小學(xué)五步拳教案

《走一步再走一步》課堂教學(xué)案例。

《走一步再走一步》課堂教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)計：
（一）、教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)能有感情地朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。
2、過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得人生的有益啟示。通過品讀文章，學(xué)習(xí)寫作技巧。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟人生的哲理。
（三）、過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入
（讓學(xué)生對話交流生活中遇到的困難及解決的方法、途徑，導(dǎo)入新課《走一步再走一步》。）
同學(xué)們,在你們的生活中，遇到過困難嗎？說一說當(dāng)時的情形。(學(xué)生口述)
面對這些困難,你是怎樣解決的?(學(xué)生回答)
今天,我們一起來讀美國作家莫頓·亨特的《走一步再走一步》，看看一個八歲的小男孩遇到了怎樣的困難？又是怎樣解決的？會帶給我們怎樣的啟示呢？
二、檢測字詞預(yù)習(xí)情況
（屏幕顯示應(yīng)掌握的字詞，抽學(xué)生注音，釋義，并加以鞏固。）
三、初讀課文，整體感知
1、提出朗讀要求（屏幕顯示朗讀要求：讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、能讀出語氣。）
2、思考問題：文章記述了一件什么事？復(fù)述故事情節(jié)。
四、研讀課文，研討主旨
1、說說你從中悟出了什么道理？
2、同學(xué)們說出了自己的感悟，那么作者有沒有也從中悟出道理呢？
3、這個道理怎樣理解呢？
4、這個道理有用嗎？從哪里看出來？
5、這個哲理使作者一生受益，咱們同學(xué)能不能將哲理化為己用，運用到自己的生活學(xué)習(xí)中呢？
五、細讀課文，品味語言及寫作技巧
1、這篇文章語言樸實，內(nèi)容耐人尋味。我們再細讀課文，以“我從中，體味到”說話。
例：我從“父親引導(dǎo)我走下懸崖”一段中，體味到“父親愛孩子，會教育孩子，注重培養(yǎng)孩子的能力”。
（學(xué)生思考后，發(fā)表自己的見解。）
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中值得學(xué)習(xí)的寫作技巧。
例：文章記述了脫險經(jīng)歷后，接著寫了從中得到的人生哲理。這一種寫法使文章從感性的層次上升到理性的高度。這種敘事之后針對事情進行議論的寫法值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們再細讀課文，找出你認為值得學(xué)習(xí)的寫作方法）
（小組合作，討論探究，最后交流）
六、小結(jié)：生活的道路不會是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們遇到困難時，不要害怕，要把大困難分解成一個一個的小困難，一個一個解決。當(dāng)然，面對這一個一個的小困難，還需要的是堅持不懈。
課堂教學(xué)片段實錄（研討主旨）：
師：你從作者童年時遭遇陷境而最終脫險的經(jīng)歷中，悟出了什么道理？
（四人小組討論交流，然后學(xué)生發(fā)表自己的看法）
生1、無論遇到怎樣的危險和困難，只要勇于克服，就能戰(zhàn)勝。
生2、不要害怕困難，只要大膽去做，肯定會克服。
生3、路要靠自己走，不能讓別人代替。
生4、做事要堅持不懈。
師：同學(xué)們說得都很好，那么作者有沒有從自己經(jīng)歷的事中悟出點道理呢？
生：有。（讀文中道理部分）
師：這個道理怎樣理解呢？
學(xué)生無人回答，教師加以引導(dǎo)
師：我們分解來理解這句話。“抵達我所要到的地方”指什么？
生1：成功
生2：人生的目標(biāo)
肯定兩種說法正確
師：在實現(xiàn)目標(biāo)的道路上，會遇到一些“巖石”，“巖石”指什么？
生：困難
師：為什么不要想著“遠在下面的巖石”呢？
生：那樣就會害怕，不敢再走了。
師：面對困難，“走一步，再走一步”怎么理解呢？
生：一點一點的解決，解決了一點，再解決下一點。
師：一個巨大的困難，分成“一步一步”指什么？
生：將巨大的困難分解成一個一個的小困難。
師：同學(xué)們再朗讀一下最后一段，體會一下，作者告訴我們一個什么道理？
學(xué)生朗讀思考
生：面對巨大的困難，不要害怕，可以把大困難分解成一個個小困難，一個個解決，最后，大困難就解決了。
師：這個道理有用嗎？
生：有。
師：從哪句話看出來？
生讀：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小所，我便能應(yīng)付一切?！?br> 師：從這句話我們可以看出，這個道理使作者一生受益，咱們同學(xué)能不能將這些哲理化為己用，運用到自己的生活學(xué)習(xí)中呢？
（小組討論交流，然后全班交流）
生1：生活中遇到困難，不要害怕，只要一點一點努力去做，就會成功。
生2：做事要堅持不懈，只要不放棄，總會成功。
師：在學(xué)習(xí)上，能不能得到啟示呢？
生啞言
師：我們一起讀個小故事吧！故事的名字叫《鐘擺的啟示》（屏幕顯示文章《鐘擺的啟示》，一名學(xué)生朗讀。）你從中得到什么啟示呢？
（學(xué)生討論）
生：“堅持每秒鐘動一下”，堅持到底，看似不可能的事情也能辦到。
師：那么再想一想，在學(xué)習(xí)上，我們要怎樣做？
生1：學(xué)習(xí)貴在堅持，堅持每一天都在認真學(xué)習(xí)。
生2：不要老想著考不上高中怎么辦，只想著每一天我都要努力。
生3：堅持每一節(jié)課都認真聽講，每天掌握老師每天傳授的知識。
師：大家說的不錯，可見真正明白了這個道理。我再送給同學(xué)們一句話（屏幕顯示，學(xué)生集體朗讀）：“真正的成功就是將努力融入到每一天的學(xué)習(xí)中，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中”。
教學(xué)反思：
讀文本還要用文本
學(xué)完了本文，我認為成功之處一是給學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生走進了文本，理解了文本。二是引導(dǎo)學(xué)生探究了作者的寫作意圖，從而獲得了真正的教益。文章的作者通過自己小時侯的一次遇險經(jīng)歷，悟出了一個人生的哲理，這個經(jīng)驗使他“能應(yīng)付一切”。因此，我希望學(xué)生們能領(lǐng)悟這哲理，運用這哲理。因為在學(xué)習(xí)上有人是三分鐘的熱血，想一口吃成胖子，一時的努力不見成效，就泄氣了，放棄了。授課中恰恰是這個從字面上理解了哲理，但不能聯(lián)系到自己的生活中。于是，我向同學(xué)們推薦了寓言《，鐘擺的啟示》，鐘擺面對一年要擺動31536000下的任務(wù)，有了畏難情緒，但它聽從了時鐘老人的勸告，“堅持每秒鐘動一下”，最終完成了全年的任務(wù)。“堅持每秒鐘動一下”與“堅持每節(jié)課都努力”、“走一步，再走一步”與“堅持每一天，再堅持每一天”何其相似，這樣學(xué)生們就聯(lián)系到如何學(xué)習(xí)的問題上了，這正是我所希望的讀文本，用文本，讓文本走進學(xué)生的生活。
不足之處是對寫作方法的探究不夠深入。學(xué)生在寫記敘文時，往往是敘事完了，文章也寫完了，不能就事論事，加以思考，上升到理性的高度。課堂上針對這一寫作方法也只是泛泛而談。要真正讓學(xué)生掌握，我認為還應(yīng)再來個“練習(xí)”。“課文無非是例子”，它是“例題”，講方法，還應(yīng)找一篇類似寫作方法的文章，做“練習(xí)”，用方法。

延伸閱讀

走一步，再走一步導(dǎo)學(xué)案

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“走一步，再走一步導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

語文七年級上人教新課標(biāo)17《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案
目標(biāo)呈現(xiàn)：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
【學(xué)習(xí)重點】
整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?br> 【學(xué)習(xí)難點】
掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
一、預(yù)習(xí)熱身
1、【知識鏈接】
（1）、作者簡介：
莫頓亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
（2）、相關(guān)背景：
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
2、自主學(xué)習(xí)
（1）、查字典，給下面加點詞注音，并當(dāng)堂熟記于心。
訓(xùn)誡()聳立()迂回()凝視()
啜泣()陡峭()著眼()納罕()
瘦骨嶙峋()頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()
（2）、詞語積累，當(dāng)堂熟記
嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。
納罕：覺得驚奇，詫異。
啜泣：抽泣，低聲哭泣。
（3）、用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫二遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
二、活動探究
合作探究，看哪個小組答得更快更全面。
1．為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?（此題仍然是培養(yǎng)我們細致閱讀的習(xí)慣。）

2．你如何看待父親找到“我”后不上山崖去接“我”的做法?

3.你認為文章以“脫險”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個更好些?說說理由。

4.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（或：本文蘊含一個什么哲理？）

5．課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

6.文章開頭的第一句話，其作用是什么?

三、盤點提升：
1.找出語段中（“我終于爬上去了……我頓時有了信心”）描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。

2.借鑒本文細節(jié)和心理描寫的寫作技巧，寫親歷的一件事，表達一種生活感悟。

四、我的收獲
學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請寫在下面。
1、

2、

走一步再走一步

課題走一步，再走一步總第課時備課
時間20___年___月__日
主講人學(xué)科語文年級七班級
教案集體備課
修改意見備注
目標(biāo)：
1、有感情的朗讀全文，感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
3、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
重點：
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
難點：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
考點、易錯點：
品味文章語言
啜泣（chuò）著眼（zhuó）小心翼翼（yì）

教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標(biāo)（1分鐘左右）
二、自學(xué)指導(dǎo)
三、學(xué)生先學(xué)
四、檢測（15分鐘左右）
五、后教（討論更正）（10分鐘左右）
六、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）
七、教學(xué)反思
教案集體備課
修改意見備注
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、板書課題，出示目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書課題），本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）有感情的朗讀全文，感知課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教：初讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學(xué)生讀錯的字。
2.學(xué)生讀完全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。
可能讀錯的字詞：
訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）
三、第二次先學(xué)后教：默讀課文，整體感知文章
屏幕顯示：
自學(xué)指導(dǎo)一
默讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，復(fù)述課文內(nèi)容。
[自學(xué)要求]
1．默讀課文。
2.復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程?？邶X清楚，能正確表達感情。
3.8分鐘后比誰復(fù)述的好。
學(xué)生默讀課文，討論、交流、補充、評論。
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出“脫險”的過程這個重點。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
把課后的“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍，3分鐘后默寫。比比誰的速度最快，字體最好，準(zhǔn)確率最高。
1.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，找出學(xué)生，抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。
2.學(xué)生默寫。
3.收作業(yè)
五、布置作業(yè)
做《配套練習(xí)冊》第一題。
第二課時
一、板書課題，出示目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書課題），本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教：精讀課文，合作探究
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)一”
跳讀課文，思考下列問題：
1.為什么“我”明知自己體弱膽怯，還要去冒險爬懸崖？
2.找出描寫“我”的心理活動的語句，體會“我”在這件事中心理上的變化。
3.課文中兩次寫到“啜泣”？含義有什么不同？為什么不直接寫“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”，而要先寫“啜泣”？
4.父親怎樣教“我”脫險的？
5.“我”父親為什么不自己爬上石架，把“我”扶下來？為什么不讓“我”就在黑暗里自己爬下來？
[自學(xué)要求]
1.跳讀課文，思考問題。文章圈畫批注，歸納概括。
2.有疑問可同桌小聲交流。
3.6分鐘后比比誰回答的好。
教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。
三、第二次先學(xué)后教：再讀課文，感悟道理
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)二”
再讀課文，思考下列問題：
1.閱讀最后一段，說說“我”在這懸崖上的一課中學(xué)到了什么人生經(jīng)驗？這對你有怎樣的啟示？
2.你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？
[自學(xué)要求]
1.再讀課文，思考感悟道理。
2.有疑問可同桌小聲交流。
3.4分鐘后比比誰回答的好。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
完成《配套練習(xí)冊》課內(nèi)閱讀部分。
完成后全班范圍內(nèi)交流。
五、布置作業(yè)
做《配套練習(xí)冊》課外閱讀。
六、板書設(shè)計

七、教后記

《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案