一元二次方程高中教案

《記梁任公先生的一次演講》教案11。

《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語文課本第一冊的第三單元，這一單元主要學習四篇記敘散文（另有魯迅《紀念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》、汪曾祺《金岳霖先生》）。它們都是寫人記事的佳作。本單元的學習目標是透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。

【教學目標】

根據(jù)語文新課標“進一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，從而為學生終身學習和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎”的要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

１、知識與技能：

⑴培養(yǎng)學生分析概括能力、表達交流能力。

⑵學會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。

２、過程與方法：

讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

３、情感與價值觀：

⑴感知偉人的人格魅力。

⑵塑造自我美好心靈。

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點。

所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。

品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學生分析概括的能力、表達交流的能力。

品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關注人物的性格、品質(zhì)，以對學生的心靈進行熏陶，塑造學生美好心靈。

【評價標準】

只要學生在整個教學過程中在如下方面有一點收獲，就應該給予鼓勵和肯定，并作出適時的恰當?shù)脑u價。

如：能自主學習、獨立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交流、善表達等。

【教學步驟】

教師活動學生活動設計意圖可能問題及預案一、導入新課（競猜題：猜猜他是誰？）

１、他是廣東新會人。

２、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。

３、他是近代維新派的領袖和學者。

４、他著作頗豐，著有１４８卷，長達１０００余萬字的《飲冰室合集》。

《詩經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。

二、課文分析（品文與品人）

問題設計：

梁實秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。

教師積極參與小組討論，并隨時了解學生的學習情況。

三、明事知理

啟發(fā)學生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。

積極思考、

踴躍發(fā)言

步驟：

１、學生與作品作者交流：讓學生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題；

２、生生、師生交流：讓學生帶著獨立思考后的結果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見；

３、生生、師生交流：成果展示，由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點，以求最終解決問題。

能夠通過本課的學習，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。

調(diào)動學生學習積極性。

激發(fā)學生崇敬之情及閱讀興趣。

學會分析與概括，學會表達與交流，并賞析文章寫人的技巧

讓學生明事知理。

學生對答案是否有統(tǒng)一標準，可能會有疑慮。此時教師當鼓勵學生積極思考，大膽探索，敢于發(fā)表自己的新見，以實現(xiàn)閱讀的個性化目標。但要強調(diào)一點：任何觀點的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。

學生的感悟可能會有很多，應該鼓勵學生積極思索，大膽發(fā)表自己的獨特的見解。

【作業(yè)布置】

片段作文練習：[實用申請書 WWW.373939.cOm]

運用從本課中學到的寫人技巧，結合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。

１、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學進行刻畫。

２、模仿本文寫作：記××老師的一次講課。

（設計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學知識與技能作課外的延伸與拓展。）

【板書設計】

品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。

品人：即品評人物。重在關注人物的性格、品質(zhì)。

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《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》

★教學目標
知識目標
1、引導學生學習細節(jié)描寫及側面烘托的人物寫作方法。
2、引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段、第五段和第八段。
能力目標
1、培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、學習在記敘中加入自己的評論和感受。
3、學習演講的一些技能技巧。
德育目標
培養(yǎng)學生熱愛中國文學，增強學生學習語文的興趣。
★教學重難點
重點：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
★教學設想
1、適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習給課文加旁注是高中生學習語文理應進行的一項專門的基本訓練。本課在練習當中設了一道作旁注的題，是一種引導，以后每學一課都最好照此辦理。
★課時安排：1課時。
★教學步驟
一、導入新課
上課之前呢，先請同學們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學們做個知識競猜題。請根據(jù)我的描述，猜猜他是誰？
①他聰穎過人，“八歲學為文，九歲能綴千言”。16歲時中舉人，被譽為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。③他是廣東新會人。④他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。
同學們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認識的主人公――梁啟超。
那說起梁啟超，想來同學們對他并不感到陌生。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡??？（戊戌變法、云南起義、康梁）。
梁啟超，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書。1896年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲?；?，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級社會、政治、經(jīng)濟學說，對當時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎組成進步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學校講學。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術、文字音韻學等。其著作合編為《飲冰室合集》。
從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人。但同學們知道嗎？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！那如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）
二、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）
梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學于清華學校（今清華大學）。1923年留學美國?；貒螅群笕谓逃跂|南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報文學周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。
原名：梁治華
成就：散文家文學評論家翻譯家
作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》
風格：風趣幽默樸實雋永
三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨
迥（jiǒng）異精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）暢薊（jì）北
2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？——音容笑貌學者風度
3、到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。
板書如下：
肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍形
梁步履穩(wěn)健神
任氣質(zhì)風神瀟灑（瀟灑自信）兼
公眼神光芒四射備
演開場白：獨特（謙遜自負）
講聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）
特內(nèi)容：豐富有趣，旁征博引（博聞強識學識豐富）
點動作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）
表情：狂笑太息痛哭（酣暢淋漓感情豐沛）
總結梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
4、文中是如何展示梁任公特點的？
——對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細節(jié)和側面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質(zhì)特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑。
5、如何品味對梁任公的外貌描寫？
——對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢啵軅魃?。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾?！帮L神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學生對老師的由衷的贊美之情。
6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
①直接表達
A那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰
B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？
②半直接半含蓄的表達
A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
C除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
③完全含蓄的表達
A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
四、重點研讀
（一）第四自然段
讓學生模仿這極富個性的開場白，并借機向同學們講一些演講知識：
從演講內(nèi)容上說要注意文章結構、論點、論據(jù)及其構思要新穎，在論述過程中能旁征博引，適當增加一些其他因素如手勢，或者其他恰當?shù)闹w動作來為演講增色，此外還要注意語速、語音、詞匯和表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：
主題
1、主題鮮明，思想性強
2、聯(lián)系實際，貼近生活
3、思維敏捷，邏輯性強
語言表達
1、語言優(yōu)美，準確簡明
2、抑揚頓挫，鏗鏘有力
3、表達流暢，口齒清晰
4、普通話標準
藝術表現(xiàn)
1、富有激情，感染力強
2、精神飽滿，表情自然
3、肢體語言使用恰當
演講效果
1、觀眾反應好
2、氣質(zhì)、形象、著裝
3、時間掌握好
（二）第五自然段
①樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。
古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉身回家，忽聽遠處傳來一陣叫喊聲……
霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？
霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無渡河，
公竟渡河！
墮河而死，
當奈公何！
聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。
從此以后，人們經(jīng)常看到一對夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河……”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。
失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？
（三）第八自然段
《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座?！短一ㄉ取返膬?nèi)容是借復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權奸者也；權奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結黨復仇，隳三百年之基業(yè)者也?！?br> 五、課堂小結
作者從細微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強識、幽默、睿智的學者形象，使我們對學者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學習到了如何展示人物性格特點的寫作手法及從梁任公那學習到了如何演講的有效方法。
六、布置作業(yè)
1、朗誦課文，從中完成課后習題。
2、結合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進行實踐。
3、預習新課。

記梁任公先生的一次演講

《記梁任公先生的一次演講》教案
【教學目標】

１、知識與能力：了解梁任公及梁實秋其人。

２、過程與方法：學習細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。

【教學重點】
分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
【教學難點】
學習記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。
【課時安排】一課時。
【課前準備】
１、預習課文。
２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。
３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。
【教學過程】

一、競猜題導入

我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?

１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……

１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學生質(zhì)疑解答：

?、拧〈蠹s在民國十年左右（刪“大約”）；

?、啤∥液苄疫\地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

?、恰∥以诼犗壬@篇講演后約二十余年（刪“約”）；

　⑷　不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

?、拧　岸d頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

?、啤∫谩扼眢笠肥钟惺裁醋饔茫?/p>

?、恰懳叶嗄旰蠖珊?，用意何在？

　⑷　“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

　⑴　“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

　⑵　十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

　⑶　側面烘托梁任公的才華。

?、取　盁嵝哪c”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。

５、評點大師：

作旁注：

?、拧∽哌M一位短小精悍……光芒四射。

　旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。
　⑵　啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

　旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

?、恰∷阌檬种盖么蛩亩d頭……背誦下來了。

　旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

?、取∷媸鞘种柚瓘埧诖笮α恕?/p>

　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。

三、教師小結

本課重點品文品人。品文—本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，５０字以內(nèi)。
【板書設計】

演講特點人物特點
　
　形象有學問
　幽默有文采
　動情熱心腸
　率真幽默率真　
【教學設計說明】

梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。

《記梁任公先生的一次演講》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，高中教師要準備好教案為之后的教學做準備。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時的教學節(jié)奏。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《《記梁任公先生的一次演講》教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《記梁任公先生的一次演講》教案

學習目標：

1感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。

2積累與整合：通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。

3應用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物。

課時安排：一課時

學習過程：

一、知人論世

梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關背景資料，請參照“狀元橋”）　

二、合作探究　

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……　

1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學生質(zhì)疑解答

　大約在民國十年左右(刪“大約”);

　我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講(一次);

(3)　不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)　

3、質(zhì)疑用詞寫法：　

“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎?　

引用《箜篌引》十六字有什么作用?　

寫我二十多年后渡河，用意何在?　

“熱心腸”體現(xiàn)在哪里?

探究明確：

　“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~?！?/p>

　十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。　

　側面烘托梁任公的才華?！?/p>

　“熱心腸”,本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學術人格的魅力來感染人，教育人。照應第8段。

4、評點大師：作旁注：

　走進一位短小精悍……光芒四射

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

　啟超沒什么學問—可是也有一點嘍!

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。　

　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

　他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人?　

三、閱讀文章，思考下列問題。

1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？
“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰?！?/p>

“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?！?/p>

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍。”

“除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。”

“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

外貌神態(tài)特點——風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射

（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）

（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點

手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動

我們在細節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節(jié)的刻畫，還有哪些側面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？

“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩?！?/p>

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！?/p>

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側面中展現(xiàn)人物的性格特點。

四、“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點分析“有熱心腸”

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

五、拓展提升

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

要求：1、抓住細節(jié)，突出特征；

2、語言簡潔，描寫生動；

六、總結

梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段

板書設計

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）

氣質(zhì)（風神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

有文采，有學問，有熱心腸

記梁任公先生的一次演講 教案