小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《回家》教材分析。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟人物的精神品質(zhì)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：文字課件。

學(xué)生：搜集一些平凡中見偉大的英雄事跡。

教材簡(jiǎn)析

這篇課文，記敘了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，后來在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。文章層次清楚，情感真摯，通過寫海子回家來表現(xiàn)海子愛崗敬業(yè)、愛國(guó)愛家、為大家而舍小家的高尚品質(zhì)，使人深受感動(dòng)。

海子在少年時(shí)代無論怎么困難都要回家，但中年后生活條件好了卻很少回家。課文通過這一鮮明的對(duì)比寫法，烘托出了海子為大家而舍小家的高尚品質(zhì)，這是本文的表達(dá)方法之一。另一特點(diǎn)就是敘事與抒情緊密結(jié)合，在字里行間里飽含著人物的情感。父母對(duì)家境的無奈，對(duì)海子的疼愛、體諒；海子的懂事、體貼，對(duì)父母的孝順，都流露在字字句句里。這人與人之間的真情，激起了讀者強(qiáng)烈的共鳴。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解海子回家與不回家的經(jīng)過，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。難點(diǎn)是理解課文中海子犧牲時(shí)海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

解讀與設(shè)計(jì)

＊第一部分（第1～17段）：講海子少年時(shí)代無論怎樣也要回家。這一部分寫了海子的三次回家。共分三層。

＊第一層（第1～5段），寫海子每個(gè)星期六都要回家，每次回家都令全家熱鬧，可挺浪費(fèi)車費(fèi)，爹讓他過節(jié)和放長(zhǎng)假才回來。（節(jié)日祝福網(wǎng) Zr120.Com）

先寫海子每個(gè)星期六都要風(fēng)雨無阻地乘車回家，每次回家都給家里帶來許多歡樂。風(fēng)雨無阻說明海子對(duì)家的眷戀。早早地站在門口，等海子回來說明弟弟妹妹對(duì)海子回家的盼望，好一起熱熱鬧鬧地吃一頓比平常略微好一點(diǎn)兒的飯菜寫出了弟弟妹妹盼望他回來的原因，熱熱鬧鬧說明海子回家給家里帶來了歡樂，比平常略微好一點(diǎn)兒說明家里生活的艱辛。

接著寫爹認(rèn)為海子回家挺浪費(fèi)車費(fèi)，讓他過節(jié)和放長(zhǎng)假才回來。爹說得挺猶豫說明一方面父母對(duì)兒子很想念，想兒子?；丶遥硪环矫鎸?shí)在是家里很窮，每個(gè)星期來回的車費(fèi)對(duì)這個(gè)家庭的確很重要。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住爹說話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，去體會(huì)父母的無奈。

＊第二層（第6～12段）,寫海子沒坐車跑著回家,令父母心疼不已。

先寫海子突然沒坐車跑著回家，令爹和娘一時(shí)無語(yǔ)。海子的突然出現(xiàn)，讓娘和爹有些驚喜，又有些生氣，驚喜的是在這樣的天氣，這么晚的時(shí)間海子突然回來了。生氣的是以為海子不聽話，又浪費(fèi)了車費(fèi)。當(dāng)?shù)弥Ｗ邮桥苤貋淼?，爹和娘一時(shí)無語(yǔ)，從中我們可以體會(huì)到父母對(duì)兒子的愧疚和心疼。

接著寫娘告訴海子跑著回家也不行，海子不語(yǔ)。思慮許久終于說明母親內(nèi)心的矛盾和痛苦。

教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住爹和娘的神態(tài)變化思考體會(huì)海子家里生活的艱辛，海子對(duì)家的眷戀，海子父母的無奈以及對(duì)兒子的愧疚和心疼。

＊第三層（第13～17段），寫海子在寒冷的冬天，赤著雙腳跑回家，令父母很心疼。

從天寒地凍裹一身寒氣，我們可以體會(huì)到再大的困難也擋不住海子回家的路。所以，當(dāng)海子回家時(shí)，娘愣住了，爹也愣住了。哪個(gè)父母不疼兒？對(duì)兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對(duì)困境無可奈何的復(fù)雜心理，讓娘把海子緊緊摟住，默默流淚，爹轉(zhuǎn)身走出屋去，站在院里一動(dòng)不動(dòng)。

教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出課文中描寫海子是在怎樣的情形下回家的、父母有何表現(xiàn)的句子。通過找詞句來理解課文內(nèi)容，并通過有感情地朗讀來體會(huì)人物的心理和情感。

＊第二部分（第18～22段）：講中年的海子因工作繁忙而很少回家。課文先寫每到周末，大家都會(huì)帶著家人來看爹娘；接著寫海子雖很少回家，但卻常惦記著父母；最后通過父母的對(duì)話說明海子不能回家的原因。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生思考：少年時(shí)再大的困難也擋不住海子回家的路，后來海子卻很少回來，這是為什么？體會(huì)海子因熱愛工作而顧不上回家，舍小家為大家的美好品質(zhì)。

第三部分（第23～28段）：講海子犧牲。

教學(xué)這部分，教師可出示海子臨終前的話，海子爹、海子娘說的話，采用自主、合作、探究的方式，分組討論、交流這幾句的意思，從中去感悟海子雖死，可他卻永遠(yuǎn)活在人們心中。

＊課后第1題，旨在引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

＊課后第2題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過理解文章，領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)。

小編推薦

《試飛》教材分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《試飛》教材分析，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.

默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛國(guó)主義精神。

3.

學(xué)習(xí)通過人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

4.

了解課文的記敘順序。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。

宋慶齡那溫文爾雅、慈祥美麗的形象早已深深地刻進(jìn)我們的頭腦，使我們對(duì)她產(chǎn)生一種敬愛之情。可是在她文靜纖弱的外表之下，同時(shí)還具備著勇敢堅(jiān)毅和沉穩(wěn)的氣質(zhì)，這些卻是我們不太熟悉的。在這篇課文之中，通過試飛這件事情，讓我們看到了宋慶齡性格中的另一面，她為了中國(guó)的富強(qiáng)和發(fā)展，為了中國(guó)的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機(jī)親自進(jìn)行第一次試飛。本文具體生動(dòng)地記敘了這一次不平常的試飛。通過對(duì)宋慶齡外貌神態(tài)的描寫以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場(chǎng)面描寫，使我們領(lǐng)略到宋慶齡勇敢無畏的精神風(fēng)采，從而對(duì)她更加崇敬與熱愛。

這篇文章對(duì)人物的刻畫以及多方面的描寫給我們留下了深刻的印象，可以在寫人的習(xí)作中學(xué)習(xí)借鑒。

建議教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊第1段向我們介紹了這次試飛的時(shí)間、地點(diǎn)及原由。在這一段有這么一句話：這架取名為洛士文號(hào)的飛機(jī)，對(duì)中國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展關(guān)系重大。這次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？可以讓學(xué)生在后面的課文中去找。可以在后面第2段找到這樣的話：孫中山和負(fù)責(zé)飛機(jī)研制工作的航空局局長(zhǎng)楊仙逸緊緊握了握手。在第15段找到萬一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。在第20段宋慶齡說的話：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！從這里，我們知道，洛士文號(hào)飛機(jī)是我國(guó)第一架自己制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國(guó)成功研制出了自己的飛機(jī)，在我國(guó)航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會(huì)把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。

＊第2～9段寫的是試飛前的場(chǎng)面。為宋慶齡的出場(chǎng)做好了鋪墊。大沙頭機(jī)場(chǎng)賓客滿座雷鳴般的掌聲說明當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的盛大。也說明了這次試飛的影響的巨大。這里介紹了兩位人物，一位是航空局局長(zhǎng)楊仙逸，一位是飛行員黃光銳。他們都是為了發(fā)展中國(guó)的航空事業(yè)而從美國(guó)回到自己的祖國(guó)的。第9段設(shè)置了一個(gè)懸念，所有的人都關(guān)注是誰(shuí)作為試飛的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子漢。

在前面的鋪墊之下，宋慶齡出場(chǎng)了。第10段寫美麗、瀟灑、溫文爾雅的宋慶齡平靜地離開人群向飛機(jī)走去。人群嘩然，太出乎意料了，誰(shuí)也沒有料到參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。這里的文靜纖弱的孫夫人和前面的非常勇敢的男子漢形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無畏。同時(shí)也突出宋慶齡的出場(chǎng)在人們心中引起的震動(dòng)。瀟灑：（神情、風(fēng)貌、舉止等）自然大方，有韻致，不拘束。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。嘩然：形容很多人吵吵嚷嚷。纖弱：纖細(xì)而柔弱。

＊第11～15段寫的是人物的對(duì)話。首先是楊逸仙緊張地說：總統(tǒng)，這太危險(xiǎn)！從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時(shí)的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進(jìn)行第一次試飛，可見孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說，飛行員一樣危險(xiǎn)。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。第13、14段寫人們焦灼地懇求孫總統(tǒng)勸阻夫人參加試飛。呼啦擁紛紛這些詞說明大家意見一致，而且心情非常緊張。第14段補(bǔ)充說明大家緊張的原因。因?yàn)樵?1年前，我國(guó)的第一位飛行家馮如就在不遠(yuǎn)處墜機(jī)身亡，為我國(guó)的航空事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。第15段孫中山轉(zhuǎn)述宋慶齡的話十分重要，萬一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點(diǎn)，她為了中國(guó)的航空事業(yè)，為了中國(guó)的強(qiáng)大，赴湯蹈火，在所不辭。愛國(guó)之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來。

＊第16～18段寫的是試飛。這兒寫夫人微微笑了笑，舉手向人們告別，夫人的微笑是對(duì)群眾最好的寬慰。騰空而起隨著懸這些詞描繪了飛機(jī)起飛和人們的關(guān)注，尤其是一個(gè)懸字，更突出了人們的擔(dān)心。

＊第18段，寫的是這次試飛的具體情況。突然拔高像一只雄鷹俯沖、后翻、拔高、側(cè)翼形象地描寫出飛機(jī)在空中進(jìn)行特技表演的精彩和驚險(xiǎn)。這些高難度動(dòng)作一是說明飛機(jī)的性能好，同時(shí)也說明試飛危險(xiǎn)。當(dāng)飛機(jī)沖向低空時(shí)，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。

＊第19段，寫宋慶齡和飛行員一起從飛機(jī)上走下來時(shí)，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)。贏得人們的敬重和愛戴。

＊第20段寫宋慶齡激動(dòng)地抓住孫中山的手說：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！激動(dòng)抓，還連用兩個(gè)感嘆號(hào)，從這里可以看出宋慶齡激動(dòng)的程度。為什么激動(dòng)？為什么高興？為祖國(guó)有了自己制造的飛機(jī)而激動(dòng)，為祖國(guó)的進(jìn)步而高興。愛國(guó)之心溢于言表。

＊第21段寫宋慶齡代表國(guó)民感謝楊仙逸，她真心希望自己的祖國(guó)能夠強(qiáng)大起來。在讀者的心中留下了高大的形象。

＊本課生字的讀音要注意纖字的聲母是x而不是q。惴讀翹舌音。瀟字是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成了上下結(jié)構(gòu)。

＊課后第1題，本文是按時(shí)間順序，事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

＊課后第2題在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生隨文勾畫，結(jié)合課文體會(huì)人物的思想感情。在對(duì)課文理解加深以后再完成。

＊課后第3題鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的體會(huì)。

＊選做題可以在課前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行資料搜集，也可以在教學(xué)完成后，作為自己的興趣閱讀。沒有條件的地方，老師可以搜集資料提供給學(xué)生使用。

《夾竹桃》教材分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《夾竹桃》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，并能規(guī)范書寫；能運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點(diǎn)，選背自己喜歡的段落。

3.體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛和對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念之情，學(xué)習(xí)夾竹桃默默無聞、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：夾竹桃的文字、圖片資料。

學(xué)生：用自己喜歡的方式了解夾竹桃。

教學(xué)建議

月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。家鄉(xiāng)的一山一水總是那么令人魂?duì)繅?mèng)繞?！秺A竹桃》用詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，描繪了如火似雪的夾竹桃，刻畫了具有韌性的夾竹桃。如此婉美、如此有韌性的夾竹桃，引起了作者許多神奇的想象，也把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的情景中。

課文按總分總的順序分成了三個(gè)部分介紹夾竹桃。第1段概括介紹夾竹桃是最值得作者留念、回憶的花。第2～4段從夾竹桃花的顏色、花的韌性、花的香氣以及由花影引起的想象來介紹夾竹桃。第5段寫作者對(duì)夾竹桃由衷的贊美。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解夾竹桃的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

《天窗》教材分析

教材簡(jiǎn)析

課文是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，時(shí)間雖已較遠(yuǎn)，但內(nèi)容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。

課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。全文分三個(gè)部分。1~2段，寫天窗的來歷。3~6段，寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫從天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文，要注意通過情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點(diǎn)：為什么說發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)。在解決難點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生充分質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在課文中找出孩子看到什么，想象到什么的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)天窗的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。特別要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。

建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

解讀與提示

課題：在初讀課文后可結(jié)合課題質(zhì)疑：什么是天窗？為什么說小小的天窗是唯一的慰藉？為什么說天窗是神奇的？

第1~2段：主要寫了天窗的來歷。于是在段中起到過渡作用。

第3~6段：寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。可以先讓學(xué)生勾畫出自己從天窗中看到的和由此想到的語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。

第3段中，慰藉在字典里就是安慰的意思，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

第4段：卜落卜落中落讀輕聲，寫出了雨腳的聲，更表現(xiàn)了孩子天真的心。掃蕩一詞帶有作者濃厚的臆想色彩，也是理解整句話的關(guān)鍵點(diǎn)，通過這個(gè)詞語(yǔ)，既將透過天窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機(jī)聯(lián)系起來，又為以后的內(nèi)容作了鋪墊。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生好好品味。

第5段：休息加上引號(hào)，表示是不情愿，被逼迫。

第6段：注意最后一句與整段的關(guān)系。

第7段：注意抓住神奇這一重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解。

第8段：這是全文的中心句，也是難點(diǎn)?？梢龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如：①天窗、有、無、虛、實(shí)為什么要加引號(hào)?

②為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有，從虛中看出實(shí)?

然后聯(lián)系課文，討論交流。

《夜色》教材分析

教材分析：本課是一首兒歌。用第人稱，寫我從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，我發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天樣美好，我不再怕黑了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講我從前膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶我出去散步，我才發(fā)現(xiàn)夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關(guān)于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步。我面帶微笑，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

課后編有三道練習(xí)題。第1題是朗讀、背誦課文，要求學(xué)生在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀兒歌，并有意識(shí)地積累書面語(yǔ)言。第2題意在把學(xué)生的生活實(shí)際與本課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能教育和鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢的孩子。第3題是寫字練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。

《山青青》教材分析

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《山青青》教材分析”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

山青青

教材分析本課是一首兒歌，寫的是春天來臨時(shí)大自然景色的變化。課文一共有三句，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴；第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈；第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。本課語(yǔ)言樸實(shí)，節(jié)奏簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，疊詞疊句，瑯瑯上口，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅插圖畫的是綠色的樹，紅色的花，綠油油的田野；第二幅圖畫的是高山流水，小鳥雙飛。這兩幅插圖能幫助學(xué)生直觀感受春天的景物，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文對(duì)春天的喜愛。

課后設(shè)計(jì)四道練習(xí)題。第一題是朗讀背誦課文，提出了讀背的要求。第二題著眼于把學(xué)生的思想感情與本課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，既復(fù)習(xí)本課所學(xué)的內(nèi)容，又注意激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情，讓學(xué)生之間互相交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還通過畫畫培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第三題是按課文填空，可以檢驗(yàn)學(xué)生背誦課文和寫字的掌握情況。第四題是寫字練習(xí)，要學(xué)會(huì)書寫6個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)部首。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，感受課文的韻昧，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想像能力。

《中華星》教材分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《中華星》教材分析”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.

識(shí)寫本課生字，理解敏銳慣例迄今為止情不自禁等詞語(yǔ)。

2.

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

3.

學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛科學(xué)、愛祖國(guó)的教育和熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備

張鈺哲的生平事跡簡(jiǎn)介。

教材簡(jiǎn)析

張鈺哲先生是我國(guó)現(xiàn)代天文學(xué)的主要奠基人，他以畢生的精力從事天文學(xué)研究，學(xué)術(shù)造詣精湛，建樹卓越。他親手創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)的行星、小行星、彗星和人造衛(wèi)星的觀測(cè)和研究工作。其成就為世界所公認(rèn)。本文選擇了有關(guān)行星觀測(cè)的兩個(gè)事例，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求及對(duì)祖國(guó)的無限熱愛。

課文第1段以疑問開頭，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的濃厚興趣。第2～6段詳細(xì)介紹了張鈺哲發(fā)現(xiàn)中華星的過程。張鈺哲在芝加哥大學(xué)葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室里通過天文望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)了一顆新的小行星。這一意外的新發(fā)現(xiàn)讓他驚喜、激動(dòng)，為了證實(shí)這一發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確性，張鈺哲抑制住了內(nèi)心的激動(dòng)，冒著嚴(yán)寒又連續(xù)觀察了15個(gè)夜晚，充分表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)研究工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。他在為這顆星命名時(shí)，首先想到的是自己的祖國(guó)中華人民共和國(guó)，最后決定以中華星為這顆小行星命名，表現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)無限熱愛的思想感情。第7段進(jìn)一步說明張鈺哲在天文研究事業(yè)上取得的顯著成績(jī)。第8、9段寫《國(guó)際小行星通報(bào)》以張鈺哲的姓名為一顆新發(fā)現(xiàn)的小行星命名，再一次說明張鈺哲先生不僅為祖國(guó)天文事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，而且為推動(dòng)世界天文研究事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，令人欽佩和敬仰。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，感情真摯，事例典型，有利于讓學(xué)生從中受到愛科學(xué)、愛祖國(guó)的啟發(fā)和教育。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

*

教學(xué)第1段，可借文中的疑問，引入下文的學(xué)習(xí)。

*

第2～6段在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考。從驚喜萬分令人興奮等詞語(yǔ)中，我們感受到的不僅是科學(xué)研究上的重大發(fā)現(xiàn)給張鈺哲帶來的激動(dòng)，更重要的是終于能有機(jī)會(huì)為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，在廣袤的天空中終于有了中國(guó)人命名的行星。遼闊的天空中運(yùn)行著許多以國(guó)家的國(guó)名、地名、人名命名的小行星，但是一直沒有中國(guó)人命名的行星。一直說明了什么？中國(guó)的天文工作太落后了。看著這封極不尋常的來信，心情久久不能平靜。說說這封信為什么極不尋常。張鈺哲久久不能平靜，他會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并大膽發(fā)表意見。通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)張鈺哲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，年僅26歲的張鈺哲有著為國(guó)爭(zhēng)光的強(qiáng)烈愿望，他的愛國(guó)心是發(fā)自肺腑的。芝加哥大學(xué)葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室等外國(guó)名稱要指導(dǎo)學(xué)生讀熟，以掃除閱讀障礙。

*

第7段，文章通過舉例，說明張鈺哲在幾十年的科學(xué)研究中成果豐碩，且心系祖國(guó)榮譽(yù)。在發(fā)現(xiàn)并命名的眾多行星之中，唯獨(dú)沒有以他個(gè)人名字命名的星，其高尚品格令人敬佩。

教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆行星，將會(huì)為它命什么名？

第8、9段，引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、帶著對(duì)科學(xué)家的崇敬，有感情地朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容思考：《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要這樣做？從1925年張鈺哲發(fā)現(xiàn)第一顆小行星到現(xiàn)在神舟六號(hào)飛船順利發(fā)射并安全返回，你想說些什么？作為一個(gè)中國(guó)人，你將來準(zhǔn)備為祖國(guó)建設(shè)做些什么呢？以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、愛祖國(guó)的教育。

*

課后第1題：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

*

課后第2題，可在學(xué)文時(shí)進(jìn)行勾畫，學(xué)完后再抄寫下來。

*

課后第3題，反映了中國(guó)天文學(xué)的發(fā)展。

《提燈女神》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1.

了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道白衣天使的含義及來歷。

2.

了解含義深刻的句子對(duì)于文章表情達(dá)意的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.

搜集關(guān)于南丁格爾的有關(guān)資料。

2.

了解你所知道的關(guān)于護(hù)士的工作情況。

教材簡(jiǎn)析

白衣天使這是一個(gè)多么崇高美麗的形象，留在我們腦海中有許許多多關(guān)于她們的溫馨的印象。但是，你知道這個(gè)稱呼是怎么得來的嗎？提燈女神與白衣天使又有什么關(guān)系呢？學(xué)完這篇課文你就知道了。

課文為我們介紹了南丁格爾的生平和她的感人事跡。

在南丁格爾的童年，善良、富于同情心的性格為她日后成為一名優(yōu)秀的護(hù)士奠定了良好的基礎(chǔ)。她雖然出身高貴，但她從小照顧弱小，富有同情心。她還喜歡玩扮護(hù)士的游戲，模仿醫(yī)護(hù)人員給小動(dòng)物和洋娃娃涂藥護(hù)理。

長(zhǎng)大后，她接受了良好的教育，完全可以按照父母的心意從事高雅的職業(yè)，過上豪華的生活。但是，南丁格爾有著堅(jiān)定的信念，她不顧家人的反對(duì)，毅然選擇了護(hù)士這個(gè)職業(yè)。她認(rèn)為，能夠用自己的勞動(dòng)和愛心去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，這就是人生最大的幸福。

在其一生中，她全心全意為傷病員服務(wù)，為他們獻(xiàn)上自己的一片愛心，做出了許多卓越的貢獻(xiàn)，留下了許多感人的事跡。在英國(guó)乃至全世界產(chǎn)生了巨大的影響。在她服務(wù)的病區(qū)，人們以親吻她的身影來表示對(duì)她的敬意，稱她為提燈女神。在她的努力下，人們改變了對(duì)護(hù)士職業(yè)的偏見，用白衣天使來稱呼她以及她所象征的護(hù)士職業(yè)。而且，國(guó)際紅十字會(huì)還設(shè)立南丁格爾獎(jiǎng)，表彰各國(guó)優(yōu)秀的護(hù)理工作者，并以她的生日作為國(guó)際護(hù)士節(jié)。

建議教學(xué)1課時(shí)。

解讀與提示

＊課文第1段向我們介紹了南丁格爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)以及家庭背景。

＊在第2、3段，作者向我們介紹了童年南丁格爾的一些小故事，這些小故事是南丁格爾日后成為優(yōu)秀護(hù)士的良好基礎(chǔ)。她生性善良、聰明伶俐，喜歡小動(dòng)物。只要小動(dòng)物有了什么傷病，她總是耐心細(xì)致地照料。她還喜歡做扮演護(hù)士的游戲。在游戲中，她總是像模像樣、認(rèn)認(rèn)真真地做著醫(yī)生、護(hù)士所做的工作。這些介紹不是可有可無的，這對(duì)于南丁格爾日后立志從事醫(yī)護(hù)事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一部分的最后，文章告訴我們，南丁格爾的家人希望她長(zhǎng)大以后從事高雅的職業(yè)，在文學(xué)和音樂方面有所建樹。這為下面介紹南丁格爾選擇職業(yè)時(shí)與家人產(chǎn)生的矛盾打下伏筆，更能反襯出她的決心。

＊第4～5段講的是南丁格爾毅然選擇護(hù)士職業(yè)。從她的貴族出生，從她受過的良好教育，從她可能在其他方面的發(fā)展，都能夠看出，要作出這樣一個(gè)決定是多么的不容易。可是，在第5段，我們可以看到，支撐南丁格爾作出這樣選擇的思想基礎(chǔ)來自她的一個(gè)堅(jiān)定信念一個(gè)人若是能用自己的勞動(dòng)去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，就是人生最大的幸福。這是貫穿她一生并令她作出杰出貢獻(xiàn)的精神內(nèi)核。從這兒，我們更能感受到她的崇高和偉大。學(xué)習(xí)這一部分，可以讓學(xué)生自己在課文中尋找勾畫，把有關(guān)句子找出來讀一讀，想一想這句話在全文中的作用。

＊第6～7段寫南丁格爾怎樣努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想，在護(hù)士這個(gè)崗位上怎樣用生命、智慧和愛心作出杰出的貢獻(xiàn)。提燈女神和白衣天使的稱號(hào)是怎樣得來的?；谀隙「駹枏男×⑾碌闹鞠?，基于她要用自己的愛意和美麗為別人帶去健康和溫暖的崇高理想，南丁格爾在惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中克服重重困難，改善醫(yī)療衛(wèi)生條件，耐心細(xì)致地為傷病員服務(wù)，創(chuàng)造了醫(yī)療史上的奇跡。

她把傷員的生命看得比自己的生命還寶貴。從這一句話可以看出南丁格爾為什么會(huì)那么辛苦、那么認(rèn)真地工作，以至于常常一天工作20個(gè)小時(shí)。

第7段的最后3句話，說明了提燈女神這個(gè)稱呼的來歷和南丁格爾作出的杰出貢獻(xiàn)。

＊最后一段3層意思，①白衣天使這個(gè)稱呼的來歷。直到現(xiàn)在，人們也是這樣來稱呼護(hù)士的。②介紹了南丁格爾在做護(hù)士工作以外的貢獻(xiàn)：創(chuàng)辦學(xué)校、編寫教材、創(chuàng)立了現(xiàn)代醫(yī)護(hù)學(xué)。③寫了南丁格爾獎(jiǎng)及國(guó)際護(hù)士節(jié)的來歷。

＊課后第1題要鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說出課文的大意。

＊課后第2題的兩句話不僅反映出南丁格爾的幸福觀，而且表達(dá)了傷病員對(duì)南丁格爾的敬愛。

《企鵝爸爸》教材分析

教材簡(jiǎn)析

與前幾篇課文不同的是，本文用精美的語(yǔ)言和動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出企鵝爸爸呵護(hù)小企鵝成長(zhǎng)的艱難情景。課文以情入勝，一詠三嘆，細(xì)致著筆，譜寫出動(dòng)人的旋律。母愛如糖如蜜，母愛如膠如漆，母親養(yǎng)兒育女所經(jīng)歷的辛、酸、苦、辣常常被人們歌頌。然而，父愛和母愛一樣，都充盈著深深的舐犢之情。

本文通過寫雄企鵝守護(hù)小企鵝出生、背井離鄉(xiāng)尋找食物等場(chǎng)景，將動(dòng)物的舐犢之情表達(dá)得淋漓盡致。

在南極大地的土著居民企鵝爸爸養(yǎng)兒育女的壯舉，催人淚下。雌企鵝生產(chǎn)后即把蛋交付給雄企鵝去孵化，自己踏上了覓食之路。隆冬季節(jié)的南極，腳下冰雪鋪地，頭上寒風(fēng)呼嘯。為了在孵蛋期間避寒和擋風(fēng)，幾只雄企鵝常常并肩而立，背朝風(fēng)來的方向，組成一堵?lián)躏L(fēng)的墻。它們彎著脖子，低著頭，不吃一粒食物，不喝一滴水地在冰天雪地里，在寒風(fēng)凜冽中，一動(dòng)不動(dòng)的連續(xù)站立６０多個(gè)日日夜夜。一直到寶寶脫殼而出，他們才敢微微地活動(dòng)一下身子。若遇到天災(zāi)或敵害，不但孵不出孩子，有時(shí)還得將生命搭進(jìn)去。企鵝爸爸用如此剛毅和濃重的愛心來?yè)嵊齼号氖论E，在動(dòng)物界中是不多見的，也是眾多動(dòng)物媽媽們所望塵莫及的。企鵝爸爸冰雕石刻般站立在風(fēng)中，為信念而守候和堅(jiān)持著。那是一種多么堅(jiān)定的愛啊。窺看動(dòng)物的世界，讓我們感悟人生的真情!

父愛總是偉大的，默默地陪伴著我們。課文雖然寫的是企鵝，但也讓我們想到生命中親情的美好。讀了課文，讓人對(duì)企鵝爸爸肅然起敬，也讓人感悟生命的美好，父愛的偉大。

建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)

解讀與提示

第1段：這是文章的開頭部分，寫法獨(dú)特：用一個(gè)場(chǎng)景來開頭。這是怎樣的場(chǎng)面啊。不是一只，十只，而是成千上萬只雄企鵝，擠在狹長(zhǎng)的冰島上，它們面臨的是漫長(zhǎng)的黑夜，是可能奪取它們生命的嚴(yán)寒。這一段中，64這個(gè)數(shù)字出現(xiàn)了4次。64個(gè)不能進(jìn)食的白晝，64個(gè)不能安眠的黑夜，64個(gè)日月輪回，64天光陰的折騰，反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字強(qiáng)調(diào)了一個(gè)事實(shí)：企鵝爸爸撫育孩子的艱辛。企鵝爸爸在寒冷的南極，為了企鵝寶寶，幾乎成了一尊尊沒有知覺的冰雕。這一幕是如此令人震撼，是如此打動(dòng)人心。4個(gè)64的反復(fù)呈現(xiàn)，寫出了企鵝爸爸守護(hù)寶寶的艱辛，寫出了企鵝爸爸經(jīng)受的人類難以想象的艱苦和困難。以場(chǎng)面描寫為開頭，一下子抓住了讀者的心，讓讀者眼前好像出現(xiàn)了一幅企鵝爸爸耐心守護(hù)寶寶的感人畫面。

第2~5段：是課文的主要部分。作者用舒緩的筆調(diào)，精美的語(yǔ)言，細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，將企鵝爸爸守護(hù)孩子的情況娓娓道來。在第2段中，作者對(duì)南極作了描述。銀裝素裹、冰清玉潔不僅寫出了南極的美麗，也隱約寫出南極食物的匱乏、環(huán)境的艱苦。在這段中，作者用舒緩的筆調(diào)描寫出企鵝美妙的姿態(tài)和可愛的形象。天真的安詳、高貴和雍容、寒冷畫面上的鮮亮和暖意作者對(duì)企鵝充滿愛憐的描寫，突出了企鵝形態(tài)的可愛、姿態(tài)的安詳，讓人讀來，對(duì)企鵝憐意橫生。擬人的手法賦予企鵝更多動(dòng)人之處，讓讀者加深了對(duì)企鵝的了解和喜愛。

第3段寫的是企鵝爸爸守護(hù)蛋卵的情景。那是在怎樣的環(huán)境下進(jìn)行的？是嚴(yán)寒使海洋收斂住了轟鳴和喧嘩，冬季，海面結(jié)冰了，食物更難找了，天氣更冷了。為什么企鵝媽媽要離開？為了給小生命預(yù)備口糧，企鵝媽媽不得不離開。一切都是無奈，面對(duì)自然的嚴(yán)酷，企鵝不得不作出艱難的抉擇。依依不舍、不得不這幾個(gè)詞不僅寫出了企鵝一家的難分難舍，更昭示出環(huán)境的惡劣，企鵝生存的艱辛。在嚴(yán)寒的南極，它們的生存比別的動(dòng)物多了不少危險(xiǎn)。企鵝爸爸是怎樣守護(hù)蛋卵的？它們是直立著身軀、以一種莊嚴(yán)的不變的姿態(tài)、佇立著，它們不能碰、不能壓、不能擱下。這一系列詞句，使人真切地感受到，企鵝爸爸對(duì)孩子的愛，是那樣刻骨銘心。這一部分，抓住刻骨銘心這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解它的意思，想想什么地方讓人覺得刻骨銘心？認(rèn)真讀書，認(rèn)真勾畫相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)企鵝爸爸的辛苦，體會(huì)它們淋漓盡致的父愛。

第4段寫的是小企鵝出世。前面兩句再次刻畫了南極大地的嚴(yán)寒情況，作者通過遼闊空曠、肆無忌憚的寒風(fēng)、無處躲藏這些詞句，讓寒冷變得更具體。與此相對(duì)，企鵝爸爸冰雕石刻般站立就顯得更為艱難。冰雕石刻這個(gè)詞讓人仿佛看到企鵝爸爸在極冷的氣候中守候與堅(jiān)持的場(chǎng)景，抓住這個(gè)詞，細(xì)細(xì)體會(huì)，企鵝爸爸偉大的父愛便充盈胸中。接下來，作者用動(dòng)人的筆墨寫出了小企鵝出世的情景：企鵝爸爸的欣喜，小企鵝的可愛。瘦得不成樣子、疲憊至極、欣喜至極、仔細(xì)、捂在自己的肚腹下、感受著孩子的每一縷呼吸，這些詞句詳細(xì)描寫了企鵝爸爸對(duì)孩子的愛。這一部分教學(xué)，可以讓學(xué)生自由讀課文，找一找哪些地方最感動(dòng)自己，品讀這些句子，交流自己的體會(huì)。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景體會(huì)企鵝爸爸的辛苦。

第5段寫的是雌企鵝回來以后的事情。團(tuán)聚本來是快樂的，但是經(jīng)歷了無數(shù)艱辛的企鵝爸爸這時(shí)候卻不得不離開妻兒，懷著深情和眷顧，跳進(jìn)大海去尋找食物。企鵝爸爸用它的辛苦迎來了孩子的茁壯成長(zhǎng)。企鵝爸爸守護(hù)小企鵝的故事結(jié)束了，留給人們的是深深的感動(dòng)。學(xué)習(xí)這一部分，引導(dǎo)學(xué)生想象企鵝爸爸一步一回頭的眷戀和無奈，想象企鵝爸爸在尋找食物過程中將要經(jīng)歷的危險(xiǎn)，從中體會(huì)企鵝爸爸愛孩子的心。

課后第1題：目的在于讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)課文中充盈著的動(dòng)人的愛。背誦企鵝爸爸呵護(hù)孩子最為動(dòng)人的一段。

課后第2題：刻骨銘心寫出了企鵝爸爸守護(hù)孩子的艱難，體現(xiàn)出了父愛的偉大。淋漓盡致表現(xiàn)出了企鵝爸爸對(duì)孩子完全的、毫無保留的愛。冰雕石刻表現(xiàn)了企鵝爸爸的堅(jiān)強(qiáng)，在困難面前不屈服的決心。

《莫泊桑拜師》教材分析

天才在于積累，聰明在于勤奮。莫泊桑用他的刻苦、勤奮為自己成為著名作家鋪就了一條金光大道。課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑年輕時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。

課文按事情發(fā)展的順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請(qǐng)教的事。第一次莫泊桑向老師請(qǐng)教文章怎樣寫才生動(dòng)。第二次是莫泊桑覺得觀察后仍沒有什么東西好寫，再去請(qǐng)教老師。第三次是將觀察后寫出的作品請(qǐng)老師指導(dǎo)。從老師的三次指導(dǎo)中，我們懂得了要使功夫到家,就得肯吃苦,勤練習(xí)。同時(shí)要多觀察、多記錄，要多角度、多方面去細(xì)心觀察、體會(huì)，發(fā)現(xiàn)其不同特點(diǎn)，并把它寫下來。

課文敘述條理清楚，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句設(shè)疑，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀福樓拜的話。合作探究，讓學(xué)生在讀中體會(huì)觀察、寫作的方法。

這是一篇批讀文，既要讓學(xué)生從文中學(xué)習(xí)觀察、寫作的方法，又要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊體會(huì)、邊旁批的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生探究莫泊桑是怎樣用功的，怎樣使功夫到家的，從中領(lǐng)會(huì)觀察、寫作的方法。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

《那只松鼠》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)習(xí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞語(yǔ)卡片，松鼠的相關(guān)圖片或錄像資料。

學(xué)生：搜集松鼠的圖片、文字資料。

教材簡(jiǎn)析

山林中，一些小精靈嗖地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，像降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那不是活潑伶俐的小松鼠嗎？它們可是一位小姑娘夢(mèng)寐以求的小伙伴哪!父親意外地抓到了一只，別提有多高興了，可是他居然把小松鼠放回了山林。當(dāng)女兒得知這件事后，不但沒有責(zé)怪父親，反而關(guān)注那只小松鼠的命運(yùn)。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對(duì)小松鼠命運(yùn)的關(guān)注反映了她心地的善良、純潔。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的種子。

課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。父親由異常興奮到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最終在女兒飽含深情的追問下如釋重負(fù)。對(duì)女兒的描寫雖著墨不多，但由吵到問，透露出她的稚氣與善良。這篇課文以那只松鼠為線索，可以分成三部分來把握：（1～3段）逮松鼠；（4～7段）放松鼠；（第8、第9段）惦記松鼠。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受人物的心靈美。難點(diǎn)是揣摩父親的心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

《沙漠玫瑰》教材分析

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“《沙漠玫瑰》教材分析”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察周圍事物的方法。

3．理解課文內(nèi)容，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。

4．培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)全面地看問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)沙漠玫瑰不同情況下的生長(zhǎng)圖片。

教材簡(jiǎn)析

這篇文章是龍應(yīng)臺(tái)女士1999年5月15日在臺(tái)灣大學(xué)法學(xué)院的演講稿中的一個(gè)片斷。以樸實(shí)的語(yǔ)言，明快的節(jié)奏，從觀察生活具體的事件開始，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題的形成，由此告訴我們知道一個(gè)事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對(duì)全面理解問題是多么重要。

全文首先說朋友從以色列帶回一種沙漠地衣，這種地衣沒水時(shí)是一把枯萎了的干草，很難看。然后寫自己按照說明書的要求，把它整個(gè)泡在水里，每天進(jìn)行細(xì)致觀察。地衣從中心一點(diǎn)綠慢慢舒展延伸，直到第八天，全部復(fù)活，變?yōu)橐欢浔M情開放的濃綠的沙漠玫瑰。作者用八天時(shí)間觀察到了沙漠玫瑰的復(fù)活過程，由衷地贊美了沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。

本文運(yùn)用對(duì)比的手法，描寫了我們和鄰居對(duì)沙漠玫瑰這一特別事物的美的不同理解。我們贊美沙漠玫瑰是因?yàn)槟慷昧怂B強(qiáng)的生命力；而鄰居很難把它與美聯(lián)系起來，是由于鄰居認(rèn)識(shí)事物時(shí)是孤立的，所以沒有體味到沙漠玫瑰的美。由此得出，了解一個(gè)事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對(duì)全面理解它是至關(guān)重要的。課文告訴我們要學(xué)會(huì)歷史地看問題。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面地看問題的方法。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊課文一開始就寫朋友送給我一朵沙漠玫瑰，它的樣子奇丑無比，但我從說明書中了解到為什么稱之為沙漠玫瑰，并了解了沙漠玫瑰的習(xí)性。這一段內(nèi)容簡(jiǎn)單，淺顯易懂。教學(xué)時(shí)，教師不必做過多的講解，讓學(xué)生通過朗讀去理解。了解沙漠玫瑰之所以叫沙漠玫瑰的原因就可以了。

＊第2、3段，主要寫了我按照說明書把沙漠玫瑰放進(jìn)一個(gè)大玻璃碗浸泡并仔細(xì)觀察的經(jīng)過。第一天，沒有動(dòng)靜；第二天，有一點(diǎn)綠的感覺；第三天，散發(fā)出潮濕青苔的氣味，讓我們漸漸看出了它真有玫瑰形的圖案；直到第八天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰。學(xué)習(xí)這一部分，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的細(xì)致觀察，關(guān)注作者精確描寫的技巧。讓學(xué)生在文中找出描寫沙漠玫瑰變化的句子，仔細(xì)品讀對(duì)沙漠玫瑰的描寫從一把干草到中心有點(diǎn)綠，再到顯出玫瑰形圖案，然后漸漸延伸到所有的枝丫，到最后是一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰。讓學(xué)生明白：這不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲆环N觀察過程，而是描述一種關(guān)注、一種關(guān)切、一種關(guān)愛。教學(xué)時(shí)，要抓住重點(diǎn)句子這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察沙漠玫瑰綠色的生命，通過朗讀表現(xiàn)出我們的驚喜之情，體會(huì)作者對(duì)沙漠玫瑰的關(guān)注與關(guān)愛，領(lǐng)悟作者從期盼到興奮的感情變化過程。然后，抓住我們和鄰居的不同態(tài)度思考：為什么我們驚喜得大叫而鄰居卻無動(dòng)于衷呢？

＊第4、5段，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題的形成。到底一個(gè)地衣類植物有多美？孤立地看，它氣味潮腐、樣子單調(diào)，的確很難與美聯(lián)系起來?？墒?，當(dāng)我們把它的生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程結(jié)合起來看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)沙漠玫瑰積蓄它的生命，等待一場(chǎng)雨水的時(shí)候，它就是美的；當(dāng)?shù)鹊接晁臅r(shí)候，它展示自己生命活力的時(shí)候，它是美的。文章就是這樣一步步把我們的思維引向?qū)ι衬倒宓拿赖馁澝馈Ｓ纱烁嬖V我們知道一個(gè)事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對(duì)全面理解它是多么重要。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說說，為什么說沙漠玫瑰的美是驚人的？對(duì)這個(gè)問題的理解對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住第3段對(duì)沙漠玫瑰的描寫來理解沙漠玫瑰外在的綠色的生命，然后抓住文中的重點(diǎn)句子于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致。聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過程，理解沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。＊最后一段揭示了我贊美沙漠玫瑰驚人之美的理由：出生于惡劣環(huán)境，卻有著極其頑強(qiáng)的生命力。

＊第1題是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)?？稍诮虒W(xué)過程中完成。

＊第2題要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出沙漠玫瑰的復(fù)活過程。

＊第3題要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，只要言之有理教師都要肯定。

《訪蘭》教材分析

教材簡(jiǎn)析

課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，我隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。

課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以訪蘭為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以我和父親訪蘭過程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比，揭示了父親約我賞蘭的目的，寫出我的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過家蘭和野蘭的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過家蘭的甜、媚、俗與野蘭的清爽、純樸，有靈性比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)，通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

建議本課教學(xué)用2課時(shí)。

解讀與提示

課題：訪有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明了父親與我對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰；同時(shí)，用訪字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學(xué)中可讓學(xué)生將訪蘭與賞蘭比較。

第1段：父親愛蘭、育蘭，但當(dāng)人們跑來玩賞時(shí)，父親卻添了幾分慍怒，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時(shí)的對(duì)話中有兩處交代。教學(xué)中可設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

第2段：景物描寫突出了野蘭的生長(zhǎng)環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并適時(shí)背誦。

第3段：連聲叫好，可以讓學(xué)生想象我叫好的具體語(yǔ)言，配之以蘭草圖片，以深刻體會(huì)蘭草的清妙。

第4~13段：這是訪蘭過程中父子的對(duì)話，這是全文的重點(diǎn)。作者通過對(duì)話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，將野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比，揭示了父親約我訪蘭的目的，寫出我的感情和認(rèn)識(shí)的變化。既照應(yīng)開頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對(duì)話之中，發(fā)人深思。教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀對(duì)話，了解對(duì)話中包含的思想內(nèi)容。

第10段：這里的味既指蘭草的氣味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

第14段：我惋惜是因?yàn)橐疤m生長(zhǎng)在幽谷而不被眾人所知，并不是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了它的特性。

第15段：這是全文的中心句?？上茸寣W(xué)生勾畫出后反復(fù)朗讀，再聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)說說自己的認(rèn)識(shí)。

第16段：可以抓住不敢、后悔體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)作者想要表達(dá)的人生態(tài)度。

課后第1題：可在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，在反復(fù)朗讀體會(huì)后，選擇如第3段、第15段這一類相關(guān)段落背誦。

課后第2題：需要在學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了一定的了解，尤其是對(duì)我和父親在訪蘭的過程中的對(duì)話有了較深入的理解后，方可解決這一問題。

兩個(gè)味兒，既指蘭花的香味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

提出的問題可在學(xué)生初讀課文后進(jìn)行，在深入學(xué)習(xí)中開展討論解決問題。

《學(xué)會(huì)聆聽》教材分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《學(xué)會(huì)聆聽》教材分析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材簡(jiǎn)析

聆聽，在于抓住生活中每一個(gè)精彩的瞬間，在于召喚內(nèi)心美好的東西。聆聽，包括與人交流中認(rèn)真地聽對(duì)方的意見，建立親密的人際關(guān)系，建立友誼；也包括聽音樂時(shí)用心與樂曲交流。課文寫的是后者。課文以我閉上雙眼，凝神遐想開始，回憶母親教我聆聽歌曲的情景，我閉目凝神傾聽時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)自己已能感受到奔瀉的水流中有一種微妙的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)宇宙的萬物中都蘊(yùn)涵著音樂。最后，我將自己關(guān)于聆聽的經(jīng)驗(yàn)用到治療中，竟然幫助一個(gè)小姑娘獲取了聽的能力，這一切，都是因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了在聆聽中，召喚內(nèi)心美好的東西。

課文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述順序簡(jiǎn)單明了，圍繞學(xué)會(huì)聆聽、把聆聽的經(jīng)驗(yàn)教給他人展開故事內(nèi)容，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，了解課文的大體結(jié)構(gòu)并不困難。但課文對(duì)于傾聽的心理描寫，與我們從前學(xué)習(xí)的課文有所不同。它不再是中國(guó)式的寫實(shí)文章，而是帶著西方文學(xué)的某些特點(diǎn)：善于用心理描寫來引發(fā)讀者的情緒，完善文章的敘述。對(duì)于我們的學(xué)生來說，理解沒有節(jié)奏，沒有深度，沒有靈魂、聆聽自己心中的歌、宇宙的萬物中都蘊(yùn)涵著音樂等虛化的文字，可能有一些困難。這就要求他們能夠聯(lián)系自己聽音樂、聽聲音的實(shí)際感受來體會(huì)文字內(nèi)的意義。文章的結(jié)尾道出了作者的心聲：我只不過教她如何召喚內(nèi)心美好的東西。圍繞如何召喚內(nèi)心美好的東西，聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，再通讀全文，就容易理解課文中那些虛化空靈的文字了。

全文共有13段，可以分作二大部分。第一部分是1~12段，寫的是我回憶母親教我聆聽歌曲的情景。第二部分是第13段，寫我成為一名治療聽力缺陷的醫(yī)師以后，用母親教我的方法讓一個(gè)聽力很差的小姑娘學(xué)會(huì)了聆聽，讓她煥發(fā)出生活的自信。

本課的重點(diǎn)是告訴人們?nèi)绾瓮ㄟ^聆聽去召喚生命中美好的東西。

建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

解讀與提示

第一部分（1~12段）：在雷聲中，我感到害怕。母親讓我聆聽暴風(fēng)雨里的歌聲，有了節(jié)奏、深度的鼓聲，讓音樂有了靈魂。我從雷聲里聽到了豎琴的聲音，被它帶到了一個(gè)新奇的世界。后來，母親又教我聆聽自己心中的歌，明白宇宙的萬物中都蘊(yùn)涵著音樂。這一部分，寫出了我是如何學(xué)會(huì)聆聽音樂的從令人害怕的雷聲中去發(fā)現(xiàn)美好的、有節(jié)奏感、有靈魂的音樂；從瀑布的聲音中去聆聽微妙的節(jié)奏。其實(shí)說到底，并不是我真的有什么特別的本事，只是我在母親的熏陶下懂得了聆聽的道理從萬物的聲音中尋找美好的東西。

第二部分（13段）：學(xué)會(huì)聆聽，不僅是在音樂方面可以獲得靈感，本文中，它的美妙之處更在于幫助人度過人生中的苦難。這一部分僅僅寫了一個(gè)事例：一個(gè)小姑娘聽力沒有完全消失，但是我對(duì)她的治療收效很慢，她自己和她父母都有些絕望了。這時(shí)，我用母親教我的方法聆聽。聆聽，不僅是認(rèn)真地聽，還要用心去感受、去尋找聲音中美好的東西。用這樣的方法，小姑娘愛上了聽音樂，同時(shí)，她還找回了生活的信心。作者通過這個(gè)事例告訴我們：學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)召喚內(nèi)心美好的東西，那些看起來的困難或者苦難，我們都可以從中找到美好的東西，找到生命的力量。后一層意思作者沒有明確說出來，但是我們可以從文字間體會(huì)到。

課后第1題：這道題的目的是讓學(xué)生通過回答問題，縱覽全文，形成對(duì)文章主要內(nèi)容的感知，幫助學(xué)生讀懂課文。初讀課文，學(xué)生帶著這個(gè)問題去讀，就能基本弄清楚文章主要講了什么。課文中，母親教我聽了這些歌：在五六歲的那一年，當(dāng)驚雷滾滾而來，我驚恐萬分的時(shí)候，母親教我聽暴風(fēng)雨里的歌聲。后來，在觀賞瀑布時(shí)，母親又教我聆聽自己心中的歌。

課后第2題：這道題所講的內(nèi)容揭示了聆聽的方法。這段話有兩層意思，第一層意思是：宇宙中的萬事萬物都蘊(yùn)藏著音樂，音樂無處不在。第二層意思是：要聆聽到這些音樂，我們不能置身其外，而要融入其中，用自己的心靈去感受、去捕捉。課后第3題：這道題是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)他們理解詞語(yǔ)的能力。選擇兩個(gè)詞語(yǔ)寫一句話，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。