小學(xué)公開(kāi)課教案

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《吾腰千錢》公開(kāi)課教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《吾腰千錢》公開(kāi)課教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。

2、自讀自悟文章，理解課文含義。

3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

4、抓住人物對(duì)話，展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)同學(xué)自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。

2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。

情感目標(biāo)：

在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處置“久遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)難點(diǎn)：

由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，讓同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的實(shí)際意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，切中主題。

教師先向同學(xué)提問(wèn)最喜歡什么。如有同學(xué)回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問(wèn)：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1、簡(jiǎn)介作者柳宗元，讓同學(xué)了解其生平既主要成績(jī)。

2、給同學(xué)充沛時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。

3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。

4、對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合譯文理解、記憶：

氓：古義與今義的區(qū)別。

咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長(zhǎng)?？梢越o同學(xué)簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。

絕：橫渡。

濟(jì)：ji第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。

有頃益怠：有頃，一會(huì)；益，更；怠，疲乏。

5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處置兩人的對(duì)話，該用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急

6、掃清字詞障礙后，要加深同學(xué)對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問(wèn)：

落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？

他兩次搖頭，分別代表什么？

假如你是落水人，該如何去做？

對(duì)于以上問(wèn)題的回答，教師要引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自身真實(shí)的想法。在充沛表述自身觀點(diǎn)的同時(shí)，要指引他們從本單元主題進(jìn)行考慮，加深對(duì)主題的理解。

二、拓展延伸，深化主題

1、過(guò)以上步驟的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本理解文章的寓意。教師可以讓同學(xué)合作交流：實(shí)際生活中有沒(méi)有類似的事例，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。

2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸同學(xué)的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：

“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”

在老師的指點(diǎn)下，同學(xué)理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的考慮：病態(tài)的追求必將使自身一無(wú)所有，甚至是生命。

3、引同學(xué)將中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“久遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自身生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幹枚叩牡钟|。同學(xué)可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4、教師總結(jié)：喜愛(ài)金錢，無(wú)可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處置，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，終究世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

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《吾腰千錢》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《吾腰千錢》教學(xué)札記》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

吾腰千錢是北師大第十二冊(cè)語(yǔ)文教材珍惜主題單元中的一篇文言寓言。文章以一個(gè)近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個(gè)貪財(cái)?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財(cái)。諷刺了愛(ài)錢甚于生命的人的可悲下場(chǎng)。其寓意深刻，令人回味無(wú)窮。

【原文】

永之氓咸善游。一日水暴甚，有五六氓乘小船，絕湘水。中濟(jì)船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：汝善游最也，今何后為？曰：吾腰千錢，重，是以后。曰：何不去之？不應(yīng)，搖其首。有頃，益怠。已濟(jì)者立岸上呼且號(hào)，曰：汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？又搖其首。遂溺死。

【譯文】

永州的百姓都善于游泳。一天，河水突然上漲，有五、六個(gè)人乘著小船渡湘江。渡到江中時(shí)，船破了，都游起水來(lái)。其中一個(gè)人盡力游泳但仍然游不了好遠(yuǎn)。他的同伴們說(shuō)：你最會(huì)游泳，現(xiàn)在為什么落在后面？他說(shuō)：我腰上纏著一千文錢，很重，所以落后了。同伴們說(shuō)：為什么不丟掉它呢？他不回答，搖搖他的頭。一會(huì)兒，他更加疲困了。已經(jīng)游過(guò)河的人站在岸上，又呼又叫：你愚蠢到了極點(diǎn)，蒙昧到了極點(diǎn)，自己快淹死了，還要錢財(cái)干什么呢？他又搖搖他的頭。于是溺水而死。

初看這篇文章的時(shí)候我便被吸引住了，駐足欣賞半晌。

現(xiàn)在的孩子生活幸福，富足，對(duì)于金錢的概念更是令人擔(dān)憂。看了這教材我便萌發(fā)了要借助這課引起孩子們的反思，修正個(gè)人的金錢觀念。

由于前一節(jié)課也是語(yǔ)文課。走進(jìn)教室我看到同學(xué)們一臉的厭倦，不由得心里一驚，這節(jié)課能上好么？又一轉(zhuǎn)念：孩子都喜歡故事，只要提起孩子們的興趣保準(zhǔn)沒(méi)問(wèn)題啦。我走上講臺(tái)，微笑著看著他們，他們靜靜也看著我，等待我向平時(shí)一樣進(jìn)入主題。我走下講臺(tái)，笑著說(shuō)：今天我給大家講個(gè)故事！孩子們一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)了神，身體坐端正了，兩眼放光。我一看，有門(mén)！我便開(kāi)口講：從前有個(gè)人，他得了一筆數(shù)目不小的錢，大約有一千多枚銅錢呢。他為了防止錢財(cái)被人盜去，便藏在腰間。有一天，他和同伴們要過(guò)河去，但由于連日來(lái)暴雨不斷，河水猛漲，小船行駛至河中央時(shí)，船漏了，他們不得不游泳過(guò)河。錢藏在腰間異常沉重，如果想過(guò)河必須舍棄腰中的錢財(cái)。講到這里我便停了下來(lái)，問(wèn)：如果是你，你怎么辦？孩子們便議論紛紛了。我班最坐不住的謝曜鴻站了起來(lái)，認(rèn)真地說(shuō)：我會(huì)把錢扔了。我也會(huì)扔了，因?yàn)樯匾?。班里頓時(shí)熱鬧非凡。也有人發(fā)出笑聲，竊竊私語(yǔ)道：真傻！我尋聲望去，問(wèn)道：你有何高見(jiàn)？平日里很貪玩的洪開(kāi)元站了起來(lái)：我不會(huì)扔了那些錢。我會(huì)把錢花完了再過(guò)河去。你已經(jīng)到河中央了，怎么花完了再過(guò)河？對(duì)他的話?cǎi)R上有人開(kāi)始反對(duì)。張凱不甘落后地站起來(lái)說(shuō)：我很會(huì)游泳，肯定能把這些錢帶過(guò)河去。課堂上一片唏噓。我笑笑說(shuō)：在古代也有人跟你有一樣的想法。我們來(lái)讀故事吾腰千錢吧！同學(xué)們瞪大眼睛，齊聲讀起書(shū)來(lái)，讀完課文有的同學(xué)們不由得看著那位要帶著錢過(guò)河的同學(xué)笑了

一節(jié)課在同學(xué)們的爭(zhēng)論聲和笑聲中過(guò)去了，而留給孩子們的卻不僅僅是笑和課堂帶來(lái)的喜悅，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子們懂得了：生命才是最可貴的，錢是身外之物，生不帶來(lái)，死不帶去。愛(ài)財(cái)，本無(wú)可厚非，但當(dāng)財(cái)與其他因素（如生命以及生命所賦予我們的親情、友情、原則等等）發(fā)生矛盾時(shí)，我們應(yīng)該看得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，金錢不是萬(wàn)能的，我們生活中還有比金錢更重要的東西。課后作業(yè)時(shí)我給孩子們布置了議題當(dāng)我們面對(duì)金錢和友誼時(shí)；當(dāng)我們面對(duì)金錢和原則時(shí)進(jìn)行小練筆。將課題和思考延伸至課外，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)世界上有很多美好的東西不是金錢可以比擬的，我們應(yīng)該有個(gè)正確的金錢觀，面對(duì)金錢的誘惑，我們應(yīng)該有自己的處事原則，不能讓金錢蒙蔽了我們的眼睛和心靈；不能為了金錢不擇手段；為了金錢放下親情、友情；為了金錢超越道德底線

《吾腰千錢》作者簡(jiǎn)介

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《吾腰千錢》作者簡(jiǎn)介》，僅供參考，希望可以幫助到您。

柳宗元（773819），字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家和散文家，與韓愈，歐陽(yáng)修，蘇洵，蘇軾，蘇轍，王安石，曾鞏被稱為唐宋八大家。祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人。漢族。代宗大歷八年（773）出生于京都長(zhǎng)安（今陜西西安）。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。劉禹錫與之并稱劉柳。王維、孟浩然、韋應(yīng)物與之并稱王孟韋柳。世稱柳河?xùn)|或柳柳州。

柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進(jìn)士，文以辭采華麗為工。貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年登博學(xué)鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍(lán)田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州刺史(所以稱柳柳州)，政績(jī)卓著。憲宗元和十四年十一月初八（819年11月28日）卒于柳州任所。交往甚蕃，劉禹錫、白居易都是他的好友。

柳宗元一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩(shī)。駢文有近百篇，散文論說(shuō)性強(qiáng)，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，游記寫(xiě)景狀物，多所寄托。哲學(xué)著作有《天說(shuō)》、《天時(shí)》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來(lái)，并編成集。有《柳河?xùn)|集》。

六年級(jí)語(yǔ)文《千年夢(mèng)圓在今朝》公開(kāi)課教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“六年級(jí)語(yǔ)文《千年夢(mèng)圓在今朝》公開(kāi)課教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

【課前準(zhǔn)備】

１、教師準(zhǔn)備“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

２、鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、同學(xué)交流“神舟五號(hào)”有關(guān)資料，課件出示“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像。

２、這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文追尋奮斗者的足跡，讓我們走進(jìn)課文去探求去考慮。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

１、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。

２、不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

３、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

１、同學(xué)圍繞閱讀提示中的考慮題“數(shù)千年來(lái)的飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)閷?shí)際的，在說(shuō)說(shuō)自身從中感悟到了什么？”來(lái)自主學(xué)習(xí)。

２、同學(xué)在小組內(nèi)交流自身的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織同學(xué)就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

１、關(guān)注追尋飛天夢(mèng)的人們帶給我們的思索和啟示。

２、關(guān)注語(yǔ)言，句式，具體的數(shù)字。

３、關(guān)注文章的敘述順序，文章的詳略。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

１、全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談。

２、搜集資料，辦一張關(guān)于“以中國(guó)航天事業(yè)”為主題的手抄報(bào)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《可愛(ài)的中國(guó)》公開(kāi)課教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《可愛(ài)的中國(guó)》公開(kāi)課教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程（1～2課時(shí)）

一、齊讀課題，導(dǎo)入課文

1、出示方志敏的照片：這就是革命烈士方志敏

板書(shū)：方志敏

2、方志敏是誰(shuí)？你們知道嗎？

閱讀方志敏生平簡(jiǎn)介

方志敏同志是中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員、偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，也是我國(guó)早期革命的領(lǐng)導(dǎo)人之一。他是中國(guó)共產(chǎn)黨江西省組織的開(kāi)創(chuàng)人之一，是閩浙贛革命根據(jù)地和紅十軍的發(fā)明者。

1900年農(nóng)歷八月十三日，方志敏出生于江西省弋陽(yáng)縣湖塘村。

方志敏同志1923年入黨，“兩條半槍鬧革命”。1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出售，方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕，堅(jiān)貞不屈，拒不投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫(xiě)“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫(xiě)下了傳世之作《清貧》和《可愛(ài)的中國(guó)》等，成為教育后代的生動(dòng)教材。

聽(tīng)了方志敏的介紹后，你知道了什么？你還想知道什么？

3、今天，我們學(xué)習(xí)方志敏的被捕時(shí)的故事，就是由方志敏作品《可愛(ài)的中國(guó)》出示課題：“可愛(ài)的中國(guó)”同學(xué)讀課題（可愛(ài)的中國(guó)）

二、初讀課文，整體感知

1、歸納同學(xué)提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自學(xué)課文

2、檢查自學(xué)情況

生字新詞：字形：

三、緊扣課題，尋找句子

“課題中，有可愛(ài)這個(gè)詞語(yǔ)，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫(huà)出表示中國(guó)可愛(ài)的句子?！保ㄍ瑢W(xué)一邊讀課文，一邊找書(shū)上的有關(guān)句子。）

交流：（同學(xué)應(yīng)該找到這3段話不依照順序）

句子1：朋友！中國(guó)是養(yǎng)育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎？我想你們有和我一樣的見(jiàn)解，都覺(jué)得這位母親是蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的。

（誰(shuí)能來(lái)讀好這句話？你從哪些地方可以看出中國(guó)的可愛(ài)呢？同學(xué)交流讀）

句子2：中國(guó)民族在很早以前，就造起了一座萬(wàn)里長(zhǎng)城和開(kāi)鑿了幾千里的運(yùn)河，這就證明中國(guó)民族偉大無(wú)比的發(fā)明力！

（誰(shuí)能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國(guó)可愛(ài)的呢？教師小結(jié)讀）

句子3：朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的發(fā)明，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了哀嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛(ài)將代替了仇殺，生之快樂(lè)將代替了死之悲痛，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時(shí)，我們的民族就可以無(wú)愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來(lái)，與世界上各位母親平等地?cái)y手了。

（一起讀好這段話。）

三、自讀感悟，圈畫(huà)句子

“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫(xiě)中國(guó)可愛(ài)的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫(xiě)的。那么，70年前的中國(guó)是一幅怎樣的情景呢？”請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再用心快速默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。（同學(xué)自由讀課文并找出有關(guān)句子）

四、介紹圖片，了解背景

遵循“文字——畫(huà)面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國(guó)的情況。

（讓同學(xué)先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓同學(xué)交流）

五、精讀感悟，組織交流

好的，我們來(lái)交流一下70年前中國(guó)的情況，也就是書(shū)中寫(xiě)到的中國(guó)（板書(shū)：目前）的情況。

（不依照順序）

段落1：第2小節(jié)（只要同學(xué)講到，全部先出示）

聽(tīng)著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬(wàn)萬(wàn)七千萬(wàn)的小朋友，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自身的偉大的團(tuán)結(jié)力量，去與摧殘母親、剝削母親的敵人斗爭(zhēng)嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來(lái)，把母親也裝飾起來(lái)，成為世界上一個(gè)最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”朋友，聽(tīng)到?jīng)]有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對(duì)，十分對(duì)！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類，自身壓抑自身，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無(wú)謂的屈辱和殘酷的蹂躪！這真是我們做小朋友們的不是了，簡(jiǎn)直連一位母親都保護(hù)不住了！

（4個(gè)“難道？”變顏色，你從4個(gè)難道了解到了什么？同學(xué)交流母親似乎在罵什么？讀同學(xué)交流）

（你還從哪里看出當(dāng)時(shí)的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）

段落2：第3小節(jié)（只要同學(xué)講到，全部先出示）

朋友，從解體毀滅中，救出中國(guó)來(lái)，從帝國(guó)主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來(lái)，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢？我想，欲救中國(guó)民族的獨(dú)立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟(jì)事，而是喚起全國(guó)民眾起來(lái)斗爭(zhēng)，都手執(zhí)武器，去與帝國(guó)主義進(jìn)行神圣的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)，將他們打出中國(guó)去，這才是中國(guó)惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呢？

（1、讓我們來(lái)看這一句。齊讀。交流（抓“刻不容緩”）聽(tīng)聶耳在國(guó)歌中寫(xiě)到的播放國(guó)歌局部

2、聽(tīng)到雄壯激昂的國(guó)歌，你會(huì)怎樣去讀好下面的話呢？

3、假如你是當(dāng)時(shí)一個(gè)有血有肉的中國(guó)人，你會(huì)怎樣做？同學(xué)交流抓住兩個(gè)“惟一”）

段落3：第4小節(jié)開(kāi)頭：

不錯(cuò)，目前的中國(guó)，固然是江山破碎，國(guó)弊民窮，但誰(shuí)能斷言，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)光明的前途呢？

（只要讀讀就可以了）

在這個(gè)過(guò)程中，隨機(jī)完成板書(shū)：（屈辱……）（白色）

六、感悟?qū)?lái)，激情朗讀

70年前的中國(guó)江山破碎，國(guó)弊民窮，盡管方志敏在監(jiān)獄中受盡了苦難，但是他對(duì)中國(guó)的（板書(shū)：將來(lái)）來(lái)還是充溢了希望，你們找到了那一大段話了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽(tīng)嗎？（同學(xué)齊讀）

出示段落

“朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的發(fā)明，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了哀嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛(ài)將代替了仇殺，生之快樂(lè)將代替了死之悲痛，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時(shí)，我們的民族就可以無(wú)愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來(lái)，與世界上各位母親平等地?cái)y手了。”

1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x了以后的初步感受？

2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛(ài)、生之快樂(lè)、明媚的花園”變顏色，我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？你知道這些詞語(yǔ)都是表示什么的呀？（同學(xué)交流）

3、“哀嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲痛、凄涼的荒地”變顏色，我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？這些詞語(yǔ)又都是表示什么的呀？

4、8個(gè)“代替了”變顏色，當(dāng)一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時(shí)候的中國(guó)會(huì)是一個(gè)怎樣的中國(guó)？（同學(xué)交流）

5、（引讀）“活躍的發(fā)明、日新月異的進(jìn)步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）

相機(jī)完成板書(shū)：（歡歌……）（紅色）

七、感悟自信，照應(yīng)開(kāi)頭

方志敏說(shuō)這段話的時(shí)候，充溢了自信。（出示最后一節(jié)，從“自信”這個(gè)詞語(yǔ)你看出什么？（同學(xué)交流）是的，這種自信，來(lái)自于方志敏對(duì)祖國(guó)母親愛(ài)讓我們?cè)贊M懷深情地讀讀第一小節(jié)。老師小結(jié)。（板書(shū)：深沉、執(zhí)著）再讀課題。

八、激情總結(jié)，寫(xiě)話訓(xùn)練。

1、播放閱兵式和兒童生長(zhǎng)錄象

2、請(qǐng)同學(xué)介紹近幾年中國(guó)的成績(jī)

3、寫(xiě)話訓(xùn)練

4、同學(xué)交流5、老師歸納

九、自主選擇，完成作業(yè)。

1、把完整的《可愛(ài)的中國(guó)》這篇文章去讀一讀。

2、摘錄課文中的佳詞佳句。

3、寫(xiě)寫(xiě)自身學(xué)完課文后最深的感受。

4、為方志敏畫(huà)一幅畫(huà)像。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

目前屈辱……

可愛(ài)的中國(guó)

深沉執(zhí)著

六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)課）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)課）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教材分析

《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國(guó)。

學(xué)情分析

文中所寫(xiě)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來(lái)之不易。

2、抓住文中三個(gè)多好啊!讓學(xué)生懂得郝副營(yíng)長(zhǎng)為理想而獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)燈光的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、抓住三個(gè)多好啊，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。

教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題，感受燈光

1、指著板書(shū)出來(lái)的課題燈光請(qǐng)同學(xué)們讀齊課題，出示天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，說(shuō)說(shuō)看了這些燈光，你想說(shuō)些什么?

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈光有新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容

1、自讀課文，邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事?

2、學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

三、抓多好啊，談感悟

1、快速默讀課文，找出描寫(xiě)多好啊的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。

2、生匯報(bào)，圍繞多好啊!品讀句子。

第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好啊!

第二處：多好啊!他在自言自語(yǔ)。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊!

3、品讀描寫(xiě)第一處多好啊的句子，出示學(xué)習(xí)提示：(1)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(2)他在說(shuō)多好啊?(3)讀一讀，讀出你的感受。

4、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示品悟句子。

5、全班交流匯報(bào)。

6、小結(jié)學(xué)習(xí)第一處多好啊學(xué)習(xí)方法。

7、學(xué)習(xí)第二處多好啊，引導(dǎo)學(xué)生讀出羨慕之情。

8、看郝副營(yíng)長(zhǎng)看書(shū)插圖，可以用什么詞來(lái)形容?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的愛(ài)學(xué)習(xí)精神。

9、學(xué)習(xí)第三處多好啊，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)未來(lái)美好生活的向往。拓展：郝副營(yíng)長(zhǎng)還憧憬什么?出示人民痛苦的生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在幸福的生活，再次朗讀趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊!

10、同桌、分角色讀我和郝副營(yíng)長(zhǎng)的對(duì)話。(5-7自然段)

四、走進(jìn)營(yíng)長(zhǎng)，體會(huì)獻(xiàn)身精神

1、默讀8-11自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。

2、全班交流匯報(bào)，談感受。理解千鈞一發(fā)的意思，找出千鈞一發(fā)的時(shí)刻指那個(gè)時(shí)刻，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

3、補(bǔ)充句子拓展，感受生死攸關(guān)、命懸一線的危機(jī)時(shí)刻。

4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營(yíng)長(zhǎng)的不怕?tīng)奚?/p>

5、的確，對(duì)于一個(gè)打過(guò)血多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎么會(huì)不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做?用書(shū)中的句子回答。

6、這樣意味偉大的戰(zhàn)斗英雄，他的戰(zhàn)友怎么會(huì)忘記!齊讀11自然段。

五、拓展話題，讀寫(xiě)結(jié)合

1、同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣，為了新中國(guó)的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰(shuí)，把他的名字填進(jìn)去，再讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀?(出示補(bǔ)充的句子)

2、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，體會(huì)天安門(mén)的燈光是對(duì)先烈最好的懷念。

3、師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燈光有什么新的認(rèn)識(shí)，再次讀課題。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?以燈光為話題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話

板書(shū)設(shè)計(jì)：燈光

贊嘆勾起回憶

羨慕在燈光下學(xué)習(xí)

憧憬幸福生活

懷念偉大戰(zhàn)友

多好啊!

六年級(jí)語(yǔ)文《可愛(ài)的中國(guó)》公開(kāi)課教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“六年級(jí)語(yǔ)文《可愛(ài)的中國(guó)》公開(kāi)課教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、給課文分局部，歸納中心意思，深入理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)方志敏對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情，感受他要改變凄涼實(shí)際的急切心情和對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的堅(jiān)定信心。

3、學(xué)習(xí)方志敏的品質(zhì)并考慮如何為社會(huì)服務(wù)、報(bào)效祖國(guó)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、給課文分局部，歸納中心意思，深入理解課文內(nèi)容；

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)方志敏對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情，感受他要改變凄涼實(shí)際的急切心情和對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的堅(jiān)定信心。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)方志敏的品質(zhì)并考慮如何為社會(huì)服務(wù)、報(bào)效祖國(guó)。

跟老師一起學(xué)

1、同學(xué)們，假如讓你用一個(gè)詞形容我們的祖國(guó)，你會(huì)用什么？（偉大、驕傲、繁榮興盛……）中國(guó)共產(chǎn)黨早期的領(lǐng)導(dǎo)人之一——方志敏烈士就用這樣一個(gè)詞來(lái)形容我們的母親，那就是——可愛(ài)，為何他會(huì)用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容我們的祖國(guó)呢？今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《可愛(ài)的中國(guó)》。

2、自由讀文，了解大意。

3、查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義

讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解

進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

無(wú)濟(jì)于事裝飾蹂躪屈辱生吞活剝惡魔

所濟(jì)能事刻不容緩國(guó)弊民窮解體瘟疫愚昧

可憎明媚凄涼震撼人心無(wú)愧

（1）讀準(zhǔn)字音：

無(wú)濟(jì)于事生吞活剝可憎

（2）記住字形：

“躪”：形聲字；上下結(jié)構(gòu)，通“藺”

“憎”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：增、贈(zèng)

“潰”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：饋、聵

（3）理解詞義：

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

刻不容緩：片刻也不能拖延，形容形勢(shì)緊迫。

遼遠(yuǎn)：很遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)。

日新月異：每天每月都有新的變化，形容進(jìn)步、發(fā)展很快。

4、再讀課文，整體感受，并考慮：

《可愛(ài)的中國(guó)》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了：1935年，作者倒霉被俘，在獄中受盡折磨，但他堅(jiān)貞不屈、視死如歸，表達(dá)了方志敏對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情，要改變凄涼實(shí)際的急切心情和對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的堅(jiān)定信心。）

5、默讀課文，劃分段落。

第一段：開(kāi)篇點(diǎn)題，我們的祖國(guó)母親是可愛(ài)的。

第二段：講述母親的哭訴，我們的內(nèi)疚。

第三段：號(hào)召人們起來(lái)，為了祖國(guó)的獨(dú)立解放而斗爭(zhēng)。

第四段：公開(kāi)課教案>文章高潮：描述祖國(guó)現(xiàn)在和未來(lái)的景象，表達(dá)自身對(duì)祖國(guó)明天的美好希望。

第五段：表達(dá)了作者無(wú)比的信心。

6、作者為何會(huì)對(duì)祖國(guó)有如此深厚的感情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！

7、我們初讀了《可愛(ài)的中國(guó)》這篇課文，文中的哪一局部?jī)?nèi)容給你印象最深？為什么？

（1）她似乎在罵著：“難道我四萬(wàn)萬(wàn)七千萬(wàn)的小朋友，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道自身用偉大的團(tuán)結(jié)力量，去與摧殘母親、剝削母親的敵人斗爭(zhēng)嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來(lái)，把母親也裝飾起來(lái)，成為世界上一個(gè)最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”

（作者運(yùn)用了擬人、排比的句式表達(dá)了自身對(duì)同胞們不知團(tuán)結(jié)、不知救國(guó)于危難之中的憤慨，排比句式使語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，把作者的情感流露無(wú)遺。）

（2）我想，欲救中國(guó)民族的獨(dú)立解放，絕不是哀告、跪求、哭泣所能濟(jì)事，而是喚起全國(guó)民眾起來(lái)斗爭(zhēng)，都手執(zhí)武器，去與帝國(guó)主義進(jìn)行神圣的民族革命斗爭(zhēng)，將他們打出中國(guó)去，這才是惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呢？

（告訴同胞救國(guó)的方法只有：整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來(lái)，拿起武器，一致對(duì)外，與侵略者決一雌雄。惟有這樣，才干揚(yáng)眉吐氣。結(jié)尾一句，引起讀者共鳴。）

（3）不錯(cuò)，目前的中國(guó)，固然是江山破碎，國(guó)弊民窮，但誰(shuí)能斷言，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)光明的前途呢？不，決不會(huì)的，我們相信，中國(guó)一定有一個(gè)可贊美的光明前途。（作者論述了中國(guó)的現(xiàn)狀，但還是表達(dá)自身報(bào)效祖國(guó)、希望祖國(guó)早日富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)祖國(guó)充溢無(wú)限的決心。）

8、作者描述的中國(guó)處于怎樣的實(shí)際？作者為什么要用這些詞語(yǔ)來(lái)形容自身的國(guó)家？

（作者當(dāng)時(shí)描述的中國(guó)國(guó)弊民窮，侵略者欺侮中國(guó)，外憂內(nèi)患，并且局部同胞麻木不仁，沒(méi)有救國(guó)救民的意識(shí)和責(zé)任，作者之所以用母親來(lái)形容祖國(guó)，說(shuō)明他對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)和期望，期望祖國(guó)早日強(qiáng)大和富強(qiáng)。）

9、假如讓你表達(dá)對(duì)祖國(guó)的感情，你會(huì)如何抒發(fā)呢？

10、帶著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限期望和祝福，深情地朗讀文中的第四節(jié)。（嘗試背誦）

11、每個(gè)人都應(yīng)該愛(ài)自身的祖國(guó)，我們也不應(yīng)例外，讓我們把對(duì)老師的愛(ài)化為實(shí)際行動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，來(lái)回報(bào)祖國(guó)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青山不老》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)教案

青山不老

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。

3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學(xué)流程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看——

3、出示第一自然段

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么？

（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？

預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠seyu流、郁郁蔥蔥……

（4）朗讀指導(dǎo)：

引：a.多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現(xiàn)這樣的畫(huà)面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀

（5）過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡

（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書(shū)齊讀課題

二、自讀課文，感悟“奇跡”

１、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）

出示：⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

a.課件出示：

b.生談感受（評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）

c.自由讀師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

d.課件點(diǎn)擊數(shù)字

師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：

（我們樊川小學(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）

e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？

f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）

評(píng)：1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。

師：通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？

生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。

師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。

預(yù)設(shè)（2）：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

a.師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎?）

生：

b.師：是的，樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。

c.朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）

d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

三、奇跡背后

1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫(huà)下來(lái)。

2、自由找

3、交流（預(yù)設(shè)）

（一）大環(huán)境

生：

1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書(shū)：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣（板書(shū)：惡劣）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。

預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起

3、師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀

4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀

(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5、交流：（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受？）

6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎么理解這句話的？

師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。

（二）小環(huán)境

1、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？

生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書(shū)：小環(huán)境）

師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過(guò)世

生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面

師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦板書(shū)：艱苦

師引：

面對(duì)五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)??；

面對(duì)老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)！！

面對(duì)女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)！??！。

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗?/p>

預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密?。?/p>

預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示句子）

師：自由讀讀這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

（理解“與山川共存、與日月同輝”“另一種東西”）

師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光茫。）

師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：

(對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)造福人類

帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

四、再造奇跡

1、A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說(shuō)出老人心中的話。

B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來(lái)到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對(duì)馬爺爺說(shuō)吧。

現(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對(duì)老人說(shuō)的話。

2、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

五、總結(jié)

同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。

實(shí)用教案:小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)之四

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《實(shí)用教案:小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)之四》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.增進(jìn)對(duì)科幻作品的了解，體會(huì)想象在科幻作品中的表達(dá)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新奇見(jiàn)解的科學(xué)精神。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生打破常規(guī)思維模式，變換角度思考。

三、學(xué)法引導(dǎo)

放手讓學(xué)生自由想象，想象越新奇越好。

四、教學(xué)的重難點(diǎn)

1.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的大膽想象力。

2.理解大膽而奇特的想象必須有合理的根據(jù)作導(dǎo)引。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

六、教學(xué)具準(zhǔn)備

若干圖片

七、教學(xué)步驟

一、激情導(dǎo)入課文

1.先和同學(xué)們講一段“關(guān)于尾巴的故事”，動(dòng)物最有用的工具之一是它的尾巴，每種動(dòng)物的尾巴都有它的特殊用途。鱷魚(yú)用它的強(qiáng)有力的尾巴擊退敵人;狐貍用它的尾巴保持溫暖;而松鼠如果從樹(shù)上掉下來(lái)，就把尾巴當(dāng)作降落傘使自己安全著陸;海貍用它的尾巴發(fā)警號(hào)，游泳時(shí)用尾巴劃水轉(zhuǎn)向，還用尾巴給窩里墊土，當(dāng)咬斷大樹(shù)時(shí)用尾巴來(lái)穩(wěn)住身體。有一天動(dòng)物進(jìn)行了一次交換尾巴的游戲，它們是這樣交換的。(印發(fā)有關(guān)資料，資料附后)

2.聽(tīng)完這個(gè)故事，同學(xué)們知道了每個(gè)動(dòng)物都有適合自己的尾巴，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)：我們?nèi)祟惾绻灿形舶蜁?huì)是什么情況?

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家坎斯?彼勒的科學(xué)小品：“如果人類也有尾巴”(板書(shū)課題)

二、學(xué)習(xí)新課

(一)自由讀課文。

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固對(duì)字詞的掌握

重點(diǎn)字詞：閑暇翹起蹭(cèng)

2.同學(xué)們思考討論后明確：

(1)作者是由什么而想到人類會(huì)有尾巴?(“被看的動(dòng)物都有尾巴”——“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒(méi)有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來(lái)的)

作者通過(guò)奇特而有據(jù)的想象入題，提出“如果人類也有尾巴”的設(shè)想。

(2)如果人類有了尾巴，那么人類的尾巴該是什么樣的?

(不會(huì)太長(zhǎng)，不會(huì)長(zhǎng)毛;男尾比女尾粗壯些，女尾巴會(huì)更柔美;尾巴外裹著一層薄薄的皮;尾巴都會(huì)露在外面。)

(3)有尾巴的人們又會(huì)如何去珍視自己的尾巴?

(會(huì)對(duì)尾巴加以裝點(diǎn)和保護(hù)，以使尾巴更美麗，更耐用)

(4)人類的尾巴有哪些功能?

A.生理上有表情達(dá)意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛(ài)戀);

B.有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來(lái)治療凝難病癥);

C.尾巴可以帶來(lái)操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上用尾巴拔河，使體操動(dòng)作更精彩)。

(5)最后作者得出一個(gè)什么樣的結(jié)論?

愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴!

(6)你們還有什么大膽的想象?

(在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)待機(jī)出示圖片)

(二)學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)：大膽而奇特的想象是開(kāi)啟本文思路的鑰匙，更是展開(kāi)本文的翅膀。

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都源于作者大膽的想象，作者的想象雖然大膽而奇特，但都有著合理推導(dǎo)，現(xiàn)在我們一起來(lái)探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的?

1.人類有尾巴——“被看的動(dòng)物都有尾巴”，看動(dòng)物的動(dòng)物——人都沒(méi)有尾巴引發(fā)出來(lái)的。

2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎(chǔ)上——根據(jù)人類身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進(jìn)行的。

3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系想象出來(lái)的。

4.化妝品商店會(huì)有“尾巴專柜”，醫(yī)院開(kāi)設(shè)尾巴的專門(mén)門(mén)診，也都是從與人體相關(guān)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目誘導(dǎo)出來(lái)的想象。

5.文章最后說(shuō)：“人們之所以貧困，之所以壽命不長(zhǎng)，之所以行動(dòng)不便……都是因?yàn)槿藗儧](méi)有尾巴”——這驚世駭俗的想象，作者雖然難以將“貧困、短壽、行動(dòng)不便”同尾巴的關(guān)系一一說(shuō)明，但由于全文的想象都是有據(jù)的，所以讀者對(duì)最后的驚人之語(yǔ)，雖然感到奇異，都又不覺(jué)其荒.唐。

(三)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力

作者大膽地想象了“如果人類也有尾巴”的一片天地，同學(xué)們都具有豐富的想象力，現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)真地想一想，如果作者的這一愿望實(shí)現(xiàn)，那么我們?nèi)祟惾巳硕紩?huì)擁有一條美麗的尾巴，作者筆下尾巴有很多的用處和好處，現(xiàn)在我們一起來(lái)發(fā)揮想象：如果這一愿望真的成為現(xiàn)實(shí)，尾巴會(huì)給我們帶來(lái)些什么麻煩?

同學(xué)們自由發(fā)言：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑;(2)露著尾巴是把個(gè)人隱私暴露出來(lái);(3)有了尾巴坐車不方便;(4)會(huì)給別人帶來(lái)騷擾……

(開(kāi)一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì)：如果人類長(zhǎng)尾巴是利大于弊還是弊大于利?)

通過(guò)發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象，同時(shí)也讓學(xué)生明白，我們的祖先是有尾巴的，是因?yàn)樵谌祟惖倪M(jìn)化過(guò)程中，尾巴的功能被四肢和語(yǔ)言等代替，尾巴所要表達(dá)的信息，用其他都能表達(dá)，所以尾巴就漸漸消失了，應(yīng)該說(shuō)尾巴的消失是人類的進(jìn)化。

三、課堂小結(jié)

課文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規(guī)的思維模式，變換角度，對(duì)同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們也不妨試著對(duì)周圍的事物，換個(gè)角度去思考，大膽地作出假設(shè)，提出不同于傳統(tǒng)的新見(jiàn)解，也許你會(huì)獲得一種別有洞天的喜悅，現(xiàn)在我們以“假如……”開(kāi)頭說(shuō)一段話，看誰(shuí)的想象豐富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。

例：假如人類仍能夠四肢自如地行走，就會(huì)帶來(lái)行動(dòng)快捷，減少車輛擁堵等效果，也會(huì)避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發(fā)生。

四、布置作業(yè)

以“假如……”為話題寫(xiě)一段話，看看誰(shuí)的想象豐富、奇特而合乎情理。

六年級(jí)上冊(cè)課文《老人與海鷗》公開(kāi)課教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“六年級(jí)上冊(cè)課文《老人與海鷗》公開(kāi)課教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

一、以詞串文，理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)

1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你們是不是會(huì)讀?出示兩組詞語(yǔ)

撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說(shuō)話嘖嘖稱贊

翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫白色旋渦肅立不動(dòng)

學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

3.上一組詞是寫(xiě)?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。

生說(shuō)完，歸納板書(shū)：喂。是課文的1—13自然段。

下一組詞寫(xiě)?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫(huà)箭頭。

生說(shuō)完，歸納板書(shū)：送。是課文的15—17

過(guò)渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢?

二、品味“喂食”，感受“親情”。

1、請(qǐng)讀課文1—13自然段，做好標(biāo)記或者批注。

2、交流。

(1)“老人把餅干丁……”

(2)“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

透過(guò)這樣的文字，你看見(jiàn)了什么景象?

生自由講感受。

師：根據(jù)樂(lè)譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。

(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂(lè)章?想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

(3)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng)，……”

“親昵”?

平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊，男生女生依次喊。)

聲音有高有低，有輕有重，多好聽(tīng)啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

(4)“看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么，老人說(shuō)些什么呢?

正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

(5)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！?出示)

1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色，掉色)

既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。(出示資料)

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。

就是從1985年開(kāi)始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來(lái)的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

他這么愛(ài)海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了;他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!

請(qǐng)一位同學(xué)讀。

從中你體會(huì)到了什么?

回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?

你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛(ài)，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

再讀“樂(lè)譜”句。

三、細(xì)讀“送別”，感受“親情”

過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!

1、課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。

2、師：請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺(jué)得意想不到。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅，然后呈現(xiàn)這些語(yǔ)句)

▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

▲過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

3、精讀課文，情感升華

(1)師：老師想和你們一起來(lái)對(duì)讀一下課文。你們知道什么叫對(duì)讀嗎?

師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(是啊，發(fā)生了大事!)

師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)

師：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的，確實(shí)是一群白衣天使。)

師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(“炸了營(yíng)”，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊，這里有兩個(gè)“撲”，翅膀撲得那么近，所以我們是——好不容易脫出身來(lái)。)

1、讀著讀著，你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)

2、師：我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。

3、挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來(lái)示范讀。

4、生讀后，師個(gè)別問(wèn)：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問(wèn)全班)還有誰(shuí)?(問(wèn)個(gè)別)

5、師：你猜想獨(dú)腳，那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨(dú)腳，他翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，你在說(shuō)什么啊?(問(wèn)個(gè)別)還有那個(gè)老沙，還有嬌滴滴的公主，撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫，又在說(shuō)什么啊?(問(wèn)全班)把你想到的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在老人的遺像旁。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)

6、反饋。師：你就是那個(gè)老沙，——公主，你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下，讀句)

7、師接學(xué)生的句子：是的，爺爺，你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!

四、欣賞雕塑，詩(shī)文升華

2006年1月18日，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人，坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞，這人鷗共處的美好畫(huà)卷將影響一代又一代的新人。

海鷗老人

沒(méi)有妻子兒女

你卻有一顆

善待生靈的心

你把孤單典當(dāng)給

翠湖的風(fēng)景

獨(dú)腳、沙鷗

你這樣叫出

海鷗的小名

她們就會(huì)

飛到你的手心

你以全部的愛(ài)

在飛禽的世界

尋尋覓覓

演繹現(xiàn)代都市

人鷗童話的傳奇

領(lǐng)三百零八塊退休金

走十公里的行程

你十年如一日

在翠湖播撒愛(ài)心

直到生命最后一瞬

雕塑不是名人的專利

你以平凡的故事

擠進(jìn)偉大的行列

融入春城的懷抱

永駐翠湖的心

人教版六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。能謄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

2.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

3.感情朗讀。

4.搜集文中相關(guān)的資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

同學(xué)搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國(guó)心》的歌碟

教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、談話引入

師：小朋友們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛(ài)你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧！

懷念母親。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了什么？

（我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣高尚的敬意和同樣真摯的傾慕。對(duì)這兩位母親的懷念，一直隨同著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年）

2.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？

（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。）

3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

4.小組交流、匯報(bào)。師生總結(jié)。

（體會(huì)到了對(duì)親生母親和祖國(guó)母親的深深的愛(ài)與懷念。

對(duì)祖國(guó)母親：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。一想到我的母親和祖國(guó)母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對(duì)這兩位母親的懷念，一直隨同著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。）

三、默讀課文，勾出生字詞。

1.通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號(hào)，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。

2.與同學(xué)交流不懂的地方。

四、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。

1.找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么？

2.讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的小朋友，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自身的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!）

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲哀等。其中，教師可引導(dǎo)同學(xué)理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。）

3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時(shí)）

四、朗讀全文，師生小結(jié)。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，品評(píng)同學(xué)的朗讀。

二、（接第一課時(shí)）繼續(xù)交流感受深刻的句子。

1.重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子

（1）出示第一句：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？

（經(jīng)常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）

祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開(kāi)祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó)）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。）

請(qǐng)有感情地讀讀這句話。

（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

（因?yàn)槲疑類?ài)故鄉(xiāng)、深愛(ài)老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不論身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。）

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

細(xì)讀懷念祖國(guó)母親的句子，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。

2.自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自身的感受。

同學(xué)自由談。（只要不偏離主題。）

有感情地讀。

3.從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？

【教學(xué)說(shuō)明】此局部教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過(guò)程，均由同學(xué)自身找出句子，不分先后秩序，同學(xué)找到的句子老師與同學(xué)一起朗讀、一起討論，得出祖國(guó)母親與自身生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情躍然紙上，同時(shí)通過(guò)文字也傳送給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法體會(huì)作者的感情，了解除武裝句子的意思。

4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自身的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

三、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展。

1.通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。

（如摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情等）

2．讀文拓展，想象習(xí)作。

《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段都有（見(jiàn)課文），你能想象這篇文章的中間寫(xiě)了些什么嗎？同學(xué)想象，再寫(xiě)一寫(xiě)。

3．同學(xué)交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。

四、聽(tīng)音樂(lè)讀詩(shī)歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。

1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！

2.朗誦文后詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。

3.唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？

4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們終年漂泊在外，可他們始終不忘自身的祖國(guó)，不忘自身是一個(gè)中國(guó)人。

板書(shū)：

懷念母親

高尚的敬意真摯傾慕

生身母親=祖國(guó)母親

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《拉薩古城》公開(kāi)課教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《拉薩古城》公開(kāi)課教案

一、課前談話

上課前和你聊件好玩的事。我有個(gè)朋友從未來(lái)過(guò)城西小學(xué)階梯教室,她求助于我,我給了她一個(gè)法寶,她輕而易舉就找到了準(zhǔn)確的位置。你猜法寶是什么?（學(xué)生猜）就是它——平面圖，他很清楚地標(biāo)注地理位置，所以給人提供了很多方便。所以學(xué)會(huì)看平面圖也很有必要哦。聊完了，開(kāi)始上課吧！

二、組織教學(xué)

三、揭示課題

今天我們要走進(jìn)祖國(guó)的西部，拉薩古城，去感受它的魅力。讀課題《拉薩古城》

四、預(yù)習(xí)反饋

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，拿出預(yù)習(xí)單，檢查一下預(yù)習(xí)情況。

A、讀字音（選）以開(kāi)小火車的方式。（預(yù)習(xí)很充分，都讀正確了）

點(diǎn)紅“經(jīng)幡”和“寶幢”，這兩種事物是拉薩這神佛之地很典型的事物。瞧這就是經(jīng)幡，經(jīng)幡上會(huì)寫(xiě)著很多經(jīng)文，信奉佛教的人認(rèn)為經(jīng)幡飄動(dòng)一次，就是誦經(jīng)一次，經(jīng)幡隨風(fēng)舞動(dòng)就是不斷地向神佛傳達(dá)人們的愿望，祈求神佛的庇佑。這就是寶幢，他也是佛教里的裝飾物，上面刻著經(jīng)文，很像一根大柱子。

B、讀了課文之后你覺(jué)得拉薩是一座（）的城市？

C、這樣（）的拉薩，作者主要介紹了哪些地方？你是從哪些句子中知道的，在文中劃出來(lái)。

指名反饋（1、2、3）

1、這三句話很清晰得告訴我們作者游覽的順序。分別是（）、（）、（）。

2、再大聲讀讀這三句表示游覽順序的句子，有發(fā)現(xiàn)特別的地方嗎？

預(yù)設(shè)1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了（我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)。瞧，先說(shuō)映入眼簾的是藏族民居，再寫(xiě)坐落在古城中心的大昭寺在這些民居中鶴立雞群，最后寫(xiě)環(huán)繞在大昭寺邊的八廓街?，F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，三個(gè)表示游覽順序的句子將前后內(nèi)容貫穿，一環(huán)扣一環(huán)，渾然一體。咦，我有一個(gè)提議，三句話很清晰地寫(xiě)出了景點(diǎn)的地理位置，不如我們給三處景點(diǎn)制作一份平面圖，給初次來(lái)拉薩的人提供方便。

學(xué)生制作平面圖

拿1份，這是（）畫(huà)的平面圖，很清楚地標(biāo)明三處地點(diǎn)，你們有不同意見(jiàn)嗎？（理解捧托，老師修改，修改一下自己的平面圖。）誰(shuí)能夠借助這份平面圖，再來(lái)介紹這三處景點(diǎn)的地理位置。（學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊貼板書(shū)）。

我們不僅理解了三句話，同時(shí)學(xué)會(huì)了畫(huà)平面圖，還借助平面圖來(lái)介紹清楚了三處景點(diǎn)的地理位置。對(duì)于這三個(gè)景點(diǎn)，你最想向別人介紹哪個(gè)景點(diǎn)？（指名多個(gè)學(xué)生說(shuō)，聚焦八廓街）

五、聚焦八廓街，品特色，提煉學(xué)法

1、那我們一起去八廓街看看，自由讀讀第4自然段，找找描寫(xiě)八廓街特色的句子，劃起來(lái)。

2、指名反饋（它是一道宗教的江，是一條生活的河。人們的誦經(jīng)聲……）

3、誰(shuí)還能準(zhǔn)確地讀讀這兩句話？（2個(gè)）

4、聽(tīng)完，你覺(jué)得八廓街有什么特點(diǎn)。（他……）

5、一起來(lái)圈圈哪些地方洋溢著宗教的氣息，哪里又是生活的味道。

6、指名反饋?zhàn)诮虤庀ⅲㄕb經(jīng)聲，桑煙香味，藏戲唱腔）一起來(lái)讀讀，走在這樣一條宗教的街上，我們依稀可以聽(tīng)見(jiàn)——，聞見(jiàn)——，此時(shí)的你感覺(jué)——

7、哪兒有生活的味道？（討價(jià)還價(jià)，……），也來(lái)讀一讀，走在這樣一條生活的街上，你的感覺(jué)——

8、那把宗教和生活混在一起，又會(huì)有什么感受？師生合作朗讀？此時(shí)的你覺(jué)得（矛盾又統(tǒng)一，和諧……）——這真是（齊讀：佛教與塵世……）難怪作者說(shuō)它是一道宗教的江，一條生活的河。

9、我們剛才所讀的就是八廓街上最具特色的地方了。一起來(lái)回憶一下剛才學(xué)習(xí)的方法。先（劃出關(guān)鍵句），再（圈出關(guān)鍵詞），最后（談自己的感受），用上這樣的方法就能很好地體會(huì)景點(diǎn)的特色。

六、用方法自由學(xué)習(xí)藏族民居和大昭寺

溫馨提示：1、默讀劃出相關(guān)的語(yǔ)句，想想自己的感受

2、和同桌互相練習(xí)介紹一下景點(diǎn)特色

A、指名反饋藏族民居略

B、大昭寺

大昭寺內(nèi)最具特色的就是這些佛教飾物了，他們把大昭寺裝點(diǎn)得圣潔，壯觀。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（出示句子）

3．短短的一句話，我們看到了，邊出示圖片，邊引讀：寺頂上耀眼的金頂……作者特別鐘愛(ài)這些佛教飾物，給了每個(gè)裝飾物一個(gè)特別生活的形容。再自由讀讀這些短語(yǔ)，看誰(shuí)讀得更活靈活現(xiàn)。（生自由朗讀，指名讀）

5、拉薩有許許多多的寺廟，但大昭寺卻有著至高無(wú)上的地位。這么多的裝飾物把大昭寺裝點(diǎn)得圣潔、壯觀。果然值得好好瀏覽。

七、內(nèi)化語(yǔ)言，宣傳拉薩

這堂課，我們繪制了古城景點(diǎn)的平面圖，還了解了三處景點(diǎn)的特色之處。正好西藏電視臺(tái)要做一部宣傳片《話說(shuō)拉薩》他需要好多的宣傳員，不如我們?nèi)ピ囋嚢?。要求看起?lái)也不難。（小組合作建議：1、四人小組合作介紹，一人介紹景點(diǎn)地理位置，其余三人各選一處景點(diǎn)，說(shuō)清楚特色。2、介紹時(shí)聲音洪亮，口齒清楚，自信大方）

八、補(bǔ)充資料

拉薩這種佛教特色濃郁的城市，去旅游還會(huì)有很多需要注意的東西，瞧老師發(fā)給你的資料就有提到。如果把今天課堂上做的都整合到一起，折一折，再配個(gè)漂亮的封面，就是一份很好的宣傳拉薩的資料，回家給自己的爸爸媽媽好好介紹一下拉薩古城吧！

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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》公開(kāi)課教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課新詞。

2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語(yǔ)言之韻。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽(tīng)故事：(大屏幕)

羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：你能保密嗎?他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說(shuō)：我也能。同學(xué)們，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文《楊氏之子》。(板書(shū))

3、請(qǐng)大家齊讀課題。楊氏之子的意思就是――?

二、反復(fù)朗讀，感悟添趣

1、古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，我們先來(lái)讀一讀課文吧。

生自由小聲初讀課文。

2、同學(xué)們，你覺(jué)得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。文言文：用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。

請(qǐng)一生先讀。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽(tīng)老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng)。

(梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：此/是君家果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。)

4、古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

三、理解學(xué)文

1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語(yǔ)手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。

2、逐句理解。

先看這句話梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。(大屏幕)這句話講的是?

預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋，你真會(huì)學(xué)習(xí)。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書(shū)聯(lián)系上下文)

(1)梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

理解甚，惠與慧的比較。

(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

抓住詣，從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢?jiàn)，孔與孩子很熟。

(3)為設(shè)果，果有楊梅。

為設(shè)果，只有一種水果嗎?

(4)孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

孔指以示兒曰。

你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。

楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。

楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那

生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

師：還可以說(shuō)

生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

3、師：設(shè)想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

師：指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上聰惠

師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢?

生：這孩子真聰明。生：孔君平無(wú)言以對(duì)。

師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

生：聰惠

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?

生：智慧

師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

6、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?

7、你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)?

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

(借助動(dòng)作背誦。)

10、比賽背誦課文。

四、升華感悟

1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像禁止踐踏草坪!(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)嗎?

生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾!

師：充滿關(guān)懷!

生：草兒青青，何忍踏之!

生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美!

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

五、總結(jié)

我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

9楊氏之子

楊氏之子楊梅

妙

孔君平孔雀

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

(借助動(dòng)作背誦。)

10、比賽背誦課文。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《學(xué)棋》公開(kāi)課教案

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《學(xué)棋》公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

2、通過(guò)對(duì)“專心致志”“走神兒”等詞語(yǔ)的理解，體會(huì)到讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候要專心致志。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——學(xué)棋（生讀題）

2、課文中講的是學(xué)下什么棋？（圍棋生讀詞卡）

3、誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？（兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)下棋。）

過(guò)渡：這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋呢？課文的第一自然段是這樣告訴我們的。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示引讀：古時(shí)候，有一位下圍棋的——能手，名叫——秋，他的棋藝——遠(yuǎn)近聞名。

交流：讀了第一小節(jié)，你知道這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋了嗎？

（1）“能手”就是——(高手)，是?。∏锞褪窍聡宓摹澳苁帧?。（指名讀詞、讀句。）

（2）什么叫“聞名”？能換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（有名、著名）

（3）是啊！那你能讀好這個(gè)詞兒?jiǎn)幔浚ā斑h(yuǎn)近聞名”）

（評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，秋的棋藝確實(shí)非常有名。誰(shuí)能讓他的名聲傳播得再遠(yuǎn)一些？）

（4）誰(shuí)再來(lái)試試？（指名讀詞）

〔指導(dǎo)朗讀要有一個(gè)由近及遠(yuǎn)的過(guò)程，由學(xué)?！B云港市——江蘇省——全國(guó)?！?/p>

2、讓我們把詞語(yǔ)送入句子中，讓大家都知道秋的棋藝遠(yuǎn)近聞名。（齊讀第一自然段）

3、秋的名聲大了，就有兩個(gè)人幕名而來(lái)，向他拜師學(xué)藝。跟著這么一個(gè)下圍棋的能手學(xué)棋，你猜猜，肯定會(huì)怎樣？（學(xué)生猜想）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、出示引讀：可是，后來(lái)，一個(gè)學(xué)生——（成了出色的棋手），[是?。∵@個(gè)學(xué)生在圍棋比賽中，經(jīng)常贏，很少輸，我們也可以說(shuō)他棋藝出色。生讀詞。貼詞卡]而另一個(gè)學(xué)生——（棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。）[可見(jiàn)他棋藝平平。生讀詞。貼詞卡。]

2、為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果呢？我猜呀，一定是老師偏心、教的不一樣。是嗎？

3、哦，不是教的不一樣，是學(xué)的不一樣，那么他們是怎么學(xué)的呢？

四、精讀第二自然段

1、下面就請(qǐng)小朋友自由大聲地讀讀課文的第二自然段，讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)：這兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的。

2、交流

3、課文中啊，用了兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括出了兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的，請(qǐng)小朋友再讀讀第二自然段，找出這兩個(gè)詞語(yǔ)?！舶鍟?shū)：專心致志走了神兒〕

4、這兩個(gè)學(xué)生，你喜歡誰(shuí)？看來(lái)，大家都喜歡這位“專心致志”學(xué)棋的人。看，他是這樣“專心致志”地學(xué)棋的。

（一）出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，遇上不明白的地方還要問(wèn)上幾句。

（1）指名讀句子。其他小朋友邊聽(tīng)邊想想他是怎樣專心致志學(xué)棋的？（相機(jī)點(diǎn)紅：聽(tīng)、看、問(wèn)）

（2）他在聽(tīng)什么？又在看什么？還會(huì)問(wèn)什么？（聽(tīng)老師講，看老師是怎樣在棋盤(pán)上布子，問(wèn)一些自己不明白的問(wèn)題。）

（3）是?。∧憧矗?tīng)的、看的、問(wèn)的都是和學(xué)棋有關(guān)的，他把全部的精力都放在了學(xué)棋這件事上，這就是——專心致志。

（4）你能讀出這份專心勁兒?jiǎn)幔?/p>

（評(píng)價(jià)：這位學(xué)生學(xué)得專心致志，你也讀得專心致志。真好！

我們感受到了，你是想告訴我們?cè)鯓硬攀菍Ｐ闹轮?，那就是一邊?tīng)，一邊看，還要多問(wèn)問(wèn)呢！是嗎？

聽(tīng)了你的朗讀，這位專心致志學(xué)棋的人仿佛就出現(xiàn)我們的眼前了。你真會(huì)讀書(shū)?。?/p>

（5）出示圖畫(huà)，展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話，看，這幅圖畫(huà)的就是他專心致志學(xué)棋的情形，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看他的手，再看看他的眼睛，發(fā)揮自己的想象，來(lái)體會(huì)他的這份專心。（出示說(shuō)話練習(xí)。）

（6）他這份專心致志的勁兒真值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?cè)賮?lái)專心致志地讀一讀。

（7）是啊！小朋友，我們讀書(shū)學(xué)習(xí)都要像這位學(xué)生一樣要做到“三到”：心到、眼到、口到。這才是真正的“專心致志”。

（8）你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這份專心學(xué)習(xí)的勁兒？（全神貫注、聚精會(huì)神、一心一意、目不轉(zhuǎn)睛出示）讓我們大聲地讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，把它們牢牢地記在心里。（先自由讀，齊讀。）

（二）當(dāng)他正專心致志認(rèn)真學(xué)棋的時(shí)候，另一個(gè)學(xué)生是怎么做的？

（1）看看圖，看看他的眼睛，再看看他的雙手，他會(huì)在想些什么呢？

書(shū)上是這樣寫(xiě)的。請(qǐng)小朋友自己讀讀下面的話。

出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒……不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作。

（2）交流：當(dāng)一個(gè)學(xué)生正專心致志學(xué)棋的時(shí)候，另一個(gè)學(xué)生是怎么做的？

（3）這時(shí)他應(yīng)該看什么？應(yīng)該想什么？可是他這時(shí)候卻想到了——（美麗的

天鵝，不由得的還做出了拉弓射箭的動(dòng)作。）你們看，他這時(shí)看的想的和下棋一點(diǎn)兒關(guān)系也沒(méi)有，這就是——走了神兒。

（4）你能讀好這句話嗎？（指名讀，齊讀）

（5）老師發(fā)現(xiàn)了提醒他注意聽(tīng)講，可他還是這樣，一天、兩天、一個(gè)月、兩個(gè)月……天天如此，總是走神。像這樣的學(xué)習(xí)，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解出示后邊講解邊領(lǐng)學(xué)生讀詞）一起來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

4、課文的這一小節(jié)寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情形，先總的寫(xiě)兩個(gè)人學(xué)棋，接著分別

寫(xiě)了兩個(gè)人是怎樣學(xué)棋的?，F(xiàn)在，老師想和小朋友一起來(lái)讀讀這一小節(jié)，好嗎？老師讀第一句，女生讀一個(gè)學(xué)生的部分，男生讀另一個(gè)學(xué)生的部分。先請(qǐng)小朋友找一找自己所要讀的部分，找到了我們?cè)賮?lái)讀。

五、總結(jié)

1、是?。≌?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，一個(gè)——，一個(gè)——，所以他們學(xué)習(xí)的結(jié)果也不一樣，誰(shuí)能用老師提供的詞語(yǔ)，用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)。

2、我們二（2）班的小朋友真聰明！在短短一節(jié)課的時(shí)間里就明白了課文要告訴我們的道理。可是，另一個(gè)學(xué)生他卻很苦惱，不明白自己的棋藝為什么會(huì)沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，你能告訴他嗎？如果你遇到他，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（先同桌練習(xí)一下再交流。）

3、小結(jié)：是?。〔还軐W(xué)什么，我們都要朝著目標(biāo)專心致志地學(xué)，才能學(xué)有所成。

六、學(xué)習(xí)生字“致”、“專”

1、學(xué)習(xí)“致”

（1）一個(gè)學(xué)生之所以要這樣認(rèn)真地學(xué)棋，是因?yàn)樗朐缛諏W(xué)會(huì)下圍棋，成為一個(gè)出色的棋手。原來(lái)在他的心中有一個(gè)明確的目標(biāo)（師描紅“志”），那就是做一個(gè)出色的棋手，為了這個(gè)目標(biāo)，所以他非常用心去學(xué)（師描紅“致”），這就是“專心致志”。

（2）小朋友看，這兩個(gè)“zhì”雖然讀音相同，但卻是不同的漢字，我們一起來(lái)讀讀記住它。

（3）學(xué)習(xí)“致”的書(shū)寫(xiě)。（可以用換一換的方法記字形。）

2、學(xué)習(xí)“?！?/p>

（1）可以用“減一減”的方法記字形。

（2）讓學(xué)生自己觀察字中筆畫(huà)在田字格里的位置，再提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

3、下課小結(jié)：小朋友們，這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了課文，還懂得了一個(gè)道理。老師相信你們以后也一定會(huì)像一個(gè)學(xué)生那樣專心致志地做好每一件事！