小學教學教案
發(fā)表時間：2020-12-08《燭之武退秦師》教學設計之五。
一、教學目標：
1。識記作家與作品。
2。重點掌握鄙、微等多義詞的意思。
3。掌握行李、東道主等古今異義的詞
4。掌握文中出現(xiàn)的詞類活用的現(xiàn)象和特殊句式。
5。賞析文中人物形象和本文的寫作技巧。
二、十三經(jīng)：
周易、尚書、傳詩、周禮、儀禮、禮記、左傳、公羊傳、谷梁傳、論語、
孝經(jīng)、爾雅、孟子
三、重點實詞：
貳：①不專一，引申為從屬二主
②重復
不遷怒，不貳過
辭：①告訴，講話
請辭于軍
②推辭，不接受
③告別
④文體的一種
鄙：①邊境，邊遠的地方
②庸俗，淺陋
③看不起，輕視
卑鄙：
軍：①駐扎
濟：①渡河
②成功
③幫助，接濟，有利，有益
微：①隱蔽，藏匿，引申為不顯露的，暗中，伺機
②深奧，微妙
③稍微
④如果不是，如果沒有
⑤非，無
因：①依靠，憑借
②依照，根據(jù)
③趁著
④沿襲
⑤由于
⑥于是，就
⑦由，從
⑧通過，經(jīng)由
陪：①增加
②
與：①結交
②對付
③參加
④贊許，引申為幫助
⑤句末與其詞
敝：①壞，破舊
②損壞[勵志的句子 Djz525.cOm]
③疲憊，衰敗
四、文中虛詞
以：①介詞，因為
②介詞，用
③連詞，相當于而
④助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性
⑤助詞，賓語前置的標志
⑥動詞，去，往，到
其：①第三人稱代詞
②指示代詞
③連詞，相當于如果，假如
④句中語氣詞，表示揣測，反問，期望或命令
五、古今異義詞
行李---出使的人
今：出門帶的包裹
夫人---那人
今：妻子的尊稱
以為---把作為
今：認為
東道主---東方道路上的主人
今：請客的主人
去---離開，距離
今：與來相對的動作
六、詞類活用
晉軍函陵軍，名動用法駐扎
既東封鄭東，名狀用法在東邊封，使動用法，使成為邊疆
越國以鄙遠鄙，名意動用法以作為邊疆把作為邊境
與鄭人盟盟，名動用法訂立盟約
退秦師退，動使動用法使撤軍、退兵
闕秦以利晉利，名使動用法使得到好處
越國以鄙遠遠，形作名詞偏遠的地方
若不闕秦闕，動使動用法使虧缺
肆其西封肆，形作動詞擴張
因人之力而敝之敝，形作動詞損害
若亡鄭而有益于君亡，使動用法使滅亡
七、特殊句式
狀語后置以其無禮于晉于晉無禮
若亡鄭而有益于君于君有益
且貳于楚也且于楚貳也
佚之狐言于鄭伯于鄭伯言
賓語前置何厭之有有何厭
省略句晉軍函陵晉軍（于）函陵
敢以煩執(zhí)事敢以（之）煩執(zhí)事
辭曰：臣之壯也（燭之武）辭曰
八、討論：燭之武是如何巧退秦師的？
先討秦歡心以退為進
陳亡鄭利晉以害動秦
主存鄭利秦以利誘秦
責晉貪不義大功告成
九、課外延伸
晉靈公不君（文章略）
延伸閱讀
燭之武退秦師
《燭之武退秦師》
一、教學目標
1知識與能力：掌握文中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的意義和用法。培養(yǎng)學生古文句讀能力和概括能力并學習本文精彩的人物語言。
2過程與方法：恰當運用討論探究法，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語準確翻譯全文。
3情感態(tài)度與價值觀：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神，認識并學習燭之武機智善辯的外交智慧。
二、教學重點：燭之武人物形象的把握，波瀾起伏的情節(jié)及重點詞語句式的把握。
三、教學難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
第一課時
導入新課
孫子兵法上說：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。”其言實為最高之軍事原則，至少可用于戰(zhàn)略，若能用于政略，效力尤大。——蔣介石
在波詭云譎的春秋時期，燭之武就是運用謀略，成功運用了離間計，瓦解秦晉聯(lián)盟，保全了國家。今天我們一同走進《燭之武退秦師》的繽紛世界。
（二）整體感知
方法：讓學生聽教師范讀，使學生注意并歸納重點字的讀音。
示例：汜(fàn)南 佚(yì)之狐夜縋(zhui)而出
亡鄭以陪(peì)鄰共(gōng)其乏困闕(que)秦
秦伯說(yuè)逢(páng)孫
(三)理清思路
方法：恰當運用討論探究法，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生概括能力。
小結：第一段：秦、晉圍鄭(讓學生思考本段的作用)
寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。
參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命
本段以簡約之筆，涉了人之事。
①佚之狐的話對刻畫燭之武的形象有何作用？
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現(xiàn)了燭之武的才能。
②鄭伯是如何說服燭之武的？
鄭伯表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞樱枪讶酥^也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
第三段：說退秦師
學生活動：探究------燭之武如何說服秦伯退兵的？
本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入?？煞炙膶樱?/p>
①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。
③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。
④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。
第四段：迫晉退兵
小結：面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
（四）在理清思路的基礎上再熟讀。
（五）布置作業(yè)：誦讀全文并總結重點讀音及詞語解釋。
（六）板書設計：
秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離
第二課時
分類總結（文中實詞、虛詞、文言句式等知識。）
方法：讓學生以探討歸納的方式進行。
示例：1、重要實詞：
（1）貳：從屬二主?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也?！?/p>
（2）許：答應，聽從。 “許之?！?/p>
（3）敝：損害?！ 耙蛉酥σ员种！?br>
……
2、重要虛詞：
（1）以
①以其無禮于晉 (因為，連詞)
②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)
③越國以鄙遠(表順承，連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主 (把，介詞)
（2）而
①今急而求子(才，連詞，表順承)
②夜縋而出 (表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)
④朝濟而夕設版焉?！?表轉折，連詞)
(3)焉
①子亦有不利焉?！?語氣詞，表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)
③若不闕秦，將焉取之 (疑問副詞，怎么能)
④且焉置土石 (疑問代詞，哪里)
⑤以俟夫觀人風者得焉 (代詞，之)
⑥永之人爭奔走焉 (兼詞，于此)
3、詞類活用
①晉軍函陵(名詞作動詞)
②若亡鄭而有益于君?！?使鄭亡，動詞使動用法)
③鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作動詞)
④越國以鄙遠
(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠
地)
⑤朝濟而夕設版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)
⑥既東封鄭，又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作
疆界。)
4、通假字
①共其乏困 (共，通“供”)
②何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)
③秦伯說(說，通“悅”)
④失其所與，不知(知，通“智”)
5、古今異義：
①行李之往來
(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主
(以為，古義：把……作為；今義：認為)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)
6、文言句式
①以其無禮于晉介詞結構后置
②佚之狐言于鄭伯曰介詞結構后置
③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。
④是寡人之過也?！∨袛嗑?。
（二）遷移拓展
本文展示了燭之武高超的語言藝術，尤其是他的游說藝術。生活中我們經(jīng)常要去勸說別人接受自己的意見或建議。根據(jù)下面的情境，試寫一段勸說辭。（任選一題）情境一：父母經(jīng)常偷窺你的信件，這天你一放學，就發(fā)現(xiàn)媽媽又在翻看你的日記本，于是你對媽媽說情境二：上高中了，學習緊張，媽媽包攬了所有的家務，這天你發(fā)現(xiàn)媽媽在洗你的襪子，于是你對她說
（三）教師小結:《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。
（四）布置作業(yè)：
1、歸納總結重點詞語、文言句式。
2、同學們在寫作文時，經(jīng)?！扒蓩D難為無米之炊”。實際上只要我們有心，完全可以開發(fā)一些課本素材。試以本文為例，開發(fā)一則作文素材。
示例：《燭之武退秦師》一文中燭之武以國家利益為重，不計個人恩怨，臨危受命，只身退秦軍，維護了國家的安全。他善于利用矛盾，分化瓦解敵人，充分顯示出他杰出的外交才能。
（五）教學反思
燭之武退秦師5
③秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！I秦以利晉，唯君圖之。
④微夫人之力不及此。……吾其還也。
（2）準確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。
（3）注意通假字：共——供；說——悅；知——智；
（4）正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1．預習課文
（1）通讀全文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。
（2）標出課文的結構層次。
（3）了解《左傳》在先秦文學史中的地位，及《左傳》的語言特色。
2．學生討論，教師小結。
討論題：
（1）燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出？
（2）從本文的寫作特點中，看《左傳》文學的價值。
（參考答案）
關于燭之武的人物形象：在第二部分中“臣之壯也，猶不如人”暗寫燭之武在年輕時并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”流露出他滿腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫，使在鄭國危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線希望又趨渺茫。鄭伯用自責化解了燭之武的不滿，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計個人得失，以國家利益為重的愛國精神。
再有，在燭之武說退秦師的第三部分中，說理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意描寫人物語言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國的立場上說話“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣?！痹僬f明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。
第三部分，燭之武說退秦師。
燭之武首先向秦穆公承認鄭國處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。一面舉出事例，說明晉國不可信賴，秦國不應與晉國共事，晉國得到鄭國，必將進而損害秦國。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，根據(jù)事理和事實，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一部分人助鄭防御晉。
第四部分，晉師撤離鄭國。
當晉國的監(jiān)軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍。說幫伯而退晉師正是燭之武所要達到的目的。
總結、擴展
本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機。這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復雜性。
這篇文章選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國利用秦、晉矛盾，說退秦國圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國的歷史事實。
《左傳》的文學價值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復雜紛繁的過程。《左傳》對戰(zhàn)爭的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因，并由此在開始便預示出戰(zhàn)事的勝負。在敘述交戰(zhàn)過程時則詳略有致，曲折生動，形象逼真?！蹲髠鳌愤€善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細致動作和內(nèi)心活動，使人物躍然紙上。《左傳》中有許多外交辭令也很出色。這些對后代的文學，特別是對敘事、議論的文字影響甚大。
本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學習。
第二課時
一、明確目標
在波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)中，把握人物的不同性格特點，把握說理透辟，善于辭令的語言特點。
《燭之武退秦師》教學設計
《燭之武退秦師》教學設計
【教學目標】
１、熟讀課文，理解文意。
２、文言基礎知識，包括通假字，重要的文言虛詞、實詞的意義和用法，特殊文言句式。
３、理解燭之武的游說藝術，學習他的自信心、大局意識和過人膽識。
【教學重點】
文言知識的積累、游說藝術及人物評價。
【教學安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、與學生一道探討本課學習的主要知識點（教師板書主要內(nèi)容）
板書內(nèi)容：背景知識，文學知識，文言文基礎知識（包括通假字，文言實詞、虛詞，特殊文言句式），課文朗誦及文意理解，燭之武的游說藝術及對燭之武的評價。
二、聽錄音范讀（兩遍），然后自讀一遍
１、第一遍：注意字音和斷句。
２、勾畫文中的通假字。
３、學生自讀課文一遍，整體感知文意。
三、指導識記文學知識
《左傳》（見課下注解）：是我國第一部敘事詳細的編年史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期２４０多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作。（指導學生關注介紹中的關鍵信息，可適當展開，如“編年體”與“國別體”“紀傳體”之比較）
評價：“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！保ㄖ煲妥稹督?jīng)文考》）
四、通假字的掌握
１、請學生逐一找出文中的通假字：
共（供），說（悅），知（智），厭（饜）。
２、將其總列在教材上方或筆記本上。
五、講讀課文一、二段，強調(diào)對關鍵詞語、句式的理解和掌握
１、講讀第一段：強調(diào)“以”“于”“軍”等詞語及狀語后置句。
明確：此段文字主要揭示背景。（歸納：大敵當前）
２、講讀第二段：
⑴ 學生中較難理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”。
⑵ 結合文句，強調(diào)“于”“使”“之”“是”等詞及省略句式。
明確：此段文字主要寫燭之武奉命出使秦軍。（歸納：臨危受命）
第二課時
一、齊讀課文一、二段，小結主要內(nèi)容，以加深理解和記憶
二、講讀課文三、四兩段
１、講讀第三段：
⑴ 指導理解文段中的難句。
⑵ 強調(diào)“既”“越”“鄙”“焉”“為”“李”“濟”“之”“封”“闕”“以”等詞語及省略句、判斷句、賓語前置句等句式。
明確：此段文字寫燭之武游說成功。（歸納：智退秦師）
２、講讀第四段：
強調(diào)“微”“夫”“因”“敝”“與”“武”“其”等文言詞的意義及用法。
明確：此段寫結果。（提示背誦此段內(nèi)容）
三、齊讀全文，加強整體感知
四、探討燭之武的說辯藝術，并評價其人物
１、說辯藝術：
⑴ 站在對方的立場上，真心實意地為對方著想。
⑵ 理由充分，邏輯嚴密，無懈可擊。
２、人物評價：自信；有大局意識；有過人膽識。
五、作業(yè)布置
課后二、三題，做在書上。
第三課時
一、文學知識
《左傳》。
二、字：強調(diào)識記通假字及所在的文言語境
三、詞：實詞（含詞類活用）、虛詞
文言實詞：
１、晉軍函陵
２、是寡人之過也
３、越國以鄙遠
４、行李之往來，共其乏困
５、朝濟而夕設版焉
６、何厭之有
７、既東封鄭
８、若不闕秦，將焉取之
９、微夫人之力不及此
１０、因人之力而敝之，不仁
文言虛詞：
１、以：
⑴ 以其無禮于晉（因為。又：“扶蘇以數(shù)諫故”）
⑵ 敢以煩執(zhí)事（用，拿。又“以亂易整，不武”）
⑶ 越國以鄙遠（表目的或結果。又如“焉用亡鄭以陪鄰”“闕秦以利晉”。）
⑷ 若舍鄭以為東道主（與“為”連用，把……作為）
⑸ “何以戰(zhàn)”（憑，憑借。又：“以殘年余力，曾不能損魁父之丘”）
⑹ 皆以美于徐公。（認為）
２、于：
⑴ 以其無禮于晉（對。又：“若亡鄭而有益于君”等）
⑵ 且貳于楚也（詞綴。嵌在動詞或形容詞后面，不譯）
⑶ 皆以美于徐公（形容后，引進比較對象，相當于“比”）
⑷ 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（在）
⑸ 趙氏求救于齊（介入對象。“向”）
⑹ 青取于之藍，而青于藍。（從）
３、之：
⑴ 公從之（代詞。佚之狐的建議）
⑵ 臣之壯也，猶不如人（主謂之間，取消獨立性，無實義）
⑶ 鄰之厚，君之薄也。（結構助詞“的”。又：“因人之力而敝之，不仁?！保?br> ⑷ 夫晉，何厭之有？（賓語前置的標志）
⑸ 送孟浩然之廣陵（動詞，到……去。又：“輟耕之壟上?！保?br> ⑹ 久之，目似瞑，意睱甚。（音節(jié)助詞，無實義）
４、焉：
⑴ 然鄭亡，子亦有不利焉。（用于句尾，表示陳述或肯定，相當于“矣”、“呢”。）
⑵ 焉用亡鄭以陪鄰？（如何）
⑶ 若不闕秦，將焉取之（哪里。又如：且焉置土石）
⑷ 又何間焉？（句末疑問語氣。又“萬鐘于我何加焉？”）
５、而：
⑴ 夜縋而出。（表修飾。又如：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也）
⑵ 若亡鄭而有益于君（表承接關系。又：今急而求子）
⑶ 朝濟而夕設版焉。（表并列。又如：蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者）
⑷ 因人之力而敝之（表轉折。又如：青，取之于藍，而青于藍。）
⑸ 君子博學而日參省乎己。（表遞進關系。并且）
四、特殊文言句式
１、狀語后置句：
⑴ 以其無禮于晉
⑵ 是故敗吳于囿，又敗之于沒。
２、省略句：
⑴ 辭曰
⑵ 許之
⑶ 夜縋而出
３、判斷句：
⑴ 今急而求之，是寡人之過也
⑵ 鄰之厚，君之薄也
４、賓語前置句：
⑴ 夫晉，何厭之有？
⑵ 子何恃而往？
五、記誦精美文句
因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
六、教材二、三大題難點處理
七、聽讀材料（可另安排時間）
１、廣播劇剪輯：《秦晉之好》（１０分鐘）
２、廣播劇剪輯：《燭之武退秦師》（１１分鐘）
燭之武退秦師教學設計
作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，減輕高中教師們在教學時的教學壓力。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？以下是小編為大家收集的“燭之武退秦師教學設計”供大家借鑒和使用，希望大家分享！
燭之武退秦師設計方案（一）
總體設計
教材概述
本文所記述的是公元前630年秦、晉聯(lián)合攻打鄭國前發(fā)生的一場外交斗爭。此前兩年(即魯僖公二十八年)，晉國在城濮之戰(zhàn)中曾經(jīng)大敗楚國，成為中原霸主。鄭國在戰(zhàn)爭中曾經(jīng)出兵幫助楚國，因而結怨于晉，這是晉、秦聯(lián)合圍鄭的直接原因。
鄭國被秦、晉兩個大國包圍，危在旦夕，鄭大夫燭之武奉鄭君之命，去說服秦穆公撤圍。他利用秦、晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服秦伯撤走圍鄭的軍隊，并且派兵幫助鄭國防守。最后晉軍也不得不撤退，從而解除了鄭國的危機。本文表現(xiàn)了燭之武以國家利益為重，不計個人恩怨，臨危受命，只身說退秦軍，維護了國家安全的愛國精神，贊揚他善于利用矛盾，分化瓦解敵人的外交才能。
本文組織嚴密，前后照應，情節(jié)起伏跌宕，詳略得當，生動活潑，說理透辟，學習時要仔細品味，這是學習的重點。
思路方法
1.對《左傳》在先秦文學史上的地位可作適當介紹，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。
2.引導學生切實掌握課文中出現(xiàn)的文言詞語，尤其是練習中涉及的詞語。在理解的基礎上背誦全文。
3.可用“解題導入法”，先解釋《燭之武退秦師》這個題目，抓住“退”字，幫助學生把握課文的關鍵；然后提問：為什么要“退”？怎樣“退”？“退”的結果如何?
安排一課時。制作部分多媒體課件。
三維目標
1.理解和掌握文中的文言實詞和虛詞的意義和用法。
2.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。
3.賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
4.學習古人國難當頭，不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。
教學設計
導語設計
情景導入
同學們,如果說在社會發(fā)展的總趨勢之下,大凡事物總是現(xiàn)在的比過去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術的某些方面,有沒有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答,并不難引導學生想到西方文藝復興時期以羅馬為代表的雕塑,比如據(jù)說維納斯女神的斷臂今人就無法設想能夠補得很好,以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當時那樣的水平的。)今天就讓我們一起來學習本冊的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!
故事導入
同學們,還記得美國發(fā)動的對伊拉克的戰(zhàn)爭嗎？直到現(xiàn)在雙方的沖突仍在持續(xù),殘酷的戰(zhàn)爭使得多少無辜的人流血死亡,骨肉分離!然而有這樣一場戰(zhàn)爭:它沒有炮火、沒有硝煙;它不費一兵一卒、不動一刀一槍就使強大的敵軍不戰(zhàn)而退,繼而化敵為友。那就是發(fā)生在春秋時期弱小的鄭國與強大的秦國之間的一場特殊戰(zhàn)爭:燭之武退秦師(板書課題及作者)。關于這場戰(zhàn)爭,左丘明在《左傳》中用很少的筆墨作了生動形象的描繪,今天,我們就一起來學習這篇課文。
文本解讀
知識積累
1.作家作品
(1)《燭之武退秦師》選自《左傳》?！蹲髠鳌返淖髡?，相傳是春秋末年魯國的史官左丘明。但由于文獻不足，迄今尚無定論。
(2)文化常識——諸子百家。
《左傳》是我國第一部敘事詳備的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。當然，也有人認為《左傳》是一部獨立的自成體系的歷史著作。
《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小史實(起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年)。記事比《春秋》詳細而具體(字數(shù)近20萬，超過《春秋》本文10倍)?！洞呵铩泛汀蹲髠鳌吩靖髯猿蓵?，到晉代杜預作《春秋經(jīng)傳集解》，始把兩書合在一起。
《左傳》從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個春秋時代各諸侯國所發(fā)生的重要事件，同時也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實地反映了當時的社會面貌和政治狀況。作者在選材、描寫和評論時，往往帶有自己的褒貶和愛憎。作者以其敏銳的觀察力、深刻的認識和高度的文學修養(yǎng)，對許多大小歷史事件，作了深刻而生動的記述。
《左傳》不僅是我國最早、最完備的編年史，也是先秦著名的文學作品，成為歷代散文的典范。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。
(3)經(jīng)典名句。
若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
(4)背景分析。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派使出使晉國，與晉結好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好，更重要的是，這時的秦也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就自然形成了。
2.基礎知識
一、重點實詞
(1)貳
①“二”的大寫。例：“國不堪貳，君將若之何?”(《左傳隱公元年》)
②副職。例：“其內(nèi)任卿貳以上?！?《少年中國說》)
③不專一。例：“貳則疑惑。”(《荀子解蔽》)
④離叛，背叛。例：“夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳?！?《左傳》)
⑤再，重復。例：“不遷怒，不貳過。”(《論語雍也》)
⑥從屬二主。例：“以其無禮于晉，且貳于楚也?！?br> (2)鄙
①邊遠的地方。例：“蜀之鄙有二僧。”(《為學》)
②庸俗，鄙陋。例：“肉食者鄙，未能遠謀?！?《左傳莊公十年》)
③看不起，輕視。例：“我皆有禮，夫猶鄙我?！?《左傳昭公十六年》)
(3)許
①答應，聽從。例：“許之。”“許君焦、瑕……”
②贊同。例：“雜然相許。”(《愚公移山》)
③約數(shù)。例：“潭中魚可百許頭?！?《小石潭記》)
④表處所。例：“先生，不知何許人也。”(陶淵明《五柳先生傳》)
(4)微
①卑賤。例：“參如微時，與蕭何善?！?《史記曹相國世家》)
②幽微，精妙。例：微言大義(成語)
③隱蔽，不顯露。例：恒公微服而行于民間（《韓非子外儲說右下》）
④如果沒有。例：“微斯人，吾誰與歸?”(《岳陽樓記》)
(5)敝
①壞，破舊。例：“使史更敝衣草屨?！?方苞《左忠毅公逸事》)
②謙詞。例：敝人。
③疲憊。例：“曹操之眾，遠來疲敝?！?《資治通鑒》)
④損害，衰敗。例：因人之力以敝之。
二、虛詞
(1)以
①以其無禮于晉因為，連詞
②敢以煩執(zhí)事拿，用，介詞
③越國以鄙遠表順承，連詞
④焉用亡鄭以陪鄰表順承，連詞
⑤若舍鄭以為東道主把，介詞
(2)而
①今急而求子才，連詞，表順承
②夜縋而出表修飾，連詞
③若亡鄭而有益于君表順承，連詞
④朝濟而夕設版焉表轉折，連詞
(3)焉
①子亦有不利焉語氣詞，表陳述
②焉用亡鄭以陪鄰疑問副詞，為什么
③若不闕秦，將焉取之疑問副詞，怎么能
④且焉置土石疑問代詞，哪里
⑤以俟夫觀人風者得焉代詞，之
⑥永之人爭奔走焉兼詞，于此
三、詞類活用
（1）晉軍函陵。(駐軍，名詞作動詞)
（2）若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動詞使動用法)
（3）鄰之厚，君之薄也。(加強；削弱，形容詞活用作動詞)
（4）越國以鄙遠(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠地)
（5）朝濟而夕設版焉。(“朝”“夕”，名詞狀語)
（6）既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作疆界)
四、通假字
（1）共其乏困共，通“供”
（2）何厭之有厭，通“饜”，滿足
（3）秦伯說說，通“悅”
（4）失其所與，不知知，通“智”
五、古今異義
(1)行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)
(2)若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認為)
(3)微夫人之力不及此(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
(4)亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)
六、文言句式
(1)以其無禮于晉介詞結構后置
(2)佚之狐言于鄭伯曰介詞結構后置
(3)夫晉，何厭之有賓語前置，“有何厭”。
(4)是寡人之過也判斷句
信息篩選
概述本文的故事情節(jié)，總結燭之武的形象特點，梳理故事發(fā)展脈絡。
明確：這篇文章記敘了秦、晉聯(lián)合圍攻鄭國時的一個故事。鄭國被兩大強國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯退師。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾說服了秦伯，分化瓦解了秦、晉的聯(lián)盟。秦伯不但不再圍鄭，還與鄭人盟，派兵戍之。晉國迫于壓力，也不得不撤兵，鄭國亡國的危機消除了。
文章的中心人物燭之武，不計前嫌，受命于危難中，義無反顧前往敵營。在大國國君面
前，不卑不亢，侃侃而談，句句打動對方，終于說服秦君，解除國難。燭之武的言行，表現(xiàn)了他的深明大義和捍衛(wèi)國家主權的愛國思想，也表現(xiàn)出他機智善辯的外交才能。
本文按情節(jié)的發(fā)展，分為四段。
第1段：秦晉圍鄭。
第2段：臨危受命。
第3段：說退秦師。這是本篇的核心?！耙箍P而出”，這一步說明兵臨城下之嚴峻形勢，為燭之武的成功作了鋪墊。本段重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌宕，步步緊逼，層層深入?？煞炙膶樱?br> 第一層：(“夜縋而出”至“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”)坦言知亡，避其銳氣。
第二層：(“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”)指出亡鄭只對晉國有利。
第三層：(“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”)說明舍鄭會對秦國有益。
第四層：(“且君嘗為晉君賜矣”至“乃還”)，回顧往事，揭出晉的貪而不義，使秦伯意識到自己的危險，最終退兵，而且留兵駐守。
第4段：迫晉退兵。
能力提升
1.文中是如何交代秦、晉圍鄭的原因及形勢的?這與整個故事發(fā)展有何關系?
明確：文章的第①段用“無禮于晉”“且貳于楚”交代秦晉圍鄭的原因，又用“晉軍函陵”“秦軍汜南”說明攻方的態(tài)勢，暗示鄭國已經(jīng)危在旦夕。這就點明了燭之武游說秦伯的背景，為下文的故事發(fā)展作了鋪墊。
(1)秦、晉圍鄭的兩個原因“無禮于晉”及“貳于楚”都直接關系到晉國，而與秦國無關，這就為燭之武說服秦伯提供了可能性，為故事的發(fā)展埋下了伏筆。
(2)秦、晉兩軍，一在函陵(今河南新鄭北)，一在汜南(今河南中牟南)，兩軍分駐南北兩邊，互不接觸。這為燭之武說服秦伯的秘密活動提供了有利條件。
2.本文在展開故事情節(jié)上有何特點?
明確：(1)文章篇幅雖然短小，故事情節(jié)卻有頭有尾，層次井然。文章首先交代了故事發(fā)生的背景，接著由佚之狐推薦，引出燭之武，這是故事的開端；鄭伯于危急中請燭之武前往秦營，燭之武不念個人私怨，慨然應允，這是故事的發(fā)展；燭之武“夜縋而出”，秘密私訪秦伯，并用一番動人的言辭說服了秦伯，這是故事的高潮；秦伯退兵，并派人戍守鄭國，最后晉也被迫退兵，鄭國轉危為安，這是故事的結局。整篇故事結構是完整而嚴謹?shù)摹?br> (2)波瀾迭起，曲折有致。秦、晉兩軍夾擊鄭國，形勢十分危急，在這關鍵時刻，佚之狐力薦善于辭令的燭之武，并斷言：“若使燭之武見秦君，師必退?！贝藶橐徊?。但當鄭伯去請燭之武時，卻遭到了燭之武的拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”顯然，燭之武對鄭伯過去的用人方針有看法，對自己過去所受到的排擠也是憤懣不平的。此時，鄭伯趕緊認錯：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。”并指出：“然鄭亡，子亦有不利焉?！睜T之武深明大義，在決定國家命運的關鍵時刻，不計私怨，捐棄前嫌，毅然應命。這寥寥幾筆，給行文平添了一層波瀾。燭之武利用黑夜．秘密出城會見秦伯，并說服了秦伯，秦伯答應退兵。晉大夫子犯主張襲擊秦軍，形勢又緊張起來了，故事出現(xiàn)了第三折。最后，晉文公分析了形勢，認為“因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武”，也撒了兵。至此，鄭終于轉危為安。
分析鑒賞
本文寫作上有什么特點?
明確：(1)伏筆與照應。
這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”和“微夫人之力不及此”，又照應了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。
(2)波瀾起伏。
這篇課文波瀾起伏，生動活潑。例如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關系頓時又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術感染力。
(3)詳略得當。
這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。
合作探究
燭之武為什么能說服秦伯?
明確：這篇文章對燭之武的善于辭令，寫得極為出色。他去說服秦伯，雖然目的是求和，但絕不露出一點乞憐相。他利用秦、晉之間的矛盾，動之以情，曉之以理，頭頭是道，使人信服。他在說辭里處處為秦著想，使秦伯不得不心悅誠服，不僅答應退兵，而且助鄭防晉。
(1)處處為秦著想。
首先，燭之武開門見山地說“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認鄭國已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒有半句為鄭國乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來表明為秦著想的立場。先分析了“越國以鄙遠”的難處，接著談了亡鄭實際上是增加了別國(晉)的土地，增強了別國的勢力，而鄰國勢力的增強就意味著秦國勢力的削弱。接下來又分析了存鄭對秦有益無害：“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不動心。
(2)充分利用秦、晉的矛盾。
正當秦伯在考慮滅鄭、存鄭對自己的利害關系時，燭之武充分利用這一契機，進一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也?！崩们?、晉之間的矛盾來離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來，預言晉國此后的動向：“夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?”指出晉國貪得無厭，滅鄭之后，必將進而侵犯秦國，秦、晉的矛盾將進一步尖銳化。由于晉國當時已成為中原霸主，秦伯對此不能不存有戒心。燭之武的這篇說辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭。
拓展探究
1.文章寫燭之武在使命面前，先“辭”后“受”，有什么作用？
明確：這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，是一個不被重用的老臣。二是委婉地批評鄭伯不能用人，但在關鍵時刻，作為國君尚能接受規(guī)諫，誠懇認錯。三是點明燭之武深明大義，以解國難為重。這一內(nèi)容用粗線條勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國難的義勇精神作了必要的鋪墊。
2.燭之武說：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”這句話的弦外之音是什么?
明確：這句話表面上是謙虛，實際上是指責鄭伯一直不任用他，埋沒了他的才能。
3.晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由?
明確：其實，“不仁”是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當初就不會發(fā)兵攻鄭?！安恢辈攀菍嵸|(zhì)?！爸蓖ā爸恰边@個“智”，是明智，就是對現(xiàn)實情況的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷?！耙詠y易整，不武”，勝負之數(shù)，難以意料。晉的退兵說到底，也是一個“利”字在起作用。
4.課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應，請舉例分析這一寫法。
明確：文章注意伏筆與照應的地方較多。如：①在交代秦、晉圍鄭的原因時，“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突，這就為下文燭之武說退秦師埋下了伏筆。②“夜縋而出”，照應了開頭的“晉侯、秦伯圍鄭”“國危矣”的有關內(nèi)容。③“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”和“微夫人之力不及此”又照應了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為燭之武說退秦師提供了條件。
文章顧后瞻前，巧施伏筆。簡練而不失謹嚴，自然而耐人玩味。
5.先讓學生閱讀有關朝鮮半島核危機的新聞和新聞背景資料，接著讓學生假定自己是中國外交部的特使出使朝鮮和美國，拜見朝鮮的金正日和美國總統(tǒng)布什，如何說服兩國領導人和平地解決這一爭端。有條件的學生也可先上網(wǎng)查閱有關資料，然后交換網(wǎng)名，三人一組(中國特使、金正日、布什)扮演不同的角色，登入聊天室,進行模擬辯論?；蛄私馀_海危機的歷史背景和相關新聞資料,給臺灣領導人陳水扁寫一封信,勸說其停止分裂祖國。
［這是一種全新的課堂教學模式，教師通過網(wǎng)絡與學生共同找到了課文與生活的結合點，把課文的學習與解決當今國際、國內(nèi)的熱點問題結合起來。這種教學有利于培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力和嚴密的邏輯思維能力］
課堂小結
本文通過鄭國老臣燭之武說服秦伯解除對鄭國圍攻的過程，表現(xiàn)了燭之武臨危受命、顧全大局、捍衛(wèi)國家主權的崇高精神和機智善辯的外交才能。我們要學習他的這種精神，做一個堅定的愛國者。
作業(yè)設計
一、通讀課文，回答下列問題。
1.對燭之武勸說秦伯退兵，分析正確的一組是（）
①晉國貪得無厭，時時圖謀擴張領土。
②晉國經(jīng)常背信棄義，不足信賴，秦不應與之共事。
③晉、楚兩國有相互勾結以排擠秦國之勢。
④秦、晉滅鄭，有利于晉，不利于秦。
⑤鄭國朝秦暮楚必將亡國，只有跟隨秦國，鄭國才有出路。
⑥秦、鄭交好，有利于秦，不利于晉。
A.①③⑤B.②④⑤
C.①②④D.②③⑥
2.燭之武的話中表現(xiàn)外交辭令中婉曲表達方式的是（）
A.秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。
B.若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
C.越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？
D.闕秦以利晉，惟君圖之。
3.燭之武勸說秦伯退師的理由，表達有錯誤的一項是（）
A.秦軍欲越過晉國并看不起遠方的鄭國，這實際上是很困難的事。
B.相鄰的晉國實力雄厚了，實際上自己的力量就削弱了，保留下鄭國對秦也是會有好處的。
C.秦對晉侯有過恩賜，但晉侯回國后就違背承諾，并迅速筑墻拒守。
D.如讓晉占領了鄭，那么他們還要擴張勢力，勢必危及秦的安全，這種損秦肥晉的做法，實不足取。
4.下列敘述符合原文意思的一項是（）
A.秦穆公聽了燭之武的話，不僅撤了兵，而且和鄭國訂立盟約，派兵駐守鄭國都城。
B.秦退兵后，晉臣子犯請求晉文公趕快攻打鄭國，但晉文公認為不可。
C.晉文公認為，沒有秦穆公的力量他是不能回國為君的，借人之力反而去蒙蔽欺騙人家是不講仁義的。
D.晉文公還認為，喪失了人家所給予的恩賜是不明智的，用分裂代替和好，這也不算是武勇。
明確：1.C2.B3.A4.A
二、學完這篇文章后，如果讓你在標題“退”前添加一個字以更加鮮明地表達燭之武的形象，你會添哪個字呢？請說明理由。
板書設計
情節(jié)發(fā)展：秦晉圍鄭臨危受命說退秦師晉軍撤離
寫作特點：伏筆與照應詳略得當波瀾起伏人物形象栩栩如生
習題解答
一、細讀課文，回答下列問題，并背誦全文。
1.秦、晉兩國為什么圍攻鄭國?
2．鄭伯是怎樣說服燭之武的?
3．燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵?其中哪一點最關鍵？
4．晉文公為什么不愿向秦軍進攻?
設題意圖：本題意在幫助學生熟悉課文?？捎谜n文中的原句回答這些問題，這些句子又是這篇課文的關鍵句，熟悉了這些句子，理解課文、背誦課文就容易了。
參考答案：
1.以其無禮于晉，且貳于楚也。
2.吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。
3.燭之武勸說秦穆公的一段話是本題的答案。其中“闕秦以利晉”最為關鍵。對燭之武的這段話要作點分析。“若亡鄭而有益于君”至“君之薄”幾句是從事理上說的，秦、鄭相隔遙遠，晉、鄭卻是近鄰，因此亡鄭只對晉國有利，對秦國不但無利，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”?！叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無所害”幾句也是從事理上說的，說明保存鄭國，對秦只有好處，這是以利益引誘秦伯?！扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”幾句是從事實上說的，先從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義；又進一步分析晉國的貪得無厭，滅鄭之后必然要進犯秦國。
4.“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武?！边@些都說明晉侯并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷。
二、古代漢語以單音詞為主，現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。解釋課文中下列單音詞，體會這一特點。
朝亡厭國戍夕危師及辭
設題意圖：本題意在讓學生了解古代漢語詞匯與現(xiàn)代漢語詞匯的不同特點。古代漢語多單音詞，現(xiàn)代漢語多雙音節(jié)詞。
參考答案：
朝——早晨亡——滅亡厭——滿足國——國家戍——戍守
夕——晚上?！ｋU師——軍隊及——達到辭——推辭
三、閱讀下面評論秦穆公退兵的一段文字，結合課文，談談你的感想。
天下之事以利而合者，亦必以利而離。秦、晉連兵而伐鄭，鄭將亡矣，燭之武出說秦穆公，立談之間存鄭于將亡，不惟退秦師，而又得秦置戍而去，何移之速也!燭之武一言使秦穆背晉親鄭，棄強援、附弱國；棄舊恩、召新怨；棄成功、犯危難。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎?秦穆之于晉，相與之久也，相信之深也，相結之厚也，一怵于燭之武之利，棄晉如涕唾，亦何有于鄭乎?他日利有大于燭之武者，吾知秦穆必翻然從之矣！
設題意圖：本題意在讓學生進一步探討課文內(nèi)容。
參考答案：讓學生自由發(fā)表意見，言之有理即可。
資料選編
一、《燭之武退秦師》的結構美
《燭之武退秦師》是《左傳》里的散文名篇，清人編訂的《古文觀止》將其收錄其內(nèi)，可見其價值非同尋常。它不僅語言精練簡潔、生動傳神、形象個性鮮明、栩栩如生，內(nèi)容豐富復雜、包羅萬象，而且情節(jié)結構、布局謀篇也是匠心獨運，堪稱典范。下面我想從四個方面來探討《燭之武退秦師》的結構美。
（一）兩起兩收的對稱美。
縱覽全篇，首先會感到行文布局謀篇的對稱美。全文共計5個自然段，根據(jù)事件進程可以劃分為三個層次，1、2自然段為第一層（略寫），第3自然段為第二層（詳寫），4、5自然段為第三層（略寫），整體呈現(xiàn)“二一二”的結構布局。第1自然段寫“攻”：秦晉聯(lián)合，大軍圍鄭，來勢洶洶，銳不可當；鄭國岌岌可危，朝夕難保。第2自然段述“守”：國難當頭，命懸一線，鄭國君臣驚慌失措，一籌莫展，燭之武臨危受命，勇赴國難。這兩個自然段分別從矛盾沖突的雙方入手，寫“攻”述“守”，秦晉聯(lián)合而鄭國孤危。中間一段是全文主干部分，詳敘燭之武游說秦伯、離間秦晉，曉之以弊，誘之以利，娓娓道來，步步緊逼，說得秦伯心悅誠服，從而改弦易轍。末尾兩段分別從秦晉雙方落筆，先寫秦方背晉盟鄭，班師回朝；再寫晉方審時度勢，因孤立無援只好撤兵后退。前面是秦晉聯(lián)合而鄭國孤危，結尾是秦晉背約，秦鄭結盟而孤立晉國。兩段起，兩段收，首尾簡潔，中間飽滿，呼應對稱，精警圓美。
（二）離合變幻的對稱美。
秦晉聯(lián)盟，貌合神離，松散虛幻，缺乏堅實的結盟基礎和統(tǒng)一的指揮調(diào)度，這從第1自然段的簡潔敘事可以看得出來。秦晉圍鄭的原因有二：一是鄭“無禮于晉”；二是鄭“貳于楚”。二者全屬晉、鄭宿怨而與秦無關，秦軍不過是作為盟友援軍被牽扯進來，為晉所用而已?！皶x軍函陵，秦軍汜南”，圍攻鄭國，秦、晉駐軍又分列兩處，且相距遙遠。從空間上來講，這也就為下文燭之武離間秦晉及秦鄭的秘密接觸不易為晉人及時掌握提供了可能，也從側面說明秦晉圍鄭缺乏周密的軍事部署和統(tǒng)一的指揮調(diào)度，很有可能是利令智昏，各有所圖。至于主體部分寫到燭之武離間成功更是證明了秦晉結盟的脆弱松散，不堪一擊。相反，鄭國君臣內(nèi)部力量的整合配置就大不相同。當強敵壓境，國勢孤危之時，勢單力薄的鄭國雖然有內(nèi)部矛盾（燭之武的英雄末路、壯志未酬與鄭伯的有眼無珠、埋沒人才之間的沖突），但君臣之間卻能夠捐棄前嫌，團結協(xié)力，同仇敵愾，共赴國難，這種“勁往一處使，心往一處想”的凝聚力是強大的秦、晉所缺乏的。強國結盟的貌合神離、脆弱松散與鄭國內(nèi)部君臣的同心協(xié)力、一致對外形成了強烈的對比。正是在這種對比沖突中，文章更有力地凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。
（三）不露痕跡的對應美。
全文的情節(jié)結構可以說是里應外合，前呼后應，一線貫穿，層次井然，敘事張弛有度，圓美雋逸。首段埋設伏線，伏線有二，一是圍鄭原因：“以其無禮于晉，且貳于楚”；二是兩軍陣列態(tài)勢：“晉軍函陵，秦軍汜南?！睆脑蛏现v，秦、晉圍鄭，以晉為主，秦為輔，且與秦無關，秦國完全沒有必要死心塌地增援晉國。這就為燭之武的巧言離間提供了可乘之機，也為鄭人化敵為友，爭取秦國準備了先決條件。而秦、晉駐軍分列兩處，缺乏周密部署和統(tǒng)一指揮，這既為燭之武的離間秦、晉和秦、鄭的暗中接觸提供了便利，因而也就使鄭國的計劃有了成功的可能性。
有了以上鋪陳，文章自然地進入主干部分，“說辭為一篇之主”，這段說辭分四層展開。第一層，指出“亡鄭”只能“陪鄰”，即擴張晉的勢力范圍，而于秦無益，因為秦、鄭之間隔著一個晉國，即使滅了鄭，秦國也不可能跨越晉國而將鄭國納入自己的版圖。這種態(tài)勢，一經(jīng)點明，秦人是不可能不折服的。那么，反之又如何呢？所以第二層便反說，指明若舍鄭不攻，秦國向東發(fā)展，反而有了一個補給軍糧的通道，于秦無害而有惠，這一點對地處偏僻西隅而又時時也在圖謀向東擴展的秦國來說，無疑極具誘惑力，自然也易于為秦君所接受。但作為說客，燭之武不能不估計到另外一種可能性，那就是晉獨占鄭的同時，許秦以割讓晉國西部部分土地作為交換條件，以換取秦國的支持。因此，第三層便引晉背秦約為例，說明晉背信棄義，朝令夕改，不可信任，徹底破除秦對傳統(tǒng)盟國晉的幻想。至此，利害得失已說得十分明確了，但燭之武猶嫌不足，再推進一層，指出亡鄭的結果不只是“陪鄰”，更主要的是，晉國強大以后，貪欲更大，向東亡鄭之后，勢必向西擴張，因而“闕秦”便勢所必然。四層意思，三層言害，一層言利，語語在理，句句動心，尤其是說晉不可信任和肆其西封勢必闕秦兩層，令人毛骨悚然，不能不使秦穆公為之震動，有撥云見日之感了。
燭之武的游說終于收到預期的效果，“秦伯說（悅），與鄭人盟”。不只如此，還留下將士為鄭鎮(zhèn)守，以防備晉軍入侵，自己則率軍回國。晉人見秦人背約，大勢已去。盡管心中憤憤然，但多方權衡之后，也不得不撤兵。
由上可知，開篇的兩處伏筆，實際上成了貫穿全文的線索，事態(tài)的發(fā)展，燭之武的說辭，乃至最后的結局，無一不為這伏筆所牽制。文章正是在這種若隱若現(xiàn)的伏線貫穿下，將事件記敘得跌宕起伏，扣人心弦，針密線合，天衣無縫。
（四）三抑三揚的情節(jié)美。
《燭之武退秦師》除去主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外，首尾幾個自然段的敘事，盡管文字簡潔，可是情節(jié)的推進變化卻是波瀾起伏，扣人心弦?？傮w來說，其情節(jié)結構可以概括為“三抑三揚的情節(jié)美”。
開篇寫秦、晉聯(lián)合，攻城占地，直逼鄭都，大有來勢兇猛，銳不可當之勢，鄭國勢單力薄，岌岌可危，朝不保夕，讀者自然會為鄭國命懸一線而捏一把冷汗（抑）。第二自然段寫佚之狐慧眼識英雄，關鍵時刻薦舉燭之武出使秦軍：“國危矣！若使燭之武見秦君，師必退。”簡簡單單的十四個字，讓我們從一個側面看到，燭之武是一個可以解民于水火，救國于倒懸的亂世奇才?！氨亍?，一定，勢必之意，說明佚之狐對燭之武的深刻了解和對其智慧才干的堅信不疑。讀到這里，我們又感覺到鄭國安危系于一人，萬民生死系于一行的些許希望（揚）。這是一抑一揚。
燭之武應召進見鄭君，卻辭曰“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”，七十老朽，屈居“圉正”（相當于弼馬溫之類的官職），英雄末路，壯志未酬，自然免不了牢騷滿腹，自責自怨。他是臨陣退卻還是義無反顧？讀者不禁又為他，更為鄭國的命運擔心（抑），及至鄭伯反躬自省、自責致歉進而曉喻大義、點明利害時，這份誠懇自責，這番透徹分析給燭之武以極大的思想觸動，他終于顧全大局，勇?lián)厝?。我們心神為之一震，鄭國或許有救（揚）？這是二抑二揚。
文章結尾寫子犯建議晉文公擊秦，在這個秦背晉約援助鄭國的敏感時刻，這種原本就不牢實的盟國關系充滿了更多的不確定性和潛在危險。讀之令人心神倍感緊張，似乎“山雨欲來風滿樓”（抑），可是晉文公一番“不仁、不知、不武”的理性分析和清醒判斷果斷地拒絕了子犯的建議，并最終撤軍后退，這又讓我們心神舒緩，緊張化為輕松（揚）。這是三抑三揚。
綜上所述，《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張弛有度，曲折多變，這也是其情節(jié)吸引人的一個重要原因。
佚之狐乃一只狐——讀《燭之武退秦師》有感
不可否認,佚之狐是一個“慧眼識英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運。不可否認,佚之狐是一個胸藏韜略、臨危不懼、遇事冷靜、能謀善斷、高瞻遠矚的杰出之士，他對天下形勢洞若觀火：“國危矣,若使燭之武見秦君,師必退?！绷攘葦?shù)語,足見其不同凡響。正是因為這樣,我才對此人產(chǎn)生懷疑。
秦、晉大軍壓境,烏云籠罩著鄭國的每一寸土地。上至王公大臣,文武百官;下至販夫走卒,倡優(yōu)乞丐,每一位有責任感的國民心頭,肯定猶如壓上了一塊巨石,恨不能馬上飛往前線。食君之祿,忠君之事;為國紓難,理所當然。毋庸置疑,身為朝廷重臣的佚之狐應該是苦苦地思謀過退敵之策,否則,不會有“師必退”的論斷。戰(zhàn)爭的風云因他的十四字方略和燭之武的英雄虎膽及超人智慧而消弭于無形,干戈化為玉帛。作為毫無疑義的功臣——燭之武，一開始就得到了人們的認同。緊接著，有一種聲音大了起來，那就是對佚之狐的贊美！甚至有人對他打抱不平！我總覺得有些不對味。在這場“保家衛(wèi)國”的戰(zhàn)事中，佚之狐究竟扮演著怎樣的一個角色？他固然不能同那些國難當頭胸無一計甚至叛國投敵的庸碌鄙俗之輩同日而語，甚至比那些人高明、高尚千倍萬倍！然而，他儼然一個超人,這場波詭云譎的戰(zhàn)事,仿佛一場戲,而佚之狐似乎就是導演,雖然他是神龍見首不見尾,但事態(tài)的發(fā)展和結果又分明都在他的預料之中。請注意，我不是在贊揚他。
誰都明白,一開始,燭之武是不愿上陣的,這一點也應該在佚之狐的意料之中(佚之狐自己為此事就已經(jīng)推托過,在此之前,大臣叔蹇正是推薦佚之狐給鄭伯),還有誰比他更了解燭之武呢?倘若燭之武始終不愿上陣,確也無可厚非,只要品味一下他的那段身世之嘆,我們便會覺得以“位卑未敢忘憂國”之類的道理來要求他，甚至譴責他,都是十分可笑的,關鍵時刻“肉食者”干什么去了?最讓人不解的莫過于佚之狐,他的能力應該不在燭之武之下(這從叔蹇一開始就力薦他以及他的十四字方略之英明都可以看出),幾十年來,燭之武一直擔任著鄭國的圉馬(相當于弼馬溫)這樣一個卑賤到極點的職務,燭之武能辦到的佚之狐豈會辦不到?可是他為什么要力薦燭之武而不自告奮勇去見秦君?仔細想來,原因無怪乎三條:一是擔心自己一走,國君身邊再無能人輔佐;二是擔心此去枉費心機無功而返貽笑天下;三是擔心此去吉兇難料而且難保不會出現(xiàn)閃失，從而走上不歸之路。
如果是后面兩條,那么此人存在著嚴重的人格缺失就是毫無疑問的事。因此,我寧愿相信是第一條?？墒?鄭伯似乎不是一個“親小人,遠賢臣”的昏聵之君,從他同燭之武的談話中不難看出他是那種虛懷若谷、從諫如流、禮賢下士、誠懇待人的人。以這樣一位賢明的國君為中心的偌大朝廷上不可能只有佚之狐一個能人吧?倘若鄭伯的周圍真的只有佚之狐一個能人，再無別的可用之才,那么問題難道不是出在佚之狐輩身上？他們盡到了舉賢薦能的職責嗎?顯然沒有。那么他們是不是因為嫉賢妒能一直在壓制人才?從文中不難看出佚之狐就是鄭伯最信任的人之一!如果一個國家的重臣眼睜睜看著一個杰出的人才在野外一天天衰老、萎縮而不向君主力薦，你能說他是一位良臣嗎？
燭之武是不是一個人才?他的那番牢騷包含了多少辛酸啊!“臣之壯也,猶不如人；今老矣,無能為也已?！笔堑?風華正茂,渴望一展才華建功立業(yè)的時候,沒有人想到他,就在秦、晉大軍壓境之前,還有最后機會可以享受暮年生活的時候,又何嘗有人想到過他!而當鄭國黑云壓城將要天塌地陷的時候,有人想到了他,想到了他的人是了解他猶如了解自己的佚之狐,想到他是因為需要他深入虎穴以使自己能夠脫身!作為一國之君的鄭伯,確實也該檢討自己的遺賢野外。我們應該譴責他過于信任身邊的大臣,以致耳塞目盲;但,對他,我們也無法再苛求:他怎能沖出老謀深算圓滑世故如佚之狐輩的封鎖?
這不能不讓我想起大型搞笑電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》,劇中的昏君乾隆,一有棘手之事,和珅便連忙舉薦自己的對頭紀曉嵐,然后還要得意地沖紀曉嵐幸災樂禍的一笑,分明是在說:“怎么樣,這回死定了吧?”弄得學富五車、才高八斗、聰明絕頂?shù)募o曉嵐是“進亦憂,退亦憂”。這一招俗稱為踢皮球,說重一點叫借刀殺人。由此看來,佚之狐堪稱一位踢皮球大師了,在為人上，說他是一只老狐貍想來也不過分吧？
二、燭之武退秦師（課本?。?br> 根據(jù)《左傳》改編
時間：戰(zhàn)國周襄王52年
地點：鄭國秦營
人物：燭之武、叔詹、鄭文公、秦穆公、百里奚、杞子、逢孫、秦國密探008、謀臣、宮娥，兵士若干
第一幕
[人喊馬嘶，軍鼓陣陣。秦、晉以鄭無禮于晉，且貳于楚，合兵圍鄭，鄭危在旦夕]
鄭文公（背手踱步）這可如何是好，這可如何是好？
眾謀臣（顫抖）大王，您都踱三天了，小心您那骨折的腿??！大王……（凄厲地）
鄭文公（搖搖頭，繼續(xù)踱）……
探子甲（飛奔而至）報告大王，秦穆公率主將孟明視，副將杞子、逢孫已與晉軍會師！
[話音未落]
探子乙（連滾帶爬）大……大王，圍兵已破我郊關，直逼曲淆。
鄭文公（臉色煞青腿一軟）安拉！
[眾謀臣急忙上前攙扶]
鄭文公（唱）（調(diào)按《倚天屠龍記》）這次是我真的完蛋了嗎？斷送這些先王留下的期待……
[群臣大哭]
叔詹大王莫急，上天有好生之德也。昨夜我仰觀星斗，發(fā)現(xiàn)我們王氣未竭！不可因敵軍壓境慌了手腳，須討一個退兵良策才是。
鄭文公說的容易，計從何來？（抹鼻涕一把，破涕為問）
叔詹大王您聽我說。秦、晉圍鄭，只因為我們無禮于晉并不曾得罪秦國；如今只要退去秦國，圍便解矣。
鄭文公（半絕望地）如何退呢，愛卿？
叔詹找一個能說的，會道的，能吹的，會侃的即可……
鄭文公（唱）（調(diào)按《單身情歌》）鄭國的人那么多，能吹的沒有幾個。
叔詹老臣倒知一人……
鄭文公（驚喜交集）Who?
叔詹此人便是燭之武。
說時石漢皆開眼，道破泥人也點頭。紅日朝升能夜出，黃河東逝可西流。
鄭文公（大喜）快宣！快宣?。ㄈ撼枷布倍?br> 燭之武（須發(fā)皆白，拄登山拐棍上）老漢今年七十三，又愁吃來又愁穿?？沼幸簧砗帽绢I，就沒混上半個官。如今鄭王把我宣，肯定有事找我辦。若是此事辦成了，我是——嘿嘿，不愁吃來不愁穿?。人咱橎嵌希?br> 燭之武參見大王。
鄭文公（忙攙起）您就是燭老先生？
燭之武（深揖）正是老臣。
鄭文公如今秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。寡人想讓先生您往秦營跑一趟，您知道秦國……燭之武老臣都知道，不過，容我考慮考慮。
[作羅丹雕塑《思索者》狀]
燭之武（面向觀眾沉痛地搖頭）我年輕時他不用我，如今老了又來求我……唉，也罷！我也是鄭國的優(yōu)秀子民啊?。ㄗ呋剜嵧跎磉叄?br> 鄭文公（急切地搓手）……
燭之武好吧。老臣就走一趟?。ㄈ撼細g呼?！罢渲亍甭曀钠穑?br> 鄭文公（拉著燭之武的手，深情地）風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。老燭，保重啊!
[燭之武下，復又上]
燭之武（耳語鄭文公）給我買份兒保險。（下）
第二幕
[秦營，觥籌交錯，君臣歡飲]
秦穆公（酒從須上流下，一甩，大笑）哈哈哈哈……不出三日，攻下鄭國城池，我要地有地，要財有財，要美女有美女——呶？
[群臣齊聲附和，歡歌笑語，忽有哭聲]
燭之武（邊哭邊唱）（調(diào)按《任逍遙》）讓我哭也好，讓我笑也好，鄭國已經(jīng)快完了；讓我醉也好，讓我醒也好，秦國也要完蛋了吆——
秦穆公噫？何人在哭？大內(nèi)密探008——把哭歌的人押進來！
[燭之武踉踉蹌蹌被008押進來]
秦穆公哭歌之人是你？
燭之武正是老兒。
秦穆公（食指成鉤形托起燭之武下巴）老頭子，起來吧。你到兩軍陣前來溜達什么？還唱那么喪氣的歌！惹得本王不高興，可是要殺頭的！
燭之武老兒當然知道。
秦穆公知道還唱。
燭之武唉，鄭國危在旦夕，我傷心??！
[秦穆公回頭向群臣一笑]
燭之武（大笑）哈哈哈哈！不過……
秦穆公不過什么？
燭之武您助晉滅鄭，也難逃亡國之命?。?br> 秦穆公你說什么？寡人看你是個老頭子，剛才不與你計較，你竟越發(fā)放肆！
百里奚大王，且聽他講下去。
燭之武大王，老兒并非胡言亂語。哎，螳螂捕蟬黃雀在后??！
秦穆公誰是黃雀？
燭之武晉國是也！
秦穆公（仰天大笑）哈哈哈哈……老頭子，你吃錯藥了吧？我助晉滅鄭，明日鄭都一破，我們要土地有土地，要財寶有財寶，要美女有美女，（回顧左右）晉國謝我還來不及呢，怎會有黃雀所為？
燭之武（搖頭）素聞秦穆公乃一代明君，沒想到今日一見——唉，見面不如聞名！
秦穆公（疑惑地）什么？
謀臣（悄悄地）他說您不文明。
秦穆公（不高興地）我說話從來不帶臟字，怎么就不文明了？
百里奚大王，他說您見面不如聞名！
秦穆公好老兒，竟然拐彎兒罵我！
燭之武大王，老兒并非此意。
秦穆公（甩袖）那又是何意？
燭之武為了秦國的發(fā)展前途，為了我們的共同利益，大王——我是來請您退兵的。（從旅行包里拿出一地球儀，快板）您來聽，我來講——
鄭國深居晉東方，
秦國又居晉西方，
東西相距數(shù)千里，
遙遙相望不可及。
秦國助晉來滅鄭，
兩國至，鄭既亡，
晉侯豈肯分鄭疆？
鄭國歸入晉國地，
他們勢力會更強。
到那時，你秦王，
勢不及他必遭殃。
（拉住秦王的手，深情地）輕者說，你竹籃打水空一場；重者說，您會由此把國亡！
[群臣竊竊私語]
秦穆公說得好，說得妙，再來一段我還要，要是下面沒了詞兒，你的人頭我也要！
燭之武（走進一步）若老兒沒記錯的話，晉文公當年逃亡之時，您曾有恩于他，可如今他羽翼豐滿，本來許給您的焦、瑕兩座城池卻閉口不提，并且大造防御工事。這種背信棄義、出爾反爾之人，您能信他？
百里奚大王，休聽他胡言亂語?。ù笈绯鲆徊剑├掀シ颍裉觳唤逃柲悖闶遣恢阑▋簽楹芜@樣紅？（拔劍）
秦穆公且慢，退下。老先生所言倒有幾分道理。不過，我若撤兵，土地——沒了；財寶——沒了；美女——（群臣齊呼）沒了?。。柤?，攤手）我損失慘重?。?br> 燭之武大王，您別急?。。ㄐ赜谐芍竦兀┤缃駞龋瑬|部可是比西部發(fā)達，盡管西部大開發(fā)如火如荼。您若放過鄭國，哪天到鄭國去旅游，我們作為東道主，實行食、宿、導游三包；您若放過鄭國，哪天出兵經(jīng)過敝國，我們?yōu)槟峁┘Z草——大王啊，我們就是您東方的仆人?。〈笸?，還不要薪水啊，大王——
秦穆公（踱步）讓我考慮考慮……
百里奚（沉痛地）大王，莫聽他胡言亂語！
[其他謀臣悄悄道：“我看——值！”]
秦穆公…………
燭之武（在營門外大喊）大王，你們也已飽受征戰(zhàn)之苦，回去休息休息吧；大王，為您的子民想想吧，他們妻離子散，好可憐……
秦穆公（果斷地）杞子、逢孫聽令！
杞子、逢孫末將在！
秦穆公你二人率一師二師去保護鄭國，其他人跟我撤。
杞子、逢孫（異口同聲唱）（調(diào)按《不能沒有你》）不能退兵啊——是我唯一的語言！
百里奚兩位將軍隨我來。（撫二人背至營門外）
燭之武百里先生……（掏出金磚若干）
百里奚（大怒）你把我百里奚當什么人了——（往臺下指）有刺客！
（劈手奪過金磚，對燭之武說）好說好說。
[杞子、逢孫滿頭大汗回來]
百里奚（抱歉地）唉！眼花嘍?。▽﹁阶?、逢孫）依我之見，還是聽大王的吧，切不可惹怒大王！
[三人唏噓而入]
百里奚大王，經(jīng)過我們認真、詳細、周密、妥善……
秦穆公（不耐煩地）干脆點！
百里奚（操方言）咱回家吧！
秦穆公（大喜）好?。?br> 燭之武（一揖到地）大王英明，大王功德無量啊！
[秦軍解圍而去。歌聲響起：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”……]
尾聲
燭之武（背李寧牌旅行背包，唱上）走四方，路迢迢水長長，迷迷茫茫一村又一莊……
（忽停住，掏出一紅色本本兒，面向觀眾）事后，燭之武被評為“鄭國十大杰出老年”。（完）
設計點評
本教案貫徹“雙自主”的教學原則，用六個字來統(tǒng)領學習全文，這就是：讀、解、辨、理、賞、誦。在教案中堅持以下三點：一是多讀多背，積累一定量的文言材料，增強文言語感；二是抓住字詞，新舊聯(lián)系，建立文言詞匯網(wǎng)絡；三是堅持以學生為主體，培養(yǎng)其學習的主動性，切忌死填硬灌。
設計方案（二）
三維目標
1.學習古人國難當頭，不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。
2.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。
3.理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
4.在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。
導語設計
情景導入
同學們，當我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
文本解讀
知識積累
1.作家作品
關于《左傳》“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對《左傳》的高度評價。這里的“左氏”，司馬遷認為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在《史記十二諸侯年表》中寫道：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》。”東漢的班固也持此觀點，但由于文獻不足，《左傳》的作者迄今尚無定論。但這絲毫無損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細而又完整的編年體史書?！蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共255年的歷史。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值，頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載?？傊蹲髠鳌窡o論對后代史學和文學都有極大的影響，在藝術上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。
2.基礎積累
（1）生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(quē)
（2）多音字：朝（zhāo）（例句：朝濟而夕設版焉）逢（páng）（人名逢孫）
（3）通假字：“知”通“智”
信息篩選
1.《燭之武退秦師》記敘了春秋時期的一件什么事？
明確：秦、晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。
2.請同學們翻譯下列句子，并簡述與其相關的史實。
（1）以其無禮于晉，且貳于楚也。
（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。
（3）微夫人之力不及此。
明確：（1）“以其無禮于晉，且貳于楚也?！睉g為：因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結盟的情況下，又與楚國結盟?！耙云錈o禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事。“且貳于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結盟之事。
（2）“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也?！睉g為：況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的。“且君嘗為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”則指夷吾公元前651年答應割讓晉河東之地予秦，而即位之后又反悔之事。
（3）“微夫人之力不及此”應譯為：假如沒有那人的支持，我就不會有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。
合作探究
1.第1段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？
明確：①秦、晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦、晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。
2.面對困難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？
明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔了赴秦說秦伯的重任。
3.在第3段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？
明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
4.本文是如何結尾的？
明確：以晉文公在風云突變中，頭腦清醒，毅然撤軍作結。而這也正是燭之武想達到的目的。
拓展探究
結合社會現(xiàn)實和自己的感受，探討燭之武這一人物的意義。
明確：燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦、晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經(jīng)書，關心時事，指點江山，激揚文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生畫上一個完美的感嘆號。
時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應該不斷磨礪自己，以至終成大器！
課堂小結
燭之武是本文的中心人物，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色辯臣的形象。這一點，請同學們認真品味。
作業(yè)設計
1.寫一篇短文，分析燭之武為何能說退秦軍。
2.要求學生利用搜狐、3721等網(wǎng)絡搜尋工具查尋有關本文的網(wǎng)頁或相關的網(wǎng)站。通過解讀這些資料，弄清本文的字詞句含意，歸納出燭之武的辯論藝術。再進一步在網(wǎng)上搜集有關朝鮮半島核危機的資料，把這些資料下載到自己的文件夾里，再按燭之武的辯論藝術編寫與金正日和布什的對話文本。
提示：學生制作提交文本，教師組織學生評價。評價標準：（1）是否準確理解燭之武的說話藝術。其說話藝術主要是：a.欲揚先抑,以退為進（唯君圖之）。b.闡明利害,動搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。c.替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。d.以史為例,挑撥秦、晉(君之所知也)。e.推測未來,勸秦謹慎(君之所知也)。（2）是否將燭之武的說話藝術與朝鮮半島有關資料相結合并具有一定說服力。
板書設計
鄭秦晉圍鄭危在旦夕轉危為安
燭之武臨危受命夜縋而出智說秦君秦軍乃還晉亦去之
