小學(xué)語文的教學(xué)教案

許小慧執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《許小慧執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

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合作學(xué)習(xí)自主探索——《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“合作學(xué)習(xí)自主探索——《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本課教學(xué)采用反饋互動(dòng)的備課思路，采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使合作學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)，使不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，在互補(bǔ)互促中共同提高。

1．組內(nèi)成員的互相合作。各小組成員按照學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，即每個(gè)人在教別人的同時(shí)，也能學(xué)到知識(shí)；向別人學(xué)習(xí)時(shí)也能教給別人知識(shí)。

2．小組之間的合作與競爭。小組里解決不了的問題，可以請其他小組幫助。通過小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵。小組之間的合作更多地表現(xiàn)為一種競爭，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛力。

3．教師與學(xué)生的合作。教師與學(xué)生是平等關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的一員，在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)參謀和指導(dǎo)者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主探索，自主發(fā)展。

本課教學(xué)力求通過合作學(xué)習(xí)這一形式，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)反饋的交流環(huán)境，使學(xué)生初步樹立協(xié)作精神，學(xué)會(huì)與他人合作，從而提高學(xué)習(xí)效率。本課教學(xué)分以下幾個(gè)部分。

第一課時(shí)：介紹魯迅的生平。初讀課文，理清層次。學(xué)習(xí)課文的一、二段，感受人民對魯迅的愛戴和魯迅先生對青少年的關(guān)心。

第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)，理解含義深刻的句子，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

第三課時(shí)：概括段意，給各段列小標(biāo)題。

本課教學(xué)以第二課時(shí)為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭三個(gè)故事，總結(jié)全文，概括中心。教學(xué)從整體入手，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出全文的總領(lǐng)句：為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛戴并總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法：讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑作為本課教學(xué)主線，旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生輕聲讀談碰壁的故事，找出疑難，做出標(biāo)記，使學(xué)生樂于探索。然后將不懂的問題在小組中提出來，向其他同學(xué)請教。經(jīng)過小組討論篩選出有價(jià)值的問題，使學(xué)生善于探索。最后小組合作解疑，讓學(xué)生各抒己見，有否定，有補(bǔ)充，最終達(dá)到共識(shí)。

在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師巡回、深入各組，了解學(xué)情，參與學(xué)習(xí)。對好的見解及時(shí)表揚(yáng)肯定，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展思維，將學(xué)生的討論引向深入。

為了促進(jìn)各組間的交流合作，請各組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勌岢隽耸裁磫栴}，是怎樣解決的。對于學(xué)生難以理解的句子四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎教師不做講解，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份背景小資料，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，聯(lián)系資料上的內(nèi)容理解這句話，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合和大語文教育觀。教師對這一階段的合作進(jìn)行小結(jié)，有利于下一步合作的開展。各小組運(yùn)用同樣的方法合作學(xué)習(xí)，讀懂救助車夫的故事。關(guān)心女傭?qū)儆谕活惞适?，?nèi)容簡單，一讀即可。通過學(xué)習(xí)三個(gè)故事，使學(xué)生感受到魯迅愛憎分明的情感，從而在心中樹立起魯迅先生橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛的偉大形象，涌起無限愛戴之情。揭示出魯迅為自己想得少，為別人想得多的偉大人格，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，給學(xué)生留下完整清晰的印象。至此學(xué)生自然理解了魯迅逝世時(shí)人們的悲痛心情，再讀第一段就能入情入境，升華情感，在讀中領(lǐng)悟中心。最后落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生概括中心思想。

為了突出分課時(shí)教學(xué)的延續(xù)性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，板書有意留有空缺，空缺之處正是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即給幾個(gè)故事列小標(biāo)題，到時(shí)板書由學(xué)生補(bǔ)充完整，便于學(xué)生繼續(xù)探索。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道作者驚異那么多人來悼念她的伯父，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問，是什么疑問

生：為什么伯父會(huì)得到那么多人的愛戴（板書：為什么得到愛戴）

［簡練的提問，將第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容緊緊聯(lián)系起來，體現(xiàn)系統(tǒng)性。這種開門見山的開場鑼鼓敲得恰當(dāng)。］

師：帶著這個(gè)問題，各小組合作學(xué)習(xí)。讀懂了課文中第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣

生：從中可以看出魯迅先生關(guān)心青少年。

師打出投影片：

學(xué)習(xí)方法：

讀書找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑

［明確交待了本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法是繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，并出示學(xué)習(xí)方法提示，這既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又教給了學(xué)生自能讀書的具體方法。到位的學(xué)法指導(dǎo)對小學(xué)生是十分重要的，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。］

師：上節(jié)課我們用以上方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)得很好。這節(jié)課我們?nèi)匀挥眠@些方法學(xué)習(xí)，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴。請同學(xué)們在小組中各自輕聲讀伯父和我談碰壁的故事，一邊讀一邊劃出不理解的問題。

（學(xué)生讀書找疑，用筆勾畫，教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí)，了解學(xué)生質(zhì)疑的情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題，摒除一些質(zhì)量不高、意義不大的問題。）

師：同學(xué)們在讀書時(shí)找到了不理解的問題，現(xiàn)在請你們把不懂的問題在小組中提出來，請教其他同學(xué)。（各小組積極展開討論，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，合作解疑。教師對學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。）

［分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)在合作上，充分讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到合作的效果，而不是形式上的合作。老師充分讓孩子們在小組中展示聰明才智，是相信學(xué)生的表現(xiàn)。教師也參與到小組之中，體現(xiàn)了師生之間的平等合作關(guān)系。］

師：現(xiàn)在我們集中交流。請各小組匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)收獲。

生：（第五組代表）我們小組在學(xué)習(xí)過程中提出那怎么一句中的破折號(hào)表示什么意思。經(jīng)過討論，我們理解到破折號(hào)一般是在疑問和答案之間用的一種標(biāo)點(diǎn)。作者聽伯父說他從前鼻子也是又高又直的，就問那怎么現(xiàn)在鼻子又扁又平，后面用了破折號(hào)，下面是伯父的解疑，這個(gè)破折號(hào)表示疑問。

生：（第二組代表）我們組學(xué)習(xí)時(shí)也提出了這個(gè)問題。我們同意他們的意見。

師：很好。其他小組解決了什么問題

［這時(shí)如果老師能多問一個(gè)問題就更好了，如問：應(yīng)怎么讀這句話呢把讀書和理解結(jié)合起來，使讀中理解，理解之后再品讀成為一體。］

生：（第六組甲生）我們小組不理解恍然大悟是什么意思，并提出作者聽了伯父的話真的恍然大悟了嗎經(jīng)過討論，現(xiàn)在我們明白了恍然大悟的意思是一下子明白過來。

師：你們用什么方法理解這個(gè)詞的意思的呢

生：（第六組乙生）通過查字典理解的。我們又理解了作者不是真的恍然大悟，因?yàn)樵谧娜硕脊笮ζ饋?，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了?/p>

［因?yàn)闊崃业挠懻摚瑑和闹鲃?dòng)性得到充分的發(fā)揮，思維活躍了起來，對問題做了深入切磋，提高了理解語言文字的能力。議論紛紛是學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的一種表現(xiàn)，也是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要形式。］

師：第六組的同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)遇到不理解的字就查字典理解，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。剛才這兩個(gè)組的同學(xué)讀書真仔細(xì)，不僅注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，還理解了重點(diǎn)詞語的意思。其他小組的同學(xué)，你們學(xué)懂了什么

生：（第三組甲生）我們組提出的問題是：四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這句話是什么意思經(jīng)過討論我們理解黑洞洞指舊社會(huì)黑暗的一面。

生：（第三組乙生）碰壁可能指魯迅先生受到迫害。

師：看來同學(xué)們對這個(gè)問題的理解不夠深入，別組的同學(xué)也提出不理解這句話。（投影片：四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎引導(dǎo)學(xué)生思考這句話表面上是什么意思。）

生：四周圍很黑，沒有燈光，所以就碰到墻壁了。

師：魯迅先生的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎

生：不是。

師：顯然，這句話另有所指，有著深刻的意思。黑洞洞指什么碰壁又是什么意思要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。教師給每一位同學(xué)發(fā)一份小資料，請仔細(xì)認(rèn)真閱讀，看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對這句話的意思恍然大悟。

（各小組分發(fā)資料，學(xué)生分組認(rèn)真閱讀，深入思考，聯(lián)系資料內(nèi)容展開討論。很多學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，恍然大悟之后，踴躍舉手，要求發(fā)言。）

（小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。）

［魯迅先生所處的年代離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境相距很遠(yuǎn)；理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這一句有很大的困難，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。老師沒有空洞地講解，沒有包辦代替，而是采用了讓學(xué)生讀-思-議-再讀-再思-再議的辦法，循序漸進(jìn)，層層深入地讓學(xué)生從句子表面意思的理解引入深層次的理解。老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)地給了小資料，幫助學(xué)生探索句子中內(nèi)含的意思。學(xué)生根據(jù)小資料的內(nèi)容，深思了魯迅先生當(dāng)時(shí)的處境，深刻地理解了句子的意思，這樣使每個(gè)學(xué)生均有收獲。加強(qiáng)句子教學(xué)，是落實(shí)語言文字訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，老師重視句子教學(xué)的作法值得肯定。］

生甲：我知道黑洞洞的意思，在暗無天日的舊社會(huì)，人民失去了自由，過著悲慘的生活，黑洞洞指的就是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

生乙：碰壁指魯迅先生遇到了困難，他的文章被國民黨反動(dòng)派禁止發(fā)表，反動(dòng)派對他本人也進(jìn)行迫害。

生丙：魯迅先生雖然遇到許許多多的困難，但并沒有放棄，繼續(xù)進(jìn)行工作。

師：我也來補(bǔ)充一點(diǎn)。魯迅先生面對斗爭中的挫折毫不畏懼，冒著生命危險(xiǎn)先后用一百多個(gè)筆名發(fā)表文章，和敵人展開巧妙的斗爭。他不僅是一個(gè)文學(xué)家，還是個(gè)偉大的革命家?，F(xiàn)在我們知道了魯迅先生借談碰壁來

生?。号険襞f社會(huì)。

師：這個(gè)故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請各組相鄰的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象，一邊讀一邊加上動(dòng)作，表演出當(dāng)時(shí)的情景。

（各組同學(xué)情緒高漲，聲情并茂地分角色練讀，氣氛熱烈。）

師：老師發(fā)現(xiàn)第四組的兩個(gè)同學(xué)讀得很有感情，請他們給大家表演一下好嗎

（兩名學(xué)生上臺(tái)表演，女生讀出了作者天真可愛的樣子，男生模仿魯迅維妙維肖，學(xué)生們聽得津津有味。）

師：魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和爸爸救助車夫的故事。

（學(xué)生默讀課文，找疑難問題，有的學(xué)生出聲讀，指讀，教師深入小組給予具體幫助，強(qiáng)調(diào)默讀要求，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處。各小組互相質(zhì)疑，合作解疑。教師巡回，了解學(xué)情，對能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法；對表現(xiàn)突出的小組，則引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。使學(xué)生的討論深入、扎實(shí)、高效。）

［教師走下講臺(tái)，來到學(xué)生之中，更加體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，落實(shí)了合作學(xué)習(xí)的效果，真正在發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。］

師：現(xiàn)在我們集中交流。按順序，請各組匯報(bào)。

生：（第一組）我們組同學(xué)提出了一個(gè)問題：魯迅先生救了黃包車夫，他助人為樂應(yīng)該是很高興的，為什么他的臉上那么嚴(yán)肅還深深地嘆了一口氣（另一組同學(xué)搶著發(fā)言）

師：請等一下。這個(gè)問題提得好，它發(fā)生在魯迅先生救助黃包車夫之后。我想你了解了車夫的遭遇和魯迅先生救助車夫的經(jīng)過后，再談這個(gè)問題，理解會(huì)更加深刻。請第二組的這位同學(xué)發(fā)言。

生甲：（第二組）我們組提出的問題是：這么冷的天，車夫?yàn)槭裁垂庵_在路上跑我們認(rèn)為在舊社會(huì)勞動(dòng)人民受到反動(dòng)派的壓迫和剝削，他們很窮，沒有錢買鞋穿。

生乙：（第二組）我還有補(bǔ)充，車夫在舊社會(huì)的地位是很低的，所以光著腳在地上跑。

師：我覺得第一位女同學(xué)的理解更準(zhǔn)確一些。車夫?yàn)榱损B(yǎng)家糊口，終年忙碌，理應(yīng)豐衣足食?？伤麄兏F得連一雙鞋都買不起，而那些剝削者卻不勞而獲。你們覺得這個(gè)社會(huì)公平嗎

生：不公平。

師：這就是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

［體現(xiàn)以學(xué)生為主體，不等于教師什么也不講，只依靠學(xué)生自悟。學(xué)生悟不到的地方教師應(yīng)做必要的啟示和點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)生更深刻地體會(huì)出文章之中含著的意思和作者要抒發(fā)的思想感情。］

生甲：（第三組）我們組提出的問題是：飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思我們查了字典，知道是經(jīng)歷了許多坎坷，吃了很多苦。

生乙：（第三組）我們還討論了車夫經(jīng)歷了哪些困難。冬天，他光著腳在雪地里跑，腳被凍傷了。

生丙：（第三組）我還有補(bǔ)充。夏天，車夫光腳在發(fā)燙的路面上跑，腳磨起泡，會(huì)流血?？伤仨毴ベ嶅X，否則會(huì)餓死的。

師：車夫吃了這么多苦，應(yīng)該過上好日子，他的生活狀況如何

生：吃不飽，穿不暖。

師：對，在舊中國，人民就是過著這么悲慘的生活。

［教師的這個(gè)問題和小結(jié)語沒有必要出示，因?yàn)檫@個(gè)問題前邊的討論已回答全面了。在課堂中可問可不問的問題，不問為好，可以避免空洞的重復(fù)。］

生甲：（第四組）我們組覺得伯父和爸爸救助車夫這段寫得很好，尤其是動(dòng)詞用得很精彩。比如半跪，魯迅先生是著名的大學(xué)教授，而車夫是一個(gè)地位很低的人，魯迅先生卻半跪著為他治療，可以看出魯迅先生就像他的親人一樣關(guān)心他。

師：這個(gè)同學(xué)能夠抓住人物的動(dòng)作來體會(huì)人物的品質(zhì)，這種學(xué)習(xí)方法很好，其他同字也可以用這個(gè)方法說一說你讀書后的體會(huì)。

生乙：（第四組）我覺得扶這個(gè)詞也用得好。車夫踩在碎玻璃上，玻璃片扎進(jìn)腳底，非常疼，魯迅先生想得很周到，把他扶上車子，讓他舒眼點(diǎn)，可以看出魯迅先生很關(guān)心他人。

生丙：（第四組）我從洗字可以看出魯迅先生關(guān)心車夫，因?yàn)轸斞赶壬滤哪_感染，所以用硼酸水給他洗干凈。

生?。海ǖ谒慕M）我從敷字也可以看出魯迅先生很關(guān)心車夫。他是認(rèn)真地將藥敷上去，而不是胡亂抹上去的。

師：我覺得第四組的同學(xué)在學(xué)習(xí)中能從人物的動(dòng)作去體會(huì)人物的品質(zhì)，這很好。實(shí)際上魯迅先生關(guān)心勞動(dòng)人民的高尚品質(zhì)就是從這些動(dòng)詞中體現(xiàn)出來的。同學(xué)們平時(shí)在作文時(shí)，不知道如何通過人物動(dòng)作的具體描述來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這段話就是很好的例子，請同學(xué)們自由讀一讀，好好體會(huì)一下。（學(xué)生自由讀比較）

［簡單的幾句話，將課文是范文的作用體現(xiàn)出來。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文作者描寫人物動(dòng)作的方法，讀寫結(jié)合。］

生甲：（第五組）我們小組的同學(xué)不明白魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣

師：你們小組和第一小組同學(xué)提出了同樣的問題?，F(xiàn)在你們兩組展開競賽，看誰把這個(gè)問題理解得好。

［學(xué)生們提出的這個(gè)問題是課文的又一難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)呢老師沒有包辦代替，而是鼓勵(lì)學(xué)生以競賽的方式展開討論。這種形式會(huì)極大地激活學(xué)生們的思維，有利于學(xué)生潛力的開發(fā)，后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)參與，得到收獲。］

（學(xué)生討論得更加積極、熱烈）

生乙：（第五組）拉車的人在當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位很低賤，有錢人看不起他們，把他們當(dāng)成牛馬（師隨時(shí)補(bǔ)正該生發(fā)言中的語?。斞赶壬鷮Υ朔浅５纳鷼?，非常的

師：魯迅先生對此十分憤慨，對嗎（生點(diǎn)頭）

生甲：（第一組）魯迅先生從這個(gè)拉車的想到全中國受壓迫的人。他救得了一人，卻救不了全中國受壓迫的人。

生乙：（第一組）我從他把枯瘦的手按在我的頭上這句話中看出魯迅先生此時(shí)的心情很沉重。老人一般是撫摸小孩子的頭，而伯父是按著我的頭。

師：一個(gè)按字表現(xiàn)出魯迅先生沉重的心情。我們可以通過人物的神態(tài)描寫，感受到魯迅先生憂國憂民的偉大形象。

生甲：（第六組）我們組同學(xué)不明白，為什么魯迅先生救助了車夫之后，還給他錢和藥經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買些吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

師：看，伯父想得多周到呀！請同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事。你喜歡哪一段就練讀哪一段。（學(xué)生練讀自己喜歡的段落，教師巡視指導(dǎo)。對朗讀感情不到位的同學(xué)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，紛紛舉手，要求讀給大家聽。）

生甲：（讀天黑了，路燈發(fā)出微弱的光一段）

師：請停一下，路燈的光是微弱的，你沒有讀出感情來，請聽老師讀（師范讀）。你再讀讀。（生再讀有明顯的進(jìn)步）

生甲：我喜歡這段話，是因?yàn)橐恍┚渥訉懙梅浅：?，我?yīng)該把這些好句子用在我的作文上。

師：能注意使用課本上的好詞好句的做法較好，但要使用得恰當(dāng)。你們看，這位同學(xué)多有收獲。

生乙：（讀黃昏時(shí)候一段）

師：請等一下，這一段話很重要，老師給你配一段音樂，好嗎（錄音機(jī)里傳出北風(fēng)怒號(hào)的聲音，悲涼的音樂徐徐響起，渲染了氣氛，將學(xué)生帶入情境。該生讀得很有感情。）

［恰當(dāng)適時(shí)地使用電教手段錄音磁帶，樂聲增加環(huán)境氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的情趣。］

生丙：我想跟他比一比，我覺得比他讀得好?。ɡL聲繪色地讀）

生丁：我讀黃包車夫說的話。（語氣斷續(xù)，讀出了黃包車夫痛苦的神情。）

師：你為什么要這么讀

生?。阂?yàn)辄S包車夫受傷之后，疼得非常厲害，他很痛苦，說話很費(fèi)勁。

生戊：我也想讀這一段，和他比賽。

師：好！請大家聽，車夫疼成什么樣，甚至不能連貫地說完一句話。

師：剛才我了解到有很多同學(xué)都喜歡這一段，請你們站起來和她一起讀。

（生起立齊讀，感情很投入。）

師：魯迅先生對一個(gè)素不相識(shí)的車夫是如此關(guān)懷，對于身邊工作的女傭更是關(guān)懷備至。誰來讀讀女傭阿三說的話。

（一名學(xué)生讀阿三的話）

師：請大家齊讀課文最后一段。（板書：為自己想得少，為別人想得多）請各組討論別人在課文中指哪些人。

生：別人指全中國的勞動(dòng)人民。

生：別人指全中國的青少年。

師：所以，魯迅先生去世了，送挽聯(lián)，送花圈的有一

生：有工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。

師：現(xiàn)在對第一段提出的問題你明白了嗎？魯迅先生之所以得到人們的愛戴，是因?yàn)?/p>

生：他是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。

師：文章開頭提出問題，結(jié)尾作出回答，中間又通過四個(gè)小故事具體說明魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。這種結(jié)構(gòu)值得同學(xué)們借鑒（完成板書）。魯迅先生的一生都在為別人著想。對人民，他俯首甘為孺子牛；對敵人，他橫眉冷對千夫指。他以自己偉大的人格贏得了人民的無限愛戴。1936年10月，當(dāng)他為中國人民耗盡了最后一滴心血的時(shí)候，永遠(yuǎn)地離開了人們。讓我們回到60多年前那個(gè)令人悲痛的日子，去殯儀館看看萬眾哀悼的場面吧！

（齊讀文章第一段，學(xué)生感受到魯迅先生的偉大人格，再讀比較，讀出了人們哀悼魯迅的悲痛心情。）

師：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

生：課文表達(dá)了作者對伯父的懷念之情。

師：請同學(xué)們做課后練習(xí)第1題。

（生動(dòng)筆按課文的思想內(nèi)容填空。讓寫完的同學(xué)互相批改。用投影儀打出學(xué)生填寫的練習(xí)，讓學(xué)生齊讀。）

師：這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心思想。你們讀的這段話就是課文的中心思想。魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里。他的精神不死，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)

生：（齊）為自己想得少，為別人想得多的人。

師：黑板上的空白處是我們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下節(jié)課我們練習(xí)給四個(gè)故事加小標(biāo)題，到時(shí)同學(xué)們將板書補(bǔ)充完整。

附板書：

1__________________

2__________________

3__________________

4__________________

為什么得到愛戴

為自已想得少，為別人想得多

總評(píng)：

許小慧老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)值得肯定的特色。

1．采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，好、中、差學(xué)生都積極參加。這有三大作用：一是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，積極參與讀書，參與質(zhì)疑解疑，做到口、心、手齊動(dòng)；二是把學(xué)生知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和與人交際能力的鍛煉融于一體，把積極的互相依存和個(gè)人的責(zé)任感高度地統(tǒng)一起來，學(xué)生集體活動(dòng)得到了充分的重視；三是將教師的責(zé)任和學(xué)生的力量加以整合，教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，教與學(xué)達(dá)到了和諧。

2．加大了朗讀訓(xùn)練的力度。許小慧老師能將書聲朗朗這一語文課的主要特點(diǎn)體現(xiàn)出來。分小組仔細(xì)讀書，成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了以讀為本，比較重視加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

3．重視指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，做到了從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。許小慧老師充分讓學(xué)生們自主讀書，自悟讀書，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表經(jīng)過獨(dú)立思考、小組相互啟發(fā)的帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感的見解、體會(huì)和看法。

這節(jié)課中尚有不足之處，如語言文字訓(xùn)練尚欠到位；鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見解，鼓勵(lì)創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。

《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

我的伯父魯迅先生 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

于永正執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

【教具準(zhǔn)備】

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫《思考練習(xí)3》的小黑板。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把導(dǎo)讀看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀導(dǎo)讀）

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）

三、初讀課文

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1.指名朗讀第一段。大家思考：我為什么驚異了？（板書驚異）

2.討論。

驚異是什么意思？（驚奇，詫異。）我對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里各式各樣的人都有。）失聲痛哭是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。

3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想思考練習(xí)1中的三個(gè)小題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音愁章

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。

3.討論。

這段主要講了一件什么事？（伯父和我談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。）我是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解囫圇吞棗張冠李戴。）聽到我張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：哈哈！還是我的記性好。）聽了伯父這句話，我為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)我讀書太馬虎。我聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使我從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）

2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。

四、討論第三段

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談碰壁。）

2.魯迅是怎樣談碰壁的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。）

3.恍然大悟是什么意思？（形容一下子明白過來。）我恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會(huì)我自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)四周圍黑洞洞的指的是舊社會(huì)的黑暗，碰壁指的是與反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。）

4.補(bǔ)充資料，加深理解。

魯迅生活的時(shí)期，正是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。

5.從談碰壁這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）

6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀爸爸跑到伯父家里把剩下的藥和繃帶也給了他。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）

2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。

3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）

4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

六、布置作業(yè)

朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時(shí)

一、討論第五段

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）

3.的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）

4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙?，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）

二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題

1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語。

2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。

3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用深切的懷念、讀《水滸傳》、講碰壁、救助車夫、女傭阿三的回憶。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來。）

三、練習(xí)概括課文的中心思想

1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。

2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）

3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。

四、抄寫讀讀寫寫中的詞語，每個(gè)詞語寫兩遍

注意冠字上面沒有一點(diǎn)，嗽中間是束不是朿，右邊是欠不能寫成攵。

五、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。

2.預(yù)習(xí)《再見了，親人》。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

【方法與能力】能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【拓展與延伸】找一找描寫魯迅的相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步了解魯迅先生。

【重、難點(diǎn)突破】通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)習(xí)了魯迅先生《故鄉(xiāng)》中的一個(gè)片段，主要是寫他兒時(shí)的玩伴閏土的。今天，我們大家一起來學(xué)習(xí)一篇專門介紹魯迅先生的文章，希望同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)本課的過程中更加深入地了解魯迅先生是一個(gè)什么樣的人。

板書：我的伯父魯迅先生

二、初讀課文，思考：課文寫了魯迅先生的哪些事情（試著用小標(biāo)題的方式說出來）？你從中了解到了魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？

教學(xué)提示：問題十分簡單，主要目的是要求學(xué)生對課文內(nèi)容和魯迅先生的人品有一個(gè)大致的了解。要求學(xué)生以空行來分層理解課文。

教學(xué)參考：

事情：深受人民愛戴；談“水滸傳”；談“碰壁”；求助車夫；關(guān)心女傭阿三。

對魯迅先生的認(rèn)識(shí)：談《水滸傳》表現(xiàn)了他對青少年的關(guān)心和愛護(hù)；談“碰壁”表現(xiàn)了他對舊社會(huì)的痛恨；救護(hù)車夫則表現(xiàn)了他對勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己。總之，是魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴。

你發(fā)現(xiàn)第一段與后面幾個(gè)段落有什么聯(lián)系嗎？

教學(xué)提示：這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅可以弄清文章的結(jié)構(gòu)，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)與理解。要求學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上來回答。

教學(xué)參考：

第一部分提出一個(gè)問題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個(gè)部分寫的是因。

三、分段學(xué)習(xí)課文

啟發(fā)思考：我們以前學(xué)過很多寫人的文章，你們還記得學(xué)習(xí)這樣的文章最重要的方法是什么嗎？

教學(xué)提示：目的在于啟發(fā)學(xué)生加深對寫人文章學(xué)習(xí)方法的理解與鞏固。運(yùn)用以前學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)本篇課文。要通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。通過朗讀的方法輔助學(xué)生理解，并且要注意加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

教學(xué)參考：

對課文重點(diǎn)對句子的理解：

①我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時(shí)，可每學(xué)一個(gè)小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。

②伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

如談《水滸傳》一段，“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好’”一句中，一個(gè)動(dòng)作——“摸”，一個(gè)表情——“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的長輩風(fēng)度和詼諧風(fēng)趣的話語特色。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過對伯父動(dòng)作的品味，感受伯父的慈愛和寬厚，和小周曄一起走進(jìn)那段茶余飯后的愜意時(shí)光。

③“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

理解這句話時(shí)教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時(shí)代背景：因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔桥c反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

再如救助車夫一段，為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個(gè)動(dòng)詞──“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗?。在教學(xué)時(shí)，教師要善于抓住這些有特色的語言，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?？上茸寣W(xué)生默讀課文，把自己置身其間，或把自己當(dāng)做文中的“我”，與作者一道經(jīng)歷救助過程，體驗(yàn)救助前后“我”的情感。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀，互相評(píng)，看看能不能通過朗讀體現(xiàn)人物不同的感情(車夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的關(guān)切之情、救助后伯父的憤激之情、“我”的疑惑不解)。要注重發(fā)揮示范朗讀的作用，注意感悟與朗讀的結(jié)合，以此加深對人物情感的體驗(yàn)。

④這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

這里的兩個(gè)“清清楚楚”強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的情景給“我”印象之深；他“變得那么嚴(yán)肅”，手“半天沒動(dòng)”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動(dòng)作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。

可以通過想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來理解這句話。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會(huì)的痛恨和對勞苦人民的極大同情。

四、誰能說說這篇文章的寫作目的呢？

教學(xué)提示：目的是讓學(xué)生知道作者寫作文章的目的即是文章的中心思想，而我們平時(shí)所總結(jié)的文章的中心思想也就是作者的寫作目的；加深學(xué)生對魯迅先生精神品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠很容易地答出來?？牲c(diǎn)名后進(jìn)生來回答這個(gè)問題。

教學(xué)參考：

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

板書設(shè)計(jì)（文字版）：

板書設(shè)計(jì)（圖片版）：

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第6課《我的伯父魯迅先生》

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

【教具準(zhǔn)備】

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫《思考練習(xí)3》的小黑板。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把導(dǎo)讀看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀導(dǎo)讀）

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）

三、初讀課文

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1.指名朗讀第一段。大家思考：我為什么驚異了？（板書驚異）

2.討論。

驚異是什么意思？（驚奇，詫異。）我對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里各式各樣的人都有。）失聲痛哭是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。

3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想思考練習(xí)1中的三個(gè)小題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音愁章

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。

3.討論。

這段主要講了一件什么事？（伯父和我談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。）我是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解囫圇吞棗張冠李戴。）聽到我張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：哈哈！還是我的記性好。）聽了伯父這句話，我為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)我讀書太馬虎。我聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使我從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）

2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。

四、討論第三段

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談碰壁。）

2.魯迅是怎樣談碰壁的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。）

3.恍然大悟是什么意思？（形容一下子明白過來。）我恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會(huì)我自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)四周圍黑洞洞的指的是舊社會(huì)的黑暗，碰壁指的是與反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。）

4.補(bǔ)充資料，加深理解。

魯迅生活的時(shí)期，正是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。

5.從談碰壁這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）

6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀爸爸跑到伯父家里把剩下的藥和繃帶也給了他。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）

2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。

3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）

4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

六、布置作業(yè)

朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時(shí)

一、討論第五段

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）

3.的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）

4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多的高尚品質(zhì)。）

二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題

1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語。

2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。

3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用深切的懷念、讀《水滸傳》、講碰壁、救助車夫、女傭阿三的回憶。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來。）

三、練習(xí)概括課文的中心思想

1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。

2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）

3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。

四、抄寫讀讀寫寫中的詞語，每個(gè)詞語寫兩遍

注意冠字上面沒有一點(diǎn)，嗽中間是束不是朿，右邊是欠不能寫成攵。

五、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。

2.預(yù)習(xí)《再見了，親人》。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫遺體、挽聯(lián)、致敬等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

過程與方法:

朗讀、小組合作

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）

[評(píng)：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

（1）讀準(zhǔn)字音悼冠咳嗽等字。

（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：

冠（注意上邊沒有一點(diǎn)）

嗽（中間是束，不是束，右邊是欠不能寫成攵）

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟我談《水滸傳》啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

[評(píng)：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

[評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]

板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生為自己想得少，為別人想得多？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2、小組交流。

預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈哈！還是我的記性好。那天臨走，伯父送我兩本書）

師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。

重點(diǎn)理解囫圇吞棗張冠李戴。

師：我之所以會(huì)張冠李戴，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど亨駠魍虠棥Ｈ绻瞧渌拈L輩見我這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)我讀書太馬虎）因此，聽了這句話，我比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)救助車夫這件事。

（出示投影片）（指名讀爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他）

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)關(guān)心女傭這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?/p>

[評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]

三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。

二、學(xué)習(xí)談碰壁這個(gè)故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）

4、師:那么,伯父說的四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──

中國各處是壁,然而無形,像鬼打墻一般,使你隨時(shí)能碰。

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議議:四周圍黑洞洞的指什么？碰壁又指什么？（生思考、討論）

6、師:同學(xué)們想一想,談碰壁與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕碰壁,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

［評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，黑洞洞碰壁的言外之意就不言而喻了。］

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．自讀閱讀鏈接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

[評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。]

板書設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多

愛戴

為自己想的少

[評(píng)與思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，接著再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)不是孤立的，這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合，將現(xiàn)代詩《有的人》納入了本次學(xué)習(xí)，另外，課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得非常好，課外資料的應(yīng)用恰到好處。建議在進(jìn)行本次教學(xué)之前，一定要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]

22 我的伯父魯迅先生 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“22 我的伯父魯迅先生 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思

蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只有通過親身體驗(yàn)，才能最終有效地完成。因此，我對“先試后導(dǎo)，先學(xué)后教，師生互動(dòng)，共同參與”的教學(xué)模式進(jìn)行了研究。先試后導(dǎo)式學(xué)習(xí)是指教師在正確的教育觀指導(dǎo)下，運(yùn)用情感的教學(xué)手段，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)主動(dòng)去嘗試學(xué)習(xí)，探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題。然后就學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，師生互動(dòng)，運(yùn)用協(xié)作探討的方式，在情感的交流、思維的碰撞中解決問題，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂。

一、“自學(xué)存疑”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、自悟、自得。現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：教學(xué)過程要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛能，對學(xué)生通過自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此，在本堂課的教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐、依靠自己的勞動(dòng)，積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語或句子，通過獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論，研讀，然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題，在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，這種探究學(xué)習(xí)，既有個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有群體的討論切磋，在不斷的交流碰撞中，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、“質(zhì)疑答題”，強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥、點(diǎn)破、點(diǎn)化?！百|(zhì)疑能問，已知知識(shí)大半?！睂τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)探索中遇到的疑難問題，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補(bǔ)，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功。在教學(xué)“談‘碰壁’”這一段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，想想有什么問題，先同桌商量一下，解決不了的，再前后四人小組討論，仍然解決不了的提出來大家討論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，做到思維互補(bǔ)。而在學(xué)生不能*自己的力量來解決問題時(shí)，教師就需要及時(shí)地加以點(diǎn)撥，點(diǎn)撥不夠，還需點(diǎn)破、點(diǎn)化?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文中，對于大部分學(xué)生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅(jiān)持斗爭的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢力作斗爭的品格。還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護(hù)，還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。

三、“激疑拓展”，強(qiáng)調(diào)求實(shí)、求活、求新?！凹ひ赏卣埂睆?qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造的成功。在本課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬國殯儀館里，你想對魯迅說些什么？讓學(xué)生給魯迅寫幅挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受，因?yàn)橥ㄟ^前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)，教師對一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生對魯迅有了進(jìn)一步的了解，對魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來越深厚，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維被又一次激活。他們在想象的過程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。

《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄

師：看屏幕，你知道我來自什么地方嗎？一起告訴我。

生：梧州市。

師：今天，我要和的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)?？粗诎迳系陌鍟?，誰有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)不管是楊還是梧或者是桃字都有一個(gè)木字旁。

師：喲，你們不僅眼睛雪亮而且腦筋動(dòng)得非?？?。這就說明我和你們非常的有緣分。同學(xué)們，其實(shí)發(fā)現(xiàn)問題很簡單，只要我們的眼睛雪亮，我們的腦子快速地轉(zhuǎn)動(dòng)、思考，你就一定會(huì)享受得到發(fā)現(xiàn)的樂趣。那么一會(huì)上課的時(shí)候，希望同學(xué)們用我們雪亮的眼睛，用我們的大腦去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。好嗎？

生：好。

師：上課。

生：起立。

師：同學(xué)們好。

生：老師，您好。

師：請坐。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。（看大屏幕）你們看，他是誰？都知道，一起告訴我。

生：魯迅。

師：對，這就是魯迅先生。（板書）對于魯迅先生你了解多少呢？我知道課前同學(xué)們通過不同的途徑，搜集了一些資料，把它拿出來。哪個(gè)同學(xué)先來介紹一下。你來說。

生：我是從書上查到了魯迅的一個(gè)故事。

師：你說一說，同學(xué)們注意聽。

生：魯迅以前是在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)。后來他看了一部電影，是一位中國人，就要被推去斬首，站在他旁邊也有許多高大的中國人，卻沒有一個(gè)去跟日本兵對抗。后來魯迅就想，如果我光學(xué)醫(yī)，治好他們的傷，但是就是治不好他們的思想。所以，魯迅棄醫(yī)從文，他想用筆來喚醒人們的思想。

師：哦，你講的故事告訴了我們一些魯迅的生平情況。還有別的資料嗎？

生：我從書上了解到了魯迅的一則生活小趣事。魯迅先生從日本留學(xué)回來，他把胡子剪成了八字胡，很多人都說他像日本人。有一次他在公共汽車上，跟一個(gè)游客談話，游客說：先生，您說漢語說得真好。魯迅后來苦笑不得，就把八字胡剪成了一字胡。

師：哦，你有這樣一個(gè)小故事。還有別的資料嗎？

生：我是比較特殊的一個(gè)。我的資料是打160電話查詢到的。

師：打160電話查詢到的，說一說。

生：我查的資料是，魯迅先生是我國一個(gè)很著名的文學(xué)家。他一生代表著作有《阿Q正傳》《狂人日記》《故鄉(xiāng)》，還有《吶喊》《社戲》等作品。

師：哦，你了解了魯迅的一些作品。同學(xué)們，作為一個(gè)文學(xué)家，魯迅先生為我們留下了670萬字的文化遺產(chǎn)。還有誰要講？

生：我從書上知道了魯迅先生生于1881年，死于1936年10月19日。原名叫做周樹人，生在浙江省的紹興市，他生在的家庭，是一個(gè)封建的大夫家庭。

師：你也是了解了魯迅先生的一些生平情況。還有別的方面的資料嗎？

生：我查到的資料是魯迅先生的筆名。他原名是周樹人，愚山，還有阿張，周樹人等，他在不同的環(huán)境下?lián)Q了幾次名字。

師：你是對剛才他所說的做了補(bǔ)充?？磥?，同學(xué)們課前搜集的資料還是比較豐富的。老師從圖書館里也找到一些珍貴的照片。（看大屏幕）請同學(xué)們看，這是魯迅當(dāng)年在日本留學(xué)時(shí)的留影。同學(xué)們看，那個(gè)時(shí)候的魯迅多么年輕啊！魯迅還是個(gè)十分疼愛孩子的人，你看，這是他和夫人、兒子的合影。魯迅先生經(jīng)常為大學(xué)生演講，照片所拍攝的就是當(dāng)時(shí)的情景。這是魯迅先生和宋慶齡等一批名人的合影。同學(xué)們，魯迅先生還十分關(guān)心青年的成長。你看，照片上，他正和一批青年在交談呢。同學(xué)們，要了解一個(gè)人物，我們不僅可以通過不同的渠道來獲取相關(guān)的信息，而且透過不同方面的資料對這個(gè)人物有較全面的了解。為我們學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)。下面我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章。他的題目是什么？一起告訴我。

生：我的伯父魯迅先生。

師：對。（板書）讀了這個(gè)課題想一想，你想從這篇課文中學(xué)到些什么呢？

生：我想學(xué)到作者是怎樣描寫魯迅先生的？

師：這關(guān)系到文章的寫作方法。我想只要我們深入地學(xué)習(xí)課文，你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。（板書：怎樣寫）很好，她提了這樣一個(gè)問題，還有別的想法嗎？

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【

生：我想了解魯迅是怎樣做人的？

師：你想學(xué)會(huì)怎樣做人，非常好。（板書：學(xué)做人）

生：我想了解這篇課文寫了魯迅先生生平的哪些事情？

師：哦，寫人必須通過具體的事例來體現(xiàn)。楊老師看出來了，這位同學(xué)是想了解文章的主要內(nèi)容。（板書：寫什么）

生：我想問這篇課文的作者是誰？

師：有誰能夠回答這個(gè)問題，通過預(yù)習(xí)你知道了嗎？

生：我知道，這篇課文是魯迅的侄女，一個(gè)叫周曄的人寫的。

師：你怎么知道的？

生：我是通過看書、查資料知道的。

師：哦，還有誰知道了作者是誰？

生：我是從看書知道的。

師：看書知道的，你預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。好，同學(xué)們，讀一篇課文，就應(yīng)該從題目開始，剛才同學(xué)們不僅了解了題目的含義，而且能根據(jù)題目問問題，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。真不錯(cuò)！古人說過：書讀百遍，其義自現(xiàn)。我想，只要我們認(rèn)真地去讀課文，這些問題大家完全可以自己解決。有信心嗎？

生：有。

師：很好。請大家翻開課本28頁。昨天老師要求大家回去反復(fù)地朗讀課文。剛才在外面跟同學(xué)們交談的時(shí)候，很多同學(xué)向老師反映了，在朗讀課文的時(shí)候遇到了一些困難。有一個(gè)同學(xué)說：這篇課文很長，里面的長句子特別的多。他認(rèn)為有一些句子，讀起來不是那么的通順。也有些同學(xué)說：老師，這篇課文的生字詞多，多音字也挺多的。在朗讀的時(shí)候有個(gè)別字總是讀不準(zhǔn)。我想，同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主人，你們通過小組的互相合作，互相練習(xí)，一定能夠解決這些困難。對嗎？

生：對。

師：那么下面，就請同學(xué)們分自然小組，再練習(xí)練習(xí)朗讀課文，注意把文章里面的（看大屏幕）生字詞、多音字讀正確，讀流利。把你昨天晚上預(yù)習(xí)中感覺到讀的有困難的長句子再讀一讀。好，下面呢，請大家一起反復(fù)的練習(xí)讀一讀這些生字詞，難讀的句子。看誰的聲音最響亮。開始吧。

生：讀課文。

師：好，同學(xué)們讀得怎么樣了。還有困難嗎？

生：沒有。

師：好，我們來檢查一下。請大家一起看大屏幕，把課文里的生字詞和帶有多音字的詞語讀一遍。請注意，讀準(zhǔn)字音。好，預(yù)備讀。

生：讀詞語。

師：楊老師發(fā)現(xiàn)這一個(gè)詞里面，這一個(gè)字雖然不是多音字，課文里面并沒有標(biāo)出它的讀音。但是全班同學(xué)很整齊地把這個(gè)字讀正確了。誰能告訴我，你們用什么方法把它讀正確的。

生：我是查字典查到的。

師：什么時(shí)候查的字典？

生：預(yù)習(xí)的時(shí)候。

師：喲，同學(xué)們可真會(huì)預(yù)習(xí)，非常好。生字詞讀得很準(zhǔn)。課文里面有不少的長句子。你們看，（看大屏幕）這是最長的一個(gè)句子，一共有66個(gè)漢字。誰自告奮勇地站起來讀讀這個(gè)句子。喲，他第一個(gè)站起來，同學(xué)們，掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)。（掌聲）好，我們一起來聽他朗讀。如果他讀得正確、流利。我們也用掌聲表揚(yáng)。好嗎？

生：讀

師：怎么樣？有些同學(xué)聽出問題了沒有？

生：我覺得剛才李義讀得全搞不清楚的語氣要讀快些，我覺得應(yīng)該這樣讀。示范讀。

師：我聽出來了，他認(rèn)為是應(yīng)該換個(gè)停頓就更好一些，是嗎？這確實(shí)是讀長句子的一個(gè)好方法。不過，同學(xué)們注意，這一個(gè)詞的讀音應(yīng)該念什么呢？（復(fù)雜）

生：應(yīng)該讀復(fù)雜。

師：對了，不要念復(fù)雜。好，全班同學(xué)一起把這個(gè)句子再念一遍。注意里面的停頓，把這個(gè)句子讀正確，讀流利。老實(shí)說預(yù)備讀。

生：齊讀。

師：這個(gè)句子同學(xué)們不僅讀正確了，而且還能讀出了它的停頓?？纯?，這又是一個(gè)長句子，想讀這個(gè)句子的同學(xué)就站起來。喲，那么多同學(xué)想讀，全班都站起來了。真有勇氣，好，那么一起來讀一讀。預(yù)備，讀。

生：齊讀。

師：請坐，很了不起。長句子也難不倒我們。誰能告訴我，你讀長句子的時(shí)候有些什么好方法？

生：我讀長句子，一般都慢慢地讀，后面再加快速度來讀。

師：真是好方法。還有嗎？別的方法。

生：我是把不通順的句子多讀通順了。

師：哦。多讀。這個(gè)是最基本的方法，非常好。

生：我是把我讀不通順的詞語讀練習(xí)幾次，再串起來讀，這樣就讀熟了。

師：哦，想讀難讀的詞，讀熟了，再把句子讀通順。你還有方法？

生：我可以先把句子分成幾部分來讀，讀熟了然后再連起來一起讀。

師：哦，你是先劃成段，再連起來讀?？磥?，同學(xué)們的方法非常多，這說明我們五（4）班的同學(xué)平時(shí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面啊，楊老師想請同學(xué)們再一次的讀課文。這一次呢，是要求大家快速地默讀。邊默讀邊思考那么剛才提出的兩個(gè)問題。拿出筆，可以在書上圈圈畫畫。找到能回答問題的詞語和句子。好，看誰最快解決問題，開始。

生：默讀。

師：如果你已經(jīng)有了發(fā)現(xiàn)，你可以把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流交流。有的小組已經(jīng)開始討論了。有的同學(xué)告訴我他們小組已經(jīng)解決問題了，如果解決就可以坐好了。沒有解決還可以討論。

師：看看，通過默讀和討論，你們發(fā)現(xiàn)什么？這個(gè)問題誰有發(fā)現(xiàn)？

生：第一個(gè)問題。課文主要寫了魯迅先生的四件事情。

師：哪四件事情，同學(xué)們注意聽。他說的和你想的是否一樣。

生：第一件事情，就是伯父跟我談起《水滸傳》的時(shí)候，第二件事情是講爸爸和伯父的鼻子有什么不同。第三事是講伯父和爸爸幫拉車的夾碎玻璃片。第四件事情就是伯父逝世以后我見到了他家的女傭阿三。

師：哦，四件事情。有不同意見嗎？

生：我跟解決的方法是一樣的，只不過我是從時(shí)間來知道的，我覺得第一件事是在正月里，第二件事是有一次在伯父家里，第三件事在黃昏時(shí)候，第四件事在伯父逝世以后。

師：你跟她講的事情是一樣，不過你用另外一種概括方法，非常棒。有自己的見解，他用時(shí)間來概括事情，非常好。

生：我覺得應(yīng)該是五件事。

師：聽聽她說五件事。

生：第一件事是伯父魯迅先生逝世的時(shí)候，第二件事就是伯父和我談起《水滸傳》，第三件事是在伯父家里，說伯父和爸爸的鼻子有什么不同，第四件事是在黃昏的時(shí)候，爸爸和伯父幫拉車的夾碎玻璃片，第四件事是伯父逝世以后，我見到了他家的女傭阿三。

師：比較一下他們的發(fā)言，兩個(gè)同學(xué)是四件事情，這個(gè)同學(xué)提出見解，她說是五件事情。我們先來把他們共同之處概括出來。他們同樣講了四件共同的事情是哪四件？第一件事

生：齊答

師：哦，談《水滸傳》（板書）第二件是什么？

生：齊答。

師：哦，是講鼻子不同。（板書）我們簡單概括說鼻子。第三件事情？

生：齊答

師：幫助拉車的，（板書）我們把這個(gè)拉車的簡稱為車夫，可以嗎？最后一件事是碰見他的女傭。是女傭回憶。（板書）那么你們聽出來這些同學(xué)不同的見解，有哪些地方不一樣？

生：這些同學(xué)不同的見解是因?yàn)榈谝蛔匀欢问菍戶斞赶壬攀篮笏倪z體在萬國殯儀館的禮堂里面。其實(shí)這一段是寫作者去看望魯迅先生在殯儀館的事情。不是說魯迅先生的事情。

師：你同意四件事情是嗎？講出了理由。還有嗎？你來說。

生：我同意四件事情。因?yàn)榈谝蛔匀欢问墙榻B魯迅先生逝世以后的事情。這里寫的是在殯儀館里發(fā)生的事情。我同意四件事情。

師：你講了理由。同意五件事情的同學(xué)嗎？有嗎？沒有，都是同意四件事的，好，你來說。

生：我同意五件事情。因?yàn)槲艺J(rèn)為它第一個(gè)自然段是講作者去悼念魯迅先生。所以要是不寫這一段的話，就帶不出她回憶的事情了。我覺得這也算是一件事。

師：他講了第一段，人們追悼懷念魯迅先生。你認(rèn)為由這一段引起作者對魯迅的回憶。但是這是魯迅先生做的事情嗎？

生：不是。

師：你看，剛才同學(xué)們在下面互相的討論，那這節(jié)課呢，很多同學(xué)都坐在那里聽。兩個(gè)同學(xué)之間的討論，其他同學(xué)聽的時(shí)候，他也坐在那里了，但是這件事情是沒有發(fā)言的同學(xué)他們所做的事情嗎？不是，只是兩個(gè)討論同學(xué)之間發(fā)生的事情，是嗎？雖然這件事情跟魯迅先生有關(guān)。但是并不是魯迅先生所做的，特別是生前所做的事情。這個(gè)同學(xué)們一定要注意，明白了嗎？好，看看，課文是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？誰找到了關(guān)鍵的一句。

生：我從這篇課文的最后一句知道的確伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。我從這里知道魯迅是一個(gè)喜歡幫助別人的人。

師：很好。這是在課文的最后一段出現(xiàn)的一句話。請同學(xué)們把這一段一起再讀一讀。

生：齊讀。

師：好，同學(xué)們。通過小組的討論、默讀。大家已經(jīng)能夠解決了這兩個(gè)問題。非常好。下面呢，老師請同學(xué)們再一次讀課文。這一次請你快速地瀏覽這篇課文。把你認(rèn)為最令你感動(dòng)的語句劃下來。同學(xué)們邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，你可以用這兩種不同的形式來表達(dá)你閱讀時(shí)的感受。（大屏幕顯示：有感情地朗讀，用聲音表達(dá)你的感受。

寫下一、二句體會(huì)，用文字表達(dá)你的感受。）

聽明白了沒有。好，非常好。下面開始。想讀的同學(xué)找到句子就放聲地讀。讀出感情。想寫體會(huì)的就大膽地寫，寫下你的一些初步感受。

師：好，看看。哪些同學(xué)是用朗讀的方式表達(dá)內(nèi)心的感受的？請你站起來，你想讀哪個(gè)句子，其他同學(xué)注意聽，看看，能不能從他的聲音里面聽出他的感受。

生：我想讀的是第一自然段的第二句。伯父去世了，他的甚至失聲痛哭。

師：我想問一句，讀這個(gè)句子的時(shí)候你內(nèi)心的感受是什么樣的呢？

生：我覺得我很感動(dòng)，因?yàn)檫@么多人他們是讀過魯迅的文章，他們并不認(rèn)識(shí)魯迅，但他去世的時(shí)候有這么多人追悼他，我覺得非常感動(dòng)的。

師：你從哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)人們對魯迅先生去世的那種懷念之情，悲痛之情？

生：我覺得有的甚至失聲痛哭這個(gè)失聲痛哭能表達(dá)人們對魯迅的感情。

師：那么看看這個(gè)詞該怎樣讀，才能讀出這個(gè)感情呢？誰能再讀讀這個(gè)句子，讀出感情來。

指名讀。

師：有那么一點(diǎn)味道了，我看到這個(gè)同學(xué)已經(jīng)做出了想哭的表情。你還想讀嗎？就讀這個(gè)句子，讀出感情。

再指名讀。

生：我覺得伯父去世了，這里應(yīng)該讀得輕一些，因?yàn)槲衣?lián)系上下文，魯迅去世了，但他死后的影響還是很大的，我覺得很多人都很悲傷。這里應(yīng)該很輕了。

師：這位同學(xué)體會(huì)很深刻，同學(xué)們正像他所說的那樣，當(dāng)時(shí)，許許多多與魯迅先生沒見過面的人，都發(fā)自內(nèi)心的來追悼他。請大家看（大屏幕播放追悼會(huì)錄像）魯迅的去世猶如巨星隕落，前來送葬的多達(dá)數(shù)萬人。著名作家巴金當(dāng)年親眼目睹了追悼會(huì)上的情景。在他一篇文章中，他這樣寫道：靈堂的四周響起了悲痛的哭聲，我的耳朵是不會(huì)不聽的，像這樣悲痛的哭聲每天都要聽到幾次。我的眼淚也常常被這哭聲引了出來?？粗@一張張圖片，聽著這一陣陣哀樂。我想這內(nèi)心的悲痛之情不僅僅是那一位位前來送行的人們，也是我們在坐的每一位同學(xué)。同學(xué)們，讓我們拿起課本，懷著對魯迅先生去世的痛惜之情，再來讀讀剛才的那段句子。伯父去世了預(yù)備讀

生：齊讀。

師：從同學(xué)們低沉的聲音里面，老師聽出了你們內(nèi)心的感受。你看，緊扣著句子里面的一個(gè)關(guān)鍵詞語，我們邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，自然而然的就能把感情流露出來。有哪些同學(xué)是用寫體會(huì)的方式來表達(dá)內(nèi)心的感受的呢？好，請你來，你寫的是哪個(gè)句子？

生：我寫的是在倒數(shù)第二個(gè)自然段里邊的第四句。有時(shí)候干重活我的感受是魯迅自己都病了，但是他還想著讓別人多休息。

師：這是你寫下的體會(huì)是嗎？還有哪個(gè)同學(xué)閱讀了另外的句子也寫下體會(huì)的？

生：我覺得魯迅先生他非常的關(guān)心別人。對別人想的非常多，但對自己想的非常少。

師：這就是你的體會(huì)。雖然簡單，但確實(shí)是同學(xué)們內(nèi)心的感受。好，同學(xué)們，在閱讀這篇文章的時(shí)候，楊老師在一篇文章里面，發(fā)現(xiàn)了這篇課文的原文。原文里面在救助車夫一段的前面，有這樣一段描寫，你們想看嗎？（看大屏幕，聽朗讀）

師：聽著這段話，我們再來對比一下，課文的這段描寫。你想說什么？

生：我想說這里說他們不愿意打破他們的安樂，而為你花費(fèi)一些力氣和光陰。而魯迅先生他自己花費(fèi)了力氣和光陰，去救助那個(gè)車夫。而且還給他一些錢，叫他回家養(yǎng)傷。這樣的舉動(dòng)完全是與眾不同的，這也說明了魯迅先生對每個(gè)人都是平等的。

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師：你想說什么？

生：我看出這兩段其實(shí)是對比的，第一個(gè)自然段是顯出普通人家的無情，而第二個(gè)段是說魯迅先生對別人想的非常多。他不但自己跑出來幫車夫療傷，而且還把剩下的藥給了車夫，如果魯迅先生自己也不小心碰到了玻璃，那他就沒有藥了。而他根本沒有想過。

師：哦，同學(xué)們通過對比，說出了自己閱讀的感受，是啊。同學(xué)們，魯迅先生作為北大的一名教授，在一個(gè)受傷的車夫面前，他卻能夠（讀大屏幕上劃線的詞語）－－蹲著、半跪著。他那一雙執(zhí)筆的手，在為車夫把傷口洗干凈、敷上藥、扎好繃帶。像同學(xué)們所說的那樣，他與車夫素不相識(shí)，但是他卻能夠掏出一些錢來給他，把剩下的藥和繃帶也給了他。這正是魯迅先生俯首甘為孺子牛的真實(shí)寫照。同學(xué)們，我想讀了課文，還有很多同學(xué)想說，想讀。那么下節(jié)課我們再繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)。下一課我們可以分小組自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，一起再合作探究。為了更好的理解課文，更深刻地了解魯迅先生的人格魅力，老師希望同學(xué)們在課后還應(yīng)該多讀書，讀好書。有時(shí)間讀整本的書。你們可以通過圖書館找到這幾本書。一本是《魯迅全集妙語錄》，一本是《魯迅的故事》，還有《魯迅回憶錄》和《魯迅傳》。同學(xué)們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱老師推薦的這幾篇文章。我相信通過下節(jié)課的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，同學(xué)們的互相合作探究，大家會(huì)對課文有深刻的了解。對魯迅先生有更深刻的了解，并從中受到啟發(fā)。好，下課。

板書：我的伯父魯迅先生

寫什么怎樣寫學(xué)做人

談《水滸傳》

懷念魯迅說鼻子為自己想得少

幫助車夫?yàn)閯e人想得多

女傭的回憶

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。

2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

課前準(zhǔn)備

課件：對魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)建議。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

分步揭題

同學(xué)們，通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書：我的伯父）

學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質(zhì)疑問難

出示以下問題：

(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？

(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

(3)作者為什么要寫魯迅先生？

梳理問題。

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個(gè)問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）

小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：

（1）畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。

集體交流，突破難點(diǎn)

1、交流談《水滸傳》。

引導(dǎo)學(xué)生抓住哈哈！還是我的記性好這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文我的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對我讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育我講求方式，避免直接批評(píng)讓我難堪。從我當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

從伯父教育我認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

此處引用閱讀鏈接中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭救救孩子！我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。幫助學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

2、交流碰壁。

引導(dǎo)學(xué)生抓住四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：四周黑洞洞的指舊社會(huì)的黑暗；把鼻子碰扁了，暗示魯迅受到反動(dòng)勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭。碰了幾次壁，把鼻子碰扁了這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。

3、交流救助車夫。

引導(dǎo)學(xué)生抓住扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，把傷口洗干凈，敷上藥，扎好繃帶，掏出一些錢等重點(diǎn)詞，從救護(hù)時(shí)的動(dòng)作和資助兩個(gè)方面體會(huì)伯父對勞動(dòng)人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。

當(dāng)談到伯父變得那么嚴(yán)肅時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗(yàn)。

4、交流關(guān)心女傭阿三。

引導(dǎo)學(xué)生抓住一點(diǎn)兒也不在乎常常勸我多休息，魯迅病得那么厲害，還三更半夜地寫文章，運(yùn)用對比的方法，體會(huì)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。

總結(jié)全文，探究寫法

通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

第二課時(shí)

有感情地朗讀課文

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文?？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

為體現(xiàn)他為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀）

1、小組合作，分析問題。

全班交流，理解問題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。

2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語作小標(biāo)題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。

3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。集體交流。

4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià)。

積累運(yùn)用

1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)談

課堂上突出體現(xiàn)讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體這一教學(xué)思想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、以學(xué)定教

課堂上，我讓學(xué)生把預(yù)習(xí)自學(xué)中不懂的問題提出來，然后圍繞著學(xué)生的問題去組織教學(xué)。這樣學(xué)生帶著自己的問題去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了主體責(zé)任意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

二、以人為本，讓學(xué)生唱主角

教師在教學(xué)過程中注意把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正體現(xiàn)以人為本的學(xué)生主體觀。

１、相信學(xué)生，敢于放手：

本堂課的許多地方我都放給了學(xué)生，如初步感知課文學(xué)生質(zhì)疑后，放手先讓學(xué)生小組內(nèi)討論解決，對不能解決的問題寫在小紙條上提出來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們提出問題的能力。再如學(xué)習(xí)談《水滸傳》這部分讓學(xué)生默讀后交流：你知道了什么？學(xué)生暢所欲言。

２、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)、爭辯討論的功效，讓學(xué)生積極參與：

這堂課中，我安排兩次小組合作學(xué)習(xí)：一次是小組合作分角色朗讀，學(xué)習(xí)人人參與，在補(bǔ)充完善、爭論辨析中培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性和敏捷性。

３、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣，讓學(xué)生最大限度地參與：

讓學(xué)生唱主角，并不意味著放縱自流，相反，教師要通過點(diǎn)撥引導(dǎo)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這堂課中，我抓住課題，巧設(shè)懸念：既然我叫他伯父，又問什么叫他先生呢？問題抓住了學(xué)生的心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生對這一問題的關(guān)注貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

三、以讀為本，重朗讀、重感悟

強(qiáng)化讀書是閱讀教學(xué)的基本要求，也是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的體現(xiàn)。這堂課，我將各種形式的讀貫穿閱讀教學(xué)過程的始終，特別重視朗讀的訓(xùn)練。首先，舍得花時(shí)間讓學(xué)生朗讀，給學(xué)生提供更多的朗讀機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)人們對魯迅無限崇敬和愛戴這一部分時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，再指生朗讀，師范度讀，學(xué)生再練讀，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。其次注重朗讀方法的指導(dǎo)。第三朗讀的形式活潑多樣，指名讀、師范讀、自由讀、齊讀、分角色讀等，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，深化了對語言文字的理解。

總之，讓學(xué)生唱主角，既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要使學(xué)生全員參與，這樣才能真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這也是我這節(jié)課給我最大啟示。