小學四年級教案數(shù)學

《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案。

《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案

教學目標

1、知識與技能

理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、過程與方法

探索并歸納小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能正確應(yīng)用規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過合作探究的學習過程，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、歸納和判斷能力。

教學過程

一、知識回顧

1、化簡下列小數(shù)。

0.4300.03400040.050036.040023.4007.103.40300235.05000

2、把下列數(shù)化成三位小數(shù)。

5687.3675.040006.3459.27.095.376.780004.0500

答案：

1、0.430.03440.0536.0423.47.13.403235.05

2、56.00087.300675.0406.34059.2007.0905.3706.7804.050

二、新課引入

1、引用孫悟空與牛魔王打斗中金箍棒數(shù)據(jù)的變化圖（課本P43），觀察數(shù)據(jù)0.009m＝9mm0.09m＝90mm0.9m＝900mm9m＝9000mm。

2、得出結(jié)論。

小數(shù)點向右

移動一位，相當于把原數(shù)乘以10，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；

移動兩位，相當于把原數(shù)乘以（100），小數(shù)就擴大到原數(shù)的（100）倍；

移動三位，相當于把原數(shù)乘以（1000），小數(shù)就擴大到原數(shù)的（1000）倍；

……

小數(shù)點向左

移動一位，相當于把原數(shù)除以10，小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一。

移動兩位，相當于把原數(shù)除以（100），小數(shù)就縮小到原來的（百）分之一。

移動三位，相當于把原數(shù)除以（1000），小數(shù)就縮小到原數(shù)的（千）分之一。

……

三、例題講解

例一：下面各圈里的數(shù)同圈上的數(shù)比較，有什么變化？

解：0.372×1000＝3720.372×10＝3.720.372×100＝37.2同圈上的數(shù)相比較，圈里的數(shù)乘以了十的倍數(shù)。

506÷1000＝0.506506÷10＝50.6506÷100＝5.06506÷10000＝0.0506同圈

上的數(shù)相比較，圈里的數(shù)除以了十的倍數(shù)。

例二：（1）把0.07分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

（2）把3.2分別縮小到原來的十分之一，百分之一，千分之一各是多少？

解：（1）擴大到原來的幾倍就是乘以幾。

0.7×10＝7

0.7×100＝70

0.7×1000＝700

（2）縮小到原來的幾分之一就是除以幾。

3.2÷10＝0.32

3.2÷100＝0.032

3.2÷1000＝0.0032

例三：小明有1萬元人民幣，想要兌換成美元。經(jīng)過了解知道：1元人民幣可以兌換0.1563美元。你知道小明一共可以換多少美元嗎？

解析：1萬元人民幣就相當于1元人民幣×10000，所以能換的美元也就是0.1563美元×10000。可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律來計算，成10000就要把小數(shù)點向右移動四位。0.1563×1000＝1563（美元）

隨堂練習

1、把下面的數(shù)分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍。

4.80.73512.6

2、把下面的數(shù)分別縮小到原來的十分之一、百分之一、千分之一。

93.55009999

答案：JaB88.cOM

1、484804800；7.3573.5735；126126012600

2、9.350.9350.0935；5050.5；999.999.999.999

四、課堂小結(jié)

1、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化：

向右移動一位擴大十倍，兩位一百倍，三位一千倍。。。

向左移動一位縮小十倍，兩位一百倍，三位一千倍。。。

五、拓展延伸

1、把6.25改寫成下面的數(shù)，它的大小各有什么變化？

62.50.6256250.0625

答案：6.25×10＝62.5，擴大了10倍；6.25÷10＝0.625，縮小了10倍；6.25×100＝625，擴大了100倍；6.25÷100＝0.0625，縮小了100倍。

2、填空

（1）把3.6的小數(shù)點向左移動一位是_0.36。

（2）把3.14的小數(shù)點向右移動兩位是_314。

（3）把0.03擴大到它的1000倍是_30。

（4）把42縮小到它的1000分之一是_0.042。

3、1kg小麥可以磨出0.85kg面粉，那么100kg小麥可以磨多少千克面粉？

答案：100×0.85＝85kg

4、某工廠今年換裝了1000只節(jié)能燈，每天可少用電320千瓦時。那么1只節(jié)能燈1天可以用電多少千瓦時？

答案：320÷1000＝0.32（千瓦時）

延伸閱讀

小學數(shù)學四年級《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》優(yōu)質(zhì)教案

小學數(shù)學四年級《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》優(yōu)質(zhì)教案

【教學內(nèi)容】

人教版小學數(shù)學四年級下冊第45—47頁內(nèi)容。

【知識技能】

能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行整十整百人民幣的兌換。

【數(shù)學思考與問題解決】

1.在學習使用小數(shù)點移動的規(guī)律來計算兌換人民幣的過程中，體會數(shù)學和日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的合作意識及知識遷移和推理能力。

2.在學習過程中，還要學會好的學習方法，并練習使用，以達到提高學習效率的效果。

【情感態(tài)度】

讓學生體會數(shù)學和日常生活是緊密相關(guān)的，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的習慣，理解小數(shù)在生活中的重要性。

【重點】：掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并能兌換整十整百數(shù)人民幣。

【難點】：提高學生遷移的思考能力、小組合作的學習技巧。

【教學過程】

第一課時:

一、復習舊知

游戲：比一比誰最會玩（同桌兩人一組，每組桌上有“9”、“1”、“2”、“3”“·”五張卡片）

1.哪個小組能以最快的速度把你們手中的數(shù)組成最小的小數(shù)？

2.只允許移動一張卡片，使新組成的小數(shù)是原數(shù)的10倍，并說清楚是什么移動了，向什么方向移動？

3.只允許移動一張卡片，使新組成的小數(shù)是原數(shù)的100倍，并說清楚是什么移動了，向什么方向移動？

4.只允許移動一張卡片，使新組成的小數(shù)是原數(shù)的1000倍，并說清楚是什么移動了，

向什么方向移動？

師：通過剛才的游戲，你能得出什么好辦法嗎？利用板書復習小數(shù)點移動的規(guī)律。

二、探究新知，合作交流

1.師：老師有個問題需要同學們幫忙。暑假里我的朋友李亮準備去泰國旅游，旅游總要買點東西，需要用當?shù)氐腻X。那么我們就要用中國的錢兌換泰國的錢，也就是人民幣換泰銖，同學們請看圖。（課件出示主題圖）

師：每個小朋友自己輕聲讀一讀這個題目。你讀懂了什么？你是怎么理解這句話的？

預設(shè)學生會有以下回答：

生：我知道了一元人民幣可以換5.0748泰銖。

引導用數(shù)學語言表達就是1元=5.0748泰銖。其實，這個小數(shù)5.0748也叫匯率。【板書】要我們求什么？會不會求？

2.計算解答。

指明說說你是怎么想的？怎么計算的？師根據(jù)學生回答整理過程并板書。

師：所以10000元人民幣可以換50748泰銖。

師：這樣來看，不僅要會列算式，還要把自己的理由說清楚，這顯然是一種能力！為這些能說出自己想法的同學點贊！

3.檢驗作答。

提問：這個泰銖兌換的到底是不是對的呢？有什么辦法來檢驗一下？

【板書“檢驗”】

學生提出用除法。說說為什么

歸納：10000元人民幣可以兌換50748泰銖，如果這是對的話，1元人民幣可以換50748的萬分之一，就是把50748縮小到萬分之一。用算式是50748÷10000，我們把50748的小數(shù)點向左移動4位就是5.0748。

師：同學們很善于思考。通過檢驗發(fā)現(xiàn)我們的思路完全正確。

4.回顧與小結(jié)。

剛才大家一起合作，通過理解題意，思考解決方法，反思結(jié)果，利用小數(shù)點移動的規(guī)律這一知識解決了人民幣兌換泰銖的問題。

三、實踐應(yīng)用

1.李亮在泰國用486泰銖買了100個小芒果，每個芒果需要多少泰銖？1000個芒果需要多少泰銖？

2.拓展練習：購買一件衣服，把它的價格先擴大到它的1000倍后，小數(shù)點再向左移動兩位，結(jié)果是315.5泰銖，這件衣服原來是多少泰銖？

3.提問升級：填空：李亮從泰國旅游回來，想把泰銖換成人民幣，按1元人民幣=5.24泰銖匯率計算，5240元泰銖可以換成（）元人民幣。

4.開放式問題：暑假里老師有1000元旅游經(jīng)費，我想去一些地方旅游，可以兌換成多少外幣？（出示最新利率兌換表，讓學生列出算式進行兌換，獨立完成后反饋。）

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

【板書設(shè)計】

用小數(shù)點移動的規(guī)律解決問題

1.239

12.39

123.9

1239

理解：1元=5.0748泰銖

分析：10000元=？泰銖

解答：5.0748×10000=50748泰銖

反思：50748÷10000=5.0748泰銖

第二課時：xiao’xu小數(shù)點移動教案設(shè)計

教學內(nèi)容：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

教學目標：

1．理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算。

2．讓學生通過觀察比較掌握新知。培養(yǎng)學生的合作意識及知識遷移和推理能力3．初步培養(yǎng)學生用聯(lián)系，變化的觀點認識事物。

教學重點：

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

教學難點：

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

教學準備：

課件、米尺、卡紙數(shù)字，學生準備直尺

教學過程：

一、復習準備，導人問題情境

1.同學們，我們已經(jīng)學習了一些有關(guān)小數(shù)的知識，你們說小數(shù)中最重要的符號是什么？今天，老師把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？請觀察題目：

師：[出示白板]下面是四年級三位同學的身高紀錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？（樸春范14.5米，梁健江1.38米，鐘志斌0.14米）

[生齊笑]生1：樸春范的身高不對。14.5米比房子還高。生2∶鐘志斌的身高也不對。[用手比]0.14米只有這么高。生3：梁健江的身高是對的

師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里？生：小數(shù)點寫錯了位置。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計教師從學生生活中熟悉的人開始，把學生的學習興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。

2．小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。（板書課題：小數(shù)點移動）

二、進行新課

1．探究規(guī)律

（1）播放動畫（或音樂）故事導入

話說孫悟空師徒四人來到一座山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏

出一根0。009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小樣，用0。009米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。

（2）提出問題在剛才的故事中：

你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？（棒越變越長，數(shù)越變越大）

小數(shù)點的位置有什么變化？（小數(shù)點向右移動了）

小數(shù)點向右移動，小數(shù)擴大，擴大的規(guī)律是什么？

【設(shè)計意圖】通過故事引學生進入主題。

（給點時間看圖）唉，通過看圖，你知道第一幅圖里，孫悟空耳朵里的金箍棒多長嗎？

0.009米＝9毫米

①你知道0.009米是多長嗎？

②你知道9毫米有多長嗎？（用手勢、用尺比劃）請同學們小組合作討論一下。

這么長的金箍棒打不到妖怪，怎么辦？

對了，只見悟空大喊一聲“變”，出示第二幅圖：金箍棒就變成了0.09米＝90毫米

①唉，這個數(shù)有什么變化？（手勢）（用紅筆添寫0）

②那你知道0.09米是多長嗎？

③90毫米里有幾個9毫米呢？那也就是說現(xiàn)在的金箍棒是

原來的10倍，對吧？

④它有多長你們知道嗎？（用手勢、用尺比劃）

可是，這么長的金箍棒還是打不到妖怪，只見悟空又大喊一聲“變”，出示第三幅圖：金箍棒就變成了0.9米＝900毫米

①這個數(shù)又發(fā)生了什么變化？（手勢）（用紅筆添寫0）

②誰知道0.9米是多長？

③它有多長呢？老師這有尺誰來找找。

④唉，900毫米里有多少個9毫米？那這個時候金箍棒是原

來的多少？

還是打不到妖怪，悟空又大喊一聲“變”，出示第四幅圖：金箍棒就變大了。

9米＝9000毫米，妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。

①它發(fā)生什么變化？

②9米多長？

③想一想，9000毫米有多長？

④現(xiàn)在這個金箍棒和原來比較呢？

【設(shè)計意圖】通過故事引學生進入主題。（給點時間學生看圖）逐步引導學生觀察圖畫，回答問題。

（3）整體觀察

金箍棒一直在發(fā)生變化（帶單位讀數(shù)）仔細觀察，這些數(shù)發(fā)生了什么變化？①變大，②點移動。

⑶從上往下觀察

引導學生①②式比較

①好，下面我們看0.009小數(shù)點移動一位得到0.09，這個小數(shù)的大小有什么變化？（手勢）誰能把你剛才的發(fā)現(xiàn)完整的說一遍？（小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到它的10倍。）

②小數(shù)點繼續(xù)向右移動，你又發(fā)現(xiàn)什么了？自己想一想，想好后和你的小組同學說說。

③這回，誰能把我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完整的說一遍？（大屏幕出示規(guī)律）自由讀一讀。

④唉，大家想一想，如果小數(shù)點向右移動四位，原來的數(shù)會怎樣變化？五位、六位呢？[指名學生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]

（4）練一練：下面的數(shù)，去掉小數(shù)點，各擴大到原數(shù)的多少倍？

0.30.250.0063.2810.009

想一想：整數(shù)3的小數(shù)點是怎樣變化的？

【設(shè)計意圖】通過細致講解與引導讓學生掌握小數(shù)點向右移動的規(guī)律。在課中老師請學生上臺用紅色粉筆移動小數(shù)點的位置，使師生達到互動。

2．拓展延伸，小組合作

（1）猜想

師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律，由此你們會聯(lián)想到什么？生：我想到了小數(shù)點如果向左移動后，小數(shù)也會發(fā)生變化吧。

（2）驗證猜想

師：小數(shù)點位置向左移動是否會引起小數(shù)的變化？又會按什么規(guī)律來變化，請小組討論一下，試一試。

（3）小組合作（通過實例來驗證）

（4）小組匯報交流

小組1：小數(shù)點向左移動1位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/10；如果小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/100，……如9米→0.9米，0.9米就是9米的1/10。

小組二：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動時，正好和小數(shù)點向右移動變化規(guī)律相反。

師：同學們說得都很棒。

小數(shù)點繼續(xù)向左移動，誰來說……（大屏幕出示規(guī)律）讀讀

說的不錯，能把剛才咱們發(fā)現(xiàn)的兩個規(guī)律完整的給大家說一說嗎？

如果小數(shù)點向左移動四位，原來的數(shù)會怎樣變化？五位、六位呢？

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識，有了規(guī)律的認識，使學生能比較快速的解決問題。

三、游戲：小數(shù)點搬家

每人發(fā)一個數(shù)字，其中一個小朋友發(fā)一個小數(shù)點。302.45，分別按原數(shù)站好。

小數(shù)點跑到0的右下角，問小數(shù)點向哪個方向移動？原來的數(shù)怎樣變化？

小數(shù)點跑到4的右下角，問小數(shù)點向哪個方向移動？原來的數(shù)怎樣變化？

小數(shù)點跑到3的右下角，問小數(shù)點向哪個方向移動？原來的數(shù)怎樣變化？

小數(shù)點先下去，原來的數(shù)怎樣變化？

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，安排學生做游戲，在玩耍的過程中學習，通過直觀的教與學讓學生進一步掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

四、鞏固練習同學們說的可真好，那老師再考考你們，好嗎？

1．應(yīng)用規(guī)律，快速搶答。

2.85×103.9×1000.518×1003

4.81÷108.63×1002÷1000

14.5÷10025÷1000

2．65頁8題

3．65頁9題

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，安排學生搶答，提高課堂氣氛和課堂時效性，對學生本節(jié)課的掌握程度有個充分的了解。

五、全課小結(jié)

1、課件整理，齊讀規(guī)律。

2、今天你們學到了什么知識？（讓學生暢所欲言）

【設(shè)計意圖】總結(jié)本節(jié)課新授內(nèi)容，對于幫助學生理清脈絡(luò)，鞏固知識，加深記憶，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。

小學四年級數(shù)學《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》精品教學設(shè)計案例

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。我們要寫好教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“小學四年級數(shù)學《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》精品教學設(shè)計案例”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

小學四年級數(shù)學《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》精品教學設(shè)計案例

教學目標：

（一）．知識與技能：

1．理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2．能靈活應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算。

（二）．過程與方法：

通過操作、觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學活動，發(fā)展數(shù)學思維能力。

（三）.情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生的合作意識及知識遷移和推理能力。

教學重點：

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)用探索及掌握。

教學難點：

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應(yīng)用。

教學準備：

教師：多媒體課件，（小數(shù)點移動）。

學生：牛魔王頭飾1個，孫悟空頭飾1個，折疊教鞭1個。

課時安排：一課時

教法：啟發(fā)式談話法、講述法、分組活動法、課件展示法

學法：小組交流，探究規(guī)律

教學程流：

一、情境引入二、探究新知、三、歸納概括、四、規(guī)律應(yīng)用

五、思維拓展六、交流收獲

教學過程：

（一）、情境引入：

多媒體出示例題5主題圖，

師：同學們喜歡看西游記嗎？大家請看：這是西游記里的一個片段，誰愿意把這個片段，給大家表演一下好嗎？

生：情緒激動，積極參與。

師：老師這里有一個小小的要求，表演時除了人物對話，還要把金箍棒四次變化的數(shù)據(jù)包括在內(nèi)。

生分角色：(生頭帶牛魔王頭飾：一只牛魔王手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧！

孫悟空（生頭帶孫悟空頭飾）說：休想，看我金箍棒！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米。

孫悟空說：變！他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。牛魔王看得目瞪口呆。

孫悟空又說：變！金箍棒又變成了0.9米。牛魔王驚呆了。

孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9米長。牛魔王還來不及反映，“哇！”的一聲，就被金箍棒打倒。

師適時板書：0.009米0.09米0.9米9米

師：通過金箍棒四次變化，看看有什么相同與不同的地方?

生：（數(shù)字相同、位數(shù)不同,大小不同、小數(shù)點的位置不同）

師：說的不錯，這主要因為小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化．那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。

師板書課題：小數(shù)點的移動（生齊讀）

二、探究新知：

師：小數(shù)點移動與金箍棒長短變化有什么關(guān)系呢？我們把金箍棒四次變化的長度都用毫米作單位的整數(shù)來比較。

生：獨立思考后匯報，

師板書：

1、0.009米=9毫米

2、0.09米=90毫米

3、0.9米=900毫米

4、9米=9000毫米

5、引導學生從上往下觀察：

師：以1式為標準，從上往下觀察，2式與1式比，等號左邊的0.009米變成了0.09米，小數(shù)點向什么方向移動？移動了幾位？

生：小數(shù)點向右移動，移動了一位。

師：右邊的9毫米變成90毫米，大小怎樣變化？

生：90毫米是9毫米的10倍

師：0.009米變成了0.09米擴大10倍，還可以怎么想？

生：0.09的9在百分位上，表示9個百分之一。0.009的9在千分位上，表示9個千分之一。百分位和千分位的進率是10。

師明確：0.09與0.009相比較，0.09是0.009的10倍

師：0.009米變成了0.09米，是怎樣變化的？

生：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到它的10倍

師：用同樣的方法小組合作學習，完成3式、2式與1式的比較：小數(shù)點向什么方向移動？移動了幾位？大小怎樣變化？

生：以小組為單位展開討論，記錄交流的結(jié)果。

生匯報師板書：

0.009向右移動一位0.09

擴大它的10倍

0.009向右移動二位0.9

擴大它的100倍

0.009向右移動三位9

擴大它的1000倍

師生歸納：從上往下觀察以0.009為標準小數(shù)是這樣變化的。

多媒體展示：

小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到它的10倍。

小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到它的100倍。

小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到它的1000倍。

如果小數(shù)點向右移動四位，原來的數(shù)會怎樣變化？五位、六位呢？......

6、引導學生從下往上觀察：

師：以4式為標準，從下往上觀察，4式與3式比，等號左邊的9毫米變成0.9毫米，小數(shù)點向什么方向移動？移動了幾位？

生：小數(shù)點向左移動，移動一位。

師：右邊的9000米變成了900米，大小怎樣變化？

生：900毫米是9000毫米的1/10

師：9米變成了0.9米縮小原數(shù)1/10，還可以怎么想？

生：9在個位上，表示9個一。0.9的9在十分位上，表示9個十分之一個位和十分位的進率是10。

師明確：0.9米與9米相比較，0.9米是9米的1/10。

師：9米變成了0.9米，是怎樣變化的？

生：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/10

師：用同樣的方法小組合作學習，完成2式、1式與4式的比較：小數(shù)點向什么方向移動？移動了幾位？原來的數(shù)怎樣變化？

生：以小組為單位展開討論，記錄交流的結(jié)果。

生匯報師板書：

9向左移動一位0.9縮小它的1/10

9向左移動二位0.09縮小它的1/100

9向左移動三位0.009縮小它的1/1000

從下往上觀察以9為標準小數(shù)是這樣變化的

多媒體展示從下往上觀察：

小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/10。

小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/100。

小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/1000。

小數(shù)點向左移動四位，原來的數(shù)會怎樣變化？五位、六位呢？

三、歸納概括：

為了方便我們記憶，我們把它編成兒歌好嗎？

（5）出示四句歌

小數(shù)點位置移動的規(guī)律，學生概括完成，師多媒體展示

小數(shù)點移動要記牢；右移擴大、左移縮??；

移動一（二、三、----）位是（10、100、1000-----）倍；

位數(shù)不夠“0”補位。

四、規(guī)律應(yīng)用：

（一）、填空：

擴大10倍是（）縮小到原數(shù)的1/10（）

擴大100倍是（）縮小到原數(shù)的1/100（）

擴大1000倍是（）縮小到原數(shù)的1/1000（）

生獨立完成，師講評時強調(diào)：小數(shù)點位置移動數(shù)位不夠時，要用0補足。

五、思維拓展：

1、我的小數(shù)點先向左移動了3位，又向右移動了1位，結(jié)果變成了1.007，你知道我是誰嗎？

2、甲、乙兩數(shù)的和是27.5，把甲數(shù)的小數(shù)點向左移動一位，則與乙數(shù)相等，甲、乙兩數(shù)各是多少？

生小組交流后完成，講評時生要說出思考過程。

六、交流收獲：

通過今天的學習，你有什么感想與大家分享嗎？

七、板書設(shè)計：

小數(shù)點的移動

例5

1、0.009米=9毫米0.009向右移動一位0.099向左移動一位0.9擴大它的10倍縮小它的1/10倍

2、0.09米=90毫米0.009向右移動二位0.99向左移動二位0.09擴大它的100倍縮小它的1/100倍

3、0.9米=900毫米0.009向右移動三位99向左移動三位0.009擴大它的1000倍縮小它的1/1000倍

四年級數(shù)學下冊《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》教案設(shè)計

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“四年級數(shù)學下冊《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》教案設(shè)計”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

四年級數(shù)學下冊《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》教案設(shè)計

教學目標
1．使學生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化．
2．掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．
3．培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．
教學重點
發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律．
教學難點
移動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．回答：
0．4米＝（）分米0．06米＝（）毫米
4分米＝（）厘米＝（）毫米
0．6米＝（）厘米＝（）毫米
2．比較下面各組中兩個數(shù)的大?。?br> 0．84和0．8402．54和25．4
二、探究新知．
1．導入新課．
教師：小數(shù)點告訴我們小數(shù)的大小會發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律嗎？今天這節(jié)課我們就來共同探討這個問題．（板書課題：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化）
2．教學例1．
出示例1：把0．004米的小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位，……小數(shù)的大小有什么變化？
（1）引導學生讀題，理解題意．（板書：0．004米）
教師提問：0．004米的小數(shù)點向右移動一位，變成了多少米？（板書0．04米）
同桌討論：把0．004米的小數(shù)點轉(zhuǎn)化為0．04米，小數(shù)點是如何變化的？小數(shù)的大小有什么變化呢？
教師讓學生把0．004米和0．04米化成以毫米為單位的數(shù)．
（教師板書：0．004米＝4毫米
0．04米＝40毫米）
教師引導學生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？．
使學生認識到：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)擴大10倍．
教師提問：把0．004米的小數(shù)點向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)？
教師讓學生把這兩個小數(shù)轉(zhuǎn)化成為毫米為單位的數(shù)．
（板書0．4米＝400毫米
4米＝4000毫米）
小組討論：小數(shù)點向右移動兩位、三位，小數(shù)有什么變化規(guī)律？
使學生明確：小數(shù)點向右移動兩位、三位，原來的數(shù)就擴大100倍，1000倍．
（2）讓學生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導學生找出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍．
（3）完善結(jié)論．
教師提問：在例題中的省略號是什么意思？
教師總結(jié)概括：小數(shù)點向右移動一位、二位、三位……原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍……
（4）練習．
下面的數(shù)同0．372比較，各擴大多少倍？
3．7237237．2
3．引導學生觀察、分析小數(shù)點向左移動，引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．
（l）教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0．4米，0．04米，0．004米，小數(shù)點是怎樣移動的？原來的數(shù)是怎樣變化的？
（2）學生分組討論，互相交流．