小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

高一語(yǔ)文上冊(cè)《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)。

高一語(yǔ)文上冊(cè)《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。

2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。

【在以往的教學(xué)中，我們習(xí)慣于把目標(biāo)叫作教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。因此，我們把目標(biāo)表述定位為學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

二、學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于文革的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。)

合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)

三、學(xué)時(shí)安排

1課時(shí)

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

(一)交流導(dǎo)入

采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的文革，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：

這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱十年浩劫，多少無(wú)辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述文革期間在廣州街頭的所見：人們咬著匕首，抬著尸體游行。一天早上，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?？梢姡@是一個(gè)多么動(dòng)亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

【由于學(xué)生對(duì)文革這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對(duì)于深入理解包弟經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！?/p>

(二)整體感知

1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。

2、小組合作討論。

(1)小狗包弟有過(guò)哪些經(jīng)歷?

(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，我的思想感情有什么變化?

討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：

包弟的經(jīng)歷我的感情

被轉(zhuǎn)送給我高興

與我們親密相處快樂(lè)

被追殺憂慮

被解剖歉疚

(三)主體研讀

1、教師導(dǎo)學(xué)。

對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。

請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。

2、自主研讀。

3、探討交流。

【鼓勵(lì)學(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個(gè)性化的理解，培養(yǎng)自主探究能力和精神。并在此過(guò)程中，注意做好朗讀評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，深入研讀文本而把握思想?！?/p>

示例：

(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。

(一笑一流淚，前后形成鮮明對(duì)比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無(wú)助、痛苦的情感。)

(2)即使在說(shuō)謊成風(fēng)的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

(作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，不怕一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無(wú)畏的態(tài)度;表示歉意要讀出深深自責(zé)的情感。)

(四)引導(dǎo)探究

提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

以小組為單位合作探究，教師參與討論。

1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?

2、作者為什么要以一條小狗來(lái)反映文革的現(xiàn)實(shí)?

各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：

文革中，巴金也是受害者之一，文革結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠(chéng)正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。

以一條小狗來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來(lái)是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難，更能體現(xiàn)文革時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了以小見大的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。

(五)隨機(jī)拓展

1、學(xué)生提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。

【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力?！?/p>

2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】

(六)及時(shí)反思

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。

【通過(guò)反思，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

相關(guān)閱讀

高一語(yǔ)文上冊(cè)小狗包弟教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

2、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于解剖自己的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的懺悔意識(shí)，鑄造坦誠(chéng)真實(shí)的高尚人格。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

上一節(jié)課我們了解了“*”和作家作品，積累了容易讀錯(cuò)的音，容易寫錯(cuò)的字以及容易用錯(cuò)的詞，理清了文章思路，分析了作者對(duì)小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。

這節(jié)課我們繼續(xù)理解課文，探究以下幾個(gè)問(wèn)題：

出示小黑板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究的問(wèn)題。

二、齊讀課文后，學(xué)生分七個(gè)小組討論上述問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。（10分鐘）

三、各小組推薦代表班上交流。

1、第一學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：認(rèn)識(shí)的人和小狗對(duì)藝術(shù)家分別表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？說(shuō)明了什么問(wèn)題？（5分鐘）

認(rèn)識(shí)的人有兩種情形。一種是表面上冷漠無(wú)情，但有同情之心。原因：在那個(gè)人心惶惶的年代里，這些人心存憐憫，卻害怕惹禍上身，不敢同情藝術(shù)家。另一種人則是完全不同情，他們麻木不仁，不屑一顧，雖然沒(méi)有參加*批斗，但是，他們對(duì)藝術(shù)家抱的也是一種批判、看不起的態(tài)度。小狗同情憐憫藝術(shù)家，有惻隱之心。

人和狗截然不同的態(tài)度說(shuō)明：狗在動(dòng)物中最講情義，忠誠(chéng)于主人，不見利忘義，不明哲保身。而作為高級(jí)動(dòng)物的人，在特定的環(huán)境中，自我保護(hù)的本能甚至自私的本性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，個(gè)性是*中到處是非顛倒，人情殆盡，世態(tài)炎涼。（當(dāng)然也有不畏*、舍己為人、情義為重的）作者寫*，將狗與人兩相對(duì)照，以狗襯托人，明寫狗之重情守義，暗寫人性的弱點(diǎn)，人性的缺失，甚至連狗都不如，凸顯了*的罪惡。

2、第二學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：

的題目是《小狗包弟》，作者卻在開頭寫藝術(shù)家與狗的故事，這樣寫有什么作用？（7分鐘）

結(jié)構(gòu)上，講述藝術(shù)家與狗的故事，引出下文小狗包弟的故事。或說(shuō)引出話題，起鋪墊作用。(戲曲或小說(shuō)開頭的引子稱為楔子，具有引出下文的作用)

資料上，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者構(gòu)成對(duì)照，讓人看到此類事在全國(guó)是普遍現(xiàn)象，讓人看出狗的忠誠(chéng)，人的冷漠與殘忍。這樣安排既豐富了文章資料，又深化了主題。

表達(dá)效果方面：藝術(shù)家與狗的故事更慘烈，而巴金與狗的故事則在于心靈，是一種“此恨綿綿無(wú)絕期”的精神折磨，更能透露出作者內(nèi)心的煎熬與懺悔。個(gè)性提醒：高考常見的命題方式----作者這樣寫有什么好處？答題角度如下：

資料上，要思考語(yǔ)段表達(dá)了什么意思，語(yǔ)段與寫作資料及主旨的聯(lián)系，或在表達(dá)情感、觀點(diǎn)等方面的作用。

結(jié)構(gòu)上，要思考語(yǔ)段在文中的位置，一般來(lái)說(shuō)有以下幾種狀況：

①在開頭。一般有點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)下文或引起下文的作用，或?yàn)橄挛奶岢鲇^點(diǎn)作鋪墊，或?yàn)橐鲋饕宋锛笆录麂亯|。

②在之間。起承上啟下的過(guò)渡作用。

③在結(jié)尾。前后照應(yīng)，卒章顯志、總結(jié)全文、深化主旨、言有盡而意無(wú)窮。

表達(dá)效果上，思考使用了什么表現(xiàn)手法以及其作用。

3、第三學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：找出文中的過(guò)渡句，讀一讀，體會(huì)其作用。（5分鐘）

①第二自然段開頭一句“聽了這個(gè)故事，我又想起我以前養(yǎng)的那條狗?！保ㄓ伤囆g(shù)家和狗的故事想起小狗包弟，自然引出下文。）

②第六自然段?！澳愕男」吩鯓訕樱俊欢乙呀?jīng)沒(méi)有小狗了?！薄疽鱿挛募t衛(wèi)兵抄四舊（舊思想、舊文化、舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣），小狗難逃厄運(yùn)的悲慘結(jié)局。】

4、第四學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：（8分鐘）

找出描述小狗包弟的語(yǔ)句，讀一讀，概括小狗包弟的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)作家為何要突出小狗包弟的這些特點(diǎn)？正面描述：第2自然段“它有什么要求時(shí)……不停的作揖”；第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”。

側(cè)面描述：第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘。第4自然段“我的愛人簫珊頁(yè)喜歡包弟，在三年困難時(shí)期，我們每次到文化俱樂(lè)部吃飯，總要想服務(wù)員討一點(diǎn)骨頭回去喂包弟?！钡?自然段“聽妹妹們說(shuō)……不住地?fù)u頭擺尾”。

聰明可愛、伶俐乖巧、有情義、通人性。

包弟愈是可愛，愈是聰明，作者的一家人就愈是不忍讓它離開。越能突出小狗包弟命運(yùn)的悲慘，時(shí)代的瘋狂，人性的*。5、第五學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：（7分鐘）

找出作者悲傷自責(zé)的語(yǔ)句，（見課文34頁(yè)第一自然段）讀一讀，想一想：作者經(jīng)歷磨難之后仍擺脫不了“煎熬”，你覺(jué)得作者是怎樣的人？談?wù)勛约旱母形?。（見課后題一中2、3問(wèn)）作者是一個(gè)善良、坦誠(chéng)正直，自責(zé)自省、勇于解剖自己的人，被稱為“20世紀(jì)中國(guó)的良心”。（不排除有軟弱的一面）。巴金老人發(fā)自靈魂深處懺悔，是對(duì)生命的尊重，是對(duì)反省歷史的呼告。

做人就應(yīng)有良知，要善于解剖自己，有敢于說(shuō)真話的勇氣。反省意味著進(jìn)步，一個(gè)人、一個(gè)政黨、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家犯了錯(cuò)誤，如果不知反省是沒(méi)有前途的。

6、第六學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：你認(rèn)為作者寫這篇文章有什么意圖？（4分鐘）（板書）

歸納主題：講述了小狗包弟在*中的悲慘遭遇，從一個(gè)側(cè)面反映了那個(gè)瘋狂的時(shí)代的慘無(wú)人道的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)*的反思與批判，對(duì)自己膽怯虛偽明哲保身的反省，對(duì)小狗的悲憐、歉疚和懺悔之情。

四、總結(jié)：（2分鐘）

在*結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒(méi)有人為他們的所作所為承擔(dān)職責(zé)，而巴金作為一個(gè)受害者卻站出來(lái)懺悔，這是需要勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響，引起了人們對(duì)于“*”的思索，此文有喚醒社會(huì)公正、社會(huì)公德、人的善良天性的作用。我們要學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于解剖自己的勇氣，培養(yǎng)懺悔意識(shí)，鑄造坦誠(chéng)真實(shí)的高尚人格。

五、課堂作業(yè)。（8分鐘）

1、老師引導(dǎo)：著名作家馮冀才說(shuō)：“懺悔能夠使人擺脫魔鬼”雖然我們沒(méi)有犯下希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒(méi)有*時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，肯定傷害過(guò)別人，我們能夠不是不犯錯(cuò)的圣人，但絕不能做不敢承認(rèn)過(guò)錯(cuò)的小人，我們能夠不是人見人愛的天使，但絕不能做眾人唾棄的惡魔，我們就應(yīng)有懺悔意識(shí)，正視和反思我們的“罪過(guò)”。

或許在我們說(shuō)出隱藏在心底那的些見不得人的事情的時(shí)候，我們羞愧難當(dāng)、無(wú)地自容，但在拷問(wèn)完我們的靈魂之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)，因?yàn)槲覀円呀?jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。期望生活中的我們“一日三省吾身”。

2、學(xué)生反?。何覀円郧皞^(guò)父母、親友或同學(xué)、老師等，下面請(qǐng)同學(xué)們以坦誠(chéng)的心在紙上寫下自己的懺悔，當(dāng)眾亮出答案，我相信大家有這個(gè)勇氣。

六、課堂作業(yè)：完成《金榜》p50第一大題，抽簽匯報(bào)。

高一語(yǔ)文《小狗包弟》教案

高一語(yǔ)文《小狗包弟》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力1、透過(guò)“包弟”在文革中的遭遇,體會(huì)其中深刻的思想內(nèi)涵。2、體味本文質(zhì)樸的語(yǔ)言中所傳達(dá)出的誠(chéng)摯、深沉的情感。過(guò)程與方法細(xì)讀文本,誦讀品味重點(diǎn)語(yǔ)段;合作探究,體會(huì)文中真摯的歉疚、懺悔和深沉的懷念之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)巴金內(nèi)心復(fù)雜的情感,感受他嚴(yán)于解剖自己靈魂的偉大人格。

貳

學(xué)情分析

高一學(xué)生受閱讀能力和人生經(jīng)歷的局限,不易從本文平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)出作者蘊(yùn)藏在其中的深情，因而本課教學(xué)需注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,學(xué)會(huì)從看似平淡的語(yǔ)言中體會(huì)內(nèi)在情感,抓住寫人記事散文特點(diǎn),由事緣情及人，層層深入。

叁

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)寫人記事散文的閱讀方法;品味作品中蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)涵。

肆

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

伍

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、在我們的人生歷程中,曾與一些美好的生命產(chǎn)生過(guò)動(dòng)人而難忘的交集?？?有一只可愛的小家伙向我們跑來(lái)了,它是巴金先生敘事散文《小狗包弟》中的主角,是巴金先生養(yǎng)過(guò)的一只小寵物。

2、巴金(1904-2005)，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個(gè)官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說(shuō)《滅亡》,引起強(qiáng)烈反響。后來(lái)又寫了“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小說(shuō)，又發(fā)表中篇小說(shuō)《寒夜》、《憩園》等。

3、《小狗包弟》選自巴金晚年散文集《隨想錄》?！峨S想錄》的寫作目的是要對(duì)文化大革命做出個(gè)人的反省，巴金在十年文革的動(dòng)亂中，看到許多同志、戰(zhàn)友、親人相繼遭到迫害，卻有恨不敢說(shuō)，有淚不能流，有時(shí)還不得不說(shuō)些違心的話，做些違心的事。粉碎“四人幫”后，他被壓抑的感情像火山一樣爆發(fā)出來(lái)了，他說(shuō)：“我吃夠了謊言的苦了，現(xiàn)在到了講真話的時(shí)候了”，“人人只有講真話才能認(rèn)真的活下去”，“我必須用最后的言行證明我不是一個(gè)騙子”。《小狗包弟》完成于1980年1月4日。

二、整體感知

1、請(qǐng)大家自由地放聲朗讀課文,然后通過(guò)工具書正字音,辨字形。

舔舐作揖租賃叱罵解剖墮落

舐犢情深緝毒修葺

2、本文題目是“小狗包弟”，可見這是篇敘事性的文章，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容？

先介紹了包弟的來(lái)歷，然后寫與包弟相處了七年，文革開始抄“四舊”，作者一家不知該如何安排包弟，最后為了保全家人，巴金把包弟送到醫(yī)院做解剖。

3、本文雖屬敘事性散文，但抒情寫意是散文最為顯著的特點(diǎn)之一，也是一篇散文的核心和靈魂，那么隨著故事的展開，作者的情感又發(fā)生了怎樣的起伏變化呢？

七年相處的時(shí)光很歡快；不知該如何安排包弟時(shí)，作者很糾結(jié)，很憂慮；剛送走包弟時(shí)，感到輕松；后來(lái)作者的心情很沉重；最后想表達(dá)對(duì)小狗的歉意。

三、合作探究

（一）一只怎樣的小狗？

1、既然本文題為“小狗包弟”,那么請(qǐng)大家速讀課文,看看文中到底寫了一只怎樣的小狗？

日本種的黃毛小狗、干干凈凈、會(huì)作揖、聰明伶俐、討人喜歡、不惹人嫌，尤其是通人性、重情義。

2、這樣一只伶俐可愛、重情義的小狗與巴金一家的關(guān)系如何?

包弟在巴金家里待了七年,相處得很好,尤其和巴金的夫人蕭珊有很深厚的感情?？梢哉f(shuō)小狗包弟是巴金家里不可或缺的一員,是巴金的家人。

3、那么小狗包弟的最終命運(yùn)怎樣?

被送上了醫(yī)院的解剖臺(tái)。

4、為什么會(huì)對(duì)親密如家人的小狗包弟這樣無(wú)情?

包弟成了“大包袱”,這時(shí)節(jié)(文革)誰(shuí)愿意接受這樣的禮物呢?

（二）一個(gè)怎樣的“這時(shí)節(jié)”？

1、問(wèn)題：從文中哪些地方可以看出文革當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況?

重點(diǎn)研讀:第9段的“抄家”。

誦讀體味:實(shí)在可怕。

研讀第1段中藝術(shù)家與狗的悲慘遭遇,體味文革中毫無(wú)人性的武斗,人的冷漠自私。

明確:混亂無(wú)序、濫用暴力、人性泯滅、冷漠自私。

2、文化大革命圖片展示，體會(huì)那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。

（三）一段怎樣的心路歷程？

1、問(wèn)題：巴金就是在這樣的社會(huì)環(huán)境的逼迫之下,最終被迫選擇將包弟送上了醫(yī)院的解剖臺(tái)。那么送走包弟之后,巴金又走過(guò)了怎樣的一段心路歷程呢?

細(xì)讀第10段,討論明確:輕松(甩掉包袱)——(包袱)更加沉重——羞恥,無(wú)法原諒自己——深深地自責(zé)(我自己終于也變成了包弟)。

2、文革那段可怕的歲月終于過(guò)去了,文革之后的巴金老人生活狀態(tài)怎樣呢?

品讀第11段,思考:文革之后,作者的生活多了什么,少了什么?

討論明確:少了竹籬笆、葡萄架、葡萄藤,多了無(wú)縫的磚墻、大化糞池;少了如茵的綠草、好幾株花,多了一片衰草,幾棵不開花的樹,尤其是少了包弟和逗包弟玩、陪巴金散步的人,巴金的妻子蕭珊,多了沒(méi)有終結(jié)的自責(zé)、熬煎。

延伸拓展：懷念蕭珊。

聯(lián)系“研討與練習(xí)二”中補(bǔ)充的巴金在文革中的遭遇,延伸拓展《懷念蕭珊》中的部分內(nèi)容,明確:文革中蕭珊因受巴金牽連,自1968年起頻繁遭到批斗,患病也得不到及時(shí)治療,最終于1972年永遠(yuǎn)地離開了巴金。

（四）一個(gè)怎樣的巴金？

通過(guò)前面的單元介紹我們知道,本單元學(xué)習(xí)的是寫人記事的散文。讀這類體裁的文章,我們最終要透過(guò)所記之事來(lái)看所寫之人。那么通過(guò)文革中這段巴金和小狗包弟的往事,我們可以看到一個(gè)怎樣的巴金?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x7至13段,談一談作者是一個(gè)怎樣的人。可以仿照下面的句式進(jìn)行歸納:

從中,我看出巴金是一個(gè)的人。

討論明確:

在文革這場(chǎng)浩劫中,巴金不僅被迫送走了親如家人的小狗包弟,還痛失了最珍愛的妻子蕭珊,飽受肉體和和精神的雙重折磨。他分明是文革中的受害者,卻率先反省自己對(duì)一只小狗犯下的過(guò)錯(cuò)!他真誠(chéng)而有良知,勇于自責(zé),敢于解剖自己的靈魂,真是“20世紀(jì)中國(guó)的良心”!

著名巴金研究專家李存光先生在《巴金傳》中寫道:《隨想錄》的獨(dú)特之處,《隨想錄》的價(jià)值,主要在于它是一個(gè)受害者的嚴(yán)肅反思,一個(gè)正直心靈的痛苦自審,一個(gè)最無(wú)責(zé)任者對(duì)自己責(zé)任的拷問(wèn)。

正如錢鐘書先生所說(shuō),回首文革,很多人都應(yīng)該記愧。而巴金老人的這樣的受害者對(duì)自己責(zé)任的拷問(wèn)與反省也最能觸動(dòng)我們的靈魂,最能引起人們的深思,最終能慢慢喚醒人們身上被文革泯滅的良知、人性。

四、延伸拓展

那么,你還知道歷史上有哪些自我反省和懺悔的人或事？我們?cè)谀男┑胤叫枰此紤曰冢渴纠?

①、魯迅也是一個(gè)勇于解剖自己的文學(xué)家,他曾經(jīng)寫過(guò)一篇小說(shuō)《一件小事》,寫了“我”在車夫面前的懺悔。魯迅在揭露國(guó)民劣根性的同時(shí),也在無(wú)情地解剖著自己?！队浤顒⒑驼渚贰八皇瞧埢畹浆F(xiàn)在的我的學(xué)生”。

②、法國(guó)思想家盧梭,他寫過(guò)一部《懺悔錄》,就真誠(chéng)地袒露了自己人生中的一些見不得人的污點(diǎn)。

③、全球環(huán)境的惡化需要全人類反思,我們的學(xué)習(xí)生活需要反思。

④、原西德總理維利·勃蘭特的懺悔：1970年1月25日,大雪過(guò)后東歐最寒冷的一天。剛剛對(duì)捷克、波蘭進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)后,原西德總理維利·勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來(lái)到華沙猶太死難者紀(jì)念碑下，他向紀(jì)念碑獻(xiàn)上花圈后,肅穆垂首,毅然雙腿下跪,向二戰(zhàn)中無(wú)辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼,并虔誠(chéng)地為納粹時(shí)代的德國(guó)認(rèn)罪、贖罪。當(dāng)時(shí)的西德總統(tǒng)赫利同時(shí)向全世界發(fā)表了著名的贖罪書,消息傳來(lái),東西方愛好和平人民無(wú)不拍手稱贊。1971年12月20日,勃蘭特因此獲諾貝爾和平獎(jiǎng)。

而歷屆日本政府從首相到閣員,從來(lái)沒(méi)間斷過(guò)參拜靖國(guó)神社。

五、課文總結(jié)

1、一個(gè)人惟有懺悔才能獲得進(jìn)步;一個(gè)民族只有懺悔才會(huì)遠(yuǎn)離野蠻,走向文明;人類惟有懺悔自己的行為才能與自然和諧相處。

2、布置作業(yè)。

高一語(yǔ)文《小狗包弟》教案設(shè)計(jì)

《小狗包弟》是巴金的著作《隨想錄》中的一部名篇。下面是小編整理的高一語(yǔ)文《小狗包弟》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

一、教材

《小狗包弟》是人教版高中語(yǔ)文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在散文的感情線索。是一篇回憶性散文，作者用平實(shí)、樸素的語(yǔ)言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過(guò)對(duì)小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達(dá)了對(duì)自己的人生際遇的感慨以及對(duì)妻子的懷念。通過(guò)對(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以強(qiáng)化細(xì)致觀察生活的意識(shí)，同時(shí)可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實(shí)的事物聯(lián)系起來(lái)，以小見大。

二、學(xué)情

高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，對(duì)于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個(gè)年齡的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時(shí)對(duì)“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】夠說(shuō)出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【過(guò)程與方法】過(guò)文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】夠說(shuō)出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

五、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法，對(duì)比閱讀法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法

六、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金。《蝶戀花》與《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過(guò)對(duì)篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對(duì)本長(zhǎng)篇散文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

(二)整體感知

這部分我會(huì)以“全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的?”

為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后回答出“時(shí)間線”。

然后我會(huì)提出第二個(gè)任務(wù)“全文是按照什么時(shí)間線進(jìn)行的?”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生寫出如下時(shí)間線：引題------包弟進(jìn)家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們會(huì)在宏觀上把握住文章的基本脈絡(luò)。

(三)深入研讀

這部分我依然會(huì)使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：

1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說(shuō)明作者無(wú)論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。

2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”

并引導(dǎo)學(xué)生回答出“近：自我懺悔;遠(yuǎn)：借景懷人”

通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的注意從時(shí)間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導(dǎo)中讓學(xué)生們體會(huì)到作者通過(guò)懺悔的方式將情感表達(dá)從含蓄過(guò)渡到濃重的升華過(guò)程。

3.最后我會(huì)進(jìn)行一段泛讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊用找意象以及情景對(duì)比的方式感受作者的情感烘托，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“有愛人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂(lè)的”。

(四)拓展延伸

學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會(huì)了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會(huì)用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比閱讀。在導(dǎo)入階段我通過(guò)背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點(diǎn)，此處請(qǐng)同學(xué)通過(guò)自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點(diǎn)。并經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒(méi)有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時(shí)犀利地表達(dá)了對(duì)文革動(dòng)亂的控訴”。

(五)小結(jié)作業(yè)

除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過(guò)另一篇借物感懷亡妻的文章《項(xiàng)脊軒志》，請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對(duì)這種寫作手法深刻理解和鞏固。

高一語(yǔ)文教案：《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高一語(yǔ)文教案：《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

高一語(yǔ)文教案：《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一、【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)目標(biāo)：

透過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)敘事，或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫法；學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思和布局。

（2）能力目標(biāo)：拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

（3）德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害；能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為；領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情；培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。

3、【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情

4、【教學(xué)難點(diǎn)】正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為

二、教學(xué)方法:

三、課時(shí)安排： 一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們回憶一下都學(xué)過(guò)哪些關(guān)于“狗”的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)？

（學(xué)生舉例）

師：這些成語(yǔ)似乎都含有貶義，但是現(xiàn)實(shí)生活中，狗是一種很可愛的動(dòng)物，而且人類和狗之間發(fā)生過(guò)許多感人的故事。今天，老師就為大家推薦一篇巴金先生寫的關(guān)于“人和狗”的故事《小狗包弟》（教師板書課題）。相信你們能從中感受到這種小動(dòng)物的可愛與偉大。

（二）新課：

1．教師提出問(wèn)題，學(xué)生默讀課文并從中找答案。

師：這篇文章用細(xì)膩的筆觸為我們描寫了人與狗相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么哪些具體的語(yǔ)段寫了人與狗的相處呢？請(qǐng)大家默讀課文，并拿起筆將有關(guān)的句子劃下來(lái)。

【明確】第二自然段：“狗來(lái)了 …… 不停的作揖?！?/p>

第三自然段：“它不咬人……引客人發(fā)笑。”

（正面描寫）

第三自然段：起由女士?jī)赡旰笠廊粚?duì)他念念不忘。

第五自然段：“聽妹妹們說(shuō) …… 等我們出來(lái)。”

（側(cè)面描寫）

2．從這些語(yǔ)段中我們可以看出包弟的什么特點(diǎn)？

【明確】可愛、聰明、重感情，通人性。

3、作者為何要描寫包弟的這些特點(diǎn)呢？

【明確】包弟越是可愛，作者一家越是不忍心讓它離開，為后文做鋪墊。

4、盡管包弟很可愛，很聰明，它仍然逃脫不了厄運(yùn)，請(qǐng)大家閱讀課文7 —— 9自然段，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：

（1）包弟很可愛，最后為什么會(huì)成為作者一家的包袱？

（2）想把包弟作為禮物，但是無(wú)法把它送出去，這又是為什么呢？

【明確】（1）小狗包弟成為作者一家包袱的原因是：它是日本種的小狗；它的舊主人是瑞典人。

（2）除了前面講過(guò)的小狗是一個(gè)包袱的原因外，也反映了當(dāng)時(shí)那種人人自危，人人力求自保的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“文革”要封“四舊”，和小狗沒(méi)關(guān)系，但是狗都遭遇了摧殘，何況是人？可見“文革”那個(gè)瘋狂時(shí)代的慘無(wú)人道。

5、寫到這里，作者與小狗的故事也就結(jié)束了，我們回頭看一下，作者一共寫了幾個(gè)故事？（兩個(gè)），對(duì)照這兩個(gè)故事，請(qǐng)大家將兩個(gè)故事中的主人公和情節(jié)進(jìn)行對(duì)比，看看二者有什么異同。

【明確】相同點(diǎn)：都寫了人與狗的故事。

不同點(diǎn)：前面的寫了狗的忠誠(chéng)，后一個(gè)則寫了人的背棄。

（通過(guò)對(duì)比說(shuō)明作者的自責(zé)的必然性和懺悔的必要性）

6、作者一家雖然很喜歡包弟，可在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，他們不得不背棄那份難得的感情：包弟終于被送走了，我們來(lái)看看包弟送走后，作者的心情是怎么樣的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第10自然段，其他同學(xué)用筆劃出文中表現(xiàn)作者心情變化的詞語(yǔ)和語(yǔ)段。

【明確】輕松 沉重 自責(zé)

7、作者為什么感覺(jué)很輕松？

【明確】從紅衛(wèi)兵開始封抄“四舊”開始，小狗就變成了全家的包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)中，害怕小狗包弟給他們帶來(lái)災(zāi)難。如今，包弟送走了，沒(méi)有包袱了，自然很輕松。

8、那他為什么后來(lái)變得沉重了呢？

【明確】作者想到了解剖臺(tái)上的包弟的慘象，進(jìn)而想到了自保，自己將相處了七年的、有著深厚感情的包弟犧牲掉，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

9、這種包袱使作者的自我譴責(zé)，請(qǐng)大家找一下，哪一句話表明了作者的自責(zé)？

【明確】“不能保護(hù)一條狗 …… 不能原諒我自己”。

10、我們時(shí)常說(shuō)：時(shí)間能改變一切，可是時(shí)間真的能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？我們來(lái)集體朗讀課文的后三個(gè)自然段，然后思考：作者寫了時(shí)光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？(學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組討論)

【明確】作者要說(shuō)的是整整13年過(guò)去了，作者所住的庭院面目全非，但那種愧疚的和自責(zé)的心情仍然沒(méi)有減少一份，反而與日俱增，而且作者認(rèn)為“這種煎熬不會(huì)終結(jié)”，除非“給自己過(guò)去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”。所以巴金老人在他76歲高齡時(shí)，仍然帶病寫著心中真誠(chéng)的懺悔，最后輯成《隨想錄》一書。

（三）課堂討論：對(duì)于作者為了自保，而放棄了小狗的行為，我們?cè)撊绾慰创?/p>

（學(xué)生發(fā)表意見）

教師總結(jié)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為作者的行為是自私的，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為作者的行為是可以理解的。這兩種觀點(diǎn)都有道理，持前一種觀點(diǎn)的同學(xué)，你們的是非觀念很強(qiáng)，能在大是大非面前擺正自己態(tài)度。而持后一種觀點(diǎn)的同學(xué)，你們則多了一份理解，多了一份寬容.雖然我們沒(méi)有經(jīng)歷“文革”，對(duì)“文革”所知甚少，但從文中的片段中我們依然看到了那個(gè)時(shí)代的動(dòng)亂，因此我們對(duì)于生活在那個(gè)時(shí)代中身份特殊的作者，應(yīng)該給予一定的理解。況且，在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒(méi)有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金老人作為一個(gè)時(shí)代的受害者卻站出來(lái)懺悔，這種勇氣和力量是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的。

（四）激qing總結(jié)，深化主題。

是呀，文明人類遠(yuǎn)離大自然，靠復(fù)雜的技巧謀生，透過(guò)知識(shí)的眼睛觀察其他生靈，看到的只是皮毛，完整的形象卻已失真，豈不知它們與我們共同生活在這個(gè)充滿輝煌與痛苦的世界上，并與人類建立起了單純、真誠(chéng)的感情.而在人的世界里，卻存在著冷漠、鄙視，甚至是卑鄙和下流。所以,人不該以衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量身邊的動(dòng)物，因?yàn)槿撕蛣?dòng)物間的感情有時(shí)是人與人感情所不及的。人，作為高等動(dòng)物，不應(yīng)在文明中淡漠我們善良的本性，而應(yīng)在平等中交往，在和諧中發(fā)展。我們的同學(xué)也是一樣，你們來(lái)自不同的地方，并將走向不同的地方，相逢是短暫的，希望你們珍惜短暫的美好時(shí)光，彼此尊重，互相友愛，和睦相處。

五、布置作業(yè)

寫一篇關(guān)于你和動(dòng)物的之間的故事,嘗著運(yùn)用以小見大的寫作方法.