和人物的情感。學到這兒，學生已基本上能走進文本，感悟人物的情感，心靈受到了愛的洗禮，此時利用教材后的鈥溗敵此ǖ棱€?，不失为一次有效惦y盜貳?/p>

六、作業(yè)。

必做題

1．抄寫印象深刻的句子。

2．根據(jù)課文內容填空

這位唯一的聽眾，在鈥溛意€澮衾殖剎胖飛?，给了我无私的______和 ______，讓我有了______，有了______，這是一位 的老教授。

3．把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事，回家后講給父母聽。

發(fā)展題

1．用已經(jīng)掌握的品析語句的方法理解語句：（任選2句）

①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。

②我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

③ 鈥溋櫻庫€澝妹鎂釁鵠矗€溋櫻《嗝椿奶?！她是音乐学扎Q鈑猩慕淌?，曾蕮寽Z氖紫√崆偈鄭∧憔顧鄧橇櫻♀€?/p>

2．想象老教授的心理活動

①當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：____________

②當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：____________

③當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說：____________

3．生活故事。

在你的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的鈥溙阝€潱鼓惆諭蚜死選⒗Ь場⒗Щ?，请聂]遭€溇€澪?，伴廃记属渽未，讲给大家听?/p>

板書設計：

唯一的聽眾 鈥溛意€?/p>

（音樂白癡）----（演奏家）

音樂學院最有聲望是教授 熱愛音樂

樂團首席小提琴手

面對成百上千觀眾演奏

美好的心靈（裝耳鈥溋€?贊美）

《唯一的聽眾》教學設計5

【教學目的】

１、聽眾形象與心理的評析與探究。

２、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

３、培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

【教學重點】

聽眾形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

【教學難點】

培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

第一課時

一、導入新課

父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、學生交流收集的資料

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞

１、易混易錯字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

２、詞語解釋：

懊惱：心里別扭、煩惱。

沮喪：灰心失望的意思。

和諧：配合得適當和勻稱。

洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信：難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴：把全部力量和精力都投入進去。

天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙：美好可喜。

聲望：為群眾所仰望的名聲。

安詳：從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考

１、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

⑴默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

⑵無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

２、文章層次：

⑴家中練琴遭冷遇。

⑵林中練琴遇知音。

⑶舞臺演琴生感慨。

３、在遇到老婦人之前，別人對男孩的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對男孩的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）

五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景

方式：

１、在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述。

２、直接記憶式情感誦讀原文。

第二課時

一、復習鞏固上節(jié)課內容

１、聽寫生字。

２、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景。

二、深入閱讀課文，并思考

１、唯一的聽眾是何時進入我的眼簾的？聽眾來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。聽眾來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

２、聽眾的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？

第一段話是當我為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我講是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，是我打攪了你，讓我不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪我說得非?？蜌?。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵我，讓我不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓我毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了我勇氣和力量。

第二段話是當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人說：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做我的聽眾，目的是讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，我一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，我都會到小樹林面對我惟一的聽眾練琴。每天我停下來，老婦人都會說：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對我進行肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等我的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵我繼續(xù)苦練下去。

３、聽眾的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動腦筋想一想

１、當我初次遇到老婦人時，如果老婦人告訴我她是音樂學院教授的話，我的情形將怎樣？

２、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫我時和看到我成功時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g加工）。

３、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

４、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？

四、品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的聽眾，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以經(jīng)歷為題，把它記述下來，講給大家聽。

《唯一的聽眾》 教案教學設計

導學目標：

1、學會本課6個生字及相關詞語，摘錄印象深刻的句子。

2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。

3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。

導學重點：

引導學生通過讀、思、議等學習活動，從老教授的言行與我的心理、行動變化感受老人對我的愛護、鼓勵的真摯情感以及我對老人的敬佩和感激之情。

導學難點：

體會老人的良苦用心和高尚情操，引導學生學會關愛他人。

學習時限：兩課時

第一課時

一、依題激疑，導入新課

眾的意思是什么？唯一與眾不自相矛盾嗎？

這唯一的聽眾是誰？為什么要稱她為唯一的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？

（設計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導學習該文的內驅力。）

二、讀文正音，釋詞會意

1、自由大聲讀文。

2、指名朗讀課文，力求讀準讀通讀順。

3、交流理解帶生字的詞語及其他相關詞語。

（設計理念：夯實基礎，是提高語文能力的基本要義。學習并掌握生字詞及相關詞語，為下一步深入理解課文內容提供有力保證。）

三、再讀課文，整體感知，

1、邊讀邊想我的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？

2、用自己的語言概括課文主要內容。

（設計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡的整體把握，實現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標，并為下一步品讀賞文奠定基礎。）

四、細讀課文，尋找共鳴

1、帶著問題讀課文。

2、交流各自最受感動的是什么？

（設計理念：老人裝聾的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，假話與真情相映生輝，讓學生直接捕捉自己的心靈感應，可有效提高學習效率。）

五、作業(yè)練習，鞏固所得

1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和我的心理變化的語句，進一步感知我成功的根本原因。

2、抄寫生字及相關詞語

（設計理念：鞏固練習是語文學習活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內容的前提。）

附：板書設計

真誠無私的幫助

白癡無法割舍

面對成百上千的觀眾

唯一的觀眾

《唯一的聽眾》教案 教案教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的《唯一的聽眾》教案 教案教學設計，希望對您的工作和生活有所幫助。

學習目標

1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

3、能用美組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文。

課前準備

1、搜集本課的有關資料。

2、制作課件。

導學過程：

一、先入為主，以美導入。

導：用美可以組成那些詞語？（學生組詞）同學們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。

板書課題：唯一的聽眾

（以美的詞來激發(fā)學生的好奇心和閱讀愿望。）

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文，思考：

1、課文中唯一的聽眾指的是誰？

2、課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，品讀老人。

1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。

這是一個（

）的老婦人。

2、自學課文，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。

3、學生自讀課文，思考。鼓勵學生在書中畫一畫，寫一寫

4、小組交流自己的自學成果。

四、交流感悟，研讀課文。

在學生交流時，教師出示老婦人的幾段話。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧！

（1）老婦人在什么情況下說這番話的？

（2）從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣？

（3）她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么？你從中體會到了什么？

（4）聽了老婦人的話。我會想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說這番話？她此時會想什么？

（2）從每天一詞你能體會到什么？

（3）聽了她的話，我會想什么？

（4）朗讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

（1）老婦人說這話的用意是什么？

（2）這句話對我有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說？

（2）此時我會怎樣想？你從中體會到了什么？

（3）出示：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？

（五、小結原因，升華情感。

1、我發(fā)生了什么變化？是什么才使得我有這樣的變化？

2、當妹妹告訴我，老婦人是音樂學院最有聲望的教授時，此刻，我想對她說些什么呢？你又想對誰說些什么？

六、讀寫結合，拓展延伸。

1、有感情的朗讀課文。

2、給課文添上結尾。

板書設計:

11

唯一的聽眾

感激

音樂白癡

真正的小提琴手

關懷

幫助

鼓勵

唯一的聽眾教學反思

《唯一的聽眾》是人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此，課堂中，在出示導學提綱的基礎上，讓學生采用自主學習、合作交流、展示點評、訓練提升的模式進行學習。

教學結束后，感受頗多。縱觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認為這節(jié)課做得比較好的方面是：

一、學生在自主學習及合作交流的環(huán)節(jié)中，積極思考，配合默契，討論積極。

二、讀寫整合，合理想象“我”的情感：

教學中，抓住重點詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運用，讓學生進行合理想象，及時進行肯定與點撥，讓學生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。

課堂永遠充滿遺憾。我認為這節(jié)課存在的問題是：

一、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是學生與學生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。

二、朗讀形式較少。學生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關心、愛護年輕人成才的慈祥的老人，我對老教授心存感激，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學生讀出來了，但我未及時創(chuàng)設情境，讓他們再美美的感悟。

三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現(xiàn)了問題。

雖然這節(jié)課上的不是很成功，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

一、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關重要的，尤其是過渡語的銜接、階段的小結。因此我還應該努力提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。

二、六年級的語文課，篇幅較長，在教學第二課時時，經(jīng)常會時間到了，課還沒有結束的現(xiàn)象。如何做就能達到輕負高效？它是我現(xiàn)在仍在思考的問題之一。

課堂是實實在在的，不能蜻蜓點水。希望自己和孩子們一起努力，朝著輕負高效的課堂邁進！

《唯一的聽眾》教學札記

《唯一的聽眾》講述的是一個被家人稱作是音樂白癡的人，雖極大打擊了他的自尊心，但是并沒有泯滅他對小提琴的愛好。他躲到樹林里練習拉琴，幸運地是他遇到了一位自稱是聾子的老婦人，給予了無私的真誠的鼓勵和肯定，消除了作者的顧慮，重拾了自信，經(jīng)過一番努力之后，最終成為一個真正的小提琴手。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感興趣，而且這個善意而美麗的語言，也感動了每一位學生。文中有兩條線索，一條是我的心理、行動變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。

本篇課文對于六年級的學生，課文內容的理解，可減少時間，如在學習老人的三次語言時，不必斟詞酌句地去理解，課堂上，不必拘泥于課文內容的理解，應讓學生在課堂中領悟、掌握文章的寫作方法，讀中悟寫。再者強化篇的訓練，讓學生從文章的整體入手，有所悟，有所感，有所得，努力體現(xiàn)了六年級學生學習語文的特點。在這次的課堂中，對句的提煉、理解過于明顯，從而削弱了學生對整篇文章的把握，年段特點把握不夠準確。

通過教學，我深刻地認識到了作為一位語文教師應具備深厚的文化底蘊，特別是作為六年級的語文老師，工作之余，學習、積淀，提高自身的文化修養(yǎng)，顯得尤為關鍵。

通過教學，我的收獲：無言的鼓勵，無聲的激勵，無語的感謝，讓人間充滿愛。人生的幸運是擁有真正幫助你的人！