六年級(jí)小學(xué)語文教案

語文S版六年級(jí)下冊(cè)語文船長同步檢測(cè)題。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“語文S版六年級(jí)下冊(cè)語文船長同步檢測(cè)題”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：

“洛克機(jī)械師在哪兒?”

“船長叫我嗎?”

“爐子怎么樣了?”

“被海水淹了?！?/p>

“火呢?”

“滅了?！?/p>

“機(jī)器怎樣?”

“停了。”

船長喊了一聲：“奧克勒大副!”

大副回答：“到!”

都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎?”

“在，船長。”

“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!”

大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

1.選出下列詞語的反義詞。

堅(jiān)持(答案)

A.安靜

B.放棄（76范文網(wǎng) wWW.Fw76.cOM）

C.持久

D.馬虎

2.選出下列詞語的反義詞。

簡(jiǎn)短(答案)

A.簡(jiǎn)潔

B.放棄

C.長度

D.冗長

3.選出下列詞語的反義詞。

違抗(答案)

A.冗長

B.遵從

C.佩服

D.抗擊

4.選出下列詞語的反義詞。

嘈雜(答案)

A.安靜

B.喧鬧

C.冗長

D.整齊

5.認(rèn)真思考，把句子補(bǔ)充完整。

因?yàn)榇L想的只是救旅客，惟獨(dú)沒有想到自己，所以(答案)。

A.人們對(duì)獲救有了信心

B.大家靜了下來

C.人們的逃生有了秩序

6.認(rèn)真思考，把句子補(bǔ)充完整。

因?yàn)榇L已經(jīng)下達(dá)了登救生艇規(guī)則，所以(答案)。

A.人們對(duì)獲救有了信心

B.大家靜了下來

C.人們的逃生有了秩序

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級(jí)下冊(cè)語文船長同步檢測(cè)題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。

精選閱讀

西師大版六年級(jí)下冊(cè)語文空城計(jì)同步檢測(cè)題

1.小說是一種以塑造__________為中心，通過__________的敘述和__________的描寫反映社會(huì)生活的文學(xué)作品。

提示：這實(shí)際是小說三要素的考查，注意三者之間的關(guān)系。

答案：人物形象故事情節(jié)環(huán)境

2.《空城計(jì)》節(jié)選自我國古典文學(xué)名著__________。這部名著的作者是__________時(shí)期小說家__________。

答案：《三國演義》元末明初羅貫中

3.解釋下列各句中加點(diǎn)字詞的意思。

(1)眾官無不駭然。()

(2)言訖，拍手大笑。()

(3)孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。()

(4)若棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。()

提示：結(jié)合上下文，根據(jù)具體語境完全可以推測(cè)出加點(diǎn)詞的意思。

答案：(1)驚懼的樣子;(2)完結(jié)，終了;(3)拍;(4)逃跑，逃走。

4.寫出下列事件的主要人物。

(1)溫酒斬華雄()(2)威震長坂坡()

(3)賠了夫人又折兵()(4)白帝城托孤()

提示：這些都屬于著作中的精彩片段，必須熟悉。

答案：(1)關(guān)羽;(2)張飛;(3)周瑜;(4)劉備。

五年級(jí)下冊(cè)語文凡卡同步檢測(cè)題：語文S版

九歲的凡卡·茹科夫，三個(gè)月前給送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒。圣誕節(jié)前夜，他沒躺下睡覺。他等老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。

在寫第一個(gè)字以前，他擔(dān)心地朝門口和窗看了幾眼，又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣，跪在作臺(tái)前邊，把那張紙鋪在作臺(tái)上。

1、這段主要寫了什么?

2、“柜”用音序查字法應(yīng)先查，用部首查字法應(yīng)先查部?！澳Α庇靡粜虿樽址☉?yīng)先查，用部首查字法應(yīng)先查部。“銹”用音序查字法應(yīng)先查，用部首查字法應(yīng)先查部。“楦”用音序查字法應(yīng)先查，用部首查字法應(yīng)先查部。

3、文中寫到凡卡準(zhǔn)備寫信的文具有什么：、、。從這些文具可以看出凡卡的生活是這樣的：

4、你能從“他嘆了一口氣”這一句中體會(huì)到什么?

5、請(qǐng)你用“·”點(diǎn)出凡卡在寫信時(shí)的動(dòng)作。

6、請(qǐng)你從文中找出反義詞。

放心()摩平()

西師大版六年級(jí)上冊(cè)語文同步檢測(cè)題：《數(shù)字圖書館》

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《西師大版六年級(jí)上冊(cè)語文同步檢測(cè)題：《數(shù)字圖書館》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。下面小編為大家整理了六年級(jí)上冊(cè)語文同步檢測(cè)題，歡迎大家參考閱讀!

一、給下列加點(diǎn)字注音。

解釋()疲憊()不堪抖擻()

念叨()忐忑()不安如愿以償()

二、補(bǔ)全詞語。

人()人()()()欲試五()四()

()千()萬不可()()情不()()

三、判斷下列句子使用的說明方法。

1.與傳統(tǒng)的圖書館不同的是，“數(shù)字圖書館”收藏的是“電子圖書”，而不是一本一本紙質(zhì)圖書。()

2.所謂的電子圖書，就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的文字、圖像和聲音進(jìn)行壓縮處理……傳播和接收。()

四、聯(lián)系上下文，理解句子。

日子就這樣一天天過去了，每天都有不同的人來借不同的書，每天我們也都在等待著、期盼著、羨慕著、嘆息著。

請(qǐng)說說“等待”“期盼”“羨慕”“嘆息”的具體內(nèi)容是什么。

___________________________________________________________________________

五、課文內(nèi)容回顧。

文中的“我”是____________,每天都在等待著被讀者買走，可是來圖書館的人__________________，這是因?yàn)開___________,它與傳統(tǒng)圖書館的區(qū)別在于：①_____________的到來，②_______________________，③_______________。最后“我”也成了_______________________。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級(jí)上冊(cè)語文同步檢測(cè)題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。

小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期語文同步檢測(cè)題：《小草和大樹》

大部分同學(xué)在學(xué)過新知識(shí)之后，都覺得自己對(duì)這部分知識(shí)沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇六年級(jí)上學(xué)期語文同步檢測(cè)題，希望大家練習(xí)!

一、形近字組詞。

堪()撇()輩()狹()腦()

湛()蔽()悲()俠()惱()

二、填空并說說詞語的意思。

()()不安()()無幾()()不倦

大名()()()()待哺()強(qiáng)()勝

三、讀句子，回答問題。

1、她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌。

把_________比作________;用_________比喻_________。

作者這樣比喻，原因是_____________________________。

2、她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。

小草指_____________;大樹指_____________。作者這樣寫的目的是___________________________________。

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語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文和時(shí)間賽跑同步檢測(cè)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文和時(shí)間賽跑同步檢測(cè)題》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

一、小小書法家。

bǐsàiténgàikuángbēnjiǎruò

()()()()

二、選詞填空。

認(rèn)識(shí)浪費(fèi)忘記抓緊

清醒著()時(shí)間。麻木者()時(shí)間。

勤奮者()時(shí)間。懶惰者()時(shí)間。

三、當(dāng)好小裁判。

1、“若”字的讀音是“ruo”，而不是“ro”()

2、“賽”字的中間部分是三橫，不是兩橫;“疼”是病字旁，不是廣字旁。()

3、“益”字上半部分不是“興”;“若”字的中間部分是“十”()

4、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”是個(gè)比喻句。()

5、課文最后兩個(gè)自然段寫“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)，抒情色彩很濃，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍重。()

四、讀句子，理解帶點(diǎn)詞語的意思。

1、我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑的累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

憂傷：

2、那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。

哀痛：持續(xù)：

安慰：

3、后來的二十年，我因此受益無窮。

受益無窮：

六年級(jí)下冊(cè)語文廣玉蘭隨堂檢測(cè)題：蘇教版

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《六年級(jí)下冊(cè)語文廣玉蘭隨堂檢測(cè)題：蘇教版》，僅供參考，希望能為您提供參考！

1、《廣玉蘭》本文通過描寫廣玉蘭花的色美，形秀，香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，達(dá)了表作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。作者愛廣玉蘭的幽香和純潔，更愛它旺盛的生命力。

2、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性?？傊?，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。

3、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。

西師大版六年級(jí)上冊(cè)語文《回家》隨堂檢測(cè)題

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要同學(xué)們不斷的學(xué)習(xí)和努力。我們提供了六年級(jí)上冊(cè)語文回家隨堂檢測(cè)題，希望能幫助大家更好的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。

一、看拼音，寫字詞。

yóuyùjiānhūnqièxíqī

()()餅()油膽()()婦親()

二、照樣子，寫詞語。

氣喘吁吁_______________________________

三、判斷下列省略號(hào)的用法。

1.爹對(duì)海子說：“海子，你……以后不到過節(jié)或放長假，就不要回來了?！?)

2.爹卻轉(zhuǎn)身走出屋去，站在院里一動(dòng)不動(dòng)……()

3.海子說：“我想回家，看我娘……我三個(gè)多月沒回……”()

四、體會(huì)下列句子所表達(dá)的思想感情。

娘猛地?fù)ё『Ｗ樱o緊摟住，默默流淚。爹卻轉(zhuǎn)身走出屋去，站在院里一動(dòng)不動(dòng)……

五、品讀句子，回答問題。

1.娘和爹有些驚喜，又有些生氣。

“驚喜”的是

“生氣”是因?yàn)?/p>

2.爹嗚咽：“海子是好樣的!可海子再也回不了家了……，

娘卻說：“海子回家了，再也不走了……”

為什么爹說“海子再也回不了家”，而娘卻說“海子回家了，再也不走了”?

_____________________________________________________________

六、閱讀大舞臺(tái)。

你必須有一樣是出色的

①很久以前，德國一家電視臺(tái)推出高薪征集“十秒鐘驚險(xiǎn)鏡頭”活動(dòng)。在諸多的參賽作品中，一個(gè)名叫“臥倒”的鏡頭以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)奪得了冠軍。

②拍攝這十秒鐘鏡頭的作者是一個(gè)名不見經(jīng)傳剛剛踏入工作崗位的年輕人，而其他參賽選手多是一些在圈內(nèi)很有名氣的大家，所以這個(gè)十秒鐘鏡頭一時(shí)引起轟動(dòng)。幾個(gè)星期以后，獲獎(jiǎng)作品在電視臺(tái)的強(qiáng)檔欄目中播出。那天晚上，大部分人都坐在電視機(jī)前觀看了這組鏡頭。十秒鐘后，每一雙眼睛里都是淚水，可以毫不夸張地說，德國在那十秒鐘后足足肅靜了十分鐘。

③鏡頭是這樣的在一個(gè)小火車站一個(gè)扳道工正走向自己的崗位去為一列徐徐而來的火車扳動(dòng)道岔這時(shí)在鐵軌的另一頭還有一列火車從相反的方向駛近小站假如他不及時(shí)扳道岔兩列火車必定相撞造成不可估量的損失

④這時(shí)，他無意中回頭一看，發(fā)現(xiàn)自己的兒子正在鐵軌那一端玩耍，而那列開始進(jìn)站的火車就行駛在這條鐵軌上。

⑤搶救兒子或避免一場(chǎng)災(zāi)難——他可以選擇的時(shí)間太少了。那一刻，他威嚴(yán)地朝兒子喊了一聲：“臥倒!”同時(shí)，沖過去扳動(dòng)了道岔。

⑥一眨眼的工夫，這列火車進(jìn)入了預(yù)定的軌道。

⑦那一邊，火車也呼嘯而過。車上的旅客絲毫不知道，他們的生命曾經(jīng)千鈞一發(fā)，他們也絲毫不知道，一個(gè)小生命臥倒在鐵軌邊上——火車轟鳴著駛過鐵軌邊上，毫發(fā)無傷。那一幕剛好被一個(gè)從此經(jīng)過的記者攝入鏡頭中。

⑧人們猜測(cè)，那個(gè)扳道工一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的人。后來，人們才漸漸知道，那個(gè)扳道工是一個(gè)普普通通的人。許多記者在進(jìn)一步的采訪中了解到，他唯一的優(yōu)點(diǎn)就是忠于職守，從沒遲到、早退、曠工或誤工過一秒鐘。

⑨這個(gè)消息幾乎震住了每一個(gè)人，而更讓人意想不到的是，他的兒子是一個(gè)弱智兒童。他告訴記者，他曾一遍一遍地告誡兒子說：“你長大后能干的工作太少了，你必須有一樣是出色的?！眱鹤勇牪欢赣H的話，依然傻乎乎的，但在生命攸關(guān)的那一秒鐘，他卻“臥倒”了——這是他在跟父親玩打仗游戲時(shí)唯一聽懂并做得最出色的動(dòng)作。

1.給第③自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.根據(jù)意思寫出文中的詞語。

A.一根頭發(fā)吊著千鈞重物，比喻形勢(shì)十分危急。()

B.不見載于經(jīng)典文獻(xiàn)，指沒有來歷或沒有名氣。()

3.結(jié)合全文內(nèi)容回答，為什么說“十秒鐘后，每一雙眼睛里都是淚水，可以毫不夸張地說，德國在那十秒鐘后足足肅靜了十分鐘”?

_____________________________________________________________

4.第⑧自然段說“那個(gè)扳道工是一個(gè)普普通通的人”，你認(rèn)為如何?

________________________________________________________________

只要這樣踏踏實(shí)實(shí)完成每天的計(jì)劃和小目標(biāo)，就可以自如地應(yīng)對(duì)新學(xué)習(xí)，達(dá)到長遠(yuǎn)目標(biāo)。由我們提供的六年級(jí)上冊(cè)語文回家隨堂檢測(cè)題，希望可以幫助到大家!

六年級(jí)語文船長教案通用

今天向大家推薦一篇與“六年級(jí)語文船長教案”相關(guān)的文章非常不錯(cuò)，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

六年級(jí)語文船長教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上......他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大意。

4、通過朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

二、重難點(diǎn)。

目標(biāo)4。認(rèn)真體會(huì)，感悟理解船長的風(fēng)采、精神。

1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。

2、了解課文背景。

3、投影、掛圖。

4、看相關(guān)沉船影片。

6船長

遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守

自救巍然屹立英雄

犧牲以身殉職舍己救人

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼?。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯現(xiàn)出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。你了解雨果嗎？（多媒體顯示）

2、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文--《船長》。

3、看了課題，你想知道什么？

4、自讀課文，尋找答案。

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)初讀。

1、出示生字詞。（電腦課件）

1、介紹雨果。

2、齊讀課題。

3、學(xué)生質(zhì)疑，如：船長是誰？寫了他的什么事？為什么說他的靈魂是偉大的？

1、自讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞。

2、指讀、齊讀。要求

六年級(jí)語文船長教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。2、字詞學(xué)習(xí)，掃除學(xué)習(xí)障礙。理解由生字組成的新詞。3、能給課文分段，概括段落大意。

教學(xué)重點(diǎn)讀通課文，掃清閱讀障礙；分段。教學(xué)難點(diǎn)分段

教學(xué)方法自主閱讀教具器材掛圖，音樂

教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用

一、激趣揭題。二、自讀課文。教師談話：船長是干什么的？課文可能寫些什么呢？相機(jī)板書課題。介紹作者，法國作家雨果，推薦作品《巴黎圣母院》《悲慘世界》那么大家一起讀讀課文，想想文章寫了船長一件什么事？要求：1、讀通課文，讀得不好的地方多讀兩遍。2、畫出生字詞，并做簡(jiǎn)單的批注，說說自己的明白了什么，還有什么疑問。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，特別一些讀書困難的學(xué)生。交流匯報(bào)。1、外國人名，地名，船名多讀幾遍。出示：哈威爾諾曼底安普敦斯恩西島奧克勒克萊芒2、指名讀課文，想想文章寫了一件船長的什么事情，按事情發(fā)展的順序可以把事情分成幾段。學(xué)生說話

三、學(xué)習(xí)生字。小結(jié)，故事按事情發(fā)展地順序?qū)懥酥Z曼底的遇難，自救和船長的犧牲。學(xué)習(xí)生字正音：械（xie）勒洛聲母是l梭是平舌音械的筆順，教師示范。指導(dǎo)書寫。教師示范，描紅。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生分段第一段：（1-2）講諾曼底被瑪麗號(hào)猛烈撞擊，情況非常危急。第二段：（3-28）寫哈威爾鎮(zhèn)定自若地指揮人們脫險(xiǎn)。第三段：（29-30）寫哈威爾犧牲的過程。學(xué)生練習(xí)。

板書6、船長雨果遇難（1-2）自救（3-28）犧牲（29-30）

作業(yè)1、描紅，抄寫生詞。2、讀課文，分段，概括段意。

教后反思

第1課時(shí)（總17課時(shí)）第1頁

課題6、船長課型新授上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：1、讀熟課文，體會(huì)文章中所描繪的緊張氣氛。并能通過自己的朗讀把他表現(xiàn)出來。2、找出文章描寫情況緊急的句子，并能找出人物在此情境中發(fā)表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)讀通課文，體會(huì)情況之緊急。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章之緊急

教學(xué)方法讀中感悟教具器材錄音（氣氛緊張之音樂）

教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、精講課文。回憶一下文章按什么順序?qū)懙?，講了哪些內(nèi)容？教師板書：遇難自救犧牲指名讀課文第一部分。要求找出文中人物的表現(xiàn)討論交流：你知道了什么。你從什么地方看出情況的緊急的？（教師板書）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出情況之緊急。在這種情況之下你會(huì)做什么呢？那么哈威爾又是怎么做的呢？引入下一段的學(xué)習(xí)。找出描寫船長的語言，神態(tài)，動(dòng)作的句子。通過反復(fù)誦讀體會(huì)情況的緊急。學(xué)生回答：遇難自救犧牲指名學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)句子。故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，情況之緊張。學(xué)生讀：頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。學(xué)生自由讀課文，找出描寫船長的句子。學(xué)生讀出畫出的句子。通過比讀，賽讀讀出情況之緊急。

抓住船長的語言，指導(dǎo)朗讀哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，船長喊了一聲：奧克勒大副！快救克萊芒！船長喊道。船長又叫道。從這些詞你體會(huì)到了什么？大家當(dāng)時(shí)什么感受的呢？討論：大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。分角色對(duì)話學(xué)生說說自己的感受，你認(rèn)為船長是怎樣一個(gè)人？體會(huì)哈威爾在死亡前、一心想到的是先救乘客，讓人感受到他的偉大和高尚。

板書6、船長時(shí)間：1870年3月17日地點(diǎn)：南安普敦斯恩西島情況緊急鎮(zhèn)定自若舍己為人

作業(yè)1、練習(xí)背誦課文，體會(huì)船長的鎮(zhèn)定自若和舍己為人的精神。2、摘抄句子，描寫情況緊急的句子。

教后反思

第1課時(shí)（總課時(shí)）第1頁

課題學(xué)會(huì)合作課型閱讀教學(xué)上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3．能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)讀通課文，掃清閱讀障礙。理清文章條理。教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)方法自主閱讀教具器材音樂圖片

教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用

一、揭示課題1、你知道什么是合作？2、課文中的合作指的是什么3、合作需要學(xué)嗎？4、板書課題：8學(xué)會(huì)合作5、齊讀課題后，提問：你們都想知道什么學(xué)生討論、查字典理解錄音機(jī)

二、初讀指導(dǎo)檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語。鑰匙嘴唇傾瀉協(xié)作瓶子犧牲一幢顧名思義情不自禁(2)理解下列詞語的意思：孤立典范悠揚(yáng)傾瀉和諧協(xié)作顧名思義卓有成效情不自禁學(xué)生自學(xué)生字詞。(1)默讀課文4-5，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中8個(gè)生字。（3）學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文理解詞語

三、再讀課文再讀課文，給課文分段第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開與別人合作。默讀課文后分段，概括段意。

第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。第三段(第7自然段)：指出只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功。

作業(yè)設(shè)計(jì)1、朗讀課文。2、抄寫詞語兩遍3、完成文后練習(xí)2。

板書

教后反思

第2課時(shí)（總課時(shí)）第頁

課題學(xué)會(huì)合作課型閱讀教學(xué)上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3．能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)讀通課文，掃清閱讀障礙。理清文章條理。教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)方法自主閱讀教具器材音樂圖片

教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用

一、復(fù)習(xí)檢查聽寫詞語悠揚(yáng)典范和諧顧名思義傾瀉瓶子嘴唇卓有成效犧牲協(xié)作完美情不自禁

二、細(xì)讀課文課文寫了哪兩件事例？1、讓學(xué)生聽一段交響樂錄音感受交響樂演奏的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟，展開想象?？圩∩习傥粯穾煍?shù)十種不同樂器完美和諧高度統(tǒng)一團(tuán)體目標(biāo)協(xié)作精神從第一個(gè)事例中你明白了什么？聯(lián)系課文第一段提出的觀點(diǎn)與例子之間的嚴(yán)密關(guān)系。2、實(shí)驗(yàn)演示理解外國教育家的一段話扣住依次自我犧牲的精神從實(shí)驗(yàn)?zāi)泱w會(huì)到什么？學(xué)生聽一段交響樂錄音感悟，展開想象。學(xué)生自由讀課文第一段討論觀點(diǎn)與例子的聯(lián)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論播出一段交響樂錄音電腦演示實(shí)驗(yàn)過程

靜，就是生命的完滿；

水，就是生命的本源。

3、只舉一個(gè)例子夠嗎？第一個(gè)事例主要證明協(xié)作的重要第二個(gè)事例主要說明怎樣才能卓有成效地合作必須心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。4、小結(jié)：只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能取得更大的成功。學(xué)生討論不夠。因?yàn)橹慌e前一個(gè)例子只說明合作需要有協(xié)作精神，而后一個(gè)例子是說明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個(gè)例子，才能把問題說得很全面

三、總結(jié)全文總結(jié)課文指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講演講時(shí)注意（1）準(zhǔn)確、規(guī)范、表達(dá)無誤（2）通俗易懂，使學(xué)生有興趣，受感染（3）技巧：語調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫等變化，手勢(shì)和動(dòng)作的配合要恰倒好處，儀表表情要協(xié)調(diào)一致。學(xué)生選擇自己喜歡的片段，練讀嘗試演講

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書統(tǒng)一的目標(biāo)學(xué)會(huì)合作協(xié)作精神取得成功自我犧牲精神

教后反思

六年級(jí)語文船長教案 篇3

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

2.背誦片斷，哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上......他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

教學(xué)重點(diǎn)：

總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情的背誦課文片斷。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

(板書：船長)

遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)

自救巍然屹立

犧牲

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練

1．出示：第20分鐘到了，船長哈爾威屹立在()，猶如一尊()，()也沒有做，()也沒有說，隨著輪船()。他無怨無悔，因?yàn)榇系?0人()。他實(shí)現(xiàn)了自己()()的諾言，又一次運(yùn)用了()的權(quán)利，

同桌討論，共同填空。

指名填空，填空后齊讀這段話。

找詞語完成板書(以身殉職)。

2．朗讀、背誦最后兩個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

1．分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)？舉例說明。斯(從行動(dòng)和語言上來描寫的，如......)

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2．看板書總結(jié)。

哈爾威船長在諾曼底號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)刻，巍然在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

板書設(shè)計(jì)：

6船長

遇險(xiǎn)自救犧牲

文獻(xiàn)摘錄：

本文是根據(jù)19世紀(jì)法國著．名作家雨果的小說譯文改編的。雨果(1802～1885)，法國作家。生于軍官家庭。主要作品有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。

教學(xué)反思：

六年級(jí)語文船長教案 篇4

課題6船長備課日期9.17教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大意。4、通過朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。重難點(diǎn)認(rèn)真體會(huì)，感悟理解船長的風(fēng)采、精神。教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。2、了解課文背景。3、投影、掛圖。4、看相關(guān)沉船影片。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能給課文分段，概括段落大意。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼?。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯現(xiàn)出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。你了解雨果嗎？（多媒體顯示）2、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《船長》。3、看了課題，你想知道什么？4、自讀課文，尋找答案。1、介紹雨果。2、齊讀課題。3、學(xué)生質(zhì)疑，如：船長是誰？寫了他的什么事？為什么說他的靈魂是偉大的？良好的開端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。]二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)初讀。出示生字詞。（電腦課件）1、理解了哪些詞的意思？2、指名分自然段朗讀課文。3、再次默讀課文，按提綱遇險(xiǎn)自救犧牲給課文分段。1、自讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞。指讀、齊讀。要求讀準(zhǔn)字音。2、系上下文解詞。3、分自然段朗讀課文。4、小組討論，給課文分段。5、匯報(bào)分段結(jié)果。通過自由讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。三、理清課文脈絡(luò)1、給課文分段，說各段大意。1、哈爾威船長是個(gè)怎樣的人？用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長的句子。自由選擇說一說、議一議等方式體會(huì)船長的偉大形象?？梢运娜藶樾〗M合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以自己獨(dú)立研究。四、學(xué)習(xí)課文最后一段。投影出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。3、你是怎樣理解句中的又的意思的？4、這段話該用什么語氣來讀？為什么？4、過渡：課文是怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的呢？1、找出課文最后一段，用課文原句回答。2、用自己的話說說忠于職守做人之道的意義。3、體會(huì)理解。4、應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀。5、指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。五、布置作業(yè)熟讀課文抄寫生字詞語第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。通過朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。背誦課文的片段哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)第一段。1、指名讀。思考：諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形如何？畫出有關(guān)語句。2、全班交流：像平常一樣、薄霧籠罩說明什么？一聲巨響剖開了一個(gè)大口子海水猛烈地涌進(jìn)船艙等看出什么？這種緊急的情況可以用什么詞來形容？1、畫有關(guān)語句。2、小組交流討論。3、小組匯報(bào)。4、萬分緊急、千鈞一發(fā)有感情朗讀。以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的方法解決問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的自信心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。]學(xué)習(xí)第二段。1、哪句話最能表現(xiàn)出船長沉著鎮(zhèn)定？2、投影出示：哈爾威船長巍然屹立在聽從他的調(diào)遣。一句。3、（出示課文插圖），圖文結(jié)合，船長此時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作是什么樣的？4、他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？5、哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同的命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？投影出示：沒有一個(gè)人他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的旨意？5、偉大的靈魂指什么？6、指導(dǎo)朗讀第二段。1、看圖說說船長的神態(tài)和動(dòng)作。2、有感情朗讀。3、看圖試背這一段。4、自由背誦，集體背誦。答：他把自己給忘了。面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)啊！5、小組交流、討論。6、指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華?？偨Y(jié)全文。1、默詞。2、分段落朗讀課文，要求讀出感情。3、理解文中詞語。4、投影出示最后一段相關(guān)填空。5、你如何理解最后一句話？6、、分角色有感情朗讀全文。7、課文從哪幾方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)？8、總結(jié)全文。9、質(zhì)疑。討論，完成填空。齊讀這段話。體會(huì)理解。朗讀、背誦最后兩自然段。找出文中語句回答。學(xué)習(xí)課文這種從人物行動(dòng)和語言上來描寫的方法。語文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處！]五、布置作業(yè)1、有感情朗讀課文，背誦課文哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利一段。2、聯(lián)系課文，說說句子的意思。（1）沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。（2）面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。4、學(xué)后感一篇。板書設(shè)計(jì)6船長遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守自救巍然屹立英雄犧牲以身殉職舍己救人教學(xué)反思

六年級(jí)語文船長教案 篇5

教材分析

這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈爾威船長在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的崇高精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

文章3－28小節(jié)通過人物言行的描寫，展現(xiàn)了哈爾威船長的崇高形象。教學(xué)這一部分時(shí)，我抓住描寫船上混亂驚慌的場(chǎng)面和哈爾威船長的應(yīng)付指揮來體會(huì)船長的形象。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把自己一個(gè)船長的職責(zé)記得牢牢地：必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展示船長風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，理解感悟。

第二課時(shí)上課伊始，我直奔主題：災(zāi)難發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長呢？他下達(dá)了哪些命令？學(xué)生自讀。

1、通過學(xué)習(xí)船長的第一道命令：大聲吼道：安靜，注意聽命令！必須把60人全都救出去！討論：他真的把自己給忘了嗎？以及理解他為什么要吼。在各種形式的朗讀、感悟中，學(xué)生感受到了船長的沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂。

2、學(xué)習(xí)船長的第二道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！為什么？船長的職責(zé)是救人??！此時(shí)他為什么又下達(dá)開槍的命令？思維產(chǎn)生沖突，不急著回答問題，讀課文，從文中你一定能找到支持船長的理由！學(xué)生從第５自然段中體會(huì)到了亂得不可開交，此時(shí)在播發(fā)影片剪輯泰坦尼克號(hào)在出事時(shí)的混亂場(chǎng)面，震撼了學(xué)生的心靈：這樣下去，意味著什么？所以船長下達(dá)了這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！接著通過讀船長與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對(duì)話，體會(huì)船長在這種危急的情況下，能救大家于突如其來的災(zāi)難中；體會(huì)船長的臨危不亂、富有謀略、尊重婦女、先人后己的品德；感受船長的威嚴(yán)、自信。自然而然地，同學(xué)們就理解了人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。此時(shí)，讓同學(xué)們看著課文插圖，凝視著哈爾威船長，說說船長是個(gè)怎樣的人。

3、通過換詞屹立挺立，感受船長是高聳而穩(wěn)固地站在自己的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。接著配樂朗讀第28小節(jié)，船長在救出60人之后，隨著輪船一起沉入了深淵。對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白：此時(shí)人們會(huì)想些什么，說些什么；船長又想了些什么。最后質(zhì)疑：船長為什么不逃？換位思考，如果你是船長，你怎樣回答？深入到船長的心靈中，理解體會(huì)文章的最后一句話。

4、布置作業(yè)：1）學(xué)習(xí)了這篇文章，寫寫心里的感受，2）推薦閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

２、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)第４題中的兩個(gè)句子。

３、學(xué)會(huì)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)能展現(xiàn)船長風(fēng)采的重點(diǎn)語句，體會(huì)船長忠于職守、舍己救人的精神境界。

教學(xué)過程:

一、談話引入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這么一件事：諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)巨輪的撞擊，在人們驚慌失措的時(shí)候，船長呢？他是怎樣下達(dá)命令指揮救援的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽文章的第二大段，找找他下達(dá)了哪些命令？

二、精讀訓(xùn)練

生默讀后回答船長的命令有哪些。請(qǐng)大家把這些命令再讀讀，看看你又能從中體會(huì)到什么，注意不要放過一句話、一個(gè)詞，一會(huì)兒來交流。

（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)命令

1、誰先來說說，一開始船長下達(dá)了什么命令？（課件出示第三小節(jié)）指名讀，從這道命令中你讀懂了什么？（船長的沉著鎮(zhèn)定、先人后己）

2、能讀出問題來嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文讀讀這兩段，看看你讀出什么問題來了？（課件出示第三、四小節(jié)）

他真的忘記自己了嗎？生交流。（聯(lián)系上下文、自己的生活實(shí)際、船長的生活經(jīng)歷說說。）

（學(xué)生交流提問題，師整理。）

師小結(jié)：無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他心中只有一個(gè)念頭把60人全部救出去！

3、再讀船長的命令。指名讀，理解吼

（1）為什么要吼？自由讀課文，交流。（場(chǎng)面很亂）指導(dǎo)讀頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

（2）正是在這突如其來的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：（引讀）

4、從這道命令中，你能感受到他是個(gè)怎樣的船長？從哪些句子中感受到的？

（沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂、先人后己）

5、能通過自己的朗讀把這位臨危不亂的船長讀出來嗎？

練讀、指名讀、齊讀。

檢查學(xué)生是不是感悟了課文的語言，只要聽一聽他的朗讀就知道了，這就是以讀見悟。方塊字起了魔力，教人奇思，教人妙想。透過字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，一遍比一遍讀得入情入境，一遍比一遍體會(huì)的深切。這樣有感情地朗讀這一預(yù)設(shè)目標(biāo)才真正得到落實(shí)。

（二）學(xué)習(xí)第二道命令

船長吼出了第一道命令，接著他又下達(dá)了什么命令？（哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！）（課件出示這一句）

1、為什么要下達(dá)開槍的命令呢？船長的職責(zé)是救人??！不要急于回答，再讀讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長的理由。（因?yàn)橹刃蚧靵y）

（1）這道命令是在什么情況下下達(dá)的？自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。

（2）從這幾句話中你體會(huì)到什么？從哪些詞語中體會(huì)出來的呢？（人們急于逃命，秩序難以維持，亂）（一窩蜂、擁、險(xiǎn)些兒、拼命、瘋、亂得不可開交。）

（3）能把這種亂的勁頭讀出來嗎？指名讀（整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。）

（4）同學(xué)們，要知道，這時(shí)候瘋的可不是一個(gè)兩個(gè)呀，而是整個(gè)人群！觀看影片剪輯泰坦尼克號(hào)出事時(shí)的混亂場(chǎng)面。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學(xué)生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎么辦？真實(shí)地再現(xiàn)了混亂場(chǎng)面，學(xué)生個(gè)個(gè)仿佛身臨其境。）

（5）齊讀整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。照這樣亂下去，意味著什么？（小艇會(huì)翻，諾曼底號(hào)的人們將全軍覆沒。）所以船長下達(dá)了這樣一道命令：（引讀）哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

2、學(xué)習(xí)船長與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對(duì)話。課件出示621小節(jié)。

（1）僅僅是這兩個(gè)船員聽到了這番對(duì)話嗎？從哪看出人們都聽到了？（黑暗中人們聽到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話）

（2）船長的聲音是那么威嚴(yán)，人們從這威嚴(yán)的聲音中了解到那些情況？讀文后再回答。（船要沉了、還能堅(jiān)持20分鐘、讓每個(gè)人都到小艇上去、每個(gè)人都能得救、時(shí)間夠了）

相機(jī)指導(dǎo)朗讀夠了，讀出自信，威嚴(yán)。指導(dǎo)朗讀讓每個(gè)人都到小艇上去哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！把這兩道命令連起來讀一讀，個(gè)別讀，齊讀，讀出船長的威嚴(yán)、體會(huì)船長的忠于職守。

（3）他真的會(huì)開槍嗎？讓學(xué)生暢所欲言，理解在這個(gè)危急的時(shí)候，作為船長該如何保證拯救船上的大部分人，理解船長的權(quán)利、職責(zé)。

3、把對(duì)哈爾威船長的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧！練讀

師生分角色看大屏幕讀。估計(jì)學(xué)生讀得不夠急促、威嚴(yán)，老師說：同學(xué)們，不夠了，照這樣下去時(shí)間不夠了！師范讀，師生分角色讀。

4、多么精彩而傳神的對(duì)話啊！大家沉默了，引讀第22小節(jié)。理解人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（課件出示船長的圖像）（船長臨危不亂、富有謀略、先人后己、尊重婦女、沉著鎮(zhèn)定、指揮有方，能救大家于突如其來的災(zāi)難中，所以大家從心底升騰起崇敬之情。

課堂不是一個(gè)進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長的最重要陣地。教學(xué)中，老師讓學(xué)生與教材、與作者、與同學(xué)、與老師對(duì)話，視閱讀教學(xué)為師生共同經(jīng)歷、共同生成的重要生命活動(dòng)。老師以船長的職責(zé)是救人?。槭裁匆逻_(dá)開槍的命令呢？為開啟情感的鑰匙，學(xué)生借助與朗讀，讓語言文字在學(xué)生的腦海里形成畫面，從而體會(huì)船長的忠于職守，有了深刻真實(shí)的體驗(yàn)，再來讀語言文字。此時(shí)語言不再是沒有生命力的，而是從他們內(nèi)心深處流淌出的話語，是有溫度，有感情的，這樣的讀還有不到位的嗎？

三、演示情景，激情導(dǎo)讀。

1、沉著鎮(zhèn)定、先人后己的船長把每個(gè)人每件事都考慮到了，在整個(gè)救援工作中，哈爾威船長都始終牢記自己是個(gè)船長?？磮D，聽老師背：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，

課件出示改動(dòng)的第25自然段，把屹立改成了挺立通過品讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確，感受船長的沉著鎮(zhèn)定，忠于職守。

（引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)情境，學(xué)生自主感悟，得出自己的結(jié)論，是學(xué)生自主感悟的體現(xiàn)，學(xué)生在感悟的過程中更深刻地體會(huì)到用屹立的好處：更能體現(xiàn)船長的沉著冷靜，忠于職守。而這不是由教師告訴的）

學(xué)生集體看圖背誦這一段。

2、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長仍然堅(jiān)守著自己的船長崗位。（師配樂讀第29自然段。）

老師動(dòng)情地朗讀，配上低沉的音樂，師生的心里都會(huì)掠過陣陣傷感、豪壯、敬佩。

借助多媒體手段，配上低沉的音樂，努力營造和諧的朗讀氛圍，感染學(xué)生，讓學(xué)生尋聲悟情，體會(huì)哈爾威船長在危難時(shí)刻仍然堅(jiān)守著自己的船長崗位，此情此景，學(xué)生對(duì)船長的贊美、敬佩之情油然而生。

3、人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么？

還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說什么？

手抱嬰兒的婦女會(huì)說什么？

4、此時(shí)，船長在想什么？

5、是??！哈爾威船長（引讀最后一小節(jié)）。理解最后一句話。贊頌了哈爾威船長的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質(zhì)。

啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

6、質(zhì)疑船長。

（1）為什么不逃？

（2）如果你是船長，你怎樣回答？

（3）師小結(jié)：其實(shí)，他有沒有機(jī)會(huì)逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是他一生都要求（引讀最后一小節(jié)）。

四、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。

2、學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法，寫一個(gè)人。（二選一）

3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀(jì)法國浪漫主義文學(xué)家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會(huì)有收獲。

作業(yè)的布置體現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，使課外成為課內(nèi)的補(bǔ)充，提高學(xué)生自主閱讀能力，提高語文綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

一、精讀細(xì)品，以讀促悟。蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)以讀為本，以講助練，以演練促讀。教師在教學(xué)中注重如何引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。因?yàn)樽髡咔橐獾谋磉_(dá)就隱匿在語言文字的深處，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地地領(lǐng)略語言文字所描繪的生動(dòng)形象和豐富情感。語文學(xué)習(xí)不能游離于語言文字的品析之外，在理性的探究過程中，我要抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，教學(xué)中教師注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，放手讓學(xué)生自己去體會(huì)課文。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，無論是知識(shí)的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給他們，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的場(chǎng)所，真正讓課堂充滿活力。

比如在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住吼字，體會(huì)船長在危急關(guān)頭的沉著果斷、臨危不亂；抓住亂得不可開交一詞，通過多媒體展示沉船前的混亂場(chǎng)面，理解這一詞，從側(cè)面描寫中體會(huì)船長的富有謀略、沉著鎮(zhèn)定；抓住夠了體會(huì)船長的威嚴(yán)、自信，能救大家于突如其來的災(zāi)難中

二、多重品讀，披文入情。要想讓學(xué)生深刻地體會(huì)到文章中濃濃的情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀也是必不可少的。朗讀的要求是：正確、流利、有感情。倘若說正確流利的讀是練出來的，那么，有感情的讀則是悟出來的，它更側(cè)重于學(xué)生自我的思、悟、品。在這節(jié)課上，我借助多種形式的朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感，真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。如教學(xué)第29自然段時(shí)，通過我的配樂朗讀，老師動(dòng)情地朗讀、低沉的音樂，加上學(xué)生的感受、品味，再讓學(xué)生朗讀這一段，學(xué)生的感情就出來了，帶著傷感，帶著崇敬

三、自讀自悟，質(zhì)疑問難。閱讀教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激發(fā)他們的智慧和潛能，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

本次教學(xué)中，我讓學(xué)生沉浸在令人難忘的鏡頭中，然后一問、二問、三問船長，在學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀了船長的命令，對(duì)船長的形象有了初步的印象后，我引導(dǎo)學(xué)生提出問題：1）明明船上有61人，為什么船長只說必須把60人全都救出去！他為什么把自己忘了？他真的把自己忘了嗎？2）船長的職責(zé)是拯救船上所有的人，但他為什么又下達(dá)開槍的命令？3）船長為什么不選擇逃生？他完全有獲救的可能?。栴}提出后，學(xué)生再次研讀課文，終于感受到：在輪船即將沉沒是，哈爾威船長早已把自己的生死置之度外，面對(duì)死亡的威脅，他最終做出了以身殉職的選擇。至此，船長的高大形象深深地印刻在學(xué)生的心中。

總之，本節(jié)課教學(xué)，通過師生間平等對(duì)話以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，把握情感脈搏，努力作到以讀為本，以情為線引著學(xué)生隨作者走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。

教學(xué)反思：

1、上課之前，查閱資料時(shí)看到學(xué)船長，是否會(huì)引出新賴寧？我覺得言之有理，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)船長忠于職守的精神，而不能看成盲目的舍己為人。船長最后的犧牲主要不是因?yàn)樗峒簽槿?，而是因?yàn)樗矣诼毷?，不是還有一種思想船在人在，船亡人亡嗎？盡管令我難以接受，但我還是看出了船長的敬業(yè)。整節(jié)課我不大提舍己為人（當(dāng)然，我也沒回避和反對(duì)），結(jié)果達(dá)到了效果，孩子們?cè)谧x后感中都提倡忠于職守，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來，如值日、作業(yè)等，我想在我班上，就不可能出現(xiàn)盲目的舍己為人行為了。

2、（創(chuàng)設(shè)情境，感知激情。《課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。為此課前我預(yù)先制作了課件，準(zhǔn)備在課堂上依據(jù)學(xué)生的情況，來決定如何利用相應(yīng)的音像資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣有選擇地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、感悟人物思想品德的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)。這樣，借景生情，豐富學(xué)生對(duì)船長在危急時(shí)刻臨危不亂，忠于職守的感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的情動(dòng)而辭發(fā)奠定了情感基調(diào)。）

使用了遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源。從遠(yuǎn)程教育資源中，提取并設(shè)計(jì)好了課件，課件簡(jiǎn)潔，選取的素材恰到好處，影片剪輯泰坦尼克號(hào)出事時(shí)的混亂場(chǎng)面幫助學(xué)生從視覺上感受當(dāng)時(shí)的混亂，從側(cè)面凸顯船長的臨危不亂，最后兩小節(jié)的配樂《英雄的黎明》很感人，渲染到位，讓學(xué)生從心底升騰起對(duì)船長的崇敬之情。

3、品的夠味，但沒有做到我感皆出吾口，我想皆出吾心。教學(xué)第29自然段時(shí)，學(xué)生有感，感于心，感動(dòng)于船長的忠于職守，感動(dòng)于船長的以身殉職，眼眶都紅了，但就是做不到發(fā)于外。再三反思，可能因?yàn)榫o張吧，畢竟下面坐著那么多的聽課老師呀！不敢把自己的感情表露出來。但我有辦法應(yīng)對(duì)呀，閱讀的面廣些，多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這一部分讀一讀，讓他們把自己的感情融入到這一段的朗讀中。你讀，他也讀，緊張的、不敢表露的情緒不就沒了？唉，當(dāng)時(shí)為什么不這樣處理！

4、預(yù)設(shè)與生成差點(diǎn)接架不住，在學(xué)習(xí)哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！時(shí)，突然冒出一個(gè)問題：男人為什么不能走在女人前面？男人就不是人嗎？怎么辦？當(dāng)作沒聽見肯定是不行的！我一驚，我知道我難以說服孩子們，在班上，男女生就經(jīng)常針鋒相對(duì)，毫不相讓，男生的確很難接受這一說法。我趕緊把球拋出去：對(duì)呀，為什么？還好女生回答得妙：女人是弱勢(shì)群體女人力氣小如果女人被人一擠，掉進(jìn)大海里會(huì)引起混亂終于為我解了圍！課后，我想，為什么不結(jié)合四年級(jí)時(shí)學(xué)的一課《我不是最弱小的》來說說呢！教學(xué)機(jī)智還是不夠。

六年級(jí)語文船長教案 篇6

【教材分析】：

這篇課文節(jié)選于法國著名作家雨果的短篇小說《船長》。課文講的是薄霧籠罩的大海上，客輪“諾曼底”號(hào)遭到“瑪麗”號(hào)大輪船的猛烈撞擊即將沉沒，“諾曼底”號(hào)船長哈爾威堅(jiān)守于自己的崗位，鎮(zhèn)定自若地指揮救援工作，使得60名乘客全部脫險(xiǎn)，而自己卻隨客輪一起沉入大海的感人故事。文章內(nèi)容極為感人。讀完全文，我們不禁對(duì)忠于職守、舍己救人的哈爾威船長產(chǎn)生由衷的崇敬之情。

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2．通過朗讀、感悟，理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

引領(lǐng)學(xué)生在揣摩、品析、感悟人物的語言和行動(dòng)體會(huì)哈爾威忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

在這一課的設(shè)計(jì)上，我們以“感”和“悟”為方式，將感悟體驗(yàn)語言文字背后的內(nèi)蘊(yùn)為目標(biāo)，把讀的訓(xùn)練當(dāng)作貫穿于教學(xué)全過程的主線，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多種語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、歌頌美的興趣和欲望，從而理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的教育。

對(duì)于十幾歲的孩子來說，閱讀、理解本課故事的情節(jié)不成問題，但透過語言文字真正體會(huì)船長“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操則是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

因此，教學(xué)本課時(shí)，我們以文本為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走近哈爾威船長，深入他的內(nèi)心世界，聆聽他內(nèi)心的聲音，從而領(lǐng)略他偉大的人格魅力。

具體思路為：從哈爾威船長下達(dá)的四次命令入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究，積極思考，深入課文，與文中人物形成對(duì)話，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息，深刻體會(huì)哈爾威船長的勇敢鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。最后讓學(xué)生在船長與船一起沉入大海是否遺憾的爭(zhēng)議中，突現(xiàn)人物的個(gè)性，烘托人物的高大形象。我們?cè)诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中相關(guān)語句，進(jìn)一步體會(huì)船長形象的高大，在“層層剝筍”中破譯難點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生在了解作者的基礎(chǔ)上，初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，從“遇險(xiǎn)—自救—犧牲”的角度理清課文的脈絡(luò)，從而喚起學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課的興趣，為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)。

1．讀課題：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《船長》（課件展示船長的形象）

2．談話引出課文最后一個(gè)自然段。

＊師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得哈爾威船長是個(gè)怎樣的人？(用文中的句子回答)

＊課件出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

3．理解“忠于職守”、“做人之道”的意思，讓學(xué)生再讀中心句。

1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段，找出船長的四次命令，并結(jié)合相關(guān)的詞句寫寫自己的感受，在讀書思考的同時(shí)，做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

3．投影出示四次命令：

（1）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”

（2）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

（3）“快救克萊芒！”

（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”

4．學(xué)習(xí)第一次命令：

②從這樣擲地有聲的命令中，你得到了什么信息？

（學(xué)生自由談：如“必須把60人全都就出去！”多么堅(jiān)定的信念，既是給船員們的命令，又是給乘客們的信心，更是船長在客輪遇險(xiǎn)的職責(zé)與使命！再如：臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定；乘客至上，忠于職守；關(guān)心婦女；……）

③那時(shí)人們有沒有聽從他的指揮呢？為什么？聯(lián)系上下文進(jìn)行交流。

④你從這個(gè)命令中，感受到哈爾威是一位怎樣的船長？

＊學(xué)生回答：臨危不亂；師相機(jī)點(diǎn)撥：你從哪些句子感受到的？師小結(jié)：作為船長，別人都亂了，他是絕對(duì)不能亂的。

＊學(xué)生回答：必須把60人全都救出去；師點(diǎn)撥：哈爾威對(duì)船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣，遇到危險(xiǎn)才能臨危不亂，才能把60人全都救出去。

己是一名船長，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長的職責(zé)啊！

⑥指導(dǎo)朗讀：讓我們把這樣一位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來吧！

5．學(xué)習(xí)第二次命令：

①出示，指讀：“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

②思考：船長為什么要下達(dá)這個(gè)命令呢？讓學(xué)生在文中找。

③相機(jī)出示：但是整個(gè)人群簡(jiǎn)直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。

④理解“不可開交”的意思。

⑥播放場(chǎng)面亂的錄像，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一場(chǎng)面的感知。

⑦指導(dǎo)朗讀→齊讀。

⑧師點(diǎn)出命令：照這樣亂下去，對(duì)于諾曼底來說意味著船毀人亡。于是船長又發(fā)了第二個(gè)命令。（課件出示）

A．這個(gè)命令是對(duì)話中的一句，是誰和誰的對(duì)話？（這是哈爾威在和機(jī)械師及奧克勒大副對(duì)話）（指名讀對(duì)話）

C．船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們能了解到哪些情況？（學(xué)生回答：爐子滅了，這些是船的心臟，船肯定要沉了；20分鐘，夠了。如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。）

D．“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”，船長發(fā)了這樣一個(gè)命令，你沒覺得船長有些殘暴嗎？為什么？

⑨從這個(gè)命令中，你們覺得他是一位怎樣的船長？（做事果斷、忠于職守、尊重婦女，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）

6．學(xué)習(xí)第三、四次命令。

②從他下達(dá)的命令中，你們讀懂了什么？（關(guān)心弱者、愛護(hù)兒童、心系乘客安危……）

③師深情小結(jié)：是啊，關(guān)心弱者、愛護(hù)兒童、心系乘客安危的船長把每件事和每個(gè)人都考慮到了！

④課件出示第25自然段，讓學(xué)生深情朗讀。

1．師：在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長卻仍然堅(jiān)守著自己的船長崗位。（出示第29自然段。）

2．指名讀。

3．師提問：船長一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，他遺憾嗎？

4．學(xué)生進(jìn)行同桌討論，指名回答。

5．面對(duì)毫無遺憾與船共存亡的哈爾威船長，假如你是獲救的乘客，假如你是克萊芒，你想說些什么呢？（播放音樂，展示畫面）

1．師動(dòng)情訴說：哈爾威船長隨著“諾曼底”號(hào)徐徐沉入了大海。讓我們一起深情地呼喚他——（齊聲朗讀課題）。

六年級(jí)語文船長教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

2、背誦課文最后六小節(jié)。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入課文：

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是船長。

請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來

或者你心中還有什么疑問？（學(xué)生提問）

二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？

1、船長是一個(gè)怎樣的人，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

2、讓我們一齊來讀一下。

是??！哈爾威船長忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。

三、學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，諾曼底號(hào)輪船不幸被瑪麗號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看課件二）

預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰愿意來讀一讀他和手下的對(duì)話。（指導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。

預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看課件三）誰也想來試試。

四、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。

五、看著這位船長，你想說些什么？回家想做什么作業(yè)？

六年級(jí)語文船長教案 篇8

《船長》解讀（一）

我以為解讀《船長》一課，最關(guān)鍵的在于能夠讀懂第22自然段：

大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

（1）、大家為什么沉默了？為什么沒有一個(gè)人違抗他的意志？

在剛剛出事的時(shí)候，船長吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全部救出去！結(jié)果呢？大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。

這前后的突變究竟是什么原因？我覺得不能忽視船長與大副奧克勒的簡(jiǎn)短而有力的對(duì)話：

1船長問道：還能堅(jiān)持多少分鐘？20分鐘。夠了。

這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。

2讓每個(gè)人都到小艇上去。

這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說必須把60人全部救出去！但誰會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡(jiǎn)直像瘋了似的。

3哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨(dú)身的男人呢，也受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就開槍打死他），而不敢擁擠了。

有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒有一個(gè)人違抗他的意志！

（2）、為什么感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？

在理解了上面的問題之后，這個(gè)問題就迎刃而解了：船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的偉大的靈魂了。

《船長》解讀（二）

我以為，《船長》一課中有兩處值得商榷：

1、第3、4小節(jié)：

哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全部救出去！

實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。

但是他把自己給忘了，可能嗎？我覺得不可能！哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對(duì)于生死已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會(huì)忘了自己？應(yīng)該是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道！

2、第30小節(jié)（結(jié)尾）：

哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

這個(gè)又字，強(qiáng)調(diào)的是船長不知多少次成為英雄了，但讀來給人的感覺卻是他沒有死。是不是要強(qiáng)調(diào)他的精神永存？我不知道。

但我覺得用最后好些，面對(duì)死亡，他最后一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。用最后并不否認(rèn)他以前的種種英雄作為，用最后讓我們讀者為之扼腕，為之惋惜。同時(shí)，用最后一詞，讀來更有悲劇的感染力，更能震撼人們的心靈。

六年級(jí)語文船長教案 篇9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、過渡：1780年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把諾曼底號(hào)輪船開往斯恩西島。誰也沒有想到，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到了諾曼底號(hào)上。船長迅速組織大家自救。最后其他人都得救了，哈爾威卻殉職了。（板書：遇險(xiǎn)、自救、殉職）那么，哈爾威船長是怎樣組織自救的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。

交流討論：

好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（3次）

2、哈爾威船長的第一次命令是：

哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！

a、你們找到了嗎？我們一起來看這段話，大家看屏幕。哈爾威船長是怎么說這番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說，為什么是吼道？（場(chǎng)面很亂，還有嗎？你真會(huì)讀書，前后聯(lián)系著來看）是呀，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)在太亂了，諾曼底號(hào)遇到了可怕的災(zāi)難。

b、諾曼底號(hào)遇到了可怕的災(zāi)難，引讀頃刻間，所有的人。

c、面對(duì)這突如其來的災(zāi)難，（拿好書）哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道，（學(xué)生接讀）你從這個(gè)命令中，感受到哈爾威是一位怎樣的船長。

（臨危不亂你從哪些句子感受到的？作為船長，別人都亂了，他是絕對(duì)不能亂的。）

（臨危不亂這樣危難的時(shí)候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）

（必須把60人全都救出去，哈爾威對(duì)船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險(xiǎn)才能臨危不亂。必須把60人全都救出去。這個(gè)時(shí)候，哈爾威始終記得我是一名船長，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長的職責(zé)??！我們把這樣一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來把，自己先練一練。

D、誰來讀一讀。我覺得他已經(jīng)具有了船長的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現(xiàn)場(chǎng)的呼號(hào)和嘈雜嗎？（放音樂）

E、我們一起來，大聲地：大家安靜，預(yù)備起：

過渡：船上真的只有60人嗎？（不是）事實(shí)上是（61人）哈爾威船長在救援工作剛剛開始的時(shí)候，已經(jīng)把自己給（忘了）。

在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，船長果斷地發(fā)出了正確的命令。救援工作展開了。

3、哈爾威船長的第二個(gè)命令是：

哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

A、船長為什么要下達(dá)這個(gè)命令呢在文中找一找：（但是整個(gè)人群簡(jiǎn)直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時(shí)刻，大家并沒有按照船長的第一個(gè)命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。他給我們找出了這樣一句話，大家看一下，齊聲讀一讀。

①、想象一下亂的不可開交是什么意思。亂得（沒有辦法維持秩序了），這就叫不可開交。

②、能把亂的樣子讀出來嗎？（兩位學(xué)生讀）你們還都有一些理智，事實(shí)上當(dāng)時(shí)的亂出呼你們的想象。聽不可開交來了（放音樂）。

③、我們一起來讀。

④、照這樣亂下去對(duì)于諾曼底來說意味著船毀人亡。于是船長又發(fā)了第二個(gè)命令。

b、這個(gè)命令是對(duì)話中的一句，我把對(duì)話全打出來，我們一起來學(xué)習(xí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下這段對(duì)話。（謝謝你）

C、這是哈爾威在和（機(jī)械師和奧克勒大副）對(duì)話，僅僅是這兩位聽到了對(duì)話嗎？（不是），從哪里看出來的？一起讀，

D、船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，這些是船的心臟，船肯定要沉了；20分鐘，夠了。如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。）

E、哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！，船長發(fā)了這樣一個(gè)命令，你沒覺得船長有些殘暴嗎？為什么？

你更適合去做船長，在最危急時(shí)為了保護(hù)大多數(shù)人能安全撤離，這是一個(gè)船長的權(quán)力，當(dāng)然更是他職責(zé)。

f、從這段對(duì)話當(dāng)中，你覺得他是一個(gè)怎樣的船長。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）

g、聽到這個(gè)對(duì)話，大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對(duì)船長的感受讀出來，自己練一練。

H、誰愿意做船長，好大家站起來做船長，老師做船員。洛克機(jī)械師在嗎？起，停同學(xué)們，這樣讀下去不夠了，時(shí)間不夠了。

過渡：多么精彩而傳神的對(duì)話呀，我們學(xué)習(xí)了對(duì)話一位臨危不亂、忠于職守的船長就出現(xiàn)在了我們面前。事實(shí)上在整個(gè)救援工作過程中，哈爾威都始終牢記他是一名船長。

這一次人們都執(zhí)行了船長的命令！于是，讀。

I、與不可開交形成鮮明對(duì)比的是井然有序，井然有序是什么意思？（井井有條）不可開交與井然有序是一次根本性的轉(zhuǎn)變。

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，起

4、第三個(gè)命令：

快救克萊芒，這是船長發(fā)出的第三個(gè)命令，他連一個(gè)見習(xí)水手的克萊芒都沒有忘記。

動(dòng)作再快點(diǎn)這是船長的第四個(gè)命令。

三、配樂范讀最后兩個(gè)自然段

1、范讀第三段。時(shí)間在一分一秒地過去，諾曼底的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。船長哈爾威屹立在艦橋上

２、船長就要被無情的大海吞沒,望著這尊黑色的雕像,在瑪麗號(hào)上,得救的人們,還要我們讀者,心潮就如這波濤洶涌的大海,有許多話要對(duì)船長說，來吧,盡情地深情地訴說吧!

（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）

A一位得救的懷抱嬰兒的婦女說：船長啊，船長，

B還是個(gè)孩子的水手克萊芒說：船長啊，船長，

C我們自己說：

大海也在嗚咽，海鳥低旋著，哀鳴著。

３、相機(jī)理解句子：面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用成為一名英雄的權(quán)利。

４、配樂，回放動(dòng)畫練習(xí)朗讀。

５、有感情地背誦本段。

四、看板書總結(jié)全文

在一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。

五、作業(yè)

１、背誦２５――３０自然段。

２、給哈爾威船長寫一篇祭文，裝入漂流瓶集體放漂。（體裁不限）

六年級(jí)語文船長教案 篇10

《船長》教學(xué)反思

一、前言在9月16日，我們六備舉行了一次網(wǎng)絡(luò)集體備課，并形成了集體教案，我就利用這教案，在9月21日下午，上了一節(jié)示范課，現(xiàn)在把上這課的一些反思與感受寫下來。二、如何把握這個(gè)集體共案的(原則)集體形成認(rèn)為的教案還是個(gè)大框架，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都還有很大的空白，這需要每個(gè)實(shí)施者去補(bǔ)充，去創(chuàng)新，去發(fā)展，去讓它有血有肉，豐滿。這處理這個(gè)教案時(shí)，我本著以下幾個(gè)原則：1、真真實(shí)實(shí)地本著倡簡(jiǎn)，務(wù)本，求實(shí)，有度的南京培訓(xùn)會(huì)之精神，引領(lǐng)自己處理好教案，上好這節(jié)課。2、始終注意著走簡(jiǎn)潔高效之路了，突出語文的語言性，用語言獨(dú)有的魅力去熏陶學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，形成豐富的語感。始終注意著讓語言產(chǎn)生魅力，有樂趣，讓學(xué)生樂于品味語言，感受語言。還要善于從語言中品味到人文思想。3、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)話。在課堂中，師生對(duì)話也比較重要，只有通過有針對(duì)性的對(duì)話，才能突出教師的主導(dǎo)作用，只有通過有效的對(duì)話才能引領(lǐng)學(xué)生一步一步走入到文本的深層，感知到文本的思路，學(xué)生到文本的精神內(nèi)涵。所以在課堂中一來一去的簡(jiǎn)短有力對(duì)話是確少不了的。三、實(shí)施集體共案的優(yōu)點(diǎn)之處1、從各位聽課老師的反映，效果還是可以的。注意抓住了重點(diǎn)語言(前兩次的命令)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能入情入境地朗讀，并從朗讀中切切實(shí)實(shí)地感受出船長的偉大。2、我的導(dǎo)入一環(huán)節(jié)較好，在導(dǎo)入時(shí)，我用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語言，第一節(jié)稍加改編，用口述的方式。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽，因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好，特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后，然后說我們的故事就從這而開始，接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。對(duì)于一二兩節(jié)在教學(xué)第一個(gè)命令時(shí)，調(diào)用了描寫亂的情景。除此就沒有讓學(xué)生直接讀，否則會(huì)產(chǎn)生面面俱到，凌亂的感覺。3、學(xué)生讀書比較到位，能讀得確確實(shí)實(shí)地帶上個(gè)人的情感，有感染力。特別是船長的那些簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，我采取開火車讀，效果比分角色讀更好，這樣更能再現(xiàn)那時(shí)的亂的情境。四、實(shí)施共案的不足之處1、本課的小節(jié)很多，由于一環(huán)節(jié)扣一環(huán)節(jié)，所以需要的過渡語言就非常多，這是上課的一個(gè)難點(diǎn)，我感覺這方面我還沒有完全磨合好自己的銜接過渡語言。2、每個(gè)學(xué)生讀書都有不同的特點(diǎn)，這有一定的隨意性，在課堂上，我并沒有處理好對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)。感覺自己的評(píng)價(jià)語言還不夠有針對(duì)性，準(zhǔn)確性，感染性。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)多注意訓(xùn)練這一基本功。3、由于集體產(chǎn)生的共案，是集體智慧的結(jié)晶，當(dāng)然是很出色的教案，可是這需要實(shí)施者完全把它融化成自己的語言，這是有一定難度的。在上課時(shí)，自己還無法擺脫看教案，看步驟。所以自己的目光于學(xué)生交流的機(jī)會(huì)肯定就會(huì)少，這樣，就不利于突出以人為本。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)注意，教案應(yīng)爛記于心，在上課的時(shí)候應(yīng)把更多的精神集中到學(xué)生的身上。五、引發(fā)的爭(zhēng)議在處理以下深化題目時(shí)，有點(diǎn)小爭(zhēng)議：（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）A一位得救的懷抱嬰兒的婦女說：船長啊，船長，B還是個(gè)孩子的水手克萊芒說：船長啊，船長，我們班有個(gè)同學(xué)說：你真不該死呀這個(gè)問題提得好，我隨勢(shì)追問：到底該不該死？船長能不能不死？學(xué)生1答：恐怕他怕時(shí)間不夠，小艇上人太多，他為了其他人的脫險(xiǎn)，就隨著輪船沉入深淵了。對(duì)于這個(gè)問題，也能突出船長的偉大精神，可我以為與事實(shí)有點(diǎn)違背，就含糊一帶而過，沒有進(jìn)行深化。而其他的老師認(rèn)為得深化一下。學(xué)生2答：船在人在，船已經(jīng)不在了，船長認(rèn)為自己活著就沒有價(jià)值了。(類似這樣說)針對(duì)這個(gè)回答，我感覺能深化主題，所以就深化處理一下。可聽課教師覺得仍不夠深入，并且希望能再引入其他的相關(guān)資料。由于目前的語文教學(xué)提倡倡簡(jiǎn)、求本、務(wù)實(shí)，有度，再加上課文的語言文字較多，內(nèi)涵較深，所以就沒敢引入其他的材料，怕占用過多的課堂時(shí)間，使本有的任務(wù)完成不了。六、形成新的教案建議我感覺原來的共案已經(jīng)不錯(cuò)了，所以新的教案與原案變化不大。我就大致說一說需要修補(bǔ)的地方。1、導(dǎo)入部分就用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語言，第一節(jié)稍加改編，用口述的方式。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽，因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好，特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后，然后說我們的故事就從這而開始，接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。2、在引導(dǎo)學(xué)生讀那段對(duì)話部分，先讓學(xué)生自己練讀，再采用開火車讀，即一個(gè)接著一個(gè)去讀，讀完一遍后，教師采取總結(jié)指導(dǎo)方式，讓他們?cè)龠@樣讀一次，這樣的效果很好，能較好地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，比分角色要好得多，建議大家采取。3、最后兩段教學(xué)時(shí)，建議大家先采用放錄音方式，讓大家先聽，因?yàn)槁犨@錄音后確實(shí)能讓學(xué)生感動(dòng)。然后再引導(dǎo)他們讀效果就更好。4、對(duì)于最后一個(gè)布置作業(yè)部分，我們可以讓學(xué)生選自己最喜歡的一小節(jié)去有感情讀，有感情背。但對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，如何時(shí)間不夠，也就算了。

六年級(jí)語文船長教案 篇11

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能給課文分段，概括課文段落大意，說出主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把課文讀通讀順。

2、初步感知課文主要內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

1、激情導(dǎo)入：

在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候，你會(huì)選擇什么?這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己，今天我們就來學(xué)這一篇課文。板書：船長

2、看了課題，你想知道什么?請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示詞語(投影)

(2)指名朗讀，糾正讀音。

(3)了解詞語理解情況，提出質(zhì)疑。

3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。

4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。

5、結(jié)合交流板書：

一(1-2)：遇險(xiǎn)

二(3-28)：自救

三(29-30)：犧牲

6、指名說說課文主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍

四、作業(yè)：

完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話，自主地閱讀課文，感悟船長的偉大。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

教學(xué)過程

一、整體回顧，激情導(dǎo)入。

歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來喊一聲——哈爾威船長。

二、自主朗讀，走近船長。

同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)你停下來讀一讀，然后把你的感受寫下來，呆會(huì)兒我們來交流。

片段一：

哈爾威船長那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服。看，在船上亂得不可開交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡(jiǎn)短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生：

(1)、這是船長威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡(jiǎn)短有力的聲音。

(2)、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話，可以嘗試著將提示語拿掉。

片段二：

哈爾威船長面對(duì)死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序?？凑n文中的這兩段議論：

1、大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。

2、哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

同學(xué)們對(duì)課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的?(1、哈爾威船長面對(duì)死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒有想到自己。

2、哈爾威船長隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎?)

片段三：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請(qǐng)問你有什么疑問請(qǐng)你提出來我們一起討論。

1)、哈爾威船長為什么不逃生呢?他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人啊!

2)、作者為什么說“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”?

三、總結(jié)：

讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

四、作業(yè)：

聯(lián)系課文理解詞語。

填生肖，再寫幾個(gè)含生肖的成語。

板書設(shè)計(jì)：

遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守

自救巍然屹立英雄

犧牲以身殉職舍己救人

六年級(jí)語文船長教案 篇12

一：

（課前活動(dòng)略。多媒體展示《船長》兩個(gè)大字。）

師：上課！

生：起立！

師：同學(xué)們好！

生：老師您好！

師：請(qǐng)坐。

師：同學(xué)們，今天老師想和你們一起共同來學(xué)習(xí)一篇新的課文。這是由法國著名作家雨果寫的一篇文章，題目是－－

生：船長。

師：故事發(fā)生在1870年3月17日的一個(gè)夜晚，哈爾威船長像平常一樣把

諾曼底號(hào)從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒有想到，一場(chǎng)可怕的空難正悄悄地逼近諾曼底號(hào)輪船。到底發(fā)生了什么，請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到第33頁，自由、放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。

生：自由、放聲朗讀課文。（課堂書聲瑯瑯）

師：巡視。在黑板上板書詞語：船長、――、――。巡視。

(生約讀四分鐘)

師：對(duì)，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。不過老師在聽的時(shí)候呀，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞一部分同學(xué)讀得不是很準(zhǔn)，我們一起來看一下，會(huì)讀的請(qǐng)舉手。

(生舉手)

師：(手一指)你來。

生：這個(gè)詞讀作呼號(hào)(hao)，嘈雜(za)肇禍

師：他都讀準(zhǔn)了嗎？

生：讀準(zhǔn)了。

師：非常好。請(qǐng)坐。同學(xué)們，請(qǐng)大家注意，這個(gè)字是一個(gè)------(指著號(hào))

生：多音字。

師：這是一個(gè)多音字，它在這里個(gè)表示――

生：號(hào)叫。

師：大聲地喊。它表示這個(gè)意思的時(shí)候，它就讀――

生（師）：hao，

師：呼號(hào)。

生：呼號(hào)。

師：（指另一個(gè)字）這個(gè)字呀，在平時(shí)看到的比較少，知道它是什么意思嗎？

生：思考。

師：找一個(gè)意思比較相近的詞。來，你來。

生：這個(gè)詞的意思就是，出了事故，出了事故的意思，找個(gè)近義詞就是肇事。

師：肇事。對(duì)了，就是主觀上的闖――――禍（等待著學(xué)生一起回答。）找近義詞相近的詞呀，也是理解詞語的一種好的方法。同學(xué)們注意呀，這個(gè)禍字是本課的生字，寫的時(shí)候要注意，它的偏旁是――（生：衣－）唉，示字旁。對(duì)了，我們一起清清楚楚地每個(gè)詞語讀一遍。

生：呼號(hào)，呼號(hào)，呼號(hào)。

師：每個(gè)詞語讀一遍，清清楚楚地。師示范：呼號(hào)，嘈雜。齊。

生：呼號(hào)，嘈雜，肇禍。

師：唉，讀得非常的好。哪位同學(xué)可以用簡(jiǎn)便的語言跟大家說一說這篇課文主要了一件什么事呀？

師：好的，你先來。

生：這篇課文主要講了19，1987年

師：18、18

生：哦，1870年，諾、諾，哈爾威船長駕駛著諾曼底號(hào)在海上行駛著，突然一輛，遇――

師：（提醒）遇上了，行駛過程中遇上了。

生：遇上了一艘瑪麗號(hào)巨輪，瑪麗號(hào)巨輪把諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞，撞了一個(gè)大窟窿。

師：（緊接著）可以更簡(jiǎn)煉些嗎？

生：嗯

師：然后是

生：哈爾威船長鎮(zhèn)定自若，指揮，井然有序地，使船上的船員都獲，獲救了。

師：可他――

生：可他自己卻徐徐地沉入了大海。

師：請(qǐng)坐，講得還是比較具體的。不過呀，從他的發(fā)言當(dāng)中，我們可以清清楚楚地感受到這件事情，就是按照一個(gè)事情――

生：發(fā)展順序。

師：它先寫了諾曼底號(hào)輪船，遇上了――

生：瑪麗號(hào)輪船。

師：是的，接著寫哈爾威和和他的船員們一起組織――（等待學(xué)生回應(yīng)）

師（生）：救援。

師：（板書）救援。最后，其他人都得救了，哈爾威船長卻――

生：沉入了大海。

師：像他一樣，在工作中，因?yàn)楣ぷ髟驙奚覀兛梢苑Q之為以身殉職。（師板書：以身殉職）。

師：大家把這個(gè)詞讀一讀，殉職。

生：（齊）殉職。

師：同學(xué)們，我們通過讀課文，大家大致了解了課文的主要內(nèi)容。我想，在整個(gè)事情的發(fā)生過程當(dāng)中，有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是

生：（齊）哈爾威船長。

師：那么這篇課文是怎樣盡情向我們展現(xiàn)哈爾威船長的形象呢？哈爾威船長是如何指揮救援工作的呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們迅速讀讀課文，可以找找相關(guān)的句子，讀給同桌聽一聽，可以說說自己的體會(huì)，開始。

生：（打開課文，找了起來。有的小聲朗讀著，有的和同桌小聲交流著。）

師：好了同學(xué)們，大家讀得非常認(rèn)真，誰先來說一說，一開始，哈爾威船長是怎樣指揮救援工作的？（生舉手，師指一位同學(xué)）就請(qǐng)你來。

生：（聲音響亮）才開始，哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼著：大家安靜，注意聽命令，放救生艇下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把６０人全都救出去！

師：他找了哈爾威船長這番話，你找到了嗎？

生：（齊）找到了。

師：那好。我們一起來看。

（出示一段話：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把６０人全都救出去?。?/p>

師：哈爾威船長是怎么說這一段話的？他是

生：（齊）大聲吼道。

師：你來說說，此時(shí)此刻，他說話為什么要吼呀？你來。

生：因?yàn)槿绻柾L他如果不吼的話，其他人，因?yàn)?，那些人都必須很慌張，那個(gè)，那個(gè)，嗯，那個(gè)，就很慌張，就很亂，哈爾威船長如果不吼的話，他們根本聽不到。

師：場(chǎng)面很亂，是吧，還有嗎？你來說。

生：因?yàn)?，因?yàn)榇系拇瑔T們他們都奔跑著，呼喊著，哭泣著，他們都慌慌忙忙，很慌張，他們的聲音，呼叫的聲音，ＸＸ的聲音十分的大，如果哈爾威船長不大聲吼道，他們就聽不到，這是哈爾威大聲吼叫的原因。

師：你真會(huì)讀書，前后會(huì)聯(lián)系地來看。是啊，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)是十分的太

生（師）：亂了。

師：諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。課文哪一自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難啊？

生：看書。

師：找到了嗎？是在哪一自然段？

生：（齊）第二自然段。

師：就請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀一讀，你覺得從哪里可以感受到這場(chǎng)災(zāi)難的可怕。

生：（同學(xué)們小聲讀課文。）

師：好了，同學(xué)們，我們一起來交流。先請(qǐng)你來說說好嗎？

生：那，我找到的是第二自然段的第二句：那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船艙

師：能停一下嗎？那個(gè)字讀剖（pou），剖開了。再讀一遍。剖開了。

生：剖開了一個(gè)大口子。

師：謝謝你，同學(xué)們，你們知道什么是剖嗎？（生小聲地交流）其實(shí)啊，暑假里我們吃哪種水果的時(shí)候，用這個(gè)字？（停頓）一刀下去，是啊，一刀下去，一分

生：兩半。

師：瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開了一個(gè)

生：大口子。

師：好的。其他同學(xué)呢？你有什么準(zhǔn)備？（到另一方向）你來說。

生：我是找到這句話：船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：你可以把最后的句子再讀一讀嗎？

生：嗯，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：（大聲）海水猛烈地

生：（齊）涌進(jìn)船艙。

師：同學(xué)們，為什么不是流呀？請(qǐng)坐，你來說。

生：因?yàn)?，因?yàn)?，那個(gè)瑪麗號(hào)巨輪是全速前進(jìn)撞過來，肯定口子很大，如果是流的話，說明水流得不急，用涌這是說明水一下子全部那個(gè)都涌進(jìn)了船里面。

師：真會(huì)體會(huì)，他告訴我們，這個(gè)字讓我們感受到水流的速度

生：（齊）快。

師：水量非常的

生：（齊）大。

師：誰來把海水的這一句讀出這種體會(huì)來。（巡視著舉手的學(xué)生）請(qǐng)你來讀，好嗎？

生：頃刻間

師：（糾正著）就讀海水這一句，好嗎？

生：（真情地）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：誰再來讀一讀，好的，你來。

生：（聲音響亮地）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（讀完，抬頭看著老師。）

師：好，我們一起來，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。齊

生：（齊）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：怪不得所有的人都奔到

生：（齊）甲板上。

師：男人，女人，（生：孩子）半裸著身子，讀

生：（一部分人讀）半裸著身子，奔跑著，（全部人讀）呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：（深情地）奔跑著，呼喊著，哭泣著，人們都手足無措。同學(xué)們，讓我們通過朗讀，再把這場(chǎng)災(zāi)難體會(huì)體會(huì)。只聽一聲巨響齊

生：只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下子被剖開一個(gè)大口子，船發(fā)生了可怕的震憾，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（師助讀：奔跑著，呼喊著）

師：正是在這突如其來的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道。你從一句話當(dāng)中，你能感受到他是怎樣的一位船長？(生紛紛舉手)請(qǐng)你來說。

生：我感到哈爾威船長是一個(gè)臨危不亂的船長。

師：從哪些句子感受到的？

生：這個(gè)，嗯，從哈爾威船長大聲吼道這句。如果他那個(gè)，嗯，如果他很緊張的話，他可能就想著自己逃命，就不可能再來指揮救援工作。

師：是啊，他是船長，別人亂了，他是絕對(duì)

生：不能亂。

師：還有嗎？后面那位同學(xué)。

生：嗯，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，這里，從這里就是，嗯，船長在危難的時(shí)候能先想到婦女，然后有次序地安排，說明船長臨危不亂。

師：嗯，有次序地安排，看得真準(zhǔn)啊。有把救援工作安排得有條不紊，是嗎？好的，還有嗎？好的，請(qǐng)你來說。

生：我從必須把60人全部都救出去，嗯那一，我就知道了，嗯，哈爾威船長對(duì)船員，對(duì)船員，對(duì)船員的，船上有多少人了解非常清楚，這樣的話他遇到了危險(xiǎn)才能臨危不亂。

師：請(qǐng)坐。是啊，必須把60人全都（學(xué)生：救出去）這時(shí)候，哈爾威始終記著自己是一名（生：船長。）在災(zāi)難面前，救人就是船長的職責(zé)呀！

好，我想問，你們能通過自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來嗎？（有生舉手）自己先試一試。

生：自由有感情地朗讀。

師：誰來讀一讀。請(qǐng)那位同學(xué)好嗎？

生：（大聲朗讀）哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把６０人全都救出去！

師：我覺得他已經(jīng)具有了船長的鎮(zhèn)定自若，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場(chǎng)的呼號(hào)和嘈雜嗎？

生：（輕聲）不能。

師：（放一段嘈雜的聲音。）

師：我們一起來讀，（大聲地）大家安靜，齊

生：（齊、大聲）哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把６０人全都救出去！

師：船上真的只有６０人嗎？

生：不是。

師：事實(shí)上，（生：６１人）。哈爾威船長在救援工作剛剛開始時(shí)，就已經(jīng)把自己給（生：忘了。）然而，此時(shí)此刻，每一個(gè)都面臨著死亡的威脅。人們并沒有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事。看，發(fā)生了什么？

生：看書。

師：找到了嗎？

生；找到了。

師：請(qǐng)你來說。

生：船上的，船上的人群，嗯，船上的人群很亂，亂得不可開交。簡(jiǎn)直像瘋了似的，險(xiǎn)些把小艇都弄翻了。

師：她給我，她給我找出了這樣的一句話，（出示：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交）大家看一看，輕聲地讀一讀。

生：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。

師：像瘋了似的，你們想像不可開交是亂成什么樣的？（板書：不可開交）亂得（期待著學(xué)生回答）你說。

生：我認(rèn)為亂得不能抵擋。

師：亂得不可抵擋，亂得沒有辦法

生（師）：維持秩序了。

師：是啊，這就叫

生：不可開交。

師：能把這種亂的勁頭讀出來嗎？誰來讀一讀？好，請(qǐng)后面的男同學(xué)。

生：整個(gè)人群像瘋了似的，亂得不可開交。

師：唉，漏了一個(gè)詞，你能看著黑板讀嗎？重來。

生：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。（看書讀）

師：我覺得你還有一些理智。誰來讀？請(qǐng)你來讀。

生：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交（強(qiáng)調(diào)亂得不可開交。）

師：稍微讀得有點(diǎn)味道了。兩位同學(xué)請(qǐng)坐。（說話速度很快，好像在搶時(shí)間）同學(xué)們，要注意，這時(shí)候瘋的可不是一個(gè)兩個(gè)呀，而是

生：整個(gè)人群。

師：事實(shí)上，它的亂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了同學(xué)們的想象。聽，亂起來了。（放電影片斷錄音）

師：我們一起來讀，整個(gè)人群，預(yù)備，齊。

生：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。（師同步強(qiáng)調(diào)：簡(jiǎn)直像瘋了、亂得。）

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《船長》課后訓(xùn)練題：蘇教版

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《船長》課后訓(xùn)練題：蘇教版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。下面小編為大家整理了六年級(jí)上冊(cè)語文船長課后訓(xùn)練題，歡迎大家參考閱讀!

一、拼寫展示。

1.用“——”畫出黑體字正確的讀音。

坍(dāntān)塌著(zháozhuó)想散(sǎnsàn)步

2.根據(jù)拼音寫詞語。

午休后，他正在院子里xǐshù()，突然宿舍樓隨著地勢(shì)āoxiàn()下去，頃刻間變成一片fèixū()。

二、詞語瀏覽。船長練習(xí)題設(shè)計(jì)

1.形近字組詞。

感()吱()釋()

撼()枝()澤()

2.用恰當(dāng)?shù)脑~代替加點(diǎn)的詞語，寫在括號(hào)中。

(1)5月12日，和平常一樣，譚千秋老師6點(diǎn)多就起床了。()

(2)5月12日原本是一個(gè)再平常不過的日子。()

3.把下列詞語補(bǔ)充完整。

大公無()地動(dòng)山()生死()關(guān)血肉()糊

我會(huì)用這個(gè)成語寫句子：

____________________________________________________________。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級(jí)上冊(cè)語文船長課后訓(xùn)練題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。

六年級(jí)語文上冊(cè)《船長》教案

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能給課文分段，概括課文段落大意，說出主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把課文讀通讀順。

2、初步感知課文主要內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

1、激情導(dǎo)入：

在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候，你會(huì)選擇什么？這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己，今天我們就來學(xué)這一篇課文。板書：船長

2、看了課題，你想知道什么？請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語（投影）

（2）指名朗讀，糾正讀音。

（3）了解詞語理解情況，提出質(zhì)疑。

3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。

4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。

5、結(jié)合交流板書：

一（1-2）：遇險(xiǎn)

二（3-28）：自救

三（29-30）：犧牲

6、指名說說課文主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍

四、作業(yè)：

完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話，自主地閱讀課文，感悟船長的偉大。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

教學(xué)過程

一、整體回顧，激情導(dǎo)入。

歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來喊一聲——哈爾威船長。

二、自主朗讀，走近船長。

同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)你停下來讀一讀，然后把你的感受寫下來，呆會(huì)兒我們來交流。

片段一：

哈爾威船長那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服?？?，在船上亂得不可開交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡(jiǎn)短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生：

（1）、這是船長威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡(jiǎn)短有力的聲音。

（2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話，可以嘗試著將提示語拿掉。

片段二：

哈爾威船長面對(duì)死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序?？凑n文中的這兩段議論：

1、大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。

2、哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

同學(xué)們對(duì)課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長面對(duì)死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒有想到自己。

2、哈爾威船長隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）

片段三：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請(qǐng)問你有什么疑問請(qǐng)你提出來我們一起討論。

1）、哈爾威船長為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人??！

2）、作者為什么說“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”？

三、總結(jié)：

讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

四、作業(yè)：

聯(lián)系課文理解詞語。

填生肖，再寫幾個(gè)含生肖的成語。

板書設(shè)計(jì)：

遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守

自救巍然屹立英雄

犧牲以身殉職舍己救人

滬教版六年級(jí)語文《憶讀書》隨堂檢測(cè)題：上冊(cè)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的滬教版六年級(jí)語文《憶讀書》隨堂檢測(cè)題：上冊(cè)，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

對(duì)于廣大小學(xué)生朋友，小學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要日積月累。通過六年級(jí)語文憶讀書隨堂檢測(cè)題，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

1.給下列加點(diǎn)字注音(6分)

笸籮()天罡()朦朧()()

2.《憶讀書》一文選自，作者冰心原名，現(xiàn)代作家，兒童文學(xué)家。(2分)

3.釋詞：(4分)

⑴這又使我知道了許多外國的人情世故。

人情世故：

⑵看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無味的《蕩寇志》等等。

索然無味：

⑶他是個(gè)頭號(hào)的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。

俗不可耐：

⑷我萬萬沒料到，這樣一件小事，竟像我的那些戲謔瑣聞一樣，受到人們刮目相看。

刮目相看：

4.“讀書好，多讀書，讀好書”一句話表達(dá)了三層意思，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(3分)

⑴

⑵

⑶

5.作者在第一次文學(xué)嘗試中做了哪幾件事?產(chǎn)生了什么樣的反響?(4分)

6.馬克?吐溫語言幽默風(fēng)趣，從文中舉出一兩例來加以說明。(4分)

7.“他終于誠心誠意地體諒我，邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨?！边@句話是什么意思?(4分)

8.你讀書過哪些你認(rèn)為比較好的書?向別人推薦一本，說說推薦的理由。(4分)

語文作為小學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)好其它課程也起著至關(guān)重要的作用，我們提供的六年級(jí)語文憶讀書隨堂檢測(cè)題，希望大家能夠合理的使用!

S版語文六年級(jí)下冊(cè)《編鐘》語文教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“S版語文六年級(jí)下冊(cè)《編鐘》語文教案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語言。

2、過程與方法：讀懂課文，了解編鐘的知識(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，掌握生字詞；抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

從樂器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。

二、初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生字詞。

三、再讀課文思考匯報(bào)

這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫出來，進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

20xx年世界郵展要在洛陽舉行，會(huì)迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘，他最想知道什么？

2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問采訪

教師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。

問題1、編鐘是干什么用的？

問題2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構(gòu)造是什么樣的？

問題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么？

問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？

3、熟讀課文，回答問題

讓學(xué)生針對(duì)問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達(dá)能力。

4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)的節(jié)目單，包括音樂會(huì)時(shí)間和宣傳詞，從中升華感情。

5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。

五、拓展延伸

課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，在全班匯報(bào)。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文同步檢測(cè)題：你，浪花的一滴水

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文同步檢測(cè)題：你，浪花的一滴水”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、看拼音寫詞語。

二、形近字組詞。

豪()編()瓣()透()滲()滴()

毫()篇()辨()誘()摻()摘()

三、將下列詞語補(bǔ)充完整。

()的春雨()的光輝()的心()的羽毛()的浪花()的花

四、寫出下列詞語的反義詞。

平凡()浪費(fèi)()未來()

五、課內(nèi)閱讀。

他不是將軍，

卻立了();

他不是文豪，

卻寫下();

他如此平凡，如此年青，

象一滴小小的春雨，

卻滲透億萬人的心!

為什么呵為什么，

十億人民的心里，

都念著這個(gè)

二十二歲士兵的姓名

1.把詩句補(bǔ)充完整。

2.按著這句詩的意思填空。

“”說明雷鋒是平凡的?！啊闭f明雷鋒也是偉大的人。

3.“滲透億萬人的心”說明什么?