小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案。

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。負(fù)荊請(qǐng)罪第三課時(shí)教案設(shè)計(jì)

3、指名說(shuō)。

（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。

語(yǔ)言：你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？）

4、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

5、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文

學(xué)了本課，你有哪些收獲？

板書(shū)：

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗藺相如

對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是

寬恕我

背荊條扔在一邊避讓

小編推薦

《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜荨?/p>

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解負(fù)荊請(qǐng)罪。

（1）負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？

（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

此題不作過(guò)高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說(shuō)藺相如真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）

4、討論：

出示：你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

（1）理解深明大義、寬容大度。

（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

6、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說(shuō)。

（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。

語(yǔ)言：你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？）

5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文

學(xué)了本課，你有哪些收獲？

板書(shū)：

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗藺相如

對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是

寬恕我

背荊條扔在一邊避讓

跪下扶起

（勇于改過(guò)）（顧全大局）

為了趙國(guó)的利益

負(fù)荊請(qǐng)罪教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《負(fù)荊請(qǐng)罪教案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

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1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

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2.了解閱讀劇本的一般方法。

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3.通過(guò)朗讀初步理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

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教學(xué)

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重難點(diǎn)

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重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

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難點(diǎn)：初步體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

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教學(xué)

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資源

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故事《將相和》

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相關(guān)背景資料。

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預(yù)習(xí)

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設(shè)計(jì)

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1.通讀課文，做到讀正確、讀流利，自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文或查找工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。

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2.初步理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；

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3.搜集關(guān)于“廉頗”和“藺相如”的有關(guān)故事，讀一讀。

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學(xué)程預(yù)設(shè)

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導(dǎo)學(xué)策略

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調(diào)整與反思

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第一板塊：走近課文（3分鐘）

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1.回憶以前學(xué)過(guò)的劇本《公儀休拒收禮物》

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比較《負(fù)荊請(qǐng)罪》與之有何不同。

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第二板塊：預(yù)習(xí)展示（10分鐘）

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1.朗讀詞語(yǔ)

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2.理解詞語(yǔ)的意思。

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理解：

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上卿：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯的高級(jí)長(zhǎng)官稱(chēng)卿，分上中下三級(jí)，上卿最高。

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府?。号f時(shí)高級(jí)官員的住所。

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門(mén)客：古代寄食于豪門(mén)貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱(chēng)之為食客。

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爭(zhēng)鋒相對(duì)：針尖對(duì)針尖，比喻雙方在觀點(diǎn)、言論、行動(dòng)上尖銳對(duì)立。

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寸步不讓?zhuān)耗呐乱淮绲胤揭膊蛔專(zhuān)硎玖?chǎng)堅(jiān)定。

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唇槍舌劍：嘴唇像槍?zhuān)囝^似箭，形容論辯時(shí)言辭鋒利，爭(zhēng)辯激烈。

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深明大義：比喻人明白事理。

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寬容大度：形容心胸開(kāi)闊，度量大，能容人，能容事。

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厲害：難以對(duì)付。

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懼怕：害怕。

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寬?。簩捜荨?/p>

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昏庸：糊涂而愚蠢。

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第三板塊：整體感知（10分鐘）

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1．理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

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【學(xué)程單一】默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？請(qǐng)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

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時(shí)間：3分鐘

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2．答案預(yù)設(shè)：

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第一幕：寫(xiě)了廉頗和藺相如爭(zhēng)位次，比高下，一再擋道，藺相如不計(jì)較，一再避讓?zhuān)w現(xiàn)廉頗居功自傲，藺相如顧全大局。

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第二幕：寫(xiě)了廉頗得知緣由后，負(fù)荊請(qǐng)罪，藺相如滿(mǎn)腔歡悅接待，表現(xiàn)廉頗真誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)，藺相如寬宏大度。

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3.概括課文的主要內(nèi)容。

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預(yù)設(shè)：廉頗屢次羞辱藺相如，藺相如顧全大局不予計(jì)較，廉頗知錯(cuò)就改，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

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第四板塊：感悟人物品格（10分鐘）

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【學(xué)程單二】

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默讀課文，思考：文中出現(xiàn)了那幾個(gè)人物？主要人物是誰(shuí)？文中的人物給你留下了怎樣的印象？

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自學(xué)時(shí)間：5分鐘。

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2．預(yù)設(shè)答案：

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（1）廉頗、藺相如、韓勃，其中廉頗、藺相如是主要人物。

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（2）學(xué)生圈畫(huà)批注，寫(xiě)對(duì)人物的初步印象。

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第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

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當(dāng)堂練習(xí)，集體展評(píng)。（7分鐘）

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第一板塊：導(dǎo)入課文

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1．簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

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2．今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

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(那是一個(gè)“獨(dú)幕劇”只有一幕?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》是多幕劇，本文有兩幕。劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

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第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

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1.分組出示詞語(yǔ)，朗讀，交流預(yù)習(xí)中的詞語(yǔ)。

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A.上卿??廉頗??府邸??門(mén)客藺相如??上朝??踱步??背著??荊條??寬恕??侮辱??筵席

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B.趙國(guó)??廉頗??韓勃??懼怕??唇槍舌劍??老邁昏庸??厲害

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C.聚精會(huì)神??針?shù)h相對(duì)??寸步不讓??若有所悟??深明大義??寬容大度??負(fù)荊請(qǐng)罪

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第三板塊：整體感知

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1．理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

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（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？（3）為什么要請(qǐng)罪？（此題不作過(guò)高要求。）（4）結(jié)果怎樣？

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“負(fù)荊請(qǐng)罪”即指：背著荊條去請(qǐng)罪，表示愿意受罰，也表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。本文中是廉頗向藺相如請(qǐng)罪，因?yàn)椤傲H一再檔藺相如的道”，“常常在別人面前侮辱藺相如”結(jié)果：廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，將相重歸于好。

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2．默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

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3.請(qǐng)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

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方法提示：要素相加法（起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果）

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第四板塊：感悟人物品格

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1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)

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2．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

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3．巡視，參與小組合作探究。

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4．導(dǎo)學(xué)。

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小組推薦學(xué)生展示。

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第五板塊：布置作業(yè)

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作業(yè)

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設(shè)計(jì)

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★.抄寫(xiě)課文中劃到的詞語(yǔ)。

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★★．《練習(xí)與測(cè)試》第1~~4題。

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★★★．拓展閱讀《澠池之會(huì)》《完璧歸趙》

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“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)設(shè)計(jì)：獨(dú)步悠然??????????????????????施教時(shí)期年??月??日

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教學(xué)內(nèi)容

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??5.負(fù)荊請(qǐng)罪

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共幾課時(shí)

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2

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課型

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??新授

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第幾課時(shí)

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??2

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教學(xué)

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目標(biāo)

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1.學(xué)會(huì)閱讀劇本，通過(guò)品味語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)。

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2.在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能分角色朗讀課文，練習(xí)排演小話劇。

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3.培養(yǎng)當(dāng)眾表演的興趣，發(fā)現(xiàn)表演小明星，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全班書(shū)本劇表演的熱潮。??

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教學(xué)

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重難點(diǎn)

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重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)。

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難點(diǎn)：把握人物特點(diǎn)。

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教學(xué)

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資源

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故事《將相和》

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PPT課件

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相關(guān)背景資料。

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預(yù)習(xí)

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設(shè)計(jì)

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嘗試編排小話劇

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學(xué)程預(yù)設(shè)

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導(dǎo)學(xué)策略

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調(diào)整與反思

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第一板塊：走近課文（1分鐘）

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1.讀題

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第二板塊：品味語(yǔ)言，了解特點(diǎn)。（10分鐘）

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【學(xué)程單一】

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1.自由朗讀這一部分思考：最想演的是誰(shuí)，為什么。2.帶著你們獨(dú)到的理解默讀課文，邊讀邊畫(huà)，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的這個(gè)人物具有這些特點(diǎn)。圈出表現(xiàn)廉頗、藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞

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時(shí)間：5分鐘

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2.品讀交流：

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答案預(yù)設(shè)：

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表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行為：

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(1)負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將軍。

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(2)跪、抽、不肯起來(lái)。

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(3)重點(diǎn)品味：老邁昏庸。

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表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為：

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第一句中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。

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3.對(duì)比讀廉頗與藺相如的話。體會(huì)兩人截然不同的態(tài)度。

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4.讀韓勃的話

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5.快速瀏覽《將相和》這個(gè)故事，看看藺相如還具有什么樣的特點(diǎn)？

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答案預(yù)設(shè)：

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機(jī)智勇敢、有勇有謀、足智多謀

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第三板塊：分角色朗讀。

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（5分鐘）

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進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物的資源更為豐富。

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自由操練想演的角色的話語(yǔ)、神情、動(dòng)作等。

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第四板塊：分組排練，集體展示

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1.????分組合作排練；

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2.????當(dāng)眾表演，集體評(píng)議。

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第五板塊：課外拓展

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指名讀

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評(píng)議

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第五版塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。

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第一板塊：導(dǎo)入課文

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1．師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)那個(gè)廣為流傳的成語(yǔ)故事，一起讀課題。(讀板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪)

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第二板塊：品味語(yǔ)言，了解特點(diǎn)。

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1.師：劇本是用來(lái)表演的。這節(jié)課，我們先來(lái)演一演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。請(qǐng)大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰(shuí)？

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生自主閱讀，交流。

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2．說(shuō)說(shuō)你為什么想演他。

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藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局

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廉頗：知錯(cuò)能改、顧全大局。

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3．請(qǐng)大家?guī)е銈儶?dú)到的理解默讀課文，邊讀邊畫(huà)，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的這個(gè)人物具有這些特點(diǎn)。

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4．品讀交流。

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如果說(shuō)他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？

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如果說(shuō)他并不老邁昏庸，從哪里看出來(lái)？

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別人是怎么提醒他的？

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交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。

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總結(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國(guó)不敢侵犯趙國(guó)的保障。只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同護(hù)國(guó)啊!

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○表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為：

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出示“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”與藺相如的話進(jìn)行對(duì)比。

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(2)出示韓勃的話：“我真不明白……”你明白嗎？

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快速瀏覽《將相和》這個(gè)故事，看看藺相如還具有什么樣的特點(diǎn)？［在板書(shū)上再補(bǔ)上相關(guān)的詞語(yǔ)：機(jī)智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］

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5．人物了解。

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一位著名的演員說(shuō)過(guò)：“一個(gè)演員要演好一個(gè)人物，必須深入研究這個(gè)人物的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂?！?/p>

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現(xiàn)在，你們了解這兩個(gè)人物的情況嗎？根據(jù)你們課前的搜集，還有哪些補(bǔ)充嗎？

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第三板塊：分角色朗讀。

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1．下面我們就來(lái)嘗試表演表演。。

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2．指名讀。

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3．引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

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4．再指名讀。

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第四板塊：分組排練，集體展示

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1.分組合作排練；

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2.指名表演，集體評(píng)議。

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第五板塊：課外拓展

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1．相信同學(xué)們演好這個(gè)劇本不成問(wèn)題了。對(duì)于韓勃這個(gè)人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會(huì)演好。

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2．這個(gè)故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫(xiě)成的《史記》，這小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動(dòng)、啟發(fā)人的故事，這部52萬(wàn)字的輝煌巨著又是何等的震人心魄??！

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第五板塊：布置作業(yè)（如下）

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作業(yè)

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設(shè)計(jì)

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★《補(bǔ)充練習(xí)》一到四題。

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★★寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)或自己的感受。

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★★★自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。

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21《負(fù)荊請(qǐng)罪》

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些21《負(fù)荊請(qǐng)罪》，僅供參考，希望能為您提供參考！

21《負(fù)荊請(qǐng)罪》一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜荨?/p>

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解負(fù)荊請(qǐng)罪。

（1）負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？

（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

此題不作過(guò)高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說(shuō)藺相如真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）

4、討論：

出示：你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

（1）理解深明大義、寬容大度。

（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

6、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說(shuō)。

（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。

語(yǔ)言：你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？）

5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文

學(xué)了本課，你有哪些收獲？

板書(shū)：

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗藺相如

對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是

寬恕我

背荊條扔在一邊避讓

跪下扶起

（勇于改過(guò)）（顧全大局）

為了趙國(guó)的利益

負(fù)荊請(qǐng)罪精品

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)反思精品，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

一、課題的教學(xué)負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)反思精品

板書(shū)課題，提醒學(xué)生注意荊的讀音和字形；理解負(fù)、荊的意思；理解整個(gè)成語(yǔ)的意思。然后請(qǐng)學(xué)生把課題補(bǔ)充完整，板書(shū)了廉頗和藺相如的名字。接著請(qǐng)學(xué)生試著介紹這兩個(gè)人物，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，很快就說(shuō)出了一連串的詞語(yǔ)：寬容大度、深明大義、顧全大局、知錯(cuò)就改等，選了兩組順手寫(xiě)在了黑板上。在理解負(fù)的意思的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生同負(fù)隅頑抗的相聯(lián)系，沒(méi)想到許多學(xué)生都被難住了，正好進(jìn)行了補(bǔ)課。課題中蘊(yùn)含的教學(xué)資源非常豐富，值得深入挖掘與研究。注意審題的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的整體把握文章內(nèi)容的能力很有好處。

二、第一幕的教學(xué)

在課題的教學(xué)中有學(xué)生指出這是一部歷史話劇，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)這是獨(dú)幕劇。我馬上抓住學(xué)生的這一失誤，幫助學(xué)生理清文章的思路：課文作為話劇共兩幕，第二幕是寫(xiě)負(fù)荊請(qǐng)罪，而第一幕又是寫(xiě)什么的呢？同負(fù)荊請(qǐng)罪有何聯(lián)系？指名學(xué)生朗讀第一幕，學(xué)生有了早讀課的預(yù)習(xí)，朗讀得還是不錯(cuò)。朗讀后，學(xué)生就明白了第一幕其實(shí)寫(xiě)的是負(fù)荊請(qǐng)罪的原因，有一位學(xué)生說(shuō)是第二幕的鋪墊，當(dāng)然也是正確的。

接下來(lái)的教學(xué)圍繞一個(gè)怕字展開(kāi)：門(mén)客韓勃以為藺相如怕廉頗，何以見(jiàn)得？學(xué)生抓住文中有意避讓、好幾天不敢上朝等語(yǔ)句體會(huì)到藺相如表面上的怕。在練習(xí)感情朗讀中，又抓住藺相如面對(duì)秦王毫不懼怕、針?shù)h相對(duì)、唇槍舌劍、寸步不讓的表現(xiàn)，補(bǔ)充完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)的故事，讓學(xué)生體會(huì)到想當(dāng)年藺相如的勇敢無(wú)畏。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深思：藺相如是不是官越做越大，膽子越來(lái)越小了呢？學(xué)生自然就從藺相如的一番肺腑之言，理解了他的深明大義、顧全大局的思想特征。理解若有所悟這個(gè)詞語(yǔ)后請(qǐng)學(xué)生想象：韓勃領(lǐng)悟到什么？

三、第二幕的教學(xué)

藺相如的良苦用心，廉頗是否明白？請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第二幕，學(xué)生很快就找到了答案。學(xué)生抓住廉頗的言行體會(huì)到他道歉的誠(chéng)意。比如：學(xué)生讀到請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。我就輕輕地提醒：為什么要狠狠地抽呢？學(xué)生從中就領(lǐng)悟到廉頗的確意識(shí)到自己為了個(gè)人的地位而忘記了國(guó)家的安危，真的是太不應(yīng)該了。我相機(jī)補(bǔ)充藺相如單靠一張嘴就爬到廉頗的頭上去了的背景，我相信一個(gè)有血有肉的廉頗形象就聳立在學(xué)生的心目之中了。接下來(lái)，學(xué)生又從藺相如的言行中具體感受到他的寬容大度。在學(xué)生閱讀交流的過(guò)程中，我還引導(dǎo)學(xué)生想象廉頗與藺相如當(dāng)時(shí)的表情與內(nèi)心世界：廉頗是羞愧、內(nèi)疚與后悔；藺相如是吃驚與歡喜。兩個(gè)人的性格脾氣雖然不同，但是都有一顆赤誠(chéng)的心，他們都深深地懂得：祖國(guó)的利益高于一切！

教學(xué)進(jìn)行到這里，我說(shuō)，我們還有一個(gè)重要的任務(wù)。學(xué)生馬上就心領(lǐng)神會(huì)了：分角色朗讀課文，排演小話劇。離下課還有10分鐘，但是學(xué)生都很有把握，而且興致勃勃。坐在最后面的兩位很文雅的女生，她們主動(dòng)離開(kāi)座位，便于相互合作。這樣的鏡頭是很讓人感到溫暖的，因?yàn)閷W(xué)生的本性就是活潑的。而我們的課堂充滿(mǎn)民主與活力，就能讓學(xué)生的本性得到復(fù)蘇。學(xué)生的練習(xí)時(shí)間只有5分鐘，課堂教學(xué)的時(shí)間實(shí)在太寶貴了，而學(xué)生已經(jīng)很滿(mǎn)足了。在剛剛過(guò)去的5分鐘里，每一個(gè)學(xué)生都興致盎然，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生乘機(jī)搗亂的。三位學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行分角色朗讀表演，其中就有坐在最后一排離開(kāi)座位與其他小組同學(xué)合作的高個(gè)子女生。雖然他們的朗讀還沒(méi)有完全達(dá)到繪聲繪色的地步，但是我已經(jīng)覺(jué)得非常滿(mǎn)足，沒(méi)有任何的遺憾因?yàn)槲腋惺艿剿麄兌家呀?jīng)被這段負(fù)荊請(qǐng)罪的千古佳話感動(dòng)了。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于負(fù)荊請(qǐng)罪,負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)反思精品，希望對(duì)你有幫助！

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)反思

在今天的課堂上，我主要是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言感受廉頗和藺相如的形象，然后用上合適的詞語(yǔ)形容他們。從故事的情節(jié)中，學(xué)生能初步感受到廉頗的知錯(cuò)就改和藺相如的深明大義、寬容大度和顧全大局。廉頗的知錯(cuò)就改主要體現(xiàn)在第二幕中，而藺相如的主要特點(diǎn)貫穿于兩幕中，讓學(xué)生自己在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句表現(xiàn)藺相如的特點(diǎn)，之后展開(kāi)交流，引導(dǎo)孩子通過(guò)了解藺相如是為了國(guó)家的利益處處避讓廉頗的，體會(huì)他的深明大義；通過(guò)他原諒廉頗的舉止語(yǔ)言，體會(huì)他的寬容大度。孩子們找得很準(zhǔn)確，交流得也不錯(cuò)，真正抓住了人物的特點(diǎn)。

劇本除了認(rèn)真研讀之外，恰如其分的表演是對(duì)理解文本有很大幫助的。孩子們都有強(qiáng)烈的表演欲望，為滿(mǎn)足他們的要求，也為了更好地走進(jìn)劇本，我讓他們自由組合，進(jìn)行表演。剛開(kāi)始，很多孩子放不開(kāi)，或是對(duì)劇本內(nèi)容不熟悉，都顯得有些生硬，沒(méi)有很好地融入角色。為了讓他們的表演更有效果，我?guī)е⒆觽冏屑?xì)分析了三位主人公在說(shuō)每句話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情，對(duì)一些重點(diǎn)的地方進(jìn)行多次細(xì)節(jié)練習(xí)，然后再讓學(xué)生自由表演。這樣一來(lái)，效果就出來(lái)了。

負(fù)荊請(qǐng)罪教后反思

第一課時(shí)我讓學(xué)生介紹“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思，接著講講這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。接著完成了《補(bǔ)充習(xí)題》上的一道習(xí)題。緊跟著我讓同學(xué)們回憶劇本的基本特征，在這一過(guò)程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個(gè)同學(xué)交流后，我隨即做了總結(jié)性的概括，讓孩子們對(duì)劇本的特點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)化。然后充分閱讀課文了解故事情節(jié)，理解人物特點(diǎn)為第二課時(shí)的表演教學(xué)做了很好的鋪墊。

因?yàn)檫@是一個(gè)歷史小話劇，所以很適合學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去表演文本。于是中午我讓所有的孩子先和合作伙伴選一選自己喜愛(ài)的角色，有感情地讀一讀自己的臺(tái)詞，以“人人準(zhǔn)備，隨即亮相、一個(gè)演節(jié)目，人人當(dāng)演員、少數(shù)人表演，全員做指導(dǎo)”的方法，讓每個(gè)人參與。一開(kāi)始的表演，是純粹的課文朗讀，發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很有感情，可惜沒(méi)有表情；讀得很認(rèn)真，但沒(méi)有真心。于是和孩子們一起擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加動(dòng)作，有人提出了適當(dāng)改變臺(tái)詞，不要把心思放在背課文上，有人提出了應(yīng)該把上午對(duì)課文的理解表演出來(lái)。教室里再次熱鬧起來(lái)。這次課本劇表演難點(diǎn)在于要背出那么多臺(tái)詞對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)難了點(diǎn)。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《夾竹桃》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。

2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。

3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)

2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）

3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）

4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！

二、自讀課文：

輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞，并用文中的一句話來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？

三、檢查自學(xué)

1、讀準(zhǔn)下列字音:

玉簪花

荇藻

參差不齊

雞冠花

奉陪

榆葉

梅

江西

臘海棠

花團(tuán)錦簇

菊花飛

蛾

乍起

2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。

3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

4、指讀，齊讀。

5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。

四、品讀課文：

（一）韌性

1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。

2、交流

第一句：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。）

該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。

指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）

第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿(mǎn)生機(jī)，花期長(zhǎng)。）

無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）

不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。

師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。

第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。從這句話里你又品出了什么？

無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）

指讀，齊讀。

練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。

小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？

能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。

3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）

同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？

（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）

課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。

5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。

6、對(duì)比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？我們一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？

7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟?；S了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）

五、總結(jié),設(shè)置懸念：

同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！

六、作業(yè)：

1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。

2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（可以是一個(gè)小片段）

七、板書(shū)：

無(wú)日不迎風(fēng)吐艷

韌性

可貴

無(wú)不奉陪

夾竹桃

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案范文5篇

讓我們一起來(lái)看小編為您準(zhǔn)備的“蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案范文”吧。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。只有寫(xiě)好課堂教案課件，能讓教學(xué)的效率大大提高。僅供參考，歡迎大家閱讀！

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案范文 篇1

與太陽(yáng)系的起源基本是一個(gè)問(wèn)題。地球是太陽(yáng)系的一員。從20世紀(jì)40年代中期起，人們逐漸傾向于太陽(yáng)系起源于低溫的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為行星不是由高溫氣體凝固而成的，而是由溫度不高（低于1000℃）的固體塵埃物質(zhì)積聚而成的。行星形成后，由于引力能的釋放和放射性物質(zhì)的衰變生熱，行星內(nèi)部增溫，甚至導(dǎo)致局部物質(zhì)的熔化。

約在50億年以前，銀河系中存在著一塊太陽(yáng)星云，它是一團(tuán)塵、氣的混合物。在它的引力收縮中，溫度和密度都逐漸增加，尤其在自轉(zhuǎn)軸附近更是如此。于是在星云的中心部分便形成了原始的太陽(yáng)。其余的殘留部分圍繞著太陽(yáng)形成一個(gè)包層。由于自轉(zhuǎn)，這個(gè)包層沿著太陽(yáng)的赤道方向逐漸擴(kuò)展，形成一個(gè)星云盤(pán)。星云中較大的顆料叫做星子。在引力、離心力和摩擦力的作用下，星子和塵埃物質(zhì)向星云盤(pán)的中間平面沉降，在那里形成一個(gè)較薄、較密的塵層。塵層是一個(gè)不穩(wěn)定的系統(tǒng)，在太陽(yáng)的引力作用下很快瓦解成許多小的團(tuán)塊，由于自身的引力又積聚成小行星大小的第二代星子。由塵層形成第二代星子，估計(jì)約需1萬(wàn)年。

第二代星子繞太陽(yáng)運(yùn)行時(shí)常發(fā)生碰撞。碰撞時(shí)，有的撞碎，有的合并增長(zhǎng)。當(dāng)一個(gè)星子增長(zhǎng)到半徑約幾百千米時(shí)，它的引力就足以干擾附近星子的運(yùn)行而使它們靠擾。星子越大，它的引力也越大，體積的增長(zhǎng)也越快。大星子很容易將它附近的較小星子吞并而積聚成一個(gè)行星的核心。在塵層中，只有幾個(gè)星子能增長(zhǎng)成為行星，其余都被吞并。

地球形成時(shí)基本上是各種石質(zhì)物的混合物。初始地球的平均溫度估計(jì)不超過(guò)1000℃，所以全部處于固態(tài)。形成后，由于長(zhǎng)壽命放射性物質(zhì)的衰變和引力位能的釋放，內(nèi)部慢慢增溫。當(dāng)?shù)厍騼?nèi)部開(kāi)始出現(xiàn)熔融的物質(zhì)，重力分異作用就開(kāi)始，液態(tài)的鐵元素逐漸流向地心，形成地核，地幔的表層也逐漸分異出一層薄薄的地殼。一個(gè)具有分層結(jié)構(gòu)的地球開(kāi)始形成。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案范文 篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)本課 2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能取得更大的成功”的感受，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲的精神。

4. 初步認(rèn)識(shí)演講稿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中列舉典型事例說(shuō)明觀

點(diǎn)的方法;在熟讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講，說(shuō)明觀點(diǎn)。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。

2.自學(xué)生字詞。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?按照怎樣的順序記敘的?

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

1.我會(huì)讀

鑰匙 嘴唇 傾瀉 協(xié)作 瓶子

犧牲 一幢 顧名思義 情不自禁

2.寫(xiě)出正確的同音字。

嘴( ) ( )作 傾( ) ( )牲

( )樸 威( ) 和( ) ( )望

( )錢(qián) 裹( ) 扶老( )幼 ( )滅

3.我知道

《學(xué)會(huì)合作》以“合作”為話題，闡明了不論從事什么職業(yè)，不論在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與他人合作的人生道理，強(qiáng)調(diào)了要合作得好必須具有協(xié)作精神和自我犧牲精神，指出只有會(huì)與別人合作，才能取得更大的成功。

4、我質(zhì)疑

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，拿起筆記錄下來(lái)。

三、導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 感知并體會(huì)合作精神。

【小組合作 深入探究】

1.作者圍繞“合作”主要闡述了哪幾個(gè)觀點(diǎn)?

2.怎樣才能卓有成效的合作呢?

3.作者為什么不直接說(shuō)明道理，而要選擇兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明呢?

(1)自己默讀，深入思考。

(2)組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。

(3)班內(nèi)交流，探究學(xué)習(xí)。

【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】

現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，也是一個(gè)更加需要合作的社會(huì)，只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功。請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、課堂檢測(cè)

一、聯(lián)系上下文，填空。

1.作者為了說(shuō)明有成效的合作，他列舉了兩個(gè)事例，一個(gè)是_________另一個(gè)是_________

2.人們常說(shuō)：小合作( )，大合作( )，不合作()。

3.課文先寫(xiě)的是()，接著告訴我們( )，然后作者( )加以說(shuō)明，最后得出結(jié)論：成功的合作要有( )

二、劃去括號(hào)內(nèi)搭配不恰當(dāng)?shù)脑~。

(保護(hù)保衛(wèi))祖國(guó)(愛(ài)護(hù)保護(hù))公物生活(艱苦辛苦)

(培育哺育)人才(提高增加)效率衣服(炫麗美麗

五、課后作業(yè)

1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫(xiě)兩遍。

2. 收集有“合作”的名言警句、歇后語(yǔ)等。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

14學(xué)會(huì)合作

統(tǒng)一目標(biāo) 協(xié)作精神

取得成功自我犧牲精神

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案范文 篇3

中國(guó)風(fēng)箏有悠久的歷史，據(jù)說(shuō)漢朝大將韓信曾利用風(fēng)箏進(jìn)行測(cè)量。梁武帝時(shí)曾利用風(fēng)箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風(fēng)箏從高處跳下而沒(méi)有跌死。唐朝的張丕被圍困時(shí)曾利用風(fēng)箏傳信求救兵，取得了成功。這些說(shuō)明，中國(guó)風(fēng)箏的歷史至少有2000多年了。

中國(guó)從唐朝開(kāi)始，風(fēng)箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風(fēng)箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風(fēng)吹聲?shū)Q，因而有了風(fēng)箏的名字。也有人說(shuō)風(fēng)箏這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風(fēng)箏，并在它上面裝竹笛開(kāi)始。

中國(guó)到了宋朝，風(fēng)箏已有很大發(fā)展，品種增加，性能提高與人民生活發(fā)生了密切的聯(lián)系。如武林；日事中記有／少年郎競(jìng)放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線絕者為負(fù)／北宋張擇端的清明上河圖和蘇漢臣的百子圖中也都有放風(fēng)箏的場(chǎng)面。明朝畫(huà)家徐渭寫(xiě)過(guò)很多與風(fēng)箏有關(guān)的詩(shī)，如柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鴦。消得春風(fēng)多少力，帶將兒輩上春天。又如：我亦曾經(jīng)放鷂喜，今年不道老如斯，那能更駐游春馬，閑看兒童斷線時(shí)。到了清朝，玩風(fēng)箏之風(fēng)更盛。傳說(shuō)慈禧叫大監(jiān)跑到天津找風(fēng)箏魏給他扎過(guò)一個(gè)壽星老騎仙鶴風(fēng)箏玩。現(xiàn)在故宮里還藏著三只傅儀玩過(guò)的大風(fēng)箏。

中國(guó)曹雪芹在紅樓夢(mèng)70回中生動(dòng)地描寫(xiě)了大觀園中姐妹們放螃蟹、美人、大魚(yú)、編蝠、鳳凰、沙燕等各種風(fēng)箏的情景。可以說(shuō)，中國(guó)的玩具風(fēng)箏在這時(shí)發(fā)展到了相當(dāng)高的水平。

中國(guó)從唐宋開(kāi)始，中國(guó)風(fēng)箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來(lái)亞等東南亞國(guó)家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢(shì)的影響下，中國(guó)的玩具風(fēng)箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過(guò)英國(guó)的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國(guó)的李林達(dá)爾等人，最后在美國(guó)由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機(jī)。

中國(guó)因此，在美國(guó)華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國(guó)風(fēng)箏，在它邊上寫(xiě)著：人類(lèi)最早的飛行器是中國(guó)的風(fēng)箏和火箭。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案范文 篇4

桃李培養(yǎng)的后輩或所教的學(xué)生。桃李結(jié)果繁多，桃李滿(mǎn)天下比喻所栽培的后輩或所教的學(xué)生極多，各地都有。唐朝宰相狄仁杰向武則天推薦了姚崇等數(shù)十個(gè)人，后來(lái)他們都成了當(dāng)時(shí)的名臣。有人贊揚(yáng)狄仁杰：天下桃李都出在您的門(mén)下了！因此后人就用桃李代稱(chēng)學(xué)生或所薦人才，如說(shuō)某某老師桃李滿(mǎn)天下。

高足優(yōu)秀學(xué)生。古代評(píng)論馬，以高足、中足、低足來(lái)判斷優(yōu)劣，高足最好。后來(lái)人們以物代人，用高足代稱(chēng)優(yōu)秀學(xué)生。

汗青書(shū)冊(cè)，史冊(cè)。古代在竹簡(jiǎn)上書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)前，將青竹在火上烤，去掉水分。干后的青竹，容易書(shū)寫(xiě)而且不易生蟲(chóng)。后來(lái)人們用書(shū)寫(xiě)材料代稱(chēng)書(shū)寫(xiě)結(jié)果，就用汗青代稱(chēng)書(shū)冊(cè)、史冊(cè)了。民族英雄文天祥就有留取丹心照汗青的詩(shī)句。

桑梓家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)。古代，人們喜歡在住宅周?chē)灾采?shù)和梓樹(shù)，后來(lái)人們就用物代處所，用桑梓代稱(chēng)家鄉(xiāng)。贊揚(yáng)某人為家鄉(xiāng)造福，往往用功在桑梓。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案范文 篇5

一、課文內(nèi)容分析

本單元口語(yǔ)交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話題，再?gòu)难葜v的形式與內(nèi)容、演講稿、演講的表現(xiàn)力三方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講方法，提升演講水平。

第一部分，課文以?xún)蓚€(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷同學(xué)的表達(dá)欲望，分享自身體會(huì)，也為沒(méi)有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)樹(shù)立了信心。

第二部分創(chuàng)設(shè)班級(jí)演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內(nèi)容確定話題。同時(shí)，以“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”兩個(gè)題目為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在題目中將演講的主題與內(nèi)容具體化。第三部分則從觀點(diǎn)、材料、感染力為學(xué)生提供了寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿的說(shuō)服力。第四部分則用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、停頓、重復(fù)、動(dòng)作這類(lèi)演講技巧，旨在增強(qiáng)學(xué)生演講的情感感染力。

二、學(xué)情分析

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中經(jīng)常會(huì)遇到演講，主題班會(huì)、升旗儀式、班級(jí)競(jìng)選都需要演講。回顧學(xué)生在以往口語(yǔ)交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，但在真實(shí)的演講中，學(xué)生不僅存在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點(diǎn)不清、邏輯性不強(qiáng)的現(xiàn)象，同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯定，與聽(tīng)眾互動(dòng)不足。而教材的編排中針對(duì)這些都給出了建議，因此，本課的提升點(diǎn)在于學(xué)習(xí)就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自身觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，練習(xí)如何演講。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)一定的要求寫(xiě)好演講稿。

2、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自己明確的觀點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，表達(dá)有條理。

五、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。

學(xué)生：就自己感興趣的話題搜集相關(guān)資料。

(一)激發(fā)興趣，引出“演講”

1、分享經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到“演講”，比如每周的國(guó)旗下講話、班級(jí)的競(jìng)選演講等活動(dòng)，你是否參加過(guò)呢?說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。

2、指名進(jìn)行分享。

3、教師小結(jié)：就像大家說(shuō)的，演講就是在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)演講稿，做一次演講。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分享親身經(jīng)歷，一方面使有過(guò)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講出體會(huì)、收獲，另一方面使沒(méi)有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)擬題

1、選擇話題，擬定題目。

班里要進(jìn)行一次演講活動(dòng)，有科學(xué)、讀書(shū)、鍛煉身體、健康飲食幾個(gè)話題，你對(duì)哪一個(gè)更感興趣?說(shuō)說(shuō)你在這一話題有什么經(jīng)歷?結(jié)合你的感受和認(rèn)識(shí)為演講確定一個(gè)題目。

2、對(duì)比范例，修改題目。

(1)指名說(shuō)題目，教師記錄。

(2)對(duì)比“讀書(shū)的快樂(lè)”、“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”，說(shuō)說(shuō)感受。預(yù)設(shè)：看到“讀書(shū)的快樂(lè)”這個(gè)題目，我就知道這篇演講以“快樂(lè)”為主，而“遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康”這個(gè)題目既有演講的目的，也有做法。兩個(gè)題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點(diǎn)。

(3)教師總結(jié)。

因此，一個(gè)好的演講題目能夠讓聽(tīng)眾對(duì)于演講內(nèi)容一目了然，既要觀點(diǎn)明確，也要描述完整，體驗(yàn)意圖。

(4)修改題目。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓他們有表達(dá)的欲望。另一方面，通過(guò)對(duì)比課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對(duì)自己的題目進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)在題目中表達(dá)出表達(dá)核心觀點(diǎn)。

(三)明確寫(xiě)法，試寫(xiě)演講稿

演講的題目確定了，接下來(lái)就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點(diǎn)與情感傳遞給聽(tīng)眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認(rèn)同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫(xiě)一篇好的演講稿?

1、出示要點(diǎn)，講解格式。

我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個(gè)部分：

(1)開(kāi)頭：對(duì)聽(tīng)眾使用適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼，如“親愛(ài)的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。

(2)正文：表述觀點(diǎn)并且圍繞觀點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說(shuō)明。

(3)結(jié)尾：用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。

2、提供支架，試寫(xiě)講稿。

對(duì)于演講稿來(lái)說(shuō)，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說(shuō)服力呢?

(1)師生交流總結(jié)：觀點(diǎn)明確，列舉事例，引用名言、故事等。(相機(jī)板書(shū))

(2)列出提綱，為觀點(diǎn)選例證。

(3)小組分享，交流評(píng)價(jià)。具有說(shuō)服力的演講稿不僅要有明確的觀點(diǎn)，還有用具體的材料來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個(gè)方面對(duì)同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議：

①觀點(diǎn)鮮明嗎?

②例子支持觀點(diǎn)嗎?

③例子的順序是否合適?

(4)根據(jù)建議試寫(xiě)演講稿，教師相機(jī)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫(xiě)作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)出一篇好的演講稿有了充足的保障。

(四)開(kāi)展演講比賽，評(píng)價(jià)總結(jié)

1、了解演講技巧，感受演講的表現(xiàn)力。

(1)出示“小貼士”。

演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點(diǎn)小秘籍：演講時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方;演講時(shí)可利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

(2)欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現(xiàn)力。

這兩點(diǎn)秘籍如何應(yīng)用，我們可以通過(guò)一段精彩的視頻來(lái)看看。(學(xué)生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力。)

3、個(gè)人練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、小組演講，交流、推薦。

(1)小組規(guī)模：小組人數(shù)以6人為宜。

(2)分組依據(jù)：建議根據(jù)話題相關(guān)性進(jìn)行分組。

(3)小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內(nèi)的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，在演講之后為演講者提出修改建議。

(4)教師小結(jié)，每組推選一人參加班級(jí)演講比賽。

教師總結(jié)點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的演講熱情進(jìn)行肯定;圍繞小組交流中反饋出的主要問(wèn)題進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。大家進(jìn)行得如火如荼，現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演講情況，每個(gè)小組推選出一人參加最后班級(jí)的演講比賽。

5、師生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

選手已經(jīng)確定好了，那我們?cè)搹哪男┓矫孢M(jìn)行評(píng)比呢?(學(xué)生發(fā)言，教師歸納，總結(jié)歸納出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行補(bǔ)充。課上可以出示提前準(zhǔn)備好的下表，也可以當(dāng)堂生成。)

內(nèi)容

聲音響亮，語(yǔ)調(diào)適當(dāng);

姿態(tài)大方，適時(shí)加入動(dòng)作

表情豐富，和聽(tīng)眾有眼神交流;

使用事例、名言，具有說(shuō)服力。

等級(jí)

6、小組代表依次演講，評(píng)選“最佳演說(shuō)家”。

我們先請(qǐng)幾位演講者依次進(jìn)行演講，每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙，演講結(jié)束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說(shuō)家”身上。(評(píng)選結(jié)果揭曉，老師隨機(jī)邀請(qǐng)兩位投票同學(xué)說(shuō)說(shuō)投票理由)

7、教師總結(jié)。

感謝同學(xué)們的精彩展示與點(diǎn)評(píng)!今天這節(jié)課我們對(duì)于演講稿、演講技巧進(jìn)行了了解，并進(jìn)行了眼睛比賽。時(shí)間有限，我們不能聽(tīng)到更多同學(xué)的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進(jìn)行修改，并練習(xí)演講，我們有機(jī)會(huì)再進(jìn)行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。

【設(shè)計(jì)意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習(xí)演講技巧，在個(gè)人練習(xí)中應(yīng)用實(shí)踐，在小組演講中進(jìn)行展示，也在小組同學(xué)的建議中修改糾正，從而使自己內(nèi)化演講技巧。班級(jí)共同制定演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及最后的班級(jí)展示是對(duì)學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對(duì)演講稿、演講技巧的又一次深化。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案3500字

要求教學(xué)計(jì)劃要以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，做到目的明確，要求恰當(dāng)。教案的編寫(xiě)有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。編寫(xiě)教案為教師更好更快地完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)。一份好的教案寫(xiě)多少字合適呢？下面是編輯精心為你整理的“蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案”，不妨參考一下。希望你喜歡！

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇1

魯迅還有很多名言哦:

寫(xiě)不出的時(shí)候不硬寫(xiě)－－魯迅

希望本無(wú)所謂有，也無(wú)所謂無(wú)，這就像地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。－－魯迅

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。－－魯迅

一滴水，用顯微鏡看，也是一個(gè)大世界。－－魯迅

不滿(mǎn)足是向上的車(chē)輪。魯迅

那里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。魯迅

課前思考：

書(shū)不但可以讀，而且還真的可以煮的。所謂煮書(shū)；其實(shí)就是一種能反復(fù)誦讀品味，直到把書(shū)讀透的過(guò)程。因?yàn)闀?shū)籍是人類(lèi)的精神食糧，生活告訴我們：食糧是要煮熟后才會(huì)有利于更好地消化。我們讀書(shū)消化的過(guò)程就形如一個(gè)煮食糧的過(guò)程，而認(rèn)真、激情的態(tài)度就是煮書(shū)所必備的火，火候可大可小，這都需要書(shū)廚來(lái)很好地把握。

邀你賞讀煮書(shū)

爺爺?shù)臅?shū)房里掛著一張條幅，上面寫(xiě)著煮書(shū)兩個(gè)蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？

一天，爺爺剛寫(xiě)完一篇文章，正坐在椅上品茶。我指著條幅問(wèn)爺爺：書(shū)怎么可以煮呢？書(shū)放在鍋里煮，不是煮壞了嗎？

爺爺笑了：書(shū)是精神糧食嘛，既是糧食，為什么不能煮呢煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。

爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說(shuō)：你知道唐代大詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)候讀書(shū)，就是能夠反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀透不可。其實(shí)，這就是煮書(shū)。這樣，他做起詩(shī)來(lái)就得心應(yīng)手了。所以他說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該這么煮,否則，就很難把語(yǔ)文學(xué)好。

爺爺，你看我該怎么煮書(shū)呢？

你可以從煮語(yǔ)文書(shū)入手嘛。語(yǔ)文課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思??！這樣煮下去，你不僅可以體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句好處多啦。肚子里的詞多了，今后說(shuō)話和寫(xiě)作還會(huì)犯愁嗎？

爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_(kāi)朗，煮書(shū)還真有道理哩。

授后小記：

用心品讀爺爺給我講的故事，我們可以找到一把如何讀書(shū)，如何品味書(shū)中的樂(lè)趣的金鑰匙。唐代大詩(shī)人杜甫或許就是因?yàn)樾r(shí)候就擁有了煮書(shū)這把金鑰匙，才有后來(lái)的讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我相信有了這把金鑰匙,我們會(huì)收獲更多的快樂(lè)，同時(shí)我也希望能把這把金鑰匙送給我的學(xué)生們，助他們?cè)谧x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路的征程中，沐浴書(shū)香健康地成長(zhǎng)。

小資料:大風(fēng)歌》

西漢高祖劉邦，生于周赧王五十九年（公元前256年），死于高祖十二年（公元前195年），沛郡豐邑人（現(xiàn)在江蘇豐縣），字季，有的說(shuō)小名劉季。他在兄弟四人中排行第三。在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中因?yàn)楸豁?xiàng)羽立為漢王，所以在戰(zhàn)勝項(xiàng)羽后建國(guó)時(shí)，國(guó)號(hào)定為漢，定都長(zhǎng)安，為了和后來(lái)劉秀建都洛陽(yáng)的漢區(qū)別，歷史上稱(chēng)為西漢。

古今賢文（合作篇）

人心齊，泰山移。獨(dú)腳難行，孤掌難鳴。水漲船高，柴多火旺。三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。一塊磚頭砌不成墻，一根木頭蓋不成房。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園。

知已知彼，將心比心。遠(yuǎn)水難救近火，遠(yuǎn)親不如近鄰。美不美，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。豆角開(kāi)花藤牽藤，朋友相處心連心。

古今賢文（志向篇）

山立在地上，人立在志上。月缺不改光，劍折不改鋼。鳥(niǎo)要緊的是翅膀，人要緊的是理想。胸?zé)o理想，枉活一世。三軍可奪帥，匹夫不可奪志。虎瘦友心在，人窮志不窮。立下凌云志，敢去摘星星。有志周行天下，無(wú)志寸步難行。天下無(wú)難事，只要肯攀登。

年怕中秋月怕半，男兒立志在少年。般大不怕浪高，志大不怕艱險(xiǎn)。沒(méi)有爬不過(guò)的山，沒(méi)有闖不過(guò)的險(xiǎn)灘。見(jiàn)異思遷，土堆難翻；專(zhuān)心致志，高峰能攀。無(wú)志之人常立志，有志之人立長(zhǎng)志。實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)理想的階梯，知識(shí)是實(shí)現(xiàn)理想的翅膀。不學(xué)楊柳隨風(fēng)擺，要學(xué)青松立山岡。

古今賢文（真理篇）

堅(jiān)持真理，實(shí)事求是。聯(lián)系實(shí)際，有的放矢。不入虎穴，焉得虎子。近水識(shí)魚(yú)性，近山識(shí)鳥(niǎo)音。欲知山事事，須問(wèn)打柴人。百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干。偉大出于平凡，理論來(lái)自實(shí)踐。沒(méi)有調(diào)查，沒(méi)有發(fā)言權(quán)。兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。

滿(mǎn)招損，謙受益。自滿(mǎn)的人學(xué)一當(dāng)十，虛心的人學(xué)十當(dāng)一。孔小不補(bǔ)，孔大受苦。戶(hù)樞不蠹，流水不腐。聞過(guò)則喜，知過(guò)必改。從善如流，疾惡如仇。鐘不敲不響，話不說(shuō)不明。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

古今賢文（勸學(xué)篇）

長(zhǎng)江后浪推前浪，世上今人勝古人。若使年華虛度過(guò)，到老空留后悔心。有志不在年高，無(wú)志空活百歲。少壯不努力，老大徒傷悲。好好學(xué)習(xí)，天天向上。堅(jiān)持不懈，久煉成鋼。三百六十行，行行出狀元。冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

身怕不動(dòng)，及怕不用。手越用越巧，腦越用越靈。三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，三心二意，一事無(wú)成。一日練，一日功，一日不練十日空。拳不離手，曲不離口。刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身。熟能生巧，業(yè)精于勤

課后反思:

本次口語(yǔ)交際的主題是《推薦一本書(shū)》。主要內(nèi)容為介紹你最喜歡讀的一本書(shū)，并且說(shuō)出為什么喜歡這本書(shū)？

由此我想到本冊(cè)書(shū)上剛學(xué)過(guò)的課文《一本男孩子必讀的書(shū)》，介紹的是《魯濱遜漂流記》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)介紹自己喜歡的書(shū)，不是很好嗎？

1、介紹喜歡的書(shū)的主要內(nèi)容。

2、介紹自己對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)和理解。

3、表明自己喜歡的理由，這個(gè)喜歡可以是文中的一句話或者對(duì)文中人物的理解等等。

教學(xué)小記：

推薦一本好書(shū)口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生充分展示了自己的閱讀量與對(duì)書(shū)籍的見(jiàn)地，在班上掀起一股閱讀的熱潮。在教師的引導(dǎo)激勵(lì)下，學(xué)生表達(dá)的欲望特別高漲，應(yīng)該說(shuō)這是一堂比較成功的口語(yǔ)交際課。既然是一節(jié)口語(yǔ)交際課，學(xué)生說(shuō)的比例當(dāng)然要大。因此，我通過(guò)各種渠道讓學(xué)生盡情說(shuō)，先四人小組交流對(duì)好書(shū)的看法，然后進(jìn)行匯報(bào)。接著是小組內(nèi)一個(gè)一個(gè)地輪著說(shuō)，然后組內(nèi)討論推出一本最好的書(shū)，推選的代表在全班說(shuō)時(shí)，組員還紛紛自發(fā)地起來(lái)補(bǔ)充推薦理由。而其他的同學(xué)也能各抒己見(jiàn)，這倒是形成了一種良好的自主交流的場(chǎng)面。

課后反思:

語(yǔ)文與生活中的煮書(shū)讓我想了讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死。

讀死書(shū)中的死，是形容書(shū)的?？梢岳斫鉃椴煌ㄟ_(dá)的，通俗點(diǎn)講也就是僵硬;刻板。整句的意思就是：讀了些刻板僵硬不通達(dá)人情世故的書(shū)，是無(wú)實(shí)際用處無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題的書(shū)，故稱(chēng)為讀死書(shū)。死重點(diǎn)形容書(shū)而不是讀。

死讀書(shū)中的死，是形容讀書(shū)的人。這里的死要理解為不靈活、死板的學(xué)習(xí)方式。死讀書(shū)，就是形容一個(gè)人以死板的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)文章。

讀書(shū)死中的死，含義深刻多了，隱藏著很大的哲理。潛臺(tái)詞就是，只會(huì)呆呆的讀書(shū)，卻不懂得將書(shū)中的道理運(yùn)用于實(shí)際生活中人，那么他讀那些書(shū)是沒(méi)用的。一個(gè)人讀了書(shū)卻不懂得運(yùn)用和一個(gè)死人沒(méi)多大分別了。

我想一個(gè)人讀書(shū)只要不讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死，那與煮書(shū)也就不遠(yuǎn)了吧。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇2

各位評(píng)委，老師們，大家好！今天我說(shuō)課的課題是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)三單元的一首詞《如夢(mèng)令》。

一、教材分析

蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是選文圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。第三單元的主題是詩(shī)文精粹。編寫(xiě)的意圖是吸收祖國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！度鐗?mèng)令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。側(cè)重寫(xiě)景，情景交融。通過(guò)景物的刻劃來(lái)抒發(fā)作者對(duì)大自然的贊美，對(duì)生活的熱愛(ài)，意境創(chuàng)造含蓄而深沉。

新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：掌握藕這個(gè)生字，理解、感悟詞意。

能力目標(biāo)：有感情的吟誦古詞，掌握學(xué)習(xí)古詞的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀、記憶、積累的興趣。

情感目標(biāo)：通過(guò)詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領(lǐng)悟詞人所寄予的豐富情感。

只有入境，才能悟神，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詞情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教法與學(xué)法

1、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法和以讀代講教學(xué)法。

2．學(xué)法：首先，邊讀、邊想、邊悟的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在讀準(zhǔn)、讀懂、讀好的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。`其次，讓學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

著名古詩(shī)詞評(píng)論家張中行先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀古詩(shī)詞的方法，最重要的是透過(guò)語(yǔ)句及意義而喚起詩(shī)情，走入詩(shī)境。鑒于這點(diǎn)，我打破常規(guī)，改革古詩(shī)詞教學(xué)的傳統(tǒng)做法；創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本、以學(xué)定教、發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體過(guò)程如下：

一、渲染意境，激發(fā)情趣

古詩(shī)詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，在古琴悠遠(yuǎn)的樂(lè)聲中，召開(kāi)一個(gè)小小吟詩(shī)會(huì)，聆聽(tīng)著學(xué)生們飽含詩(shī)情的吟誦，自然而然的把課堂帶入了古詩(shī)詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。以之前學(xué)過(guò)的李清照的《夏日絕句》引出詞《如夢(mèng)令》，然后由學(xué)生介紹課前收集到的有關(guān)李清照資料。

新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)提出的閱讀要求是：學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷，以及古詩(shī)詞抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，給學(xué)生造成理解上的困難。于是，啟發(fā)學(xué)生課前可以去查詢(xún)資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、反復(fù)誦讀感悟意境

新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶。張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。可見(jiàn)，讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，詩(shī)主乎情，如此豐美的文學(xué)珍品，只有

靜下心來(lái)讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。

（一）朗讀課文，讀出韻味

詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。

（二）、胖讀全詞，古文今譯。

首先，讓學(xué)生在注釋的幫助下，小組合作學(xué)習(xí)，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流。通過(guò)逐詞逐句理解完后，請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞的意思，讓學(xué)生明白我們?cè)诓恢挥X(jué)中把詞讀胖了，而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)清楚了，感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、含蓄。

此環(huán)節(jié)，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟。

(三)、美讀全詞，想象畫(huà)面。

沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)欣賞的再創(chuàng)造。因此，形象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古詩(shī)詞有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)，李清照的《如夢(mèng)令》向我們展現(xiàn)了溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺，這一幅幅流動(dòng)的畫(huà)。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀詩(shī)文的基礎(chǔ)上，在古曲的縈繞中，讓學(xué)生展開(kāi)想象，并用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)孩子的智慧出在手指尖上用筆來(lái)思考，也就是要求學(xué)生邊讀邊用書(shū)面文字及時(shí)記錄自己的閱讀理解和感悟。那些在閱讀時(shí)偶爾閃現(xiàn)的思想火花和靈感，因?yàn)橛辛斯P才得以留下精彩。在描述畫(huà)面的過(guò)程當(dāng)中，他們也能旁征博引，情不自禁的吟出許多經(jīng)典的詩(shī)文，如一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅等等。想象---放飛了孩子桎梏的心靈，喚醒了孩子所有的感官：用耳聽(tīng)、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺(jué)把自己帶入了特定的詞境中。使學(xué)生學(xué)詞的過(guò)程成為愉悅身心的過(guò)程。

(四)、瘦讀全詞、品味語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生讀出詞眼看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？

學(xué)生對(duì)詞眼的理解各不相同：暮、興、醉、驚、記。在找詞眼后，再讓學(xué)生聯(lián)系詞的內(nèi)容說(shuō)理由，在詞的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生再一次細(xì)品了這首詞，感受到了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞背下來(lái)，于永正曾這樣說(shuō)過(guò)：誰(shuí)擁有語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。好的古詩(shī)文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語(yǔ)文。

三、對(duì)照比讀，延伸課外

出示李清照另一首《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）把兩首詞放一塊兒，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？學(xué)生通過(guò)對(duì)照閱讀，驚喜的發(fā)現(xiàn)《如夢(mèng)令》這種詞牌在字?jǐn)?shù)、句式、韻律方面的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、思想、情感、態(tài)度的融合、提升。在本課教學(xué)之尾聲，布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集其他詞牌名的詞，來(lái)拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍，以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

總之，熟讀、想象、描述、體會(huì)、品味的古詩(shī)詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國(guó)畫(huà)使學(xué)生充分享受古詩(shī)詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇3

事物之間存在著普遍的聯(lián)系，是馬克思主義哲學(xué)的一條重要原則。正如恩格斯所說(shuō)：辯證法是關(guān)于普遍聯(lián)系的科學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。如何運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，指導(dǎo)我們鉆研教材，并用以搞好課堂教學(xué)呢？現(xiàn)以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材(國(guó)標(biāo)本)二年級(jí)上冊(cè)為例，說(shuō)說(shuō)對(duì)這一問(wèn)題的思考。

一、抓住內(nèi)部聯(lián)系，由已知走向未知

古人云：溫故而知新。所謂故，就是已知，而新則是指未知。怎樣做，才能從已知走向未知呢？關(guān)鍵是要抓住已知和未知之間的有機(jī)聯(lián)系。先請(qǐng)看《英英學(xué)古詩(shī)》一課。對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文中那首古詩(shī)《靜夜思》是有一定困難的，可以算作未知。但是，下面英英所說(shuō)的那段話，學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是能夠大體讀懂的，可以算作已知。所以，我們只要能夠引導(dǎo)學(xué)生將英英所說(shuō)的這段話讀通、讀懂，并將它與《靜夜思》中的句子關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓他們經(jīng)歷一個(gè)由此及彼、由已知走向未知的過(guò)程，理解這首古詩(shī)的大概意思也就不太困難了。其實(shí)，在本冊(cè)教材中，一篇課文內(nèi)部存在著有機(jī)聯(lián)系，具有辯證關(guān)系的例子俯拾皆是。就拿《識(shí)字7》來(lái)說(shuō)吧!需要掌握的生字：亭、停、聞、鳥(niǎo)、鳴，就與下面那一段韻文息息相關(guān)。停的字形和意思不就是一個(gè)人（單人旁）來(lái)到小亭旁邊駐足歇腳嗎？聞字不就是一個(gè)人打開(kāi)了兩扇門(mén)側(cè)耳聽(tīng)那幅圖所要表達(dá)的意思嗎？而鳥(niǎo)和口組合在一起，自然也就是鳥(niǎo)鳴了。在教學(xué)時(shí)，我們只要通過(guò)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)插圖、文字和那段韻文的有機(jī)聯(lián)系，他們就會(huì)較為容易地把握生字的意思，十分便捷地從已知走向未知。

系統(tǒng)論中有一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)：整體大于部分之和。可以肯定地說(shuō)：如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)散落在課文中字、詞、句、篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將它們連綴成網(wǎng)絡(luò)，那么，這篇課文所擁有的整體功能就一定會(huì)大于部分之和。

二、抓住內(nèi)在聯(lián)系，舉一隅而三隅反

古往今來(lái)，人們常常把舉一反三的能力視為創(chuàng)造性人才的重要標(biāo)志。那么，形成舉一反三能力的關(guān)鍵在哪里呢？日本創(chuàng)造學(xué)會(huì)的先驅(qū)市川久彌教授在《創(chuàng)造工程》一書(shū)中指出：我的創(chuàng)造性科學(xué)或創(chuàng)造工程學(xué)的理論系譜，源于法國(guó)大科學(xué)家彭加勒對(duì)自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本點(diǎn)，即我們必須指向目標(biāo)，與其說(shuō)是找出相似和相異，倒不如說(shuō)重新認(rèn)識(shí)看起來(lái)并不一致之中隱藏的相似內(nèi)容雖然不同，但其形式，其部分間的排列是相似的。從這一方面看，后律的范圍逐漸擴(kuò)大，有包容一切的傾向。這也就是說(shuō)，創(chuàng)造的關(guān)鍵是重新認(rèn)識(shí)看起來(lái)并不一致之中隱藏的相似。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材(國(guó)標(biāo)本)二年級(jí)上冊(cè)中有這樣兩課：一課是《有趣的發(fā)現(xiàn)》，另一課是仙、動(dòng)物過(guò)冬》?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》一課說(shuō)的是達(dá)爾文在考察一個(gè)小島時(shí)發(fā)現(xiàn)：這里的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，而那些翅膀不大的昆蟲(chóng)卻無(wú)法生存。之所以如此，其根本原因就在于這里的生態(tài)環(huán)境與眾不同經(jīng)常刮大風(fēng)。抽繹隱藏在這一現(xiàn)象背后的道理，即達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的精髓：物競(jìng)天擇，適者生存。

從表面上看，這兩課并沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，但透過(guò)表面現(xiàn)象看本質(zhì)，這兩課其實(shí)是從不同的角度，闡述了動(dòng)物的形態(tài)及生存方式都要跟隨著環(huán)境的改變而改變。中醫(yī)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》有云：智者察同，愚者求異，智者有余，而愚者不足。它的意思是說(shuō)，高明的醫(yī)生往往能夠從千差萬(wàn)別的癥狀看到相同的病因，而庸醫(yī)只能看到表面上各異的癥狀，而看不清真正的病根。與此同理，如果我們?cè)阢@研教材時(shí)能夠站在這樣一個(gè)高度看問(wèn)題，并能在教學(xué)中通過(guò)必要的暗示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)《有趣的發(fā)現(xiàn)》和小動(dòng)物過(guò)冬》兩課之間的內(nèi)在的某種聯(lián)系的話（請(qǐng)注意，這里絕不是要對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行顯性的辯證唯物主義教育，而是要讓他們?cè)趯?shí)際的閱讀活動(dòng)中，對(duì)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)有一點(diǎn)內(nèi)隱的、形象化的察覺(jué)），那么，學(xué)生是不是就能夠比較容易地建立起更高層次的上位理論了呢？果真如此，那將對(duì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)或生活中再去認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

科學(xué)家貝弗里奇說(shuō)：獨(dú)創(chuàng)常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似之點(diǎn)。因此，從某種意義上說(shuō)，能夠發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似之點(diǎn)，并將它們有機(jī)的關(guān)聯(lián)起來(lái)，也就是獨(dú)創(chuàng)了。

三、抓住內(nèi)在聯(lián)系，拓展認(rèn)知的空間

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材（國(guó)標(biāo)本）二年級(jí)上冊(cè)中的《識(shí)字６》是這樣一篇詞串韻語(yǔ)識(shí)字課文：

駿馬秋風(fēng)塞北

杏花春雨江南

椰樹(shù)驕陽(yáng)海島

牦牛冰雪高原

顯然，這是選擇了祖國(guó)的北方草原、東海之濱、南國(guó)海島、西部高原最具代表性的景物串連在一起而形成的一篇準(zhǔn)韻文。它所要描述的是祖國(guó)的幅員遼闊、山川秀美。如果我們能夠?qū)⑦@一課與蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材(國(guó)標(biāo)本)一年級(jí)上冊(cè)中《家》那一課有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不就能使學(xué)生原有的對(duì)祖國(guó)這一概念的具象認(rèn)知得到進(jìn)一步拓展、放大了嗎？俗話說(shuō)得好：海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。沒(méi)有大海一樣廣袤無(wú)垠的大舞臺(tái)，魚(yú)兒難以練就搏擊風(fēng)浪的真本領(lǐng)，沒(méi)有藍(lán)天一樣上下千仞、縱橫萬(wàn)里的廣闊空間，鳥(niǎo)兒難以練就穿云破霧的翅膀。所以，我們從把握教材前后的聯(lián)系人手，并在教學(xué)實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課與課之間的內(nèi)在的隱性聯(lián)系，就能搭建起一個(gè)更加寬闊的認(rèn)知平臺(tái)，讓他們樂(lè)此不疲地投入到與文本、教師、同學(xué)之間的對(duì)話中去，就會(huì)使那些充滿(mǎn)靈性的思維火花不斷的進(jìn)發(fā)，并不斷地得到認(rèn)同和放大。

以上所列舉的僅僅是例子，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材(國(guó)標(biāo)本)二年級(jí)上冊(cè)中具有這樣或那樣內(nèi)在聯(lián)系的課文還有很多，還需要我們?nèi)フJ(rèn)真地琢磨。

話到這里，有人可能會(huì)問(wèn)，為什么一篇課文內(nèi)容，課文與課文之間會(huì)存在著相似的聯(lián)系呢？張光鑒先生在《相似論》中對(duì)此做了很好的解釋?zhuān)f(shuō)：人的思維之所以依照相似性進(jìn)行活動(dòng)，其直接的原因在于：人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的信息活動(dòng)，乃是基于以相似的信息(這個(gè)信息有外部輸入的，也包括大腦中自己產(chǎn)生的)為中介而自我進(jìn)行的相似激活、相似聯(lián)系、相似催化、相互調(diào)制、相似匹配的原理而工作的。人生活于大自然和社會(huì)環(huán)境中，客觀世界中那些俯拾皆是的相似性運(yùn)動(dòng)，必然要反映到我們的大腦中來(lái)。所以，人的思維的相似性活動(dòng)，是受到上述幾個(gè)方面的相似性原理的制約的。我們說(shuō)：無(wú)論什么樣的文章都是人類(lèi)思維的產(chǎn)物，而人呢，又是生活在大自然和社會(huì)環(huán)境中的，客觀世界中那些俯拾皆是的相似性運(yùn)動(dòng)，必然要反映到我們的大腦中來(lái)。所以小至字詞句篇，大至課文與課文之間，必然存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。只不過(guò)大自然經(jīng)常把宏觀的相似現(xiàn)象展示給人們，而將其相似的基因和原理隱蔽著，讓人們?nèi)ふ摇⑷パ芯浚l(shuí)尋找出這個(gè)現(xiàn)象的根本原理，誰(shuí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的成果。

最后，我們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。，如何抓住事物內(nèi)部聯(lián)系的問(wèn)題。高士其先生說(shuō)過(guò)：世界上的事物，雖然千姿百態(tài)，但究其內(nèi)在的本質(zhì)，都有其相同的哲理，當(dāng)我們摸清了事物各自迥異的個(gè)性后，就需要開(kāi)始去尋找他們內(nèi)在的共性，這才是一個(gè)明哲、智慧的做法，也是認(rèn)識(shí)事物的最好途徑。只有這樣才能掌握大自然的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而站在哲學(xué)的高度，通曉自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的真諦。（見(jiàn)高士其先生為《相似論》所寫(xiě)的《序言》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第１頁(yè)）從高先生的這段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，要特別注意以下三條：

第一是要確立事物之間存在著普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上存在著一個(gè)明顯的誤區(qū)。誤以為：科學(xué)就是分析。在這種思想理念的指導(dǎo)下，我們常常會(huì)把那些本來(lái)是融為一體的東西強(qiáng)行分解成若干個(gè)雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)的顯性的知識(shí)點(diǎn)，把一篇好端端的課文肢解成七零八落的碎片，把本來(lái)客觀存在內(nèi)在聯(lián)系的課文人為的分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元。分析是必要的，但分析又是有度的。這就如同水是由氫和氧構(gòu)成的一樣，如果你把它分解成了氫原子和氧原子，它也就不具有水的功能了。

第二是要認(rèn)真地研究事物各自迥異的個(gè)性，真正把一舉好。從宏觀上看，人的社會(huì)活動(dòng)無(wú)非兩類(lèi)，一類(lèi)是認(rèn)知活動(dòng)，二類(lèi)是實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)的、是外顯的，認(rèn)識(shí)活動(dòng)是內(nèi)隱的，是在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中生成的。這二者相互依存，相互促進(jìn)。其中，實(shí)踐活動(dòng)的身份非常特殊，它是目標(biāo)，也是手段。它既是一個(gè)人獲得內(nèi)隱認(rèn)知的必然手段，又是一個(gè)人內(nèi)隱認(rèn)知能夠顯現(xiàn)的必然方式。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背誦、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作等實(shí)踐活動(dòng)，既是所要追求和達(dá)成的顯性目標(biāo)，又是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基本和重要的渠道。如果不從這些最為基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)人手，就會(huì)使認(rèn)知能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的美好愿望變成無(wú)源之水、無(wú)本之木；與之相反，僅僅追求實(shí)踐活動(dòng)顯性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，而不注重寓于其中的內(nèi)隱的認(rèn)知能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，那就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值和終極目標(biāo)的失落。正如已故的著名科學(xué)家高士其先生曾斷言的那樣：創(chuàng)造發(fā)明，不僅是人的外在的辛勤勞動(dòng)，而且也是人的內(nèi)在的科學(xué)思維，科學(xué)就是在這樣的內(nèi)外和諧和主客觀的統(tǒng)一中產(chǎn)生。因此我們說(shuō)，在舉一的過(guò)程中，我們一定要從大處著眼，從小處著手。要扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字，工工整整地寫(xiě)字，仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，規(guī)規(guī)矩矩地背誦，大大方方地進(jìn)行口語(yǔ)交際和認(rèn)認(rèn)真真地作文。在以學(xué)生積極主動(dòng)參與的、顯性的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，去培養(yǎng)他們的內(nèi)隱的認(rèn)知能力，為他們的持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備勢(shì)能。

第三是要在此基礎(chǔ)之上去尋找他們內(nèi)在的共性，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行遷移，從而學(xué)會(huì)舉一反三。列寧說(shuō)：要想真正認(rèn)識(shí)事物，就必須把握研究它的一切方面、一切聯(lián)系和中介。亦如布魯納所指出的那樣：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣關(guān)聯(lián)的。有意使兒童更加能動(dòng)地察覺(jué)事物怎樣相互影響或相互聯(lián)系這是對(duì)自然界和社會(huì)中事物多重決定論的觀點(diǎn)的一種入門(mén)。

禪家語(yǔ)曰：水中著鹽，飲水乃知。究竟怎樣才能真正抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，在各異現(xiàn)象的背后發(fā)現(xiàn)那些相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)律呢？也同品味爽口清心的鹽水一般，需要親口嘗一嘗。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇4

第一課時(shí)(詳案)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文第一至五自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。

3．體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因，從中欣賞林肯機(jī)智的辨論藝術(shù)和崇高的人格魅力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．在十九世紀(jì)，有這么一位偉大的總統(tǒng)，在以他的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上刻著這樣一段話：對(duì)于任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛(ài)；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x，讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國(guó)家的傷口。這位總統(tǒng)有一個(gè)偉大的名字林肯。跟老師一起寫(xiě)下這個(gè)名字（板書(shū)）

2．（出示圖片）同學(xué)們，這就是林肯，他是美國(guó)人民最偉大的兒子，同時(shí)，他也是鞋匠的兒子（指題目）

3．在昨天，你們語(yǔ)文老師布置預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒(méi)有同學(xué)自覺(jué)地搜集有關(guān)林肯的資料，誰(shuí)能用一兩句話來(lái)給我們介紹一下林肯嗎？（學(xué)生自由介紹）

4．是的，林肯出生貧寒，一生坎坷。但就是這樣一個(gè)鞋匠的兒子成了美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一，是什么成就了林肯，相信大家讀了課文后就會(huì)有答案了。

二、初讀課文，整體感知

1．老師相信大家通過(guò)預(yù)習(xí)一定能把課文讀好，下面請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，想想課文主要講述了關(guān)于林肯的哪兩件事。

2．這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？

尷尬羞辱毫不猶豫名門(mén)望族卑微靜默嘲笑傲慢

3．字，不但要會(huì)讀，而且要會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)漂亮，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，看看怎么寫(xiě)才能把他寫(xiě)好？

（1）辱在寫(xiě)的時(shí)候要用辰包住寸。師范寫(xiě)。

（2）豫則要左窄右寬。師范寫(xiě)

（3）打開(kāi)書(shū)到122頁(yè)，讓我們一起工整地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。（學(xué)生描紅，師巡視）

（4）表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)好和書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生。

三、精讀課文第15自然段

1．請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？

學(xué)生自學(xué)，邊讀邊圈圈劃劃。

2．在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？

尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒(méi)面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）

氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎么知道的？

讀了這兩句話你有什么想法？

在他們的心中,總統(tǒng)應(yīng)該是什么人而林肯是什么人

（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢(qián)人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見(jiàn)他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）

（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門(mén)望族的人，因此讓參議員們尷尬。）

3．當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（板書(shū)：羞辱嘲笑）

（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。

誰(shuí)來(lái)讀讀他的話？從他的話里，你聽(tīng)出了什么言外之意？

（你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)。）

誰(shuí)再來(lái)讀讀他的話？

（語(yǔ)言里充滿(mǎn)了嘲笑，輕蔑，目中無(wú)人。）

過(guò)渡：聽(tīng)了這個(gè)傲慢的議員的話，所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。

這是怎樣的大笑？

（笑聲中充滿(mǎn)嘲笑，諷刺，開(kāi)懷大笑）

（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（板書(shū)：靜默）

（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（板書(shū)：贊嘆）

4．同學(xué)們，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍。

（1）出示：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

從林肯第一段的演講中，你讀懂了什么？

（寬容大度的胸襟，把別人的譏笑當(dāng)做忠告；

（為自己是鞋匠的兒子而自豪，為自己是勞動(dòng)人民的兒子而自豪；

（對(duì)自己的父親的尊敬、愛(ài)戴和感激；

（謙遜）

三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，林肯用其智慧的語(yǔ)言進(jìn)行了有力的回?fù)簦僮x。（個(gè)別，男生，女生，想讀的讀）

小結(jié)：這普普通通的話語(yǔ)卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到無(wú)地自容，此時(shí)他們會(huì)感到自慚形穢，因此參議院陷入一片靜默。

集體讀完整。

（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語(yǔ)言文字后面的內(nèi)涵，我們?cè)賮?lái)讀讀林肯的第二段和第三段演講。

出示：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理和改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說(shuō)完會(huì)流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？

句一：我父親為你的家人做過(guò)鞋，我父親為你家人服務(wù)過(guò)，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對(duì)比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見(jiàn)渺小。

句二、句三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰(shuí)？你，你們指誰(shuí)？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說(shuō)明他沒(méi)有等級(jí)觀念，沒(méi)有高低貴*之分，我為人人，人人為我。

句四：雖然我沒(méi)有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。

句五：偉大，無(wú)人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿(mǎn)了感恩，崇敬之情。他深?lèi)?ài)著自己的父親。

這是什么樣的眼淚？

小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說(shuō)的？動(dòng)情，激動(dòng)萬(wàn)分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號(hào)召人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，倡導(dǎo)平等。

個(gè)別讀，分組讀。

四、課堂小結(jié)

1.教師小結(jié)語(yǔ)：

這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。

2.同學(xué)們讓我們拿起書(shū)，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。

所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說(shuō)參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)然后他對(duì)所有的參議員說(shuō)說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲

3．第5自然段這個(gè)省略號(hào)省略了什么？

4．在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？

（板書(shū)：富有愛(ài)心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿(mǎn)智慧具有魅力）

5．林肯的故事還有很多很多，林肯的人格魅力還遠(yuǎn)不止于此，下一節(jié)課我們還會(huì)學(xué)到很多林肯的故事。(板書(shū))

6．同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。聽(tīng)了林肯的演講，參議員們不再為他當(dāng)選為總統(tǒng)而感到難堪，不再羞辱他，不再嘲笑他，心中充滿(mǎn)贊嘆，欣賞，和尊敬。

7．總結(jié)板書(shū)：

林肯就是這樣一個(gè)人，更是一位偉大的總統(tǒng)。（板書(shū)：偉大的總統(tǒng)）

五、指導(dǎo)寫(xiě)法，課外拓展

1．指導(dǎo)寫(xiě)法：

這篇課文是記敘文中寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例來(lái)描寫(xiě)人物。在第一個(gè)事例中，抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹校梢詫W(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。今天，我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例，第二個(gè)事例我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。相信學(xué)習(xí)了第二個(gè)事例之后，大家對(duì)林肯這個(gè)人會(huì)了解得更加全面。

2．課外拓展：

課后，我們一起來(lái)搜集林肯的相關(guān)故事，下節(jié)課，我們一起來(lái)開(kāi)個(gè)座談會(huì)，來(lái)談?wù)勀阊壑械牧挚稀?/p>

第二課時(shí)(略)

第二課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)介：

1．學(xué)習(xí)課文第6自然段，體會(huì)林肯仁愛(ài)正義的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．我眼中的林肯故事演講會(huì)。進(jìn)一步深入了解林肯。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇5

一、認(rèn)真領(lǐng)悟編寫(xiě)意圖

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)本）二年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際，是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的。每一課都由教學(xué)提示和情境圖組成。教學(xué)提示對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)順序提出了大體的要求；情境圖則為本課的口語(yǔ)交際教學(xué)提供一個(gè)或多個(gè)生活化的口語(yǔ)交際小環(huán)境。教學(xué)前，我們應(yīng)該對(duì)照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，這對(duì)于用好教材，有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力是大有裨益的。

從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段口語(yǔ)交際的６個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，低年級(jí)口語(yǔ)交際的要求著重在三個(gè)方面：一是口語(yǔ)交際時(shí)要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；二是口語(yǔ)交際時(shí)要認(rèn)真、努力地聽(tīng)，完整、簡(jiǎn)要地講述；三是在口語(yǔ)交際時(shí)要有禮貌、有興趣、有自信心。標(biāo)準(zhǔn)本一、二冊(cè)的教材，已經(jīng)安排了口語(yǔ)交際話題１４個(gè)。本冊(cè)教材安排了口語(yǔ)交際話題８?jìng)€(gè)。這８?jìng)€(gè)話題可分為三類(lèi)：

1、學(xué)會(huì)系列（《學(xué)會(huì)祝賀》、《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》、《學(xué)會(huì)待客》）；

2、交往系列（《問(wèn)路》、《買(mǎi)文具》、《看望生病的同學(xué)》）；

3、交流系列（《我長(zhǎng)大了做》、《我打算這樣過(guò)寒假》）。

需要指出的是，學(xué)會(huì)系列的３個(gè)話題，都是設(shè)計(jì)得非常巧妙的開(kāi)放性的話題。如《學(xué)會(huì)祝賀》，并沒(méi)有將話題封閉在學(xué)會(huì)向老師祝賀上。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)就其它內(nèi)容向其他人表示祝賀，如可以為爺爺、奶奶等祝賀壽辰，向爸爸、媽媽祝賀生日，向朋友、同學(xué)、親戚祝賀他們?cè)谀承┓矫嫒〉玫某晒Φ?。如《學(xué)會(huì)待客》一課，可以將客人換成叔叔、伯伯、爺爺、奶奶，來(lái)串門(mén)或有事請(qǐng)求幫助的鄰居，多年沒(méi)有見(jiàn)面的遠(yuǎn)方親戚等。至于《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》本身就是一個(gè)開(kāi)放式的話題，教學(xué)時(shí)，我們只要抓住生活中你也有過(guò)向別人請(qǐng)求的事嗎你是怎樣做的這兩個(gè)問(wèn)題拓展開(kāi)去就可以了。

交往系列的話題問(wèn)路、買(mǎi)文具、看望等，是小學(xué)生在日常交往中必然會(huì)遇到的事情。學(xué)生通過(guò)這類(lèi)話題的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備這樣的本領(lǐng)：在不識(shí)路時(shí)會(huì)問(wèn)路；在需要文具時(shí)能到小店、商場(chǎng)、超市買(mǎi)到自己需要的文具；在同學(xué)生病時(shí)能送上問(wèn)候并能代別人轉(zhuǎn)達(dá)問(wèn)候。

語(yǔ)言是人們?cè)诮浑H活動(dòng)中交流思想、傳遞信息的重要工具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往；發(fā)展合作精神?！段议L(zhǎng)大了做》、《我打算這樣過(guò)寒假》這類(lèi)的交流系列話題，正是基于這種理念設(shè)計(jì)的。交流系列的話題都是開(kāi)放式，話題選擇的是小學(xué)生關(guān)心的，與他們的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容。讓他們交流長(zhǎng)大了做什么、打算怎樣過(guò)寒假，一方面是交流思想、傳遞信息；另一方面就是要讓他們有表達(dá)的自信心，激發(fā)他們積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)的主動(dòng)性。這對(duì)豐富口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果十分有益。

二、精心選擇教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略的理念，同時(shí)對(duì)口語(yǔ)交際提出了以下教學(xué)建議：

口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行；

采用靈活的形式組織教學(xué)；

鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

第三冊(cè)口語(yǔ)交際的話題是豐富的，口語(yǔ)交際：的教學(xué)策略也應(yīng)該是靈活而多樣的。根據(jù)教學(xué)建議的精神，在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該特別重視以下幾個(gè)教學(xué)策略。

1、創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的交際情境

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。離開(kāi)了特定的環(huán)境，口語(yǔ)交際就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。根據(jù)口語(yǔ)交際的這個(gè)特性，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地給每一個(gè)話題創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的交際情境。這樣會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，會(huì)使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。他們就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿(mǎn)的情感，走進(jìn)交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)交際情境的方法很多，應(yīng)著重從以下幾方面人手。

⑴利用課本情境圖創(chuàng)設(shè)交際情境

標(biāo)準(zhǔn)本口語(yǔ)交際的每一課，都配上了情境圖。這些情境圖有單幅的，也有多幅的。每一幅情境圖都從不同方面、不同角度為口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了與實(shí)際生活相近、相似的交際情境。有的展現(xiàn)了口語(yǔ)交際的具體場(chǎng)景，有的表現(xiàn)了較完整的口語(yǔ)交際過(guò)程，有的反映了口語(yǔ)交際過(guò)程中一瞬間的情景。口語(yǔ)交際課上，這些情境圖可以喚醒學(xué)生的生活積累，可以讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們參加口語(yǔ)交際的愿望。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)交際情境時(shí)，應(yīng)努力發(fā)掘情境圖的內(nèi)涵，很好地利用這些情境圖。

①憑借情境圖，語(yǔ)言營(yíng)造交際情境

語(yǔ)言可以描述事件，渲染氣氛，再現(xiàn)情境。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們可以根據(jù)情境圖的內(nèi)容，用語(yǔ)言來(lái)描述、營(yíng)造交際情境。如《學(xué)會(huì)祝賀》這一課的情境圖有兩幅，一幅是一個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生正在準(zhǔn)備給老師做賀卡，從她的表情上來(lái)看，她一定是想好了準(zhǔn)備寫(xiě)在賀卡上的話，很開(kāi)心；另一幅圖是一份可以填空的賀卡的樣子。根據(jù)情境圖，我們可以作這樣的語(yǔ)言描述：明天就是教師節(jié)了，這可把正在上二年級(jí)的聰聰急壞了。她想，老師要過(guò)節(jié)了，我應(yīng)該為老師做些什么呢？對(duì)！應(yīng)該向老師祝賀一下節(jié)日。怎么祝賀呢？給老師送點(diǎn)禮物，可老師不會(huì)收禮物的。送一束鮮花吧！不行，鮮花也是禮物呀！對(duì)了，自己做一個(gè)賀卡送給老師。想到這里，聰聰連忙拿出剛買(mǎi)的２４色的水彩筆，找來(lái)圖畫(huà)紙，動(dòng)手做起賀卡來(lái)。不一會(huì)兒功夫，一張漂亮的賀卡就做好了。聰聰想了想，在上面寫(xiě)上了自己的祝賀詞：敬愛(ài)的王老師，教師節(jié)到了，我祝您節(jié)日快樂(lè)，身體健康，萬(wàn)事如意！還寫(xiě)上了自己的名字和日期。同學(xué)們，你們是不是也想給老師做賀卡呢，現(xiàn)在就動(dòng)手吧。這樣的描述，可以營(yíng)造學(xué)會(huì)祝賀的交際氛圍，學(xué)生先進(jìn)入做賀卡的生活情境，然后拿著做好的賀卡，自然進(jìn)人送賀卡時(shí)，你打算怎么跟老師說(shuō)的討論環(huán)節(jié)。

②根據(jù)情境圖，表演展現(xiàn)交際情境

表演應(yīng)該是口語(yǔ)交際課最常用的一種創(chuàng)設(shè)交際情境的方式。它主要是根據(jù)情境圖的內(nèi)容，采用分角色表演的辦法，展現(xiàn)與話題有關(guān)的事件情境，為學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際創(chuàng)造一個(gè)逼真的交際氛圍。從口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，表演是比較容易將學(xué)生帶人特定的學(xué)習(xí)情境的。如教《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》時(shí)，可以通過(guò)表演展現(xiàn)這樣一個(gè)交際情境：

李春燕坐在桌邊，手里拿著一本《古詩(shī)誦讀》，搖頭晃腦，念念有詞的樣子。

奶奶正坐在沙發(fā)上聚精會(huì)神地看京戲（配音響效果）。

李春燕看了看奶奶，用雙手捂住耳朵繼續(xù)背詩(shī)。過(guò)了一會(huì)兒，李春燕噘起嘴巴，作出煩躁的樣子。

奶奶仍在看電視，臉上露出滿(mǎn)意的笑容。

李春燕站起來(lái)往電視機(jī)走過(guò)去，突然像想起了什么似的，轉(zhuǎn)身走到奶奶身邊。

小學(xué)生一般會(huì)把表演當(dāng)成真實(shí)的事情。此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，用李春燕想跟奶奶說(shuō)什么呢會(huì)怎么說(shuō)呢這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把學(xué)生帶人到請(qǐng)求的情境里。此時(shí)，學(xué)生就能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，踴躍參加到怎樣向奶奶請(qǐng)求的學(xué)習(xí)之中。

《問(wèn)路》、《看望生病住院的同學(xué)》、《學(xué)會(huì)待客》等話題，都適宜采用表演來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的交際情境。

③仿照情境圖，模擬再現(xiàn)交際情境

模擬可以快捷、方便地創(chuàng)設(shè)交際情境。我們可以仿照情境圖的背景、人物和事件的情節(jié)，用模擬的方式再現(xiàn)交際情境。如《買(mǎi)文具》一課，課前可以按情境圖上的內(nèi)容，準(zhǔn)備好練習(xí)本、鋼筆、水彩筆等文具，再準(zhǔn)備一塊超級(jí)市場(chǎng)的標(biāo)牌。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，仿照情境圖，用文具和其它物品擺放出超市文具部的樣子（如果需要，也可以在黑板上畫(huà)一些背景），再讓老師（也可以用學(xué)生）和一位同學(xué)分別扮演售貨員和購(gòu)買(mǎi)文具的小學(xué)生，并進(jìn)行關(guān)于購(gòu)買(mǎi)文具的對(duì)話。這個(gè)再現(xiàn)的交際情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)本課題創(chuàng)造了條件。

《看望生病住院的同學(xué)》也可以用這種辦法模擬再現(xiàn)交際情境。教學(xué)時(shí)，可以用彩色粉筆在黑板上將情境圖照葫蘆畫(huà)瓢，引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，然后讓學(xué)生在情境圖前進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

像《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》、《問(wèn)路》等話題，都可以用模擬的辦法再現(xiàn)交際情境。

⑵借助電教媒體創(chuàng)設(shè)交際情境

有些口語(yǔ)交際話題，信息量很大，用以上幾種辦法創(chuàng)設(shè)交際情境，不一定能營(yíng)造出話題所需要的氛圍?，F(xiàn)代化的電教媒體，是彌補(bǔ)此不足的重要技術(shù)之一。

《我長(zhǎng)大了做》這個(gè)話題，是讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，互相交流自己的理想、愿望、志向等，話題極為寬泛。這課的情境圖采用組合的方式，通過(guò)選擇以教師、醫(yī)生、工程師等為代表的形象來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。我們可以借助電教媒體手段，將情境圖所提供的信息進(jìn)行擴(kuò)展：第一，用搜集或拍攝這些形象３２作的情境畫(huà)面（攝像也可），將情境圖中的內(nèi)容適當(dāng)展開(kāi)；第二，增加一些有代表性的形象，如飛行員、空中小組、計(jì)算機(jī)專(zhuān)家、政府官員、藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員、企業(yè)家、私營(yíng)業(yè)主等資料；第三，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)資料進(jìn)行處理，配上音效，做成超級(jí)鏈接的課件。課堂上可以根據(jù)需要，隨時(shí)點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)課件來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的靈感，拓展他們的思路，尋找到更合適的話題，豐富他們交流的內(nèi)容。

《我打算這樣過(guò)寒假》、《看望生病住院的同學(xué)》，也可以采用這種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境。

2、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)

在日常生活中，交際雙方的來(lái)言去語(yǔ)，一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話題進(jìn)行的。參與交際的雙方既是說(shuō)話人，又是聽(tīng)話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，交際雙方的角色變換是不斷的，這就形成了言語(yǔ)的雙向流動(dòng)?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)。

⑴在表演中實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

表演是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。表演的本身就有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性，將表演引進(jìn)口語(yǔ)交際的課堂，不僅可以創(chuàng)設(shè)交際情境，還可以有效地促使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)和保持雙向互動(dòng)。

一些口語(yǔ)交際話題，有著明顯的雙向互動(dòng)性，我們應(yīng)抓住這一特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)。如《問(wèn)路》這個(gè)話題，可以根據(jù)蘭蘭要去白馬石刻公園，可是不知道怎么走，該怎樣去問(wèn)路的教學(xué)提示，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：

①讓兩名學(xué)生嘗試問(wèn)路；

②討論嘗試問(wèn)路情況，大家出主意，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣問(wèn)路；

③仿照情境圖模擬再現(xiàn)問(wèn)路情境路邊的公園，一名小學(xué)生，正在向一位散步的老爺爺問(wèn)路；

④師生共同討論后，教師和學(xué)生合作表演問(wèn)路（有示范作用）；

⑤同位或自選對(duì)象練習(xí)表演問(wèn)路。

這個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是緊扣教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)問(wèn)路來(lái)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)雙向互動(dòng)的過(guò)程。本冊(cè)口語(yǔ)交際話題《學(xué)會(huì)祝賀》、《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》、《買(mǎi)文具》、《看望生病住院的同學(xué)》、《學(xué)會(huì)待客》，都可以采用在表演中實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的策略。

⑵在需要表達(dá)時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生對(duì)話題特別感興趣，參與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的熱情也非常高，這時(shí)，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地要求發(fā)言、表演。在這種情況下，那種個(gè)別式的臺(tái)上表演已經(jīng)不能滿(mǎn)足課堂口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的需要了，我們可以將學(xué)生組織成若干個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M里自由選擇，自由組合，盡興表演。當(dāng)然教師也應(yīng)該參與進(jìn)去。像《問(wèn)路》互動(dòng)設(shè)計(jì)的第五步同位或自選對(duì)象練習(xí)表演就屬于這種類(lèi)型。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動(dòng)，而且互動(dòng)的面擴(kuò)大了，互動(dòng)也帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)效果。

⑶在需要幫助時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中，學(xué)生在參與口語(yǔ)交際時(shí)，常常會(huì)碰到氣些攔路虎，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能順利進(jìn)行。作為課堂組織者、指導(dǎo)者和參與者的老師，遇到這種情況不要越俎代庖。只要換一種思維，變一個(gè)角度，因勢(shì)利導(dǎo)，就可以將停滯狀態(tài)的課堂變成雙向互動(dòng)的場(chǎng)。做法很簡(jiǎn)單，就是讓遇到問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)向別人請(qǐng)求幫助。請(qǐng)求可以點(diǎn)名道姓，也可以請(qǐng)老師給予幫助，被請(qǐng)者應(yīng)積極給予請(qǐng)求者以及時(shí)的幫助或作出某種響應(yīng)。如《看望生病住院的同學(xué)》一課，有兩個(gè)地方學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到困難：一處是王小婭委托丁大勇代她向李小燕表示問(wèn)候，他們都說(shuō)了些什么呢；另一處是丁大勇見(jiàn)到李小燕應(yīng)該怎么說(shuō)呢？如果在口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)卡了殼，交際的雙方都可以請(qǐng)求幫助。這樣的一請(qǐng)一助、一來(lái)一往、你來(lái)我往，課堂就實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)。當(dāng)然，這樣的雙向互動(dòng)也可以是小組式的討論、交流和補(bǔ)充。

應(yīng)該注意的是：雙向互動(dòng)必須確立學(xué)生的主體地位，教師必須放下架子，與學(xué)生平等相處、平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生要多寬容、多鼓勵(lì)。否則，就不會(huì)有真正的雙向互動(dòng)。

3、發(fā)揮電教片的示范作用

腦科學(xué)的研究成果告訴我們，人的語(yǔ)言能力是習(xí)得的，是一點(diǎn)一點(diǎn)模仿來(lái)的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生一些必要的示范。課堂上除了老師、學(xué)生的示范之外，我們可以適當(dāng)發(fā)揮電教片的示范作用。為了配合標(biāo)準(zhǔn)本的口語(yǔ)交際的教學(xué)，教材編輯部組織拍攝了仙、學(xué)生口語(yǔ)交際百集》系列片。這是一部精心制作的優(yōu)秀電教片，本冊(cè)教材中的《學(xué)會(huì)祝賀》、《我長(zhǎng)大了做》、《買(mǎi)文具》、《學(xué)會(huì)待客》等，片中都有很好的口語(yǔ)交際范例。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需要，把握好播放時(shí)機(jī)，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、模仿。

4、增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的，人的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的處延和生活的外延也是相等的?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，我們應(yīng)設(shè)法給學(xué)生增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

⑴堅(jiān)持在課堂上多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生為主體，多安排學(xué)生自主性的實(shí)踐活動(dòng)。教師在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中，不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，就認(rèn)為其余的學(xué)生都達(dá)標(biāo)了，然后就忙于完成教案的下一步。這樣，特別容易把口語(yǔ)交際教學(xué)引向誤區(qū)。其實(shí)，口語(yǔ)交際課是教師根據(jù)教材中的口語(yǔ)交際話題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐，快捷地獲得和積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。從人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的形成，是不可能一次就達(dá)到要求的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把時(shí)間讓給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，一個(gè)話題、一次對(duì)話都應(yīng)采用多種方式，激勵(lì)他們重復(fù)說(shuō)、反復(fù)說(shuō)。我們還應(yīng)特別注意哪些口語(yǔ)交際有困難的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)他們參與，多給他們一些嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只要參與了，都應(yīng)充分肯定。要做到：不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

其實(shí)，課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的一個(gè)陣地，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我們還應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，將口語(yǔ)交際融人各學(xué)科的教學(xué)之中。學(xué)生在課堂的實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，口語(yǔ)交際能力的提高就會(huì)很明顯。

⑵堅(jiān)持在日常生活中實(shí)踐

生活是一個(gè)豐富多彩的天地，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語(yǔ)交際本領(lǐng)用于生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)了《學(xué)會(huì)祝賀》，就可以捕捉一些機(jī)會(huì)，去向親朋好友、同學(xué)老師、名人長(zhǎng)者表示祝賀；學(xué)了《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》，在遇到什么事情需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，應(yīng)該試著去請(qǐng)求；學(xué)了《禮貌待客》，如果以后家里來(lái)了客人，就可以當(dāng)當(dāng)主人，試著去接待一下；同樣，學(xué)了《看望生病住院的同學(xué)》，如果班上真有同學(xué)病了，可以去看一看，當(dāng)然，也可以去看一下生病的老師和其他人。其次，在學(xué)生的日常生活中，還存在著大量的交際事件，每個(gè)事件中都有著廣泛的交際話題，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些事件進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。此外，還應(yīng)該采取多種方式，有針對(duì)性地組織活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：搞課本劇表演；參加國(guó)家紀(jì)念日或宣傳周、宣傳月教育活動(dòng)；參加走訪敬老院為孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)；當(dāng)校園廣播、電視小記者，在校園、去社區(qū)采訪；參加自己感興趣的各種組織的活動(dòng)等。這些走出去的實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、召集會(huì)議、布置安排工作，讓他們自己去與別人打交道、解決問(wèn)題、請(qǐng)求幫助等。這樣，他們的口語(yǔ)交際能力必然會(huì)得到鍛煉和提高。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇6

教材簡(jiǎn)析：《最后的姿勢(shì)》是一篇敘事性散文，它是根據(jù)20xx年5月12日14時(shí)28分時(shí)發(fā)生的那場(chǎng)突如其來(lái)的大地震中所涌現(xiàn)出來(lái)的可歌可泣的真實(shí)事件所寫(xiě)的。譚千秋老師在災(zāi)難來(lái)臨之際張開(kāi)雙臂，將四個(gè)孩子守護(hù)在身下，他用行動(dòng)證明了自己對(duì)人生的追求。為了更為立體地表現(xiàn)人物品質(zhì)，作者還引用了最具說(shuō)服性的三位人物的話語(yǔ)，側(cè)面烘托譚千秋老師的英雄壯舉，這樣的描寫(xiě)使得譚千秋老師張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生的形象定格在我們心中，成為了一個(gè)永恒的瞬間。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠體會(huì)環(huán)境及場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的人物形象的方法，并能模仿運(yùn)用。

2.通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出最后的姿勢(shì)的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

3.通過(guò)搜集、整理與閱讀資料，小組探究解決問(wèn)題，提高學(xué)生獲取信息和自我學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

除了理解最后的姿勢(shì)所蘊(yùn)含的愛(ài)與責(zé)任的人生意義外，還能學(xué)會(huì)課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法，借助自主閱讀的內(nèi)容，也能寫(xiě)上一小段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前能根據(jù)老師的要求進(jìn)行資料的查詢(xún)，并認(rèn)真閱讀。

教師：制作教學(xué)PPT。

教法學(xué)法：

在讀、思、悟的過(guò)程中，采用課前了解小組探究交流感悟教師點(diǎn)撥與品讀感悟掌握學(xué)法相結(jié)合引領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)譚千秋老師。

教學(xué)過(guò)程：

一、視聽(tīng)結(jié)合，喚回真情。

1.課伊始，老師播放一張張感人至深的畫(huà)面，并配以聲情并茂的解說(shuō)，將孩子一下子拉回到那個(gè)令人痛徹心扉的時(shí)刻20xx年5月12日14時(shí)28分。

20xx年5月12日14時(shí)28分，所有的轟然倒塌中，歷史就在這一刻定格，突如其來(lái)的災(zāi)難將所有的歡聲笑語(yǔ)掩埋。裹滿(mǎn)污泥的手拽不住生的希望，張大的雙眼，是在尋求生的權(quán)利。生命在此刻脆弱無(wú)比。但他，卻用世間最美的姿勢(shì)延續(xù)了生命。他就是譚千秋。

2.板書(shū)課題：最后的姿勢(shì)，請(qǐng)學(xué)生帶著真摯的情感朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：雖然20xx年的這場(chǎng)大地震學(xué)生經(jīng)歷過(guò)，也曾感動(dòng)過(guò)，但隨著時(shí)間的推移，情感會(huì)慢慢淡下來(lái)。為了重新喚起學(xué)生對(duì)那場(chǎng)地震的真實(shí)感受，因此，我以此作為了課的開(kāi)始?！?/p>

二、示范閱讀，初解人物。

1.請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文第一小節(jié)，其余的同學(xué)邊聽(tīng)，邊思考這位普通得不能再普通的高中老師，會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢？

2.展開(kāi)討論：學(xué)生可能會(huì)從給女兒洗漱、穿戴帶女兒散步感受到他是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的人；還可能從早早地趕到體會(huì)到他是個(gè)熱愛(ài)工作的人。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的感悟往往是分散的，更缺少自己總結(jié)歸納的能力。因此，在學(xué)生交流的過(guò)程中，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，如果要想知道這是一個(gè)怎樣的人就要學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、言行，從細(xì)微處入手，那樣才能真正讀透一個(gè)人。

雖然這一小節(jié)不是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但我卻愿意花上一點(diǎn)時(shí)間帶著孩子來(lái)學(xué)，目的是通過(guò)這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一個(gè)方法，讓他們知道如何借助語(yǔ)言文字去深入解讀人物。】

三、伙伴合作，細(xì)品人物。

1.在你眼里譚千秋老師還是個(gè)怎樣的人呢，你是從哪里讀到的？你是怎樣理解課題最后的姿勢(shì)的？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀第二到第七小節(jié)的課文，也試著從人物的動(dòng)作言行和環(huán)境描寫(xiě)等細(xì)節(jié)中去思考、解答。

2.小組合作，相互補(bǔ)充，得出較為全面的看法。

比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生從譚老師立即將它們拉到桌子地下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住四個(gè)孩子的拉撐護(hù)中體會(huì)到譚老師是個(gè)不顧自己安慰，一心想著學(xué)生的老師時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文譚老師講課的內(nèi)容，去體會(huì)他是個(gè)言行一致的人。還有引導(dǎo)學(xué)生從四次的環(huán)境描寫(xiě)品味譚老師的精神。

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該是一個(gè)積極的引導(dǎo)者，在學(xué)生探究發(fā)生偏差時(shí)，在相互之間達(dá)不到共識(shí)時(shí)，在不能打開(kāi)思路時(shí)，研究不夠深入時(shí)總之，教師的引領(lǐng)應(yīng)該是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，需要教師幫助的時(shí)候。

這樣的小組合作，絕非一般意義上的只圖形式與表面的熱鬧的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要在相互交流與傾聽(tīng)中讓思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)。教師在期間的要?jiǎng)?wù)就是點(diǎn)燃每個(gè)小組思維的火花，讓課堂中激蕩著生命的活力。因?yàn)?，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生有著無(wú)限的潛能，作為教師尊重兒童這種與生俱來(lái)的本能就是順應(yīng)了兒童的自然發(fā)展?！?/p>

3.小組推派代表，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)分朗讀與研讀結(jié)果兩部分，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥為輔。

四、借助文本，遷移寫(xiě)法。

1.13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，那畫(huà)面，讓多少人垂淚低泣，讓多少人為之震撼！教師出示救援人員、獲救學(xué)生、一位老師的話，指名學(xué)生朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

2.在學(xué)生交流后，教師作一個(gè)總結(jié)與提升，教給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作方法。

讀著這三段文字，老師仿佛看到了三幅最感動(dòng)，最美麗的畫(huà)面：展開(kāi)雙臂，護(hù)住孩子的畫(huà)面；緊急時(shí)刻飛撲向孩子的畫(huà)面；指揮學(xué)生們逃離現(xiàn)場(chǎng)的畫(huà)面。三個(gè)不同的人物從不同的側(cè)面再一次烘托出了譚老師那高大的形象。這種寫(xiě)作方法就叫做側(cè)面烘托

3.在明白了什么是側(cè)面烘托與側(cè)面烘托的作用后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己認(rèn)真閱讀過(guò)的地震中發(fā)生的感人的事情，學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方法，也來(lái)寫(xiě)上一小段。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生認(rèn)真完成前置性作業(yè)的基礎(chǔ)上的。所謂前置性作業(yè)就是在課前布置學(xué)生查閱資料，認(rèn)真閱讀。閱讀時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注人們對(duì)這些人物的贊美和評(píng)價(jià)。這種將第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，順應(yīng)了先學(xué)后教的理念，轉(zhuǎn)移了教學(xué)著力點(diǎn)，改變以前步步為營(yíng)的教學(xué)狀態(tài)，真正做到了以生為本。這樣的教學(xué)起于文本，但不止于文本，它順應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律?！?/p>

五、總結(jié)提升，點(diǎn)明題目。

1.針對(duì)學(xué)生練筆內(nèi)容，將諸如：

輝兵，用交警放行的姿勢(shì)，舍生忘死地指出了逃生的方向。

湯鴻，兩個(gè)胳膊下各抓了一個(gè)孩子，身子下還護(hù)著幾個(gè)孩子。

袁文婷，壓在水泥板下，身體下面藏著她的學(xué)生。

結(jié)合小組學(xué)習(xí)成果，歸納總結(jié)出，在生命的最后時(shí)刻，每個(gè)人都有著自己最美麗的姿勢(shì)，這姿勢(shì)是他們?cè)谟脨?ài)和責(zé)任詮釋著生命的意義。

2.最后，用人們贊頌譚千秋的話英雄不死，精神千秋來(lái)贊頌所有這些可歌可泣的英雄們。記住英雄不死的是精神，他們是用生命去捍衛(wèi)愛(ài)與責(zé)任。這也是我們所要從這些英雄身上汲取與捍衛(wèi)的東西。

【設(shè)計(jì)意圖：由文本走向深入，是對(duì)主題的適度挖掘。這對(duì)于高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難事，何況它們皆出于學(xué)生的筆頭。提升需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，哪怕只是簡(jiǎn)單的幾句總結(jié)語(yǔ)?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

最后的姿勢(shì)側(cè)面烘托

張開(kāi)雙臂護(hù)住學(xué)生

愛(ài)與責(zé)任

【設(shè)計(jì)意圖：最后的姿勢(shì)有兩層含義，一個(gè)是譚老師生命最后的姿勢(shì)，另一個(gè)是透過(guò)這姿勢(shì)我們所品味到的愛(ài)與責(zé)任的人生意義。這兩點(diǎn)，在板書(shū)里都能清晰地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生能一目了然。】

設(shè)計(jì)意圖：

整堂課的設(shè)計(jì)沒(méi)有瑣碎的問(wèn)題，主要圍繞三個(gè)值得探究的大問(wèn)題展開(kāi)的：譚千秋是個(gè)怎樣的人？環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于人物精神的體現(xiàn)有什么作用？側(cè)面烘托的作用是什么？所有細(xì)節(jié)的指導(dǎo)與品味都蘊(yùn)于小組討論與教師點(diǎn)撥中。這樣的設(shè)計(jì)從整體入手，教師是站在宏觀的角度把握教材的。課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，教師堅(jiān)信學(xué)生本身就是課堂教學(xué)的重要資源，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而僅是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，在引領(lǐng)中啟發(fā)學(xué)生自主感悟。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、能從玄奘設(shè)去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟

出一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解方丈的妙喻，引發(fā)學(xué)生對(duì)成才的理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生深刻的啟迪。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生命的林子，齊讀課題（男生讀、女生讀）

出示：生命的林子

玄奘法門(mén)寺名僧

首先請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出寫(xiě)這幾者關(guān)系的句子。

二、閱讀感悟

1、出示學(xué)生找到的兩句話：①法門(mén)寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子。

②在法門(mén)寺這片森林里，玄奘苦心修行，終于成為一代名僧。

齊讀，誰(shuí)能把這兩句話讀好？（指名讀）

2、法門(mén)寺是一座怎樣的寺廟？請(qǐng)大家快速瀏覽1-3小節(jié)。

①交流

相機(jī)板書(shū)：法門(mén)寺水深龍多

②出示：法門(mén)寺是個(gè)香火鼎盛的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。

法門(mén)寺是個(gè)名滿(mǎn)天下的名寺，水深龍多，集納了天下的許多名僧。

3、輕聲讀讀這兩句話，你對(duì)哪些詞語(yǔ)感受最深？

指導(dǎo)讀（讀這兩句，對(duì)這四個(gè)詞強(qiáng)調(diào)一下。聲響不代表有感情。讀第二句，聲音揚(yáng)一點(diǎn)，聲響不代表吵齊讀）

4、作為一名和尚，你有怎樣的感覺(jué)？如果不是法門(mén)寺，而是普通的小寺，你有怎樣的感覺(jué)？

5、想象一下，玄奘帶著向往、自豪而來(lái)，可是文中開(kāi)頭可以看出，向往沒(méi)有了，自豪沒(méi)有了。想一想，有人勸玄奘離開(kāi)原因何在？

6、所以在玄奘離開(kāi)之前，他和方丈有一段對(duì)話，這是一段關(guān)于燭火和太陽(yáng)的對(duì)話。問(wèn)燭火和太陽(yáng)，實(shí)際上問(wèn)的是什么？燭火和太陽(yáng)有什么不同？請(qǐng)大家找到這段話認(rèn)真讀一讀。）

（燭火有沒(méi)有太陽(yáng)做不到的地方？太陽(yáng)只有一個(gè)，而燭火有無(wú)數(shù)。）

7、出示：林子遮天蔽日，棵棵松樹(shù)秀齊、挺拔。

為了一縷陽(yáng)光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長(zhǎng)，于是它們棵棵成為棟梁。

（生齊讀）

恰恰是因?yàn)殛?yáng)光、雨露太稀少，他們才一棵棵成為棟梁。你有疑問(wèn)嗎？為什么說(shuō)可能？

8、小結(jié)：1、、作為一棵樹(shù)，有可能成為棟梁。

2、只能是一種可能，有的甚至為得不到陽(yáng)光而死亡。玄奘在燭火和太陽(yáng)中做太陽(yáng)，做棟梁。下面第8小節(jié)中玄奘的話，輕輕讀給我聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試。

9、課文學(xué)到這里，同學(xué)們，你們想做燭火還是太陽(yáng)？

你們有志向很好，玄奘也想做太陽(yáng)，歷史告訴我們，玄奘確實(shí)成了普度眾生的高僧。了解歷史，讀過(guò)《西游記》的同學(xué)都知道，這棵大樹(shù)了不得，他在31歲時(shí)去回真經(jīng)。取經(jīng)xx年后，帶著650卷真經(jīng)回國(guó)。作為偉大的旅游家、翻譯家、佛學(xué)家，不僅是中國(guó)，還是世界，玄奘都成為太陽(yáng)時(shí)的人物。齊讀最后一節(jié)

三、總結(jié)升華

出示玄奘資料，續(xù)寫(xiě)

板書(shū)：

10、生命的林子

林子郁郁蔥蔥群體

法門(mén)寺水深龍多競(jìng)爭(zhēng)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇8

一、說(shuō)教材

本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文章。是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。

全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫(xiě)林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類(lèi)拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫(xiě)林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。

在這一課中，作者寫(xiě)得最多的是人物的語(yǔ)言。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫(huà)。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)文本去感悟人物形象。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.通過(guò)對(duì)課文關(guān)鍵詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

《鞋匠的兒子》這一課的重點(diǎn)我把它落實(shí)在憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)上。

難點(diǎn)在于能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，體會(huì)林肯仁愛(ài)、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

說(shuō)教法：在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語(yǔ)言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)永遠(yuǎn)，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對(duì)林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。

說(shuō)學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)以讀促情、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問(wèn)題，從而體會(huì)林肯這一人物形象。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，（出示頭像）他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)林肯。林肯是（齊讀課題：鞋匠的兒子）

2．文章是如何評(píng)價(jià)林肯的？

（板書(shū)：最有作為的總統(tǒng)之一）

3．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，瀏覽全文，找出哪兩件事能夠體現(xiàn)他是最有作為的總統(tǒng)之一。

二、精讀感悟

A．第一次演講

1.請(qǐng)同學(xué)們找出第一次林肯演講的內(nèi)容。

出示：

我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。

雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

2.林肯面對(duì)羞辱時(shí)，他是如何做的？

出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

（點(diǎn)紅：非常感激）

3.對(duì)于羞辱，他把它當(dāng)成是一種忠告，請(qǐng)問(wèn)忠告是什么意思？可見(jiàn)這是一個(gè)怎樣的林肯？

（板書(shū)：寬容大度）

指導(dǎo)朗讀，讀出林肯的寬容大度。

4.師：我發(fā)現(xiàn)你讀永遠(yuǎn)時(shí)特別有感情，能告訴我為什么嗎？

（點(diǎn)紅：永遠(yuǎn)）

第一個(gè)永遠(yuǎn)體現(xiàn)林肯的真誠(chéng)，第二個(gè)永遠(yuǎn)體現(xiàn)林肯的自豪，第三個(gè)永遠(yuǎn)體現(xiàn)林肯的謙遜以及對(duì)父親的尊重。

指導(dǎo)朗讀，齊讀。

5.把三個(gè)永遠(yuǎn)去掉，表達(dá)效果有何不同？

6.過(guò)渡：在一片靜默聲中，林肯又說(shuō)這樣一段話，出示：

就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。

從中你讀出了什么？

預(yù)設(shè)a：幫你改正，我讀出了林肯的樂(lè)于助人，不卑不亢（板書(shū)：不卑不亢）。

預(yù)設(shè)b：雖然但，我讀出了林肯的勤勞。

預(yù)設(shè)c：藝術(shù)，我讀出了林肯對(duì)父親的尊敬。

指導(dǎo)朗讀，齊讀。

7.然后，他對(duì)所有的參議院說(shuō)了什么？

出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

師：依據(jù)學(xué)習(xí)第一、二兩段演講的方法，通過(guò)朗讀，說(shuō)體會(huì)，品析人物，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簩W(xué)學(xué)第三段話。

預(yù)設(shè)a：任何人都一樣，平等待人（板書(shū)：平等待人）

預(yù)設(shè)b：盡可能地幫忙，為人真誠(chéng)，樂(lè)于助人

預(yù)設(shè)c：偉大，對(duì)父親的尊重和懷念

預(yù)設(shè)d：無(wú)人能比，對(duì)父親的崇敬

師：父親無(wú)人能比的僅僅是他的手藝嗎？

（還有父親的人格，能在平凡的崗位上做的兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。）

師結(jié)：正因?yàn)榱挚系倪@些人格魅力深深地打動(dòng)了他們，震撼著他們，使得他們由一開(kāi)始的羞辱、嘲笑變?yōu)橘潎@的掌聲。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)林肯的第二次演講。

B.第二次演講

1.了解歷史背景，出示相關(guān)資料。

2.這正如林肯在一次演講中強(qiáng)調(diào)的那樣，出示：

一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去，我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。

3.師提問(wèn)：

（1）裂開(kāi)的房子指的是什么？

（2）房子塌下去指的是什么？

（3）完整的整體指的是什么？

4.這位總統(tǒng)又是如何做的？

5.從中你看到了一個(gè)怎樣的林肯？

仁愛(ài)（板書(shū)：仁愛(ài)）

6.最后誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下這位鞋匠的兒子？

是呀，正因?yàn)榱挚嫌兄@些優(yōu)秀的人格魅力（板書(shū)：人格魅力），難怪文章會(huì)這樣評(píng)價(jià)他（引讀）林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。

7.文章共寫(xiě)了兩次演講，第一次詳寫(xiě)，第二次略寫(xiě)，這種手法叫做詳略得當(dāng)（板書(shū)：詳略得當(dāng)）

三、作業(yè)布置

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

21.鞋匠的兒子

最有作為的總統(tǒng)之一

人格魅力

寬容大度

不卑不亢仁愛(ài)

平等待人

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、《麋鹿》教學(xué)反思

麋鹿這種珍稀動(dòng)物是我們平常不常見(jiàn)的，孩子們對(duì)它很陌生。因此在學(xué)課文前，我用姜子牙選坐騎的故事來(lái)引入，還從網(wǎng)上搜集了大量的麋鹿圖片讓孩子們認(rèn)識(shí)并欣賞，這很大的激起了他們的興趣，在檢查讀課文時(shí)，我還注意了字的正音，這課多音字特別多，有些要借助具體的語(yǔ)言環(huán)境才能讀準(zhǔn)，這是一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。課后練習(xí)我設(shè)計(jì)了給加點(diǎn)字選擇正確讀音，根據(jù)課文內(nèi)容填空、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)這些習(xí)題。不好的地方給課文劃分段落有點(diǎn)太早了，要是放在學(xué)生讀通、讀順、讀懂課文后再進(jìn)行，效果會(huì)更好，以后在第一教時(shí)教學(xué)時(shí)，在這方面定要多作關(guān)心，調(diào)高課堂效率。

二、《練習(xí)五》教學(xué)反思

語(yǔ)文與生活是一項(xiàng)關(guān)于風(fēng)的綜合練習(xí)，告訴我們生活中處處有語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生留心觀察生活的興趣。在教學(xué)第一項(xiàng)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，第二項(xiàng)，孩子們不知道什么叫朔風(fēng)，我告訴他們就是北風(fēng)，并且分別讓他們說(shuō)說(shuō)與春、夏、秋、冬有關(guān)的風(fēng)。我還給學(xué)生拓展了與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句：

千里黃云白日曛，(北風(fēng))吹雁雪紛紛。--高適《別董大》

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁(東風(fēng))放紙鳶。--高鼎《村居》

颯颯(西風(fēng))滿(mǎn)院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)。--黃巢《題菊花》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒(楊柳風(fēng))。--志南《絕句》

黃師塔前江水東，春光懶困倚（微風(fēng)）。

相見(jiàn)時(shí)難別亦難，（東風(fēng)）無(wú)力百花殘。--李商隱《無(wú)題》

效果不錯(cuò)！

三、《青海高原一株柳》教學(xué)反思

在課文第三自然段的結(jié)尾有一個(gè)字哦，這不僅是一個(gè)普通的字眼，這個(gè)詞蘊(yùn)含了作者豐富的情感，在荒涼的高原，能看到一株綠樹(shù)，人們會(huì)為之興奮不已。那是生命的顏色、生命的象征??！我抓住這個(gè)語(yǔ)氣詞，讓學(xué)生想象初見(jiàn)柳樹(shù)時(shí)的感受，再進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，讀出不同語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，甚至用寥寥幾筆，勾勒出柳樹(shù)挺立在高原上的豐姿，與高原的蒼茫形成強(qiáng)烈的對(duì)比，然后再有感情的來(lái)反復(fù)朗讀第五自然段，用贊美、感嘆的語(yǔ)氣讀出心中對(duì)這株柳樹(shù)的敬意！學(xué)生自然而然就讀出它的神奇之一。

四、《草原》教學(xué)反思

本文運(yùn)用了寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法，注意運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。在靜與動(dòng)的對(duì)比中，在靜與動(dòng)的變化中，對(duì)草原對(duì)蒙古族人民情感逐漸加深，表達(dá)了熾熱的思想感情。特別是文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，對(duì)于準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的表達(dá)思想感情起到了重要作用，如在第一自然段中，用打比方的方法，把羊群、小丘描寫(xiě)的很美，令人向往。在下文中，把河比喻成迂回的明如玻璃的帶子，具體、形象的寫(xiě)了河的形狀，表達(dá)了作者的驚喜之情。

五、《詹天佑》教學(xué)反思

在上課開(kāi)始我先讓根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。在第二課時(shí)，我讓學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出示意圖。學(xué)生們都能根據(jù)理解畫(huà)出示意圖。并能說(shuō)出自己的理解：居庸關(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。這樣，順應(yīng)兒童心理，激發(fā)兒童讀書(shū)興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書(shū)，一邊設(shè)計(jì)繪圖，既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力。

六、《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》教學(xué)反思

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書(shū)信，我首先幫孩子復(fù)習(xí)了書(shū)信的格式和組成部分。和孩子一起走進(jìn)巴金。課堂上我努力營(yíng)造一種氛圍，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)感情的過(guò)渡語(yǔ)，準(zhǔn)備如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨(dú)白、巴金感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)辭、巴金的語(yǔ)錄摘選，都希望營(yíng)造一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，全身心地投入，讓孩子了解、讀懂巴金這位老人。巴金，是一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，是一個(gè)在中國(guó)乃至世界也很有影響的作家、老人，在87歲的時(shí)候，在收到家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信后，克服著身體不便，給孩子們的回信。他的言語(yǔ)從容而舒緩，樸實(shí)無(wú)華，仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫開(kāi)來(lái)，一種恬淡和溫情洋溢出來(lái)，一份美好的祝愿和希冀流淌出來(lái)。讓生命開(kāi)花結(jié)果，是巴金老人一生的美好心愿，也是對(duì)孩子們最殷切的希望。學(xué)生們能從巴金爺爺?shù)男胖凶x出一種精神，讀出生命的意義來(lái)！我還讓孩子們用生命開(kāi)花結(jié)果就是的句式進(jìn)行說(shuō)話。

七、《錢(qián)學(xué)森》教學(xué)反思

錢(qián)學(xué)森向同伴們袒露心跡，想早日回國(guó)，為祖國(guó)服務(wù)，尤其是他說(shuō)日夜盼望的祖國(guó)從黑暗走向光明的一天終于來(lái)到了。正因?yàn)樗毟F，更需要我們共同創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的！字里行間洋溢著愛(ài)國(guó)之情，跳動(dòng)著他的一顆火熱的愛(ài)國(guó)心，語(yǔ)言是多么樸實(shí)自然。本文選擇錢(qián)學(xué)森出國(guó)留學(xué)，心系祖國(guó)決心回歸貢獻(xiàn)力量這幾方面寫(xiě)，更加表現(xiàn)他的始終如一的愛(ài)國(guó)情。

八、《鞋匠的兒子》教學(xué)反思

雖然在課前作了充分的準(zhǔn)備，但是在課堂上還是發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。首先在課堂上，我希望學(xué)生能充分地讀，感悟、再讀，但是我在這方面訓(xùn)練還不到位，學(xué)生讀的還顯得有點(diǎn)少了！這和我有很大的關(guān)系，我應(yīng)該多引導(dǎo)幾次會(huì)更好了！在課堂上，有一個(gè)省略號(hào)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)省略號(hào)省略了什么？學(xué)生說(shuō)出了省略號(hào)省略了參議員的話，參議員做得動(dòng)作。原本我準(zhǔn)備讓他們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的，時(shí)間不夠了。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)也應(yīng)該在精煉些！

九、練習(xí)六教學(xué)反思

語(yǔ)文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生練說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)倒順詞的規(guī)律。通過(guò)理解詞義讓學(xué)生總結(jié)出倒順詞會(huì)使詞義發(fā)生變化的特點(diǎn)。第二部分的教學(xué)先讓學(xué)生把每一對(duì)詞讀一讀，再認(rèn)真體會(huì)每組詞語(yǔ)的意思是否相同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同得出結(jié)論：有的一組倒順詞詞義有區(qū)別，有的沒(méi)有大的區(qū)別。第三部分是開(kāi)放式的教學(xué)，這是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化的體現(xiàn)。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)歷等來(lái)填充相聲中省略掉的內(nèi)容。這題不僅鞏固學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)的優(yōu)美和有趣，激發(fā)對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

十、《冬夜讀書(shū)示子聿》教學(xué)反思

《冬夜讀書(shū)示子聿》是南宋詩(shī)人陸游的作品，是用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿的。前兩句的意思是說(shuō)，古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的，而青少年時(shí)期花的功夫往往要到年老時(shí)才能有所成就。這句話，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。我在教的時(shí)候，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)比較輕松。而后兩句的知識(shí)，學(xué)生比較難以理解。這只有用實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)才好感悟，學(xué)以致用！

十一、《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思

本文是一篇說(shuō)明事理的文章，內(nèi)容論述沒(méi)有記敘文有情節(jié)、有感染力。好在作者在文中用了生動(dòng)的比喻，例如將問(wèn)說(shuō)成是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙、是通向成功之門(mén)的鋪路石。就具體可感，較為好接受。而將學(xué)和問(wèn)比喻為兩只強(qiáng)健有力的翅膀，這才能夠借助兩只有力的翅膀，在知識(shí)的天空翱翔，在宇宙里探索奧秘，成為學(xué)習(xí)的真正主人，這樣比喻不僅形象生動(dòng)，而且耐人尋味，增強(qiáng)了文章的感染力，現(xiàn)在對(duì)于這樣的修辭手法，由于平時(shí)接觸的較多，因此學(xué)起來(lái)感興趣！

十二、《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》教學(xué)反思

在教學(xué)課文時(shí)，我利用課文第一自然段，從日常生活現(xiàn)象揭題，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法，如精度與略讀來(lái)自學(xué)課文，學(xué)生自由的選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式，可以個(gè)人自學(xué)，也可以小組探究，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。一邊讀，一邊做記號(hào)。思考每個(gè)自然段的主要意思。在正確讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論。交流課文主要講的幾層意思。我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重要詞句進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文所要闡明的主要思想。

十三、《練習(xí)七》教學(xué)反思

這個(gè)練習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)生喜歡的魯迅的相關(guān)內(nèi)容，他針對(duì)讀書(shū)中可能存在的誤區(qū)，提出了兩方面的讀書(shū)方法。對(duì)他們有很好的指引作用。《古今賢文》蘊(yùn)含深刻的道理，讀起來(lái)瑯瑯上口，并給人以啟迪，上我們?cè)俅胃形蛑腥A文化的博大精深和先輩們的的智慧！

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《鞋匠的兒子》教案范文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《鞋匠的兒子》教案范文”,僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材分析：

課文《鞋匠的兒子》（蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第21課），主要敘述了美國(guó)林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時(shí)，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠(chéng)、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。

二、學(xué)情分析：

這篇課文是一篇演說(shuō)辭，主要圍繞林肯的三段話展開(kāi)描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演說(shuō)辭這類(lèi)題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想，難度頗高。所以課堂上應(yīng)注意：

1、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

抓住課文中的隱線——參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，創(chuàng)設(shè)話題讓學(xué)生去討論，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō)，體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力，從而讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中激起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、充分利用朗讀，幫助學(xué)生理解課文。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對(duì)文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，不強(qiáng)求一致。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用各種朗讀方式，自由輕聲讀課文、隨機(jī)指名朗讀、細(xì)讀，讓學(xué)生從讀中感悟到了林肯的思想感情，體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情。

3、注重引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問(wèn)題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的、悟到的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在自由讀課文后，說(shuō)出通過(guò)讀明白了什么？不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人？參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？再通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過(guò)思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)目標(biāo)：

第一層：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。

3、體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。

第二層：

能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

第三層：

從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)幾個(gè)方面入手，進(jìn)行細(xì)致的分析，體會(huì)課文如何通過(guò)典型事例表現(xiàn)林肯的個(gè)人魅力的。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。

五、教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法，討論法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課間資料

七、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，（課件）他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——鞋匠的兒子，而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。

2、這位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話（出示），一起讀。當(dāng)你今天學(xué)習(xí)完這篇課文以后，相信會(huì)對(duì)這些話有更深的體會(huì)。

二、瀏覽課文，找關(guān)鍵詞：

1、林肯出身貧寒，在剛當(dāng)選總統(tǒng)時(shí)，遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度。

2、打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（板書(shū)：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆）

三、學(xué)習(xí)第一段：

1、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng)，參議員們覺(jué)得——尷尬。

[分層：第一層：能借助詞典理解尷尬一詞的意思。第二層：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。第三層：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。]

2、如果你是一位出身于名門(mén)望族的參議員，看到一個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)了總統(tǒng)，你會(huì)怎么想？

四、學(xué)習(xí)第二段：

1、正因?yàn)檫@樣，于是有參議員想要羞辱他。（指板書(shū)：羞辱）

（1）自讀課文第二自然段，看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？指名回答。

（2）指從他的話中，我們可以感受到什么？除了傲慢，還有怎樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)讀？

（3）聽(tīng)到這樣的話，所有的參議員都——大笑起來(lái)。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？

如果你是林肯，你會(huì)怎樣做？

2、林肯是如何表現(xiàn)的？我們一起來(lái)看他說(shuō)話。

3、品讀第一段話。

（1）指讀。

（2）下面還有一組句子，自讀，比較一下兩組句子，有什么不同？

（3）三個(gè)永遠(yuǎn)分別包含了林肯怎樣的情感？小組合作討論

[分層：第一層：理解三個(gè)永遠(yuǎn)分別代表了寬容、自豪、對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴。

第二層：體會(huì)每一個(gè)永遠(yuǎn)都有不同的意味。第一個(gè)永遠(yuǎn)，看似感謝這位議員，看似在表現(xiàn)林肯的大度在、寬容，其實(shí)是林肯在對(duì)那個(gè)議員進(jìn)行有力的回?fù)?，語(yǔ)氣堅(jiān)定的。第二個(gè)永遠(yuǎn)表現(xiàn)得失林肯的坦誠(chéng)，表現(xiàn)出林肯最為一個(gè)鞋匠兒子的自豪、堅(jiān)定。第三個(gè)永遠(yuǎn)，充滿(mǎn)著自己對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴、懷念。第三層：體會(huì)林肯在謙遜的同時(shí)，潛臺(tái)詞是說(shuō)父親是一個(gè)偉大的鞋匠，了不起。也是在反襯自己會(huì)把總統(tǒng)做的很好，也會(huì)是一個(gè)了不起的總統(tǒng)。這一段話為下面兩段話埋下了伏筆，做了鋪墊。體會(huì)到林肯是一位出色的演說(shuō)家。]

A寬容。（板書(shū)：寬容）

B自豪。

C充滿(mǎn)著自己對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴。

（4）對(duì)這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，我們一起把這種感情讀出來(lái)吧！齊讀。

（5）在林肯回?fù)糁?，這時(shí)，參議員員陷入——

這其中當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

4、品讀第二段話。

（1）在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)（課件出示）。自讀第二段話，你從中讀懂了什么？

（2）交流。做鞋的藝術(shù)

我們一般認(rèn)為做鞋子是一種——技術(shù)，而哪些才稱(chēng)為藝術(shù)呢？

這里做鞋子的藝術(shù)指的是什么？小組討論。

（3）林肯的這段話則讓我們感受到他態(tài)度的不卑不亢，不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄，一起來(lái)讀讀這段話。

5、品讀第三段話。

（1）然后他又對(duì)所有的參議員說(shuō)了什么？自讀第三段話，你從中體會(huì)到了什么？

[分層：第一層：體會(huì)到前半句表示的是林肯自己的謙虛、寬容，后半句才是核心，讓聽(tīng)者逐漸感受、體驗(yàn)到他父親的偉大。

林肯在說(shuō)他父親的偉大，其實(shí)就是在說(shuō)林肯自己。體會(huì)林肯充滿(mǎn)寬容、充滿(mǎn)仁愛(ài)的語(yǔ)調(diào)中，因?yàn)楦械阶约河诌@樣一位偉大的父親而自豪，并陷入深深的回憶時(shí)，他的演講已經(jīng)超越了技巧。他在用埋在自己心底自己的真誠(chéng)、真摯，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

體味但有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的這句話：

一是回應(yīng)他講的第一句話，作為演講來(lái)說(shuō)，這是首位呼應(yīng)。

二是感受到雖然他父親的雖然是個(gè)卑微的鞋匠，但他的品格、他的行為是那么高尚，那么偉大。他的兒子，雖然沒(méi)有父親做的那樣好，但也會(huì)像他的父親一樣去努力。林肯通過(guò)他的演講在回?fù)?、在感?dòng)那些傲慢議員的同時(shí)，還在告訴他們，他會(huì)像他的父親一樣，成為一個(gè)偉大的總統(tǒng)，受人尊敬的總統(tǒng)。地位卑微的人，并不代表他人格卑微。林肯的這一句話步步推進(jìn)，反映出他不愧是一個(gè)出色的演說(shuō)家，語(yǔ)言表達(dá)的天才。]

（2）交流

（只要在自己干的一行中有出色的成績(jī)，就是偉大）

（3）林肯說(shuō)到這兒，流下了——眼淚。（出示流淚插圖）。仔細(xì)看圖，你覺(jué)得這是怎樣的眼淚？

讓我們默默地凝視，看看他的動(dòng)作，想想他的神情，來(lái)讀一讀這段話。師范讀，后齊讀。

（4）這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書(shū)：掌聲）

6、如果你是參議員，這時(shí)候你會(huì)怎么想？小組討論。

[分層：第一層：簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

第二層：揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

第三層：體會(huì)課文題目的真正意義。鞋匠的地位雖然卑微，但鞋匠的品格、鞋匠的精神，卻是偉大的。雖然林肯在說(shuō)父親，其實(shí)林肯真正是在說(shuō)自己：雖然我的出身卑微，我會(huì)以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以，他能贏得對(duì)手的尊重、敬佩。]

7、是呀，林肯總統(tǒng)正是用自己寬廣、謙遜和樸實(shí)，用真誠(chéng)、真摯和平等的人格魅力打動(dòng)了所有人，這也正是參議員前后態(tài)度改變的原因。

8、（出示課件）馬克思曾稱(chēng)贊林肯是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物。

五、學(xué)習(xí)第三段：

1、文章作者稱(chēng)林肯是美國(guó)最有作為的總統(tǒng)之一。在他就任總統(tǒng)不久，南方一些州發(fā)動(dòng)了分裂國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)。

2、介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

3、林肯堅(jiān)決反對(duì)國(guó)家分裂，他曾經(jīng)在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)——裂開(kāi)的房子站立不住塌下去指的是什么？這兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？

4、正是因?yàn)榱挚项I(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民贏得了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，美國(guó)才得以發(fā)展，才日漸成為世界第一強(qiáng)國(guó)。

5、這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字——

六、總結(jié)

1、現(xiàn)在，我們?cè)僮x林肯的這些話時(shí)，一定會(huì)有更深的感悟和體會(huì)，讓我們高聲朗誦，牢記這些話——（課件）師生齊讀：

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、鞋匠的兒子

參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆

林肯：寬容、謙遜、以情動(dòng)人、維護(hù)統(tǒng)一……

八、教學(xué)反思：

《鞋匠的兒子》是一篇寫(xiě)人的文章，作者通過(guò)人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)。林肯三處的語(yǔ)言，非常有特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，直抵聽(tīng)者內(nèi)心。這三處語(yǔ)言的理解也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

他的第一段話描寫(xiě)，中間用了三個(gè)永遠(yuǎn)，每一個(gè)永遠(yuǎn)都有不同的意味。三個(gè)永遠(yuǎn)分別包含了林肯怎樣的情感？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生有一定難度，小組合作討論全班交流。學(xué)生們體會(huì)到：第一個(gè)永遠(yuǎn)，看似感謝這位議員，看似在表現(xiàn)林肯的大度在、寬容，其實(shí)是林肯在對(duì)那個(gè)議員進(jìn)行有力的回?fù)?。第二個(gè)永遠(yuǎn)表現(xiàn)得失林肯的坦誠(chéng)，表現(xiàn)出林肯最為一個(gè)鞋匠兒子的自豪、堅(jiān)定。第三個(gè)永遠(yuǎn)，充滿(mǎn)著自己對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴、懷念。在謙遜的同時(shí)，潛臺(tái)詞是說(shuō)父親是一個(gè)偉大的鞋匠，了不起。

六年級(jí)語(yǔ)文式教案

以下是88教案網(wǎng)小編為您整理的符合您需求的“六年級(jí)語(yǔ)文式教案”列表，這篇文章給您提供了更多的思考空間相信一下。老師在正式上課之前需要寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。?教案課件是課程規(guī)劃的重要組成部分，必須認(rèn)真對(duì)待。

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇1

活動(dòng)設(shè)想：

家鄉(xiāng)是一個(gè)親切、溫馨的字眼。家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)可以反映家鄉(xiāng)的歷史風(fēng)貌、文化背景；家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然美；家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)貛?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)收益，而且也體現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，具有深刻的人文內(nèi)涵。它們的歷史淵源、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化底蘊(yùn)，值得廣大青少年學(xué)生了解和探索。這種了解和探索有利于增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，提高審美意識(shí)并增強(qiáng)其民族自尊心和自豪感。由熱愛(ài)具體的家鄉(xiāng)到熱愛(ài)抽象的祖國(guó)，這是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的必由之路。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對(duì)事物作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。

3、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學(xué)生做21世紀(jì)的社會(huì)人，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

課程內(nèi)容

分組活動(dòng)

活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程

活動(dòng)方式

第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化

學(xué)生參與考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到許多困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流，積極、自信地參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。

1．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.

②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。

2．開(kāi)展考察活動(dòng)

①考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點(diǎn)與由來(lái)。

②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。

③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來(lái)。

④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。

⑤訪問(wèn)民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。

3．組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

以下一些活動(dòng)形式可供參考：

①學(xué)生編寫(xiě)《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣》、《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊(cè)子，提供給有關(guān)文化部門(mén)、旅游點(diǎn)。

②與有關(guān)部門(mén)合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。

③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。

到圖書(shū)館查書(shū)、把資料抄好、制成一本活動(dòng)成果錄。

第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝

1.開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)事先需精心組織策劃，教師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

2．教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門(mén)取得聯(lián)系。

1.實(shí)地考察景點(diǎn)（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫(huà)、景點(diǎn)文字介紹等。

2.開(kāi)展我為家鄉(xiāng)旅游宣傳和服務(wù)活動(dòng)。

3.組織學(xué)生交流、思考，分享收獲，并分組寫(xiě)出考察報(bào)告。

4．將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書(shū)，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門(mén)。

實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理

第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)

培訓(xùn)學(xué)生訪問(wèn)的禮儀和技巧；調(diào)查計(jì)劃的格式；調(diào)查報(bào)告的基本格式等。

1.根據(jù)初步活動(dòng)意向，讓學(xué)生回家展開(kāi)自由調(diào)查，通過(guò)詢(xún)問(wèn)親戚朋友或政府部門(mén)，了解本地資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。

2.商討調(diào)查計(jì)劃。

3.調(diào)查，整理資料。

4.宣傳家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)。

①要求學(xué)生制作廣告宣傳畫(huà)，評(píng)出優(yōu)秀宣傳畫(huà)張貼于街道合法宣傳點(diǎn)。

②建議學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝并評(píng)優(yōu)。

討論、交流、整理、詢(xún)問(wèn)、考察或問(wèn)卷調(diào)查

活動(dòng)實(shí)施

1．組織形式：此項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生自主探究或了解，進(jìn)行調(diào)查或考察，實(shí)踐活動(dòng)形式較多，宜以小組活動(dòng)為主，可讓學(xué)生自由結(jié)合成10～15人的小組，以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，可以班級(jí)為單位組織活動(dòng)。

2．教師配備：需配備專(zhuān)職指導(dǎo)教師一名。

活動(dòng)成果展示與匯報(bào)

1．展出的成果：心得、所獲知識(shí)和照片等。

2．制作的廣告宣傳畫(huà)和所撰宣傳文章。

3．學(xué)生的變化：帶隊(duì)教師所記個(gè)案。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐同樣需要進(jìn)行評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否積極參加、親歷活動(dòng)與實(shí)踐,在于學(xué)生是否在活動(dòng)中形成積極體驗(yàn)、獲得真實(shí)感受并增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。而不在于學(xué)生掌握了多少具體知識(shí)。

1、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。具體方式有自我闡述與評(píng)定、其他同學(xué)推舉與評(píng)說(shuō)等。

2、日常觀察與活動(dòng)成果展示相結(jié)合。具體方式有:觀察記錄、活動(dòng)表演、調(diào)查報(bào)告、成果展示等。

3、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社區(qū)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體方式有檔案袋、評(píng)語(yǔ)、活動(dòng)記錄、其他人〈包括家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人士〉推舉與評(píng)說(shuō)等。

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇2

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、課前積累：

1、看，我們的眼前出現(xiàn)了？（碧藍(lán)的大海）出示大海

你知道哪些形容大海的詞語(yǔ)？（學(xué)生自由發(fā)言）我也整理出一些（出示大海的詞語(yǔ)）

古往今來(lái)，大海以它的浩瀚、氣勢(shì)，成為文學(xué)作品的永恒的主題。

2、兒童文學(xué)作家冰心奶奶，她和大海也有著不解的情緣，誰(shuí)來(lái)讀一讀！（出示冰心）

3、現(xiàn)在，我們將一起走進(jìn)冰心奶奶童年生活的舞臺(tái)煙臺(tái)的海，關(guān)于煙臺(tái)，你們了解些什么？

（煙臺(tái)位于山東省，煙臺(tái)市，因有煙臺(tái)山而得名。

煙臺(tái)是一座沿海城市，北面臨海，旅游業(yè)是當(dāng)?shù)厝嗣袷杖氲闹匾獊?lái)源之一。）

二、課堂新授：

（一）理清脈絡(luò)

1、課文第1自然段：

對(duì)！煙臺(tái)是我國(guó)的沿海城市?。ǔ鍪镜?自然段）中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺(tái)恰是北面臨海，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

師引讀指名讀，其余同學(xué)思考：有什么問(wèn)題？

提問(wèn)：這份獨(dú)特的海上景觀究竟是怎樣的？

2、是的，作者不僅僅贊譽(yù)它為獨(dú)特的海上景觀，還贊頌它：

指名讀：煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。

這是文中哪個(gè)自然段的句子？這個(gè)自然段除了這句話，還寫(xiě)了什么？學(xué)生反饋：世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的活劇。幻燈片5

再讀一讀這兩句話，分析一下，這兩句話分別寫(xiě)的是和

？出示填空題

3、看來(lái)，課文既寫(xiě)了煙臺(tái)的海，同時(shí)還寫(xiě)了煙臺(tái)的人，迅速瀏覽課文，首先看看作者是按照什么順序?qū)懙?？反饋：（時(shí)間：冬、春、夏、秋）我們一般的習(xí)慣應(yīng)該是按照春夏秋冬的順序去寫(xiě)，為什么要將冬天的煙臺(tái)放到開(kāi)始來(lái)介紹呢？作者又為什么給予煙臺(tái)的海、煙臺(tái)的人如此高的贊譽(yù)呢？

讓我們先走近冬日的煙臺(tái)的海，一探究竟。

（二）分析特點(diǎn)

1、a、冬天，煙臺(tái)的海的特點(diǎn)是什么？從哪里可以看出來(lái)？

凝重含有深沉、穩(wěn)重、具有磅礴氣勢(shì)的意思

（學(xué)生反饋：深褐色、氣勢(shì)洶洶地掠過(guò)、小山似的、千萬(wàn)頭暴怒的獅子、前赴后繼鍥而不舍、數(shù)丈高的浪花、雷鳴般的轟響、竟）

想不想看看這凝重的大海究竟是什么樣子的？出示圖

我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀描寫(xiě)冬日煙臺(tái)的海的句子，我們其余同學(xué)可以看圖想象這種冬日海的氣勢(shì)，也可以看著課文中的句子，體會(huì)文字的魅力。指名讀

讓我們一起將這句話讀一讀，小山似的馬路中央

無(wú)論是同學(xué)讀，還是自己讀，我感覺(jué)，我們都已經(jīng)被這壯觀的景象所吸引，被這自然界的雄偉所折服。同樣被吸引、被折服的不止我們，還有

b、學(xué)生反饋，你想說(shuō)什么？（重點(diǎn)詞語(yǔ)：頂著寒風(fēng)、不顧）

如果說(shuō)這自然界的景觀可謂壯觀、雄偉，，那么以此作為自己活動(dòng)背景的煙臺(tái)人及游客，則讓我們感受到他們的豪邁情懷、豪情壯志，因?yàn)樗麄儾晃穱?yán)寒、不怕風(fēng)浪。

c、現(xiàn)在，我有點(diǎn)明白了，作者為什么要先寫(xiě)冬日的煙臺(tái)的海，因?yàn)樵谶@個(gè)季節(jié)里，在一般的地方（學(xué)生反饋）

d、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)：冬日，來(lái)到煙臺(tái)的海，你仿佛看到、聽(tīng)到了的什么？

2、那么，煙臺(tái)的海、煙臺(tái)的人在其余三季又各有什么特點(diǎn)呢？迅速默讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)示出寫(xiě)海和人的句子，并且試著用最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)海和人的不同特點(diǎn)。

學(xué)生讀讀劃劃，反饋方式：

我找到的描寫(xiě)（季節(jié)）煙臺(tái)的海的句子是我覺(jué)得可以用這個(gè)詞概括這個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，因?yàn)椋ㄗプ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文）

幻燈片欣賞

我找到的描寫(xiě)（季節(jié)）煙臺(tái)的人的句子是我覺(jué)得可以用這個(gè)詞概括這個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的人的特點(diǎn)，因?yàn)椋ㄗプ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文）

注：及時(shí)調(diào)整幻燈片/春天的海，請(qǐng)一女生配樂(lè)朗讀/夏天的海，師范讀

春：關(guān)鍵詞：綠盈盈、微波泛起、嬉笑著追逐著、害羞似的、頑皮的孩子

想不想親眼目睹這綠盈盈的海水、那一道道白色的浪花？出示圖

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)伴著音樂(lè)讀一讀這段文字，讓我們美美地享受春天輕盈的海。

此時(shí)煙臺(tái)的人正在做什么？煙臺(tái)人不誤春時(shí)、勤勞繁忙、生氣蓬勃、充滿(mǎn)希望的幸福生活

春日煙臺(tái)的海給我們留下了輕盈的印象，這里的人則讓我們感覺(jué)到他們的勤勞。

夏：夏天呢？

好一幅寧?kù)o的海之圖！冬日的海像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，而秋天的海則宛如一個(gè)恬靜、溫柔的少女。你們看（出示圖片）師范讀

景、人無(wú)法清晰地分開(kāi)，寫(xiě)景的句子中寫(xiě)了人，因?yàn)槿嗽谟^景，寫(xiě)人的句子中也寫(xiě)了景，因?yàn)槿艘殉闪司爸芯?，好一幅人海相依的?huà)面！

秋：告別了冬的，春的，夏的，煙臺(tái)的海步入秋的。久居這座城市的人都有這樣的體驗(yàn)（引讀）

格外湛藍(lán)、格外明朗（出示圖片），較之昨日

如果說(shuō)高遠(yuǎn)是秋天的煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，那此時(shí)煙臺(tái)的人則

最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括（充實(shí)忙碌）？

（三）深化主題

1、師：現(xiàn)在我明白了，這份獨(dú)特的海上景觀究竟是怎樣的？這里的海，冬日？春日？夏日？秋日？這里的人，冬日？春日？夏日？秋日？他的四季都有著獨(dú)特鮮明的特點(diǎn)，所以稱(chēng)之為獨(dú)特的海上景觀。

2、師：現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么稱(chēng)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)？（是因?yàn)樗癞?huà)一樣美麗多姿）為什么稱(chēng)煙臺(tái)的海是一道廣闊的背景？（是因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)、文化的依托）為什么稱(chēng)煙臺(tái)的海是一座壯麗的舞臺(tái)？（是因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間）

再看這里的煙臺(tái)人，他們具有著不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)浪的豪邁情懷，有著勤勞、創(chuàng)造的美德，他們與大海相依、他們忙碌、充實(shí)，他們生氣蓬勃、不懈的追求著自己的幸福生活，所以作者不禁由衷贊頌：世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的活劇。

3、我想：這篇課文的學(xué)習(xí)，我們既體會(huì)到了作者對(duì)煙臺(tái)的海的熱愛(ài)，更感受到作者對(duì)生活在這里的煙臺(tái)人的歌頌。我沒(méi)有去過(guò)煙臺(tái)，但是那里的海和人已經(jīng)給我留下了深刻的印象，你們呢？那好，給你一個(gè)準(zhǔn)備的時(shí)間，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海。開(kāi)始準(zhǔn)備，反饋！

讓我們一起記住：煙臺(tái)的海（齊讀第6自然段）

三、課外延伸：

1、當(dāng)一回小導(dǎo)游，給你的家長(zhǎng)或朋友介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海；

2、閱讀冰心奶奶的作品，進(jìn)一步了解、感悟冰心奶奶與海的情緣。

大海，是冰心的最?lèi)?ài)。她4歲時(shí)隨父母居住在煙臺(tái)8年，大海成了她幼時(shí)朝夕相依的親人，而她則成了海的女兒成為了?；脑?shī)人。

大海，是冰心童年活動(dòng)舞臺(tái)的布景：清晨，她看見(jiàn)金盆似的朝日，從深黑色、淺灰色、魚(yú)肚白色的云層里，忽然涌了上來(lái)，這時(shí)，太空轟鳴，濃金潑滿(mǎn)了海面，潑滿(mǎn)了諸天。

黃昏，她看見(jiàn)銀盤(pán)似的月亮，顫巍巍地捧出了水平，海面變成一道道一層層的，由濃墨而銀灰，漸漸地漾成閃爍光明的一片。她從小親近大海，愛(ài)戀大海，她最?lèi)?ài)寫(xiě)，寫(xiě)得最多最美的就是大海，每當(dāng)她苦悶的時(shí)候，她便覺(jué)得是

坐久了，推窗看海罷！將無(wú)邊的感慨，都付于天際微波。她把筆深入海的精神內(nèi)涵，寫(xiě)出了心靈深處對(duì)大海的永遠(yuǎn)傾慕、依戀、贊嘆、敬畏之情。

大海，是冰心的最?lèi)?ài)。她4歲時(shí)隨父母居住在煙臺(tái)8年，大海成了她幼時(shí)朝夕相依的親人，而她則成了海的女兒成為了海化的詩(shī)人。

大海，是冰心童年活動(dòng)舞臺(tái)的布景：清晨，她看見(jiàn)金盆似的朝日，從深黑色、淺灰色、魚(yú)肚白色的云層里，忽然涌了上來(lái)，這時(shí)，太空轟鳴，濃金潑滿(mǎn)了海面，潑滿(mǎn)了諸天。

黃昏，她看見(jiàn)銀盤(pán)似的月亮，顫巍巍地捧出了水平，海面變成一道道一層層的，由濃墨而銀灰，漸漸地漾成閃爍光明的一片。她從小親近大海，愛(ài)戀大海，她最?lèi)?ài)寫(xiě)，寫(xiě)得最多最美的就是大海，每當(dāng)她苦悶的時(shí)候，她便覺(jué)得是

坐久了，推窗看海罷！將無(wú)邊的感慨，都付于天際微波。她把筆深入海的精神內(nèi)涵，寫(xiě)出了心靈深處對(duì)大海的永遠(yuǎn)傾慕、依戀、贊嘆、敬畏之情。

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇3

教材分析：

這次綜合活動(dòng)圍繞著珍惜這一主題，讓學(xué)生懂得珍惜身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，了解公益性廣告與商業(yè)性廣告的不同，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公益廣告，互相交流，并能寫(xiě)下自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)親自參加創(chuàng)編公益廣告的活動(dòng)來(lái)再次感受世間萬(wàn)物都值得大家來(lái)珍惜，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)珍惜萬(wàn)物、懂得感恩。使學(xué)生對(duì)廣告有所認(rèn)識(shí)，對(duì)廣告語(yǔ)這種問(wèn)題有所體會(huì)。使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作能力得到提高。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)公益廣告語(yǔ)

活動(dòng)后的感受，進(jìn)一步學(xué)會(huì)修改自己的作文。

教學(xué)構(gòu)想

綜合活動(dòng)是以學(xué)生為主，充分放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，寫(xiě)成文后，大家共同討論，提出修改意見(jiàn)，然后再自行修改。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

了解什么是廣告？確定創(chuàng)編公益廣告的內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

通過(guò)前邊幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們感到生活中有很多事情值得珍惜，碧水藍(lán)天，紅花綠樹(shù)，構(gòu)成這個(gè)絢麗的世界；親情友誼，愛(ài)心善舉，為每個(gè)人帶來(lái)心靈的溫暖。這些都值得我們珍惜。讓我們舉辦一次公益廣告大賽，把自己也認(rèn)為大家都應(yīng)珍惜的事物宣傳出去，讓我們的生活更加美好。

二、集思廣益

1．學(xué)生討論，什么是廣告？廣告是由哪幾部分組成的？公益廣告與一般商業(yè)廣告的異同?？梢蕴崆安贾脤W(xué)生查找相關(guān)的資料，課堂上交流

2．什么地方有公益廣告？

3．指導(dǎo)并組織學(xué)生討論確定創(chuàng)編哪方面公益廣告？小組間交流，使學(xué)生相互借鑒。

三、分工合作

指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體選擇公益廣告的主題，學(xué)生自行進(jìn)行小組分工。如：負(fù)責(zé)創(chuàng)意的，負(fù)責(zé)圖案設(shè)計(jì)的，負(fù)責(zé)文字設(shè)計(jì)的當(dāng)然也可以自己設(shè)計(jì)

四、創(chuàng)編

1．教師在學(xué)生設(shè)計(jì)中應(yīng)注意指導(dǎo)，特別注意公益廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)要言簡(jiǎn)意賅，富有感染力，文通字順，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。

2．學(xué)生自由創(chuàng)編。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成課堂上沒(méi)完成的創(chuàng)編公益廣告。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

綜合活動(dòng)

公益廣告

課后反思:

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

展示

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們都知道了我們身邊有很多能夠珍惜的事情，并創(chuàng)編了公益廣告。這節(jié)課，我們一起來(lái)看看同學(xué)們創(chuàng)編的公益廣告。

二、展示

1．組織學(xué)生或中隊(duì)干部組織學(xué)生將設(shè)計(jì)的廣告布置在教室內(nèi)展示。

2．組織學(xué)生評(píng)議、投票，選出優(yōu)秀作品，并卻能夠說(shuō)明原因。

3．組織學(xué)生將學(xué)生優(yōu)秀作品投到校報(bào)，也可寄到電視臺(tái)等。以弘揚(yáng)學(xué)生參與社會(huì)公德建設(shè)的品質(zhì)。

課后反思：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

把制作公益廣告的過(guò)程，或感受寫(xiě)成作文

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來(lái)展示同學(xué)們的廣告語(yǔ)，把大家的意見(jiàn)整理進(jìn)去，一定會(huì)改得精彩。再寫(xiě)點(diǎn)自己的感受。

二、寫(xiě)作文

活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆或周記，如：我看公益廣告，創(chuàng)編公益廣告的體驗(yàn)

三、批改作文

1、小組內(nèi)互相批改作文。

2、注意畫(huà)出錯(cuò)別字和不通順的句子。

3、看看是否突出了樂(lè)趣。

四、修改作文

按照同學(xué)們的批改意見(jiàn)，進(jìn)行修改。

五、謄寫(xiě)作文

六、總結(jié)

同學(xué)們互批了作文，大家的作文水平都有了提高，注意了突出中心，盡量少出現(xiàn)錯(cuò)別字，把話說(shuō)通順。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)第四單元

課后反思：

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇4

（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

1.瀏覽課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？

2.讀后談感受。

（1）我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。

3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

4.請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

5.最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。

6.我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇5

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題：

1.老師喜歡讀《俗世奇人》今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《俗世奇人》中的一篇文章。

刷子李你發(fā)現(xiàn)了什么？天津有個(gè)規(guī)矩，把名字和做的事聯(lián)系起來(lái)。

2.刷子李，是所有刷墻的人都可以有這樣的名字？

二、聊規(guī)矩，發(fā)現(xiàn)規(guī)矩之奇

1.今天我們?nèi)プx讀走進(jìn)（出示）我眼中的刷子李。

2.刷子李給你留下什么印象？交流

①只有身上有白點(diǎn)，百刷不要錢(qián)。

②一天只刷一屋子。

③每刷碗一面墻再刷下一面墻

過(guò)渡：課文選了徒弟第一次跟刷子李學(xué)習(xí)時(shí)，讀411自然段，去看看曹小兒的所見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)，所學(xué)，讓我們走進(jìn)曹小二眼中的刷子李（出示）

板：規(guī)矩之奇

三、聊技藝，發(fā)現(xiàn)技藝之奇

1.默讀事例、感受經(jīng)歷，猜想自己的內(nèi)容。

默讀事例（411自然段）如果把曹小三所見(jiàn)、所聽(tīng)，所寫(xiě)成日記，可以在日記中寫(xiě)些什么？

2.日記里寫(xiě)了什么？請(qǐng)看：（出示）?。浚?/p>

3．猜！表示什么意思？

課文哪個(gè)自然段寫(xiě)他技藝高超？（第五自然段）①默讀邊讀邊劃。

生：只見(jiàn)極是好聽(tīng)（出示）我們?nèi)ニ?huì)有什么感覺(jué)？可刷子李呢？

刷子李覺(jué)得是（享受）你從悠來(lái)擺來(lái)中體會(huì)到什么？

指揮象

②看到他這樣?jì)故斓膭?dòng)作，你覺(jué)得他更像（藝術(shù)家）

③他演奏出了什么音樂(lè)誰(shuí)來(lái)讀

感情朗讀、指明讀一讀男生讀女生讀

此時(shí)的刷子李更像音樂(lè)家

④再聯(lián)系下文，第6自然段，他更感嘆：生說(shuō)（出示）每一面墻刷完

出示：今天，我終于看到了師傅的絕活。

只見(jiàn)師傅的_________，_________如同_________，更讓我感嘆，那墻面_______白_________白的_________，一道道漿銜接得_________真美！

最令人感嘆的是一個(gè)芝麻的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我忍不住贊嘆_________。

這就是技藝之奇？

⑤這么多贊嘆全都濃縮！當(dāng)然,？也包含著豐富的內(nèi)容

（出示）后來(lái)，竟然_________，我想：_________

忽然_________，我想_________！

交流：同學(xué)們居然連一個(gè)粉點(diǎn)也沒(méi)有，竟然又發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，忽然發(fā)現(xiàn)這不是白點(diǎn)，故事一波三折，這其中又有曹小三的驚嘆。

四、聊疑團(tuán)，領(lǐng)略智慧之奇。

1.回頭再看他的規(guī)矩，為什么要立下這樣的規(guī)矩。

2.他追求的質(zhì)量，是精益求精，就像刷子李自己說(shuō)的話。

絕活本不絕，精益求精便成了絕活。刷子李

他立下這樣的規(guī)矩，其實(shí)是他（生：精益求精）

人給他取這樣的綽號(hào)也是他（生：）

五、聊奇人遷移閱讀之法。

1.刷子李是俗事奇人，被收集在《俗事奇人》這本書(shū)中

在這本書(shū)中還有《蘇七塊》出示：《蘇七塊》蘇七塊為什么被稱(chēng)為俗事奇人？

3.拓展閱讀《蘇七塊》蘇七塊為什么也被稱(chēng)為俗事奇人？

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇6

導(dǎo)入部分：

同學(xué)們，首先我們來(lái)讀一讀這幾句話：

讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，讓每個(gè)孩子都抬起頭說(shuō)話！

成長(zhǎng)需要空間，讓孩子在尊重中長(zhǎng)大；

成長(zhǎng)需要理想，讓孩子在希望中長(zhǎng)大；

成長(zhǎng)需要激勵(lì)，讓孩子在肯定中長(zhǎng)大；

成長(zhǎng)需要體驗(yàn)，讓孩子在自信中長(zhǎng)大；

成長(zhǎng)需要溝通，讓孩子在和諧中長(zhǎng)大。

關(guān)于以上的句子，能讀懂的同學(xué)請(qǐng)舉手。

好，大致上大家都明白，很好！下面我們?cè)賮?lái)看一句話，這一次聽(tīng)老師讀：

教給學(xué)生們惠及一生的東西，是用傳統(tǒng)的精華為其奠基，用人文的環(huán)境為其培植，用現(xiàn)代的技術(shù)為其武裝，用科學(xué)的理念引導(dǎo)其發(fā)展．

能聽(tīng)懂的舉手！顯然有一定的難度。知道這些句子，袁老師是從哪里搜集來(lái)的嗎？

是的，其實(shí)在我們校園里有許多的名言警句，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。而我相信，上完這一課之后，你們對(duì)剛才的語(yǔ)句一定會(huì)有更多一點(diǎn)兒理解，那么這一堂課你的收獲就已經(jīng)很多了。現(xiàn)在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)新課。

新授部分：

1、質(zhì)疑。

我們學(xué)習(xí)的課文是《理想的風(fēng)箏》（板書(shū)課題）。學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。看到課題，你有什么問(wèn)題？

2、讀詞。

我們的思維十分廣闊，很好！說(shuō)明大家也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么先來(lái)認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)跟老師讀一遍，注意體會(huì)詞語(yǔ)的思想感情。

3、初讀。

下面我們就要帶著問(wèn)題快速地讀課文，同時(shí)拿出筆來(lái)請(qǐng)用波浪線畫(huà)出你認(rèn)為有價(jià)值的詞句，可以是語(yǔ)言?xún)?yōu)美的，可以是描寫(xiě)細(xì)膩的，可以是含義深刻的，讀完之后，想想我讀懂了什么？或者又有什么新的疑問(wèn)嗎？

請(qǐng)充分地發(fā)表自己的看法。（交流文章的主要內(nèi)容，主要是作者回憶自己的劉老師（板書(shū)），描寫(xiě)了劉老師上課時(shí)講課和下課后放風(fēng)箏的情景，贊揚(yáng)劉老師具有頑強(qiáng)的生命力，并且對(duì)生活充滿(mǎn)著愛(ài)與追求。理想的風(fēng)箏指的是劉老師對(duì)生活充滿(mǎn)著希望等內(nèi)容。）

4、品讀。

那么，你們認(rèn)為劉老師在你的心目中是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，還可以結(jié)合生活實(shí)際談一談。（小組合作學(xué)習(xí)）

現(xiàn)在我們就來(lái)發(fā)展自己的觀點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)呢？（學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，老師進(jìn)行板書(shū)，并且請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文原文說(shuō)明理由，中間進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并啟發(fā)結(jié)合生活的例子來(lái)談。）

總結(jié)的特點(diǎn)估計(jì)如下：（樂(lè)觀向上、身殘志不殘、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、慈祥忠厚、熱愛(ài)生命、有著陽(yáng)光的心態(tài)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著賞識(shí)、懂得尊重學(xué)生、不辭勞苦等。）

學(xué)生分析的語(yǔ)段估計(jì)有如下：

1、他個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。

2、逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

（這一段話中的動(dòng)詞十分傳神，請(qǐng)大家圈出來(lái)，然后想像此時(shí)你就是他的學(xué)生，看著這位年過(guò)半百的老師這樣不辭辛勞地為你講課，請(qǐng)讀一讀。）

3、他的課講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。

（這位老師正是用中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀精神在為我們的人生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，從而讓我們立志報(bào)效祖國(guó)呀。）

4、倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲，然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，滿(mǎn)意地在記分冊(cè)上寫(xiě)下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說(shuō)：好！五分！倘若有的同學(xué)回答得不好，他就關(guān)切地瞧著這個(gè)同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：別緊張，想想，想想，再好好想想。一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。

5、他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：起！便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。

6、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：你們不要管，我自己來(lái)。他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。

（這一處有動(dòng)作描寫(xiě)、有語(yǔ)言描寫(xiě)還有什么神態(tài)描寫(xiě)，仿佛這位老師就近在眼前一樣清晰，同學(xué)們，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我們前面看到的一些句子也可以稱(chēng)為細(xì)節(jié)，我們來(lái)讀這一段語(yǔ)：所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在寫(xiě)人的文章中就是要根據(jù)文章的立意的需要，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)人物的外貌形象、表情神態(tài)、語(yǔ)言行動(dòng)和心理活動(dòng)等，這樣才能讓人物的形象更生動(dòng)，人物的特點(diǎn)更突出。）

同學(xué)們，作者正是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一特點(diǎn)讓我們感受到劉老師是一位：指著黑板上的板書(shū)讀。

5、研讀。

這又讓我想起《快樂(lè)大作文》讀本（出示原書(shū)）中的一段話，標(biāo)題是《快樂(lè)是一種美德》，我念給大家聽(tīng)吧：

快樂(lè)是一種美德，因?yàn)樗坏憩F(xiàn)自己對(duì)世界的欣賞與贊美，也給周?chē)娜藥?lái)溫暖與輕快。

希望不能沒(méi)有但不要太奢望。不要希望那些自己所夠不上去希望的事。本分一點(diǎn)，知足一點(diǎn)，憂(yōu)愁也就可以少一點(diǎn)了。

名利竟如何？歲月蹉跎，幾番風(fēng)雨幾晴和，愁水愁風(fēng)愁不盡，總是南柯。大海之所以偉大，除了它美麗、壯闊、坦蕩外，還有一種自我凈化的功能。欣賞你目前的環(huán)境，愛(ài)你目前的生活。在無(wú)意義之中去找意義，在枯燥之中去找趣味。

你們能結(jié)合課文談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

6、題詩(shī)。

同學(xué)們，快樂(lè)是一種美德，在本文而言作為學(xué)生的我能感受到老師的快樂(lè)，看到一張和藹可親又快樂(lè)幸福的面孔，而其實(shí)背后是老師博大的胸懷、艱苦的付出、堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的追求、不滅的希望，此時(shí)，再看到課文的這兩張插圖，你們要說(shuō)點(diǎn)什么或者寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？每個(gè)人都想一想，然后舉手，與大家分享。

結(jié)束部分：

同學(xué)們，處處留心皆學(xué)問(wèn)，生活就是我們的語(yǔ)文。相信大家學(xué)了這一課后，對(duì)校園里的那幾句名言不僅僅停留在就認(rèn)得那幾個(gè)字的程度上，一定會(huì)去思索它們背后傳達(dá)的信息和內(nèi)函。家庭作業(yè)是１、摘抄文中的好詞佳句，并選擇一處在原句后注明自己的理由或見(jiàn)解。２、根據(jù)課文中的插圖，任選一幅寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)。３、學(xué)習(xí)課文中關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，選擇生活中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行小練筆。以上三項(xiàng)，請(qǐng)從中任選兩項(xiàng)。

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇7

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

啟發(fā)談話，拓展思路

師：在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到新面孔，那么誰(shuí)給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學(xué)習(xí)玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛(ài)的白衣天使下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流給自己第一印象最深的人。

學(xué)生交流。

選定內(nèi)容，訓(xùn)練表達(dá)

師：誰(shuí)給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？

教師引導(dǎo)學(xué)生想好先說(shuō)什么。再說(shuō)什么，重點(diǎn)說(shuō)清什么。注意按一定順序，把事情的前因后果說(shuō)清楚，把重點(diǎn)部分說(shuō)具體，使學(xué)生在敘事過(guò)程中時(shí)時(shí)抓住人物特點(diǎn)，把內(nèi)容說(shuō)具體，栩栩如生地再現(xiàn)人物形象。

自由表達(dá)，小組交流。巡回指導(dǎo)。

集體交流。教師點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

激情導(dǎo)入，巡視指導(dǎo)

師：這節(jié)課，我們的習(xí)作內(nèi)容有兩個(gè)，一是仿照《少年閏土》的寫(xiě)法，用一兩件事來(lái)介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據(jù)提供的《小木船》的開(kāi)頭部分，展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)我和好朋友陳明后來(lái)發(fā)生的事情。請(qǐng)你選擇最感興趣的一個(gè)習(xí)作內(nèi)容去寫(xiě)，要注意寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)，把事情寫(xiě)具體、生動(dòng)，語(yǔ)句通順，想象要合理，寫(xiě)完后認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)改一改。

學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。

完成寫(xiě)作，題目自定。

學(xué)生完成習(xí)作后，先自己修改，劃出寫(xiě)得最棒的詞句，并就全文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

同桌交換批閱，相互修改。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

激情導(dǎo)入

這節(jié)課咱們要進(jìn)行習(xí)作評(píng)改，希望同學(xué)們虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀習(xí)作，認(rèn)真修改自己的作文。因?yàn)楹米魑氖歉某鰜?lái)的，相信修改后的作文會(huì)更精彩。

優(yōu)秀習(xí)作賞析

學(xué)生毛遂自薦，讀自己習(xí)作中的精彩語(yǔ)段。提醒其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生所讀文章，指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)明不足。

互評(píng)互改

結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。

小組交流改后的習(xí)作，再次交流分享。

教師總結(jié)談話：通過(guò)今天的習(xí)作評(píng)改課，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但樂(lè)于寫(xiě)作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度。課余時(shí)間，你們可以繼續(xù)交流。

謄抄習(xí)作

將修改后的成功習(xí)作認(rèn)認(rèn)真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等）

(山東安丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉麗)

C案

重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校森林小學(xué)李勇

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2．講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。

3．根據(jù)交流的情況，進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

能夠引起回憶的物品。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聊天回憶，引入話題

這一組課文，我們學(xué)習(xí)了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過(guò)交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？

二、回顧課文，明確要求

1．回顧復(fù)習(xí)《少年閏土》：作者第一次看見(jiàn)閏土的時(shí)候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在我的心中是怎樣變化、加深的？

2．確立交流對(duì)象與線索：

A、初次見(jiàn)面時(shí)的印象是怎樣的？可以說(shuō)一說(shuō)他的外貌特征、性格等。

B、相處過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）

C、通過(guò)這件事情，你對(duì)他的印象發(fā)生了怎樣的改變？

2、分組討論，組內(nèi)交流

A、小組交流，暢所欲言。

B、相互評(píng)議，改進(jìn)完善。

3．示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

A、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

B、評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

第二、三課時(shí)（習(xí)作）

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個(gè)人。談到了自己的小伙伴的特點(diǎn)。大家都有了強(qiáng)烈的寫(xiě)的欲望，今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們的小伙伴。

選材命題，明確要求

1．復(fù)習(xí)指導(dǎo)，范文引路

復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫(xiě)作方法，明確怎樣寫(xiě)出人物的特點(diǎn)來(lái)：抓住人物的的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫(xiě)活，而且能夠把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，寫(xiě)得打動(dòng)人心。

2．開(kāi)啟思路，確定對(duì)象。

我的寫(xiě)作對(duì)象是誰(shuí)？他有怎樣的特點(diǎn)？圍繞這一個(gè)特點(diǎn)，可以用怎樣的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)？這幾件事情可以怎樣安排順序？

3．題目舉例，拓展思維：

《愛(ài)國(guó)的肥貓》寫(xiě)一個(gè)外號(hào)叫肥貓的同學(xué)的愛(ài)國(guó)事例。

《饞貓記事》寫(xiě)一個(gè)特別嘴饞的朋友。

試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

1．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2．學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3．組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

1．每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2．學(xué)生交流評(píng)議，重點(diǎn)注意是否寫(xiě)出了特點(diǎn)。

3．教師點(diǎn)評(píng)。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文謄寫(xiě)本上。

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇8

師：都說(shuō)課題是詩(shī)的眼睛。說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中哪個(gè)字最表達(dá)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感?(喜)

奇怪的是詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“喜”字，但如果細(xì)細(xì)品讀，又會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩(shī)人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩(shī)句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點(diǎn)圈點(diǎn)，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(先自讀，再交流)

要點(diǎn)：1、這是一場(chǎng)及時(shí)雨，正當(dāng)萬(wàn)物生長(zhǎng)時(shí)就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)

2、這雨很可愛(ài)，是悄悄的下著;很柔綿，潤(rùn)物無(wú)聲。(從潛看出，點(diǎn)撥：“知”“潛”運(yùn)用了什么修辭方法?)

3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場(chǎng)雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過(guò)來(lái)，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

師：同學(xué)們，第二天的錦官城將會(huì)是什么情景呢?能用一些詞來(lái)形容一下嗎?

生：花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)

師：假如此時(shí)你就是杜甫，第二天早上，推開(kāi)窗，看到這么美的景色，你會(huì)是什么心情?

生：喜悅，高興，欣喜

師：你能通過(guò)朗讀把你的心情讀出來(lái)嗎?

生：個(gè)別讀

師：老師聽(tīng)出了這份欣喜。

六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。

2、借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察：

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾(jiā)竹桃）

沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）

3、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學(xué)生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書(shū)：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）

6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書(shū)讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫(huà)面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說(shuō)“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）

5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫(xiě)了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）

3、用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。

4、四人小組進(jìn)行交流。

5、討論：（1）、又開(kāi)出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）；

（2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；

（3）、無(wú)不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴?。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴