高中語文荷塘月色教案

高三語文教案：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，使高中教師有一個(gè)簡單易懂的教學(xué)思路。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“高三語文教案：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

從容說課

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景名作。文章盡現(xiàn)荷塘之美，營造出一種朦朧、幽美的意境，流露出作者的真情實(shí)感。

教學(xué)本文，應(yīng)在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，賞析課文的美。

欣賞文章的“畫面美”。無論是荷塘的月色，還是月下荷塘，景物美妙怡人，畫面立體感強(qiáng)，并且動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，濃淡相宜，疏密有致。不僅色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。

品味文章的語言美。文章善用修辭、疊詞，選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，既傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使行文輕緩舒徐。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，悉心品味，仔細(xì)揣摩，學(xué)習(xí)運(yùn)用替換法、刪除法等方法理解玩味，體會(huì)語言獨(dú)到的美。

賞析文章的情調(diào)美。通過體察文中景物描寫的感情色彩，深刻領(lǐng)悟作者的情思，感受這種情感的社會(huì)性、時(shí)代性、個(gè)體性。

另外，教師可以組織學(xué)生討論評價(jià)作品中的“我”，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，休現(xiàn)鑒賞的獨(dú)特性。

散文教學(xué)，需要借助視聽手段，引導(dǎo)學(xué)生美美地聽，美美地看，美美地賞。聽妙音、感受聲韻美；看美景，感受畫面美；賞文意，品析技巧，體味情感。通過“我讀一我賞一我說”三個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生以獨(dú)特的視角觀賞美，體驗(yàn)美。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

熟讀課文、積累詞語，背誦課文4、5、6段。

能力目標(biāo)

1.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果。

2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫景物、表情達(dá)意的方法，在寫作中借鑒作者運(yùn)用語言的技巧。

德育目標(biāo)

體會(huì)作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時(shí)代知識(shí)分子不滿現(xiàn)實(shí)，彷徨迷惘、對自由生活的渴望。

教學(xué)重點(diǎn)

1.在特定語境中揣摩語句的含義。

2.體味作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情，正確認(rèn)識(shí)、評價(jià)作品中的“我”。

教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法。好的開頭是成功的一半。本文為一篇美文，語言典雅、清麗，教師若能輔之以聲情并茂的朗讀，定會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.美點(diǎn)尋蹤法。注重學(xué)生的切身感受，由學(xué)生自主品析文章的美，教師歸納學(xué)生的看法，作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求重點(diǎn)突出，繁簡分明。

3.討論法、點(diǎn)撥法。為體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)特征，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，通過師生互動(dòng)，溝通認(rèn)識(shí)和看法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。比如課文畫面美、語言美的賞析，對文中能體現(xiàn)作者思想感情發(fā)展變化的語句的篩選、解讀，都應(yīng)交付學(xué)生自主完成，特別是對文中“我”的認(rèn)識(shí)、評價(jià)，應(yīng)由學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，獨(dú)立完成。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析以求獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)步驟

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，整體感知文意；美點(diǎn)尋蹤、賞析課文的美；背誦課文4、5、6三段。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，我們曾經(jīng)品讀過朱自清先生的《背影》，你親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似科沉積在我們心頭。今天，我們將再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月，心荷。（板書文題）

二、朗讀課文，整體感知文意

1.多媒體顯示“荷塘月色”的優(yōu)美畫面（可參考科利華SCS的配套畫面）、學(xué)生感受畫面美，有未讀文章先有情之效。

2.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，入境，欣賞美景，體味感情。jAb88.CoM

3.學(xué)生自由朗讀課文，教師可依學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo)。

朗讀的基本要求有三個(gè)：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不讀破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。

朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。

停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般分五級(jí)。篇名，小標(biāo)題與正文之間，段與段之間停三拍；句、問、嘆和冒號(hào)處停兩拍；分號(hào)處停一拍半；逗號(hào)停一拍；頓號(hào)、間隔號(hào)處停半拍。長句中沒有標(biāo)點(diǎn)的地方有的也應(yīng)適當(dāng)停頓；根據(jù)作者在句中所表現(xiàn)的感情也要作適當(dāng)停頓。

重讀就是把句中重要的詞語讀重一些以示強(qiáng)調(diào)?！爸匾脑~語”要在具體的句中體會(huì)確定，一般地說，句子中的主語、動(dòng)詞謂語、修飾限制的定語要讀重一些，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語要讀重一些，感情色彩比較強(qiáng)的詞語要讀重一些。

語調(diào)的變化是用來表達(dá)不同的感情，常見的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。一般地說，表頌揚(yáng)的、贊嘆的、熱誠的、悲壯的句子，要用升調(diào)；表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子，要用降調(diào)；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子，要用曲調(diào)；表心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的、仁慈的句子要用平調(diào)。

速度依文章的內(nèi)容而定。交代、說明性的內(nèi)容，描寫幽靜環(huán)境、秀麗景色的內(nèi)容，含有莊重、尊敬、沉郁、悲哀、凄涼等的內(nèi)容要讀得緩慢；緊張氣氛的內(nèi)容，激烈對話的內(nèi)容，慷慨陳詞的內(nèi)容，含有快活、確信、憤怒、恐怖、驚愕等的內(nèi)容要讀得急促些。

4.放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤。教師可同時(shí)出示投影，檢查字詞掌握情況。

投影顯示：

給下列詞語中加點(diǎn)字注音。

乘涼 煤屑 踱著 點(diǎn)綴 顫動(dòng) 霎時(shí) 斂裾 媛女

選兩個(gè)學(xué)生注音。

明確：ｃｈéｎɡ ｘｉè ｄｕó ｚｈｕì ｃｈàｎ ｓｈà ｊū ｙｕàｎ

三、美點(diǎn)尋蹤，體味課文的美

1.教師請同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。

學(xué)生暢所欲言。

生1：這篇課文很美，和初中學(xué)過的《春》《背影》相比，似乎別具一格?！洞骸肥敲骺斓?，《背影》是飽含深情的，《荷塘月色》嘛，是純美的。

生2：這篇文章很優(yōu)雅，像淑女一樣，而《春》卻像小伙子，富含朝氣；《背影》像老者一樣，似乎捋著胡須在幽幽長嘆。

生3：這篇文章很朦朧，文中有兩三處看不懂。

生4：這篇課文寫景很別致，我特別喜歡其中的寫景文字。

……

教師總結(jié)：看來，朱自清先生著實(shí)是個(gè)大手筆，就我們接觸到的三篇文章來說，異彩紛呈，手法各異。對本文的整體印象，大家的感覺不約而同，那就是美。

2.美點(diǎn)尋蹤

（1）教師提問：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面？請同桌之間討論，交流看法。

明確：文中的寫景特別美。

文中有些句子很精美。

文中的情調(diào)非常美。

……

（2）教師歸納總結(jié)學(xué)生的看法。

明確：這篇文章的美主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即畫面、語言、情調(diào)。

四、具體賞析課文的美

1.賞析文章的“畫面美”。

（1）提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

學(xué)生明確：4、5、6段。

（2）學(xué)生齊讀4、5、6段。

（3）教師提示：寫景，須抓住景物特征，運(yùn)用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動(dòng)。請具體分析這三個(gè)段落寫景的妙處。

教師把全班同學(xué)分成六組，每兩組負(fù)擔(dān)一個(gè)段落的分析鑒賞任務(wù)，圍繞“文章寫了哪些具體的景物？體現(xiàn)了景物什么樣的特征？運(yùn)用了哪些寫景的技巧？”這樣三個(gè)問題討論交流。要求人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。負(fù)責(zé)相同段落的兩個(gè)小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢后，請各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導(dǎo)。

學(xué)生討論、交流。

第一小組發(fā)言：課文第4段主要寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風(fēng)姿；“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”寫出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點(diǎn)；“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！睂懗隽撕扇~田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！睂懞扇~的美的情致。

第二小組補(bǔ)充：本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，動(dòng)靜結(jié)合。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來的花香。這是靜的畫面。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過處葉動(dòng)花顫的情狀，“像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”這是動(dòng)的畫面。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。第二，文章不寫一個(gè)“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。類似的寫法在初中學(xué)過的蘇軾的《記承天寺夜游》也有體現(xiàn)，如：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

第三小組發(fā)言：課文第5段主要寫荷塘上的月色。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)。“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”寫出月輝照耀，一瀉無余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫出了霧的輕飄狀態(tài)；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”寫出了荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛?？傊?，文章從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。

第四小組補(bǔ)充：本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，虛實(shí)結(jié)合。先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實(shí)寫；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，則又是虛擬，但虛中見實(shí)，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實(shí)結(jié)合，寫出了一種攝人心魂的意境。第二，襯托手法。單寫月光比較單調(diào)，作者又著力摹寫月的投影，有“參差”“斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯(cuò)，把岸邊樹、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。

第五小組發(fā)言：課文第6段寫荷塘四周的景色。以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫出了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”寫出了樹的錯(cuò)落有致；“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點(diǎn)。

第六小組補(bǔ)充：本段在寫景方面的特色主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，濃淡相間。寫荷塘四面，凝聚點(diǎn)在柳樹，寫月下的樹景，因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來。這里著墨較濃。然后，則寫樹梢的遠(yuǎn)山，樹縫里的燈光。樹上的蟬聲，樹下水里的蛙聲，隨意點(diǎn)染，這是淡寫。整個(gè)段落濃淡相間地勾勒了整個(gè)荷塘的月夜風(fēng)采。第二，量詞的運(yùn)用較好。如“一片荷塘”“一團(tuán)煙霧”“一帶遠(yuǎn)山”“一兩點(diǎn)路燈光”，這些量詞起到了豐富、潤色、強(qiáng)化形象以及渲染、加強(qiáng)詩情畫意的作用。記得初中學(xué)過的《湖心亭看雪》（張岱）中量詞的運(yùn)用很有特色，如“霧凇沆碭。天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”

（4）教師總結(jié)：作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強(qiáng)，并且動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。

2.賞析文章的語言美

（1）配樂，請學(xué)生朗讀課文，勾畫精美傳神的詞句。

（2）教師選幾位同學(xué)朗讀勾畫出的詞語和句子，分類匯總學(xué)生找出的詞句，概括句子美的特征。

教師提示：這些優(yōu)美的句子，有的運(yùn)用修辭，有的用詞精當(dāng)，下面我們從修辭的運(yùn)用、疊詞、動(dòng)詞的選用三個(gè)方面賞析文章的語言美。

（3）揣摩體味運(yùn)用修辭的妙處。

請同學(xué)們找出課文中運(yùn)用辭格的句子。

學(xué)生明確：

運(yùn)用比喻的句子有：

①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②（白花）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

③微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

④這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。

⑤月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

⑥（月光下的）葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。

⑦月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。

⑧光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

⑨樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧。

⑩樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

教師示范：分析第①句，這一句運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿，由“山水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，兩者不僅相似，而且寫出荷葉的動(dòng)態(tài)美。用比喻的辭格加強(qiáng)了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的享受。

學(xué)生分析其余各句，明確：第②連用三個(gè)比喻，分別描繪出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美麗的本質(zhì)，寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，容易激發(fā)讀者的想象。

第③句，把“清香”比作“歌聲”，“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，有好多相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡縹緲等，運(yùn)用比喻，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。

第④句，寫出了微風(fēng)吹過荷波傳送之快。

第⑤句，寫出了月色淡而凈，有動(dòng)感，一瀉無余的特點(diǎn)。

第⑥句，寫出葉子與花在月下的特點(diǎn)：奶白色而又嬌艷欲滴的實(shí)感和輕柔飄渺的姿容。

第⑦句，寫月影，灌木的黑影陰森可怖。

第⑧句，寫出了月光、樹影明暗揉合的特點(diǎn)。

第⑨句，寫淡月下樹色陰暗迷蒙，渲染了荷塘幽靜的氣氛。

第⑩句寫出了燈光下月色的朦朧迷人。

教師點(diǎn)撥：在這十句中，有兩個(gè)比喻句比較獨(dú)特，即③句和⑧句，用訴諸聽覺的音樂來比香味。來比光與影的組合、明與暗的變化。這種利用各種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式叫通感。第③句寫荷香，由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移，以聲之渺茫悠揚(yáng)狀味之幽雅淡遠(yuǎn)，啟發(fā)人們從舒緩飄渺的歌聲中去體會(huì)荷香時(shí)斷時(shí)續(xù)、時(shí)有時(shí)無的特點(diǎn)，使難以描摹的感覺具體化了。第⑧句由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移，把光與影化為跳動(dòng)、悠揚(yáng)的旋律，使意境更加溫馨、幽雅。

教師總結(jié)：“比喻”這一辭格的運(yùn)用，加強(qiáng)了語言的形象性、生動(dòng)性。朱自清先生不失為一位語言大師。但是，也有人認(rèn)為，這些比喻取材狹窄、陰柔、浮泛，過于直露，缺少想像力。你的看法呢？請同桌之間交流一下看法。

教師請語文科代表找出文中運(yùn)用擬人辭格的句子，并簡要分析表達(dá)的妙處。

學(xué)生明確：寫白花“裊娜地開著”，“羞澀地打著朵兒”；寫葉子“肩并肩”挨著；寫流水“脈脈”。這些句子更增添了景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。

（4）涵泳品味文中的疊詞。

教師提示：文中運(yùn)用疊詞的地方多達(dá)20處。如何品味疊詞的表達(dá)效果呢？第一用朗讀直覺感知，第二用刪除法，即去掉重疊的部分對比分析。

學(xué)生獨(dú)立完成對疊詞的品評分析，然后在小組內(nèi)交流。教師巡視，檢查交流情況并作必要的指導(dǎo)。教師在學(xué)生活動(dòng)完畢后，可作簡單總結(jié)：使用疊詞，更傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使得行文輕緩舒徐，讀來節(jié)奏鮮明，令人耳目一新。

（5）品析文中一些精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

多媒體顯示：

①妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

②靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

③薄薄的青霧浮起在荷塘里。

④葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

⑤卻又像是畫在荷葉上。

教師提示：理解用詞的精當(dāng)，可以放在具體的語境中去品味，也可以用替換比較的方法。

學(xué)生品析，交流。

明確：①句中“拍”“哼”寫妻子哄孩子睡覺的情狀，真切再現(xiàn)生活，很傳神；寫“我”的動(dòng)作“披”“帶”，熟練輕巧、細(xì)心周到。

②“瀉”若換成“照”，是月光射地荷花上的意思，和“流水”的比喻不協(xié)調(diào)，而“瀉”字既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感。

③“浮”若換成“升”，僅是由低往高移動(dòng)，而“浮”字寫出了深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫的情狀，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

④“洗”承“瀉”，“籠”承“浮”，以葉、花的安謐、恬靜襯托月色的朦朧柔和。

⑤“畫”若換成“映”，是月光照射，影子顯現(xiàn)在荷葉上，表述一般，“畫”賦予主動(dòng)意識(shí)，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美，流露出作者的喜愛之情。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們主要欣賞文章的畫面美、語言美。

本文描寫的荷塘是清華園中一個(gè)普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。這是由于作者對景物作了深入細(xì)致的觀察，對生活有深摯真切的感受，運(yùn)用語言嫻熟老到，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

揣摩語言并非不易，這節(jié)課我們主要揣摩運(yùn)用修辭的句子、富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞及疊音詞等。我們分別運(yùn)用了直覺法（憑借語言直接感知）、刪除法（針對疊音詞）、替換法（針對動(dòng)詞）品析了詞語或句子的描寫作用，表意、抒情、音韻作用，美感作用及對于揭示主旨所起的作用。同學(xué)們根據(jù)課堂上學(xué)到的方法去品味詞句，就會(huì)減少盲目性，逐步提高鑒賞水平。

六、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生循聲跟讀，再次進(jìn)入文章的情境，感受語言美、畫面美

七、學(xué)生齊讀4、5、6三段，嘗試背誦

八、布置作業(yè)

1.背誦課文4、5、6段。

2.仿照朱自清先生遣詞造句的特點(diǎn)，選“朝霞中”“烈日中”“夕陽中”“秋雨中”的某處景物，投入真情實(shí)感，寫一篇短文，題目自擬，不少于600字。

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荷塘月色教案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“荷塘月色教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

荷塘月色教案
朱自清
這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個(gè)人，背著手踱著。1這一片天地好像是我的；2我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。3像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處；我且受用這無邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，4像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；5正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，6仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一些的顫動(dòng)，7像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
8月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。9葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；10又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，11卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，12如梵婀玲上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低的都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒有。
忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛，從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許：[益鳥]首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；棹將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。－－這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。
1927年7月北京清華園
學(xué)習(xí)程序
★閱讀訓(xùn)練
一、背景學(xué)習(xí)鼠標(biāo)指向課題和作者，閱讀有關(guān)信息。
二、知識(shí)積累1、閱讀全文，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。2、比喻是一種最常用的修辭手法，一般用像、如、仿佛等比喻詞聯(lián)接本體和喻體。研究帶號(hào)的12個(gè)句子，回答：a、哪幾個(gè)不是比喻句？它們各自是表比較、揣測、舉例中的哪一種？b、比喻句中，本體和喻體的相似點(diǎn)各是什么？c、學(xué)習(xí)“修辭知識(shí)”中關(guān)于“通感”一節(jié)，說一說：比喻句中的哪句屬“通感”，后文還有哪一句？為什么？3、學(xué)習(xí)“修辭知識(shí)”中“語音修辭”一節(jié)，然后回答：在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
三、整體把握1、閱讀全文和背景資料，回答：作者在觀賞荷塘月色的過程中，自始至終懷著一種怎樣的思想感情？哪些句子最能表達(dá)這樣的感情？2、有人評論：（作者）與其說在觀賞景物，不如說在逼視自己的靈魂深處；與其說寫下的是他看到、感覺到的一切，不如說他在構(gòu)造一個(gè)他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一個(gè)世界”——一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對立的陌生的藝術(shù)世界。你同意嗎？為什么？(點(diǎn)擊有關(guān)資料1-4)3、有人把本文的重點(diǎn)四五兩段概括為“月下荷塘”和“荷塘月色”，這樣概括的根據(jù)是什么？這里的“荷塘月色”在意義和結(jié)構(gòu)上與課題有什么區(qū)別？4、本文寫景特別工細(xì)，不但把景物分解為荷塘和月色，而且在寫荷塘和月色時(shí)，把這兩個(gè)部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫。從觀察角度和描寫對象兩方面列出第四段的寫景提綱。5、第五段寫月色，那些句子是正面描寫，哪些句子是側(cè)面襯托？用哪些事物作襯托？6、作者為什么要寫看似與主旨無關(guān)的江南采蓮舊俗和《采蓮賦》、《西洲曲》？（從寫作背景和感情線索兩方面考慮）
四、揣摩語言1、文中寫荷塘上的月色，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！闭埛治觯簽a、浮、洗、籠這幾個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。[答]2、詞語用得好，不但繪聲繪色繪形，而且能賦予事物以生命和情感，請分析“脈脈”一詞在這方面的作用。[答]3、“踱”若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？4、“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？5、“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”，本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？(從修辭手法的表達(dá)作用和前后文風(fēng)格一致兩個(gè)角度考慮）
6、討論下列句子的深刻含意。a、這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒有。b、我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。
★★擴(kuò)展閱讀
★★★研究性學(xué)習(xí)參考論題（請你就以下論題中的一個(gè)或另擬論題，從網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)資料，寫出你的研究結(jié)果?？缮辖晃谋?、軟盤，更歡迎直接發(fā)表至“學(xué)習(xí)論壇”）
1、走近朱自清
2、朱自清為什么“不平靜”？
3、談《荷塘月色》的寫景藝術(shù)
4、談《荷塘月色》的感情線索

《荷塘月色》珍貴的背景資料
1、這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費(fèi)很大的力氣；還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有。

（朱自清，1927年9月17日的一封信）

2、只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法?！壹炔荒軈⒓痈锩c反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可姑作安心的過日子了。我是想找一件事，鉆了進(jìn)去，消磨這一生。我終于在國學(xué)里找出了一個(gè)題目，開始像小兒的學(xué)步。這正是往死路上走；但我樂意這么走，也就沒有法子。

（朱自清《哪里走》1923年2月）

3、無可諱言，朱先生的思想和政治立場的轉(zhuǎn)向是晚年的事情，以前他是相信國民黨政府的。在七七前夕，一二九運(yùn)動(dòng)的后一年，1939年12月20日的日記云：陳君來訪，談及國事，彼思想甚左，余坦白告余之立場與政府相同。

（王瑤《念朱自清先生》）

4、《哪里走》一文是研究朱自清當(dāng)時(shí)思想的重要資料，詳盡而真實(shí)地反映了他的內(nèi)心世界。從以上的材料和分析我們可以說，《荷塘月色》的主題思想是：表現(xiàn)了20年代末，朱自清面對人生的十字路口而產(chǎn)生的彷徨、苦悶的思想感情。

（程翔《〈荷塘月色〉的主題思想》）

5、朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文，仍能夠滿懷著一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。以江北人的堅(jiān)忍的頭腦，能寫出江南風(fēng)景似的秀麗的文章來者，大約是因?yàn)樗谡憬鞯刈【昧说木壒省?/p>

（郁達(dá)夫《〈中國新文學(xué)大系_散文集〉導(dǎo)言》）

6、這篇作品獲得人們特別贊賞的原因，就在于它寫景的特別工細(xì)。朱自清不象一般人那樣把荷塘月色的景象籠統(tǒng)寫出來，而是把這個(gè)景象剝開來看，拆穿來看，把這個(gè)荷塘與月色本來是水乳交融、渾然一體的景象分解為兩個(gè)組成部分，一部是月色下的荷塘，一部分是荷塘上的月色。前者重點(diǎn)是寫荷塘的種種景物，而以月色為背景；后者重點(diǎn)是寫月色的種種變化，而以荷塘為背景。這樣由一完整的荷塘月色這一景物巧妙地分解開來作兩次描寫，就得以把景物描寫得很細(xì)膩。當(dāng)然，這種描寫，并不是把本來很統(tǒng)一和諧的描寫對象生硬地割裂開來，而是始終把被分作兩部分的荷塘和月色有機(jī)地聯(lián)系在一起。只不過是兩次描寫的角度不同，主景和背景互相調(diào)換了一下位置罷了。

不僅如此，朱自清在表現(xiàn)月色下的荷塘和荷塘上的月色這兩個(gè)組成部分的時(shí)候，還進(jìn)一步作更精細(xì)的分解剖析，把這兩個(gè)部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫并且從景物觀賞者的視覺、嗅覺、聽覺，以及景物的靜態(tài)，動(dòng)態(tài)等角度，寫出它們的種種性狀，從而把景物表現(xiàn)得格外細(xì)膩。楊昌江《工筆畫，朱自清的散文藝術(shù)》

高一語文教案：《荷塘月色》

《荷塘月色》教案

【教材分析】

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇著名散文。它選自人教版高中語文必修2第一單元第一課。朱自清先生將對美的認(rèn)識(shí)融入文字其中，同時(shí)也在細(xì)膩的描寫之中展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)人心境。

【學(xué)情分析】

高一的學(xué)生對散文的理解有一定的基礎(chǔ)，但是對于他們來說要將文字和情感聯(lián)系起來仍有一定的難度，很難體會(huì)語言蘊(yùn)含的美感和情感。所以本次教學(xué)將立足在感受語言和情感的基礎(chǔ)之上。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解朱自清的生平；

2.掌握課文脈絡(luò)、基調(diào)及大意；

3.尋找朱自清的另一個(gè)自己；

4.跟隨朱自清獨(dú)特的心境，鑒賞荷塘月色之美、語言之美；

5.培養(yǎng)學(xué)生對“生活之美”的向往。

【教學(xué)重點(diǎn)】欣賞朱自清眼中荷塘月色的美

【教學(xué)難點(diǎn)】朱自清在荷塘月色下體驗(yàn)到的另一個(gè)自己

【教學(xué)方法】朗讀法、提問法、講授法、小組合作探究法

【教學(xué)課時(shí)】三個(gè)課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

荷本就是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，也“惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真”，再配上那“更深月色”，自然就是是“荷塘有月人有情，荷香月色美共賞”。今天我們將要學(xué)習(xí)今天我要將要學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文佳作——《荷塘月色》。

二、朱自清生平

在上課之前，我們先走近朱自清，在走近朱自清描繪的那片天地。

1.朱自清的重要經(jīng)歷

朱自清(1898—1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。著有《朱自清全集》。代表作品：長詩《毀滅》（1923）、散文集《背影》（1928）、詩集《蹤跡》（1929） 等。

幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”入哲學(xué)系學(xué)習(xí)。1920年畢業(yè)后在江、浙一帶的中學(xué)任教，極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931—1932年在英國倫敦學(xué)語言學(xué)及英國文學(xué)，回國后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。

1916年12月15日，朱自清在揚(yáng)州瓊花觀街朱宅與武鐘謙女士完婚。武鐘謙曾隨朱自清輾轉(zhuǎn)杭州、臺(tái)州、溫州、白馬湖、北京等地，夫妻感情甚好1929年11月26日，武鐘謙因肺病逝于揚(yáng)州家中。朱自清有小說《笑的歷史》、《別》、散文《給亡婦》和一些舊體詩詞記述了他們美好而深厚的感情。

2.朱自清及其好友

3.創(chuàng)作背景

三、掌握課文大意、基調(diào)和脈絡(luò)

1.學(xué)生再次深入閱讀10分鐘，概括課文段落大意

第1段?獨(dú)游荷塘的時(shí)間、出發(fā)地點(diǎn)（家門）和緣由。

第2段?寫荷塘的小路、樹木、月色。

第3段?行在小路時(shí)的感受。

第4段?荷塘美麗的景色。

第5段?流瀉的月光，塘中的月色。

第6段?荷塘四周的景物。

第7、8段?聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第9、10段?在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

2.從段落大意中，理出文章線索

提示線索：線索：事物、人物、情感、事理、空間、時(shí)間等。

線索：空間和情感

空間：家-荷塘小路-荷塘-荷塘下路-家

情感：頗不寧靜-尋寧靜-得寧靜-失寧靜

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們已經(jīng)了解了朱自清以及課文的情感基調(diào)以及脈絡(luò)，今天我們將共剪一段時(shí)光，走進(jìn)朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，伴著淡淡的月光，去美景之中也常常朱自清的另一個(gè)自己，一個(gè)超出平常的自己。我們試著把自己融入到文字之中，去尋找朱自清的另一個(gè)自己。

二、整體感知

趁著這朦朧的月光，我們一起來回顧一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

三、理解朱自清的另一個(gè)自己

初步讀懂文章之后，我們回到我們這節(jié)課的主體——尋找另一個(gè)自己。文中什么地方提到另一自己，換一句話說就是與平常有所差別的自己。

第三段第二句：這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。

“超出了平常的自己”，也就是有一個(gè)平常的自己和一個(gè)超出了平常的自己。我們在文中找找，朱自清平常的自己是什么樣的。

平常的自己：

1.這幾天心里頗不寧靜。

2.我愛熱鬧；愛群居。

3.有一定要做的事，有一定要說的話。

超出了平常的自己：

1.愛冷靜；愛獨(dú)處。

2.什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。

3.白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

4.我且受用這無邊的荷香月色好了。

四、透過朱自清的眼睛看景物描寫

朱自清另一個(gè)自己享用的是怎樣的荷香月色呢？那回答這個(gè)問題首先要明確什么？哪些段落描寫荷香月色。根據(jù)前面我們的段落大意，是哪些段落？第四、五、六自然段。那我們且來看看第四自然段。我們先來聽一段朗讀，來感受一下。聽完之后，請說說你的感受。

美、寧靜、朦朧、優(yōu)雅、清香、有音樂感，生機(jī)勃勃。是什么景物讓你有這種感覺，朱自清先生又是如何把這種景物的特點(diǎn)融入文字之中的呢？

討論要求：

1.找出景物以及景物給你的感受。2.分析作者如何描寫景物。3.每組派一個(gè)代表發(fā)言。

討論要點(diǎn)：1.分析如何描寫景物應(yīng)該從哪些方面分析。

2.結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。

2.方法總結(jié)：

一、找準(zhǔn)對象，總結(jié)特點(diǎn)

二、明確描寫方法

1.修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比、設(shè)問、反問、用典、借代、對偶、通感等。

2.描寫手法：遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以實(shí)寫虛、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面烘托、渲染、白描等。

三、賞析關(guān)鍵的詞

1.名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞

2.疊詞

四、明確景物描寫的作用

1.生動(dòng)、形象、強(qiáng)調(diào)、突出、烘托、渲染等

2.語氣（加重、減輕、表達(dá)喜愛色彩）、音樂感

3.情感、結(jié)構(gòu)上的作用

同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了這種方法，也能感受到朱自清超出了平常的自己看到的荷塘。以上，我們感受到了朱自清的另一個(gè)自己，在頗不寧靜之中，走到了日日走過的荷塘，在淡淡的月光之中找到了內(nèi)心寧靜的自己。

下節(jié)課我們在簡單地賞析第五第六自然段。看看朱自清仿佛自己超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界，什么都可以想，什么都可以不想，覺得自己是個(gè)自由人的世界。另外當(dāng)他什么都可以想的時(shí)候，他又想了什么呢？下節(jié)課我們再來來探討這些?，F(xiàn)在，下課。

第三課時(shí)

一、簡要鑒賞景物描寫

我們上節(jié)課已經(jīng)感受到了在朱自清超出了平常的自己的眼中看到的荷塘。這一節(jié)課我們將運(yùn)用鑒賞景物描寫的方法，簡要賞析第五第、六自然段。

二、尋找朱自清與朱自清的另一個(gè)自己

1.我們看到了如此美麗的荷塘月色，而朱自清當(dāng)時(shí)也沉醉其中，感受到了寧靜。但是我們在創(chuàng)作背景中了解到，朱自清所處的年代、所處的境況并不如意，為什么他在荷塘月色之下能夠?qū)懗鲞@么美好的景色呢？

因?yàn)閷ι旧淼南硎懿⒉恍枰嗟奈镔|(zhì)條件。在這樣的享受之中他也發(fā)現(xiàn)了拋開了生活中擾亂心緒的事情，然后盡情欣賞自然之美的自己。

發(fā)現(xiàn)了熱鬧是它們（外界）的，我什么也沒有?；蛟S正是這種“沒有”的簡單才能擁有精神的自由——什么都可以不想，什么都可以想。

2.那朱自清想起了什么？

由荷花想到：江南的舊俗——采蓮

3.采蓮給你一種什么樣的感覺？

熱鬧、風(fēng)流、有趣、舒服、歡愉、天真、清新、純凈······

4.這時(shí)候的朱自清先生又是怎樣的自己？

與不寧靜的平常的自己形成對比，看見了那個(gè)未受時(shí)代污染、騷擾的完全本真的自己——享受想象中的自我娛樂。

5.文中提到的什么地方比較符合朱自清先生尋找自我娛樂和自我享受？

江南也就是家鄉(xiāng)，但是最終還是回到了家，回歸到了平常的自己。

三、總結(jié)：生活可能會(huì)讓你“不寧靜”，但是你卻可以在繁雜的生活之中，找到適合自己自由靈魂的自由天空，讓自己擺脫苦惱的心情，享受生命本身的快樂，享受精神自由的快樂，享受自我娛樂的快樂?？傊?，生活的黯淡不能隱沒你對美好生活的向往。

高一語文教案：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的“高一語文教案：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語文教案：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一、教學(xué)目的

1．整體感知課文，理解作者淡淡的憂愁與淡淡的喜悅夾雜在一起的思想感情。

2．仔細(xì)揣摩語言，欣賞動(dòng)詞和疊字運(yùn)用的精妙，體味通感、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的藝術(shù)效果。

二、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

1．整體感知課文，理清文章思路。

2．介紹作者及寫作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

今天，老師在正式上課前先請大家聽三篇文章的片段，然后請大家說說它們的篇名和作者。

A段：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

B段：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

C段：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

（提示：A段《春》，B段《背影》，C段《匆匆》，作者均為朱自清）

這三篇文章都是散文,但并不是同一類散文,《春》以寫景為主，《背影》以敘事為主，《匆匆》則以說理為主。朱自清的散文感情真摯，情景交融，語言秀麗樸素，比喻形象生動(dòng)。著名作家郁達(dá)夫這樣評價(jià)他的散文：“（朱自清的散文）貯滿著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了。”（文學(xué)研究會(huì)——我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，１９２１年１月成立于北京，發(fā)起人有茅盾、朱自清、葉紹鈞、冰心、鄭振鐸、許地山等。他們提出了“為人生而藝術(shù)”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則，陣地為《小說月報(bào)》。另一個(gè)有影響的文學(xué)社團(tuán)是創(chuàng)造社，１９２１年７月成立于日本東京，發(fā)起人有郭沫若、郁達(dá)夫、成仿吾等，他們提出了“為藝術(shù)而藝術(shù)”的浪漫主義創(chuàng)作主張，陣地為《創(chuàng)造》季刊）

今天，我們再和大家來學(xué)習(xí)一篇朱自請先生貯滿詩意的散文《荷塘月色》。（板書課題）

（二）整體感知文章的思想感情

1．欣賞《荷塘月色》配樂朗誦。（聽讀時(shí)請完成以下任務(wù)：①在每一小節(jié)前標(biāo)注自然段序號(hào)。②用橫線劃出不認(rèn)識(shí)或不理解的生字詞。③用浪線畫出你所欣賞的精美句子或用著重號(hào)標(biāo)出你感覺用得好的字詞。④劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。⑤體味作者貫穿于全文的思想感情）

2．說說你聽讀后的第一感受。（可從任何一個(gè)角度談）

3．你覺得從字里行間透露出來的作者的思想感情是喜悅還是憂愁或是喜悅中夾雜著憂愁？

4．作者的憂愁體現(xiàn)在哪兒呢？

——“這幾天心里頗不寧靜”（開頭第一句就給全文籠罩了一層低調(diào)的情緒，一個(gè)“頗”字說明了“不寧靜”的程度之深。由此追問：在第一小節(jié)中體現(xiàn)“頗”的細(xì)節(jié)有哪些？

——“月亮漸漸升高了”、“孩子們的歡笑已經(jīng)聽不見了”、妻拍著閏兒“迷迷糊糊地哼著眠歌”，這說明夜已很深了，而作者卻無法入睡，足見不平靜之甚。

——“這是一條幽僻的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞。”

——“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般?！?/p>

——“樹色一例是陰陰的，咋看像一團(tuán)煙霧”（以上都是從景物描寫中透露出作者的憂愁）

——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！?/p>

——“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！保ㄒ陨隙际窃跀⑹鰺狒[有趣的事之后，突然一轉(zhuǎn)，情緒又不禁消沉下來。）

5．作者的喜悅又體現(xiàn)在哪兒呢？

——“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！保ㄏ蛲谰埃?/p>

——“這一片天地好像是我的；我也想超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里?！保〞旱媒饷摚?/p>

——“一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理。”（暫得自由）

——美妙的荷塘月色之景（清幽、雅靜、朦朧、柔和）

——“忽然想起采蓮的事情來了”（熱鬧、風(fēng)流）［在此解釋一下“風(fēng)流”的多層含義］

——“于是又記起《西洲曲》里的句子”（蓮美，人也美）

6．作者的喜悅中有沒有憂愁呢？（有。第四問的５、６例，第五問的２、３例均為喜中夾憂的例子）

7．作者的憂（即“不平靜”）從何而來？

——有兩個(gè)源頭：一是１９２７年蔣介石在上海發(fā)動(dòng)的“四一二”反革命叛變；二是來自他選擇的困惑——他當(dāng)時(shí)既不滿現(xiàn)實(shí)，又不能如另外一些激進(jìn)的知識(shí)分子那樣參加“以暴易暴”的武裝斗爭。因?yàn)槿鐓⒓痈锩包h所要求于個(gè)人的是犧牲，是無條件的犧牲。一個(gè)人得按照黨的方式而生活，想出自心裁，是不行的?！保ā赌抢镒摺罚┒熳郧逑壬?dāng)時(shí)卻不能參加革命，他的夫人陳竹隱女士在《憶佩弦》一文中這樣敘述道：“他先前曾說過：‘我只是在行動(dòng)上主張一種日常生活中的中和主義?！诸檻]著妻子兒女一大家子，都指望我生活?！敝熳郧瀹?dāng)時(shí)已有二子三女，他要肩負(fù)起為夫和為父的責(zé)任，他不能置妻子兒女不顧而投身于革命，甚至為革命而犧牲，而他內(nèi)心里又對他所處的社會(huì)十分不滿。不滿于現(xiàn)實(shí)，而又不能改變現(xiàn)實(shí)，作為一個(gè)有著社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子，他的心能寧靜嗎？難怪作者說他心里是“一團(tuán)亂麻，一團(tuán)火”。他想借荷塘月色暫且擺脫心中的煩惱，雖然荷塘月色很美，雖然荷塘邊的蟬聲、蛙聲十分熱鬧，雖然采蓮的盛況令人向往，但這一切都是過眼煙云，稍縱即逝，作者“猛一抬頭”，又回到了帶給他無限煩惱的現(xiàn)實(shí)。盡管作者在文中所寫的喜悅是淡淡的，所寫的憂愁也是淡淡的（寫喜也是為了寫憂），但我們透過字里行間仍然能感受到作者那一顆憂國憂民之心。正是這一顆憂國憂民之心，使他后來成為著名的愛國知識(shí)分子和民主戰(zhàn)士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中對朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”的行為給予了高度評價(jià)，他認(rèn)為我們“應(yīng)該寫朱自清頌”，因?yàn)樗氨憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

板書：

淡淡的喜悅 不滿于現(xiàn)實(shí)， 一團(tuán)亂麻

夾雜著 而又

淡淡的憂愁 不能參與改變現(xiàn)實(shí)， 一團(tuán)火

（三）整體感知文章的行文思路

從教材第７頁的欣賞文字可知，《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)是圓形的：

外結(jié)構(gòu)是：出門——經(jīng)小徑——到荷塘——復(fù)又歸來

內(nèi)結(jié)構(gòu)是：不靜 ——求靜 —— 得靜 —— 出靜

如要具體些，可概括為：

板書：

一、 （１） 夜出賞荷

二、（２——３）小徑獨(dú)處

三、（４——６）塘邊凝望：月下荷塘——塘上月色——荷塘四面

四、（７——９）塘邊遐想：《采蓮賦》——《西洲曲》

五、 （１０） 又回家門

（四）布置作業(yè)

1．整理文中需要注音和解釋的詞，下一堂課將作檢測。

2．熟讀４——６小節(jié)

3．體味作品的語言特色，為下一課分析作準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

１．揣摩語言，體味動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確和疊詞運(yùn)用的精妙，學(xué)習(xí)通感、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

２．討論聯(lián)想《采蓮賦》《西洲曲》的意義和作用

３．總結(jié)全文

二、教學(xué)過程

（一）檢查作業(yè)（可用小組競賽的方式進(jìn)行）

１．給下列加點(diǎn)的字注音：

幽僻 （ｐì） 彌望（ｍí） 裊娜 （ｎｕó） 蓊蓊郁郁 （ｗěｎｇ）

羞澀（ｓè） 倩影（ｑìｎｇ） 梵婀鈴（ē） 妖童媛女 （ｙｕàｎ）

斂裾（ｊū） 鷁首徐回 （ｙì）

2．解釋下面的詞語：

蓊蓊郁郁 田田 裊娜 風(fēng)致 豐姿 倩影 一例

（二）揣摩語言（回顧第一課時(shí)在書中所畫的語句，然后分類欣賞）

1．動(dòng)詞欣賞：

——月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（“瀉”使月光產(chǎn)生了一種動(dòng)感，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象）

——薄薄的青霧浮起在荷塘里。（“浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，把水氣和月色交織在一起，霧的輕柔、以及自下而上逐漸擴(kuò)散的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，產(chǎn)生了一種輕柔之美）

——葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣。（“洗”寫出了月色的皎潔和清純）

——又像籠著輕紗的夢。（“籠”既寫出了月光覆蓋之廣，又給人以朦朧之美）

——（黑影和倩影）像是畫在荷葉上。（“畫”寫出了投在荷葉上的月影之真之美）

2．疊字欣賞：

朱自清的散文愛用疊字，這個(gè)特點(diǎn)我們在他的散文《春》中已有所感覺，在本文中，疊字用得更多了，請同學(xué)們把有疊字的句子找出來讀一讀，體會(huì)體會(huì)疊字的運(yùn)用有什么好處。

——既傳神地描摹出眼前的景象，又加強(qiáng)了語意，使文氣舒展，讀起來節(jié)奏明朗，韻律協(xié)調(diào)，有一種音樂的美感。

3．通感欣賞：

“通感”是“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），簡單說，就是感覺的轉(zhuǎn)移。但感覺的轉(zhuǎn)移要有相似點(diǎn)，通感實(shí)際上就是另一種類型的比喻，請找出本文運(yùn)用通感的句子和兩種感覺之間的相似點(diǎn)，并體會(huì)其作用。

——微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺轉(zhuǎn)為聽覺，“縷縷清香”和“渺茫的歌聲”的相似點(diǎn)有：時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾。感覺的轉(zhuǎn)移有伴隨著想象的跳躍，“清香”和“歌聲”同屬于美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。）

——塘中月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律。如梵婀鈴上奏出的名曲。（視覺轉(zhuǎn)為聽覺，月光與樹影的和諧融合，與小提琴演奏的名曲的和諧優(yōu)美有相似點(diǎn)，由此烘托出一種溫馨、優(yōu)雅的氣氛，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。）

通感練習(xí)：每個(gè)同學(xué)當(dāng)場寫一個(gè)運(yùn)用通感的句子，課后，每個(gè)同學(xué)再從課外讀物中找三個(gè)運(yùn)用通感的例子。

4． 比喻擬人句的欣賞

——葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（“裙”與“荷葉”形狀相似，“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配，這個(gè)比喻寫出了荷葉的動(dòng)態(tài)美）

——層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。（“裊娜”寫荷花飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放狀。用描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、神情的詞語來寫荷花，寫出了荷花的神韻，賦予物以生命的活力和感情）

——月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（牛乳給人一種潔白而鮮艷欲滴的感覺，“夢”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容，這里通過寫葉和花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和）

——雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為，這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。（以“酣眠”喻月光朗照，以“小睡”喻月光淡照。此比喻十分精妙，其好有三：１、當(dāng)時(shí)正值月夜人靜，大多數(shù)人已入睡，以睡眠作喻，好在切合環(huán)境；２、上文言及“夢”，下文言及“渴睡人的眼”、“妻子已熟睡”，以睡眠作喻，好在切合整個(gè)語境；３、“朗照”的深透與“酣眠”的深沉在意韻上相似，月光透過云層照下來時(shí)朦朦朧朧的，，“小睡”時(shí)的人是似睡非睡、迷迷糊糊的，以睡眠作喻，好在切合事理）

（齊讀４——６小節(jié)，再次體會(huì)作者用詞的精妙）

（三）分析文章聯(lián)想《采蓮賦》和《西洲曲》的作用。（分析前先疏通文句）

——作用有三：１、追求散文的舒展，拓開一筆，產(chǎn)生形散而神不散之效。

２、表現(xiàn)了作者對自由美好生活的向往。３、反襯作者淡淡的憂愁。

（四）總結(jié)全文

《荷塘月色》是一篇以寫景為主的抒情散文，作者運(yùn)用通感、比喻、擬人等修辭手法細(xì)致描繪了月夜荷塘的美景，既表現(xiàn)了作者對美好生活的向往，也表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。

（五）布置作業(yè)

1．課外選讀朱自清先生的其他散文。

2．背誦課文４——６小節(jié)

3．用現(xiàn)代文翻譯《采蓮賦》

4．以《秋天的色彩》為題，運(yùn)用通感、比喻、擬人等修辭手法向一位先天性失明的成年男人介紹秋天大自然豐富的色彩。要求：ａ、寫色彩要結(jié)合具體的自然景物，不可抽象地介紹顏色；ｂ、不得少于三種色彩；ｃ、３００——４００字左右。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。

2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

【教學(xué)設(shè)想】

1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。

2、安排三課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一教時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

整體感知課文，學(xué)習(xí)文章第一部分。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入課文

作者介紹：朱自清(1898～1948.8)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱我是揚(yáng)州人。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名自清，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇;1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子，毛澤東稱他表現(xiàn)我們民族的英雄氣概，著作《朱自清全集》。

二、釋義

幽僻：幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌，滿。

裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。

風(fēng)致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。

梵婀玲：小提琴。

一例：一律。

豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作風(fēng)姿。

碧：青翠欲滴的樣子。

大意：大概的輪廓。

三、聽錄音朗讀，并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次

整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫出大意：

全文分三大段：

第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

感情變化是：心里頗不寧靜淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悅發(fā)出我什么也沒有的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即淡淡的憂愁，淡淡的喜悅，這可從文章中的景物中見出。

四、講讀第一部分

1、第一段點(diǎn)撥分析：開篇第一句這幾天心里頗不寧靜確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)忽然，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆，滲透一個(gè)靜字。悄悄、輕輕。悄悄出門，輕輕進(jìn)門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

全文的第一句是文章的文眼。

板書：

緣由：頗不寧靜、忽然想起。

2、第二段點(diǎn)撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。路是小煤屑、幽僻、寂寞、陰森森的，但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的。森森淡淡。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

板書：

白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)

3、第三段點(diǎn)撥分析：結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得這幾天似乎有點(diǎn)異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒明白。正因?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個(gè)地方──荷塘尋找自由，做個(gè)自由人。他能找到嗎?

板書：

小路：曲折、幽僻、樹多(對比)

感受：自由──(苦悶)

4、小結(jié)：

寫作者夜賞的緣由。用我且受用這無的荷香月色好了自然過渡到第二部分。

五、作業(yè)

預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第四、五自然段。

第二教時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

分析文章第二部分。

〖教學(xué)步驟〗

一、講讀課文第二部分

總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。寫作順序：荷葉荷花(靜態(tài)實(shí)寫)荷香荷波(動(dòng)態(tài)虛寫)，流水──虛寫映襯。第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得熱鬧是他們的，我什么也沒有。現(xiàn)實(shí)無法給他一種理想的寧靜，于是他便力求從想象中尋求。

1、講讀第4小節(jié)：

指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

⑴作者依次寫了哪些景物?用了哪些比喻?

先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙;接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

⑵我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?

清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

⑶作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

板書：

田田(多)

荷葉：

亭亭(美)

零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美

荷花：如明珠、如星星(光)

裊娜、羞澀(態(tài))

荷香：縷縷──仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

象閃電(快)

荷波：動(dòng)態(tài)美

凝碧(色)

流水：脈脈(態(tài))靜態(tài)美

2、講解第五節(jié)：

指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。

⑴作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?

瀉、浮、洗。

⑵假如把瀉改成照，把浮改成升，好不好，為什么?

當(dāng)看到照字你不會(huì)想到流水，而瀉字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，照字就顯不出這種效果，只有呆板的分。浮同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，升則失之輕柔。

⑶在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫，把畫面寫活了。月光如流水靜靜地瀉下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋螅簧弦幌陆唤Y(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象?

板書：

(正面)月光瀉輕柔。

月色青霧：浮、輕紗的夢、光與景的和諧。

(反面)(側(cè)面)黑影、倩影。

3、講讀第六節(jié)：

請全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。

這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的幽僻相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句但熱鬧是他們的我什么也沒有，筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

板書：

樹：重重、陰陰。(沉郁)

遠(yuǎn)山：隱隱約約。

四周燈光：沒精打采。(月色迷離)

(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫。

4、總結(jié)：

第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

二、作業(yè)

1、背誦課文第四、五自然段。

2、理解文章運(yùn)用的通感修辭手法。

第三教時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

分析文章第三部分，總結(jié)課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、檢查背誦情況

二、講讀第三部分

1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

板書：

聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

忽然想起采蓮的事情來了這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出只不見一些流水的影子，是不行的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出這令我到底惦著江南了這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

猛一抬頭，不覺已是自己的門前，我回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。

由忽然引出一幅江南采蓮圖，至此由實(shí)到虛，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的寧靜，但猛一抬頭，不覺已是自己的門前，又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的寧靜，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果。

三、賞析文章的語言藝術(shù)

本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。

一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

二是通感。通感是一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象(錢鐘書語)，即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

例1：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?？|縷清香與渺茫的歌聲在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍。清香與歌聲同屬美好事物，把清香比喻成遠(yuǎn)處的歌聲，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。

例2：塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用名曲的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。

四、小結(jié)

本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

五、作業(yè)

1、在下列詞語的括號(hào)內(nèi)注音：

參()差()差()別參()見差()勁人參()差()遣脈脈()的流水山脈()脈()搏

2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音

A、有裊娜()地開著的

①n②nu

B、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫()動(dòng)

①zhn②chn

C、這是獨(dú)處()的妙處()

①ch②chǔ

D、葉子底下是脈脈()的流水

①m②mi

3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：______________，色：________________，香：_______________寫月色，主要抓住光：_______________，影：_______________。

4、解詞(見注釋)。

【教后記】

《荷塘月色》的感情如何理解

《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情?歷來有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對美好生活的向往，等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?

我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與我無緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，總該有另一番樣子吧，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，今晚卻很好，便覺得自己是個(gè)自由的人了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)熱鬧的季節(jié)風(fēng)流的季節(jié)，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。