小學(xué)健康的教案

夏洛的網(wǎng)。

一、選擇題。
1、小豬威爾伯從小被B撫養(yǎng)。
A艾弗里B弗恩C阿拉布爾D勒維
2、當(dāng)艾弗里想捉夏洛時(shí)，C救了它。
A小羊B公鵝母鵝C弗恩D坦普爾頓的臭蛋
3、夏洛第一次為威爾伯織的字是A。
A王牌豬B無(wú)敵豬C偉大D第一名
4、夏洛第二次為威爾伯織的字是A。
A了不起B(yǎng)天下無(wú)敵C真厲害D第一名
5、夏洛第三次為威爾伯織的字是C。
A了不起B(yǎng)天下無(wú)敵C光彩照人D天下第一
6、夏洛和D陪威爾伯到集市去的。
A小羊B公鵝C母鵝D坦普爾頓
7、夏洛第四次為威爾伯織的字是A。
A謙卑B天下無(wú)敵C光彩照人D謙虛
8、夏洛的后代有三個(gè)留下來(lái)陪威爾伯，他們是：C、阿拉妮、內(nèi)莉。
A樂(lè)觀B謙卑C快樂(lè)D開(kāi)心
9、夏洛有卵袋里有C個(gè)卵。
A三百五十個(gè)B七百二十個(gè)C五百四十個(gè)D五百一十四個(gè)
10、在威爾伯幾乎絕望時(shí)，夏洛對(duì)他說(shuō)D。
A“我救你”B“我?guī)湍恪盋“我答應(yīng)你”D“別害怕”
二、判斷題。
1．弗恩指責(zé)父親不該殺威爾伯的理由是不能不公平地對(duì)待這只小豬，她非常喜歡它。（錯(cuò)）
2．威爾伯一直生活在弗恩的溫暖的懷抱里，一直睡在嬰兒車?yán)?。（半錯(cuò)半對(duì)）
3．老羊告訴威爾伯，他的命運(yùn)是成為圣誕節(jié)的火腿。（對(duì)）
4．夏洛在網(wǎng)上依次織的字是它自己想到的。（錯(cuò)）
5．老鼠坦普爾頓是威爾伯的敵人。（錯(cuò)）
6．威爾伯和夏洛最后一起快樂(lè)地生活著。（錯(cuò)）
7.威爾伯逃跑時(shí)是朱克曼先生拿泔腳誘惑他。（錯(cuò)）
8.威爾伯在集市上獲得了頭獎(jiǎng)。（對(duì)）
9.夏洛的孩子不會(huì)飛，于是全留在了農(nóng)場(chǎng)里。（錯(cuò)）
10.威爾伯最初是一只要被殺死的落腳豬，后來(lái)卻成了州里的大名豬。（對(duì)）
三、簡(jiǎn)答題（每題5分）
1、你能用一句話概括一下《夏洛的網(wǎng)》給你的總體印象嗎？
夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛(ài)的大網(wǎng)，這網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，更激起你我心中無(wú)盡的愛(ài)與溫情。
2、《夏洛的網(wǎng)》這本書中塑造的形形色色十幾個(gè)人物和動(dòng)物形象，其中你最喜歡的是哪一個(gè)?為什么？
我最喜歡夏洛，因?yàn)樗鼮榱送炀韧柌男悦约簠s犧牲了。
3、在你的心目中，威爾伯是一只怎樣的小豬？
它是一只善良的豬。

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《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案

《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．重點(diǎn)語(yǔ)段賞析，掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的教育。

2．享受讀書樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

3．通過(guò)讀書交流，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

二、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

今天要進(jìn)行讀書交流，你的心情是什么？用一個(gè)詞語(yǔ)形容。

（二）整體感知

1．拿出書，你最先了解到了什么？

2．讀書方法介紹。

（1）如果我們想快速了解故事內(nèi)容，可以關(guān)注一下書的封面、封底、扉頁(yè)等。

（2）作者、譯者、書名、英文名、出版社、故事簡(jiǎn)介、人物表、目錄。

3．人物表中黑色字體的人物是什么？（主要人物）教師板書：弗恩、威爾伯、夏洛。

4．人物點(diǎn)擊：猜人物（弗恩和威爾伯）學(xué)生按照老師的示范說(shuō)人物特點(diǎn)，其他學(xué)生猜人物。

5．閱讀方法介紹：閱讀外國(guó)名著的時(shí)候，要注意：外國(guó)人的姓名、地名等翻譯過(guò)來(lái)，追求的是發(fā)音相近，所以我們讀的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的版本會(huì)有不同的名字。比如書中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”。

6．故事的主要人物知道了，他們到過(guò)哪些地方？教師板書：弗恩家、谷倉(cāng)、集市。

（三）閱讀感悟

封底的內(nèi)容介紹中，是這樣開(kāi)頭的：

在朱克曼家的谷倉(cāng)里，快樂(lè)地生活著一群動(dòng)物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……

1．看到這里，你想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神）

閱讀方法介紹：

在讀書的時(shí)候，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來(lái)想一想，寫一寫，然后再與原文對(duì)照。這樣讀書，久而久之，你的想象力、文學(xué)表現(xiàn)力就會(huì)得到很大的提高。

2．學(xué)生針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題發(fā)揮想象并全班交流。

正當(dāng)威爾伯和夏洛快樂(lè)地生活著，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉(cāng)的寧?kù)o……

1．看到這里，你最想知道什么？

閱讀方法介紹：目錄是文章的脈絡(luò)和綱要，能給讀者提供線索。同學(xué)們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書中的哪一章節(jié)會(huì)有我們想要的答案呢？

2．查看書的目錄，找到相關(guān)章節(jié)，進(jìn)行閱讀。

3．小豬威爾伯聽(tīng)到這個(gè)壞消息后，是什么反應(yīng)？你能體會(huì)出小豬威爾伯什么樣的心情呢？

請(qǐng)你畫出相關(guān)詞句，并及時(shí)寫下自己的感受。

閱讀方法：寫批注，找相關(guān)詞語(yǔ)體會(huì)。

4．小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。

“你不會(huì)死。”夏洛輕快地說(shuō)。

“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰(shuí)來(lái)救我？”

“我救你?！毕穆逭f(shuō)。

“怎么救？”威爾伯問(wèn)道。

1．看到這里，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？

2．夏洛用什么辦法救了威爾伯？織了幾次網(wǎng)？分別是什么？

3．對(duì)于夏洛對(duì)小豬威爾伯的評(píng)價(jià)，你怎么看待？

4．這張網(wǎng)讓小豬的命運(yùn)產(chǎn)生什么變化？找出相關(guān)段落

看到封底：

夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，終于讓它在大賽中獲得特別獎(jiǎng)?wù)拢鸵粋€(gè)安享天年的未來(lái)。

1．讀到這里，你又產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)。

2．夏洛為什么要幫助威爾伯？

3．出示段落。

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么啊？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”

這是夏洛臨終前的肺腑之言，也是全書的靈魂。

多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，真讓我們敬佩。讓我們記住這經(jīng)典的語(yǔ)言吧！（齊讀）

夏洛眼中的友誼是什么？生命的價(jià)值是什么？

觀看影片2分鐘。

4．贈(zèng)人玫瑰，手有余香。威爾伯是一只知恩圖報(bào)的小豬，他是怎么對(duì)待夏洛的？

“我不會(huì)說(shuō)話。我也不能像你一樣，說(shuō)得那么好。不過(guò)你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻(xiàn)出生命，我真心愿意?！?/p>

威爾伯經(jīng)常想到夏洛。它那個(gè)舊網(wǎng)的幾根絲還掛在門口。每天威爾伯會(huì)站在那里，看著那張破了的空網(wǎng)，喉嚨一陣哽塞。沒(méi)有人有過(guò)這樣一個(gè)朋友那么深情，那么忠誠(chéng)，那么有本事。

整個(gè)冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看，像是護(hù)衛(wèi)它自己的孩子……

對(duì)威爾伯來(lái)說(shuō)，它生活中再?zèng)]有一樣?xùn)|西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結(jié)束，這些小蜘蛛誕生。

（四）總結(jié)和升華

1．從夏洛的網(wǎng)中，你感受到什么？用一句話或者一個(gè)詞總結(jié)。

2．尋找身邊的夏洛。

生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛(ài)護(hù)你，鼓勵(lì)你……說(shuō)說(shuō)你和他/她的故事。

學(xué)生在全班交流。

3．好書推薦。

故事結(jié)束了，夏洛與威爾伯的愛(ài)與友誼卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。他們溫暖的聲音將會(huì)時(shí)?；厥幵谖覀冃闹?。我想，從此以后，同學(xué)們的心里會(huì)始終有一張網(wǎng)，這張網(wǎng)上有一個(gè)大大的光芒四射的字，那就是“愛(ài)”。愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，愛(ài)，讓人感到幸福滿足；愛(ài)，讓人間充滿溫情。友情灑上愛(ài)的種子，我們的友情就會(huì)生根發(fā)芽，開(kāi)出絢爛的友誼之花。

在書簽上寫下你的讀書感受，把這本書推薦給你身邊的大人。

4．教師總結(jié)：好書如摯友，伴著我們經(jīng)歷了一次深刻的心靈之旅。關(guān)于“朋友”的感悟，乃至關(guān)于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠(yuǎn)。讓我們與好書為友，與經(jīng)典同行，與大師對(duì)話，帶著夢(mèng)想上路吧！

三、板書設(shè)計(jì)

弗恩威爾伯夏洛

關(guān)愛(ài)生命、善良憨厚感恩忠實(shí)聰慧

弗恩家→谷倉(cāng)→集市

《一網(wǎng)情深》——《夏洛的網(wǎng)》新書推介課 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《一網(wǎng)情深》——《夏洛的網(wǎng)》新書推介課 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、說(shuō)讀書名言，談讀書感受

1、這學(xué)期大家讀了哪些書？最大的感受是什么？

2、小結(jié)：

看來(lái)同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營(yíng)養(yǎng)，是啊，童話故事，可以使我們插上想象的翅膀；寓言故事可以使我們懂得做人的道理；歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深?？傊?，書是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書，相信讀了之后，會(huì)激起我們每個(gè)人心中的愛(ài)與溫情！

二、觀察封面，出示書名。

1、這是一本了不起的書，先來(lái)看看籠罩在這本書上的光環(huán)吧

【光環(huán)閃亮】

2、這究竟是一本怎樣的書呢？先一睹為快吧！來(lái)看看封面。

3、（出示封面）說(shuō)說(shuō)封面上都有誰(shuí)？

誰(shuí)最吸引你的視線？為什么？

4、封面上最顯眼的就是書名了，齊讀書名

5、書名中的夏洛可能是誰(shuí)？你是怎么知道的？

三、點(diǎn)擊人物

1、想知道故事中還有哪些人物嗎？我們一起去看看（出示人物表）

四、看目錄，選擇所愛(ài)，假想情節(jié)

它們之間可能會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

五、分享經(jīng)典

1、（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中斧子）

這個(gè)女孩是誰(shuí)，這個(gè)男人又是誰(shuí)？女孩為什么要爭(zhēng)奪男人的斧頭？

2、大家猜測(cè)的結(jié)果不是重要的，關(guān)鍵是通過(guò)猜測(cè)能培養(yǎng)我們的預(yù)測(cè)推理能力。

3、（點(diǎn)擊出示句子）默讀。

4、你知道了什么？

5、你又有什么樣的問(wèn)題？

（這究竟是一頭怎樣的小豬？弗恩的爸爸為什么要用斧頭把它砍死？最后被弗恩救下來(lái)了嗎？）

6、（出示弗恩懷抱小豬的畫面）多溫馨的場(chǎng)面??！讓我們和弗恩一起真切地呼喚小豬的名字：威爾伯。

7、（點(diǎn)擊出示圖片，快樂(lè)的日子總是那么短暫）

8、弗恩用她的愛(ài)心救了小豬，我們每個(gè)人心中都會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣，但威爾伯的命運(yùn)并沒(méi)有從此一帆風(fēng)順。不久，威爾伯換了新家，離開(kāi)了弗恩，它很不快樂(lè)。（句子）

9、在經(jīng)歷一次不成功的逃跑后小豬陷入了深深的孤獨(dú)。它要一個(gè)朋友，可是：

母鵝要孵蛋；小羊羔說(shuō)豬的價(jià)值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠也不跟它玩。

10、朗讀體會(huì)。

11、最后它結(jié)識(shí)了一個(gè)忠實(shí)的朋友，它的名字叫夏洛，正當(dāng)它們快樂(lè)地生活在一起的時(shí)候，有一天，傳來(lái)一個(gè)丑惡的消息，這就是第7章壞消息，猜猜看，是一個(gè)怎樣的壞消息？

12、同學(xué)們，聽(tīng)到這個(gè)消息，你有怎樣的感受？

13、是啊，威爾伯聽(tīng)到這個(gè)消息后幾乎急瘋了，它哭著說(shuō)：我不要死！就在它悲痛絕望的時(shí)候，從豬圈上方傳出一個(gè)堅(jiān)定的聲音：我救你！

14、一只蜘蛛真能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？它到底是怎樣救威爾伯呢？想知道嗎？

15、對(duì)，是網(wǎng)，是夏洛結(jié)網(wǎng)救威爾伯的，這是一張充滿愛(ài)心的網(wǎng)，這是一張美麗的網(wǎng)，這是一張改變小豬命運(yùn)的網(wǎng)趕快去閱讀這本書吧！

六、好書推薦

寫這個(gè)精彩故事的作家是美國(guó)的E.B懷特，他的童話作品還有《吹小號(hào)的天鵝》、《精靈鼠小弟》等，但，《夏洛的網(wǎng)》是他最好的作品。

夏午

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“夏午”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

描寫夏夜的句子

1.黑，漸漸布滿天空，無(wú)數(shù)的星掙破夜幕探出來(lái)，夜的潮氣在空氣中漫漫地浸潤(rùn)，擴(kuò)散出一種感傷的氛圍。仰望天空，求摸的星空格外澄凈，悠遠(yuǎn)的星閃耀著，像細(xì)碎的淚花

2.天空滿天星斗,像一粒粒珍珠,似一把把碎金,撒落在碧玉盤上.此刻是那么的寧?kù)o,安詳,樹(shù)葉在沙沙作響,星星在不停地眨著眼睛.

3.晴天的夜晚,滿天星斗閃爍著光芒,像無(wú)數(shù)銀珠,密密麻麻鑲嵌在深黑色的夜幕上.銀河像一條淡淡發(fā)光的白帶,橫跨繁星密布的天空

4.夜幕像一條無(wú)比寬大的毯子,滿天的星星像是綴在這毯子上的一顆顆晶瑩而閃光的寶石.

5.天空,鑲滿了小星星,星星們,盡著自己的力量把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的光融成淡淡的亮光,不像陽(yáng)光那樣燦爛,也不像月亮那么冷漠

6.我曾想,我要把所有的流星都收集起來(lái),把它們串成項(xiàng)鏈戴在身上.可有的時(shí)候,星星和你捉迷藏,躲在云朵里怎么都不出來(lái),讓你無(wú)論如何都找不到她的芳蹤。淘氣的小星星在藍(lán)幽幽的夜空中劃出一道弧線夜幕漸漸垂下來(lái)，天上的星星頓時(shí)活潑起來(lái)。下雨的夜晚，星星往常都很晚出來(lái)?？偸堑仍铝两憬悴煌５拇叽?，才慢吞吞地從家里走出來(lái)，像受了極大的委屈似的。

《夏》教學(xué)反思

教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語(yǔ)句；找出直接揭示夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問(wèn)題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對(duì)象的對(duì)征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。

在研讀第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節(jié)的景物，說(shuō)說(shuō)為什么寫另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺(jué)角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說(shuō)以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過(guò)程來(lái)比喻由春到夏的過(guò)程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說(shuō)得多好！

在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過(guò)仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過(guò)抓住“麥子剛剛割過(guò)”體會(huì)“收獲之已有”；通過(guò)品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。

另外，我在教學(xué)過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。

但是這節(jié)課還不夠緊湊，方法還顯得有些單一。

《夏》教材理解

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《夏》教材理解”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材簡(jiǎn)析

歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間黃金的夏季。

文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點(diǎn)，圍繞著這幾點(diǎn)來(lái)贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對(duì)夏日的總輪廓描寫，到聚焦長(zhǎng)滿莊稼的田野；由歌唱自然到贊美人類，內(nèi)涵豐富。

第1段運(yùn)用對(duì)比，把春天的景物和夏天的景物相比較，從而突出了夏天的特點(diǎn)：萬(wàn)物都在向上，萬(wàn)物呈現(xiàn)著勃勃生機(jī)。接著由火紅的太陽(yáng)自然過(guò)渡到成熟的麥子上：金黃色鋪天蓋地，麥浪翻涌，那一份磅礴，升騰在天地之間。這些讓我們看到夏天來(lái)了。

第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫夏的金黃，已經(jīng)有很多新的生命在不息地生長(zhǎng)。挑、舉、匍匐，似乎能讓人聽(tīng)到棉苗均勻有力的喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動(dòng)這一切，無(wú)不是萬(wàn)物以旺盛的活力，向秋收做著最后的沖刺。樹(shù)猶如此，勤勞的人們就不用多說(shuō)了。大家從白天到夜里，神經(jīng)一刻也不能松弛，既要忙著夏收，又要照料管理秋收的莊稼。他們的肩上挑了夏秋兩季。

既然，歷來(lái)人們愛(ài)那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？原來(lái)他要歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。所以，最后，作者直抒胸臆：我想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金季節(jié)。為的是表達(dá)對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。

學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱烈贊美夏天的思想感情。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是品味富有魅力的語(yǔ)言。

建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

解讀與提示

《夏》是一篇清新短小而又意蘊(yùn)豐富的優(yōu)美散文，它不僅激情蕩漾，也有含蓄雋永的一面，能讓學(xué)生在品讀中得到更多的收獲。品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)方法，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。隨著場(chǎng)景的變化，作者的情感也在變化著。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些語(yǔ)句，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫面、抄寫等方法，體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。情景交融是本文的最主要特點(diǎn)，作家在描寫夏季時(shí)，處處流露出感嘆贊美之情，大致有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是直抒胸臆，如我想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金季節(jié)。二是精筆細(xì)描，如火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。你看，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這些描寫細(xì)致入微，形神兼?zhèn)?，生?dòng)鮮活，傳達(dá)出作者滿心的喜悅與贊嘆。三是寫實(shí)清新質(zhì)樸，不露雕飾的痕跡，如你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。聽(tīng)聽(tīng)窗紙、看看窗外、追肥、澆水這種紀(jì)實(shí)的描寫，更能表達(dá)出夏天的熱烈、金黃、緊張是因?yàn)橛腥藗兊男燎趧谧鳌?/p>

第1段：這段抓住了夏天熱烈的特點(diǎn)來(lái)寫。從哪些具體描寫中可見(jiàn)熱烈？像泛泡、冒氣、沸騰的水；火紅的太陽(yáng)烘烤大地；熱風(fēng)浮動(dòng)、在天地間升騰等都寫出了夏天的熱烈。還有煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴顯示著夏的熱力，傳達(dá)著夏的喧鬧；春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。這是夏天最為熱烈的展現(xiàn)。

第2段：這段抓住了夏天金黃的特點(diǎn)來(lái)寫。夏天，正當(dāng)春華秋實(shí)之間，是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。聯(lián)系上文找出其中寫顏色的詞。聯(lián)系下文，想想為什么說(shuō)夏天是生命交替的旺季？品析其中的動(dòng)詞，一個(gè)挑字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個(gè)舉字，讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；而從匍匐中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的時(shí)光大顯身手，不舍晝夜地向著成熟奮勇沖刺。

第3段：這段抓住了夏天緊張的特點(diǎn)來(lái)寫。人們的每一根神經(jīng)都被繃緊，只想著快割，又想著快打，早起晚睡，又趕快去追肥、澆水，還有田家少閑月，五月人倍忙等，都寫出了夏天旋律的緊張。

第4段：總結(jié)了夏天是熱烈的、金黃的和緊張的，并直抒胸臆地大聲贊美這黃金的季節(jié)。

課后第1題：有感情地朗讀品味作品的內(nèi)容和情感。在誦讀的基礎(chǔ)上，背誦課文的第一段，積累其中的美詞佳句，領(lǐng)悟句中的寫法。教師要注意學(xué)生的積累。

課后第2題：句子有表面意思，有深層意思。引導(dǎo)學(xué)生讀句子，抓住句子重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)深層意思。

第1句話：描寫了夏天的熱烈在于萬(wàn)物的磅礴之勢(shì)。春季播種的莊稼，經(jīng)過(guò)春天的孕育，在夏季迸發(fā)出旺盛的活力，呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。田野上的棉、高粱、玉米等農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，使人感到秋天的豐收在望。第2句話：田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。因?yàn)辂溩哟蛲炅擞值泌s快去給秋苗追肥澆水，說(shuō)明農(nóng)戶人家一年四季很少有閑暇的時(shí)候，特別是到了五月收麥子的季節(jié)，人們更是加倍地繁忙。說(shuō)明人們?cè)谙奶焓歉裢饩o張和忙碌的。

《夏》相關(guān)知識(shí)

十月里有機(jī)會(huì)到呂梁山中去，一進(jìn)到山的峰谷間，秋濃如酒，色艷醉人。長(zhǎng)年生活在城市里的人，真不知道大自然原來(lái)是這樣地?fù)Q著時(shí)裝。這山，原該是披著一件綠裳的吧，而這時(shí)，卻鋪上了一層花毯，那絨絨的灌木，齊齊的莊禾，蔚蔚的森林，成堆成簇，如煙如織，一起拼成了一幅五光十色的大圖案。

這花毯中最耀眼的就是紅色。坡坡洼洼，全都讓紅墨浸了個(gè)透。你看那殷紅的橡樹(shù)，干紅的山楂，血紅的龍柏，還有那些紅棗、紅辣椒、紅金瓜、紅柿子等，都珍珠瑪瑙似的閃著紅光。最好看的是蕎麥，從根到梢一色嬌紅，齊刷刷地立在地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就如山腰里掛下一方紅氈。點(diǎn)綴這紅色世界的還有黃和綠。山坡上偶有幾株大楊樹(shù)矗立著，像金色的大掃帚，把藍(lán)天掃得潔凈如鏡。境中又映出那些松柏林，在這一派暄熱的色彩中泛著冷綠，更襯出這釅釅的秋色。金風(fēng)吹起，那紅波綠浪便翻山壓谷地向天邊滾去。登高遠(yuǎn)望，只見(jiàn)紫煙漫漫，紅光蒙蒙，好一個(gè)熱烈、濃艷的世界。

我奇怪，這秋色為什么紅得這樣深濃。林業(yè)工作者告訴我，這萬(wàn)山一片在春之初本也是翠綠鵝黃，一色新嫩。以后櫛風(fēng)沐雨，承受太陽(yáng)的光熱，吸吮大地的養(yǎng)分，就由淺而深，如黛如墨；再漸黃而紅，如火如丹。就說(shuō)這紅棗吧，春天里繁花滿枝，秋時(shí)能成果的也不過(guò)千分之二三，要經(jīng)過(guò)多少場(chǎng)風(fēng)吹雨打、蜂采蝶傳，才得收獲那由綠而紅，一粒拇指肚大的紅果。這其中濃縮了造物者多少的心血。那滿山火紅的楓葉則是因?yàn)樗娜~綠素已經(jīng)用完，顯紅色的花青素已經(jīng)出現(xiàn)。這是一年來(lái)完成了任務(wù)的訊號(hào)，是驕傲與勝利的標(biāo)志。

本來(lái)，四時(shí)不同，愛(ài)者各異。人們大都是用自己的心情去體貼那無(wú)言的自然。所以春花灼灼，難免林小姐葬花之悲；秋色似火，亦有歐陽(yáng)修夜讀之涼。其實(shí)順著自然之理，倒應(yīng)是另一種感慨。芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情，是幻想，是憧憬，是出航時(shí)的眺望；天高云淡，萬(wàn)山紅遍，秋色給人的是深沉的思索，是收獲，是勝利，是到達(dá)彼岸后的歡樂(lè)。一個(gè)人只要獻(xiàn)身于一種事業(yè)，一步步地有所前進(jìn)，他的感情就應(yīng)該和這大自然一樣充實(shí)。我站在秋的山巔，遙望那遠(yuǎn)處春天曾走過(guò)的小路，不覺(jué)想起保爾在晚年關(guān)于年華的那段名言：人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)，我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。我想，不管是少年，青年還是中年人，都請(qǐng)來(lái)這大自然的秋色中放眼一望吧，她教你思考怎樣生活，怎樣創(chuàng)造人生。

夏感備課

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“夏感備課”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

主備人

陳瑞

課型

新授課

驗(yàn)收結(jié)果：

合格/需完善

時(shí)間

分管領(lǐng)導(dǎo)

課時(shí)

1課時(shí)

第九周第2課時(shí)總第38課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

修改意見(jiàn)

一、導(dǎo)入新課。

多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。

導(dǎo)入課題并板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過(guò)有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。

三、作者簡(jiǎn)介。（多媒體出示）

梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。

指名朗讀。

四、檢查預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)字詞的音。

2.解釋詞語(yǔ)。

五、初讀感知。

1.聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題。

①作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？

②作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的？

③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？

2.初步理解最后一自然段。

六、研討賞析。

重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤。

七、課堂總結(jié)。

這節(jié)課，我們?cè)谧x書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，是個(gè)值得贊美的季節(jié)。

八、拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象。

九、布置作業(yè)。

1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)夏季的感受，

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

生朗讀課文

兩位學(xué)生默寫課后詞語(yǔ)的注音并解釋。

討論交流。

1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2.師生討論交流，在讀書中加深對(duì)課文的理解。

總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象。

小結(jié)（教學(xué)反思）

學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言賞析較好

課前預(yù)習(xí)效果不好，一部分字詞注音不準(zhǔn)確

閱讀課文不流利

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

自然景色

13夏感金黃色彩景美人勤

緊張旋律

《夏感》教案

課時(shí)數(shù)NO：主備人：年月日星期

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目

的要求

知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法：品味文章的優(yōu)美句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。感受作者對(duì)夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)

品味文章的優(yōu)美句子

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

用案人自主創(chuàng)新

一、導(dǎo)入新課:

1、導(dǎo)入：

一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式：仿句：我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇，愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài)，愛(ài)她的，愛(ài)的。

（要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛(ài)這季節(jié)的人數(shù)）好，大家對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾，今天，我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天，看看他到底愛(ài)她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。（板書課題）

2、了解作者：

梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

3、檢查字詞預(yù)習(xí)：

給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿（zhù）：儲(chǔ)存、積存。澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子。

芊芊（qiānqiān）：草木茂盛。磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大。

黛色（dài）:青黑色。匍匐（pú）（fú）:爬行。

二、有感情地朗讀課文，整體感知

1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

2.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的感受？

夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

三．研讀課文

1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段

配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落（樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》）

“夏天的旋律是緊張的”配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現(xiàn)節(jié)奏快。

2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子?！彼伎迹耗敲磽?jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬(wàn)里《小池》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

――辛棄疾《西江月》

赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。――王維《苦行》

四、品味語(yǔ)言

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個(gè)描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

五、展示才華：課堂小作：（片斷描寫）

本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”，請(qǐng)你也另辟思路寫一篇《夏感》來(lái)體現(xiàn)夏的美。

示例：夏日數(shù)陰

時(shí)近中午，驕陽(yáng)高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋，拾級(jí)而上，兩側(cè)的樹(shù)木郁郁蔥蔥，濃密的樹(shù)葉擋住了烈日的毒辣。樹(shù)下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，仿佛一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。

（走在夏天的樹(shù)陰下，一片片隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特有的濃密的綠蔭下的清涼。）

提示：

鄉(xiāng)村的夏季（夏季到來(lái)，曬場(chǎng)上鋪灑著汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的瑩火蟲(chóng)點(diǎn)綴她紫色的衣裳，這是鄉(xiāng)村的夏季。）

夏季鄉(xiāng)村的傍晚（夏季鄉(xiāng)村的傍晚，村口的老樹(shù)下，男人們席地而坐，他們談?wù)撝衲甑氖斋@，計(jì)劃來(lái)年的種子，就著激情飽滿的話頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動(dòng)下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎著竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。）

夏季鄉(xiāng)村的清晨（夏季鄉(xiāng)村的清晨，你跟隨母親走進(jìn)朝陽(yáng)鋪滿的田野，看落花生的葉兒們徐徐打開(kāi)，在溫柔的表達(dá)中，聆聽(tīng)她們與陽(yáng)光的對(duì)話。聽(tīng)玉米在露珠中拔節(jié)，隨風(fēng)動(dòng)作的紅帽子，一個(gè)一個(gè)調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會(huì)到：與土地的結(jié)合，就能夠品嘗汗水的滋味；與土地親近，就會(huì)得到果實(shí)最深情的回報(bào)。）

夏季的著裝（走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。）

夏季的稻田

夏季的菜地

……

六、課堂小結(jié)

本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

七、作業(yè)：

1、收集描寫夏季的詩(shī)詞。

2、修改你的片斷并書寫好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書法。