六年級(jí)小學(xué)語文教案

本文【北師大語文第11冊(cè)《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思】所屬專題欄目是【北師大版六年級(jí)上冊(cè)語文教案】。

教育目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文從哪兩個(gè)方面來敘述周總理一夜的工作。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、組織能力。

3．品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦、耐勞的精神，感受周總理人格的偉大。

探究重點(diǎn)、難點(diǎn)：周總理一夜工作的勞苦、簡(jiǎn)樸，感受其人格的偉大。

探究準(zhǔn)備：CAI課件，搜集有關(guān)周總理的故事，圖片。

探究方法：讀中感知，讀中感悟，評(píng)論，探究。

探究過程：

一、首先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文主要寫了一件事？

二、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點(diǎn)最深的感受，是哪兩點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）

這兩點(diǎn)就是作者抒發(fā)的真情實(shí)感，我們這節(jié)課就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、課文的哪部分具體寫了周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸？（第二段）

下面我們就一起來學(xué)習(xí)第二段。

1．課文的哪些語句描寫了周總理工作勞苦？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書，畫出有關(guān)的詞語或句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．學(xué)生找出有關(guān)語句，談感受，師生交流。（放手讓學(xué)生自己讀書、思考、解決問題）

3．指導(dǎo)朗讀：（投影出示）

他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。

4．同學(xué)們讀得真好。讀了這部分內(nèi)容，你有什么樣的感受？這也是作者的真情實(shí)感，同學(xué)們想一想，作者在這里用什么方法表達(dá)自己的真情實(shí)感？（邊敘述事情，邊抒發(fā)情感）

5．這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一種表達(dá)真情實(shí)感的方法：敘事抒情。

四、自學(xué)生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容。

同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)周總理工作勞苦的內(nèi)容的？

投影出示學(xué)習(xí)方法：讀課文，畫語句，談感受，學(xué)方法

下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)作者是怎樣寫周總理生活簡(jiǎn)樸的？

（學(xué)生讀書、談感受。教師幫助學(xué)習(xí)總結(jié)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法：第二種方法：描寫抒情。第三種方法：對(duì)比抒情。）

這因?yàn)槲覀兙磹鄣目偫砉ぷ鬟@樣勞苦、生活這樣簡(jiǎn)樸，所以在回來的路上，作者深深地發(fā)出了這樣的感慨，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

出示自學(xué)提綱：

1．作者對(duì)自己說了哪些話？為什么說那些話？

2．他又想高聲對(duì)全世界說什么？為什么還要對(duì)全世界說那些話？

3．我看見了他一夜的工作和他每個(gè)夜晚都是這樣工作的之間有什么聯(lián)系？（此問引出第四種表達(dá)真情實(shí)感的方法：通過聯(lián)想來抒發(fā)感情，同時(shí)第三段還運(yùn)用直接抒情表達(dá)真情實(shí)感）

指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這兩個(gè)自然段。

（前一段讀得輕一些，后一段讀得重，讓學(xué)生說出原因。引導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬自豪的感情朗讀。）

自由練讀，指名讀。

五、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了《一夜的工作》，我們隨著作者看到了周總理一夜的工作，敬愛的周總理每一個(gè)夜晚都這樣工作的，他的一生都是這樣為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻。作者這樣的真情實(shí)感是用什么方法表達(dá)出來的呢？誰能總結(jié)一下，這節(jié)課我們學(xué)到了哪幾種表達(dá)真情實(shí)感的方法。

1．?dāng)⑹率闱椤?．描寫抒情。3．對(duì)比抒情。4．聯(lián)想抒情。5．直接抒情。

（學(xué)生答完后，投影出示這五種方法。）

這節(jié)課我們不僅體會(huì)了作者的真情實(shí)感，而且學(xué)會(huì)了表達(dá)真情實(shí)感的方法，同學(xué)們?cè)诮窈髮懽魑臅r(shí)，就可以運(yùn)用這些方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。jab88.cOm

板書設(shè)計(jì)：

任務(wù)重

工作勞苦時(shí)間長(zhǎng)

1．一夜的工作很認(rèn)真

陳設(shè)

生活簡(jiǎn)樸

食物

教學(xué)反思：1、課前讓學(xué)生采訪長(zhǎng)輩或查找資料，談?wù)勊麄儗?duì)總理的了解及查閱有關(guān)周總理的資料，這樣，有目的的閱讀、收集、積累，可以使學(xué)生縮短時(shí)代的距離，對(duì)課文內(nèi)容有整體的了解。

2、上課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶學(xué)過的課文，大家從《周總理的睡衣》《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》《十里長(zhǎng)街送總理》等文中感知已有的總理形象。還出示有關(guān)周總理生平的圖片，渲染氣氛，情境導(dǎo)入。

3、然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)周總理的材料，以此激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，也初步培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。這樣則自然地揭示課題《一夜的工作》，告訴學(xué)生：今天我們所學(xué)的課文寫的就是何其芳同志親眼看到總理的一夜工作的感人事例。以此激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求。

4、我也讓學(xué)生邊讀邊劃出感受最深的語句，圈劃重點(diǎn)字詞，在書旁空白處寫出自己的體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀，這樣旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書方法，隨時(shí)記下思維靈感的火花。并以讀促思，充分領(lǐng)悟課文語言的豐富內(nèi)涵。

5、營(yíng)造自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使他們自主參與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討中感受語言文字的魅力，受到情感熏陶。

6、遷移與積淀

在體會(huì)了作者的真情流露后，讓學(xué)生直抒胸臆：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？我們親眼目睹了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想對(duì)總理說些什么呢？這樣讓學(xué)生結(jié)合課文，學(xué)習(xí)文中表達(dá)真情實(shí)感的方式來說真話，吐真情。課后寫讀后感，讓孩子們的目光關(guān)注到顯示生活，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的廉潔與腐敗、美與丑。有條件的可以在網(wǎng)站上留言、獻(xiàn)花。這樣的讀寫遷移，真正將情感與技能融為一體，互相促進(jìn)，提高了學(xué)生的閱讀、寫作能力。

7、為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，拓展學(xué)習(xí)資源，在教室里張貼與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詩(shī)詞，還布置了課外閱讀柯巖的《周總理，你在哪里？》。這也是一種人文的積淀！

總而言之，此文以事感人，以情動(dòng)人，在學(xué)習(xí)中當(dāng)以一個(gè)情字來渲染，作者情、師者情、生之情，若能融為一體，則是達(dá)到了教與學(xué)的妙境了。

擴(kuò)展閱讀

北師大版六年級(jí)語文《學(xué)步》教案

《學(xué)步》這篇文章表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望，父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情，以及父親對(duì)兒子的深切期望，從而也讓我們明白一個(gè)深刻道理：人的成長(zhǎng)就像一個(gè)孩子學(xué)走路一樣，只有不畏艱難，腳踏實(shí)地，不斷探索，才可以成功。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙?jí)語文《學(xué)步》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。

設(shè)計(jì)理念：

1、著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字。

2、把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過“讀文”而“悟道”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法，初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)過程：

一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)

2、出示課件：步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒有視頻，一片漆黑)

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o窮的。)

在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又又，父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫，學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)

讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫結(jié)合

4、小結(jié)：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過程。

1、過渡：作者在文中僅僅是想寫學(xué)步的過程嗎?出示句子：生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。對(duì)了，古人早就提出文以載道，文章是以學(xué)步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎?

2、生自讀課文勾畫句子，同桌談?wù)?，體會(huì)句子的含義。

3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

(2)在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方還沒有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?

······

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。

1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向**，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送上寄語，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止。”

4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫寄語。

以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結(jié)合，拓展延伸。

北師大版六年級(jí)語文上冊(cè)《夜鶯之歌》教案

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

2、過程與方法：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

2、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、肖像、語言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用

2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

四、教材簡(jiǎn)析：

《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

五、所在班級(jí)情況。

本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性；班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對(duì)上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)好語文的信心，力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語文成績(jī)有一定幅度的提高。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入：

一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲，一曲《長(zhǎng)江之歌》則唱出了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。

（二）交流所查找到的資料。

教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的事情。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙。

1、預(yù)習(xí)情況：瓦礫、耷拉、木屑、鷓鴣、蠢東西、輕蔑、胳膊、云杉。

2、字詞障礙：

（1）耷拉：下垂。

（2）輕蔑：輕視，不放在眼里。

（3）阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

（4）呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。

（5）模模糊糊：不分明，不清楚。

（四）整體感知課文，掌握文章大意。

記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。

（五）交流探究。

1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？

第一次：有意吸引敵人的注意。

第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。

第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。

第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。

2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）

3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

（六）小結(jié)。

（七）布置作業(yè)。

1、整理筆記。

2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。

第二課時(shí)：

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1、檢查字詞掌握情況。

2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

（二）小組合作探究。

1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動(dòng)作的語句并體會(huì)其作用。

外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

語言——我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來）

動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛）

明確：

外貌、語言、動(dòng)作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用

2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)的小英雄

3、找出文中景物描寫語句并體會(huì)其作用。

第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)。幫助情節(jié)發(fā)展

（三）討論。

文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

（四）學(xué)生小結(jié)。

學(xué)過后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動(dòng)作描寫對(duì)于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）

（五）作業(yè)。

俗話說“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó)，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出他們的事跡。

（六）板書：

機(jī)智、勇敢

小夜鶯活潑、靈巧小英雄

熱愛祖國(guó)

八、教后記：

我在課文問題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

本文【《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)】所屬專題欄目是【】

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“本文【《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)】所屬專題欄目是【】”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用？劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請(qǐng)教老師或同學(xué)。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用～～標(biāo)出。

（1）學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。

（2）課件出示三個(gè)問句。

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？

②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個(gè)記號(hào)。

（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會(huì)

（1）對(duì)這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

（1）教師示范疆字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。陷的右下部不好寫，注意與滔、焰區(qū)別。

（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、抓住沉思導(dǎo)入新課

今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想沉思是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找沉思這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用號(hào)標(biāo)出，想想沉思是什么意思？

二、抓沉思一詞學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.課件展示，帶學(xué)生入境。

3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

（2）學(xué)生分角色朗讀。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。

過渡:哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直也不動(dòng)搖。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？

◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來，白楊樹（）；風(fēng)雪打來，白楊樹（）；面對(duì)干旱，白楊樹（）；面對(duì)洪水，白楊樹（）。

（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)只知道體會(huì)爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個(gè)？）

（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

出示課件：

爸爸摟著孩子成長(zhǎng)起來。

1.鼓勵(lì)學(xué)生

北師大版六年級(jí)上冊(cè)語文教案《荷塘舊事》教后反思

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“北師大版六年級(jí)上冊(cè)語文教案《荷塘舊事》教后反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

這是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住自然之美和人性之美的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的人性之美。

《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在研究《荷塘舊事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過品詞析句的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。

一、通過品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在解詞時(shí)教師不是把結(jié)論告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟，在朗讀、辯論中，體驗(yàn)作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個(gè)開闊、活躍的探究平臺(tái)，又讓他們?cè)谟心康牡淖灾鏖喿x活動(dòng)中提升了探究性閱讀能力。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。撲通通撲通通、像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。大菊花似的浪又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的氣喘吁吁和昏昏欲睡可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：擊、鬧、急速、射、撞擊、混再現(xiàn)了比賽的激烈。而當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是我溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進(jìn)行感悟，手不離書，詞不離句，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。

二、抓重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

古人說：疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。如果讀一本書或一篇文章，什么疑問也沒產(chǎn)生，什么問題也沒有發(fā)現(xiàn)，平平常常就讀完了，這說明根本沒有讀進(jìn)去，沒什么烙印，沒什么收獲；反之，如果產(chǎn)生一大堆疑問，使你放不下書，這才是讀進(jìn)去了，收獲也是大的。所以，在語文教學(xué)中，同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教學(xué)到那笑聲是多么憨直淳樸??！時(shí)通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑、表述，老師的質(zhì)疑、學(xué)生的解疑、表述的雙重循環(huán)過程，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的欲望，很自然的理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文的思想感情，真可謂水到渠成。我也從中受到了啟示：教師要善于抓住學(xué)生的問題，激勵(lì)學(xué)生去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在理解問題中領(lǐng)悟文章思想，掌握讀懂課文的方法，定會(huì)在語文教學(xué)中收到事半功倍的效果。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言文字的方法是多種多樣的，但都要從因應(yīng)文路，導(dǎo)出詞句；進(jìn)而從品詞入手，理解句子，感情朗讀；最后靈活運(yùn)用的幾步考慮，從而達(dá)到激發(fā)興趣，弄懂含義，達(dá)到升華，掌握詞語，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，具有良好的聽說讀寫能力。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語文《可愛的中國(guó)》的教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“北師大版六年級(jí)下冊(cè)語文《可愛的中國(guó)》的教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《可愛的中國(guó)》是北師大版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇精讀課文。課文反映了方志敏烈士的高貴品質(zhì)，集中表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情，以及要改變凄涼現(xiàn)實(shí)的急切心情和對(duì)祖國(guó)光明未來的堅(jiān)定信心。這篇課文篇幅過長(zhǎng)，但語言鏗鏘有力，令人讀后有種“氣勢(shì)非凡”的味道。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)思路如下：

一、經(jīng)典導(dǎo)入，融入氛圍

常言道：“好的開端是成功的一半”，課前，我讓孩子們聽了我插入課件首頁(yè)的音樂《我的中國(guó)心》，令他們陷于那愛國(guó)的情懷之中。我靈機(jī)一動(dòng)問：“孩子們，你們聽了剛才的歌曲，能用一個(gè)詞去形容我們的祖國(guó)母親嗎？”孩子們七嘴八舌地用“偉大、可愛.......”等詞語，我隨機(jī)板書：———可愛的中國(guó)。

二、交流資料，首要任務(wù)

由于這篇課文遠(yuǎn)離孩子的生活年代過長(zhǎng)，孩子對(duì)此知之甚少。我讓他們?cè)谡n前查找有關(guān)方志敏的資料，并進(jìn)行交流。但由于大多數(shù)孩子不能上網(wǎng)查資料，我又作了這方面的彌補(bǔ)。我準(zhǔn)備了：方志敏永遠(yuǎn)的豐碑文字介紹并插入《紅旗頌》背景音樂。另外還有幾幅有關(guān)他的圖片，最后又播放了《方志敏之歌》視頻。通過以上師生材料交流，為更好地完成教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

三、確定目標(biāo)、重中之重

常言道：“靈魂不在，會(huì)喪失自己的。俗話說無所不在，就等于無所在。”教學(xué)亦是如此。對(duì)此我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方案：

1、母親為什么哭？讓孩子在反復(fù)讀中在文中找相關(guān)句子。

2、怎么不讓母親哭？也采取上述方法，讓他們知道怎樣去拯救自己的母親？決不是哀告、跪求，而是手持武器起來抗?fàn)帯?/p>

3、母親為什么笑？即看到未來的景象。母親也能和世界上各位母親平等地?cái)y手了，也能美麗地裝飾起來了。這樣的設(shè)計(jì)方案由哭到笑，水到渠成，令學(xué)生明明白白。那情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題更是不攻自破了：熱愛祖國(guó)母親。以上三個(gè)問題要讓孩子們反復(fù)誦讀，給他們閱讀活動(dòng)的空間。

四、課內(nèi)練筆、骨肉相連

基于以上孩子們對(duì)課文內(nèi)容的把握，我又幻燈投影：五十年前的北大荒與現(xiàn)在的北大荒作了對(duì)比，還有萬里長(zhǎng)城、《桂林美》等視頻，令孩子有所感悟，隨機(jī)幻燈投影小練筆：看了以上祖國(guó)變化及壯麗河山《桂林美》等視頻后，你想給在九泉之下的方爺爺說什么呢？并且交流了孩子們的寫法。真正地做到閱讀教學(xué)的聽、說、讀、寫四位一體的教學(xué)模式。

五、心靈震撼、總結(jié)課堂

“學(xué)有所思，學(xué)有所悟?！闭嬲厝グ盐照n堂。方志敏的事跡鼓舞了多少共產(chǎn)黨員前仆后繼，共譜社會(huì)主義新篇章。讓孩子們更好地緬懷革命先烈，并啟迪他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，去建設(shè)我們偉大的祖國(guó)！

盡管進(jìn)行了周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，但由于自己水平欠佳，對(duì)學(xué)情把握不夠，駕馭課堂能力不強(qiáng)，顯得時(shí)間把握甚差，在以后的教學(xué)中，要加大力度，努力克服。爭(zhēng)做一名盡善盡美的“課堂調(diào)控者”。

本文【《草原》的教學(xué)設(shè)計(jì)】所屬專題欄目是【】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

2、理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。的意思及表達(dá)上的作用。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排：

第一課時(shí)

一、音樂鋪墊、孕育情感

1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去游覽草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

2．匯報(bào)交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。

3．內(nèi)容歸納，整體感知

引導(dǎo)學(xué)生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛。（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）

三、分層朗讀，感悟美景

1．找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細(xì)細(xì)品讀。

2．引導(dǎo)學(xué)生說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？

既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5．學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。

6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？

2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來的我們的情景。

3．請(qǐng)同學(xué)找出來有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。

看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。

4．交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會(huì)

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。

（1）主客見面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標(biāo)出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)（如:握手再握手，笑了再笑中的兩個(gè)再?？偸菬岷鹾醯匚罩械目偸?，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多都是體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。

（3）學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，說說你對(duì)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。的理解。

四、總結(jié)感悟

1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

2．齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

板書設(shè)計(jì)：

天空明朗

空氣清新

風(fēng)景優(yōu)美平地一碧千里

小丘翠色欲流

草原

遠(yuǎn)道迎賓

熱情好客熱情款待

話斜陽(yáng)

北師大版六年級(jí)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“北師大版六年級(jí)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《金色的魚鉤》敘述了長(zhǎng)征途中一位炊事班班長(zhǎng)接受并完成黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而犧牲了自己的事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。接下來小編為大家提供了北師大版六年級(jí)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：

選自北師大版語文教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元。

教材分析：

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)情分析：

1.在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2.本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

教學(xué)設(shè)想：

1.本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。

2.同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難(做魚鉤)——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法目標(biāo)：

(1)理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文

(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。)

1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法?

2.你知道這描寫的是誰嗎?

3.大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書課題：金色魚鉤。)

4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問?

(1)老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說是金色的魚鉤呢?

【評(píng)析：開篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書?！?/p>

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎?

2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

3.學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

【評(píng)析：通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊。】

三、步步設(shè)疑，引入主題

1.老班長(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?

(1)學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。

(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。

2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。

3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書：做魚鉤、釣魚。)

“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密。”誰能說一說是什么秘密?

(1)學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

(2)接著問：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。

(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”)

(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎?(指名朗讀。)

(4)教師范讀，學(xué)生練讀。

(5)如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎?老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)?

4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫方法?

5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫的語句嗎?

6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?

(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

(2)集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫的語句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)

(3)你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容?！?/p>

四、總結(jié)全文，升華主題

1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。

(2)老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么?

(3)學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長(zhǎng)沒有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。

(4)這部分的語句運(yùn)用了哪種描寫方法?文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語句嗎?

2.(大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。

3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?

4.總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。)

【評(píng)析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長(zhǎng)征》詩(shī)緬懷那些無名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對(duì)英雄的含義有了更深的理解。】

反思：

對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：

一、在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要起到“引”的作用

有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用

在問題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

反思:一直以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問題的，我都會(huì)給予滿足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì)“硬逼”著他來回答，我堅(jiān)信只要多叫幾次，他也會(huì)慢慢融入到這個(gè)集體中來的。但今天的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。

北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)《南沙衛(wèi)士》教案

對(duì)于保衛(wèi)我們安危的可愛人兒我們應(yīng)該要尊敬，那是我們可愛的南沙衛(wèi)士，今天小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)《南沙衛(wèi)士》教案，希望可以幫助到大家！

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們知道嗎？在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群島圖片）同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學(xué)習(xí)英雄中的第五課《南沙衛(wèi)士》

二、提出主線：

通過初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

三、匯報(bào)

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報(bào)。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

（3）洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語。

何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。

（4）自己蓄水

小結(jié)：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習(xí)朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀

3、生活單調(diào)

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰(zhàn)士生活狀況

帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過搜集資料，你對(duì)南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？

六、總結(jié)

文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

北師大版六年級(jí)《人生禮贊》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的北師大版六年級(jí)《人生禮贊》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

《人生禮贊》這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們積極面對(duì)人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握現(xiàn)在，不斷追求，有所作為。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙?jí)《人生禮贊》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

2.把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。

3.結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

教學(xué)重點(diǎn)

把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件學(xué)生搜集名人精彩人生的故事

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入.

1.談話：野草因?yàn)轭B強(qiáng)而生存，種子因?yàn)椴磺?那么人呢?說一說，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的?(學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料，進(jìn)行回答)

2.人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中無非是滄海一粟，實(shí)在算不得什么，但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里，不同的時(shí)期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學(xué)習(xí)朗費(fèi)羅對(duì)人生的禮贊，看他贊揚(yáng)了怎樣的人生。(板書課題:：人生禮贊)

3.釋題：禮贊什么意思?

二、簡(jiǎn)介作者

朗費(fèi)羅：19世紀(jì)美國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。

三、初讀詩(shī)歌，整體感知

1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩(shī)，批注：這首詩(shī)主要寫了什么?自己能讀懂什么?有哪些詩(shī)句讀不懂?

2.指名讀：能正確流利地讀這首詩(shī)。

3.交流自讀后的感受

四、整體朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感

1，強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)理解作品，學(xué)習(xí)語文的重要性，激起學(xué)生對(duì)朗讀的重視。

2.配樂朗讀「學(xué)生齊讀」

3.學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)，注意搜集信息，以備下一步指導(dǎo)閱讀。

4.請(qǐng)大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩(shī)，同學(xué)做評(píng)價(jià)。

5.師生共同歸納明確讀本詩(shī)在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。

6.自己朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單批注：詩(shī)人都發(fā)出了哪些號(hào)召?你從中體會(huì)到了什么?可以抓住重點(diǎn)的詞語來體會(huì)。

7.自學(xué)之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩(shī)句。

8.小組展示全班交流，教師隨機(jī)板書：

“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來”

不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”

也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”

永遠(yuǎn)滿懷理想和期望

五、總結(jié)

作者號(hào)召我們?nèi)松欣硐?、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終會(huì)成功。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

朗讀全詩(shī)，思考：作者的人生態(tài)度是什么?

二、理解詩(shī)意，品讀體驗(yàn)

1.這首詩(shī)的每一節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?

2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?

3.這首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法?

4.多媒體屏幕展示思考討論題：

(1)詩(shī)中的每節(jié)都能使我們聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，請(qǐng)選擇一節(jié)并說出它讓你想到生活中的什么現(xiàn)象?

(2)在這首詩(shī)中作者呼吁的是什么?

(3)學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，結(jié)合自己的實(shí)際說說你如何面對(duì)自己的人生?你對(duì)人生有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

5.學(xué)生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說的最好?

三、回味抒情

再次配樂朗讀，然后說幾句關(guān)于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。

四、拓展延伸

1.感悟：(放映片段，讓學(xué)生感悟)

(1)開國(guó)大典的片段「同時(shí)播放國(guó)歌」

(2)哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段

(3)張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段

2.從這幾個(gè)片段中你感悟到了什么?

(感悟到人生的歷程是一個(gè)奮斗的歷程

3.出示拓展閱讀

人生

原野

人生

從自己的哭聲中開始

在別人的淚水里結(jié)束

這中間的時(shí)光

就叫做幸福

人活著

當(dāng)哭則哭

聲音不悲不苦，為國(guó)為民啼出血路

人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的眼淚，

數(shù)一數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠。

(1)指名朗讀這首詩(shī),說說這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

(2)從詩(shī)中你讀懂了什么?

五、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)人生有了哪些新的感悟?

板書設(shè)計(jì):

生命禮贊

“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來”

不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”

也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”

永遠(yuǎn)滿懷理想和期望

北師版六年級(jí)上《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《北師版六年級(jí)上《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

4、通過拓展延伸，進(jìn)一步感受總理的偉大人格，了解刻畫人物的方式是多樣的。

教學(xué)重點(diǎn)：

陪同周總理審閱稿子這部分。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

1、(出示插圖)這就是我們敬愛的周恩來總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，紀(jì)念章上寫著這五個(gè)字(學(xué)生齊讀)：為人民服務(wù)。周總理一生都用自己的行為實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。

2、今天，我們就跟隨著名詩(shī)人何其芳走進(jìn)周總理的辦公室，目睹總理工作的情況，近距離感受總理的偉大人格。

二、自讀課文，探究品悟

1、自學(xué)要求：(先自己思考，再小組合作)

(1)想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?

(2)把使你感動(dòng)的語句畫下來，讀一讀，再把你的感受講給同學(xué)聽。

2、全班交流自讀情況，教師順勢(shì)而導(dǎo)。

重點(diǎn)品讀以下句子：

(1)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>

理解“極其簡(jiǎn)單”，指導(dǎo)朗讀，感悟“簡(jiǎn)樸”。

(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”

想想可以用哪些詞形容周總理審閱稿件的情景。

從以下三個(gè)情景中任選一個(gè)，寫出作者的心里活動(dòng)：

情景一：看著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件(約5000頁(yè)，兩百多萬字)，“我”想

情景二：聽著總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！睍r(shí)，“我”想

情景三：聽見公雞喔喔喔地叫明了，“我”想

在學(xué)生交流的過程中，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

拓展延伸，加深感悟

1、閱讀《周總理的一天》，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、指名讀《周總理生命的最后一段歷程》，談感受。

3、指導(dǎo)朗讀課文最后一段，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

4、人們懷念總理，謳歌總理的方式是多樣的。

(1)默讀故事《周恩來灑淚自疚：我對(duì)不起老百姓》和詩(shī)歌《你是這樣的人》，并根據(jù)自己的閱讀所得為《你是這樣的人》增添一行：一個(gè)的人!

(2)作曲家三寶用音樂歌頌總理。欣賞紀(jì)錄片《百年恩來》主題曲《你是這樣的人》。

布置作業(yè)

1、你又想用什么方式來表達(dá)對(duì)總理的愛?可以是詩(shī)、讀后感、手抄報(bào)、講故事……

2、推薦閱讀：《偉人之初------周恩來》《共和國(guó)風(fēng)云錄》

北師大六年級(jí)語文《竹頌》教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子形和神的方法；體會(huì)作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。

2、能力：分析能力；誦讀能力；表達(dá)能力。

3、德育：學(xué)習(xí)竹子精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過描寫竹子的形，表現(xiàn)竹子的神。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。這是誰的詩(shī)句？古詩(shī)贊頌了什么？

你對(duì)竹子有多少了解？（出示圖片）

今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹子的抒情散文。（板書課題）齊讀課題，倒過來讀。

你從課題中了解到關(guān)于這篇課文的什么信息？

（不同方式的讀課題，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）預(yù)習(xí)探究

1、自讀課文，解決生字讀音。可能出錯(cuò)的字音：

勁竹搖曳和著

（這幾個(gè)是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中比較容易讀錯(cuò)的字，需要糾正一下）

2、思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

交流：文章寫出了竹子堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的品質(zhì)，贊頌了竹子的品格、氣節(jié)，體現(xiàn)了作者對(duì)竹子的熱愛。

（讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，學(xué)生只需要說出大概即可。）

（三）匯報(bào)交流

1、文中哪些語句和段落描寫了竹子的品格？

指名朗讀相關(guān)段落。

能夠體現(xiàn)竹子品質(zhì)的段落是2、3自然段。它們寫出了竹子的那些品質(zhì)？現(xiàn)在小組內(nèi)討論，然后全班進(jìn)行交流，最后總結(jié)作者贊美的竹子有哪些品質(zhì)。

品味詞句，理解寫法。

（1）找出自己認(rèn)為寫的優(yōu)美的段落，自我品味。品位的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞句深入解讀。

學(xué)生可能提到的段落：

第2自然段

我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅(jiān)毅頑強(qiáng)地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)得同你的先輩一樣粗壯，發(fā)出一樣的蕭蕭金石之聲。啊，你未出土?xí)r便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青竿碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數(shù)人的坦直、忠誠(chéng)和堅(jiān)貞的愛情都保留在你的世代傳說中。

關(guān)鍵詞句：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、粗壯、有節(jié)、虛心、純潔

（關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己找出后自己到黑板板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）

結(jié)合上下文理解以上詞句。

（這一部分的朗讀我讓學(xué)生運(yùn)用更改人稱的方式進(jìn)行，即把文中的你換成我，把我換成你，進(jìn)一步體會(huì)竹子的精神和品質(zhì)，同時(shí)也體會(huì)擬人手法在本課的運(yùn)用。）

第3自然段

本段采用對(duì)比的手法，突出表現(xiàn)了竹子的品質(zhì)。

在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，攀附它物而生存的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間；上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻。在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了電聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。在生活的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。

作者把竹子和哪些事物進(jìn)行了對(duì)比？你體會(huì)到了什么？

對(duì)照物：（同粉蝶追歡取樂的）桃花、（攀附他物的）紫羅蘭、（以富貴夸耀人世的）牡丹。

（通過與其他事物的對(duì)比，可以讓學(xué)生更加理解竹子的品質(zhì)，加深印象。）

第4自然段

出示難以理解的語句：你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文關(guān)于竹子品質(zhì)的語句，推想積習(xí)留在我靈魂中的塵?？赡苤甘裁础?/p>

（此環(huán)節(jié)為開放環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和總結(jié)能力，學(xué)生理解的塵埃只要和主題相符即可。）

第5自然段

找出能夠言明作者志向的句子愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。

（2）聲情并茂地朗讀品味過的詞句。（配樂）

（閱讀時(shí)，也可讓學(xué)生自由讀自己喜歡的句段，注重學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀做出必要的評(píng)價(jià)。）

（四）了解寫法

（1）中用你稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感？

（明確：你是擬人化的稱呼。作者表面贊竹，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）

（2）討論作者運(yùn)用了哪些寫作方法贊美竹子的品質(zhì)，表達(dá)自己的感情？

（比喻、排比、對(duì)比、擬人等。針對(duì)不同的方法，找出對(duì)應(yīng)的部分加以說明。這個(gè)問題可以單獨(dú)出示，也可以在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)同步進(jìn)行。）

（五）拓展閱讀

多媒體出示或搜集一篇主題和本課相似的文章，進(jìn)一步理解竹子所代表的精神和品質(zhì)。

（此環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，最大程度上理解課文內(nèi)容。）

（六）小結(jié)

作者以飽滿的情感，贊美了竹子的高尚情操。表面上寫竹，實(shí)際表明了自己的人生觀和價(jià)值觀，是一篇典型的借物言志的抒情散文。

（課文總結(jié)可以讓學(xué)生自己說出自己的見解，有助于鍛煉總結(jié)、表達(dá)、交際的能力。）

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

積累優(yōu)美詞句，寫讀后感。

（課堂交流讀后感，是對(duì)本課的鞏固，是學(xué)生情感價(jià)值觀的滲透，也是竹子精神在學(xué)生身上的體現(xiàn)和升華。）

板書設(shè)計(jì)

竹頌

堅(jiān)韌頑強(qiáng)

粗壯

有節(jié)

虛心

純潔

無私奉獻(xiàn)

總評(píng)：

《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的一篇抒情散文，作者從竹子的生長(zhǎng)、氣節(jié)、氣度等方面著手，寫出了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。文章詞句優(yōu)美，情感濃烈，極易打動(dòng)讀者。作者采用多種表現(xiàn)手法，把竹子的品質(zhì)、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對(duì)竹子的敬意油然而生。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)竹子的精神，在教學(xué)過程中我主要放手讓學(xué)生自己自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上和全體學(xué)生交流，從而加深對(duì)課文的理解。

本文【《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)】所屬專題欄目是【】

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些本文【《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)】所屬專題欄目是【】，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化。

3學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

4正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化。

2學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：蒲公英的圖片、生字卡片

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排：

第一課時(shí)

（一）、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

（1）猜謎語，引出蒲公英

（2）生交流課前收集的有關(guān)蒲公英的文字、圖片。

蒲公英，別名黃花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長(zhǎng)倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。

（3）引出課題并板書：金色的草地

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把課文讀通順，了解課文講了一件什么事。難讀的字詞和名子多讀幾遍。

（2）抓住重點(diǎn)詞句段體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化。

（3）體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、基礎(chǔ)知識(shí)的展示

（1）我會(huì)讀寫生字新詞中。

（２）、我會(huì)用其中的一些詞語造句。

（３）、我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

２、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）

2、學(xué)文悟情展示。

（１）了解課文的主要內(nèi)容。

A：我知道課文講了我和弟弟在草場(chǎng)上玩，發(fā)現(xiàn)草地的變化和變化的原因。

B：我知道蒲公英的花像我們的手掌，可以張開，合上。

C：蒲公英的花張開時(shí)是金色的，草地就成金的了，合上時(shí)草地會(huì)變成綠色的。

（2）我會(huì)悟

A：我覺的蒲公英非常神奇，它在光線非常強(qiáng)的時(shí)候就會(huì)把花瓣自動(dòng)閉上。

B：多么可愛的草地；多么有趣的蒲公英??！從那時(shí)起蒲公英成了我們最喜愛的一種花，它和我們一起睡覺，一起起床。這句讓我印象深刻。

C：這是多么有趣的草地；多么有趣的蒲公英表示作者喜愛蒲公英，對(duì)大自然的熱愛。

D：讀了課文，我知道作者是個(gè)非常善于觀察的孩子,也是一個(gè)自己善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的孩子。

E：我知道草地變化的原因了。

F：我從一大片，長(zhǎng)滿可以看出蒲公英很多。

G：我要向作者學(xué)習(xí)這種寫作方法。

H：我也想來寫寫我自己見過的草地。學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察的好方法，好習(xí)慣。

（3）創(chuàng)作性展示

1、情景表演：演演哥倆在草地上玩的情景。

2、小組有感情的朗誦一段話。

3、寫寫自己見過的草地。

三、激發(fā)知識(shí)的沖突（和學(xué)習(xí)成果展示和為一體）

四、知識(shí)拓展延伸

1讀有關(guān)描寫花草樹木的文章，搜集好詞好句，以便用于寫作。

2請(qǐng)學(xué)生用剛學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜愛的事物.并把它寫下來。

第二課時(shí)

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》，讓我們?cè)僮x一讀課文。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）文章哪些地方寫得好？談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上）

（2）繼續(xù)有感情地朗讀自己喜歡的段落。

（3）課外資料搜集展示。

（4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

3、感悟

（1）本文以敘事為主。第二自然段寫的十分生動(dòng)，把哥倆的天真和調(diào)皮寫的淋漓盡致。

（2）結(jié)尾擬人的修辭手法用的十分貼切，不僅寫出了蒲公英晝夜發(fā)生的變化，還表達(dá)了作者對(duì)蒲公英的喜愛，因此我要摘抄。

（3）蒲公英的花就像我們的手掌草地就變成綠色的。用手掌作比喻形象生動(dòng)，把一種不容易說清的現(xiàn)象講清楚了，因此我要摘抄。

4、創(chuàng)作性展示

（1）搜集資料的展示（描寫花草樹木）

（2）仿寫：生活中的自己喜愛的事物。

（3）續(xù)寫。

三、知識(shí)的拓展與延伸

（1）繼續(xù)積累好詞好句。

（2）寫寫自己在大自然中經(jīng)歷過的事。

北師大版六年級(jí)《索橋的故事》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“北師大版六年級(jí)《索橋的故事》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《索橋的故事》通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對(duì)“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙?jí)《索橋的故事》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對(duì)“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意?？梢哉f以索橋?yàn)榫€索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

學(xué)情分析：

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過第二單元第一課《長(zhǎng)城贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)悠久燦爛的中華文化有了進(jìn)一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語句和課文的思想感情。

4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)重點(diǎn)：

在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)。

索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。

二、激情導(dǎo)課。

1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2、板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。

2、檢查字詞掌握情況。

縫隙雪冤竹索

都江堰安瀾橋(注意“堰”“瀾”的寫法)

3、提出不明白的問題

例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰工程?……

(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。)

四、賞析感悟。

(一)了解索橋

1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點(diǎn)的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

2、在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點(diǎn)。

3、全班交流：運(yùn)用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。(可直接運(yùn)用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會(huì))

(二)了解索橋的故事

1、剛才我們通過讀重點(diǎn)語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢?

2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！鼻О倌陙恚钦l在向走過都江堰和索橋的人們?cè)V說著它們的故事?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。(根據(jù)學(xué)生的回答出示語句)

(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心?！?/p>

(2)“我不能說這個(gè)故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對(duì)夫婦的心。”

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

4、全班交流

給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。”(出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀)

5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補(bǔ)充)

6、老師小結(jié)

幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事)

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡(jiǎn)要交流背誦的原因)

(三)課外延伸，深化主題

1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！蹦氵€了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。)

2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?

(多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。)

五、總結(jié)全文

作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

第二課時(shí)

一、回顧全文

1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。

2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數(shù)第二段中的語句，引導(dǎo)學(xué)生背誦)

二、列提綱

學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。

(讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小組和全班進(jìn)行交流)

三、作業(yè)布置

你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。