高中語(yǔ)文荷塘月色教案

我為什么不喜歡《荷塘月色》？。

我為什么不喜歡《荷塘月色》？

如果借用大話西游里面的幾句臺(tái)詞，或許我可以說(shuō)：討厭一篇文章需要理由嗎？不需要。需要嗎？不需要！

但我要真這么遁開(kāi)去，十分之十要挨板磚的。

1

現(xiàn)在關(guān)于《荷塘月色》乃至于朱自清的所有散文，研究應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)非常到位了。有一些老調(diào)子已經(jīng)一而再，再而三地遭到否定。比如對(duì)“這幾天心里頗不寧?kù)o”一句的闡釋，已經(jīng)構(gòu)成了一種奇觀。無(wú)論扯上大革命的背景，還是考證出朱先生剛才跟妻子吵了架，或者歸結(jié)為其他方面的不順心，對(duì)文章其實(shí)是毫無(wú)意義或者至少意義不大的，在我看來(lái)。

作為讀者，我們關(guān)心的是通過(guò)文本，作者傳達(dá)給我們什么樣的東西，它與我們的審美體驗(yàn)構(gòu)成了怎樣一種異質(zhì)同構(gòu)的關(guān)系，怎樣輕而易舉地就在我們的心靈之湖中激起陣陣漣漪。如果背景并不能有效地幫我們理解這些，那就毫無(wú)意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，《荷塘月色》所體現(xiàn)出來(lái)的文本意義事實(shí)上已經(jīng)被過(guò)度闡釋了，而這種重負(fù)也最終摧毀了《荷塘月色》本身，使它便得面目可憎。一句話，它已經(jīng)被庸俗化了，無(wú)力荷載這么沉重的思想和審美內(nèi)涵。

很長(zhǎng)時(shí)間我在想，為什么這么多老師講得繪聲繪色的《荷塘月色》居然打動(dòng)不了我，我是不是欣賞能力有點(diǎn)低下啊。后來(lái)我反復(fù)地看，也教過(guò)，（主講后半部分）總是很難把文章看成一個(gè)整體。吳老師說(shuō)得不錯(cuò)，《荷塘月色》和《春》相比，后者太有點(diǎn)像學(xué)生作文，行文過(guò)于整飭，流露出了刻意為文的特點(diǎn)。

《荷塘月色》的問(wèn)題究竟出在什么地方？我有一點(diǎn)不成熟的看法，覺(jué)得恰恰就在于它的寫法不今不古，非中非外上。

有老師提出閑愁說(shuō)，我覺(jué)得閑愁說(shuō)有理，但中國(guó)古代表現(xiàn)閑愁通常用的是散點(diǎn)透視的方法，就是行文很散，但是它給你很多印象，這些印象或許是許多大大小小的細(xì)節(jié)，然而他們合在一起，集中表現(xiàn)了一種情緒，而這種情緒當(dāng)中，閑愁是占相當(dāng)比重的。所以古人常常形容好文章是行云流水，行乎所當(dāng)行，止乎所當(dāng)止。在這方面郁達(dá)夫先生的《故都的秋》是一個(gè)典型的例子，《故都的秋》里，連落蕊都與作者的情緒連為一體，整篇文章的情感指向是非常模糊又明確的，那是同一種情感，不過(guò)碎在了各處。而《荷塘月色》似乎刻意追求一種首尾的圓合，同時(shí)又將筆力集中于那兩三段寫景上，讓人覺(jué)得突兀，覺(jué)得這兩段仿佛要與原文斷絕關(guān)系似的，亭亭地冒上來(lái)。

所以從傳統(tǒng)散文的角度來(lái)講，《荷塘月色》的點(diǎn)不夠散，不夠勻整，從現(xiàn)代散文的角度來(lái)講，又不夠集中與深入，遂成四不象。

也正因?yàn)槿绱?，《荷塘月色》?duì)荷花荷塘的那一段“精彩”的描寫才讓我們覺(jué)得怪怪的。從傳統(tǒng)散文的路數(shù)上來(lái)看，它似乎缺乏一種情感含量，很難有效地與整篇文章合而為一，其實(shí)這一點(diǎn)相當(dāng)重要，再腐朽的比喻，一旦契合了情境，也往往能夠化鐵成金，同樣，再精致的比喻，一旦沒(méi)有情感含量或者情感指向不明晰的話，也往往是腐朽的，見(jiàn)不得空氣。而這，正是荷塘月色的這一段本來(lái)不錯(cuò)的描寫很容易被庸俗化的根本原因。而一般來(lái)講，真正的經(jīng)典名著總是被不斷地仿效。但真正的經(jīng)典從來(lái)不怕克隆，因?yàn)槟憧梢酝底咚谋磉_(dá)，甚至搬走它整個(gè)的句子，但你無(wú)法再仿造出同樣一種情境，而這種情境，才是文氣，是文章的生命力之所在，而《荷塘月色》顯然不具備這樣的潛質(zhì)。

被刪掉的荷塘月色基本上是滲不忍睹的，（到現(xiàn)在我還想不通這個(gè)一篇文章是如何被千千萬(wàn)萬(wàn)老師教出來(lái)的）前半部分纖弱無(wú)比，后半部分又雜亂無(wú)章，仿佛一出戲，才亮了相就宣布了閉幕。而被刪掉的部分應(yīng)該是荷塘月色的精華之所在。在本來(lái)平面化的敘述中，突然插進(jìn)這么一段東東，你會(huì)覺(jué)得仿佛一道閃電，我們?cè)谝凰查g仿佛看到了朱先生的內(nèi)心世界，雖然只是一閃就過(guò)去了。一句“可惜現(xiàn)在卻已經(jīng)無(wú)福消受了?！敝邪纳钌畹氖浞路鹨脖晃覀兏杏X(jué)到了，我們也被這一段文字從瑣碎庸俗的生活中突然喚醒，所以我經(jīng)常吟誦這一段。

而《荷塘月色》被刪之處的精彩恰恰在于，它使文章既在整體上保持一致，同時(shí)又有某種程度的游離，蕭淡。jAb88.cOM

2

說(shuō)到此處，不能不提到吳老師寫的關(guān)于閑愁的文章。其他的說(shuō)法均未見(jiàn)新鮮，比如心靈的外化啊，或者這結(jié)構(gòu)那結(jié)構(gòu)的，反正就那么一回事，倒是閑愁說(shuō)頗抓住了幾分神韻。（我個(gè)人覺(jué)得，用一半的文字可以講得更精粹甚至更豐富一些）

但吳老師在此卻要升華了，他要從閑愁說(shuō)里看到散文上的一種承繼。這當(dāng)然放之四海而皆準(zhǔn)，我的文章也有屈原的血，詩(shī)經(jīng)的脈，其誰(shuí)曰不然？只要你用漢語(yǔ)，更別說(shuō)魏晉六朝。我覺(jué)得如此一來(lái)，麻煩就大了，不知道以后林語(yǔ)堂的，周作人的怎么來(lái)評(píng)？而神韻說(shuō)，基本上是分析出來(lái)的，而不是作品所本來(lái)就具有的。

我拜讀過(guò)李鎮(zhèn)西老師的課堂實(shí)錄，佩服李老師能夠在別人發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且引導(dǎo)學(xué)生。但不幸的是，現(xiàn)在這些比喻都已經(jīng)變得庸俗不堪，包括通感，不信你可以看看學(xué)生的作文。在我有限的閱讀中，有一大批作家比朱自清先生的《荷塘月色》更為流暢和自然，更容易看出與古代小品文的傳承，比如余光中，比如年輕一些的簡(jiǎn)媜。

最后要順帶說(shuō)一句，李鎮(zhèn)西老師的課堂實(shí)錄是相當(dāng)精彩的，但李老師的收尾，在我看來(lái)，仍然屬于敗筆，我不是一概反對(duì)卒章顯志，而是這種表達(dá)與前面的分析究竟構(gòu)成了一種什么關(guān)系，我看不出來(lái)。如果讓我設(shè)計(jì)結(jié)語(yǔ)的話，我會(huì)從庸俗得不能再庸俗的“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)”的角度進(jìn)行歸納概括，而不會(huì)突然與一些光榮，偉大，明朗的詞聯(lián)系在一起，這與全文的基調(diào)不諧調(diào)。所以當(dāng)李老師講，他從學(xué)生的眼睛里看到深沉與莊嚴(yán)的時(shí)候，我覺(jué)得有點(diǎn)搞笑。我覺(jué)得這是不是也有點(diǎn)韓軍先生所說(shuō)的偽圣傾向？

真的。

附李老師最后總結(jié)：

下課鈴聲響起了，我最后總結(jié)道：

“朱自清在寫這篇《荷塘月色》時(shí)，只是一個(gè)自由主義知識(shí)分子，他當(dāng)然不可能想到自己20年后的命運(yùn)。但是，我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品格，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進(jìn)步的知識(shí)分子，他有過(guò)苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他就毅然融入了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1946年10月，西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是中國(guó)黎明前最為黑暗的時(shí)期，卻是朱自清一生中最輝煌的時(shí)期。面對(duì)一個(gè)行將滅亡的腐朽政權(quán)，貧病交加的他便毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內(nèi)戰(zhàn)，反迫害”的民主斗爭(zhēng)的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫下了自己人生的最后一行壯美的詩(shī)句！他瑰麗的詩(shī)文成了永遠(yuǎn)流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬(wàn)代敬仰的人格豐碑！——下課！”

當(dāng)學(xué)生們整整齊齊地站立起來(lái)的時(shí)候，我分明看到他們的眼中，正閃爍著與他們的年齡似乎不太相稱的深沉與莊嚴(yán)。

附注：這兩日發(fā)燒，所以難免胡言亂語(yǔ)，而且因?yàn)轭^痛，沒(méi)有翻閱朱先生的文章包括《荷塘月色》本身。對(duì)朱先生的其他文章我也有一些看法，等感冒好了以后再補(bǔ)足。先胡亂敲些，有磚也罷，無(wú)磚也成。言語(yǔ)中對(duì)吳李二位老師多有冒犯，本來(lái)上貼的時(shí)候想刪去，一想二位大度，就留下了。

延伸閱讀

荷塘月色教案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“荷塘月色教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

荷塘月色教案
朱自清
這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個(gè)人，背著手踱著。1這一片天地好像是我的；2我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。3像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處；我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，4像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著，有羞澀的打著朵兒的；5正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，6仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一些的顫動(dòng)，7像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
8月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。9葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；10又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，11卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，12如梵婀玲上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低的都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打彩的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒(méi)有。
忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛，從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許：[益鳥(niǎo)]首徐回，兼?zhèn)饔鸨昏⒁贫鍜?，船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。－－這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。
1927年7月北京清華園
學(xué)習(xí)程序
★閱讀訓(xùn)練
一、背景學(xué)習(xí)鼠標(biāo)指向課題和作者，閱讀有關(guān)信息。
二、知識(shí)積累1、閱讀全文，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。2、比喻是一種最常用的修辭手法，一般用像、如、仿佛等比喻詞聯(lián)接本體和喻體。研究帶號(hào)的12個(gè)句子，回答：a、哪幾個(gè)不是比喻句？它們各自是表比較、揣測(cè)、舉例中的哪一種？b、比喻句中，本體和喻體的相似點(diǎn)各是什么？c、學(xué)習(xí)“修辭知識(shí)”中關(guān)于“通感”一節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：比喻句中的哪句屬“通感”，后文還有哪一句？為什么？3、學(xué)習(xí)“修辭知識(shí)”中“語(yǔ)音修辭”一節(jié)，然后回答：在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
三、整體把握1、閱讀全文和背景資料，回答：作者在觀賞荷塘月色的過(guò)程中，自始至終懷著一種怎樣的思想感情？哪些句子最能表達(dá)這樣的感情？2、有人評(píng)論：（作者）與其說(shuō)在觀賞景物，不如說(shuō)在逼視自己的靈魂深處；與其說(shuō)寫下的是他看到、感覺(jué)到的一切，不如說(shuō)他在構(gòu)造一個(gè)他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一個(gè)世界”——一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對(duì)立的陌生的藝術(shù)世界。你同意嗎？為什么？(點(diǎn)擊有關(guān)資料1-4)3、有人把本文的重點(diǎn)四五兩段概括為“月下荷塘”和“荷塘月色”，這樣概括的根據(jù)是什么？這里的“荷塘月色”在意義和結(jié)構(gòu)上與課題有什么區(qū)別？4、本文寫景特別工細(xì)，不但把景物分解為荷塘和月色，而且在寫荷塘和月色時(shí)，把這兩個(gè)部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫。從觀察角度和描寫對(duì)象兩方面列出第四段的寫景提綱。5、第五段寫月色，那些句子是正面描寫，哪些句子是側(cè)面襯托？用哪些事物作襯托？6、作者為什么要寫看似與主旨無(wú)關(guān)的江南采蓮舊俗和《采蓮賦》、《西洲曲》？（從寫作背景和感情線索兩方面考慮）
四、揣摩語(yǔ)言1、文中寫荷塘上的月色，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！闭?qǐng)分析：瀉、浮、洗、籠這幾個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。[答]2、詞語(yǔ)用得好，不但繪聲繪色繪形，而且能賦予事物以生命和情感，請(qǐng)分析“脈脈”一詞在這方面的作用。[答]3、“踱”若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？4、“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？5、“有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”，本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？(從修辭手法的表達(dá)作用和前后文風(fēng)格一致兩個(gè)角度考慮）
6、討論下列句子的深刻含意。a、這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒(méi)有。b、我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。
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1、走近朱自清
2、朱自清為什么“不平靜”？
3、談《荷塘月色》的寫景藝術(shù)
4、談《荷塘月色》的感情線索

《荷塘月色》珍貴的背景資料
1、這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。走路、說(shuō)話都要費(fèi)很大的力氣；還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有。

（朱自清，1927年9月17日的一封信）

2、只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法?！壹炔荒軈⒓痈锩c反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可姑作安心的過(guò)日子了。我是想找一件事，鉆了進(jìn)去，消磨這一生。我終于在國(guó)學(xué)里找出了一個(gè)題目，開(kāi)始像小兒的學(xué)步。這正是往死路上走；但我樂(lè)意這么走，也就沒(méi)有法子。

（朱自清《哪里走》1923年2月）

3、無(wú)可諱言，朱先生的思想和政治立場(chǎng)的轉(zhuǎn)向是晚年的事情，以前他是相信國(guó)民黨政府的。在七七前夕，一二九運(yùn)動(dòng)的后一年，1939年12月20日的日記云：陳君來(lái)訪，談及國(guó)事，彼思想甚左，余坦白告余之立場(chǎng)與政府相同。

（王瑤《念朱自清先生》）

4、《哪里走》一文是研究朱自清當(dāng)時(shí)思想的重要資料，詳盡而真實(shí)地反映了他的內(nèi)心世界。從以上的材料和分析我們可以說(shuō)，《荷塘月色》的主題思想是：表現(xiàn)了20年代末，朱自清面對(duì)人生的十字路口而產(chǎn)生的彷徨、苦悶的思想感情。

（程翔《〈荷塘月色〉的主題思想》）

5、朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文，仍能夠滿懷著一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。以江北人的堅(jiān)忍的頭腦，能寫出江南風(fēng)景似的秀麗的文章來(lái)者，大約是因?yàn)樗谡憬鞯刈【昧说木壒省?/p>

（郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系_散文集〉導(dǎo)言》）

6、這篇作品獲得人們特別贊賞的原因，就在于它寫景的特別工細(xì)。朱自清不象一般人那樣把荷塘月色的景象籠統(tǒng)寫出來(lái)，而是把這個(gè)景象剝開(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看，把這個(gè)荷塘與月色本來(lái)是水乳交融、渾然一體的景象分解為兩個(gè)組成部分，一部是月色下的荷塘，一部分是荷塘上的月色。前者重點(diǎn)是寫荷塘的種種景物，而以月色為背景；后者重點(diǎn)是寫月色的種種變化，而以荷塘為背景。這樣由一完整的荷塘月色這一景物巧妙地分解開(kāi)來(lái)作兩次描寫，就得以把景物描寫得很細(xì)膩。當(dāng)然，這種描寫，并不是把本來(lái)很統(tǒng)一和諧的描寫對(duì)象生硬地割裂開(kāi)來(lái)，而是始終把被分作兩部分的荷塘和月色有機(jī)地聯(lián)系在一起。只不過(guò)是兩次描寫的角度不同，主景和背景互相調(diào)換了一下位置罷了。

不僅如此，朱自清在表現(xiàn)月色下的荷塘和荷塘上的月色這兩個(gè)組成部分的時(shí)候，還進(jìn)一步作更精細(xì)的分解剖析，把這兩個(gè)部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫并且從景物觀賞者的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，以及景物的靜態(tài)，動(dòng)態(tài)等角度，寫出它們的種種性狀，從而把景物表現(xiàn)得格外細(xì)膩。楊昌江《工筆畫，朱自清的散文藝術(shù)》

《荷塘月色》講解

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《荷塘月色》講解”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

[引子]《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作。作者朱自清，我國(guó)著名的散文家、愛(ài)國(guó)的民主戰(zhàn)士。本文寫于一九二七年七月。正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四·一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩全國(guó)。作者不滿這樣黑暗的現(xiàn)實(shí)，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶而彷徨，思想是矛盾而復(fù)雜的。本文正是他當(dāng)時(shí)生活處境和思想狀況的真切而委婉的寫照。

[講解]這幾天心里頗不寧?kù)o。文章起句點(diǎn)明夜游荷塘的緣由。透露出作者在白色恐怖重壓下的心境。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！白藳觥倍昂鋈幌肫稹?，正是“心里頗不寧?kù)o”的體現(xiàn)。作者在苦悶惆悵心情的驅(qū)使下，想去尋找“另有一番樣子”的荷塘月色，表示了對(duì)自由美好的向往。文章從心情寫起，帶進(jìn)題目所制定的范圍：晚上（時(shí)間），荷塘（地點(diǎn)），月色（情景）。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻子在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。分號(hào)前寫屋外，視覺(jué)所及，是漸漸升高的月亮；聽(tīng)覺(jué)所聞，是已聽(tīng)不見(jiàn)孩子們的歡笑。分號(hào)后寫屋內(nèi)，妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺(jué)，“迷迷糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開(kāi)首透露的作者的心境。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，就愈感到時(shí)間過(guò)得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽(tīng)不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章寫墻外已沒(méi)有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“悄悄地”，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境。

這是第一節(jié)，即第一段，點(diǎn)明了作者頗不寧?kù)o的心境，暗寓作者內(nèi)心傾慕荷塘月色同丑惡的和黑暗社會(huì)的矛盾，交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這一句實(shí)寫沿塘的曲徑。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。分號(hào)后以兩個(gè)并列的分句就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明分號(hào)前分句所說(shuō)的“幽僻”，這是虛寫。曲折、幽僻、寂寞等詞的運(yùn)用，都服從題目所確定的內(nèi)容要求。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是寫楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。這一句又實(shí)寫樹(shù)木。寫荷塘前，先寫荷塘四周的景色，勾勒荷塘的輪廓?！拜钶钣粲簟笔请p音節(jié)詞“蓊郁”的重疊，屬于形容詞重疊“AABB”的形式?！拜睢弊xｗěｎｇ。作者將“蓊郁”重疊寫成許多樹(shù)“蓊蓊郁郁”在荷塘四面，加強(qiáng)了夜晚的寂寞、荷塘的幽僻和心情不寧?kù)o那種情景交融的氣氛。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。再虛寫無(wú)月的黑夜的怕人。寫月色前，先寫沒(méi)有月亮的晚上。“陰森”是形容詞，這類形容詞可以充分利用音節(jié)在語(yǔ)言上所表達(dá)的特殊效果，而構(gòu)成以一個(gè)單音節(jié)為主體其后帶上重疊的為音節(jié)為輔助成分的形式（ABB），成為“陰森森”。它一方面與上文的“蓊蓊郁郁”照應(yīng)，另一方面又反襯出下文的“淡淡”的月光，“難得后來(lái)片刻逍遙”的喜悅夾雜著淡淡地哀愁。以上兩度實(shí)虛結(jié)合的描寫，渲染了荷塘幽僻陰森的氛圍，這是與下面一節(jié)作者直抒胸臆的文字完全一致的，是作者追求寧?kù)o的精神狀態(tài)的藝術(shù)反映。這種精神狀態(tài)，是大革命失敗后一部分知識(shí)分子的典型表現(xiàn)。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。在上文描寫的基礎(chǔ)上，作者用一句話贊美月光，點(diǎn)明荷塘月色的特色是“淡淡的”，這就定下了全文的基調(diào)。

這是第二節(jié)，虛實(shí)結(jié)合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

路上只我一個(gè)人，背著手踱著。第三節(jié)起句描寫了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。這一片天地好象是我的；我也象超出了平常的自己，到了另一世界里?！暗搅肆硪皇澜缋铩卑凳九c白天的世界不同。這里作者一說(shuō)平常身不由己，目下暫得寬余。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。象今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同，說(shuō)明現(xiàn)在自由，而白天沒(méi)有自由。這里，再說(shuō)平常身不由己。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這里獨(dú)處的妙處；進(jìn)一步點(diǎn)明現(xiàn)在和白天不同，作者三說(shuō)平常身不由己。作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時(shí)不得自由，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。把上面這些話和文章開(kāi)首的那句話聯(lián)系起來(lái)看，作者那種在白色恐怖重壓下不得自由的苦悶，那種在白天里被逼著做事、說(shuō)話的難堪處境躍然紙上。我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。這一句既是下文詳細(xì)描寫荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。這淡淡的喜悅和上文表現(xiàn)出來(lái)的潛藏作者心底很難傾吐的淡淡得哀愁，交織成一片薄薄的煙霧，籠罩在下文那幅詩(shī)情畫意的荷塘月色上，使整個(gè)畫面呈現(xiàn)朦朧恬靜的色彩，傳達(dá)出安謐柔和的氣氛。

這是第三節(jié)，抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感，披露文章開(kāi)頭“心里頗不寧?kù)o”的原因，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

以上第二、三兩節(jié)合成全文第二段，寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。這一節(jié)專寫荷塘。第一句先寫荷葉。“曲曲折折”是“曲折”的重疊，為下文寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波鋪開(kāi)了場(chǎng)面。“彌望”，是滿眼的意思?！疤锾铩?，是許多荷葉相互連接的樣子。這兩個(gè)詞是就荷塘的廣度看，寫荷葉之多，與“曲曲折折”相承?！跋笸ねさ奈枧娜埂?，用比喻寫荷葉之美：依依相連，亭亭玉立，使人聯(lián)想到她一旦翩翩起舞婆娑婀娜的豐姿。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花。第二句寫荷花。先寫荷花的顏色。白花點(diǎn)綴在綠葉之中，百綠相間，鮮艷欲滴。在寫荷花之前先用疊字“層層”，寫出荷葉茂密的深度。“點(diǎn)綴”（“綴”讀ｚｈｕì）一詞，表明“荷花”是“零星”地開(kāi)著，如果滿處皆是，就不能用這個(gè)動(dòng)詞了?！包c(diǎn)綴”和“零星”搭配妙極！下面就寫荷花的姿態(tài)。有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。分號(hào)前寫荷葉的兩種姿態(tài)，運(yùn)用的是擬人化的手法。前一種姿態(tài)，寫荷花飽綻盛開(kāi)；后一種姿態(tài)，寫荷花含苞待放。裊娜，讀ｎｉǎｏｎóｕ。本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，讀ｘｉūｓè，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。分號(hào)后連用兩個(gè)比喻，把盛開(kāi)和含苞待放的兩種白花比作“明珠”、“星星”從色采和光華上極寫荷花之美。月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”、“星星”的相似點(diǎn)。以“明珠”、“星星”作比，不僅寫出了荷花的銀白色，而且寫出了它光華閃耀的樣子；不僅是對(duì)荷花作客觀的實(shí)錄，而且傾注了作者喜愛(ài)荷花的主觀感情。把荷花寫作“碧天里的星星”與上文寫荷花點(diǎn)綴于層層綠葉中間是一致的?！耙涣Ａ！保墙釉跀?shù)詞“一”后物量重疊，有相當(dāng)多的意思，于上文的“彌望”、“田田”這些表示多的詞相協(xié)調(diào)?！靶切恰笔腔钴S于口語(yǔ)的單音名詞的重疊，正好是“一粒粒明珠”的進(jìn)一步描寫。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句寫荷花的香味?？|縷清香，微風(fēng)傳送，象遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲，悅耳醉心。“縷縷”近于“一絲絲”，給人以飄渺的感受，恰與渺茫的歌聲吻合，形成了本體和喻體。作者以聲之渺茫悠揚(yáng)，狀味之幽雅淡遠(yuǎn)，實(shí)在是絕妙的佳喻。當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家把這種感覺(jué)之間相互溝通和感覺(jué)之間能夠移借的修辭手法從比喻中劃分出來(lái)稱之“通感”（文學(xué)研究所錢鐘書1962年命名）或“移覺(jué)”（北京師院張壽康1980年命名）。清香變?yōu)楦杪暎桶研嵊X(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，使很難描摹的感覺(jué)具體化。以上重在荷塘靜態(tài)的描繪，次第寫出了荷葉和荷花的色、態(tài)、香、淋漓盡致，維妙維肖。這時(shí)候葉子與花有一絲的顫動(dòng)，象閃電般，霎時(shí)穿過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。這兩句寫微風(fēng)吹過(guò)荷塘出現(xiàn)的荷波，十分真切入微。這是寫荷塘的動(dòng)態(tài)，和前面所描寫的靜態(tài)對(duì)照映襯。霎，讀ｓｈà。霎時(shí)，是極短的時(shí)間。用這個(gè)詞，寫荷波傳送之快?！鞍ぁ睂懗隽颂锾锏暮扇~象一群風(fēng)采宜人的少女嫵媚動(dòng)人的藝術(shù)形象。荷波輕蕩，這只在眼前一閃即逝的活潑情狀，也被作者捕捉住，非常精細(xì)地綴入了畫面，充分顯示了作者細(xì)致的觀察和體物入微的表現(xiàn)能力。凝碧，是深綠色。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。這節(jié)結(jié)尾再回到荷葉上，呼應(yīng)本節(jié)開(kāi)頭。脈脈，讀ｍò，意思是默默地用眼神或行動(dòng)表情達(dá)意，這里形容流水無(wú)聲而似有情意。風(fēng)致，愿意是美好的容貌和舉止，這里形容荷葉的色彩姿態(tài)的優(yōu)美。

這是第四節(jié)，細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整個(gè)一節(jié)沒(méi)有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這一節(jié)專寫月色。上一節(jié)寫葉子底下的流水被遮住看不見(jiàn)，這一節(jié)寫葉子上面的月光如流水一般，兩節(jié)之間巧妙地借“流水”一詞過(guò)渡。喻月光如流水，取動(dòng)詞“瀉”加以點(diǎn)化，正面描寫月色的形貌?！盀a”字從“流水一般”這個(gè)比喻而來(lái)，寫出了月光照耀，一瀉無(wú)余的景象，活生生地描繪了月光照在荷葉和荷花上的情狀。疊詞“靜靜”又照應(yīng)了第一節(jié)所寫的情景：夜深人靜。薄薄的青霧浮起在荷塘里。這一句側(cè)面襯托月色。作者寫月色不離荷塘?！氨”　闭翘辽响F氣蒸騰使月色朦朧的寫照?！案　边@個(gè)動(dòng)詞把水氣和月色交織在一起的霧的輕柔，以及自下而上逐漸擴(kuò)散的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)，妥貼地刻劃了“薄薄”的形貌。上述兩句給畫面涂上了一層素淡朦朧的底色。這正與第二節(jié)末句“淡淡的”月光相呼應(yīng)，又與下文淡淡的云使月光不能郎照相勾聯(lián)。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又象籠著輕紗的夢(mèng)。把荷葉和荷花放在月光下寫，色彩和姿態(tài)比前文描寫又是另一番樣子。文章用了兩個(gè)比喻，前一個(gè)承上文“瀉”字而來(lái)，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；后一個(gè)承上文的“浮”字而來(lái)，表現(xiàn)月光下荷葉、荷花那種飄渺輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處。——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！耙粚拥卦啤笔乖律鎏聿簧偾槿?，照應(yīng)了第二節(jié)末句和上面“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句，還說(shuō)明了月光為什么不能朗照因而是“淡淡的”原因。作者喜歡這樣朦朧的月色恰到好處，這固然可以說(shuō)是作者如實(shí)地描摹客觀景物的特點(diǎn)，但跟當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)離火熱斗爭(zhēng)的作者閑適而未免寂寞的心境不是沒(méi)有關(guān)系。淡淡的月色正與作者自己的淡淡的哀愁相吻合。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又象是畫在荷葉上。寫黑影和倩影，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w落下的。文章寫樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯出月光輕盈蕩漾。“參差”是雙聲詞，讀ｃēｎｃī，長(zhǎng)短、高低、大小不齊的意思，“斑駁”的原意是指一種顏色中雜有別的顏色，這里指影子深淺不一。倩，讀ｑｉàｎ，美麗的意思。這兩句和前面比喻荷葉和花似牛乳、似輕紗，既是寫別的景，卻又無(wú)處不是在寫月色。作者深知孤月是“難寫之景”，所以把它與荷塘及其四周景物結(jié)合起來(lái)寫，就不僅可以得孤月之形而且可以得孤月之神（即作者在月色里寄托的情思）。文章正是透過(guò)不同的景物、通過(guò)不同的角度去寫月色，使“難寫之景，如在目前”，塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

這是第五節(jié)，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，象是特為月光留下的。這兩句從寫荷塘寫到四周的樹(shù)，又從四周的樹(shù)寫到月光?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”是形容詞AABB的重疊形式，這種重迭音調(diào)和諧，節(jié)奏明快。這兩個(gè)疊詞和下一句的“重重”以及再下一句的“陰陰”是上文“蓊蓊郁郁”在月光下的迷人景色?！爸刂亍焙汀瓣庩帯庇肿匀坏鼗\罩著沉郁的氣氛。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看象一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。這兩句又從月光寫到樹(shù)，然后從樹(shù)寫到遠(yuǎn)山。前一句寫樹(shù)，近景、低景；后一句寫山，遠(yuǎn)景、高景。因?yàn)樯竭h(yuǎn)，又是在夜晚，所以是“隱隱約約”的。文章逼真地從近到遠(yuǎn)，從低到高地描繪了重重圍住荷塘的樹(shù)木、從樹(shù)隙里漏出來(lái)的月光、煙霧般的陰陰樹(shù)色和隱約可見(jiàn)的遠(yuǎn)山，充分渲染了荷塘幽靜的氣氛。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。以燈光襯托月色。沉醉于恬靜詩(shī)意中的作者并沒(méi)有忘記描寫月色，但作者又不直接描寫月色，而是通過(guò)擬人化的比喻，把樹(shù)縫中漏出來(lái)的“沒(méi)精打采”的燈光比喻成“渴睡人的眼”，反襯出月色的朦朧迷人。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。在上面靜態(tài)描寫之后，筆鋒陡轉(zhuǎn)，突然讓蟬鳴蛙叫闖進(jìn)恬靜的月夜，使過(guò)于沉寂的空氣變得生氣盎然，作者用這樣的熱鬧來(lái)烘托月夜的寂靜和自己心情的寂寞，大有“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山要幽”之妙。分號(hào)后面用“但”字來(lái)一個(gè)極大的轉(zhuǎn)折，使筆鋒又轉(zhuǎn)。蟬蛙如此“熱鬧”，作者卻一點(diǎn)也沒(méi)有被感染，“我什么也沒(méi)有”。這似出乎意料，實(shí)則在意料之中，作者為排遣“不寧?kù)o”的心情，去夜游寧?kù)o的荷塘，但借景消愁愁更愁，作者還是擺脫不了那綿綿的愁緒，有的仍然是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)未來(lái)的迷惘。這就和開(kāi)頭所寫的“頗不寧?kù)o”的心情再次作了照應(yīng)，使夜游自始至終籠罩著淡淡的哀愁，客觀上反映了當(dāng)時(shí)這一類知識(shí)分子四顧茫然、愁悶徘徊的處境。

這是第六節(jié)。這一節(jié)照應(yīng)第二節(jié)，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹(shù)，使荷塘與月色融合，并用其他景物襯托，使景色更完整。

上述第四、五、六三節(jié)合成第三段，描寫荷塘月色，是全文重點(diǎn)所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧四周，層次清楚。作者從遠(yuǎn)近高低、天上地下、波光粼影、蟬鳴蛙叫等各個(gè)角度和各個(gè)方面來(lái)描寫荷塘月色的美麗變幻，渲染出一種令人神往的安謐朦朧而又有生氣的夜景，表示作者對(duì)美好、自由、光明的向往。

忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。這里寫作者夜游荷塘引起的聯(lián)想——從眼前的荷花，想到江南采蓮的情景，甚至追溯到千余年前的六朝。作者是從詩(shī)歌里知道這些情況的，文章就很自然地引出了《西洲曲》的句子。

于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水?！段髦耷肥恰稑?lè)府詩(shī)集》里收入的一組“雜曲歌辭”，全篇三十二句，寫一個(gè)女子在別離后從春到秋對(duì)所愛(ài)男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩(shī)意是說(shuō)，這個(gè)女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過(guò)人頭，且結(jié)了蓮子，她低下頭來(lái)?yè)崤徸?，蓮花清得如水一樣，真象她?ài)憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛(ài)戀對(duì)方。清如水，比喻她所愛(ài)的人的心地、行為都是光明純潔的。作者引用跟自己心情相協(xié)調(diào)的古詩(shī)，使文章的意味更深長(zhǎng)，感情的表達(dá)更委婉。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。進(jìn)行古今對(duì)比，蓮花若舊，世情則異。作者借“惦著江南”的思念，發(fā)泄“今非昔比”的感慨，暗寓對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿?！@樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻子已熟睡好久。這句中“想著”、“抬頭”、“推門進(jìn)去”，是連貫的動(dòng)作，似乎不必用分號(hào)。但是，用句號(hào)吧，則把意思上密切關(guān)聯(lián)的分句變成了兩個(gè)獨(dú)立的句子；用逗號(hào)吧，層次上又顯得不夠清楚，看不出句子的內(nèi)部段落。作者用分號(hào)是很妥當(dāng)?shù)?。分?hào)前，是在屋外，作者在懷古思鄉(xiāng)背手踱步、躑躅徘徊的形象破紙而出。分號(hào)后，是寫走進(jìn)屋內(nèi)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的反映，“輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來(lái)片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也沒(méi)有”，作者從美好自由的追求中又回到了黑暗冷寂的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，苦悶彷徨的心情溢于言表。文章從披衣出門開(kāi)始，以賞完月色進(jìn)門結(jié)束，不著行跡，一氣呵成，顯示了結(jié)構(gòu)完整而謹(jǐn)嚴(yán)的特點(diǎn)。

以上是第七、八兩節(jié)，合成第四段。寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，引起對(duì)舊游之地江南的懷念，表現(xiàn)作者向往美好的生活的思想，暗寓“今不如昔”，針砭當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)。第七節(jié)中，課文對(duì)原文作了較多刪節(jié)。保留的文字，突出了作者不滿黑暗社會(huì)，幻想超脫現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜心情。

[小結(jié)]這篇散文以“我”夜游荷塘的行蹤為線索，從“帶上門出去”寫起，到“推門進(jìn)去”收尾。在夜游荷塘的過(guò)程中，作者時(shí)而緩步前行，時(shí)而停立凝想，一路上把荷塘周圍環(huán)境、荷塘、荷葉和荷花、月光以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的樹(shù)木、山色，陸續(xù)呈現(xiàn)在讀者面前，讀者仿佛跟著他一路去觀賞、領(lǐng)略“這無(wú)邊的荷香月色”。

這篇散文委婉細(xì)膩地描寫了荷塘月色的恬靜朦朧，抒發(fā)了作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由光明的感情，同時(shí)也流露出一個(gè)正直的知識(shí)分子在那個(gè)時(shí)代里彷徨苦悶的心情。

從這篇散文里，我們可以看到朱自清散文清新委婉的藝術(shù)風(fēng)格：精到細(xì)致的觀察，謹(jǐn)嚴(yán)縝密的結(jié)構(gòu)，樸素洗煉的語(yǔ)言，情景交融的描寫。本文的寫作特色，具體說(shuō)來(lái)有三點(diǎn)：

1.寓情于景，情景交融。本文在寫景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑。在對(duì)自然美的描寫和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往。在白色恐怖重壓下的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁，正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無(wú)間。

2.運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，本文突出地運(yùn)用比喻，常常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強(qiáng)描寫對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性，喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺(jué)”的兩個(gè)比喻，以前被人們稱為特殊的比喻，更是妙不可言。

3.用詞精當(dāng)，富于表現(xiàn)力。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍，煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個(gè)疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺(jué)復(fù)沓，這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來(lái)表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時(shí)也是為了使行文緩舒徐，讀來(lái)富有節(jié)奏感。

《荷塘月色 》6

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？小編收集并整理了“《荷塘月色 》6”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

荷塘月色(朱自清)

一、教學(xué)要求：

1.基礎(chǔ)知識(shí)：(1)字詞的理解和運(yùn)用;(2)朱自清和他的散文;(3)通感的手法。

2.閱讀能力：(1)學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法，把握作者的思想感情;(2)體會(huì)散文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ)鮮明的感情色彩。

3.寫作能力：寫一段鑒賞本文語(yǔ)言美的文字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景理解直接抒情的語(yǔ)句的含義，體味作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：交流研究性學(xué)習(xí)成果，檢查自學(xué)情況，討論課文的線索和結(jié)構(gòu)，布置討論題。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、檢查研究性學(xué)習(xí)情況(部分)，以學(xué)生搶答，教師補(bǔ)充和訂正的方式進(jìn)行。

1.關(guān)于作者：基本情況：朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。文學(xué)研究會(huì)早期成員。江蘇東海人，因祖父、父親都定居揚(yáng)州，又自稱揚(yáng)州人。原名自華，號(hào)秋實(shí)。生活經(jīng)歷：幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年中學(xué)畢業(yè)考入北京大學(xué)哲學(xué)系。1920年畢業(yè)后在江、浙的中學(xué)任教，極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931-1932年在英國(guó)倫敦學(xué)語(yǔ)言學(xué)及英國(guó)文學(xué)，回國(guó)后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。早年從事新詩(shī)創(chuàng)作，內(nèi)容多寫小資產(chǎn)階級(jí)的失意，也有覺(jué)悟青年對(duì)光明的呼喚。在清華任教后，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。朱自清正直愛(ài)國(guó)，參加過(guò)五四和一二九運(yùn)動(dòng)，但階級(jí)的局限使他長(zhǎng)期脫離現(xiàn)實(shí)?？箲?zhàn)任西南聯(lián)大教援期間，思想有較大轉(zhuǎn)變。1948.8.12病逝前，諄諄囑告家人，說(shuō)已簽名拒絕美援，不要買政府配售的面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神。評(píng)價(jià)影響：《別了，司徒雷登》(毛澤東)贊揚(yáng)他有骨氣，一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。

2.代表作品：著有詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》(1953開(kāi)明書店)，散文代表作有《背影》《春》《綠》《荷塘月色》《燈影槳聲里的秦淮河》《威尼斯》。興趣識(shí)記：誰(shuí)有什么辦法把朱自清的散文代表作一下子記牢?參考辦法：朱自清目送父親的《背影》在遠(yuǎn)方消失，《春》終于來(lái)到了，到處都是釅釅的《綠》，他先去觀賞《荷塘月色》，再去泛舟《燈影槳聲里的秦淮河》，最后來(lái)到了美麗的《威尼斯》。(情節(jié)串聯(lián)法)

二、朗讀課文，檢查早自習(xí)自學(xué)情況：

1.播放朗讀磁帶。板書課題及作者：荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園指定三名學(xué)生接力朗讀，教師正音。

2.搶答：詞語(yǔ)解釋幽僻(yōup)：幽靜，偏僻(幽：深遠(yuǎn)的、隱蔽的)。蓊郁(wěngy)：樹(shù)木茂盛的樣子。蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。彌望：滿眼(充滿視野)看到。(彌：滿)田田：形容荷葉相連的樣子。裊娜(niǎo)：柔美的樣子。風(fēng)致：美的姿態(tài)。①美好的容貌和舉止②風(fēng)味;風(fēng)趣三、作品結(jié)構(gòu)分析。

教師啟發(fā)指導(dǎo)：《荷塘月色》共8個(gè)自然段，每段自有共獨(dú)立內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與蕩開(kāi)筆墨寫聯(lián)想的閑筆來(lái)看，這8個(gè)自然段還是可以劃分成幾個(gè)大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索。

第一步，讓學(xué)生提挈每個(gè)自然段的內(nèi)容(用語(yǔ)要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確)。

第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。(心境：頗不寧?kù)o)去荷塘

第2段通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

第3段行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

第4段荷塘美麗的景色。觀荷塘

第5段流瀉的月光，塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)

第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

第二步：綜合、歸納。從寫景狀物的角度上看，第26段顯然是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。第1段是引子也應(yīng)獨(dú)立。第78段由現(xiàn)實(shí)寫及想象中古時(shí)候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆(回到家門)收束全篇。

這樣分析，全文確實(shí)應(yīng)劃為三部分：

第一部分(第1段)寫觀荷緣起(情)

第二部分(第26段)寫荷塘月色(景)

第三部分(第78段)寫景中人(情)四、小結(jié)寫作線索。

這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是在結(jié)構(gòu)分析過(guò)程中就可以得到解決的;這里，再小結(jié)一下。教法上由教師主述或由學(xué)生討論均可。很可能學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有爭(zhēng)議，教師應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，只要言之有理，不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤就行。

教師小結(jié)：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，作者的游蹤、對(duì)荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的，所以貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索。

(注：上段文字中加引號(hào)一句可作為板書)

五、找出直接抒情的語(yǔ)句，對(duì)其中有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行講析，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。

分析直接抒情的語(yǔ)句(讓學(xué)生按行文先后摘選)

1.全文首句這幾天心里頗不安靜。

這是份量很重的一筆，可見(jiàn)文山情生。

起筆這樣寫的目的是什么?(提問(wèn))

不加掩飾直抒情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由(欲排遣苦悶之情)。

至于為什么有這種情緒，學(xué)生一定很關(guān)心。因此，在此可以聯(lián)系作者撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗的情況(教師要幫助學(xué)生抓要點(diǎn)，防止說(shuō)開(kāi)而不可收)，進(jìn)而說(shuō)明當(dāng)時(shí)朱自清的思想狀況：朱自清曾受過(guò)五四運(yùn)動(dòng)的洗禮，目睹過(guò)三一八慘案的全過(guò)程(他那天參加了請(qǐng)?jiān)赣涡?。他追求進(jìn)步，痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治;他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，但富有正義感和愛(ài)國(guó)心。在大革命高潮時(shí)，他很興奮，時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命，渴望中國(guó)的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。四一二政變，給他的打擊是沉重的，他心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白。按他當(dāng)時(shí)的思想境界(我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義見(jiàn)陳竹隱《憶佩弦》)是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》的誕生是很自然的。用這幾天心里頗不寧?kù)o來(lái)概括、濃縮他當(dāng)時(shí)的心緒是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。

2.第3自然段，作者在路上一段抒情獨(dú)白(路上只我一個(gè)人，背著手踱著這是獨(dú)處的妙處)

這一段拋開(kāi)了寫景，句句都在內(nèi)心活動(dòng)。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢?(提問(wèn))

要解決這個(gè)問(wèn)題，需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系：

①抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)心情頗不寧?kù)o的自我調(diào)節(jié)。拋開(kāi)了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)煩擾的思緒壓抑不住，一定要說(shuō)出來(lái)。只有在清冷的環(huán)境里獨(dú)處才覺(jué)得是個(gè)自由的人，這其中不就蘊(yùn)含著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿嗎?

②從行文上看這一段似乎是游離出來(lái)的抒情段，但從時(shí)空上看，這一段與第2自然段是同步的。實(shí)際上，這情還是離不開(kāi)景的，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂獨(dú)處之情呢?

說(shuō)明：我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。這一句在分析時(shí)不能草率。

①在行文上，這是一個(gè)過(guò)渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對(duì)這點(diǎn)，好認(rèn)識(shí);它與第2自然段有什么關(guān)系，則容易被忽略。這句是對(duì)去荷塘文字的一個(gè)接續(xù)，2、3段便渾成一體了(再次證明第3段并非游離出來(lái)的段落)。

②這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來(lái)自慰，反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。

六、小結(jié)、布置作業(yè)。通過(guò)對(duì)全文結(jié)構(gòu)的分析，我們對(duì)《荷塘月色》的內(nèi)容、寫作線索都比較清楚了;結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，我們對(duì)作者在文中抒發(fā)的感情也有了初步的了解。這些都為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、欣賞《荷塘月色》奠定了基礎(chǔ)。下一課時(shí)，我們將認(rèn)真研讀作品中寫景狀物的段落，欣賞其高超的語(yǔ)言藝術(shù)和獨(dú)特的表現(xiàn)手法;我們還要進(jìn)一步體味作者是怎樣把深沉、復(fù)雜的感情寄寓在景語(yǔ)之中的。請(qǐng)同學(xué)們課后背誦課文第4段。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.解析第4自然段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的。

2.體會(huì)散文的語(yǔ)言美對(duì)生活化語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)加工。

3.認(rèn)識(shí)通感的修辭方法，體會(huì)本文中通感所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

1.集體背誦《荷塘月色》第4自然段。

2.請(qǐng)兩位同學(xué)各背誦一遍第4段。

教師針對(duì)學(xué)生背誦的情況，正音，矯正語(yǔ)速上的毛病。

二、解析第4自然段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的。

1.先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和流水，層次井然，形象精確。這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序來(lái)寫的。

(教師在講述時(shí)要盡量引用原句，重點(diǎn)詞語(yǔ)隨手板書，如彌望、裊娜等等)

2.上面的分析，基本上抓住了第4段行文順序特點(diǎn)，但細(xì)一研究，還可以看到作者的匠心：

①抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫活。

這個(gè)問(wèn)題，要啟發(fā)學(xué)生回答，這就叫讀進(jìn)去。

估計(jì)學(xué)生很容易認(rèn)為只是到了這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，象閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了才由靜轉(zhuǎn)入動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，是套用動(dòng)靜結(jié)合這一評(píng)語(yǔ)，缺少鑒賞力。

實(shí)際上，作者筆下的景物都是動(dòng)的，靜不過(guò)是動(dòng)的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動(dòng)。花、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。作者把葉子比成亭亭的舞女的裙，說(shuō)是靜，卻有動(dòng)，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風(fēng)傘開(kāi)呢?再如，朱自清先生用羞澀一詞來(lái)形容待放的花朵，更是耐人尋味，不僅暗合古人對(duì)荷花綽約若處子的贊譽(yù)，更讓讀者浮想不已，既然羞澀于顏內(nèi)心怕更怦怦吧!這動(dòng)已溢于文字之外了。

(說(shuō)明：上面這種分析，教師應(yīng)當(dāng)理解，但是不是要求學(xué)生也達(dá)到這個(gè)深度，要適情而定，不要脫離學(xué)生實(shí)際硬灌，能啟發(fā)到什么程度就到什么程度，重點(diǎn)還是抓詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的涵義來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力)

②抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫出散文的神韻。

所謂可想，是指由可見(jiàn)引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫得很有風(fēng)采。

引導(dǎo)學(xué)生分析第4段的最后一句。荷葉田田，滿遮荷面，塘水看不到;作者卻斷定那葉下的水脈脈有情，這是由于葉子的風(fēng)致引起的合理想象。這是很精彩的一筆。

為激發(fā)學(xué)生思考的積極性還可以啟發(fā)他們從視覺(jué)嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)這一角度來(lái)欣賞作者怎樣描寫荷塘，進(jìn)而還能解決一個(gè)問(wèn)題：第4段是人在景外還是人在景中(實(shí)際上是情景交融的問(wèn)題)。三、關(guān)于通感問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題可放在分析第4段時(shí)順勢(shì)講解，不必講通感的定義，只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種修辭方法的特點(diǎn)及作用請(qǐng)學(xué)生分析這一句的比喻特點(diǎn)：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。本體花香

(作用于人的嗅覺(jué))喻體渺茫的歌聲(作用于人的聽(tīng)覺(jué))把作用于嗅覺(jué)上的花香錯(cuò)置到聽(tīng)覺(jué)上合理嗎?合理：而且把花香的特點(diǎn)寫清了，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú)，這種體驗(yàn)是真實(shí)的;聽(tīng)那從遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)真實(shí)便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺(jué)上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明人在景中。

引導(dǎo)學(xué)生在第5段中找出有通感修辭現(xiàn)象的句子，并進(jìn)行欣賞。

(塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如同梵娜玲上奏著的名曲。)

四、第5、6段的講析。

這兩段，應(yīng)完全交給學(xué)生分析，教師不應(yīng)再細(xì)說(shuō)了，否則就會(huì)剝奪學(xué)生的必要的鑒賞機(jī)會(huì)。

這兩段的閱讀點(diǎn)，欣賞點(diǎn)似可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以引導(dǎo)學(xué)生研究其中極有感情特色的比喻句

例如：

1.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。瀉字精確在哪兒?

寫月光照在荷葉荷花上，瀉字給人一種奶白色而又新鮮欲滴的實(shí)感。

2.樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打彩的，是渴睡人的眼。

這里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛(ài)此句，以使通篇流溢著美呢?

(引導(dǎo)學(xué)生從借景抒情的角度來(lái)思考，體會(huì)作者心中難以排除的哀愁，煩怨)

處理以上內(nèi)容時(shí)，可采用討論式，讓學(xué)生多說(shuō)，拓寬思路。漸而使他們認(rèn)識(shí)到，讀文學(xué)作品決不能停留在字面的識(shí)讀上，要利用所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)參與評(píng)論，所謂鑒賞能力便是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)的。

五、收束部分。

思考題：《荷塘月色》的語(yǔ)言藝術(shù)是很高超的，美的語(yǔ)言，有豐富表現(xiàn)力的語(yǔ)言并不是靠詞藻堆砌，靠粉飾來(lái)寫就的，散文的語(yǔ)言美就要表現(xiàn)在語(yǔ)言的生活化與藝術(shù)化的統(tǒng)一上。例如：

葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

這一句，除亭亭一詞外，都是口語(yǔ)，葉子出水很高是寫實(shí)的一筆，不需修飾已經(jīng)達(dá)到準(zhǔn)確了，但作者不滿足摹形，他要傳荷葉之神，于是抓荷葉的狀態(tài)特征以裙作比，亭亭二字便成了點(diǎn)睛之筆，一位臨風(fēng)起舞的窈窕淑女的美姿出現(xiàn)了，那展開(kāi)旋動(dòng)的裙與碩大舒展的荷葉融合為一體，荷葉的動(dòng)態(tài)美便躍然紙上，心形兼?zhèn)洹?/p>

好，課下就請(qǐng)同學(xué)們也找這樣的例句進(jìn)行欣賞，并寫一段文字表述你的理解(一百余字即可)。作業(yè)：(略)