小學語文微課教案

《天窗》教材分析。

教材簡析

課文是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，時間雖已較遠，但內容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。

課文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。全文分三個部分。1~2段，寫天窗的來歷。3~6段，寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫從天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

教學中，引導學生學習理解本文，要注意通過情景創(chuàng)設來增加學生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓練激發(fā)學生想象的興趣，學習文中想象的方法展開自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點：為什么說發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實。在解決難點時，教師先讓學生充分質疑，然后引導學生讀課文，在課文中找出孩子看到什么，想象到什么的句子，再用小組討論的形式讓學生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復讀的基礎上，體會天窗的作用，從而使學生的認識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點化難為易。特別要注意調動每一個學生的學習參與熱情，使每一個學生都能得到提高。

建議本課教學用1課時。

解讀與提示

課題：在初讀課文后可結合課題質疑：什么是天窗？為什么說小小的天窗是唯一的慰藉？為什么說天窗是神奇的？

第1~2段：主要寫了天窗的來歷。于是在段中起到過渡作用。

第3~6段：寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉?？梢韵茸寣W生勾畫出自己從天窗中看到的和由此想到的語句，從中體會作者的思想感情。

第3段中，慰藉在字典里就是安慰的意思，同時還要注意引導學生聯系下文理解。

第4段：卜落卜落中落讀輕聲，寫出了雨腳的聲，更表現了孩子天真的心。掃蕩一詞帶有作者濃厚的臆想色彩，也是理解整句話的關鍵點，通過這個詞語，既將透過天窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機聯系起來，又為以后的內容作了鋪墊。教學時要引導學生好好品味。

第5段：休息加上引號，表示是不情愿，被逼迫。

第6段：注意最后一句與整段的關系。

第7段：注意抓住神奇這一重點詞，引導學生逐層理解。

第8段：這是全文的中心句，也是難點?？梢龑W生質疑：如：①天窗、有、無、虛、實為什么要加引號?

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

然后聯系課文，討論交流。

擴展閱讀

《天窗》課文

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《天窗》課文”，僅供您在工作和學習中參考。

鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。

碰著大風大雨，或者北風虎虎地叫的冬天，木板窗只好關起來，屋子里就黑的地洞里似的。

于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許，到屋里來呀！孩子們跟著木板窗的關閉也就被關在地洞似的屋里了；這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一片；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。小小的天窗會使你的想象銳利起來！

晚上，當你被逼著上床去休息的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉，這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

啊唷??！這小小一方的空白是神奇的！它會使你看見了若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密；它會使你想到了若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事件！

發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比任其他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實！

《燕子》教材分析

《燕子》是一篇老課文，在選入三年級教材時略有改動。例如原有教材是微風吹拂著才千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳，在選入本冊教材時改成了微風吹拂著千萬條才展開帶著黃色的嫩葉的柳絲等，這樣的改動，更切合學生的實際水平，也有利于我們的教學。在此提請大家注意。

因為是老課文，相信大家對內容比較熟悉。又因為是一篇文質優(yōu)美的老課文，拿《燕子》作課的公開教學比較多，所以相信大家對《燕子》的教學案例也了解頗多。在此，對《燕子》的教學不再展開，就講要點：如何突破本課的難點──引導學生感受燕子的快樂。先請大家看一則案例：

師：小燕子經過長途跋涉，終于回到了它向往中的南方，它一定非常──（高興）。

師：你從哪里看出了小燕子的快樂？

生：小燕子高興地玩起來呢！你看在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧地叫著，有的由這邊的稻田上，轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。

師：真的啊，就像你到了兒童公園，一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，興奮極了。

生：小燕子像我一樣頑皮，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。我知道它是故意的。

師：你喜歡這些小燕子嗎？讓我們從你的朗讀中聽出你的喜歡。

沒有過多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運用學生已有的情感體驗，來體味小燕子的快樂，這未嘗不是一種有效的嘗試。供大家參考。

《試飛》教材分析

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《試飛》教材分析，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1.

學會本課生字、新詞。

2.

默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛國主義精神。

3.

學習通過人物的外貌神態(tài)描寫，表現人物的精神品質。

4.

了解課文的記敘順序。

教學準備

搜集關于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。

宋慶齡那溫文爾雅、慈祥美麗的形象早已深深地刻進我們的頭腦，使我們對她產生一種敬愛之情?？墒窃谒撵o纖弱的外表之下，同時還具備著勇敢堅毅和沉穩(wěn)的氣質，這些卻是我們不太熟悉的。在這篇課文之中，通過試飛這件事情，讓我們看到了宋慶齡性格中的另一面，她為了中國的富強和發(fā)展，為了中國的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機親自進行第一次試飛。本文具體生動地記敘了這一次不平常的試飛。通過對宋慶齡外貌神態(tài)的描寫以及觀看試飛的人群反應的場面描寫，使我們領略到宋慶齡勇敢無畏的精神風采，從而對她更加崇敬與熱愛。

這篇文章對人物的刻畫以及多方面的描寫給我們留下了深刻的印象，可以在寫人的習作中學習借鑒。

建議教學1～2課時。

解讀與提示

＊第1段向我們介紹了這次試飛的時間、地點及原由。在這一段有這么一句話：這架取名為洛士文號的飛機，對中國航空事業(yè)的發(fā)展關系重大。這次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關系這么重大呢？可以讓學生在后面的課文中去找?？梢栽诤竺娴?段找到這樣的話：孫中山和負責飛機研制工作的航空局局長楊仙逸緊緊握了握手。在第15段找到萬一失事也是值得的，因為這是我們自己制造的飛機。在第20段宋慶齡說的話：先生，我們有了自己制造的飛機！自己的！從這里，我們知道，洛士文號飛機是我國第一架自己制造的飛機，如果這次試飛成功，那就標志著我國成功研制出了自己的飛機，在我國航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。

＊第2～9段寫的是試飛前的場面。為宋慶齡的出場做好了鋪墊。大沙頭機場賓客滿座雷鳴般的掌聲說明當時場面的盛大。也說明了這次試飛的影響的巨大。這里介紹了兩位人物，一位是航空局局長楊仙逸，一位是飛行員黃光銳。他們都是為了發(fā)展中國的航空事業(yè)而從美國回到自己的祖國的。第9段設置了一個懸念，所有的人都關注是誰作為試飛的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子漢。

在前面的鋪墊之下，宋慶齡出場了。第10段寫美麗、瀟灑、溫文爾雅的宋慶齡平靜地離開人群向飛機走去。人群嘩然，太出乎意料了，誰也沒有料到參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。這里的文靜纖弱的孫夫人和前面的非常勇敢的男子漢形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無畏。同時也突出宋慶齡的出場在人們心中引起的震動。瀟灑：（神情、風貌、舉止等）自然大方，有韻致，不拘束。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。嘩然：形容很多人吵吵嚷嚷。纖弱：纖細而柔弱。

＊第11～15段寫的是人物的對話。首先是楊逸仙緊張地說：總統(tǒng)，這太危險！從這里，我們知道孫中山先生當時的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進行第一次試飛，可見孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說，飛行員一樣危險。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應該珍視。第13、14段寫人們焦灼地懇求孫總統(tǒng)勸阻夫人參加試飛。呼啦擁紛紛這些詞說明大家意見一致，而且心情非常緊張。第14段補充說明大家緊張的原因。因為在11年前，我國的第一位飛行家馮如就在不遠處墜機身亡，為我國的航空事業(yè)獻出了寶貴的生命。第15段孫中山轉述宋慶齡的話十分重要，萬一失事也是值得的，因為這是我們自己制造的飛機。從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點，她為了中國的航空事業(yè)，為了中國的強大，赴湯蹈火，在所不辭。愛國之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來。

＊第16～18段寫的是試飛。這兒寫夫人微微笑了笑，舉手向人們告別，夫人的微笑是對群眾最好的寬慰。騰空而起隨著懸這些詞描繪了飛機起飛和人們的關注，尤其是一個懸字，更突出了人們的擔心。

＊第18段，寫的是這次試飛的具體情況。突然拔高像一只雄鷹俯沖、后翻、拔高、側翼形象地描寫出飛機在空中進行特技表演的精彩和驚險。這些高難度動作一是說明飛機的性能好，同時也說明試飛危險。當飛機沖向低空時，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。

＊第19段，寫宋慶齡和飛行員一起從飛機上走下來時，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內剛的性格特點。贏得人們的敬重和愛戴。

＊第20段寫宋慶齡激動地抓住孫中山的手說：先生，我們有了自己制造的飛機！自己的！激動抓，還連用兩個感嘆號，從這里可以看出宋慶齡激動的程度。為什么激動？為什么高興？為祖國有了自己制造的飛機而激動，為祖國的進步而高興。愛國之心溢于言表。

＊第21段寫宋慶齡代表國民感謝楊仙逸，她真心希望自己的祖國能夠強大起來。在讀者的心中留下了高大的形象。

＊本課生字的讀音要注意纖字的聲母是x而不是q。惴讀翹舌音。瀟字是左右結構，不要寫成了上下結構。

＊課后第1題，本文是按時間順序，事情發(fā)展的先后順序寫的。

＊課后第2題在學習課文時，讓學生隨文勾畫，結合課文體會人物的思想感情。在對課文理解加深以后再完成。

＊課后第3題鼓勵學生交流自己的體會。

＊選做題可以在課前準備時進行資料搜集，也可以在教學完成后，作為自己的興趣閱讀。沒有條件的地方，老師可以搜集資料提供給學生使用。

《夾竹桃》教材分析

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《夾竹桃》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標

1.認識本課生字，并能規(guī)范書寫；能運用工具書或聯系上下文等多種方法，理解本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解夾竹桃的特點，選背自己喜歡的段落。

3.體會作者對夾竹桃的喜愛和對故鄉(xiāng)的深切懷念之情，學習夾竹桃默默無聞、堅韌不拔的品質。

教學準備

教師：夾竹桃的文字、圖片資料。

學生：用自己喜歡的方式了解夾竹桃。

教學建議

月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。家鄉(xiāng)的一山一水總是那么令人魂牽夢繞?！秺A竹桃》用詩一般優(yōu)美動人的語言，描繪了如火似雪的夾竹桃，刻畫了具有韌性的夾竹桃。如此婉美、如此有韌性的夾竹桃，引起了作者許多神奇的想象，也把我們帶進了如詩如畫的情景中。

課文按總分總的順序分成了三個部分介紹夾竹桃。第1段概括介紹夾竹桃是最值得作者留念、回憶的花。第2～4段從夾竹桃花的顏色、花的韌性、花的香氣以及由花影引起的想象來介紹夾竹桃。第5段寫作者對夾竹桃由衷的贊美。

本課的教學重點是了解夾竹桃的特點，教學難點是學習作者抓住特點描寫事物的方法。

建議本課教學用1～2課時。

《夜色》教材分析

教材分析：本課是一首兒歌。用第人稱，寫我從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，我發(fā)現夜晚也像白天樣美好，我不再怕黑了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講我從前膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶我出去散步，我才發(fā)現夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步。我面帶微笑，因為我發(fā)現夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，并能激發(fā)學生學習課文的興趣。

課后編有三道練習題。第1題是朗讀、背誦課文，要求學生在理解兒歌內容的基礎上有感情地朗讀兒歌，并有意識地積累書面語言。第2題意在把學生的生活實際與本課所學的內容聯系起來，既加深對課文內容的理解，又可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還能教育和鼓勵學生做一個勇敢的孩子。第3題是寫字練習。

教學重點是識字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，加深對課文內容的理解，培養(yǎng)學生勇敢的品質。

《回家》教材分析

教學目標

1．理解文章內容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟人物的精神品質。

2．有感情地朗讀課文，體會文中表達的思想感情。

教學準備

教師：文字課件。

學生：搜集一些平凡中見偉大的英雄事跡。

教材簡析

這篇課文，記敘了一個叫海子的人，少年時代無論怎樣也要回家，但中年當上警察后卻因公務繁忙很少回家，后來在處理一起案件時光榮犧牲的事。文章層次清楚，情感真摯，通過寫海子回家來表現海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、為大家而舍小家的高尚品質，使人深受感動。

海子在少年時代無論怎么困難都要回家，但中年后生活條件好了卻很少回家。課文通過這一鮮明的對比寫法，烘托出了海子為大家而舍小家的高尚品質，這是本文的表達方法之一。另一特點就是敘事與抒情緊密結合，在字里行間里飽含著人物的情感。父母對家境的無奈，對海子的疼愛、體諒；海子的懂事、體貼，對父母的孝順，都流露在字字句句里。這人與人之間的真情，激起了讀者強烈的共鳴。

本文的教學重點是理解海子回家與不回家的經過，體會其中蘊含的情感。難點是理解課文中海子犧牲時海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。

建議本課教學1課時。

解讀與設計

＊第一部分（第1～17段）：講海子少年時代無論怎樣也要回家。這一部分寫了海子的三次回家。共分三層。

＊第一層（第1～5段），寫海子每個星期六都要回家，每次回家都令全家熱鬧，可挺浪費車費，爹讓他過節(jié)和放長假才回來。

先寫海子每個星期六都要風雨無阻地乘車回家，每次回家都給家里帶來許多歡樂。風雨無阻說明海子對家的眷戀。早早地站在門口，等海子回來說明弟弟妹妹對海子回家的盼望，好一起熱熱鬧鬧地吃一頓比平常略微好一點兒的飯菜寫出了弟弟妹妹盼望他回來的原因，熱熱鬧鬧說明海子回家給家里帶來了歡樂，比平常略微好一點兒說明家里生活的艱辛。

接著寫爹認為海子回家挺浪費車費，讓他過節(jié)和放長假才回來。爹說得挺猶豫說明一方面父母對兒子很想念，想兒子常回家，另一方面實在是家里很窮，每個星期來回的車費對這個家庭的確很重要。教學時要引導學生抓住爹說話時的語氣和神態(tài)，去體會父母的無奈。

＊第二層（第6～12段）,寫海子沒坐車跑著回家,令父母心疼不已。

先寫海子突然沒坐車跑著回家，令爹和娘一時無語。海子的突然出現，讓娘和爹有些驚喜，又有些生氣，驚喜的是在這樣的天氣，這么晚的時間海子突然回來了。生氣的是以為海子不聽話，又浪費了車費。當得知海子是跑著回來的，爹和娘一時無語，從中我們可以體會到父母對兒子的愧疚和心疼。

接著寫娘告訴海子跑著回家也不行，海子不語。思慮許久終于說明母親內心的矛盾和痛苦。

教學時可引導學生抓住爹和娘的神態(tài)變化思考體會海子家里生活的艱辛，海子對家的眷戀，海子父母的無奈以及對兒子的愧疚和心疼。

＊第三層（第13～17段），寫海子在寒冷的冬天，赤著雙腳跑回家，令父母很心疼。

從天寒地凍裹一身寒氣，我們可以體會到再大的困難也擋不住海子回家的路。所以，當海子回家時，娘愣住了，爹也愣住了。哪個父母不疼兒？對兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對困境無可奈何的復雜心理，讓娘把海子緊緊摟住，默默流淚，爹轉身走出屋去，站在院里一動不動。

教學時，可讓學生找出課文中描寫海子是在怎樣的情形下回家的、父母有何表現的句子。通過找詞句來理解課文內容，并通過有感情地朗讀來體會人物的心理和情感。

＊第二部分（第18～22段）：講中年的海子因工作繁忙而很少回家。課文先寫每到周末，大家都會帶著家人來看爹娘；接著寫海子雖很少回家，但卻常惦記著父母；最后通過父母的對話說明海子不能回家的原因。教學時，可讓學生思考：少年時再大的困難也擋不住海子回家的路，后來海子卻很少回來，這是為什么？體會海子因熱愛工作而顧不上回家，舍小家為大家的美好品質。

第三部分（第23～28段）：講海子犧牲。

教學這部分，教師可出示海子臨終前的話，海子爹、海子娘說的話，采用自主、合作、探究的方式，分組討論、交流這幾句的意思，從中去感悟海子雖死，可他卻永遠活在人們心中。

＊課后第1題，旨在引導學生從朗讀中體會文章的思想感情。

＊課后第2題，旨在引導學生通過理解文章，領悟人物的美好品質。

《山青青》教材分析

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《山青青》教材分析”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

山青青

教材分析本課是一首兒歌，寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共有三句，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴；第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈；第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。本課語言樸實，節(jié)奏簡明，結構反復，疊詞疊句，瑯瑯上口，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅插圖畫的是綠色的樹，紅色的花，綠油油的田野；第二幅圖畫的是高山流水，小鳥雙飛。這兩幅插圖能幫助學生直觀感受春天的景物，理解重點、難點詞句，并能激發(fā)學生對課文對春天的喜愛。

課后設計四道練習題。第一題是朗讀背誦課文，提出了讀背的要求。第二題著眼于把學生的思想感情與本課所學的內容聯系起來，既復習本課所學的內容，又注意激發(fā)學生熱愛春天的感情，讓學生之間互相交流，能夠培養(yǎng)學生的口語表達能力，還通過畫畫培養(yǎng)學生的動手能力。第三題是按課文填空，可以檢驗學生背誦課文和寫字的掌握情況。第四題是寫字練習，要學會書寫6個字，認識1個部首。

教學重點是識字、寫字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，感受課文的韻昧，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想像能力。

《中華星》教材分析

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《中華星》教材分析”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標

1.

識寫本課生字，理解敏銳慣例迄今為止情不自禁等詞語。

2.

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。學習作者詳略得當的表達方式。

3.

學習科學家的優(yōu)秀品質，受到愛科學、愛祖國的教育和熏陶。

教學準備

張鈺哲的生平事跡簡介。

教材簡析

張鈺哲先生是我國現代天文學的主要奠基人，他以畢生的精力從事天文學研究，學術造詣精湛，建樹卓越。他親手創(chuàng)建并領導了我國的行星、小行星、彗星和人造衛(wèi)星的觀測和研究工作。其成就為世界所公認。本文選擇了有關行星觀測的兩個事例，表現了他對科學事業(yè)的執(zhí)著追求及對祖國的無限熱愛。

課文第1段以疑問開頭，激起學生對課文內容的濃厚興趣。第2～6段詳細介紹了張鈺哲發(fā)現中華星的過程。張鈺哲在芝加哥大學葉凱夫天文臺觀測室里通過天文望遠鏡，發(fā)現了一顆新的小行星。這一意外的新發(fā)現讓他驚喜、激動，為了證實這一發(fā)現的準確性，張鈺哲抑制住了內心的激動，冒著嚴寒又連續(xù)觀察了15個夜晚，充分表現了他對科學研究工作的嚴謹態(tài)度。他在為這顆星命名時，首先想到的是自己的祖國中華人民共和國，最后決定以中華星為這顆小行星命名，表現出了他對祖國無限熱愛的思想感情。第7段進一步說明張鈺哲在天文研究事業(yè)上取得的顯著成績。第8、9段寫《國際小行星通報》以張鈺哲的姓名為一顆新發(fā)現的小行星命名，再一次說明張鈺哲先生不僅為祖國天文事業(yè)作出了巨大貢獻，而且為推動世界天文研究事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，令人欽佩和敬仰。

課文語言簡潔、樸實，感情真摯，事例典型，有利于讓學生從中受到愛科學、愛祖國的啟發(fā)和教育。

建議本課教學1～2課時。

解讀與提示

*

教學第1段，可借文中的疑問，引入下文的學習。

*

第2～6段在引導學生有感情地朗讀的基礎上，抓住重點詞語，引導學生思考。從驚喜萬分令人興奮等詞語中，我們感受到的不僅是科學研究上的重大發(fā)現給張鈺哲帶來的激動，更重要的是終于能有機會為祖國爭得榮譽，在廣袤的天空中終于有了中國人命名的行星。遼闊的天空中運行著許多以國家的國名、地名、人名命名的小行星，但是一直沒有中國人命名的行星。一直說明了什么？中國的天文工作太落后了?？粗@封極不尋常的來信，心情久久不能平靜。說說這封信為什么極不尋常。張鈺哲久久不能平靜，他會想些什么呢？引導學生思考，并大膽發(fā)表意見。通過抓重點詞語，讓學生認真體會張鈺哲嚴謹的科學態(tài)度和強烈的愛國熱情。

聯系當時的歷史背景，年僅26歲的張鈺哲有著為國爭光的強烈愿望，他的愛國心是發(fā)自肺腑的。芝加哥大學葉凱夫天文臺觀測室等外國名稱要指導學生讀熟，以掃除閱讀障礙。

*

第7段，文章通過舉例，說明張鈺哲在幾十年的科學研究中成果豐碩，且心系祖國榮譽。在發(fā)現并命名的眾多行星之中，唯獨沒有以他個人名字命名的星，其高尚品格令人敬佩。

教學時，可引導學生展開討論：假如我也發(fā)現了一顆行星，將會為它命什么名？

第8、9段，引導學生帶著自豪、帶著對科學家的崇敬，有感情地朗讀，并結合課文內容思考：《國際小行星通報》為什么要這樣做？從1925年張鈺哲發(fā)現第一顆小行星到現在神舟六號飛船順利發(fā)射并安全返回，你想說些什么？作為一個中國人，你將來準備為祖國建設做些什么呢？以此為契機，對學生進行愛科學、愛祖國的教育。

*

課后第1題：鼓勵學生發(fā)表自己的看法。

*

課后第2題，可在學文時進行勾畫，學完后再抄寫下來。

*

課后第3題，反映了中國天文學的發(fā)展。

《提燈女神》教材分析

教學目標

1.

了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道白衣天使的含義及來歷。

2.

了解含義深刻的句子對于文章表情達意的作用。

教學準備

1.

搜集關于南丁格爾的有關資料。

2.

了解你所知道的關于護士的工作情況。

教材簡析

白衣天使這是一個多么崇高美麗的形象，留在我們腦海中有許許多多關于她們的溫馨的印象。但是，你知道這個稱呼是怎么得來的嗎？提燈女神與白衣天使又有什么關系呢？學完這篇課文你就知道了。

課文為我們介紹了南丁格爾的生平和她的感人事跡。

在南丁格爾的童年，善良、富于同情心的性格為她日后成為一名優(yōu)秀的護士奠定了良好的基礎。她雖然出身高貴，但她從小照顧弱小，富有同情心。她還喜歡玩扮護士的游戲，模仿醫(yī)護人員給小動物和洋娃娃涂藥護理。

長大后，她接受了良好的教育，完全可以按照父母的心意從事高雅的職業(yè)，過上豪華的生活。但是，南丁格爾有著堅定的信念，她不顧家人的反對，毅然選擇了護士這個職業(yè)。她認為，能夠用自己的勞動和愛心去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復健康，這就是人生最大的幸福。

在其一生中，她全心全意為傷病員服務，為他們獻上自己的一片愛心，做出了許多卓越的貢獻，留下了許多感人的事跡。在英國乃至全世界產生了巨大的影響。在她服務的病區(qū)，人們以親吻她的身影來表示對她的敬意，稱她為提燈女神。在她的努力下，人們改變了對護士職業(yè)的偏見，用白衣天使來稱呼她以及她所象征的護士職業(yè)。而且，國際紅十字會還設立南丁格爾獎，表彰各國優(yōu)秀的護理工作者，并以她的生日作為國際護士節(jié)。

建議教學1課時。

解讀與提示

＊課文第1段向我們介紹了南丁格爾出生的時間、地點以及家庭背景。

＊在第2、3段，作者向我們介紹了童年南丁格爾的一些小故事，這些小故事是南丁格爾日后成為優(yōu)秀護士的良好基礎。她生性善良、聰明伶俐，喜歡小動物。只要小動物有了什么傷病，她總是耐心細致地照料。她還喜歡做扮演護士的游戲。在游戲中，她總是像模像樣、認認真真地做著醫(yī)生、護士所做的工作。這些介紹不是可有可無的，這對于南丁格爾日后立志從事醫(yī)護事業(yè)打下了堅實的基礎。在這一部分的最后，文章告訴我們，南丁格爾的家人希望她長大以后從事高雅的職業(yè)，在文學和音樂方面有所建樹。這為下面介紹南丁格爾選擇職業(yè)時與家人產生的矛盾打下伏筆，更能反襯出她的決心。

＊第4～5段講的是南丁格爾毅然選擇護士職業(yè)。從她的貴族出生，從她受過的良好教育，從她可能在其他方面的發(fā)展，都能夠看出，要作出這樣一個決定是多么的不容易?？墒?，在第5段，我們可以看到，支撐南丁格爾作出這樣選擇的思想基礎來自她的一個堅定信念一個人若是能用自己的勞動去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復健康，就是人生最大的幸福。這是貫穿她一生并令她作出杰出貢獻的精神內核。從這兒，我們更能感受到她的崇高和偉大。學習這一部分，可以讓學生自己在課文中尋找勾畫，把有關句子找出來讀一讀，想一想這句話在全文中的作用。

＊第6～7段寫南丁格爾怎樣努力實現著自己的理想，在護士這個崗位上怎樣用生命、智慧和愛心作出杰出的貢獻。提燈女神和白衣天使的稱號是怎樣得來的?；谀隙「駹枏男×⑾碌闹鞠颍谒米约旱膼垡夂兔利悶閯e人帶去健康和溫暖的崇高理想，南丁格爾在惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境中克服重重困難，改善醫(yī)療衛(wèi)生條件，耐心細致地為傷病員服務，創(chuàng)造了醫(yī)療史上的奇跡。

她把傷員的生命看得比自己的生命還寶貴。從這一句話可以看出南丁格爾為什么會那么辛苦、那么認真地工作，以至于常常一天工作20個小時。

第7段的最后3句話，說明了提燈女神這個稱呼的來歷和南丁格爾作出的杰出貢獻。

＊最后一段3層意思，①白衣天使這個稱呼的來歷。直到現在，人們也是這樣來稱呼護士的。②介紹了南丁格爾在做護士工作以外的貢獻：創(chuàng)辦學校、編寫教材、創(chuàng)立了現代醫(yī)護學。③寫了南丁格爾獎及國際護士節(jié)的來歷。

＊課后第1題要鼓勵學生用簡短的話說出課文的大意。

＊課后第2題的兩句話不僅反映出南丁格爾的幸福觀，而且表達了傷病員對南丁格爾的敬愛。

《企鵝爸爸》教材分析

教材簡析

與前幾篇課文不同的是，本文用精美的語言和動人的細節(jié)描寫，刻畫出企鵝爸爸呵護小企鵝成長的艱難情景。課文以情入勝，一詠三嘆，細致著筆，譜寫出動人的旋律。母愛如糖如蜜，母愛如膠如漆，母親養(yǎng)兒育女所經歷的辛、酸、苦、辣常常被人們歌頌。然而，父愛和母愛一樣，都充盈著深深的舐犢之情。

本文通過寫雄企鵝守護小企鵝出生、背井離鄉(xiāng)尋找食物等場景，將動物的舐犢之情表達得淋漓盡致。

在南極大地的土著居民企鵝爸爸養(yǎng)兒育女的壯舉，催人淚下。雌企鵝生產后即把蛋交付給雄企鵝去孵化，自己踏上了覓食之路。隆冬季節(jié)的南極，腳下冰雪鋪地，頭上寒風呼嘯。為了在孵蛋期間避寒和擋風，幾只雄企鵝常常并肩而立，背朝風來的方向，組成一堵擋風的墻。它們彎著脖子，低著頭，不吃一粒食物，不喝一滴水地在冰天雪地里，在寒風凜冽中，一動不動的連續(xù)站立６０多個日日夜夜。一直到寶寶脫殼而出，他們才敢微微地活動一下身子。若遇到天災或敵害，不但孵不出孩子，有時還得將生命搭進去。企鵝爸爸用如此剛毅和濃重的愛心來撫育兒女的事跡，在動物界中是不多見的，也是眾多動物媽媽們所望塵莫及的。企鵝爸爸冰雕石刻般站立在風中，為信念而守候和堅持著。那是一種多么堅定的愛啊。窺看動物的世界，讓我們感悟人生的真情!

父愛總是偉大的，默默地陪伴著我們。課文雖然寫的是企鵝，但也讓我們想到生命中親情的美好。讀了課文，讓人對企鵝爸爸肅然起敬，也讓人感悟生命的美好，父愛的偉大。

建議本課教學用1~2課時

解讀與提示

第1段：這是文章的開頭部分，寫法獨特：用一個場景來開頭。這是怎樣的場面啊。不是一只，十只，而是成千上萬只雄企鵝，擠在狹長的冰島上，它們面臨的是漫長的黑夜，是可能奪取它們生命的嚴寒。這一段中，64這個數字出現了4次。64個不能進食的白晝，64個不能安眠的黑夜，64個日月輪回，64天光陰的折騰，反復出現的數字強調了一個事實：企鵝爸爸撫育孩子的艱辛。企鵝爸爸在寒冷的南極，為了企鵝寶寶，幾乎成了一尊尊沒有知覺的冰雕。這一幕是如此令人震撼，是如此打動人心。4個64的反復呈現，寫出了企鵝爸爸守護寶寶的艱辛，寫出了企鵝爸爸經受的人類難以想象的艱苦和困難。以場面描寫為開頭，一下子抓住了讀者的心，讓讀者眼前好像出現了一幅企鵝爸爸耐心守護寶寶的感人畫面。

第2~5段：是課文的主要部分。作者用舒緩的筆調，精美的語言，細膩的細節(jié)描寫，將企鵝爸爸守護孩子的情況娓娓道來。在第2段中，作者對南極作了描述。銀裝素裹、冰清玉潔不僅寫出了南極的美麗，也隱約寫出南極食物的匱乏、環(huán)境的艱苦。在這段中，作者用舒緩的筆調描寫出企鵝美妙的姿態(tài)和可愛的形象。天真的安詳、高貴和雍容、寒冷畫面上的鮮亮和暖意作者對企鵝充滿愛憐的描寫，突出了企鵝形態(tài)的可愛、姿態(tài)的安詳，讓人讀來，對企鵝憐意橫生。擬人的手法賦予企鵝更多動人之處，讓讀者加深了對企鵝的了解和喜愛。

第3段寫的是企鵝爸爸守護蛋卵的情景。那是在怎樣的環(huán)境下進行的？是嚴寒使海洋收斂住了轟鳴和喧嘩，冬季，海面結冰了，食物更難找了，天氣更冷了。為什么企鵝媽媽要離開？為了給小生命預備口糧，企鵝媽媽不得不離開。一切都是無奈，面對自然的嚴酷，企鵝不得不作出艱難的抉擇。依依不舍、不得不這幾個詞不僅寫出了企鵝一家的難分難舍，更昭示出環(huán)境的惡劣，企鵝生存的艱辛。在嚴寒的南極，它們的生存比別的動物多了不少危險。企鵝爸爸是怎樣守護蛋卵的？它們是直立著身軀、以一種莊嚴的不變的姿態(tài)、佇立著，它們不能碰、不能壓、不能擱下。這一系列詞句，使人真切地感受到，企鵝爸爸對孩子的愛，是那樣刻骨銘心。這一部分，抓住刻骨銘心這個詞語，讓學生理解它的意思，想想什么地方讓人覺得刻骨銘心？認真讀書，認真勾畫相關語句，體會企鵝爸爸的辛苦，體會它們淋漓盡致的父愛。

第4段寫的是小企鵝出世。前面兩句再次刻畫了南極大地的嚴寒情況，作者通過遼闊空曠、肆無忌憚的寒風、無處躲藏這些詞句，讓寒冷變得更具體。與此相對，企鵝爸爸冰雕石刻般站立就顯得更為艱難。冰雕石刻這個詞讓人仿佛看到企鵝爸爸在極冷的氣候中守候與堅持的場景，抓住這個詞，細細體會，企鵝爸爸偉大的父愛便充盈胸中。接下來，作者用動人的筆墨寫出了小企鵝出世的情景：企鵝爸爸的欣喜，小企鵝的可愛。瘦得不成樣子、疲憊至極、欣喜至極、仔細、捂在自己的肚腹下、感受著孩子的每一縷呼吸，這些詞句詳細描寫了企鵝爸爸對孩子的愛。這一部分教學，可以讓學生自由讀課文，找一找哪些地方最感動自己，品讀這些句子，交流自己的體會。教師適當點撥，讓學生通過想象當時的場景體會企鵝爸爸的辛苦。

第5段寫的是雌企鵝回來以后的事情。團聚本來是快樂的，但是經歷了無數艱辛的企鵝爸爸這時候卻不得不離開妻兒，懷著深情和眷顧，跳進大海去尋找食物。企鵝爸爸用它的辛苦迎來了孩子的茁壯成長。企鵝爸爸守護小企鵝的故事結束了，留給人們的是深深的感動。學習這一部分，引導學生想象企鵝爸爸一步一回頭的眷戀和無奈，想象企鵝爸爸在尋找食物過程中將要經歷的危險，從中體會企鵝爸爸愛孩子的心。

課后第1題：目的在于讓學生通過有感情地朗讀，體會課文中充盈著的動人的愛。背誦企鵝爸爸呵護孩子最為動人的一段。

課后第2題：刻骨銘心寫出了企鵝爸爸守護孩子的艱難，體現出了父愛的偉大。淋漓盡致表現出了企鵝爸爸對孩子完全的、毫無保留的愛。冰雕石刻表現了企鵝爸爸的堅強，在困難面前不屈服的決心。

《莫泊桑拜師》教材分析

天才在于積累，聰明在于勤奮。莫泊桑用他的刻苦、勤奮為自己成為著名作家鋪就了一條金光大道。課文敘述了法國作家莫泊桑年輕時請福樓拜指導寫作，在老師的細心指導下，他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。

課文按事情發(fā)展的順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。第一次莫泊桑向老師請教文章怎樣寫才生動。第二次是莫泊桑覺得觀察后仍沒有什么東西好寫，再去請教老師。第三次是將觀察后寫出的作品請老師指導。從老師的三次指導中，我們懂得了要使功夫到家,就得肯吃苦,勤練習。同時要多觀察、多記錄，要多角度、多方面去細心觀察、體會，發(fā)現其不同特點，并把它寫下來。

課文敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。在教學過程中，引導學生抓重點詞句設疑，重點指導朗讀福樓拜的話。合作探究，讓學生在讀中體會觀察、寫作的方法。

這是一篇批讀文，既要讓學生從文中學習觀察、寫作的方法，又要讓學生養(yǎng)成邊讀邊體會、邊旁批的學習習慣，引導學生抓重點詞句理解課文內容，學會質疑、釋疑，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

本課的教學重點是讓學生探究莫泊桑是怎樣用功的，怎樣使功夫到家的，從中領會觀察、寫作的方法。

建議本課教學用1～2課時。

《那只松鼠》教材分析

教學目標

1.運用學過的方法，自主學習本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。

教學準備

教師：生字、詞語卡片，松鼠的相關圖片或錄像資料。

學生：搜集松鼠的圖片、文字資料。

教材簡析

山林中，一些小精靈嗖地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，像降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那不是活潑伶俐的小松鼠嗎？它們可是一位小姑娘夢寐以求的小伙伴哪!父親意外地抓到了一只，別提有多高興了，可是他居然把小松鼠放回了山林。當女兒得知這件事后，不但沒有責怪父親，反而關注那只小松鼠的命運。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對小松鼠命運的關注反映了她心地的善良、純潔。這也是我們要在學生心中播下的熱愛自然、關愛動物的種子。

課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。父親由異常興奮到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最終在女兒飽含深情的追問下如釋重負。對女兒的描寫雖著墨不多，但由吵到問，透露出她的稚氣與善良。這篇課文以那只松鼠為線索，可以分成三部分來把握：（1～3段）逮松鼠；（4～7段）放松鼠；（第8、第9段）惦記松鼠。

本文的教學重點是抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。難點是揣摩父親的心理，能聯系上下文談自己的看法。

建議本課教學用1～2課時。

《沙漠玫瑰》教材分析

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“《沙漠玫瑰》教材分析”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1．學會本課生字新詞。

2．了解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細致觀察周圍事物的方法。

3．理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

4．培養(yǎng)學生頑強的意志，學習全面地看問題。

教學準備

有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。

教材簡析

這篇文章是龍應臺女士1999年5月15日在臺灣大學法學院的演講稿中的一個片斷。以樸實的語言，明快的節(jié)奏，從觀察生活具體的事件開始，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題的形成，由此告訴我們知道一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解問題是多么重要。

全文首先說朋友從以色列帶回一種沙漠地衣，這種地衣沒水時是一把枯萎了的干草，很難看。然后寫自己按照說明書的要求，把它整個泡在水里，每天進行細致觀察。地衣從中心一點綠慢慢舒展延伸，直到第八天，全部復活，變?yōu)橐欢浔M情開放的濃綠的沙漠玫瑰。作者用八天時間觀察到了沙漠玫瑰的復活過程，由衷地贊美了沙漠玫瑰頑強的生命力。

本文運用對比的手法，描寫了我們和鄰居對沙漠玫瑰這一特別事物的美的不同理解。我們贊美沙漠玫瑰是因為目睹了它頑強的生命力；而鄰居很難把它與美聯系起來，是由于鄰居認識事物時是孤立的，所以沒有體味到沙漠玫瑰的美。由此得出，了解一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解它是至關重要的。課文告訴我們要學會歷史地看問題。

本課的教學重點是學習作者細致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。教學的難點是引導學生學習全面地看問題的方法。

建議本課教學1～2課時。

解讀與提示

＊課文一開始就寫朋友送給我一朵沙漠玫瑰，它的樣子奇丑無比，但我從說明書中了解到為什么稱之為沙漠玫瑰，并了解了沙漠玫瑰的習性。這一段內容簡單，淺顯易懂。教學時，教師不必做過多的講解，讓學生通過朗讀去理解。了解沙漠玫瑰之所以叫沙漠玫瑰的原因就可以了。

＊第2、3段，主要寫了我按照說明書把沙漠玫瑰放進一個大玻璃碗浸泡并仔細觀察的經過。第一天，沒有動靜；第二天，有一點綠的感覺；第三天，散發(fā)出潮濕青苔的氣味，讓我們漸漸看出了它真有玫瑰形的圖案；直到第八天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰。學習這一部分，要引導學生學習作者的細致觀察，關注作者精確描寫的技巧。讓學生在文中找出描寫沙漠玫瑰變化的句子，仔細品讀對沙漠玫瑰的描寫從一把干草到中心有點綠，再到顯出玫瑰形圖案，然后漸漸延伸到所有的枝丫，到最后是一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰。讓學生明白：這不是簡單地敘述一種觀察過程，而是描述一種關注、一種關切、一種關愛。教學時，要抓住重點句子這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰。指導學生結合課文插圖觀察沙漠玫瑰綠色的生命，通過朗讀表現出我們的驚喜之情，體會作者對沙漠玫瑰的關注與關愛，領悟作者從期盼到興奮的感情變化過程。然后，抓住我們和鄰居的不同態(tài)度思考：為什么我們驚喜得大叫而鄰居卻無動于衷呢？

＊第4、5段，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題的形成。到底一個地衣類植物有多美？孤立地看，它氣味潮腐、樣子單調，的確很難與美聯系起來。可是，當我們把它的生命現象的發(fā)生、發(fā)展過程結合起來看，就會發(fā)現，當沙漠玫瑰積蓄它的生命，等待一場雨水的時候，它就是美的；當等到雨水的時候，它展示自己生命活力的時候，它是美的。文章就是這樣一步步把我們的思維引向對沙漠玫瑰的美的贊美。由此告訴我們知道一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解它是多么重要。教學時，讓學生說說，為什么說沙漠玫瑰的美是驚人的？對這個問題的理解對學生來說有一定的難度，要鼓勵他們大膽發(fā)表自己的意見。注意引導學生抓住第3段對沙漠玫瑰的描寫來理解沙漠玫瑰外在的綠色的生命，然后抓住文中的重點句子于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致。聯系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過程，理解沙漠玫瑰頑強的生命力。＊最后一段揭示了我贊美沙漠玫瑰驚人之美的理由：出生于惡劣環(huán)境，卻有著極其頑強的生命力。

＊第1題是引導學生在閱讀中注意了解沙漠玫瑰的特點?？稍诮虒W過程中完成。

＊第2題要鼓勵學生用自己的話說出沙漠玫瑰的復活過程。

＊第3題要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，只要言之有理教師都要肯定。