高中語文必修一教案

高一語文《小狗包弟》教案分析。

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“高一語文《小狗包弟》教案分析”大家不妨來參考。希望您能喜歡！

高一語文《小狗包弟》教案分析

一、課程理念

1、在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。

2、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

3、注重個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

二、教材分析

這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無力保護(hù)家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節(jié)的傳奇性、敘述對(duì)象的坎坷經(jīng)歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來的情感力量：含淚的控訴、嚴(yán)酷的自審，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代真諦和人生意義。

三、學(xué)情分析

學(xué)生距離“文革”這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)，對(duì)這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對(duì)于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理，在閱讀上就不會(huì)成為一個(gè)障礙。這篇散文字十分平實(shí)、情節(jié)較為簡(jiǎn)單，容易培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛別人。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。

能力目標(biāo)：

1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。

2、培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力。

情感受價(jià)值觀：

1、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。

2、勇于面對(duì)錯(cuò)誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛別人。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1、自主學(xué)習(xí)——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。

2、合作研討——交流討論，共同研讀。

(新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能真正落實(shí)新課程理念。)

六、設(shè)備與學(xué)時(shí)

多媒體一學(xué)時(shí)

七、學(xué)習(xí)流程

交流導(dǎo)入——整體感知——主體研讀——引導(dǎo)探究——延伸拓展——提升反思

八、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、交流導(dǎo)入

采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(由于學(xué)生對(duì)“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對(duì)于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。)

2、整體感知

課文中哪些事件最能觸動(dòng)你的心靈?——小狗的遭遇與作者的情感變化

包弟的經(jīng)歷——“我”的感情

藝術(shù)家與狗的故事——悲傷與小狗的親密接——?dú)g快不知如何安排包弟——憂慮

送走了包弟——輕松送走之后心不得安——沉重至今不能釋懷——歉意

轉(zhuǎn)送給“我”——高興親密相處——快樂被追殺——憂慮被解剖——歉疚

3、主體研讀

學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀，然后共同研討。

(鼓勵(lì)學(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個(gè)性化的理解，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過程中，注意做好朗讀評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，深入研讀文本而把握思想。)

示例：即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

(作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)

4、引導(dǎo)探究

提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

學(xué)生共同探究，教師參與討論。

示例：(1)你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?(2)作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)?

5、延伸拓展

學(xué)生自由提出值得探討的問題，全班討論。

(讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。)

可能出現(xiàn)的問題：

文章第一段為什么要從那位藝術(shù)家的遭遇開篇?

你對(duì)特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認(rèn)識(shí)的?

對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾慰?

布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

(擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。)

6、提升反思

請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲

(通過反思，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

相關(guān)知識(shí)

高一語文上冊(cè)小狗包弟教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

2、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于解剖自己的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的懺悔意識(shí)，鑄造坦誠(chéng)真實(shí)的高尚人格。

一、導(dǎo)語：

上一節(jié)課我們了解了“*”和作家作品，積累了容易讀錯(cuò)的音，容易寫錯(cuò)的字以及容易用錯(cuò)的詞，理清了文章思路，分析了作者對(duì)小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。

這節(jié)課我們繼續(xù)理解課文，探究以下幾個(gè)問題：

出示小黑板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究的問題。

二、齊讀課文后，學(xué)生分七個(gè)小組討論上述問題，老師巡視指導(dǎo)。（10分鐘）

三、各小組推薦代表班上交流。

1、第一學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：認(rèn)識(shí)的人和小狗對(duì)藝術(shù)家分別表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？說明了什么問題？（5分鐘）

認(rèn)識(shí)的人有兩種情形。一種是表面上冷漠無情，但有同情之心。原因：在那個(gè)人心惶惶的年代里，這些人心存憐憫，卻害怕惹禍上身，不敢同情藝術(shù)家。另一種人則是完全不同情，他們麻木不仁，不屑一顧，雖然沒有參加*批斗，但是，他們對(duì)藝術(shù)家抱的也是一種批判、看不起的態(tài)度。小狗同情憐憫藝術(shù)家，有惻隱之心。

人和狗截然不同的態(tài)度說明：狗在動(dòng)物中最講情義，忠誠(chéng)于主人，不見利忘義，不明哲保身。而作為高級(jí)動(dòng)物的人，在特定的環(huán)境中，自我保護(hù)的本能甚至自私的本性就會(huì)表現(xiàn)出來，個(gè)性是*中到處是非顛倒，人情殆盡，世態(tài)炎涼。（當(dāng)然也有不畏*、舍己為人、情義為重的）作者寫*，將狗與人兩相對(duì)照，以狗襯托人，明寫狗之重情守義，暗寫人性的弱點(diǎn)，人性的缺失，甚至連狗都不如，凸顯了*的罪惡。

2、第二學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：

的題目是《小狗包弟》，作者卻在開頭寫藝術(shù)家與狗的故事，這樣寫有什么作用？（7分鐘）

結(jié)構(gòu)上，講述藝術(shù)家與狗的故事，引出下文小狗包弟的故事?；蛘f引出話題，起鋪墊作用。(戲曲或小說開頭的引子稱為楔子，具有引出下文的作用)

資料上，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者構(gòu)成對(duì)照，讓人看到此類事在全國(guó)是普遍現(xiàn)象，讓人看出狗的忠誠(chéng)，人的冷漠與殘忍。這樣安排既豐富了文章資料，又深化了主題。

表達(dá)效果方面：藝術(shù)家與狗的故事更慘烈，而巴金與狗的故事則在于心靈，是一種“此恨綿綿無絕期”的精神折磨，更能透露出作者內(nèi)心的煎熬與懺悔。個(gè)性提醒：高考常見的命題方式----作者這樣寫有什么好處？答題角度如下：

資料上，要思考語段表達(dá)了什么意思，語段與寫作資料及主旨的聯(lián)系，或在表達(dá)情感、觀點(diǎn)等方面的作用。

結(jié)構(gòu)上，要思考語段在文中的位置，一般來說有以下幾種狀況：

①在開頭。一般有點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)下文或引起下文的作用，或?yàn)橄挛奶岢鲇^點(diǎn)作鋪墊，或?yàn)橐鲋饕宋锛笆录麂亯|。

②在之間。起承上啟下的過渡作用。

③在結(jié)尾。前后照應(yīng)，卒章顯志、總結(jié)全文、深化主旨、言有盡而意無窮。

表達(dá)效果上，思考使用了什么表現(xiàn)手法以及其作用。

3、第三學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：找出文中的過渡句，讀一讀，體會(huì)其作用。（5分鐘）

①第二自然段開頭一句“聽了這個(gè)故事，我又想起我以前養(yǎng)的那條狗。”（由藝術(shù)家和狗的故事想起小狗包弟，自然引出下文。）

②第六自然段。“你的小狗怎樣樣？……然而，我已經(jīng)沒有小狗了?！薄疽鱿挛募t衛(wèi)兵抄四舊（舊思想、舊文化、舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣），小狗難逃厄運(yùn)的悲慘結(jié)局?！?/p>

4、第四學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：（8分鐘）

找出描述小狗包弟的語句，讀一讀，概括小狗包弟的特點(diǎn)。說說作家為何要突出小狗包弟的這些特點(diǎn)？正面描述：第2自然段“它有什么要求時(shí)……不停的作揖”；第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”。

側(cè)面描述：第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘。第4自然段“我的愛人簫珊頁喜歡包弟，在三年困難時(shí)期，我們每次到文化俱樂部吃飯，總要想服務(wù)員討一點(diǎn)骨頭回去喂包弟?！钡?自然段“聽妹妹們說……不住地?fù)u頭擺尾”。

聰明可愛、伶俐乖巧、有情義、通人性。

包弟愈是可愛，愈是聰明，作者的一家人就愈是不忍讓它離開。越能突出小狗包弟命運(yùn)的悲慘，時(shí)代的瘋狂，人性的*。5、第五學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：（7分鐘）

找出作者悲傷自責(zé)的語句，（見課文34頁第一自然段）讀一讀，想一想：作者經(jīng)歷磨難之后仍擺脫不了“煎熬”，你覺得作者是怎樣的人？談?wù)勛约旱母形颉＃ㄒ娬n后題一中2、3問）作者是一個(gè)善良、坦誠(chéng)正直，自責(zé)自省、勇于解剖自己的人，被稱為“20世紀(jì)中國(guó)的良心”。（不排除有軟弱的一面）。巴金老人發(fā)自靈魂深處懺悔，是對(duì)生命的尊重，是對(duì)反省歷史的呼告。

做人就應(yīng)有良知，要善于解剖自己，有敢于說真話的勇氣。反省意味著進(jìn)步，一個(gè)人、一個(gè)政黨、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家犯了錯(cuò)誤，如果不知反省是沒有前途的。

6、第六學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：你認(rèn)為作者寫這篇文章有什么意圖？（4分鐘）（板書）

歸納主題：講述了小狗包弟在*中的悲慘遭遇，從一個(gè)側(cè)面反映了那個(gè)瘋狂的時(shí)代的慘無人道的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)*的反思與批判，對(duì)自己膽怯虛偽明哲保身的反省，對(duì)小狗的悲憐、歉疚和懺悔之情。

四、總結(jié)：（2分鐘）

在*結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)職責(zé)，而巴金作為一個(gè)受害者卻站出來懺悔，這是需要勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響，引起了人們對(duì)于“*”的思索，此文有喚醒社會(huì)公正、社會(huì)公德、人的善良天性的作用。我們要學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于解剖自己的勇氣，培養(yǎng)懺悔意識(shí)，鑄造坦誠(chéng)真實(shí)的高尚人格。

五、課堂作業(yè)。（8分鐘）

1、老師引導(dǎo)：著名作家馮冀才說：“懺悔能夠使人擺脫魔鬼”雖然我們沒有犯下希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒有*時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，肯定傷害過別人，我們能夠不是不犯錯(cuò)的圣人，但絕不能做不敢承認(rèn)過錯(cuò)的小人，我們能夠不是人見人愛的天使，但絕不能做眾人唾棄的惡魔，我們就應(yīng)有懺悔意識(shí)，正視和反思我們的“罪過”。

或許在我們說出隱藏在心底那的些見不得人的事情的時(shí)候，我們羞愧難當(dāng)、無地自容，但在拷問完我們的靈魂之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)，因?yàn)槲覀円呀?jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。期望生活中的我們“一日三省吾身”。

2、學(xué)生反?。何覀円郧皞^父母、親友或同學(xué)、老師等，下面請(qǐng)同學(xué)們以坦誠(chéng)的心在紙上寫下自己的懺悔，當(dāng)眾亮出答案，我相信大家有這個(gè)勇氣。

六、課堂作業(yè)：完成《金榜》p50第一大題，抽簽匯報(bào)。

高一語文《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，有效的提高課堂的教學(xué)效率。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一語文《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一語文上《小狗包弟》說課稿

一、說教材

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代;課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

二、說教學(xué)目標(biāo)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。

2.了解散文的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

3.認(rèn)識(shí)大革命給人身心造成的巨大傷害。感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟作家真摯的感情和勇于反省自己的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

剖析小狗悲慘命運(yùn)的原因，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

三、說學(xué)情

學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事.學(xué)生對(duì)大革命這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。

四、說教法、學(xué)法

(一)說教法

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“大革命”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“大革命”對(duì)人的精神的傷害之深，真切地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義;讓人看到一個(gè)知名作家，一個(gè)經(jīng)歷了幾十年的社會(huì)動(dòng)蕩、社會(huì)變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者;看到一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束，一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來。要感受到這些，首要的是引導(dǎo)學(xué)生通過讀，“讀”出“悔意”和“控訴”。其次，文中體現(xiàn)的這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這就需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

(二)說學(xué)法

1.學(xué)習(xí)，可以從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會(huì)有這樣的遭遇?是包弟的原因、作者的原因還是另有隱情?二是從作者的角度切入，思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨?作者的懺悔和自我反省又帶給我們?cè)鯓拥乃伎?

2.課前搜集一些有關(guān)“大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進(jìn)一步走近巴金。

五、說教學(xué)過程

首先說課前準(zhǔn)備。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教師課前把搜集的有關(guān)大革命的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。

其次說課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分成4個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。透過信息社會(huì)中大家都會(huì)關(guān)注的微博熱點(diǎn)：一條“尋狗啟事”的微博走紅網(wǎng)絡(luò)，博主“家居曹老師”稱自己的愛犬于8日走失，在微博上更是提到如有找到愛犬者，他將贈(zèng)送其百萬房產(chǎn)作為答謝。據(jù)調(diào)查所知，這位曹先生并非大富大貴之人，那他為什么會(huì)一擲千金去尋找一條狗呢?很多人對(duì)此舉表示不解，甚至嘲笑其愚鈍。但是在我看來，作為曹先生多年的伙伴，這只雖然在外人眼中不起眼的狗，不能用金錢來衡量他的價(jià)值，可以說它帶給主人的精神上的陪伴是無價(jià)的。

老師想問一下同學(xué)們，有沒有同學(xué)家里養(yǎng)過小狗?

回答生活中與狗的接觸細(xì)節(jié)。喚起學(xué)生對(duì)狗的喜愛和親近感。拉近文本與學(xué)生的距離。

簡(jiǎn)單介紹作者和背景。

由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)是走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。

(一)把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)

1.閱讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的?

2.學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)

(二)通過提問“包弟的命運(yùn)是什么?為什么一條小狗會(huì)被送上解剖桌?”從兩個(gè)角度提出假設(shè)，初步分析包弟的命運(yùn)。

1提問“包弟是不是一只令人厭惡的小狗?”

通過總結(jié)歸納包弟的特點(diǎn)，找出重點(diǎn)描寫包弟可愛之處的句子。推翻第一個(gè)假設(shè)。

以“這是一條養(yǎng)的小狗，因?yàn)樗?。”為句式?/p>

教師舉出一個(gè)例子，如這是一條聰明伶俐的小狗，因?yàn)樗惺裁匆髸r(shí)就立起身子，把兩只前腳并在一起不停的作揖。引導(dǎo)學(xué)生自己通過課文中的句子學(xué)會(huì)總結(jié)。

2提問“巴金是一個(gè)殘忍的人嗎?”

通過讓同學(xué)們找出課文中的語句，證明在當(dāng)時(shí)的社會(huì)作者這么做實(shí)屬無奈，而且作者也為其行為感到愧疚。

(三)通過提問“既然不是作者的原因，也不是包弟的原因，那是什么把包弟送上了解剖桌?”引導(dǎo)學(xué)生直指大革命。此時(shí)再通過提問“包弟是大革命時(shí)期的特例嗎?還是有其他人也遭到不公平的待遇?”引導(dǎo)學(xué)生說出文章中開頭的藝術(shù)家和狗的故事以及老工商業(yè)者的故事，讓他們?nèi)ジ惺艿桨苊\(yùn)在當(dāng)時(shí)的普遍性。此時(shí)播放大革命時(shí)期一系列混亂景象的圖片以及在大革命中被迫害的名人如老舍、劉少奇、丁玲、傅雷等的遭遇，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到那個(gè)動(dòng)亂年代對(duì)人們的身心戕害，進(jìn)而明確包弟被送上解剖桌實(shí)屬無奈之舉，并不是作者或是包弟的原因。

(四)指導(dǎo)學(xué)生圈劃、品讀、感受作者懺悔的語句。如：“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥，為了向保全自己，我把包弟送上了解剖桌，我瞧不起自己!我不能原諒自己!”著重關(guān)鍵詞的范讀。同時(shí)通過教師提出假設(shè)：“如果因?yàn)槟愕倪^失你朝夕相處的小狗走失或者死了，你的心里會(huì)有怎么樣的感受?”引起學(xué)生心里的共鳴，讓其感受到巴金對(duì)包弟的愧疚，對(duì)自己行為的反省以及對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。

第三環(huán)節(jié)——學(xué)有所得，理性認(rèn)識(shí)：

1、寫作借鑒：

(1)學(xué)習(xí)以小見大的寫法。故事雖小，意義卻很深廣。雖然是在寫狗，但是又不單單是在寫狗，而是通過讓人看到“大革命”風(fēng)云之一角，甚至連狗都難以幸免。不禁讓人看到“大革命”對(duì)人的精神的傷害之深。

(2)學(xué)習(xí)在敘事中自然抒情的寫法。

2、思想認(rèn)識(shí)：

(1)認(rèn)識(shí)那個(gè)罪惡錯(cuò)亂的年代給心靈帶來的傷害，正視歷史，銘記歷史，讓悲劇不再上演。

(2)學(xué)習(xí)巴金老人嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。

第四環(huán)節(jié)——布置作業(yè)

在我們的一生中，一定會(huì)有做過或多或少亦大亦小的錯(cuò)事，巴金先生一代文豪尚可以坦誠(chéng)自己的過錯(cuò)，我們也一定可以。課下請(qǐng)同學(xué)們寫一段小文字，對(duì)你曾經(jīng)傷害過的人表達(dá)你的歉意。

六、說板書

包弟：可愛、通人性、聰明伶俐

歉意

巴金：自省、人道主義精神

藝術(shù)家

大革命普遍性

老工商業(yè)者

高一語文《小狗包弟》教案設(shè)計(jì)

《小狗包弟》是巴金的著作《隨想錄》中的一部名篇。下面是小編整理的高一語文《小狗包弟》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

一、教材

《小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在散文的感情線索。是一篇回憶性散文，作者用平實(shí)、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對(duì)小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達(dá)了對(duì)自己的人生際遇的感慨以及對(duì)妻子的懷念。通過對(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以強(qiáng)化細(xì)致觀察生活的意識(shí)，同時(shí)可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實(shí)的事物聯(lián)系起來，以小見大。

二、學(xué)情

高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，對(duì)于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個(gè)年齡的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時(shí)對(duì)“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【過程與方法】過文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

五、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法，對(duì)比閱讀法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金?！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對(duì)篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對(duì)本長(zhǎng)篇散文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

(二)整體感知

這部分我會(huì)以“全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的?”

為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后回答出“時(shí)間線”。

然后我會(huì)提出第二個(gè)任務(wù)“全文是按照什么時(shí)間線進(jìn)行的?”通過提問引導(dǎo)學(xué)生寫出如下時(shí)間線：引題------包弟進(jìn)家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。通過這樣的方式，學(xué)生們會(huì)在宏觀上把握住文章的基本脈絡(luò)。

(三)深入研讀

這部分我依然會(huì)使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：

1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。

2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”

并引導(dǎo)學(xué)生回答出“近：自我懺悔;遠(yuǎn)：借景懷人”

通過這兩個(gè)問題將學(xué)生的注意從時(shí)間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導(dǎo)中讓學(xué)生們體會(huì)到作者通過懺悔的方式將情感表達(dá)從含蓄過渡到濃重的升華過程。

3.最后我會(huì)進(jìn)行一段泛讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊用找意象以及情景對(duì)比的方式感受作者的情感烘托，通過提問引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“有愛人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂的”。

(四)拓展延伸

學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會(huì)了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會(huì)用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比閱讀。在導(dǎo)入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點(diǎn)，此處請(qǐng)同學(xué)通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點(diǎn)。并經(jīng)過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時(shí)犀利地表達(dá)了對(duì)文革動(dòng)亂的控訴”。

(五)小結(jié)作業(yè)

除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過另一篇借物感懷亡妻的文章《項(xiàng)脊軒志》，請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對(duì)這種寫作手法深刻理解和鞏固。