小學(xué)四年級教案數(shù)學(xué)

《營養(yǎng)午餐》四年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫教案課件的時候了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“《營養(yǎng)午餐》四年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”，希望能為您提供更多的參考。

《營養(yǎng)午餐》四年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第101—102頁相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與技能：

1.讓學(xué)生了解健康常識，能根據(jù)營養(yǎng)午餐的基本指標(biāo)，搭配合理營養(yǎng)午餐。

2學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識科學(xué)分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)應(yīng)用知識的能力。

過程與方法：經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)知識的營養(yǎng)價值。

情感態(tài)度與價值觀：懂得科學(xué)、合理營養(yǎng)飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】：

重點：學(xué)會科學(xué)分析問題和解決問題的方法。

突破方法：通過小組合作交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識科學(xué)分析和推理。

難點：根據(jù)科學(xué)分析的結(jié)果，合理安排菜肴搭配方案。

突破方法：通過獨立思考與小組合作，運用科學(xué)分析結(jié)論，合理安排方案。

【教法與學(xué)法】：

教法：創(chuàng)設(shè)情境，活動激趣。

學(xué)法：小組合作，交流探究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、實物投影儀、統(tǒng)計表表格和常規(guī)學(xué)習(xí)用具。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（出示一組肥胖、偏瘦兒童的圖片）師：同學(xué)們，你們知道嗎，我國共有3.7億兒童，其中肥胖兒童大約有3000萬，偏瘦（營養(yǎng)不良）的2000萬。那么造成肥胖和偏瘦這些營養(yǎng)不均衡現(xiàn)象的主要原因是什么呢？

生：愛吃零食、油炸食品、不愛吃水果青菜、早上不吃早餐，還有偏食、挑食......

師：看來造成肥胖和偏瘦這些營養(yǎng)不均衡現(xiàn)象的主要原因跟“吃”有關(guān)。那么怎樣吃才能吃出健康的身體呢？想知道嗎？今天我們就來研究關(guān)于“吃”的問題。（板書：營養(yǎng)午餐）

【設(shè)計意圖：以圖文的形式出現(xiàn)，比以文字出現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使教材的內(nèi)容更具現(xiàn)實化、生活化】

二、探索交流，解決問題。

（一）科學(xué)理解“營養(yǎng)午餐”。

1、師：民以食為天，每個人都離不開吃。在吃這方面我們中國的飲食文化源遠(yuǎn)流長，堪稱美食王國。相信同學(xué)們都吃過很多美味佳肴，說說你最喜歡的幾道菜？下面我們一起來欣賞飲食精美菜肴圖片，說說你此時的心情。

2、師：午餐時間快到了，學(xué)校食堂為大家提供的A、B、C三種配菜，你想吃哪一種？（請生選擇并作好記錄），你是怎么想的？說說理由。

3、根據(jù)大家的選擇，你發(fā)現(xiàn)了什么？（不能達(dá)成一致）“營養(yǎng)的午餐”應(yīng)該是什么樣的？

4、讓生交流后，師補充：一份好的午餐，除了要滿足好吃的要求之外，營養(yǎng)均衡也很重要，同學(xué)們正是長身體的時候，科學(xué)合理的飲食更加重要，讓我們來聽聽專家的建議吧！

播放錄音：10歲左右的兒童每天從每頓午餐中獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪應(yīng)不超過50克。

5、師：請同學(xué)們說說什么叫熱量？千焦是什么意思？脂肪有什么用？營養(yǎng)專家的話中“不低于”是什么意思？你是怎樣理解的？能舉個例子嗎？“不超過”呢？你能用數(shù)學(xué)符號表示出來嗎？

師板書：不低于“≥”不超過“≤”。

6、聽了專家的建議你有什么新認(rèn)識？

師板書：熱量≥2926千焦，脂肪≤50克

【設(shè)計意圖：營養(yǎng)的菜譜有許多，我們不可能例舉出所有的，所以我們以“三種午餐”菜譜為依托進(jìn)行教學(xué)，從對三種菜肴中“熱量、脂肪”兩大指標(biāo)數(shù)據(jù)的比較中認(rèn)識“營養(yǎng)”，讓學(xué)生在營養(yǎng)專家的話語中真正了解“什么樣的菜肴是營養(yǎng)?！?/p>

（二）、量化三套方案的營養(yǎng)成分。

1、小組合作，用標(biāo)準(zhǔn)去判斷。

師：根據(jù)專家的建議，我們用標(biāo)準(zhǔn)去判斷一下三種搭配是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)？

出示營養(yǎng)含量表，從表中你能得到什么信息？

（出示課件）

師：利用這張營養(yǎng)含量表，學(xué)生4人一組合作，請同學(xué)們運用口算，估算或者計算器算一算三種搭配的熱量合計和脂肪合計，并填入表格內(nèi)。

師：誰來匯報三份菜譜中的各種菜的營養(yǎng)含量總和？判斷一下,這幾份菜譜是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?

師：你會選擇哪一份菜譜,為什么?

2、學(xué)生根據(jù)熱量和脂肪兩大指標(biāo)進(jìn)行判斷并反饋結(jié)果：

午餐A兩項都符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，午餐B的脂肪超標(biāo)，午餐C的熱量不達(dá)標(biāo)。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過小組合作，充分發(fā)表自己的看法；在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生在合作、討論的過程中產(chǎn)生對知識認(rèn)知的欲望】

（三）、科學(xué)選擇“營養(yǎng)午餐”。

1、調(diào)查：選A、B、C各多少人？

2、引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)。你想對選B、C的同學(xué)說點什么？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：只有兩種指標(biāo)都達(dá)標(biāo)時才能算是營養(yǎng)的午餐。脂肪超標(biāo)會導(dǎo)致肥胖，長期熱量不達(dá)標(biāo)會出現(xiàn)偏瘦的現(xiàn)象。葷素搭配容易使熱量和脂肪都符合標(biāo)準(zhǔn)。

【設(shè)計意圖：開展“學(xué)生判斷午餐營養(yǎng)指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)”的活動意在促進(jìn)學(xué)生形成良好飲食的意識，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自覺做到“不偏食、不挑食”，科學(xué)合理飲食。】

三、動手設(shè)計，配餐實踐。

1、同學(xué)們，讓我們一起做營養(yǎng)餐專家，為咱們自己設(shè)計營養(yǎng)午餐吧。

下面我們就來做一個數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的比賽吧。比一比三分鐘內(nèi)誰設(shè)計的符合兩條營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)午餐最多。

2、學(xué)生小組合作設(shè)計，填寫表格，教師課堂指導(dǎo)。

3．評選最佳方案。師：下面就來展示一下大家探索的成果吧，匯報一下你們設(shè)計的符合兩條營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)午餐，并讓匯報學(xué)生說出求出的熱量總和和脂肪總和，其他同學(xué)用計算器檢驗。

4、匯報交流：

（1，4，9）、（1，5，9）、（1，6，7）、（1，6，8）、（1，6，9）、（1，7，9）、（1，8，9）、（2，4，8）、（2，5，7）、（2，5，8）、（2，7，8）、（3、4、8）、（3、4、9）、（3、5、7）、（3、7，8）、（3、8，9）、（4，5，7）、（4，7，9）

5、師：在這么多的菜單中，你最喜歡哪種搭配？

【設(shè)計意圖：開展“學(xué)生根據(jù)指標(biāo)搭配營養(yǎng)午餐”活動是學(xué)生技能的再提高，在培植學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)觀點的同時更讓學(xué)生在活動中學(xué)會排列組

合，同時訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格?！?/p>

四、統(tǒng)計分析，綜合運用。

1、分發(fā)事先準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷，請各組同學(xué)根據(jù)上表，在全部的方案中選擇自己最喜歡的6種搭配方案。

2、分發(fā)統(tǒng)計表格，請各小組統(tǒng)計分析后填寫。

3、師生根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計的信息，共同分析討論，得出全班同學(xué)最喜愛的6種搭配方案。

4、多媒體展示統(tǒng)計信息，請同學(xué)根據(jù)上面展示的信息回答下列問題。

（1）根據(jù)上面的信息，你能繪制出復(fù)式條形統(tǒng)計圖嗎？

（2）哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多？(教師從數(shù)學(xué)思想方法方面給學(xué)生以啟示。)

5、教師巡視班級，了解學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計情況及相關(guān)的統(tǒng)計知識的掌握情況，及時給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

6、給學(xué)生足夠的時間，一段時間后，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，給出問題的解答。

【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生提供的配餐方案進(jìn)行簡單的分析統(tǒng)計是為了呼應(yīng)開課前的教學(xué)引入活動，同時也是為更好鞏固和發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計能力提供一個平臺，還有就是為了進(jìn)一步了解學(xué)生的飲食習(xí)慣，為后期的常規(guī)管理提供原始數(shù)據(jù)?！?/p>

五、為特殊人群搭配營養(yǎng)午餐。

1、出示運動員、胖子和瘦子的圖片。

師：運動員每天都進(jìn)行大量的運動，需要消耗大量的熱量，還有肥胖兒童和偏瘦兒童。如果要為他們分別搭配一份營養(yǎng)午餐，應(yīng)該注意什么？討論交流后發(fā)言。

學(xué)生可能認(rèn)為：胖子要少吃肉，多吃青菜；為胖人搭配的菜譜脂肪要低，為瘦人搭配的菜譜脂肪要高一些；為運動員搭配的菜譜熱量要高一些。

2、了解一下班上偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣，你有什么好建議？

讓學(xué)生自由發(fā)言，生1：多運動，多鍛煉。生2：平時不要挑食、

偏食、厭食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

師：同學(xué)們說得對，我們應(yīng)當(dāng)均衡營養(yǎng)，做個健康的人。

【設(shè)計意圖：了解午餐的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)后，是否會運用，就需要實踐來檢驗。安排學(xué)生自己動手搭配是一個重要的教學(xué)過程，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把課本知識應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)科學(xué)來源于生活，有應(yīng)用于生活的道理?！?/p>

六、課堂小結(jié)，拓展延伸。

1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)對你有什么幫助或啟示？

2、布置實踐作業(yè)：調(diào)查爸爸媽媽喜歡的菜肴，評價午餐的安排是否科學(xué)合理，并為你的家庭設(shè)計營養(yǎng)健康的午餐方案。

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，實踐是數(shù)學(xué)知識的延伸，也是數(shù)學(xué)知識的來源

板書設(shè)計：

營養(yǎng)午餐

不低于“≥”不超過“≤”

熱量≥2926千焦脂肪≤50克

精選閱讀

《營養(yǎng)午餐》四年級數(shù)學(xué)小學(xué)教案

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“《營養(yǎng)午餐》四年級數(shù)學(xué)小學(xué)教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《營養(yǎng)午餐》四年級數(shù)學(xué)小學(xué)教案

知識技能目標(biāo)：

1.了解健康常識，知道吃好午餐的重要性。

2.會用專家的建議正確地分析午餐菜肴中營養(yǎng)成分，能設(shè)計調(diào)配科學(xué)、合理午餐食譜。

情感目標(biāo)：懂得科學(xué)、合理營養(yǎng)飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

教學(xué)重點：能合理地調(diào)配午餐食譜，對學(xué)生平時不正確的飲食習(xí)慣有所改變

教學(xué)難點：理解“不低于、不超過”的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：整合課件，電腦，白板。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入

（1）俗話說，民以食為天，每個人都離不開吃。今天，老師準(zhǔn)備了很多精美的菜肴圖片想和大家一起來欣賞。（出示菜肴圖片）

（2）你平時都喜歡吃什么菜？

（3）你昨天中午吃了什么？你認(rèn)為自己吃得科學(xué)、合理嗎？

今天我們就來做一回小小營養(yǎng)師。

二、小小營養(yǎng)師

（一）分析菜譜

1.叮叮餐廳推出10款最新菜款，歡迎您的光臨。（課件出示）

2.這些菜可以進(jìn)行如何分類？（肉類和菜類或葷菜和素菜）

3.這些菜中，哪幾種你們最喜歡吃？

（二）初次點菜

1.讓學(xué)生按照個人喜好，任點三個菜

我們就來做一回小小點菜員吧。請你們從這份菜譜中點出自己最愛吃的3道菜來，你想吃什么就盡情點什么。好，現(xiàn)在開始，看誰能當(dāng)好小小點菜員。

2.點完三種菜后，請同學(xué)們算一算自己所點的菜熱量和、脂肪和、蛋白質(zhì)和各是多少。（填入表格中）。

請三名學(xué)生匯報不同的菜譜（菜式熱量總和很低、脂肪總和很高和合理的菜譜各一份）。

你對他們所點的菜有沒有意見？同學(xué)們的話說得有道理嗎?

（三）下面我們就來看一看營養(yǎng)專家是怎么說的

1.出示專家建議。讓學(xué)生閱讀飲食與健康（專家建議）。（課件出示）

2.讓學(xué)生結(jié)合實際說說“不低于”和“不超過”的具體含義。

看了營養(yǎng)專家的話，你們知道了什么?

我們知道：10歲左右的兒童從每餐午飯中獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪不超過50克。(生邊說師邊板書：熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪不超過50克)

其實人體需要的營養(yǎng)成分有很多，但最基本的是熱量和脂肪。

營養(yǎng)專家說的“熱量不低于2926千焦”中的“不低于”是什么意思?“脂肪不超過50克”中的“不超過”又是什么意思?

3.按照專家提供的這兩條基本的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，每個同學(xué)都檢驗一下，看看自己剛才點的菜符不符合這兩條營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。跟同桌同學(xué)談?wù)勛约狐c的菜為什么符合或為什么不符合標(biāo)準(zhǔn)。

（四）合理調(diào)配

那么，你們覺得怎樣配菜容易達(dá)到這兩條標(biāo)準(zhǔn)呢？請各小組討論解決這些問題：（課件出示）

(1)如果三道菜點的全是葷菜，熱量和脂肪都能符合標(biāo)準(zhǔn)嗎?（熱量能符合標(biāo)準(zhǔn)，但脂肪不符合標(biāo)準(zhǔn)。）

(2)如果三道菜點的全是素菜，熱量和脂肪都能符合標(biāo)準(zhǔn)嗎?（脂肪能符合標(biāo)準(zhǔn)，但熱量不符合標(biāo)準(zhǔn)）

(3)怎樣配菜才容易使熱量和脂肪都符合標(biāo)準(zhǔn)?（葷素搭配容易使熱量和脂肪都符合標(biāo)準(zhǔn)。）

板書：搭配

同學(xué)們真聰明!通過自己的努力找到了科學(xué)、合理的配菜方法?，F(xiàn)在就請同學(xué)們重新搭配這些菜，使它符合營養(yǎng)專家所說的兩條標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是：科學(xué)、合理

（五）選五個不同搭配上臺演示。介紹自己的菜式

哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多？

（六）對于班上偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣，你有什么好的建議？

同學(xué)們，不科學(xué)的飲食一定會對身體造成不良的影響。我們在選擇食物時，不能只想著好吃，也要進(jìn)行合理的搭配，讓我們吃得更合理、更科學(xué)，使我們的身體更健康。因此，老師建議你們：在日常飲食中要克服偏食、挑食、厭食的不良習(xí)慣，可以做到嗎?

三、全課總結(jié)

1.這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2.本節(jié)課的學(xué)習(xí)對你有什么幫助或啟示？

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主探究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對營養(yǎng)專家指出的一些關(guān)于合格營養(yǎng)午餐的指標(biāo)，學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)“理想中的午餐”與“科學(xué)的午餐”的沖突，從而產(chǎn)生疑問，再通過同桌合作解決問題。通過討論交流，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達(dá)成共識，在此過程中增強學(xué)生的合作交流水平，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，使學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考，善于總結(jié)，掌握獲取知識的方法。

指導(dǎo)學(xué)生就營養(yǎng)角度給偏胖或偏瘦同學(xué)提出相應(yīng)的建議。如：飲食中獲得的熱量應(yīng)該達(dá)標(biāo)，脂肪的攝入不要超標(biāo)，應(yīng)當(dāng)均衡營養(yǎng)，不要挑食，偏食等。也可讓學(xué)生在課外了解自己熟悉的偏胖或偏瘦的人的飲食習(xí)慣。

四年級數(shù)學(xué)《乘法運算定律》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

四年級數(shù)學(xué)《乘法運算定律》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過新舊知識的溝通，觀察、比較、抽象、概括出乘法分配律;初步理解和掌握它的結(jié)構(gòu)特征;理解并運用乘法分配律進(jìn)行簡算，并能正確計算。

能力目標(biāo)：滲透從特殊到一般，再由一般到特殊這種認(rèn)識事物的方法。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等能力。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感。

情感目標(biāo)：讓孩子們自己生成“用符號記錄整理的方法”，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、抽象、概括出乘法分配律。

教學(xué)難點：應(yīng)用乘法分配律解決實際問題。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

(一)生活引入，感知規(guī)律

1.在家里，你最喜歡誰?我也作了一個調(diào)查，咱們班很多同學(xué)是爸爸和媽媽很早起來為你準(zhǔn)備早點、接送上學(xué)，輔導(dǎo)作業(yè)。

2.爸爸和媽媽都對我們那么好，我們可以自豪的說“爸爸和媽媽都愛我”。

3.爸爸和媽媽都愛我，這句話還可以怎樣說?

4.小結(jié)：同樣一句話可以有不同的說法。生活中的這種現(xiàn)象在我們數(shù)學(xué)中是怎樣的呢，今天我們就一起來探索數(shù)學(xué)中的規(guī)律。

(二)開放探究，建構(gòu)規(guī)律

1.情境引入

講本學(xué)期開學(xué)，學(xué)校要為一、二、三年級更換桌椅情況：(課件播放)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：

(1)請仔細(xì)觀察大屏幕：

學(xué)校為一年級更換3套桌椅共需要多少錢?

學(xué)校為二年級更換5套桌椅共需要多少錢?

學(xué)校為三年級更換6套桌椅共需要多少錢?

(2)請同桌兩個同學(xué)選一個問題在練習(xí)紙上用兩種方法解答?

(3)說說你的解題方法?你的算式表示什么意思?另外一種方法呢?解釋一下。

(4)誰愿意接著匯報?

2.第一次發(fā)現(xiàn)

(1)仔細(xì)觀察這三組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?可以與同桌討論討論。

小結(jié)：每一組算式的結(jié)果相等。

(2)我把這兩個算式用等號來連接，行嗎?

板書：

(50+60)×3=50×3+60×3

(75+68)×5=75×5+68×5

(80+65)×6=80×6+65×6

3.第二次發(fā)現(xiàn)

(1)再觀察這三組算式，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

(2)同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)是不是只是一種巧合，一種猜想呀?能不能舉出一些這樣的例子對你的猜想進(jìn)行驗證呢?

(3)每人舉出一個例子,寫在紙上,然后請同桌幫助驗證

匯報交流：像這樣的例子還能舉出一些嗎?舉的完嗎?

4.歸納總結(jié)：

(1)你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律叫做乘法分配律。同桌說說什么叫做乘法分配律?

(2)請看大屏幕，你們的意思是這樣嗎?小聲讀讀。

(3)有什么不懂的詞嗎?

5.個性化理解

(1)你能用比較喜歡的形式來表達(dá)上面的這些等式嗎?比如用字母，圖形等。

根據(jù)學(xué)生回答教師板書：

(甲+乙)×丙=甲×丙+乙×丙

(a+b)×c=a×c+b×c

(2)這些等式都表示什么意思呢?(同桌討論，然后匯報)

(3)對于乘法分配律用字母表示感覺怎么樣?

(三)激活聯(lián)系、應(yīng)用規(guī)律。

1.請你把相等的兩個算式連線。

(8+13)×441×(3+27)

3×(21+6)7×5+8

41×3+41×273×21+3×6

7×(5+8)8×4+13×4

(1)你為什么連得這么快?是計算了嗎?

(2)這兩個算式之間為什么不連了?能用乘法分配律的內(nèi)容來解釋嗎?

2.根據(jù)乘法分配律填空：

(83+17)×3=□×□○□×□

10×25+4×25=(□○□)×□

(1)誰愿意展示一下你填寫的。有不同意見嗎?

(2)分別說說轉(zhuǎn)化以后的算式和原來的算式比，哪一個讓我們計算起來感覺比較簡便了?為什么?

(3)小結(jié)：學(xué)習(xí)了乘法分配律可以靈活選擇算法，怎樣計算簡便就怎樣算。

3.聯(lián)系舊知、同已有知識建立聯(lián)系。

談話：“乘法分配律”在過去學(xué)習(xí)中用過嗎?咱們回顧一下。

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)四年級下冊《平移》優(yōu)秀教案

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)四年級下冊《平移》優(yōu)秀教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)四年級下冊《平移》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

2．讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數(shù)學(xué)的好奇心。

3．讓學(xué)生在認(rèn)識平移的過程中，產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移

難點：如何通過數(shù)格子定點的方法畫出平移后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1．電腦出示圖，談話：這里有一條熱帶魚，我們用虛線表示原來的圖形，用實線表示移動后的圖形。

這條熱帶魚做的是什么運動?(平移)

往哪個方向平移的?(向右)

它向右平移了幾格?怎么知道的?(學(xué)生自由發(fā)表意見)

2．小結(jié)。

(1)只要抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。

(2)也可以抓住一條邊或一個部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。

二、新知探究

1．電腦出示問題，提問：小亭子做的是什么運動?(平移)

2．談話：你能把小亭子圖從左上方平移到右下方嗎?

先回憶我們過去學(xué)過的圖形平移的方法，看它先向什么方向移動了幾個格子，又向什么方向移動了幾個格子，可以把移動的過程記錄下來，嘗試著在方格紙上畫出來，再在小組里交流你的想法。

3．學(xué)生獨立思考觀察，嘗試平移。(教師巡視，對有困難的學(xué)生給以指點和幫助)

4．小組交流。

5．反饋匯報。

怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?

小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。

小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。

小亭子向右下平移，斜著過去。

(教師視學(xué)生匯報隋況，只要合理，都予以肯定，并用電腦演示)

6．指導(dǎo)畫法：選擇一種方法，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生邊指邊說是怎樣平移的?

7．歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言，教師再次用電腦演示，及時小結(jié)。

如選擇方法一：先確定幾個關(guān)鍵點(圖中三角形的頂點和正方形的四個頂點)，接著把這幾個點分別向右平移6格，再連成圖形，這是沿水平方向平移，最后沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格。

三、操作深化

1．判斷平移的方向和距離。(“想想做做”第1題)

(1)出示小船平移圖，談話：仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。

反饋交流：你是怎么數(shù)的?(抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)

(2)電燈平移圖，同上教學(xué)。

(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置?(學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵學(xué)生說出不同的平移方法)

2．設(shè)計運用，引入生活。

(1)出示小汽車圖：如果現(xiàn)在你是一名出租汽車公司的調(diào)度員，你的任務(wù)就是應(yīng)客戶要求，調(diào)度車輛達(dá)到客戶指定的地點，那么你能用哪些不同的平移方法做到呢?試一試吧!

(2)為小明和小紅兩位同學(xué)設(shè)計從家到學(xué)校的多種平移路線，并用自己喜歡的方式記錄下來。

要求：先自己任選一題獨立完成，然后在小組中交流，小組長負(fù)責(zé)記錄不同的方法，最后全班交流。

3．畫平移后的圖形。(“想想做做”第2題)

(1)談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會看一個圖形平移的方向和距離了，如果請你畫出一個圖形平移后的圖形，可以嗎?請注意，為了清楚地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，平移的最終結(jié)果用實線畫。

(2)學(xué)生獨立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

(3)投影學(xué)生作品，交流平移的過程與方法。

(4)轉(zhuǎn)換練習(xí)。

教師出示一把直角三角尺，并投影出示格子紙。

把三角尺先向下平移5格再向左平移3格；

把三角尺先向右平移5格再向下平移3格；

個別學(xué)生上臺按要求操作演示。(也可同桌練習(xí)，一人提要求，一人操作)

4．體驗平移的價值。(“想想做做”第3題)

(1)出示兩條直線，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是平行線)

你怎么肯定這兩條直線是互相平行的?有無辦法驗證?

(2)學(xué)生默讀課本第65頁第3題，按書上要求操作。

(3)提問：觀察你畫出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?

小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。

(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫平行線，鼓勵學(xué)生可以畫出距離不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學(xué)生。

(5)談話：你能用這種方法檢驗剛才觀察的兩條直線是否平行嗎?

四、全課小結(jié)

提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?我們做了哪些事情?你對什么事印象最深?從中你明白了什么?