小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文(精選十三篇)。

語文是小學(xué)教育的基本課程，語文課是所有學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,強(qiáng)化小學(xué)語文知識(shí),不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課教學(xué)案例有哪些呢?下面是的小學(xué)語文教學(xué)案例分析（精選13篇），歡迎閱讀。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想：

（一）讓學(xué)生通過對(duì)文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

（二）以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

（說明：導(dǎo)語設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語文的銜接；并用X飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。）

二、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：

1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：

（1）結(jié)合文后注釋理解詞義。

（2）用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋，注意中、小學(xué)語文的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）

學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

（1）在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

（2）找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。

學(xué)生交流：

1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

2、交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，

并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個(gè)熱愛生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”

（補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。）

三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說

（師）：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識(shí)和道理嗎？當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？

投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。

2、寫

通過課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也交流自己寫的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

四、結(jié)束語：

同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂，感受童真童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的.愿望。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1.“絕招”的意思。（可以通過查字典或同桌議論理解題意）

2.通過課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來。

2.分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。

三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文

1.選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2.小組討論：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰的絕招？

（3）用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的？

四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)討論

1.引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語言，概括全文內(nèi)容。

2.重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3.通過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、自主理解并積累生字新詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。

3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開合理的想象。

4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。

2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)情感。

1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)

師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭(zhēng)，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。

說明：

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢

2、出示填空：

一天，六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到，他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰)(做什么)想，于是他們。(結(jié)果)

3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容

說明：

概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng)，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達(dá)到“授之以漁“的目的。

3、交流。

板書：安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……

三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。

(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

出示圖片。

2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：

六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到，想到，還想到。

3、交流。

4、小結(jié)：六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情，對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火

5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)

1、課文14-18節(jié)寫了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么

2、交流。

安東尼：

⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀

⑶出示騎士畫面，理解“騎士”

⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì)兒，又加上一句，“可以賣掉它。”

⑸小結(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。

⑹孩子們對(duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩，出示句子朗讀：

甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。

甫蘭杰克：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒

⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎舍得賣掉嗎

⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

羅達(dá)：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：彈子

⑵出示句子朗讀：

第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

依沃塞夫：

⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎我們來讀讀這句話，體會(huì)一下。

⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢板書：哨子

總結(jié)：課文寫了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們?cè)诓簧釙r(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

說明：

文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對(duì)于六個(gè)窮孩子來說，是最喜歡的，是獨(dú)一無二的，把這些寶物賣掉對(duì)于他們來說是多么的不舍，從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。

過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)樱谒麄冃睦?，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅(jiān)定，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們激動(dòng)的心情。

(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

1、配樂朗讀。

2、想象說話：孩子們心情是那么激動(dòng)，是因?yàn)椤?/p>

四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介作者。

1、總結(jié)：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價(jià)，情誼無價(jià)。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)善良的捷克孩子，六個(gè)充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。

2、更要記住的是文章的作者，簡(jiǎn)介作者：伏契克

說明：

在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。

3、教師總結(jié)：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像?！蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。

4、拓展作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前活動(dòng)：

課間十分鐘，同學(xué)們玩得快樂嗎？你們都玩了些什么？（生自由說）

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

通過課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語文課文《掌聲》。

二、前后對(duì)照，感受小英變化

1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？

(你從哪句話或哪個(gè)詞中體會(huì)出來的)

（1）【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說明了什么。

（2）整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑 憂郁、孤單）

（3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f.

（4）過渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的小英，面對(duì)孤獨(dú)的小英，面對(duì)憂郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英燦爛的笑容，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學(xué)們快樂地嬉戲……）

2、你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。

（1）【投影出示2】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

（2）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）

（3）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)

（4）這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）

（5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧！

（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

（7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了小英的憂傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌聲）

（8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，畫出描寫小英動(dòng)作、神情變化的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈

輪到小英的.時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊 地想： 。

（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

（1） 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

（2） 從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）

（3）假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?

【投影出示】：我想對(duì)小英說：“____________________________.”

（小英,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你）

（4）誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!

【投影出示】感動(dòng)

那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀，評(píng)讀。（評(píng)：小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動(dòng)了！）

（5）當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.

【投影出示】

早晨,當(dāng)你們背著書包跑進(jìn)校門的時(shí)候,我 ；

課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我 ；

雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我 ；

特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時(shí),我 。

（6）學(xué)生填寫 指名演講（哪位小英愿意上臺(tái)演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心）

學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)

（7）這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?

(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)

（8）聽了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動(dòng),她想說: ……(指名說)(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。 我會(huì)更加努力的)

5、體會(huì)小英的感激。

（1）她什么也沒說,只是感激地(引讀)

【投影出示】感激

小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

（２）此時(shí)真是無聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）

6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛。

【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨(dú)的黑夜照亮

四、總結(jié)升華，讀背作者感想

1、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

（1）“掌聲人人需要”：需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛，人都有身處困境的時(shí)候，都離不開別人的——掌聲，因?yàn)樗怼P(guān)愛鼓勵(lì)，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力，同時(shí)也不要忘記，把你的關(guān)愛鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑 孤獨(dú))只有（樂觀、開朗 自信）

（2）請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段（放背景音樂小學(xué)語文課文《掌聲響起來》，會(huì)背的全起立背誦。

2、愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達(dá)愛的？

（愛是一杯熱茶，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）

【投影出示】配樂朗誦（愛的奉獻(xiàn)）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

（1） 愛還是什么？（愛是黑暗中的一支蠟燭）

（2） 投影出示：一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。）

（3） 同學(xué)們，記住這句話（引讀：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽光，充滿溫暖（在板書上加……）

3、最后請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn)，說聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。

作業(yè)：

在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)生活中，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？說說吧。（機(jī)動(dòng)）也可回家寫在日記本上

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解文言詞匯的意思。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。了解故事情節(jié)，

3.體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于思考、善于分析的品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過談話導(dǎo)入：(展示多媒體)同學(xué)們你們看，這有顆碩果累累的李樹，你們想不想摘幾個(gè)吃啊?但有一個(gè)小朋友并沒有去吃，你們說這是為什么呢?(板書：王戎不取道旁李)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認(rèn)讀本課生字詞。

2.播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會(huì)文言文的朗讀方式，停頓特點(diǎn)。

3.品讀課文，對(duì)照注釋閱讀課文，疏通文意。簡(jiǎn)單了解文中思路。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.簡(jiǎn)要說說王戎做了什么事。(板書：王戎)

明確：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實(shí)累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭(zhēng)先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，的確如此。(板書：道旁李樹、唯戎不動(dòng)、此必苦李)

2.王戎為什么事先就知道李子是苦的?

明確：因?yàn)樵诼愤叄绻翘鸬?，早就被別人摘光了。

3.小組討論，從中可以體現(xiàn)出王戎怎樣的品質(zhì)?

明確：他善于觀察，對(duì)周圍事物有好奇心;善于思考和分析，從觀察到的現(xiàn)象中思考路邊的李子無人摘的原因，進(jìn)行分析、推斷，得出正確的結(jié)論。他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。

4.這件事給了我們什么啟示?同學(xué)們應(yīng)該怎么做?

明確：文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的品質(zhì)，他觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。(板書：善于觀察、思考、分析)

(四)拓展延伸

本篇課文出自《世說新語》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動(dòng)?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R(shí)李”就是其中有代表性的小故事。

(五)小結(jié)作業(yè)

搜索《世說新語》的.其他小故事，并在下節(jié)課前給大家分享一下。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文文言文的內(nèi)容進(jìn)行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀懂并理解文言文中的大意，教會(huì)學(xué)生向王戎學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)細(xì)心去觀察，我從課文的整體大意來劃分，讓學(xué)生在理解其意思后，反復(fù)的進(jìn)行朗讀，從而使學(xué)生對(duì)于文言文有一個(gè)更加深入的理解。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文 篇6

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好，不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的資料書面化，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，才能自如地上好課。很多的實(shí)踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷提高的途徑之一。

完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語文本事的過程。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，需要教師不斷提高和完善自我的語文本事。如經(jīng)過鉆研小學(xué)語文教學(xué)大綱和熟悉語文教材，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過程，會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí)；經(jīng)過研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)資料的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情景，選擇適合學(xué)生理解本事，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識(shí)水平和教學(xué)本事。由此不難看出，不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課，必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)根據(jù)不一樣的教材、不一樣年級(jí)的學(xué)生完成不一樣的語文教學(xué)設(shè)計(jì)。這是保證教師順利地、成功地走上講臺(tái)、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

小學(xué)案例分析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少，而又能到達(dá)高效率，使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能到達(dá)優(yōu)良水平。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不一樣的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的理解；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì)。

小學(xué)生的語文素質(zhì)，在《新大綱》中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫本事，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。”這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的，也是對(duì)小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文本事，但語文本事還與思想、思維、情感、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。經(jīng)過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個(gè)載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí)，都有必須的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。經(jīng)過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅僅能學(xué)習(xí)語言，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)及思維本事、豐富情感。所以經(jīng)過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅僅是必要的，并且也是可能的。

二、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

經(jīng)過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由語文教學(xué)資料所決定的。

小學(xué)語文所載負(fù)的資料是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，完成語文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真、善、美的因素。有的課文描述的是大自然的美景；有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡；有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)禮貌、精神禮貌生活的動(dòng)人故事；有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活；等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么、反對(duì)什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，會(huì)在學(xué)生的人格構(gòu)成中起巨大作用，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)作品語言有透徹的感悟，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶；學(xué)生也僅有感受到語言的思想情感，才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一，但對(duì)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，經(jīng)過學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表此刻行動(dòng)上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，在提高語文本事的同時(shí)，不僅僅要提高思想認(rèn)識(shí)、豐富情感，并且要構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。就是不僅僅在于“知”，并且要利于“行”?？墒沁@不能立竿見影，而要日久天長(zhǎng)地熏陶、積累。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的本事。所以在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文 篇7

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的教師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今日教師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。所以，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要經(jīng)過自我的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上僅有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自我去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。

自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。經(jīng)過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自我的智慧和本事，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，構(gòu)成技能。所以，課堂教學(xué)中僅有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不一樣的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。經(jīng)過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理”大部分學(xué)生都回答了僅有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不一樣，他說是鳳凰教師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。

最終，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過程中，理解資料，積累詞句逐步提高閱讀本事，又提高了學(xué)生的寫作本事。

如：在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文資料的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自我閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)當(dāng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與適宜的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他提高了。

然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的歡樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你必須會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的提高，并且強(qiáng)化了學(xué)生的提高，并使學(xué)生在心理上也感受到提高。由此喜歡上語文教師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就必須要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。

2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實(shí)無華卻飽含感情的語言 。

3．感受父愛的偉大，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)從平凡生活中擷取細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物。體會(huì)平實(shí)的語句中蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課

父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情。

（二）出示目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。

2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實(shí)無華卻飽含感情的語言 。

3．感受父愛的偉大，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母。

過渡語：同學(xué)們，讓我們正確朗讀課文，勾畫文中重點(diǎn)的字詞，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)任務(wù)。

二、先學(xué)

（一）自學(xué)指導(dǎo)

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）并思考以下問題：

1．緊扣“四”字，解讀《背影》，試一下請(qǐng)找出：四次背影、四次流淚、四句父親的話。

點(diǎn)撥：“背影”在文章中共出現(xiàn)四次，開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 ；望父買橘——刻畫背影 ；父子分手——惜別背影 ；結(jié)尾思念——照應(yīng)背影 。以“背影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來，反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫串一氣，渾然一體。

四次淚，徐州見父——難過的淚 ；望父買橘——感動(dòng)的淚 ；父子分手——惜別的淚 ；北京思父——傷心的淚?！案腥诵恼?，莫先乎情”，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對(duì)父親深深的摯愛和他那顆水晶般透明的心。

父親對(duì)我的關(guān)愛的話主要也是四句。第一處：父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人這路！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，強(qiáng)抑悲苦，反過來勸慰?jī)鹤?，可見父親的體貼。第二處：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。第三處：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”父親把兒子送上了車，已經(jīng)照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。第四處“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報(bào)平安，才能放心。 四句話中蘊(yùn)涵父親多少對(duì)兒子的憐惜、體貼與依依不舍，樸實(shí)的語言中充滿著溢于言表的深摯感情，父親的那顆愛子之心躍然紙上。

2。分清段落層次，疏通文意。

點(diǎn)撥：回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行事雖忙，不放心，親自送行

南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀

穿鐵道，見背影，幾度落淚

北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩

（二）自學(xué)檢測(cè)

要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目，書寫認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫，一對(duì)一檢查并用紅筆糾錯(cuò)。

1．《背影》的作者是——，字——，江蘇揚(yáng)州人?！?、詩人、學(xué)者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。

2．初讀課文，詞暢句通 ，試著給下面劃橫線的字注音。

交卸 奔喪 差使 狼藉 躊躇 迂腐

頹唐 瑣屑 蹣跚 簌簌 擦拭 舉箸

（三）我的疑惑

發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑，提出來請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：

三、后教

過渡語：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步理解文意了，那么接下來讓我們根據(jù)學(xué)案提示，再次速讀課文，10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示。

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考： 第六段描寫父親背影時(shí)有哪些精彩之處？

點(diǎn)撥：段落中的“定格描寫”；“連續(xù)動(dòng)詞”描寫；“淚”的表“情”作用； 黑色與紅色； 父親的話語欣賞； 動(dòng)詞的表現(xiàn)力；父親的外貌；兩次寫“背影”；父親買橘等。層次分明，語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影，那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作，形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力；那叮囑的話語，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。

2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。

點(diǎn)撥：言之成理即可。

3、本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表現(xiàn)角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？

點(diǎn)撥：“背影”是本文的文眼，是貫穿全文的線索，起到點(diǎn)題的作用。這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令普天之下所有華夏兒女都感動(dòng)的“背影”，摧人淚下，感人至深。朱自清先生除了被深深感動(dòng)外，還會(huì)有一絲的后悔或遺憾；因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒有很好地理解父愛，還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后，定會(huì)有自責(zé)之意。 這是他平生以來第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在。 這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。

當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

課后小結(jié)

教師寄語：青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過，誤解過。請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達(dá)你對(duì)他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

課后習(xí)題

請(qǐng)迅速完成下列題目，一對(duì)一檢查后迅速用紅筆糾錯(cuò)。（兩個(gè)題目任選其一）

1。有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，你有過哪些被父母感動(dòng)的記憶？（150字左右）

2。讀下面兩段歌詞，請(qǐng)寫一寫你對(duì)父親的理解。

①想想您的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋。聽聽您的叮矚 ，我接過了自信 ；凝望您的目光 ，我看到了愛心 。有老有小您手里捧著笑聲 ，再苦再累您臉上掛著溫馨 。

②那是我小時(shí)侯，常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛。忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大，忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒。等我長(zhǎng)大后，山里孩子往外走。想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流；都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱：愿天下父母平安度春秋

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文 篇9

一、背景分析。

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。

二、案例說明。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視，重視童趣。

老師：同學(xué)們，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井看看。（提示課件：青蛙跳出井。青蛙跳出井后，會(huì)怎么樣呢？

（生活思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：看綠草，有五顏六色的花。

生：看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。

生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！

生：到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。

（正當(dāng)我聽到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí)，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說話）

生：老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師：你是怎么想的？

生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。

（一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見）

生：看到人們?cè)谛『永锏估由掀≈~的尸體，心里很害怕。

出生：看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。

生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

出生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。

生：我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。

（學(xué)生想一會(huì)兒，想跳躍試試，興趣盎然）

生：我們做招牌，上面寫著保護(hù)動(dòng)物，每個(gè)人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。

生：砍樹，殺動(dòng)物的人們報(bào)警，讓警察抓壞人。

生：我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家。

生：我們不僅要了解環(huán)境知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

…………………………

老師：同學(xué)們說得很棒！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭，青蛙就會(huì)被我們挽留，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊！

三、反省案例。

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯(cuò)過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動(dòng)，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語言發(fā)展過程中，思維、認(rèn)知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動(dòng)。

在這個(gè)案例中，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維。但是，一個(gè)學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們：跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對(duì)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實(shí)施語文教育的起點(diǎn)。只有理解生活，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會(huì)產(chǎn)生靈感。

在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺時(shí)，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn)，呈現(xiàn)課堂精彩。

（3）回歸生活，演繹精彩的教室。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機(jī)，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會(huì)被自然界無情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，進(jìn)取自主探索，了解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，成為生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學(xué)生在生活化課堂上平等對(duì)話可以調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語言，切實(shí)體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文 篇10

評(píng)課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評(píng)課既要反對(duì)只講好話，相互奉承，也要反對(duì)只說缺點(diǎn)，相互詆毀。評(píng)課要實(shí)事求是，客觀公正，既要看到成績(jī)，也要指出不足，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進(jìn)步。

評(píng)課前要充分準(zhǔn)備，理清思路，抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失，提出改進(jìn)意見。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

（二）教學(xué)資源整合

教學(xué)資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

（三）教學(xué)程序展開

教學(xué)過程的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

1、教學(xué)思路

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的為此，評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以問題為核心”。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。

時(shí)間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘，學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15—20分鐘，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題，并完成配套教輔上的部分練習(xí)。

同時(shí)，還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點(diǎn)，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。

（四）教學(xué)方法和手段運(yùn)用

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大。因此，評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。

3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足，對(duì)于教學(xué)方法的.創(chuàng)新嘗試，評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì)，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。

4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用，關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。

（五）教師基本功

“臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課，要透過教學(xué)過程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

1、板書：一是看板書設(shè)計(jì)的合理性，是否言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，畫龍點(diǎn)睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學(xué)語文教師，更要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡(jiǎn)筆畫，是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫技能。

2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。

3、語言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語調(diào)適宜、快慢適度，是教學(xué)語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。

4、操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

（六）課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是看課堂教學(xué)效率，即單位時(shí)間取得績(jī)效，達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo)，使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程越快樂越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。

二是看目標(biāo)達(dá)成度，主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，不僅看學(xué)了多少知識(shí)，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。

三是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，可結(jié)合聽課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文 篇11

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)是通過課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識(shí)記本課生字。

難點(diǎn)是有些詞語學(xué)生不容易理解。

【課前準(zhǔn)備】

1、掛圖或投影片。

2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的課文。

你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。

二、初讀課文：

1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

三、檢查初讀情況：

1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音。“?！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音?！败姟?、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。

四、教師范讀：(或放朗讀課文的錄音)

討論：

課文講的.是一件什么事(只要意思大體上說正確就行。)

五、理解課文，指導(dǎo)朗讀：

1、指名朗讀第1自然段。

2、出示投影片(或掛圖)。提問：

王二小正在干什么?

(板書：放牛、放哨)

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”兩件事同時(shí)做，書上用了什么詞把它們連起來(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。)

4、指導(dǎo)朗讀：

王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨?！币x出贊揚(yáng)的語氣。

5、輕聲自由讀第2自然段：

討論：

敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。)

結(jié)合學(xué)生看過的影視片，理解“掃蕩”。

6、指名朗讀第1、2自然段。

7、學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問題：

⑴哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思?！把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。)

⑵“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

⑶為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)

8、指導(dǎo)朗讀：

“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈?！奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。

“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了……”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。

9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

六、朗讀全文(齊讀、指名讀)

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文 篇12

一、案例背景

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生語交際和解決問題本事的發(fā)展。可是合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

二、案例的觀察描述

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡(jiǎn)直就是飛來橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1、在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2、合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文 篇13

初接觸“語文主題學(xué)習(xí)”，許多教師都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑：為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不是“主題教學(xué)”呢？當(dāng)代教育名師，北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴給出了答案：“語文是學(xué)出來的，不是講出來的?！彼龑?dǎo)教師們不要教得太多，“主要是讓學(xué)生自我去學(xué)習(xí)，期望學(xué)生經(jīng)過欣賞、分享、誦讀、比較和模仿來打下閱讀的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提升本事的素養(yǎng)?！?/p>

細(xì)讀深思，李校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是真正基于學(xué)生閱讀需要及語文素養(yǎng)的構(gòu)成為出發(fā)點(diǎn)提出的，我也深有同感。尤其是看了濰坊市李虹霞教師《動(dòng)物那些事兒》的課堂實(shí)錄，這種感覺便越發(fā)強(qiáng)烈了。

以下是《動(dòng)物那些事兒》的兩個(gè)教學(xué)片段：

片段一：

師：同學(xué)們，在過去兩周的時(shí)間里，我們分別通讀了人教版和蘇教版所有的小學(xué)教材課本，大家對(duì)自我感興趣的專題進(jìn)行了各組的統(tǒng)合，其中有兩個(gè)小組對(duì)動(dòng)物專題異常感興趣，“學(xué)彬組”和“王晶組”將人教版、蘇教版中描述動(dòng)物的12篇課文全部排版打印，他們還搜集了部分片段、詞語、謎語、古詩，最終統(tǒng)合為我們班的“學(xué)習(xí)課本”，取名為《動(dòng)物那些事兒》。之前各小組都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)和研究，此刻請(qǐng)展示一下你們的學(xué)習(xí)成果，好嗎？

生：好！

（“凱若組”匯報(bào)展示。）

生1主持：我們小組研究的是《松鼠》與《鯨》的比較閱讀，瞧！我們還有自我的幻燈片呢?。▽W(xué)生操作出示“凱若組”幻燈片）

生2：我們發(fā)現(xiàn)，《松鼠》與《鯨》不一樣的地方是：《鯨》的知識(shí)性比較強(qiáng)，而《松鼠》的趣味性性比較強(qiáng)。它們的說明方法也不一樣，《鯨》是用了列數(shù)字、打比方、作比較等方法。而《松鼠》是用了比喻、擬人的方法形象的描述了事物。

師：你們只說了它們的不一樣點(diǎn)，卻沒有說它們的相同點(diǎn)。

生3：《松鼠》和《鯨》的相同點(diǎn)是他們都是說明文。

生4補(bǔ)充：《鯨》和《松鼠》是說明文，而其他課文是記敘文。

師：對(duì)啊，繼續(xù)講。

生2：我們模仿說明文，寫了一篇作文《貓》，給大家讀其中一個(gè)段落（投影儀出示）——小貓黑白相間的皮毛上，白顯得格外白，黑顯得格外黑?？墒?，仔細(xì)一看，白色比較多，大約有六七塊。它那張清秀的面容上鑲嵌著一雙透明發(fā)亮的大眼睛，白天是圓圓的，中午是細(xì)細(xì)的，晚上就像兩顆小燈泡一樣一閃一閃的。在這雙敏銳的鼻子下頭有一張“人”字形的小嘴巴，里面有一些干凈利落的小牙齒，旁邊有幾根頭發(fā)一樣細(xì)的胡須。

師：不錯(cuò)，還運(yùn)用了列數(shù)字、打比方的說明方法呢！

生1：我們還有自我的練字呢，看?。ㄍ队皟x出示字跡工整的練字紙）

生2：這是我們組默寫的課文片段——

生1：我們還標(biāo)注了課文呢，你看?。ㄍ队皟x出示標(biāo)注的所有課文）

生2：我們小組用紅色標(biāo)注出來的圓圈時(shí)表示動(dòng)物顏色的，用紅色曲線標(biāo)注出來的是表示動(dòng)物外形的，三角號(hào)加上兩條橫線是表示好詞的。

師：同學(xué)們，讀書必須要做記號(hào)，讓你思考的痕跡留在書上，大家要向他們學(xué)習(xí)。

小組成員齊：我們小組的匯報(bào)完畢，多謝大家。（學(xué)生鼓掌）

片段二：

（“學(xué)彬組”匯報(bào)展示。）

生：我們小組通讀完了課文，發(fā)現(xiàn)課文用了很多擬人句，把小動(dòng)物當(dāng)做人來寫格外可愛，我們它們?nèi)孔龅搅嘶脽羝?，?qǐng)看。

幻燈片出示擬人句，生讀。

生：我們還發(fā)現(xiàn)作者在寫看的時(shí)候，用了不一樣的詞語，我們就整理了課文中所有表示看的詞語，把它所在是句子做成了幻燈片，請(qǐng)看紅色標(biāo)注的詞語。

幻燈片出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼……狗就躲在籬邊窺伺。我的目光順著樹干上下搜索著?！劬珪?huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來?！?/p>

生：在白鵝中的“窺伺、左顧右盼”作者用得形象生動(dòng)。

師：并且用得和別人不一樣！剛才有個(gè)小組說必須要好好觀察，同樣是觀察，我們寫作文的時(shí)候就往往都用一個(gè)字“看”，讀一讀這些詞語，在什么時(shí)候用什么樣的詞，都是看，可是它卻不是“看”這么一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，來，讀一讀。

生讀——它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

師：瞅瞅我。

（學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)頭看教師）

師：你們很細(xì)心，了不起，關(guān)注到了“看”的詞語，李教師都沒有關(guān)注這一點(diǎn)，你們超過李教師了！我們祖國的語言就是這么豐富，誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。如果大家這么細(xì)致地去讀課文，你們就變得更棒！

生：我們還寫了一篇作文《我家的保安——狗》。

高學(xué)彬讀：《我家的保安———狗（節(jié)選）》

投影儀出示：

大家應(yīng)當(dāng)很奇怪，狗就是狗，是一種牲畜，你給點(diǎn)吃的它就像簽了終身契一樣，賣身為奴，給你看家護(hù)院。沒錯(cuò)，狗在你們看來只是一種牲畜，一種給你看家護(hù)院的動(dòng)物，可是在我看來，狗是一種盡職盡責(zé)的好“保安”。

……

它對(duì)什么人都懷有戒心，只要不是我?guī)淼娜怂銋柭暯袊?。不分晝夜，就是爸爸這么貪睡的人也要起來看看是不是有小偷。

……

師：真精彩！如果不是高學(xué)彬?qū)π?dòng)物這么喜愛，喜愛到把它當(dāng)人一樣來看待，是不會(huì)寫得這樣栩栩如生滿懷深情的，當(dāng)然，這與他很多讀書更是分不開的。

案例評(píng)析：

與傳統(tǒng)的語文課相比，李虹霞教師這節(jié)課的容量很大，一節(jié)課居然交流、學(xué)習(xí)了12篇描述動(dòng)物的課文，并引領(lǐng)學(xué)生欣賞了《蜻蜓》《蜂》《雞》等四篇古文，古今對(duì)照進(jìn)行了拓展閱讀。沒有接觸過主題學(xué)習(xí)的教師，可能很難相信一節(jié)課竟然能夠完成這么多的資料，而每個(gè)學(xué)生又都學(xué)得那么充實(shí)而歡樂。其實(shí)，走進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”，會(huì)發(fā)現(xiàn)它沒有了對(duì)課文支離破碎的分析，把讀書、學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生，經(jīng)過很多的閱讀去充實(shí)學(xué)生的頭腦，運(yùn)用各種手段巧妙地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生自我去享受課堂，自主、歡樂地學(xué)習(xí)。

普通的語文課，流程大致是這樣的：初讀課文，解決字詞——再讀課文，加深理解——細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)——拓展延伸，深化主題，不管什么樣的課文都要“掘地三尺”，一字一句不放過，滿堂講，滿堂問，一篇文章基本需要兩三個(gè)課時(shí)才能講完，篇篇如此。這樣的課堂，教師累得夠嗆，學(xué)生僅有被動(dòng)地理解，原本對(duì)事物的喜歡和好奇，被沒玩沒了的分析消磨殆盡?？上攵?，這種味如嚼蠟的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)怎樣！

而案例中的李教師則大膽放手，給學(xué)生很多的時(shí)間通讀兩個(gè)版本的語文教材，把感興趣的專題進(jìn)行統(tǒng)合，將描述動(dòng)物的12篇課文加上學(xué)生搜集的詞語、謎語等編為一個(gè)專題——《動(dòng)物那些事兒》，再分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，使每一個(gè)孩子都參與其中，樂在其中。

課堂上，學(xué)生是主體，教師則是欣賞者、組織者、引領(lǐng)者。案例中的“凱若組”匯報(bào)交流時(shí)，運(yùn)用了比較閱讀的方法，分別從文章體裁、說明方法的運(yùn)用方面，說出了《鯨》和《松鼠》這兩篇說明文之間的異同，并能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用進(jìn)行仿寫，考查對(duì)說明方法的掌握情景。不僅僅如此，他們還注重書寫的練習(xí)，注重語言的積累，會(huì)讀書，善思考，隨時(shí)留下讀書的痕跡，綜合學(xué)習(xí)本事之強(qiáng)令人嘆為觀止。

我們都明白，語文學(xué)習(xí)離不開觀察，有觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)?！皩W(xué)彬組”的匯報(bào)展示中，就格外留意本專題中表示“看”的不一樣詞語，他們把諸如“左顧右盼”、“窺伺”“瞅”等的詞語整理出來供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。在小組共同學(xué)習(xí)的過程中，他們還發(fā)現(xiàn)，寫動(dòng)物的文章中，經(jīng)過很多的擬人句寫出了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。這不是教師強(qiáng)灌給學(xué)生的知識(shí)，而是小組學(xué)習(xí)自主探究的結(jié)果，是小組成員智慧的結(jié)晶。應(yīng)當(dāng)說，僅有經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程，他們對(duì)知識(shí)的理解才更深刻，才能在自我的創(chuàng)作中學(xué)以致用，寫出像《我家的保安——狗》這樣真實(shí)、趣味的文章。

看了這個(gè)案例，我不禁在想：李教師的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事是怎樣得來的？想來自然是與李教師的教育理念和言傳身教有莫大的關(guān)系。換句話說，是“語文主題學(xué)習(xí)”的模式營造了大容量、快節(jié)奏的高效課堂，孩子們才有了更多的時(shí)間去海量閱讀、自主學(xué)習(xí)。如果我們?nèi)韵褚酝菢用恳惶炻耦^苦教，費(fèi)時(shí)費(fèi)力在一篇課文中“挖地三尺”、“精雕細(xì)刻”，期望教學(xué)生學(xué)會(huì)一篇文章，就想要他們明白很多文章，那便是失敗的教育。僅有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師自身整合教材、提煉教材的本事，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果，才能在“語文主題學(xué)習(xí)”的探索中越走越遠(yuǎn)！

《小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文(精選十三篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“小學(xué)語文課文教學(xué)反思”專題。