小學(xué)健康的教案

《大堰河——我的保姆》同步訓(xùn)練。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《大堰河——我的保姆》同步訓(xùn)練》，希望能為您提供更多的參考。

積累與運(yùn)用

1．給下列加粗的字注音。

自怨自艾（）火缽（）冰屑悉索（）

團(tuán)箕（）忸怩不安（）燉肉（）

關(guān)云長(zhǎng)（）碾了三番（）荊棘（）

天倫敘樂（）

2．下列各組詞語書寫無誤的一項(xiàng)是

（）

A．醬碗撫摸凋花扭扣B．棺材叱罵漂泊咒語

C．菜藍(lán)輝煌凌侮凄苦D．青苔虱子圍裙瓦霏

3．依次填入下列橫線上的詞語正確的一項(xiàng)是

（）

為了他，常________地走到村邊的她的家里去。

在師傅和地主的________聲里過著日子。

同著四十幾年的人世生活的________。

A．悄悄叱罵凌侮B．靜靜叱罵欺負(fù)

C．悄悄責(zé)罵凌侮D．靜靜責(zé)罵欺負(fù)

4．填空。

艾青是________年代最杰出的詩人。他的抒情短詩和長(zhǎng)詩________、________，情思濃郁地表現(xiàn)祖國(guó)、民族、人民的苦難，憤怒詛咒現(xiàn)實(shí)的黑暗，________；藝術(shù)上，他注重詩歌鮮明的形象性、________和語言的明快與含蓄的結(jié)合，他的詩歌具有沉郁、雄渾、樸素、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。

閱讀與品味

閱讀下面兩段詩節(jié)，完成5～11題。

（一）

大堰河，在她的夢(mèng)沒有做醒的時(shí)候已死了。

她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，

她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，

五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，

她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，

大堰河，已死了，

她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。

5．大堰河的“夢(mèng)”是什么？你如何看待她的“夢(mèng)”？

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6．作者反復(fù)說“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)”有何用意？

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7．第九節(jié)中，寫大堰河的家人對(duì)死的反應(yīng)又有何作用？

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（二）

大堰河，含淚的去了！

同著四十幾年的人世生活的凌侮，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草

同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，

同著一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚的去了。

8．這一詩段的敘事中心是什么？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？試簡(jiǎn)要加以說明。

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9．詩中的定語多用數(shù)量詞，其作用是什么？

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10．“同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦”這句話有什么深刻的含義？

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11．詩中運(yùn)用的修辭方法有：________。

拓展與創(chuàng)新

閱讀臧克家的《老馬》，完成12～14題。

老馬

臧克家

總得叫大車裝個(gè)夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重地垂下！

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心里咽，

眼里飄來一道鞭影，

它抬起頭望望前面。

12．詩中第一節(jié)“它橫豎不說一句話”“它把頭沉重地垂下”兩句詩，表現(xiàn)了老馬的什么精神？抒發(fā)了作者的什么感情？

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13．這首詩寫于30年代，詩中最難解的是“眼里飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面”一句，它是否表明老馬雖遭鞭撻，但依然對(duì)未來充滿向往和憧憬，相信苦難的一切終會(huì)過去，幸福的生活就在前方？

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14．這首詩每一節(jié)中分別有一個(gè)字錘煉得極好，你找到了嗎？請(qǐng)說說它們的妙處。

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參考答案：

1．yìbōxièjīnídùnchángniǎnjīnglún

2．B（A．凋—雕扭—紐C．藍(lán)—籃D．霏—菲）

3．A

4．三四十《向太陽》《火把》熱情地贊美光明形式的自由奔放

5．大堰河的“夢(mèng)”就是吃乳兒的“婚酒”，坐在“輝煌的結(jié)彩的堂上”讓“嬌美的媳婦”親切地叫她一聲“婆婆”。大堰河的“夢(mèng)”是千千萬萬個(gè)貧苦的母親與中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女靈魂深處的夢(mèng)，她們一生奉獻(xiàn)，流盡乳汁，不圖報(bào)答。大堰河的夢(mèng)，一個(gè)多么樸實(shí)的夢(mèng)，一個(gè)多么平常的希望。但是乳兒畢竟是地主的兒子，所以她的夢(mèng)“不能對(duì)人說”。

6．反映了作者內(nèi)疚的心理。

7．從側(cè)面反映了大堰河的善良，同時(shí)用她五個(gè)兒子的悲來反襯自己，寫出了自己的內(nèi)疚。

8．寫大堰河的凄苦身世和死后的凄涼，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河的同情，對(duì)社會(huì)不公平的憤恨。

9．更加突出了她生前的苦難和死后的凄涼。

10．?dāng)U展了詩歌的主題，表明大堰河只是受苦受難婦女的代表。

11．排比和反復(fù)

12．表現(xiàn)了老馬的忍辱負(fù)重、忍氣吞聲和無奈，表達(dá)作者同情和悲憤的情感。

13．形象地描寫出壓迫者的兇狠，也表現(xiàn)了“老馬”希望看到苦難的盡頭和不知出路何在的悲哀。

14．扣咽詩句著一“扣”字，描繪出老馬精疲力竭、奮力掙扎的形象，展現(xiàn)了老馬肉體和精神的重壓，形神畢現(xiàn)，觸目驚心；一個(gè)“咽”字，將老馬人格化，展現(xiàn)了無盡的悲哀和痛苦，描繪出老馬悲慘的命運(yùn)。這兩個(gè)字，寫活了忍辱負(fù)重、忍氣吞聲、欲哭無淚、欲求無助的老馬形象。

延伸閱讀

《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、導(dǎo)入，背誦《大堰河──我的保姆》

師：我喜歡唱歌，輕易不露。古代唱又叫誦，今天我就給大家唱一首。

(樂起，韓軍深情背誦，蕩氣回腸，聲情并茂，師生唏噓一片，上千師生熱淚盈眶，之后掌聲一片。)

師：唱得好嗎?

生：好。

師：我們都唱過歌，但唱過詩嗎?

生：沒有。

師：文字是平面的，實(shí)際上也是立體的。是老師唱得好，還是詩人寫得好?

生：唱得好，寫得也好。

師：交換一下順序，首先是詩人寫得好，其次才是老師唱得好。我們看看寫得好在哪里?

二、帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊誦

師：她的名字，就是生她的村莊的名字

師：(問一學(xué)生)你出生在哪里?

生：我出生在贛榆的贛馬。

師：叫你贛馬行嗎?

生：不行。

師：為什么?

生：地名不是人名。

師：大家連大堰河的名字都不知，只好用她村莊的名字叫她，說明什么?

生：大堰河身份低微。

師：我還擅長(zhǎng)改詩，尤其是改名家的詩。譬如這一節(jié)，我這樣改：

大堰河，

今天看到雪，使我想起了你：

你的墳?zāi)梗?/p>

你的瓦菲，

你的園地，

你的石椅。

這樣改，非常簡(jiǎn)練

生：不好。

師：為什么不好?

生：原文細(xì)致入微，表達(dá)懷念之情。

師：還營(yíng)造了什么氛圍?

生：凄涼、悲慘。

師：看來不能改，老師改得不好，把凄涼、悲慘的氛圍給減沒了。

師：往下看，有一系列的在之后，這是一系列排比，劃出一系列動(dòng)作的詞。會(huì)看出大堰河什么?

生：勤勞。

師：大堰河一系列的之后做什么?看出什么?

生：把艾青抱在懷里撫摸艾青;對(duì)艾青關(guān)懷得無微不至。

師：你們也給詩節(jié)續(xù)上幾句在之后。

生：在你把全家的碗筷洗干凈之后。

生：在你把地主家的豬喂飽之后。

師：剛才練習(xí)的是仿句子，你們一點(diǎn)也不比艾青差。

師：再看這句，聽聽我讀得對(duì)嗎?

我被生我的父母領(lǐng)回到我自己的家里

生：老師多加了一個(gè)我字。

師：有什么不一樣嗎?

生：加上我，表示對(duì)父母的家有感情，不加，表示不喜歡父母的家。

師：呵，加我，表示認(rèn)同父母的家是自己的家，不加我，表示不認(rèn)同父母的家為自己的家。

師：我做了生我的父母家里的新客了，

在這句中找出兩個(gè)名詞性的字，二字要對(duì)立、矛盾。

生：家和客。誰在自己的家里做客?誰在自己父母的家里作客?

師：往下看，還有沒有這樣矛盾、對(duì)立的寫法?

生：妹妹和不熟識(shí)的，對(duì)立、矛盾。

生：天倫敘樂的匾對(duì)立矛盾。詩人從小被送養(yǎng)，有天倫，卻沒有敘樂。大堰河給過艾青愛和溫暖，而父母家里沒有溫暖，就沒有敘樂。

師：矛盾，對(duì)立，就是一種諷刺。大家看過電影、電視里，同樣的矛盾對(duì)立所形成的諷刺嗎?

生：匾上公正廉明，匾下卻是貪官橫行。

生：匾上明鏡高懸，匾下卻是徇私舞弊。

生：黃世仁的名字是世代為仁，但是他卻為富不仁。

師：好，我第一次聽到這種說法。我想起《藥》中的紅眼睛阿義，其實(shí)最不義。

師：地主家里往往掛著廣積善德，楊白勞被驅(qū)趕時(shí)，現(xiàn)出黃世仁家的廣善堂。

記得白居易有兩句詩，也是矛盾、對(duì)立的寫法嗎?

生：《賣炭翁》中可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

師：同學(xué)們，在閱讀寫作時(shí)要注意這種矛盾、對(duì)立的寫法。

師：五十年代艾青去歐洲，看到一個(gè)黑人小姑娘給白人家?guī)Ш⒆?，唱著歌哄哭鬧的白人孩子。寫下詩句：

一個(gè)是那么幸福，

卻在不停地哭;

一個(gè)是那么凄慘，

卻在唱著歡樂的歌

師：

大堰河，

在流盡了她的乳汁之后

她就開始用抱過我的兩臂勞動(dòng)了

她含著笑

師：她干了哪些活?為什么是含著笑干這些活?

生：她樂觀，面對(duì)苦難不悲觀。

生：她能天天看見艾青。

生：她，還有夢(mèng)想，夢(mèng)見她的乳兒長(zhǎng)大了，娶妻生子。

師：呵，夢(mèng)字前面為什么加了不能對(duì)人說?如此美好的夢(mèng)卻不能對(duì)人說?

生：怕被人笑話。

師：怎么笑話?

生：有人會(huì)說她：攀高枝，癩蛤蟆想吃天鵝肉。

(一女生深情配樂讀)

(在她的夢(mèng)沒有做醒時(shí)已經(jīng)死了同著一手把的紙錢)

(配音樂，該女生讀得非常投入，聲咽，落淚，動(dòng)人心魄。)

師：你唱得感人心魄，我們感謝她。

三、質(zhì)疑問難，推向高潮

師：有沒有不明白的地方?

生：為什么是黃土下紫色的靈魂?

師：(故意地)我也不懂。你們自己得出結(jié)論。

生：靈魂高貴，一般，紫色代表高貴。

師：(學(xué)生恰好穿紫色)你的衣服也是高貴的紫色。

生：古代皇后，有的喜穿紫色衣服。也有球隊(duì)的穿紫色隊(duì)服。

生：有詩日照香爐生紫煙。

生：紫色代表高貴福氣，讓大堰河的靈魂享福去吧。

生：我有問題，為什么不用金黃色，金黃色也是高貴的象征。

師：已經(jīng)快下課了，你讓我下不了臺(tái)。

(眾笑)

生：皇上用金色，皇后用紫色。

生：應(yīng)用暗色，金黃色太亮了，與靈魂不符。

生：能不能不用紫色和金黃色，用別的顏色，因?yàn)樽仙幧摹?/p>

生：紫色，不應(yīng)當(dāng)是高貴的意味。

師：為什么?

生：紫色是冷色調(diào)，有悲哀、凄慘、陰冷意味，代表大堰河悲慘、凄涼的命運(yùn)，

師：你讓我下不了臺(tái)(眾笑)，我一會(huì)兒同意高貴的意思，一會(huì)兒同意凄慘的意思。(故意地)到底哪個(gè)對(duì)，老師也不知所從。誰能讓我下臺(tái)。(眾笑)──關(guān)鍵的，大家想想，這兩者是否矛盾，有沒有聯(lián)系?

生：不矛盾。因?yàn)樯懊\(yùn)凄慘，死后靈魂才高貴。

師：正因?yàn)榇笱吆铀狼俺惺芰藬?shù)不盡的苦難，命運(yùn)悲凄、凄涼，所以她的靈魂才高貴，華美、高尚。盤剝?nèi)说娜?，死后肯定不是高貴的。

師：紫色是兩種含意的混合，不矛盾，即因苦難、凄慘，而高貴、而純美、而高尚。──猜想一下，艾青在寫詩前是干什么工作的?

生：美術(shù)工作者。

師：對(duì)，他是畫家。對(duì)顏色有特殊的敏感。他是印象派畫家。找找文中還有哪些是寫顏色的?

生：大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)、紅漆雕花的家具、烏黑的醬碗、金色的紋、碾了三番的白米飯、泥黑的溫柔的臉顏

(學(xué)生找出十幾個(gè))

師：課后寫一小文，《〈大堰河我的保姆〉中的顏色字的運(yùn)用》，務(wù)必背誦全詩。

師：今天，你們展示了自己的才華。博士、教授也沒解決紫色的靈魂的含義，教參更沒提過。但是我們連云港的四十多個(gè)同學(xué)解決了這個(gè)問題。了不得呀。來點(diǎn)自己掌聲鼓勵(lì)一下自己。

生深情背誦：

大堰河呀，

我是吃了你的奶

而長(zhǎng)大了的

大堰河——我的保姆

大堰河──我的保姆一、
教學(xué)目的:
1.知識(shí)與能力：理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。
2.過程與方法：誦讀法，探究歸納法，學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)。
3情感態(tài)度價(jià)值觀：通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。
2.難點(diǎn):敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
課內(nèi)自讀課文兩課時(shí)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
詞語補(bǔ)釋:
*典押:典當(dāng)，抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。凌:侵犯，欺壓。侮:欺負(fù)，輕慢。
*忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。
作者簡(jiǎn)介:
艾青:我國(guó)現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金?？h畈田蔣村。筆名諧音。
艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。
1932年加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，并和同人組織“春地畫會(huì)”，用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕，國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。
艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩。正像他自己所說:“從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多?！薄洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰芳磳懹谠娙嗽诒O(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩篇。
解題:
這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！?br> 全詩13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。
第一部分(1─3詩節(jié)):懷念與痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
第一節(jié):大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。
沒有姓名
沒有人生自由并列悲苦低微
靠出賣乳汁和汗水謀生
第二節(jié):點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)“吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。
第三節(jié):看到雪，想起了保姆大堰河。
荒涼的墳?zāi)?br> 冷落的故居
聯(lián)想、想象──一組冷落凄清的畫面思念哀悼之情
典押的田地
長(zhǎng)青苔的石椅
引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。
第二部分(4─8詩節(jié)):眷戀與感激。
回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。
第四節(jié):抒寫大堰河的勤勞與善良。
用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。
第五節(jié):“我”離開大堰河。
用問句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛。
第六節(jié):“我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣忸怩不安。
極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活
對(duì)比
反襯大堰河家庭的貧窮
“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。
第七節(jié):大堰河到“我”家來幫傭。
六個(gè)排比:不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。
第八節(jié):進(jìn)一步描寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛。
典型細(xì)節(jié):1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。
第二課時(shí)
第三部分(9─11詩節(jié)):同情與控訴。
寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。
第九節(jié):大堰河死時(shí)一家人的悲痛。
丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。
死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。
乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。
第十節(jié):大堰河的殯葬。
五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。
第十一節(jié):大堰河死后她一家的悲慘遭遇。
寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。
第四部分(12─13詩節(jié)):謳歌與贊美。
第十二節(jié):詩人呈給大堰河的挽歌。
抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
第十三節(jié):呈給大堰河的贊美詩。
用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。
這一部分，是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。
小結(jié):
反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用:
排比:內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。
反復(fù):加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩歌的抒情效果。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。
作文:
《舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型形象──大堰河》
要求:把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動(dòng)人稱、順序，改成記敘文。

《大堰河——我的保姆》說課稿

今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

一、說教材：

《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。

這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對(duì)詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩。教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

“情”是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩?！睹娦颉分姓f：“情動(dòng)于中而形于言?！币虼?，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

㈠、知識(shí)與能力：

1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。

2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。

㈡、過程與方法：

1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

2、實(shí)踐“讀（詩）——品（意）——悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。

㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法：對(duì)于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法，啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

三、說學(xué)生：由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，他們?cè)谇楦袘B(tài)度方面多以己為中心，他們對(duì)母愛熟視無睹，作為老師的我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成感恩的美德。

四、說學(xué)法：“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了

（1）朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。

（2）探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

五、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)——字詞、作者簡(jiǎn)介、寫作背景

現(xiàn)代詩歌賞讀方法一：參讀

（“論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。）

現(xiàn)代詩歌賞讀方法二：試讀

1、范讀課文，體會(huì)詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會(huì)作者的情感。

2、指名讀課文，有感情地讀喜歡的段落。

（教師對(duì)詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。）

（三）整體感知

在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在腦子中勾勒大堰河的形象?？赏队帮@示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

投影顯示“你感覺大堰河是怎樣的一個(gè)人？”

現(xiàn)代詩歌賞讀方法三：議讀

（學(xué)生以小組為單位，品讀課文，解決問題）

（四）合作探究

1、搜索意象把握情感

投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”

因?yàn)樵姼杩恳庀蟊磉_(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩人的情感。

（學(xué)生從文中篩選信息：手、笑、哭、夢(mèng)、淚、灰）

（老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并板書）

投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？”

這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會(huì)，挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。教師巡視檢查討論情況。這個(gè)問題及活動(dòng)的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識(shí)，在互動(dòng)交流中教師可適當(dāng)放手，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。

教師總結(jié)并板書。

2、探究修辭體會(huì)作用

投影出示“詩中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？”

如果說本文重點(diǎn)是“內(nèi)容上”的探究的話，這個(gè)設(shè)計(jì)就是在本詩“形式上”的探究。如果說重點(diǎn)的設(shè)計(jì)是“寫什么”的問題，那么這個(gè)難點(diǎn)就是探討“怎么寫”及“為什么這么寫”的問題。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生找出詩中運(yùn)用修辭的詩句并在反復(fù)讀中體會(huì)，在設(shè)想“不用”與“使用”的比較中突破。

現(xiàn)代詩歌賞讀方法四：美讀

（飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂朗讀全文，對(duì)比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。）

（五）延伸拓展

引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語文回歸生活。我設(shè)計(jì)了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事。”這個(gè)問題是把對(duì)大堰河的感情升華為對(duì)母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

現(xiàn)代詩歌賞讀方法五：比讀

（投影出示孟郊《游子吟》比較兩詩的異同，并有感情地朗誦。）

（六）布置作業(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

六、板書設(shè)計(jì)：

手

灰↑笑

↖↓↗

↘↙

人物形象修辭手法

思想感情-----------及作用

↗↑↖

↙↘

淚↓哭

夢(mèng)

大堰河—我的保姆

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編精心為您整理的“大堰河—我的保姆”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

第3課　大堰河——我的保姆
一、整體把握
1．全詩可分為幾部分，各部分的內(nèi)容是什么？
點(diǎn)讀　全詩總共13節(jié)，可分為三部分。
第一部分(第1～2節(jié))：寫“我”和大堰河的特殊關(guān)系，并且反復(fù)詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩奠定了濃郁的抒情基調(diào)。
第二部分(第3～10節(jié))：詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述了大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。
第三部分(第11～13節(jié))：詩人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩”；并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，這就直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛之情。
二、細(xì)部探微
2．“詩言志”，情為詩的第一要著，這首詩的情感是如何變化的？
點(diǎn)撥　這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作和悲苦命運(yùn)，詩歌到最后直接抒發(fā)對(duì)大堰河最真摯、深沉的愛和熱情的贊美。明晰詩人感情的發(fā)展變化是把握詩歌的關(guān)鍵所在。把握住詩人的情感變化，有助于從整體上把握詩歌，有助于把握大堰河這一人物形象。
3．詩人說“大堰河”的名字是生她的村莊的名字，詩人只是根據(jù)諧音寫了這三個(gè)字。但與這三個(gè)字同音的字還有很多，為什么詩人就選了這三個(gè)字呢？是否還有其他意思呢？
點(diǎn)撥　詩人是特意選用“河”作為大堰河的名字的。第一，詩人的家鄉(xiāng)在浙江，那一帶是江南水鄉(xiāng)，河是隨處可見的。河多，也就是說像大堰河這樣勤勞、善良又生活在社會(huì)底層的農(nóng)村婦女是很多很多的。由“我的大堰河般的保姆和她們的兒子”可見，詩人歌頌大堰河，也是歌頌像大堰河一樣的許許多多的勞動(dòng)?jì)D女。第二，因?yàn)樵谌祟惍a(chǎn)生之初，河流孕育了人類，詩人特意稱大堰河為“河”，是要表明是大堰河般的勞動(dòng)人民哺育了自己。
4．從構(gòu)思看，全詩前三個(gè)詩節(jié)，從“今天”寫起，“睹雪思人”。重點(diǎn)讀第3節(jié)，作者選取了哪些景象？詩中哪些詞語應(yīng)該重讀？按照重音邊讀邊想象，讓每處景象變成畫面出現(xiàn)在自己面前，合起來看這一組鏡頭組成的畫面，應(yīng)是什么樣的色彩、基調(diào)、氛圍？
點(diǎn)撥　景象：墳?zāi)埂⒐示?、瓦菲、園地、石椅。應(yīng)重讀的修飾語：雪壓、草蓋、關(guān)閉、枯死、典押、一丈平方、長(zhǎng)了青苔。
讓我們?cè)陬^腦中形成畫面，如“雪花飄飄，落在一小塊土地中的墳頭上，墳上干枯的荒草蓋上了白雪，直立的草莖在寒風(fēng)中顫抖……”，由孤寂荒涼的墳頭、破敗的舊屋、易主的園地、冷落寂寞的石椅，組成一幅陰冷慘淡的畫面，寫出了大堰河身世的凄涼，從而表達(dá)了詩人的悼念哀傷之情。
5．本文中的用詞有非常深的意義，試分析下列語句中加點(diǎn)詞的內(nèi)涵。
“她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟?！?br> 點(diǎn)撥　這些詩句是寫大堰河在“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”到“我”家來幫傭的情景，這些加點(diǎn)的詞語有的表現(xiàn)了她勞動(dòng)環(huán)境的惡劣，有的表現(xiàn)了她勞動(dòng)條件的惡劣，這些環(huán)境和條件既形象地描寫出她不分寒暑任勞任怨、質(zhì)樸寬厚的性格，又與“她含著笑”形成對(duì)比，突出了她令人唏噓的善良和對(duì)乳兒深深的愛。
6．詩的第12節(jié)中說，寫一首贊美詩“呈給你黃土下紫色的靈魂”，詩人為什么用“紫色”來修飾靈魂？
點(diǎn)撥　靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，詩人說大堰河的靈魂是“紫色”的，完全是感激與贊美的感情使然。用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂的美麗與高貴，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的歌頌與贊美之情。
7．有的同學(xué)認(rèn)為，與其說詩中的大堰河是一位勤勞、善良的舊中國(guó)農(nóng)村婦女，不如說她是一個(gè)逆來順受甚至有些愚昧的舊中國(guó)農(nóng)村婦女。你如何看待這一問題？
點(diǎn)撥　(1)她是一個(gè)反抗性不強(qiáng)的、逆來順受的、有些愚昧的舊中國(guó)農(nóng)村婦女。首先，她在家庭里逆來順受，丈夫平時(shí)總是打罵她，但她還是靠出賣乳汁養(yǎng)活這個(gè)家。其次，她是地主壓迫、剝削的對(duì)象，但她對(duì)這種壓迫和剝削并沒有絲毫的不滿，甚至總是“含著笑”，去做那永遠(yuǎn)也做不完的事。甚至想吃乳兒的婚酒，想嬌美的兒媳婦“親切地叫她‘婆婆’”，真有點(diǎn)癡人說夢(mèng)。
(2)她是一個(gè)安天樂命、質(zhì)樸樂觀、慈愛博大的舊中國(guó)農(nóng)村婦女?！昂Α比プ雒恳患r(nóng)活，表現(xiàn)出她的安天樂命，質(zhì)樸樂觀；縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，“撫摸我”，表現(xiàn)出慈愛的性格；她像對(duì)待親生兒子一樣，深愛著自己的乳兒，表現(xiàn)出她的博大。
一、中心主旨
作者通過對(duì)自己乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。
二、寫作特色
1．?dāng)⑹?、抒情完美結(jié)合。
這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，在娓娓動(dòng)情的陳述之中，表達(dá)了詩人對(duì)大堰河深沉的摯愛。如第4節(jié)中，詩人敘述了大堰河繁重的家務(wù)勞動(dòng)，回憶了和大堰河共同度過的貧苦但溫暖的生活，抒發(fā)了他對(duì)大堰河的摯愛。
2．借助細(xì)節(jié)描寫抒發(fā)感情。
詩人捕捉和表現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力是超群的。這首詩幾乎處處有著準(zhǔn)確而生動(dòng)的細(xì)節(jié)。如第4節(jié)，詩人一連用了八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出她關(guān)心、照料、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。又如第8節(jié)，詩人通過下面四個(gè)細(xì)節(jié)——年節(jié)切冬米的糖、貼乳兒的畫、逢人夸乳兒、夢(mèng)里盼乳兒幸福，真切地表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映出她豐富的內(nèi)心世界。
3．運(yùn)用多種藝術(shù)手法。
(1)對(duì)比手法。
詩中多處用了對(duì)比手法，如第4節(jié)中對(duì)大堰河家中貧困生活的描寫和“我”親生父母家中富貴、優(yōu)裕生活的描寫形成對(duì)比。但“我”在大堰河家中卻生活得溫暖，在自己家中卻感到陌生，對(duì)比中寫出“我”對(duì)大堰河的愛和深沉的留戀。后文又把大堰河生前的勤勞與付出和死后的凄苦形成對(duì)比，批判了黑暗社會(huì)的不公。
(2)反復(fù)、排比手法。
這兩個(gè)手法經(jīng)常一起使用，如第4節(jié)的一組排比句，一方面具體地?cái)⑹隽舜笱吆映惺苤Ｈ穗y以想象的繁重勞動(dòng)，歌頌了她任勞任怨的品格，另一方面又表明她在勞動(dòng)的同時(shí)，無微
不至地關(guān)愛著乳兒，歌頌了她美好的心靈。這樣，雖然用墨很省，但內(nèi)涵豐富，形象豐滿。
(3)呼告手法。
“大堰河，/我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”
在詩歌的結(jié)尾，運(yùn)用呼告手法，這是詩人的感情發(fā)展到了高潮的標(biāo)志，不如此直露地表白，便不能表達(dá)他的深情。詩中還有多處用到了這個(gè)手法。

三、結(jié)構(gòu)圖解
大堰河　我的保姆—身世悲苦、低微—懷念與痛悼
—勤勞、善良、無私—眷戀與感激
—命運(yùn)悲慘—同情與控訴—靈魂高尚—謳歌與贊美

(45分鐘，90分)
一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分)
1．下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是()
A．謳歌憤懣忸怩不安神彩飛揚(yáng)
B．緋紅土匪敞開心扉妄自菲薄
C．飄泊剽悍劍拔駑張咄咄逼人
D．雋永荊棘肺脯之言娓娓動(dòng)聽
答案　B
解析　A項(xiàng)神采飛揚(yáng)；C項(xiàng)劍拔弩張；D項(xiàng)肺腑。
2．依次填入句中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
①5月12日下午，四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)24歲的教師茍曉超，一如往常地________在三樓教室里。突然，整棟教學(xué)樓開始晃動(dòng)、顫抖。他幾乎是本能地大喊：“同學(xué)們，趕快跑！”
②中國(guó)是舉世皆知的詩歌王國(guó)，從國(guó)風(fēng)、楚韻到唐詩、宋詞，它們所開創(chuàng)的偉大傳統(tǒng)________著、哺育著一代又一代中國(guó)人民，形成了自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的民族氣質(zhì)。
③北京時(shí)間9時(shí)11分，北京奧運(yùn)圣火珠峰登山隊(duì)成功登頂珠穆朗瑪峰，女隊(duì)員吉吉成為珠峰首棒火炬手，女隊(duì)員次仁旺姆作為最后一棒火炬手在珠峰________奧運(yùn)圣火。
A．值守　浸潤(rùn)展示　
B．值勤浸潤(rùn)展露
C．值守浸染展露
D．值勤浸染展示
答案　A
解析　“值守”，值班，堅(jiān)守崗位，比“執(zhí)勤”恰當(dāng)。“浸潤(rùn)”，漸漸滲入；“浸染”與“中國(guó)人民”不搭配?！罢孤丁?，展現(xiàn)，顯露，多與“才華”等搭配；“展示”，清楚地?cái)[出來。
3．下列各句中，加點(diǎn)的熟語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)
A．石油漲價(jià)直接帶動(dòng)生物能源漲價(jià)，只要今天的世界對(duì)石油的需求居高不下，只要石油的價(jià)格一直上漲，世界糧價(jià)就將進(jìn)入一條上升的快車道。
B．這次汶川地震使大量百姓毀家紓難，生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失?！耙环接须y，八方支援”，大家紛紛伸出援助之手，以助災(zāi)區(qū)人民渡過難關(guān)。
C．厚重的大霧悄然悶聲不響地將陽光裹挾而來時(shí)，我們這里已被冰雪肆虐了半個(gè)多月，家里的那株茶花早已在嚴(yán)寒的脅迫下失去了生氣，吸引不了任何人的眼睛。
D．在A股慘遭“腰斬”、投資者資產(chǎn)被不斷蠶食的過程中，市場(chǎng)對(duì)監(jiān)管層通過推出精心籌備已逾兩年的滬深300指數(shù)期貨來挽救A股市場(chǎng)的呼吁亦甚囂塵上。
答案　A
解析　A項(xiàng)“快車道”指機(jī)動(dòng)車分道行駛時(shí)，專供快速行駛的車道，這里是比喻義；B項(xiàng)“毀家紓難”指捐獻(xiàn)全部家產(chǎn)，幫助國(guó)家減輕困難；C項(xiàng)“悶聲不響”與前面的“悄然”在意思上重復(fù)；D項(xiàng)“甚囂塵上”指反動(dòng)言論十分囂張，是貶義詞，用在這里不恰當(dāng)。
4．下列各句中，沒有語病的一句是()
A．在《大堰河——我的保姆》一詩中，詩人艾青傾吐了對(duì)大堰河無比真摯的愛，這種愛是與黑暗社會(huì)的恨緊密聯(lián)系在一起的。
B．3月24日，對(duì)于中國(guó)觀眾來說還相當(dāng)陌生的女明星瑪利亞，在古奧林匹亞遺址為北京奧運(yùn)會(huì)采集圣火。由此，她不僅和中國(guó)建立了特殊的關(guān)系，還注定被寫入北京奧運(yùn)的歷史。
C．眾所周知，2008年北京奧運(yùn)會(huì)菜單實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。凡是承辦50人以上宴會(huì)的貴賓樓，不少會(huì)對(duì)每一道菜品進(jìn)行食品留樣，以確保萬一需要化驗(yàn)認(rèn)證時(shí)取證。
D．《雨巷》描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，其作者戴望舒也因此成名，被人們稱之為“雨巷詩人”。
答案　B
解析　A項(xiàng)“與”字后加介詞“對(duì)”，改為“這種愛是與對(duì)黑暗社會(huì)的恨”；C項(xiàng)不合邏輯，“凡是”與“不少”自相矛盾；D項(xiàng)成分贅余，刪去“之”。
二、文本閱讀(20分)
閱讀下面一段詩，回答5～8題。
大堰河，在她的夢(mèng)沒有做醒的時(shí)候已死了。
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，
她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，
五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，
她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，
大堰河，已死了，
她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。

大堰河，含淚的去了！
同著四十幾年的人世生活的凌侮，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草，
同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了。

這是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大兒做了土匪，
第二個(gè)死在炮火的煙里，
第三，第四，第五
在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。
而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。
當(dāng)我經(jīng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的飄泊回到故土?xí)r，
在山腰里，田野上，
兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密！
這，這是為你，靜靜地睡著的大堰河
所不知道的?。?/p>

大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，
寫著一首呈給你的贊美詩，
呈給你黃土下紫色的靈魂，
呈給你擁抱過我的直伸著的手，
呈給你吻過我的唇，
呈給你泥黑的溫柔的臉顏，
呈給你養(yǎng)育了我的乳房，
呈給你的兒子們，我的兄弟們，
呈給大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她們的兒子，
呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。
5．從選文中的哪些地方能看出大堰河的人生是凄苦的？(4分)
答案　大堰河生前丈夫酗酒，并且她還經(jīng)常挨打受罵；死后埋葬她的是四塊錢的棺材，丈夫和兒子的結(jié)局也不太好。
解析　從正、側(cè)面的描寫加以總結(jié)。
6．本詩是寫給大堰河的，其中為什么還寫了她的丈夫和她的兒子們？(4分)
答案　這也是大堰河的可悲之處，她的悲劇命運(yùn)在她的丈夫和兒子們身上重演，寫她的夫兒也是為了寫她的命運(yùn)悲慘。
解析　圍繞寫她的夫兒對(duì)表現(xiàn)她的悲慘命運(yùn)有何作用來答。
7．詩中哪些地方表達(dá)了詩人對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡？哪些地方表現(xiàn)了詩人對(duì)大堰河去世的悲痛和懷念？(6分)
答案?、佟暗谌?，第四，第五在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語?！雹凇按笱吆?，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂，……”
8．這是一首抒情詩，但詩中也有敘事，在選文中找出一句，并簡(jiǎn)析其作用。(6分)
答案　“當(dāng)我經(jīng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的飄泊回到故土?xí)r，在山腰里，田野上，兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密！”詩中敘事比較簡(jiǎn)潔，其作用是為抒情蓄勢(shì)，也在敘事中表現(xiàn)詩人情感。
解析　敘事和抒情的關(guān)系一般有兩種：一是蓄勢(shì)，一是借事抒情。
三、課堂延伸(20分)
閱讀艾青的《礁石》一詩，完成9～12題。
一個(gè)浪，一個(gè)浪
無休止地?fù)溥^來
每一個(gè)浪都在它腳下
被打成碎沫，散開……

它的臉上和身上
像刀砍過的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
1954年
9．艾青說過：“寫詩的人常常為表達(dá)一個(gè)觀念而尋找形象?！痹嚤容^分析《礁石》與《大堰河——我的保姆》在表達(dá)觀念、抒發(fā)感情方面的“形象”有何不同。(4分)
答案　《礁石》借物象——礁石的形象，《大堰河——我的保姆》借塑造人物形象——大堰河來表達(dá)觀念、抒發(fā)感情。
解析　兩首詩歌中的意象不同?！督甘分兴茉斓男蜗笫恰敖甘?，《大堰河——我的保姆》中的形象是“大堰河”。
10．試簡(jiǎn)要分析“礁石”這一形象。(6分)
答案　“礁石”塑造的是長(zhǎng)年累月在狂風(fēng)巨浪的撲打下堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)定不移的礁石形象，它不僅是不向命運(yùn)低頭的詩人自身的象征，而且是我們民族不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的象征。
解析　分析形象，首先要分析形象的外在形態(tài)，其次要分析形象的內(nèi)在含義，分析形象的象征意義。
11．本詩表達(dá)了作者什么樣的情感？(6分)
答案　詩中，作者對(duì)于礁石這一堅(jiān)強(qiáng)形象和其具有的精神給予了由衷的贊美和歌頌。
解析　結(jié)合詩題、背景，分析在形象的描述中蘊(yùn)涵的作者的情感。
12．現(xiàn)代詩歌中，有的詩體很自由，既不講求格律，也不追求押韻，但有的則有較強(qiáng)的韻律感，如《礁石》。試說明《礁石》的押韻規(guī)律。(4分)
答案　第一節(jié)，二、四句押韻(來、開)；第二節(jié)，一、二、四句押韻(上、樣、洋)。兩節(jié)都是傳統(tǒng)的押韻法。
解析　找出押韻的字，分析其規(guī)律。
四、語言運(yùn)用(8分)
13．仿照下面畫線部分的句式再寫兩個(gè)句子，與前面的句子構(gòu)成一組排比句。(4分)
理想背后，是毅力和灑脫，談到毅力，很大程度上是要戰(zhàn)勝自己。當(dāng)我們需要勇氣時(shí)，先要戰(zhàn)勝自己的懦弱；______________，______________；______________，________________；當(dāng)我們需要公正時(shí)，先要戰(zhàn)勝自己的偏私……戰(zhàn)勝自己不是件容易的事，它需要很大的勇氣。
答案　示例：當(dāng)我們需要勤奮時(shí)　先要戰(zhàn)勝自己的懶惰　當(dāng)我們需要寬容時(shí)　先要戰(zhàn)勝自己的狹隘　
解析　給定句子的形式是“當(dāng)……時(shí)，先……”，其內(nèi)容包含一組反義詞，如“勇氣”與“懦弱”，所填句子仿此即可。
14．下面的文字是一位在外的學(xué)子寫的“母親節(jié)祝?！保?qǐng)你根據(jù)它的內(nèi)容編一條凝練而生動(dòng)的手機(jī)短信。(不能抄錄原文句子進(jìn)行簡(jiǎn)單組合，不得超過30個(gè)字)(4分)
五月的第二個(gè)星期天，這是屬于您的日子，媽媽，節(jié)日快樂！
雖然在這里，我說什么您也不會(huì)聽見，但我還是要說，媽媽，我愛您。是您給了我生命，是您讓我明白這人世間的道理，是您在我最需要的時(shí)候給我最深切的關(guān)懷，也是您在平日瑣碎的生活中照顧我的一切。如果我對(duì)您的愛是一滴水，那么您給予我的就是整個(gè)海洋；如果我對(duì)您的愛是春日里的一片新綠，那么您給予我的就是朗朗春天里所有溫暖的陽光。
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，我不知道用什么來報(bào)答您無私的愛。
親愛的媽媽，在您放飛我的時(shí)候，也請(qǐng)您保存我的愛，相信在離別之后不久，就會(huì)有永遠(yuǎn)的相聚。不論何時(shí)何地，您始終是我最牽掛的人，始終是我心中最圣潔最溫暖的守護(hù)神，相信我始終需要您，需要您的擁抱、愛撫和關(guān)心！
等到那一天，我學(xué)成歸來，我能獨(dú)立撐起一片真正屬于自己的天空，媽媽，到時(shí)我會(huì)讓您為我驕傲，并且為此而快樂！
答案　示例：媽媽為我操勞無限，恩重如山；我愿媽媽驕傲快樂，一生平安。
解析　壓縮以后的短信應(yīng)該包含母親對(duì)我和我對(duì)母親兩個(gè)方面的內(nèi)容。
五、隨堂練筆(30分)
15．閱讀下面的材料，按要求完成作文。
讀“采菊東籬下，悠然見南山”，我們懂得了陶潛躬耕田園的靜謐；誦“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，懂得了李煜抒發(fā)的亡國(guó)之愁；品“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，懂得了李太白灑脫豪放的心境。其實(shí)，人與人難得的是相互理解，相互溝通。懂得苦難，懂得笑顏，是一種人生態(tài)度，一種幸福。
請(qǐng)以“懂你”為話題，自主確定立意、文體和標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。
答案　略。