小學語文五年級教案

語文版七年級語文上冊《空城計》導(dǎo)學案。

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《空城計》導(dǎo)學案

學習目標：Jab88.cOM

1、分析人物形象及空城計得以成功的原因。

2讓學生感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

導(dǎo)學思路：

通過閱讀－復(fù)述－練習－討論－表演等形式，培養(yǎng)學生讀、思、說、做的能力，在動腦、動口、動手的樂趣中感受名著的魅力，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。

導(dǎo)學步驟：

一、初讀課文，述故事

昨天我們已經(jīng)把《空城計》這個故事的情節(jié)脈絡(luò)理清了，也布置大家課后反復(fù)朗讀，體味故事懸念迭出、扣人心弦的特色，現(xiàn)在就請一位同學給我們再來講述一下這個故事。

二、分析人物形象

我們非常明確，故事的主人公是--孔明、司馬懿

孔明

1、看課文彩圖，大家肯定一眼就能看出他是孔明，因為他有他的衣著、動作、神態(tài)特征，根據(jù)課文中描述的應(yīng)該是--披鶴氅，戴綸巾，憑欄而坐，焚香操琴，笑容可掬。

大家都注意到孔明這時候是笑容可掬，是不是他在施展空城計的時候一直保持這種神態(tài)的呢？如果不是，你能找到課文里描寫他的幾次笑嗎？你覺得這幾種笑態(tài)有何不同？你能揣摩他臉上掛著笑，可心里都在想些什么嗎？能不能用自己的語言描述一下？

分析：

笑容可掬撫掌而笑拍手大笑

笑容可掬是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機妙算，他這時候心里還是有些吃不準，他可能在尋思：你會上我的當嗎？

撫掌而笑是他覺得如釋重負，或許正在慶幸：你果然中吾計矣！

拍手大笑則是他發(fā)自內(nèi)心的對司馬懿的自豪的嘲笑，哈哈，到底還是我略勝一籌??！你真是太傻了呀！

2、通過這三笑，我們再來聯(lián)系整個故事，孔明是個怎樣的人？說的時候應(yīng)該結(jié)合課文，做到有理有據(jù)。

足智多謀--傳令將旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道，圍繞城門的空設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿。

處亂不驚、臨危不懼--在司馬懿兵臨西城，眾官盡皆失色的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴，笑容可掬地施展他的計謀。

神機妙算--料定司馬懿疑心重，此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展。

司馬懿

1、孔明與司馬懿不止產(chǎn)生過一次交鋒，我讓同學們回去閱讀《三國演義》第95回，了解《空城計》故事背景?，F(xiàn)在我們就請一位同學來說說這個事情。

分析：其實就在空城計之前，孔明剛剛誤用馬謖，失了街亭、柳城。故事是這樣的：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。孔明欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職還鄉(xiāng)?？酌髀劥讼⒋笙?，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將略地，勢不可擋。曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，表示愿里應(yīng)外合，但不慎走漏風聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了孔明的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，才有課文中的這一出好戲。

可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠慮的大將之才，只不過他疑心病重（亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏認為孔明想暗算他）；剛愎自用（驕傲自負，不聽司馬昭的勸告，還罵兒子汝輩豈知結(jié)果被孔明空城計嚇退。）

小結(jié)作者刻畫人物形象的方法

在這一故事中，羅貫中成功地塑造了孔明這一形象，從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，那么寫司馬懿有什么作用呢？寫他老謀深算也好，狡詐多端也罷，最終還是敗給了孔明，就能更加突出孔明的足智多謀，計高一籌，這就是在刻畫人物時經(jīng)常用到的側(cè)面描寫的襯托手法。

三、分析空城計施展成功的原因

1、司馬懿既然是以個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計？或者我們可以設(shè)想一下，如果此次帶兵而來的不是司馬懿而是司馬昭，孔明的空城計還會成功嗎？

分析：所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時刻，孔明敢于弄險，并且一舉成功。

《紅樓夢》有詩云假作真時真亦假，真作假時假亦真，空城計正是應(yīng)證了這種有趣的現(xiàn)象?！度嫛肥沁@么解釋空城計的：虛者虛之，疑中生疑，剛?cè)嶂H，奇而復(fù)奇，空城計是三十六計之敗戰(zhàn)計之一，連孔明都承認此乃不得已而用之，屬無奈之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的膽量和氣魄，也在于計策本身的奇字之上。

四、欣賞合作小組改編的課本劇

五、找一找諸葛亮還有什么光輝戰(zhàn)績

編輯推薦

語文版七年級上冊語文《空城計》同步練習及答案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“語文版七年級上冊語文《空城計》同步練習及答案”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

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《空城計》

第一部分：

1．本文選自，作者是小說家。

2．注意下列字的讀音。

司馬懿（）旌旗（）綸巾（）笑容可掬（）

3．與《三國演義》并稱為我國古典四大名著的其他三部為、、。

4．小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。

開端：

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

5．諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點？

6．揣摩下面諸葛亮笑時的心理。

⑴果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

⑵孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。

⑶言訖，拍手大笑，曰：吾若為司馬懿，必不便退也。

7．諸葛亮使空城計的背景有二：一是；二是。

8．你還知道《三國演義》中哪些故事？請用簡潔的話加以概括。（或?qū)懗雠c之相關(guān)的成語、典故等）

第二部分：

（一）

卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。

懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。

于是兩路兵盡皆退去?？酌饕娢很娺h去，撫掌而笑。眾官無不駭然，乃問孔明曰：司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？孔明曰：此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。

眾皆驚服曰：丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣?？酌髟唬何岜苟灏?，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？言訖，拍手大笑，曰：吾若為司馬懿，必不便退也。

9．第一段中懿笑而不信，司馬懿為什么笑？

10．說說司馬懿心理變化的過程。

11．司馬懿退兵的理由是什么？（用原文回答）

12．諸葛亮之所以敢使空城計，是因為。

13．諸葛亮為什么不棄城逃走？

14．得不為司馬懿所擒乎？的意思是。

15．諸葛亮最后說吾若為司馬懿，必不便退也，他為什么不退？

16．從諸葛亮使空城計這一招上你得到什么啟發(fā)？從司馬懿中計這一點上你又得到什么啟發(fā)？

（二）

舌頭如刀

⑴我曾在一個年邁的富人家做過鐘點工，每天，除了搞衛(wèi)生還有半個鐘頭陪讀任務(wù)。一天，我把花瓶與筆筒的位置弄反了，他大發(fā)雷霆，罵我笨蛋

⑵我忍著近10分鐘的惡罵，之所以忍著，是因為我同情他除了罵人的舌頭外，已別無利器。等到他要我讀一段故事給他聽時，我想起了一相臺灣朋友講過的來自南太平洋的見聞--所羅門島上的一些土著，如果樹木長得過大，連斧頭都砍不下了時，他們就會對著樹木集體叫喊，直到樹木倒下為止喊叫扼殺了樹的精靈。

⑶刀棍、石頭會打斷我們的骨頭，尖酸、刻薄、粗魯?shù)难哉Z，會刺傷我們的心。

⑷年邁富有但性格怪癖的老人聽完我的故事，不說話了。當我把咖啡送到他面前，準備為他加快糖時，他第一次慈祥地抬起頭，說：不，你已為我加了糖！

⑸由此，我想起另外一幕：一個幼兒園的老師恨透了一個頑皮搗蛋的男孩，她問全班的小朋友：他像不像一頭笨豬？天真無邪的孩子們稚聲稚氣地齊聲回答說：像！

⑹我想，那個頑皮的小朋友，肯定會一輩子記住這一句惡毒的話，而這也意味著，他心靈所受的傷害，可能伴他一生。

⑺舌頭是柔軟的，但也是刃血的刀，稍有不慎，就會傷人。

17、第一段中我挨罵的原因是。這一原因暗示著。段末用省略號的作用是。

18、第二段中他除了罵人的舌頭外，已別無利器，意思是說。它暗含著對老人的之情。

19、第三段中運用的修辭手法是，重在表達之意。

20、第四段寫老人的性格由變?yōu)?，之所以產(chǎn)生這一變化，是因為。

21、第四段中老人說：不，你已為我加了糖！是不是表示我給老人加了糖，得自己卻忘了？

22、第五、六段能否去掉？為什么？

23、最后一段中說：舌頭是柔軟的，但也是刃血的刀，前者是指的話，后者是指的話，這一句運用了和的修辭手法，說明我們平時說話一定要小心謹慎，注意。

24、說話是一門藝術(shù)，會說話是一種修養(yǎng)，請寫出一個能證明這一觀點的事實來。

（三）

白卷

小城最大的一家外資企業(yè)，最近準備招聘一名技術(shù)人員，許諾的條件是：月工資5000元，獎金除外，每年還可以到大洋彼岸風光一次。一時間報考者蜂擁而至。

七月流火。樹上的葉兒蔫頭耷腦。

高工坐在悶罐似的考場里，蒸騰的暑氣加上燥熱的心情，熱汗淋漓，面對考題他并不怵，外文、專業(yè)技術(shù)類考題都答得十分圓滿。惟有第二張考卷的兩道怪題令他頭疼：你所在的企業(yè)或曾任職過的企業(yè)經(jīng)營成功的訣竅是什么？技術(shù)秘密是什么？

這類題對于曾在企業(yè)搞過技術(shù)的應(yīng)考者并難?？筛吖な种械墓P卻始終高懸著，捏來攥去，遲遲落不下去。多年的職業(yè)道德在約束著他：廠里的數(shù)百名職工還在慘淡經(jīng)營，我怎能為了自己的飯碗而砸大家的飯碗呢？

他心中似翻江倒海，毅然揮筆在考卷上寫下了四個大字：?

高工拖著沉重的步子向家里挪動著，進門后，妻子一再追問，他才道出了答題的全部苦衷。全家人默默無語。

正當高工連日奔波，另謀職業(yè)之際，石破天驚，外商獨資企業(yè)發(fā)來了錄用通知。高工技壓群雄，白卷奪冠，眾議紛紛，成為小城一大新聞。

25、文中七月流火，樹上的葉兒蔫頭耷腦屬于什么描寫？你認為這一描寫有何作用？

26、高工在考卷上毅然寫下了哪四個大字？請聯(lián)系全文思考。

27、高工在妻子的一再追問下，才道出了答題的苦衷，你知道高工的苦衷是什么？請用文中的原句作答。

28、這篇小說除了成功運用了多種描寫手法之外，在情節(jié)安排上有何突出特點？

29、高工最后技壓群雄，白卷奪冠，靠的是什么？你從中受到什么教育？

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《空城計》答案

1．《三國演義》、羅貫中、元末明初

2．略

3．《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》

4-6．略

7．一是司馬懿引大軍十五萬蜂擁而來；二是孔明身邊只剩二千五百軍士。

8．略

9．是一種懷疑繼而輕蔑的笑，他不相信諸葛亮會冒這么大的險。

10．由笑到疑到撤兵

11．亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。

12．此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。

13．吾兵止二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？

14．能不被司馬懿擒獲嗎？

15．略

16．略

17．把花瓶和筆筒的位置弄反了；老人脾氣怪癖，我受了委屈；省略了他惡罵的內(nèi)容。

18．老人除了愛罵人之外，再沒有傷害或威脅他人的別的本領(lǐng)了；同情或諒解

19．對比；惡語傷人

20．怪癖；慈祥；我講的故事起了作用。

21．不是，老人是用這種方式委婉表達自己的歉意。

22．不能，這一例子仍是用來證明惡語傷人的，它擴充了文章論據(jù)，也使文章的結(jié)尾成為一種呼吁。

23．親切、友善；惡毒、傷人；對比；比喻；講究文明、講究分寸

24．略

25．環(huán)境描寫，烘托人物心情的作用。

26．無可奉告

27．廠里的數(shù)百名職業(yè)還在慘淡經(jīng)營，我怎能為了自己的飯碗而砸大家的飯碗呢？

28．情節(jié)曲折，結(jié)尾喜劇性的變化加強了作品的可讀性。

29．多年的職業(yè)道德。做人要屬守職業(yè)道德，才能得到別人的尊重或重用。

語文版七年級語文上冊第13課《空城計》課文全解

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“語文版七年級語文上冊第13課《空城計》課文全解”，希望對您的工作和生活有所幫助。

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13.空城計

【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】

一、字音及詞義：

分撥：分派。

飛馬：這里指騎著快怪傳送緊急軍情的人。

失色：因驚恐不安而變了臉色。

城鋪：城上巡哨的崗棚。

妄行出入：不遵守規(guī)定，隨便進出。

鶴氅chng：用羽毛編成的外衣。

綸gun巾：用青色絲帶編的頭巾。

敵樓：筑在城上，用來觀察敵情的城樓。

笑容可掬j：形容滿臉堆笑的樣子。

莫非：莫不是，大概。表示推測。

撫掌：拍手表示高興。

駭hi然：驚懼的樣子。

言訖q：說完。

二、相關(guān)背景：

1、關(guān)于作者

羅貫中（1330？～1440？）元末明初小說家、戲曲家。名本，字貫中。杭州人，祖籍太原。關(guān)于他的生平，明王圻《稗史匯編》說羅貫中是有志圖王者，后來朱元璋這樣的真主一統(tǒng)天下，他的政治抱負落空，而致力于小說創(chuàng)作。清徐渭仁、徐鈵所繪《水滸一百單八將圖題跋》說他曾入張士誠幕。

羅貫中的創(chuàng)作才能是多方面的。他寫過樂府隱語和戲曲，但以小說成就為主。關(guān)于他的小說，《西湖游覽志馀》稱他編撰小說數(shù)十種，又相傳他寫過《十七史演義》。今存署名羅貫中的作品，除《三國志通俗演義》外，還有《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x傳》和《三遂平妖傳》。這些作品中《三國志通俗演義》的成就最高。全書以宏大的結(jié)構(gòu)描繪了三國時期復(fù)雜的政治軍事斗爭，起自黃巾起義，終于西晉統(tǒng)一。作品譴責了統(tǒng)治者的殘暴和丑惡，反映了動亂時代人民的痛苦和對清明政治、對仁君的向往，體現(xiàn)了鮮明的擁劉反曹傾向?！度龂就ㄋ籽萘x》文不甚深、言不甚俗，語言簡潔明快而又生動。它把歷史和文學自然結(jié)合，有現(xiàn)實的描繪，又充滿了浪漫主義的傳奇色彩。羅貫中《三國志通俗演義》現(xiàn)存最早刊本為嘉靖本，最為流行的本子是清代毛綸、毛宗崗父子的修改本。除小說創(chuàng)作外，賈仲名《錄鬼簿續(xù)編》說他樂府隱語，極為清新。他現(xiàn)存戲曲作品有《趙太祖龍虎風云會》雜劇。雜劇的基本思想和《三國志通俗演義》類似，描寫君臣之間的親密關(guān)系，并希望通過正三綱、謹五常來結(jié)束奸雄爭霸造成的悲慘局面。

2、關(guān)于《三國演義》

《三國演義》全名《三國志通俗演義》,故事從東漢靈帝中平元年（184）黃巾起義寫起，到晉武帝太康元年（280）止。以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，描繪了三國時期尖銳復(fù)雜的統(tǒng)治軍事斗爭。

書中用大量篇幅描寫了幾次大戰(zhàn)役，如袁、曹官渡之戰(zhàn)，魏、蜀、吳赤壁之戰(zhàn)，吳蜀陵彝之戰(zhàn)。每次戰(zhàn)役各有特色，很少雷同，是我國古典文學中描寫戰(zhàn)爭的成功之作。作者塑造了一大批個性鮮明的人物形象：愛民如子的劉備，有驚人智慧的諸葛亮，打著扶持漢室、拯救黎民旗號，挾天子以令諸侯的曹操等。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。同時也譴責了雄豪混戰(zhàn)及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社會安定的愿望。

《三國演義》是我國章回小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇歷史演義小說。有人認為它是我國藝術(shù)成就最高的一部歷史演義小說。該書成書之后，不僅國內(nèi)流傳很廣，而且流傳到國外，英國不列顛博物院、牛津大學圖書館。法國巴黎國家圖書館都有明代的刊本，日本、俄國都有不同版本流傳。它成了世界人民的共同財富。《三國演義》的社會影響十分巨大，不僅對政治、軍事、思想和文學藝術(shù)有著明顯的影響，而且在經(jīng)濟領(lǐng)域也表現(xiàn)出不凡的魅力，近十幾年，世界一些著名企業(yè)的廠長經(jīng)理都讀這本書，有的還把它作為廠長經(jīng)理必讀書。

【整體感悟】

一、謀篇立意

本文描寫諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬懿引兵退去。在特定的語言環(huán)境中表現(xiàn)出諸葛亮的臨危不懼、從容鎮(zhèn)定、慎謀能斷，這是本文的成功之處。

二、文章脈絡(luò)

課文按情節(jié)的發(fā)展，可以分為四個部分。

第一部分：開端，兵臨西城。

第二部分：發(fā)展，臨危施計。

第三部分：高潮，司馬中計。

第四部分：結(jié)局，孔明釋計。

三、重難點導(dǎo)析

⑴本單元是一個小說單元，學習時有必要先弄清有關(guān)小說的基本知識。小說是一種敘事性的文學體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。小說的人物塑造是這三要素中最重要的，小說中人物塑造的成功與否直接決定了小說是否成功。小說的故事情節(jié)是人物性格發(fā)展的過程，小說的環(huán)境是人物生存的條件。三者是有機地融為一體的，它們共同組成了一篇或一部小說的整體。

⑵小說為了塑造人物形象，往往會運用一些描寫方法，其中主要有肖像描寫、語言描寫、動作行為描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。有時，為了表現(xiàn)主要人物，除了正面對他進行上述的描寫外，還通過描寫次要人物或反面人物進行襯托?！犊粘怯嫛吩谒茉熘饕宋镏T葛亮時，描寫了他的語言、神態(tài)、肖像、動作，這些都是屬于正面描寫。同時也描寫了次要人物--眾官來從側(cè)面襯托；還描寫了反面人物司馬懿的多疑從反面來襯托。通過以上的描寫，就形象而生動地表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、處變不驚的性格特點。

⑶如何理解諸葛亮的笑表現(xiàn)了他什么樣的心理。

文中三次寫到諸葛亮的笑。一是諸葛亮在城頭笑容可掬，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，自己表現(xiàn)得越輕松，司馬越生疑，但畢竟太危險了，內(nèi)心不免有些緊張；二是見魏軍遠去，諸葛亮撫掌大笑這是孔明暗自慶幸，如釋重負自己所料不錯，司馬果然中計，因而這是輕松的笑，也是僥幸的笑。三是諸葛亮向部下解釋完計策后，撫掌而笑。并說：吾若為司馬懿，必不便退。這是自豪的笑，也是嘲笑，司馬懿雖狡詐，但畢竟比自己略遜一籌，不出自己所料。

【類文品讀】

狗風波

辦公室主任調(diào)走了，位置空出來了。

新調(diào)來的黃局長說，馬上從機關(guān)里提拔一名干部擔任此職。

不少人都期待著黃局長的恩澤降臨自己的頭上。但普遍認為，辦公室副主任馬波最有希望。一是他干辦公室副主任多年；二是他已過不惑之年，如果這趟末班車坐不上，今后也許就沒機會上升了。黃局長上任沒幾天，也說馬波同志不錯。

馬波不敢掉以輕心，工作兢兢業(yè)業(yè)，對領(lǐng)導(dǎo)畢恭畢敬。沒料天有不測風云，一只小狗的突然出現(xiàn)，攪亂了他的好夢。

小狗是黃局長家的。從黃局長搬進機關(guān)宿舍的第一天起，這只小狗每日總有幾次要竄馬波的門，在屋里吃飯拉屎，在每個房間嗅出嗅進，儼然一副主人神態(tài)。

馬波的兒子對這只小狗很煩，一日，高抬右腳，正要猛踢小狗，恰好被馬波看見，他立即制止道：不許胡來!打狗欺主。黃局長剛上任不久，千萬不要因為這些小事鬧得黃局長不高興。

兒子不服氣地嘟噥：我們家簡直成了狗窩!

馬波也不理睬兒子，連忙從櫥柜里端出好菜好飯讓小狗享用。看著那條小狗貪吃的饞勁，馬波言不由衷地說：這只狗還真可愛!

一日，馬波忽聽得小狗在黃局長家發(fā)出挨打后的叫聲，他正納悶，又聽得黃局長在高聲責罵兒子：打狗就是欺主!你如果再敢打它，你就再別進這個家門!

馬波這才進一步明白了小狗在黃局長家的地位，更加不敢得罪這只小狗。

可馬波的兒子竟敢冒天下之大不韙。一日，在家里把那只小狗的后腿打傷。

馬波慌得手足無措。幸好那日黃局長一家都外出作客了，否則，馬波真的只有跳樓了。

一連幾日，馬波不敢正視黃局長的臉，害怕黃局長詢問小狗受傷之事。

沒料，還有更大膽之人，竟然把那只可愛的小狗給打死了。

黃局長知道那只小狗死后，表情嚴肅，一連幾天都緊繃著臉。

馬波很想對黃局長解釋，說明自己的兒子只是打傷了狗，并沒有打死它，但一見到黃局長那陰沉沉的臉，又不敢說了。

黃局長幾次碰到馬波，總像有話要說，但又沒說。

馬波很緊張。

那日，黃局長終于上了馬波的家。

馬波連喘氣都覺得困難了。

黃局長說：你們家那只小狗很可愛，從我搬來的第一天起，它就經(jīng)常到我家去玩，可我兒子不小心，竟然失手把它打死了。我覺得很對不住你

原來小狗不是黃局長家的，而是一只野狗!馬波大喜過望，致使血壓陡然上升，眼前一黑，便暈乎乎癱倒在沙發(fā)上。

黃局長見馬波癱倒在沙發(fā)上，慌忙叫人把馬波送進了醫(yī)院。

回家的路上，黃局長對人說：真沒想到，馬波同志的感情這么脆弱唉！

不久，新辦公室主任到職，但不是馬波。

1、這篇小說的主人公是誰?為什么?

2．造成馬波思想感情變化的主要因素是什么?

3、當馬波誤認為狗是黃局長家的時，對狗的態(tài)度是怎樣的?

4．文中黃局長高聲責罵兒子打了小狗這一段描寫在整個故事中起到了怎樣的作用?

5、當他的兒子把那只小狗的后腿打傷后，馬波的反應(yīng)是怎樣的?表現(xiàn)了他怎樣的性格特征?

6、當那只可愛的小狗給打死后，馬波更是緊張，而黃局長更是表情嚴肅。這時他們各自又是怎樣的心理活動?

7、黃局長到馬波家說的那一段話，在故事發(fā)展中起著怎樣的作用?對馬波的情緒產(chǎn)生了怎樣的影響?

8．黃局長對人說：真沒想到，馬波同志的感情這么脆弱結(jié)合故事內(nèi)容，理解一下黃局長說這番話的巧妙之處。

參考答案：1、①馬波②因為他的表現(xiàn)最能反映出深刻的主題。

2．狗的主人是誰。

3．小心伺候，不敢怠慢。

4．推動故事情節(jié)向前發(fā)展，也為后面的情節(jié)埋下伏筆，形成懸念。

5、①慌得手足無措。②膽小怕事，不敢掉以輕心，生怕得罪領(lǐng)導(dǎo)。

6、馬波緊張是因為怕黃局長誤以為是自己的兒子打死了狗，黃局長表情嚴肅是因為自己的兒子失手打死了小狗，而雙方都把狗的主人弄錯了。

7．①推動故事情節(jié)發(fā)展達到高潮。②使馬波大喜過望，樂極生悲。

8、提示：馬波大喜過望，進而暈倒，黃局長并不知個中緣由，誤以為受不住狗死之事的打擊造成的，從而產(chǎn)生新的誤會，以為是對黃局長的得罪，因此，馬波沒能榮升辦公室主任一職，也就在情理之中了，構(gòu)思實屬巧妙。

《空城計》教案之三

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《空城計》教案之三”，僅供參考，希望可以幫助到您。

第一課時

教學內(nèi)容

1、學習生字、新詞

2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)目標

1、掌握生字、新詞

2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

3、理清故事脈絡(luò)。

教學重難點

1、掌握生字、新詞

2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

教學準備

重溫《三國演義》

教學預(yù)案

一、激情導(dǎo)趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

3、今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。計是什么意思？

三十六計你知道哪些？

學生紛紛回答：苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

今天我們來學習其中的第三十二計空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。

(二)檢查預(yù)習

1、大家都預(yù)習好課文了嗎?在預(yù)習中，你有沒有碰到不理解的詞句?

2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內(nèi)容。

3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)

事情的開端、起因是什么？

兵臨城下。蜂擁而來說明司馬懿兵馬很多。（體味蜂擁一詞好在哪里）

發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。

高潮是什么？

板書：

（一）開端

司馬懿兵臨西城

（二）發(fā)展

諸葛亮臨危施計

（三）高潮

司馬懿中計

（四）結(jié)局

諸葛亮釋計

教師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動

第二課時

教學內(nèi)容

1、探究空城計成功的原因。

2、有感情地朗讀課文，并能準確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標

1、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

3、、培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生獻身祖國的思想。

教學重難點

理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

教學準備

了解《三國演義》

教學預(yù)案

一、復(fù)習導(dǎo)入

二、分析故事情節(jié)

(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)

(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在計字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內(nèi)容。

(教師板書：計以及逼、施、中、釋等。)

1、通過情節(jié)分析人物

下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

(1)開端

司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書：軍情緊急及側(cè)面。)

(2)發(fā)展

諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書：處變不驚及正面。)

(3)高潮

司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。

(不信為什么?望見什么?大疑疑什么?何根據(jù)?退表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

本層中寫到諸葛亮笑容可掬，請大家聯(lián)系當時的情況，說說他的笑中有何含義?

(4)結(jié)局

諸葛亮釋計：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云：三十六計，走為上策。諸葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

三次。笑容可掬撫掌大笑拍手大笑（板書）

老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

（小組討論）

A.學生討論

B.小結(jié)：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學發(fā)言說孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)僥幸、如釋重負自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。

*學生討論

*那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢？

學生討論

明確：1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在空城計之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏，可見司馬懿是老謀深算的。

2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）

小結(jié)：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發(fā)言。

原因：出奇計、用奇招，其實這也是諸葛亮的空城計得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的出奇不意。

(5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的膽的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的識。

(6)誰能說說諸葛亮的膽和識之間的關(guān)系嗎?

(他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

(六)學生討論拓展

1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：

(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用空城計嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

(教師小結(jié)：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。一本好書可以使人終身受益，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)

三、知能遷移

今天，請同學們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。

四、小結(jié)本課

學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。

五、練習

文后練習四。

板書設(shè)計：

空城計

羅貫中

教學改進

《空城計》探究感悟

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《空城計》探究感悟”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

探究

1、本文系小說，小說可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，你能將本文準確地劃分嗎？請用四字概括出各部分的段意。

課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開，開端兵臨城下，發(fā)展臨危施計，高潮司馬中計，結(jié)局孔明釋計。

2、文中三次寫諸葛亮的笑：笑容可掬撫掌而笑拍手大笑，三次雖然都是笑，但人物的心理是不同的，請作以簡單分析。

諸葛亮的三次笑：笑容可掬撫掌而笑拍手大笑表示的心理分別是：故做輕松、故做姿態(tài)僥幸、如釋重負自豪、嘲笑。

3、課文中寫到了諸葛亮的語言、動作，請找到相關(guān)語句，看看你能從他的言行中體會到什么？

諸葛亮在兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時的足智多謀；于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴時的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若；向眾官解釋自己的計謀時，此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去，神機妙算，運籌帷幄盡在眼前。

4、從笑而不信到大疑再到退兵的變化，可以看出司馬懿是怎樣的一個人？

課文里提到司馬懿料孔明平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏，可見司馬懿是老謀深算的，但同時也是疑心病重（亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏）、驕傲自負、剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子汝輩豈知）的一個人。

感悟

①眾官聽得這個消息，盡皆失色。

這里盡皆失色是對眾官的神態(tài)描寫，表達效果是反襯諸葛亮鎮(zhèn)定自若、處變不驚。

②而果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

這里笑容可掬是指孔明在大兵壓境的時候，故作鎮(zhèn)定、輕松的表現(xiàn)。

《空城計》教案之一

教學目標：

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十一個生字，會寫十個。

3、理解課文的內(nèi)容，體會了解諸葛亮。

過程與方法

1、學生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

情感、態(tài)度與價值觀

讓學生了解諸葛亮此人，并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。

課前準備：課件、生字詞卡片。

教學過程：

一、激趣引入

今天老師給同學們帶來了一個歷史故事，你們看（放錄像）

《三國演義》中《空城計》的片段。

大家猜一猜這是那個名著中的故事。

你們是不是很感興趣？

請同學們快快打開書124頁，齊讀標題《空城計》

二、初讀課文

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，并交流識字的方法。

3、檢查識字情況。

4、檢查朗讀。

三、理解課文

1、自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報，全班交流。

（根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。）

4、計是什么意思？《空城計》又是什么意思？你還能說出什么計？

5、這個故事發(fā)生的時間？為什么使用這個計策？你認為怎樣？你有更好的計策嗎？（將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀）。

6、反復(fù)讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。

四、拓展延伸

談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

五、書寫生字

語文版七年級語文上冊《憶讀書》學案

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《語文版七年級語文上冊《憶讀書》學案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

內(nèi)容預(yù)覽：

語文版七年級語文上冊第1課《憶讀書》學案

冰心

導(dǎo)學平臺

[課標要求]

1、把握文章的內(nèi)容要點。

1、聯(lián)系自己的讀書實際，學會讀書時分層次篩選有效信息。

2、逐漸學會平時在讀書中多思考，善體會。

4、在老師的指導(dǎo)下，擬訂自己的讀書計劃。

5、將自己的讀書經(jīng)歷、讀書體會與同學交流。

[學法點悟]

1、不必為課文劃分段落層次，著重從內(nèi)容上把握。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的實際，深入理解讀書好，多讀書，讀好書的含義。

3、不必深究文中提到的名著的情節(jié)，注意體會作者讀書的樂趣和心得。

4、有必要增加一些文學常識的積累。

[整體感知]

本文作者圍繞自己一生的讀書經(jīng)歷，尤其是童年時代的讀書經(jīng)歷，向青少年朋友談了自己讀書的體會。結(jié)尾用一句話概括了中心，這句話該如何理解？文章語言平易，親切隨和。全文洋溢著作者壓抑不住的情感和對讀書的濃厚興趣，還表達了愿終身以書為伴的志趣，我們應(yīng)當用心感悟。同學們應(yīng)當怎樣對待書呢？

[疑難解析]

質(zhì)疑：本文似乎沒有明顯的層次感，文章的內(nèi)容重點是什么？如何把握？

解惑：解決這個問題應(yīng)當首先從文末的主旨句入手，讀書好，多讀書，讀好書中，三個短語，從內(nèi)容上看是由主到次，從含義上看是逐層深入，讀書好是全文內(nèi)容的重點。

還要從作者的敘事中分析，全文重點敘述了自己童年時的讀書經(jīng)歷，細細品讀，可從四個方面總結(jié)讀書的好處：

一、書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人各種感情，讓人獲得多種美的享受。如文中作者寫到的《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》等書給自己帶來的感受。

二、讀書能擴大人的知識面。如：讀中國古典小說，讓作者了解到三國時代的天下大勢，了解到官逼民反的歷史狀況，了解到民族英雄怎樣抗擊外來侵略，了解到一個朝代和家庭怎樣從興盛而轉(zhuǎn)為衰亡。讀外國小說，則讓作者知道了許多外國的人情世故。

三、讀書對寫作有很大幫助。如：讀文言的《聊齋志異》，對作者用文言作文有很大幫助，以致老師在她的作文本上批下了柳州風骨，長吉清才的句子，給予她很高的評價。

四、讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。作者說：從讀書中我還得到了做人處世的獨立思考的大道理。這都是從修身課本中所得不到的。

質(zhì)疑：綜觀全文，多讀書是如何體現(xiàn)的？

解惑：作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書，而且所讀的書是古今中外俱全。

質(zhì)疑：作者怎樣以自己的經(jīng)歷告訴大家如何讀好書的？

解惑：作者說，她會挑選，比較。她愛看精彩的《西游記》，而丟下煩瑣的《封神榜》；愛看人物如生的《水滸傳》，不愛看索然無味的《蕩寇志》。對那種無病呻吟、自作多情的風花雪月的文字，她一看就從腦中抹去，而對那些滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的文章，她讀起來就心動神移，不能自已。

[語言揣摩]

1、一談到讀書，我的話就多了！

這是作者開篇的第一句話，用一就的句式，讓我們深深地感受到了作者那壓抑不住的情感，看出作者對讀書有著多么濃厚的興趣，多么深切的體會。它緊緊的抓住了我們，激起了我們往下閱讀的興趣。

2、物怕比，人怕比，書也怕比，

世間萬物，同類之間都有高下優(yōu)劣之分，包括物、人，當然書也不例外。這里作者是想告訴青少年朋友，讀書要有選擇。有比較，才有鑒別，才能作出較為恰當?shù)倪x擇。

[研究課題]

《憶讀書》中提到了幾部古典作品，且進行了簡要的比較和品評，如：作者對《水滸傳》，她寫到那部書里著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格，雖然作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強的寫了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。還把《西游記》和《封神榜》作了比較。你讀過這幾部書嗎？你是否同意作者的觀點？你讀過的其它同類題材的書或文章，你能試著加以品評嗎？

自主探究

[探究前期導(dǎo)引]

掌握本課涉及的生字詞和短語，了解作者的讀書體會，積累一些古典文學常識，在此基礎(chǔ)上，擬訂自己近期和遠期的讀書計劃，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，與同學交流讀書體會，學習選擇性閱讀、比較閱讀。

[基礎(chǔ)鞏固集練]

一、字音字義

1、掌握下列加點字的讀音。

笸籮（）天罡（）林紓（）

堆砌（）勉強（）

2、掌握下列形近字的字形

斬首催促凱旋

嶄新摧毀豈有此理

聊齋日寇遺留

愛卿奪冠派遣

3、解釋下列詞語的含義

懸念：

遺事：

人情世故：

消遣：

索然無味：

無病呻吟：

風花雪月：

自已：

二、選詞造句（任選三個詞造句）

津津有味分久必合官逼民反怒發(fā)沖冠若有所失人情世故興亡盛衰行萬里路讀萬卷書

三、課外閱讀建議

現(xiàn)代社會，能否有效的獲取信息，往往關(guān)系到一個人事業(yè)的成敗。中學時代練就搜集和篩選信息的能力，不僅是學習知識的需要，而且可以奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。課本上的閱讀材料是非常有限的。因此，我們要加大課外閱讀量。進行課外閱讀，首選中外名著，因為它們都是經(jīng)過時間和無數(shù)讀者檢驗的。其次，優(yōu)秀的時文也要予以關(guān)注，時代在發(fā)展，我們應(yīng)與時俱進。閱讀時，最好作讀書筆記，可以摘抄，可以寫感想，孔子曾說過：學而不思則罔，思而不學則殆，我們也知道盡信書，不如無書，讀書時，善于汲取，敢于質(zhì)疑，才能真正有所收獲。

四、問題探究

1、為什么作者說從讀書中我還讀到了做人處世的獨立思考的大道理，這都是從修身課本中所得不到的？

[提示：由作者的敘述中，我們可知她所讀的書，多是文學類書籍，文學即人學，這類書中，往往滲透了作者獨特的人生感悟。文學作品常借助對社會現(xiàn)象的再現(xiàn)，生動深刻的揭示人性或社會發(fā)展的規(guī)律，給人以啟迪。而舊時的品德教育課程，只是將傳統(tǒng)的道德觀，用概括的語言籠統(tǒng)的表達出來。不但不易為兒童理解和接受，而且有很大的局限性。]

答：

2、怎樣理解作者十二三歲時與中年以后對《紅樓夢》不同的閱讀體驗？

[提示：同樣一本書，不同的人會有不同的評價，是因為他們的人生閱歷不同，對生活的理解有差異。同樣，在人生的不同階段，對生活的感悟也是變化著的。隨著年齡的增長，作者由童年時只注意身邊的人和事，到中年后對社會有了自己的認識。所以，十二三歲時看《紅樓夢》，對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，中年以后再看時，才嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。]

答：

3、如何理解我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。？

[提示：從上文看，《三國演義》中的故事真是好聽極了，書中生動的故事情節(jié)深深的打動了我，對故事中的懸念，我急于了解，課文注釋中對懸念的解釋，表明了我臨睡時的心情--惦記著故事中的人物和情節(jié)發(fā)展。含淚也可以從兩方面理解，一是感動得流淚，一是想聽故事而愿望得不到滿足，因極度的渴望得不到滿足而流淚。]

答：

4、為什么我的作文老師曾在我的作文本上批著柳州風骨，長吉清才的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章？請結(jié)合原文作簡要分析。

[提示：從當時作文的文體和長期閱讀的益處談，可加入自己的體會。]

答：

五、欣賞評價

1、你讀過岳飛的《滿江紅》怒發(fā)沖冠嗎？哪一句讓你最感動？為什么？（換一首古典詩詞談也可以）附【滿江紅】岳飛

怒發(fā)沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破，賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

答：

2、你從幾歲開始讀書的？給你印象最深的是哪本書？其中的具體情節(jié)，你還能講一些出來嗎？現(xiàn)在看來，你當時為什么會喜歡它。

答：

六、擴展閱讀

書

劉湛秋

書是我的一只美麗的小船。

在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險峻的礁巖。

無論在麗日還是有風的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中行進。仿佛有只看不見的手，指點著那些像海市蜃樓一樣的風光和人物，仿佛有個神奇的嘴，發(fā)出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停的給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現(xiàn)實。

這是一只不會沉的船，風浪不會把它吞沒，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。

在這只船上，我變得越來越清醒，我也變得越來越充實，而且和它一樣，祈求更遠更險的航行。

語文版七年級語文上冊《美猴王》學案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《語文版七年級語文上冊《美猴王》學案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

內(nèi)容預(yù)覽：

《美猴王》學案

（明）吳承恩

【學習目標】

１．初步了解《西游記》及其作者吳承恩。

２．了解對偶句的基本特點。

３．欣賞美猴王的形象，理解孫悟空性格蘊涵的精神內(nèi)容。

【課文提示】

１．吳承恩，明代小說家。

２．《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索，以孫悟空為主人公，用幻想的形式反映社會矛盾，歌頌了孫悟空不畏強暴、百折不撓的頑強精神。它是神話小說中最優(yōu)秀的作品。

【正音正字】

穹qing闕qu須臾xūy圪蚤gēzǎo濯zhu

濺jin挈qi樽罍zūnli契q

【詞語積累】

金光焰焰禽有禽言，獸有獸語拖男挈女伸頭縮頸抓耳撓腮序齒排班合契同情

【課文分析】

孫悟空是《西游記》的主人公，他有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象?！段饔斡洝返谝换乇闶箤O悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。

神：生于傲來國花果山上的仙石，受天地靈氣、日月精華，以至漸漸通靈。

人：拖男挈女，喚弟呼兄，拜他為王，儼然人間社會現(xiàn)狀。

猴：行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

孫悟空的神、人、猴的本性，使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展，成為可能。

花果山的瀑布飛泉引出了水簾洞，水簾洞的特色可用一個石字點綴：石座、石床、石盆、石碗如此神話的環(huán)境，為孫悟空的出生和生活，營造了特定的氛圍和條件。

【思維訓(xùn)練】

１．花果山的猴子，既有人性，又有猴性。請從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子。

（猴性：跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲為止。

人性：眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱千歲大王。）

２．請從課文中找出對偶句。

（語言上，課文中有較多的對偶句。例如：

四面更無樹木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。

遠通山腳之下，直接大海之波。

鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見肴渣。）

３．孫悟空是什么形象？

（孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象。本文孫悟空這種神、人、猴渾然一體，躍然紙上。）

自主學習

同步練習

第一部分：

1．本文選自，作者，小說家，著有。

2．注意下列加點字的讀音。

迸裂（）瞑目（）七竅（）鐫刻（）石碣（）

3．石猴是怎樣來到世上的？

4．簡述石猴成為美猴王的過程。

5．課文在敘述美猴王來歷的過程中，重點描寫了他的哪些動作和語言？

6．課文想象豐富，請舉出一兩例來。

7．《西游記》中的孫悟空給你留下了什么印象？請寫出兩件孫悟空的故事。

第二部分：

（一）

干涸的眼睛

把醫(yī)生叫來，億萬富翁喊道，戴了新眼鏡，我仍然覺得不舒服，真叫人受不了

八位大夫立即給億萬富翁作了第108次檢查，他們得出了一個最終結(jié)論：今后，任何眼鏡、任何眼藥水、任何外界的治療手段對億萬富翁的眼睛都不適用。解除痛苦的惟一藥物，全靠他本人：只要他經(jīng)?？奁鳒I，一切都會恢復(fù)正常

哭出眼淚！可怎樣才能哭出眼淚呢？

一批學識廣博的人挑選了世界文學中最悲慘的作品；一群最易傷感掉淚的演員為億萬富翁讀作品中最催人淚下的段落。他們聲淚俱下，可他卻無動于衷。人們特意為他上演了一些令人心碎的節(jié)目。他打量著這些女演員，心中揣度著把她們請來該出多少錢

演員們帶著浸透淚水的手帕，灰溜溜地走了。億萬富翁仍是抱怨眼睛痛。

下屬們好不容易收集到最悲傷的電影來放給他看，可他在看電影時，卻不由自主地計算起拍攝電影所需的費用來了。電影放映結(jié)束后，陪看電影的人淚眼汪汪，可他的眼睛仍是干涸疼痛。

后來，億萬富翁被下屬們破天荒地帶去參觀城里最貧窮的幾個區(qū)。他坐在世界上最長的臥車里（因為他是世界上最富有的人）?？粗巴怵嚭黄鹊呢毭駛儯械绞中缕?，大聲地說：真是景色非凡哪！自然，要他從那裝有空氣過濾設(shè)備和空氣調(diào)節(jié)設(shè)備的車上下來，是不可能的。所以，治療方法也只能到此為止。他的眼睛依然干涸無淚、疼痛難忍。

事情發(fā)展到了（）的地步了。下屬們終于研究出一帖奇妙的藥方：他們找到了一個面目、身材都酷似億萬富翁的人，那人下患著一種非常痛苦的疾病，在一家骯臟不堪的醫(yī)院里奄奄一息。他們把這人抬到億萬富翁家里。億萬富翁看到自己（兩人的面目非常相像）躺在床上，由于痛苦而臉部抽搐，渾身出汗，上氣不接下氣，雙手沒有一點血色，這可無論如何也受不了，他晃了晃腦袋，終于哭了，為自身而傷心掉淚就這樣，每當他覺得痛時不過，這種情況越來越少只要在那人的病榻旁坐一會兒，就會傷心掉淚，眼睛頓時就不疼了。另一個他越是病痛難熬，他的眼痛越是消失得快。

不幸的是，那窮苦潦倒的病人得到了比以前好的治療，在某一個晚上溜走了。而那個億萬富翁卻不知怎么搞的，染上了種什么病，臥床下起，受著同樣的痛苦。病魔并沒有放過他，他很快就變成了一具丑陋的僵尸，只有兩只眼睛依舊完好無恙。

8、填入文中橫線上最恰當?shù)囊粋€詞語是（）

a、急不可待b、刻不容緩c、心急火燎d、千鈞一發(fā)

9、貫穿全文的線索是什么？如果把文章的題目改為不流淚的人好不好？請簡單說明理由。

10、什么原因使億萬富翁終于哭了？另一個他越是病痛難熬，他的眼痛越是消失得快。對這句話你是怎樣理解的？

11、上文多處運用了對比的方法，請舉例說明這種方法對刻畫億萬富翁的作用。

12、如果把文章最后一段改為干涸的眼睛能流淚了，作品的主題思想會受到什么影響？

13、另選角度，從文章的風容、構(gòu)思或語言等方面提出一個問題，并自己解答。

（二）

恨

接連好幾天，他發(fā)現(xiàn)它晚上老是在圍墻石頭邊磨犄角，它渾身汗津津地臥在圈里頭。

夜里，他躲在圈口，剛到半夜，他看見它用犄角挑開擋在圈口的柵欄，走了出來，他悄悄地跟著它出了村，鉆進了山溝，左拐右拐

猛地，他驚呆了，也嚇壞了，渾身發(fā)抖，連聲氣也出不來他看見從溝里邊仰頭竄出來一只土豹子，毛森森的身子，綠幽幽的眼睛，血盆似的大口，一股嗆人的腥味兒無須互通姓名，它們一照面就交上鋒了。

豹有豹術(shù)，牛有牛招。

一個是撲、抓、咬，一個是頂、撞、踢。

它們是敵手，但他們的心是相通的，同懷一種堅定的意志，那就是必勝的信心，堅信自己一定會戰(zhàn)勝對方，（）在現(xiàn)在，（）在將來，遲早有一天。

豹的兇殘狠毒，牛的倔強勇猛。

憑著這些，它們玩強地拼搏著，真是勢均力敵，互不相讓，好一陣鏖戰(zhàn)！直到殘月西斜，曙色初露，才各自收住招法，一個走回山里，一個走出山外。

他看了半宿，抖了半宿，尿了一褲子尿。

苦思苦慮了一整天，他決定了。

晚上，當磨犄角累了躺在圈里的時候，他偷偷把兩把尖刀綁在它的犄角上。

果然，在這天夜里，它把它的敵手置于死地了。

第二天清晨，他在牛圈面前的碾盤上宰了那頭土豹子，周圍圍了一大群人，人們一邊聽他眉飛色舞地演說，一邊交口稱贊著（它、他）勝利者。

當它看見他從自己的犄角解下那把尖刀的時候，它短促地叫了一聲，爾后，它久久地望著那披在轱轆上的血跡未干的豹皮。望著望著，它走了過去。

它圍著碾盤轉(zhuǎn)了兩圈，猛然，它一頭撞在那披著豹皮的碾轱轆上，頭骨碎裂，犄角折斷，倒在了敵手的皮前面。

這不幸的消息傳出去之后，人們說，它是把豹皮當成土豹子才撞上去的，大家埋怨他不該粗心大意，把豹皮披在碾轱轆上。

14、勢均力敵中敵的意思是。

15、第六段括號中填的一組詞是。

16、文中描寫牛招的動作是，牛為這場鏖戰(zhàn)所做的準備是。

17、牛與豹交鋒時，文中描寫牛的勇猛，其作用是什么？

18、文中有一處細節(jié)最能表現(xiàn)牛的性格，這個句子是（）

ａ、它晚上老是在圍墻石頭邊磨犄角

ｂ、它短促地叫了一聲

ｃ、望著望著，它走了過去

19、文章結(jié)尾句，大家的埋怨是否正確？為什么？

20、人們一邊聽他眉飛色舞地演說，一邊交口稱贊著（它他）勝利者。括號內(nèi)應(yīng)選的詞是，理由是。

21、根據(jù)文意，從下面四組詞中各選出一個詞，編成文章情節(jié)提綱。

ａ、鏖戰(zhàn)觀斗拼搏（）

ｂ、施計受辱殺敵（）

ｃ、誤撞撞碾驚叫（）

ｄ、遺恨非難遭怨（）

22、《恨》一文主要寫了誰恨誰？為什么恨？作者寫本文的目的是什么？

參考答案

1．《開明國文講義》、吳承恩、明代、《西游記》

2．略

3．是由花果山頂一仙石迸裂風化而來。

4．與群猴避暑－－去山澗洗澡－－順澗爬山，至源流處－－跳入瀑布泉中－－率眾猴入水簾洞－－稱猴王

5．略

6．石猴的來歷、水簾洞、石房內(nèi)的陳設(shè)等。

7．略

8、b

9、億萬富翁治眼病。不好。改后的題目可能讓人誤以為文章是要寫一個性格剛強的人。它沒有原題目具有的諷剌意義：億萬富翁有錢，可沒有普通人的感情，他是可鄙又可悲的人。

10、億萬富翁看到自已生命垂危、痛苦難耐，感到悲傷，終于哭了。另一個他指的是相貌酷似億萬富翁的窮苦病人，這個他（自己）越是病痛難熬，也就越能增加億萬富翁的恐懼感，就會悲傷流淚，這恰好減輕了眼睛的疼痛感。這句話具有很強的諷剌性：億萬富翁只關(guān)心自己的命運，貪生怕死內(nèi)心空虛到了極點。

11、例：一批學識廣博的人可他卻無動于衷。作者通過對比更加尖銳地諷剌和鞭撻了億萬富翁畸形的心態(tài)和齷齪的靈魂。

12、文章的最后一段與表達的主題思想有很密切的關(guān)系，原結(jié)局表達了作者對極端自私的億萬富翁丑惡心靈的憎惡。改后達不到此效果。

13、略14．（力量）相等的。

15．不是就是

16．頂、撞、踢；晚上老是在圍墻石頭邊磨犄角。

17．突出牛堅信自己的力量，一定能戰(zhàn)勝對手，也為下文牛恨他施計而撞倒在敵手的皮前埋下伏筆。

18．b

19．不正確。牛之所以撞上去是因為它知道了取勝并非憑自己的真正實力，而是主人在它頭上綁了兩把尖刀。

20．它、它把它的敵手置于死地了

21．觀斗、施計、撞碾、遺恨

22．牛恨他施計。牛怨恨自己不是真正憑實力戰(zhàn)勝對手。競爭應(yīng)是公平的（意思對即可）。

《空城計》教材理解

教材簡析

這篇課文節(jié)選自我國著名古典歷史小說《三國演義》。課文描述蜀國丞相諸葛亮面對強敵處變不驚，設(shè)下計謀，終于使魏國名將司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

課文按事情發(fā)展順序進行敘述，可概括為四個情節(jié)發(fā)展階段：1.兵臨西城；2.臨危施計；3.司馬中計；4.孔明釋計。課文先寫司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！而諸葛亮身邊別無大將，只有一班文官，只剩二千五百軍在城中。敵眾我寡，情勢十萬火急！再寫諸葛亮處變不驚，巧施空城計：將旌旗盡皆隱匿，大開四門，于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴。然后寫司馬懿中計：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。宜速退。最后寫諸葛亮向眾官分析施空城計緣由：此人料吾生平謹慎，必不弄險，吾非行險，蓋因不得已而用之。

全文故事情節(jié)曲折生動，引人入勝；起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，語言表達具有文不甚深，言不甚俗的獨特風格，充分體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。

選編本文的目的，是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，學習作者塑造人物形象的方法，領(lǐng)悟《三國演義》小說文不甚深，言不甚俗的獨特語言風格，從而體驗閱讀名著的樂趣。

教學重點：作者塑造人物形象的方法和文章的語言表達特點。

教學難點：諸葛亮為什么要施空城計、怎樣施空城計及施空城計成功的原因。

建議本課教學用1~2課時。

解讀與提示

第1段：課前了解空城計發(fā)生的背景很有必要，便于對眾多栩栩如生的人物形象加深認識?？捎蓪W生交流搜集的背景資料，亦可教師傳授。

整體感知課文內(nèi)容。課文按事情發(fā)展順序進行敘述，可概括為四個情節(jié)發(fā)展階段：1.兵臨西城；2.臨危施計；3.司馬中計；4.孔明釋計。課文第1段寫1、2故事情節(jié)，第2段寫3、4故事情節(jié)。引導(dǎo)學生這樣把握主要內(nèi)容，有利于達到創(chuàng)造性復(fù)述故事的要求。《三國演義》是章回小說，結(jié)尾處用一首七言古詩概括全文，這是章回小說語言表達特色之一。

本段教學策略：用諸葛亮為什么要施空城計、怎樣施空城計兩個問題牽動全段學習過程，在過程中引領(lǐng)學生抓住外貌、神態(tài)、動作的描寫，感受人物形象，學習塑造人物的方法。

為什么要施空城計？引導(dǎo)學生仔細閱讀課文，梳理文中有關(guān)詞句幫助理解，加深印象。

怎樣施空城計？可以用這些詞語加以概括：

藏旗幟禁止出入禁止喧嘩大開城門

裝百姓灑掃街道焚香彈琴旁若無人

第2段：一個卻字表達了過渡和轉(zhuǎn)折。從前一段講述司馬懿兵臨西城，諸葛亮臨危施計過渡和轉(zhuǎn)折到講述司馬中計和孔明釋計。

本段教學策略：用司馬懿怎樣中計、諸葛亮怎樣解釋空城計兩個問題牽動全段學習過程。主要方法是引導(dǎo)學生分角色反復(fù)朗讀，勾畫出關(guān)鍵詞句交流學習體會。文中不少的文言句子，應(yīng)指導(dǎo)學生恰當停頓，讀出語氣，讀出節(jié)奏，感受古文的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)閱讀古文的興趣。段中有較多的文言字詞，引導(dǎo)學生利用工具書和已有的文言文積累，聯(lián)系上下文推想意思，領(lǐng)悟表達方法和語言風格。

課后第1題：利用字、詞典，堅持讓學生自主掃除字詞障礙，特別是一些文言色彩很濃的字詞句。為課外閱讀古典名著作方法引領(lǐng)。復(fù)述故事應(yīng)在全面把握課文內(nèi)容之后，進行創(chuàng)造性復(fù)述。

課后第2題：該題應(yīng)在閱讀過程中練習，分5步完成：1.正確流利地讀句子；2.說帶點詞語的意思；3.聯(lián)系上下文說句子的意思；4.領(lǐng)會詞句的表達效果；5.有感情地朗讀句子。要把體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用落到實處。盡皆失色是對眾官的神態(tài)描寫，表達效果是反襯諸葛亮鎮(zhèn)定自若、處變不驚。諸葛亮兩次笑的不同內(nèi)涵，可結(jié)合語境進行對比理解，從而領(lǐng)悟神態(tài)、動作描寫，是為了揭示人物品格，塑造豐滿的人物形象。

選做題：該題可與積累與運用中的綜合性學習整合。條件欠缺的可由教師提供故事資料，引導(dǎo)學生制作讀書卡片，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

《空城計》片斷賞析

教學內(nèi)容

湘教版教科書四年級下冊

教學案例一

師：諸葛亮在什么情況下想到用計的？

生：司馬懿剛剛占領(lǐng)街亭打了勝仗，士氣正旺，而諸葛亮有一半的是運糧草的兵，不能打仗。這些兵聽說司馬懿的大軍來了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么對付才好。思量的結(jié)果：只能智取，不能強攻。于是就上演了空城計。

師：空城計到底是怎么一回事？

生：諸葛亮吩咐部下：把所有的旗子都藏起來，城里的人不許隨便出入，也不許大聲說話，把四面城門全都打開，每個城門口用二十個兵卒扮成老百姓的模樣，拿著掃帚打掃街道，即使魏兵到了，也不許慌亂。

師：表現(xiàn)了諸葛亮怎么樣？

生：臨危不懼。

師：他自己是怎么做的？

生：諸葛亮吩咐完畢，自己把鶴毛大衣一披，戴上絲織的頭巾，領(lǐng)著兩個小童兒上了城頭，坐在城頭上喝酒彈琴。

師：說明他遇到事情怎么樣？

生：處變不驚。遇事冷靜。

師：結(jié)果怎樣？

生：司馬懿中計了。

師：當司馬昭懷疑時，司馬懿怎么說？

生：你小小年紀懂什么，趕快后退40里。

師：這說明司馬懿什么性格？

生：多疑。自負。

師：諸葛亮見了司馬懿退兵撤退后，才覺得怎么樣？

生：冷汗?jié)裢噶艘卤场?/p>

教學案例二

師：面對司馬懿的襲擊，諸葛亮急中生智，使用了一個什么計策？

生：空城計。

師：空城計是什么？

生：諸葛亮吩咐部下：把所有的旗子都藏起來，城里的人不許隨便出入，也不許大聲說話，把四面城門全都打開，每個城門口用二十個兵卒扮成老百姓的模樣，拿著掃帚打掃街道，即使魏兵到了，也不許慌亂。

師：你從這句話中體會到了空城計中的哪一個字？

生：空字。

師：對，城里只有5000兵卒，與司馬懿的150000相比較，簡直是空城一座。

師：一座空城不足以嚇到司馬懿，諸葛亮自己是怎么做的？

生：諸葛亮吩咐完畢，自己把鶴毛大衣一披，戴上絲織的頭巾，領(lǐng)著兩個小童兒上了城頭，坐在城頭上喝酒彈琴。

師：能找出描寫諸葛亮動作的詞嗎？

生：吩咐披戴領(lǐng)上坐喝彈

師：心慌則手忙腳亂，心靜則輕松自然，這些動作說明諸葛亮什么品質(zhì)？

生：臨危不亂。

師：空城計原來是這么回事，你覺得險嗎？表現(xiàn)在哪？

生：險。冷汗?jié)裢噶艘卤场?/p>

師：哪個字要重讀？

生：透。

師：汗都濕透了，他怕什么？

生：司馬懿沖進去。

師：諸葛亮為什么要設(shè)空城計這個迷局？

生：諸葛亮的兵力不足，只有2500兵卒。而司馬懿有15萬大軍。當時諸葛亮的兵卒嚇得心驚膽戰(zhàn)，情況非常危急。

師：如果你是諸葛亮，你準備怎么做？

生：挖地洞，設(shè)埋伏

師：來得及嗎？

生：來不及了。

師：看來空城計是最好的辦法。

如果實施這個計策的是司馬昭，空城計有用嗎？

生：沒有用。

師：說明諸葛亮對司馬懿怎么樣？

生：非常了解司馬懿，識別他的心。

師：對，叫知己知彼，這也是險中取勝呀，顯示了諸葛亮的才能。

分析

以上教學片段分別是兩位老師執(zhí)教《空城計》一文的中間部分分析過程，兩位老師都從提問的角度入手，但由于提問的方式不一樣，所以效果也不一樣。

第一個案例中問題的設(shè)計比較簡單，主要是分析故事情節(jié)，后一個案例問題的設(shè)計由課題入手，到關(guān)鍵句子，再到人物的形象分析的提問都很經(jīng)典，指向明確，思路清晰，而且環(huán)環(huán)相扣，形成了一個聯(lián)系緊密的問題鏈，真正體現(xiàn)了疑。新的特點。這樣的提問才是高效的提問。

對于同一個問題，第一個案例是這樣提問的：諸葛亮見了司馬懿退兵撤退后，才覺得怎么樣？第二個案例則是空城計險嗎？體現(xiàn)在哪里？前者是對故事情節(jié)的一般回答，后者的問題更有深度，是對這種險招的分析，說明是險計，奇招，也是妙招。

第一個案例中當司馬昭表示懷疑的時候，司馬懿是怎么說的？這個問題的提出，分析司馬懿的多疑的性格，而第二個案例中如果實施這個計策的是司馬昭，空城計有用嗎？而這個問題的提出，更直觀的體現(xiàn)司馬懿過于謹慎，多疑自負的特點，凸顯諸葛亮的知己知彼的性格，顯現(xiàn)出他卓越的軍事才能。

如果你是諸葛亮，你準備怎么做？這個問題通過學生自己的討論分析，想出很多的辦法一比較，來表現(xiàn)空城計是最好的計策，諸葛亮是急中生智，也是不得已而為之。同時激起了學生的想象空間，學習熱情高漲，氣氛非?；钴S，為下面的學習創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。而前者沒有設(shè)計這個問題。

第一個案例的提問基本是按課文內(nèi)容來的，主要是分析故事情節(jié)，提問比較細，第二個案例的提問的答案就像一首詩：

急中生智施妙計

臨危不亂設(shè)迷局

知己知彼識人心

險中取勝顯才能

主要是分析諸葛亮的人物形象，把握了重點。所以說只有深入鉆研，真正吃透教材，精心設(shè)計的提問才是最佳的提問。

《空城計》教案之二

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《空城計》教案之二”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標

1學會本課生字。

2利用工具書把課文讀通、讀懂。能復(fù)述課文。

3學習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

教學準備

教師：查找《三國演義》相關(guān)音像資料；準備推薦給學生的名著名篇。

學生：通過各種渠道搜集有關(guān)諸葛亮的故事，制作卡片，準備交流。

教學設(shè)計參考

一、激趣導(dǎo)入

1通過搜集資料，你了解《三國演義》了嗎？諸葛亮呢？簡要地說說。

2學生交流課前了解到的《三國演義》相關(guān)資料和有關(guān)諸葛亮的故事。

教師根據(jù)學生交流情況簡單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點引導(dǎo)學生了解空城計的故事背景。（見《三國演義》第95回）

3了解了諸葛亮，這節(jié)課我們學習一篇有關(guān)他的故事《空城計》。

二、初讀課文，了解故事大意

1自讀課文，讀準字音，借助工具書，自學生字詞。不理解的詞作上記號。

2檢查識字、釋詞和讀書情況。

3提出不理解的詞語，大家共同解決。

4用簡潔的話說說故事大意。（重點引導(dǎo)：起因、經(jīng)過、結(jié)果。也可概括為兵臨西城，臨危施計，司馬中計，孔明釋計四個階段。）

三、細讀課文，感受人物形象

（一）看圖，了解抓特點描寫人物的方法。

1故事的主人公是諸葛亮。（出示諸葛亮撫琴圖）看看這幅圖，你一定猜得到他是諸葛亮。

2他在衣著、動作、神態(tài)等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（披鶴氅，戴綸巾，憑欄而坐，焚香操琴，笑容可掬等。）

目的：引導(dǎo)學生學會抓特點來描寫人物的方法。

（二）根據(jù)學生的發(fā)言出示描寫諸葛亮動作、神態(tài)的相關(guān)語句。

目的：引導(dǎo)學生掌握通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

1笑這個神態(tài)，文中描寫了幾次，你能根據(jù)他不同的笑推想一下他的內(nèi)心嗎？

A果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

（理解笑容可掬的意思并展開聯(lián)想。提示：大兵壓境，故作鎮(zhèn)定、輕松）

B孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。

（結(jié)合情況談感受，并聯(lián)想。提示：計謀成功后如釋重負的慶幸。）

C從笑這個神態(tài)，我們看到了諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

2除了神態(tài)，文中還寫到了他的語言、動作，找到相關(guān)語句，看看你能從他的言行中體會到什么？

（根據(jù)學生發(fā)言進行點撥：如兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時的足智多謀；于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴時的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若；向眾官解釋自己的計謀時，此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去，神機妙算，運籌帷幄盡在眼前。）

引導(dǎo)學生去讀文中的重點詞句，與文本對話，用剛才學到的方法，自己學習諸葛亮的語言、動作，掌握通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

（三）理解次要人物性格，引導(dǎo)學生學習用對比、襯托的方法來刻畫人物。

1了解眾官的反應(yīng)和見識，體會襯托的作用。

兵臨城下，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，巧施妙計，其他人的表現(xiàn)呢？找到相關(guān)語句讀讀，看看這些描寫有什么作用？

目的：通過眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚；通過眾官無不駭然襯托諸葛亮撫掌而笑；通過眾官必棄城而走與諸葛亮妙計退敵的對比，突出了諸葛亮的足智多謀。

2了解司馬懿的性格，體會側(cè)面描寫的作用。

A我們了解到根據(jù)《三國演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個深謀遠慮的大將，并非平庸之人?？墒敲總€人都有自己的個性，結(jié)合文中對他的描寫，他是一個怎樣的人？

點撥：疑心病重（亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏）；驕傲自負，剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子汝輩豈知）。

B這樣寫有何作用？（突出孔明的足智多謀，計高一籌。）

小結(jié)：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格；用對比、襯托的方法來刻畫人物。

四、總結(jié)拓展，激發(fā)閱讀興趣

1空城計為什么能施展成功？

（相機點撥：神機妙算；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；假作真時真亦假，真作假時假亦真等。）

2若有時間訓(xùn)練小練筆，運用掌握到的寫作方法。

3僅靠一篇課文，要了解一個歷史名人是不全面的，可推薦學生搜集有關(guān)智慧的名言，去讀更多有關(guān)諸葛亮的故事，如三顧茅廬、七擒孟獲、草船借箭等。

4欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時幻燈出示三國中人物圖片，如：關(guān)羽、張飛、劉備、曹操等。激發(fā)學生閱讀興趣，引導(dǎo)學生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶。

鄂教版《空城計》教學設(shè)計

教學目標

1學會本課生字。

2利用工具書把課文讀通、讀懂。能復(fù)述課文。

3學習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

教學準備

教師：查找《三國演義》相關(guān)音像資料;準備推薦給學生的名著名篇。

學生：通過各種渠道搜集有關(guān)諸葛亮的故事，制作卡片，準備交流。

教學設(shè)計參考

一、激趣導(dǎo)入

1通過搜集資料，你了解《三國演義》了嗎?諸葛亮呢?簡要地說說。

2學生交流課前了解到的《三國演義》相關(guān)資料和有關(guān)諸葛亮的故事。

教師根據(jù)學生交流情況簡單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點引導(dǎo)學生了解空城計的故事背景。(見《三國演義》第95回)

3了解了諸葛亮，這節(jié)課我們學習一篇有關(guān)他的故事《空城計》。

二、初讀課文，了解故事大意

1自讀課文，讀準字音，借助工具書，自學生字詞。不理解的詞作上記號。

2檢查識字、釋詞和讀書情況。

3提出不理解的詞語，大家共同解決。

4用簡潔的話說說故事大意。(重點引導(dǎo)：起因、經(jīng)過、結(jié)果。也可概括為兵臨西城，臨危施計，司馬中計，孔明釋計四個階段。)

三、細讀課文，感受人物形象

(一)看圖，了解抓特點描寫人物的方法。

1故事的主人公是諸葛亮。(出示諸葛亮撫琴圖)看看這幅圖，你一定猜得到他是諸葛亮。

2他在衣著、動作、神態(tài)等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮?(披鶴氅，戴綸巾，憑欄而坐，焚香操琴，笑容可掬等。)

目的：引導(dǎo)學生學會抓特點來描寫人物的方法。

(二)根據(jù)學生的發(fā)言出示描寫諸葛亮動作、神態(tài)的相關(guān)語句。

目的：引導(dǎo)學生掌握通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

1笑這個神態(tài)，文中描寫了幾次，你能根據(jù)他不同的笑推想一下他的內(nèi)心嗎?

A果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

(理解笑容可掬的意思并展開聯(lián)想。提示：大兵壓境，故作鎮(zhèn)定、輕松)

B孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。

(結(jié)合情況談感受，并聯(lián)想。提示：計謀成功后如釋重負的慶幸。)

C從笑這個神態(tài)，我們看到了諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

2除了神態(tài)，文中還寫到了他的語言、動作，找到相關(guān)語句，看看你能從他的言行中體會到什么?

(根據(jù)學生發(fā)言進行點撥：如兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時的足智多謀;于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴時的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若;向眾官解釋自己的計謀時，此人料吾生平謹慎，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵，所以退去，神機妙算，運籌帷幄盡在眼前。)

引導(dǎo)學生去讀文中的重點詞句，與文本對話，用剛才學到的方法，自己學習諸葛亮的語言、動作，掌握通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

(三)理解次要人物性格，引導(dǎo)學生學習用對比、襯托的方法來刻畫人物。

1了解眾官的反應(yīng)和見識，體會襯托的作用。

兵臨城下，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，巧施妙計，其他人的表現(xiàn)呢?找到相關(guān)語句讀讀，看看這些描寫有什么作用?

目的：通過眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚;通過眾官無不駭然襯托諸葛亮撫掌而笑;通過眾官必棄城而走與諸葛亮妙計退敵的對比，突出了諸葛亮的足智多謀。

2了解司馬懿的性格，體會側(cè)面描寫的作用。

A我們了解到根據(jù)《三國演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個深謀遠慮的大將，并非平庸之人。可是每個人都有自己的個性，結(jié)合文中對他的描寫，他是一個怎樣的人?

點撥：疑心病重(亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏);驕傲自負，剛愎自用(不聽司馬昭的勸告，還罵兒子汝輩豈知)。

B這樣寫有何作用?(突出孔明的足智多謀，計高一籌。)

小結(jié)：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格;用對比、襯托的方法來刻畫人物。

四、總結(jié)拓展，激發(fā)閱讀興趣

1空城計為什么能施展成功?

(相機點撥：神機妙算;知己知彼，百戰(zhàn)不殆;假作真時真亦假，真作假時假亦真等。)

2若有時間訓(xùn)練小練筆，運用掌握到的寫作方法。

3僅靠一篇課文，要了解一個歷史名人是不全面的，可推薦學生搜集有關(guān)智慧的名言，去讀更多有關(guān)諸葛亮的故事，如三顧茅廬、七擒孟獲、草船借箭等。

4欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時幻燈出示三國中人物圖片，如：關(guān)羽、張飛、劉備、曹操等。激發(fā)學生閱讀興趣，引導(dǎo)學生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶

語文版七年級語文上冊《竹林深處人家》學案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《語文版七年級語文上冊《竹林深處人家》學案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

內(nèi)容預(yù)覽：

《竹林深處人家》學案

劉翠玲

學習目標：

1、繼續(xù)學習抓住景物特征寫景的方法。

2、體會本文通過寫竹鄉(xiāng)和竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，表達對竹鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。

學習重點：

1、繼續(xù)學習抓住景物特征寫景的方法。

2、體會本文通過寫竹鄉(xiāng)和竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，表達對竹鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。

學習難點：移步換景的寫法。

[課前準備]

一、生字識記晾餌麓隧屏塢嵐箬髹簞

二、詞語識記屏風舉目四顧名副其實棟梁

【內(nèi)容探究】

一、根據(jù)《竹林深處人家》一文，解答：什么事情，引起作者對竹林深處的回憶？那種回憶是發(fā)生在什么時間？什么地點？

二、在《竹林深處人家》一文中，作者怎樣描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌？

三、作者怎樣通過「遠觀」和「近看」來描寫竹林？

四、作者深入竹林中去，和登上一處較高的竹塢去，看到的景致有甚么不同？

五、作者用了哪四個比喻來描寫竹林的茂密？

六、據(jù)《竹林深處人家》一文回答下列各項：

1、畫家和護林員面對竹海有甚么不同的觀點？

2、作者怎樣從「視覺」、「聽覺」、「嗅覺」三方面寫竹的韻致？

3、你認為作者用《竹林深處人家》作題目，內(nèi)容是否切合？

七、作者很細膩描寫竹鄉(xiāng)人家的生活，試說明下列三項：?山村景色。?竹農(nóng)生活。?生活情調(diào)。

八、從《竹林深處人家》一文，說明竹林深處的人家，生活上有什么特點？

[課堂練習]

一、細讀下面的兩段文字：

首段：「朋友請吃飯，有扁尖筍做的家常菜。不過卻因此，引起我在江南鄉(xiāng)下作客的回憶?！?/p>

末段：「以后有很長的一段時間，當我回憶起竹林深處，好象立刻就到了竹子發(fā)散出來的芳香，仿佛感覺到周圍都是一片柔和、寧靜的青綠?！?/p>

問題：作者首段和末段這樣寫，在文章結(jié)構(gòu)上有甚么作用？

二、試從課文摘錄例子填寫如下：明喻─（吃鹽扁尖筍）「就像吃糖食餅餌一類點心那樣。」

借喻─排比─

層遞─設(shè)問─

反問─

三、竹林深處人家》用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認為這是不切文題嗎？試抒述己見。

三年級語文上冊空城計同步練習題參考

我夯基我達標

1.小說是一種以塑造__________為中心，通過__________的敘述和__________的描寫反映社會生活的文學作品。

提示：這實際是小說三要素的考查，注意三者之間的關(guān)系。

答案：人物形象故事情節(jié)環(huán)境

2.《空城計》節(jié)選自我國古典文學名著__________。這部名著的作者是__________時期小說家__________。

答案：《三國演義》元末明初羅貫中

3.解釋下列各句中加點字詞的意思。

(1)眾官無不駭然。()

(2)言訖，拍手大笑。()

(3)孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。()

(4)若棄城而走，必不能遠遁。()

提示：結(jié)合上下文，根據(jù)具體語境完全可以推測出加點詞的意思。

答案：(1)驚懼的樣子;(2)完結(jié)，終了;(3)拍;(4)逃跑，逃走。

希望為大家提供的三年級語文上冊空城計同步練習題，能夠?qū)Υ蠹矣杏茫?/p>