負荊請罪教學反思500字匯總。

88教案網(wǎng)相關(guān)專題：“負荊請罪教學反思”。

從課堂教學情況來看，準備好一份完整的教案，是每位老師的本職工作和任務(wù)。手寫教案使教師有更多的時間思考，有哪些實用的優(yōu)秀教案模板值得我們參考的呢？下面編輯為您帶來了“負荊請罪教學反思”的相關(guān)內(nèi)容，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

負荊請罪教學反思 篇1

《負荊請罪》這篇文章故事人物性格鮮明，通過對劇本語言的閱讀品位，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風貌。在課題的教學中有學生指出這是一部歷史話劇，另一個學生說這是“獨幕劇”。我馬上抓住學生的這一“失誤”，幫助學生理清文章的思路：課文作為話劇共兩幕，第二幕是寫“負荊請罪”而第一幕又是寫什么的呢?同“負荊請罪”有何聯(lián)系?指名學生朗讀第一幕，學生有了早讀課的預習，朗讀得還是不錯。朗讀后，學生就明白了第一幕其實寫的是“負荊請罪”的原因，有一位學生說是第二幕的鋪墊，當然也是正確的。

接下來的教學圍繞一個“怕”字展開：門客韓勃以為藺相如怕廉頗，何以見得?學生抓住文中“有意避讓”、“好幾天不敢上朝”等語句體會到藺相如表面上的“怕”。在練習感情朗讀中，又抓住藺相如面對秦王“毫不懼怕、針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓”的表現(xiàn)，補充“完璧歸趙、澠池會見”的故事，讓學生體會到“想當年”藺相如的“勇敢無畏”。在此基礎(chǔ)上引導學生深思：藺相如是不是官越做越大，膽子越來越小了呢?學生自然就從藺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大義、顧全大局”的思想特征。理解“若有所悟”這個詞語后請學生想象：韓勃領(lǐng)悟到什么?藺相如的良苦用心，廉頗是否明白?請學生分角色朗讀第二幕，學生很快就找到了答案。學生抓住廉頗的言行體會到他道歉的誠意。

本文的體裁是劇本，于是，我在學生充分地朗讀課文、把握了人物特點之后，讓學生自排、自導、自演，受到了學生的喜愛，收到了較好的教學效果。

負荊請罪教學反思 篇2

第一課時我讓學生介紹“負荊請罪”這個成語的意思，接著講講這個成語的來歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。接著完成了《補充習題》上的一道習題。緊跟著我讓同學們回憶劇本的基本特征，在這一過程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個同學交流后，我隨即做了總結(jié)性的概括，讓孩子們對劇本的特點進行再次強化。 然后充分閱讀課文了解故事情節(jié)，理解人物特點為第二課時的表演教學做了很好的鋪墊。因為這是一個歷史小話劇，所以很適合學生在理解的基礎(chǔ)上去表演文本。于是中午我讓所有的孩子先和合作伙伴選一選自己喜愛的角色，有感情地讀一讀自己的臺詞，以“人人準備，隨即亮相、一個演節(jié)目，人人當演員、少數(shù)人表演，全員做指導”的方法，讓每個人參與。一開始的表演，是純粹的課文朗讀，發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很有感情，可惜沒有表情；讀得很認真，但沒有真心。于是和孩子們一起擔當導演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加動作，有人提出了適當改變臺詞，不要把心思放在背課文上，有人提出了應(yīng)該把上午對課文的理解表演出來。教室里再次熱鬧起來。這次課本劇表演難點在于要背出那么多臺詞對相當一部分學生來說難了點。

負荊請罪教學反思 篇3

《負荊請罪》是個歷史小話劇，通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。它是一部戲劇，用劇本的形式寫的，這種形式深受學生的喜歡。根據(jù)學生的喜好點，我采用了讀與表演結(jié)合的方式，開放教學過程，以自主合作探究的學習方式，引導學生了解人物形象，明確人物性格特點。

《負荊請罪》這課主要是讓學生明白“負荊請罪”這件事的起因是什么？經(jīng)過如何？結(jié)果如何？為什么會有這樣的結(jié)果？藺相如、廉頗各是什么樣的人？等等。如果只是按部就班，將知識點講清，恐怕學生接受的不夠愉悅。我采用了讓學生自學的方式，對于六年級的學生來說，這篇課文自學起來也不是很難的事情，通過出示問題，讓學生在小組內(nèi)分角色朗讀和表演，學生們在自主活動中逐步課文的主要內(nèi)容和人物的形象。在全班交流中，學生的回答和表演都是讓我滿意的。體驗，讓學生學會了學習，找到了快樂，品嘗到了成功的喜悅，樹立了學習語文的自信。

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《絕招》教學反思700字匯總

88教案網(wǎng)欄目推薦你閱讀“絕招教學反思”等專題內(nèi)容。

老師就是漫漫學習路上的鋪路磚，作為教師就要好好準備好一份教案課件。一位傾注心血撰寫教案的教師必然會進一步投入全部精力去組織教學活動。寫教案的格式要注意什么呢？下面由88教案網(wǎng)編輯幫大家編輯的《《絕招》教學反思》，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

《絕招》教學反思 篇1

《絕招》這篇課文講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮(zhèn)住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，大家都對他的絕招贊不絕口。

實習生 李金淑老師講授這一課，李老師教學生動，直觀，學生通過自由讀、默讀等方式完成下面的表格，效果較好。幾個設(shè)計比較新穎。

一、圖片導入，激發(fā)興趣

通過十一張精彩的舞臺雜技和民間雜耍藝人表演的圖片導入課堂，震撼的畫面讓學生驚嘆不已，都發(fā)現(xiàn)了他們共同的特點：各有所長，各懷絕技。引出本課主題：絕招。

二、表格設(shè)計，引領(lǐng)全文

設(shè)計表格，檢驗一下同學們對課文內(nèi)容的了解和掌握。

1.比較表格內(nèi)容：

（1）橫向比較：通過橫向比較可以一目了然地看出三個人兩次比絕招的招數(shù)和結(jié)果，三胖和二福第一次比絕招的厲害、第二次沒有新鮮絕招的羞愧；小柱子第一次沒有絕招的撒腿就跑和第二次絕招的令人驚嘆不已。這樣通過比較，讓學生更清楚地明白比絕招的過程和結(jié)果。

（2）縱向比較：通過比較可以看出三者第一次比絕招的差別以及第二次比絕招小柱子的進步。

2.小組比賽回答問題，檢驗學生課文具體內(nèi)容和細節(jié)的掌握情況。

共設(shè)計了6道小題，從小柱子為什么賽腿就跑到小柱子受到奶奶的啟發(fā)到苦練絕招再到比賽時揭示小柱子的絕招最后到小柱子提出練習絕招的條件這幾個方面出題，覆蓋課文全部內(nèi)容，使學生融會貫通地理解課文，掌握知識點。

3.說出老師自己的絕招：哈密瓜自制法。

在小組比賽之前，我先告訴大家老師自己的絕招，但是只告訴絕招的名稱，沒說出具體怎樣做，這樣激起學生學習興趣，活躍課堂。

三、學生學習，激情熱烈

本節(jié)課學生表現(xiàn)：積極活躍回答問題。小組討論熱烈并且回答地問題既準確又快速。部分差生也積極舉手回答問題，表現(xiàn)很好，值得表揚。

四、存在不足

雖然在教學設(shè)計，教學水平等方面都有提高，但還是有一些不足。

1.備課時遺漏重要知識點：“想象一下小柱子是怎樣練習絕招的”這一知識點，沒有抓住本課重點內(nèi)容進行授課：本課教學重點就是幾個孩子比了哪些絕招，最佩服誰的絕招；想象一下，小柱子是怎樣練絕招的。

2.不能準確及時地對學生回答的內(nèi)容作出評價，一般只會說：“很好，不錯。”或者說：“大家說他（她）回答地對不對？好不好？”不能作出具體的評價，指出學生的回答好在哪里差在哪里。

今后的教學，有待進一步改進和提高。另外，在授課過程中不可避免會有突發(fā)情況出現(xiàn)，需要積極靈活地處理，注意學生情感態(tài)度的變化，加強交流，把握課堂。

《絕招》教學反思 篇2

《絕招》是一篇獨立閱讀課文，按照以往的習慣，這類課文一課時便解決了事。可是在教學的過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多地方可以開發(fā)課堂小練筆形式，是一篇值得為之花些時間的好教材。

很自然，一課時的內(nèi)容，被我安排成了三節(jié)課，而且每節(jié)課都滿滿的。第一課時，我著重讓孩子們在讀通課文的基礎(chǔ)上理順了課文脈絡(luò)，孩子們進行了兩次比絕招。并且把教學的重點放在了第一比絕招。課文中有這樣一段話：

三胖挺著個大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長!”結(jié)果一個個都撒了氣，唯獨他，鼓著鰓幫子，瞪著眼珠子，憋的時間比別人長兩倍?；锇閭兌钾Q起大拇指，連聲夸道：“絕招，絕招!”

我讓孩子們細細讀讀這一段，了解這一段是如何將三胖的絕招寫具體。并在學習這一段文字后安排了多次小練筆。

當我們問孩子們有什么絕招時，很多小朋友紛紛舉手愿意上太展示，于是我請一位同學上臺給大家表演了他的絕活：學公雞叫。在表演之前，我提醒學生注意表演者的表情和動作。表演之后，我讓孩子們學著課文的樣把這位同學表演絕招的過程寫成一段話。

第二課時，我把練筆的落腳點放在文中對奶奶包餃子過程的描寫上。我讓孩子們回憶自己媽媽在平常家務(wù)事中，哪方面也可稱絕，請你學著這一段文字進行小練筆。

第三課時，我又在學習第二次比絕招后，三個小朋友相約暑期再來大比拼這一環(huán)節(jié)上進行了練筆活動。讓孩子們續(xù)編故事：《絕招續(xù)集》

這篇課文下來，孩子們進行了三次練筆活動，對寫一項活動有了一定量的訓練，每一次小練筆孩子興致很高，也沒有任何負擔，同時質(zhì)量也不錯。

我們經(jīng)常有這樣一種抱怨，抱怨我們的孩子懼怕寫作文。習作不管是老師的教，還是學生的寫，一直是一個非常感冒的問題。如果我們期望通過這一冊僅有的八個習作練習從根本上提高孩子們的作文水平，那幾乎是不可能的。我先我們是否更應(yīng)該關(guān)注每篇課文教學過程的小練筆。因為小，孩子們愿意寫，因為有課文內(nèi)容作拐棍，孩子不恐懼。讓我們抓住課堂小練筆，努力達成孩子們喜歡寫作文這一最終目標。

《絕招》教學反思 篇3

通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學生能夠科學的認識、理解色彩現(xiàn)象，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。在教學中發(fā)現(xiàn)，學生喜歡色彩也認識這些色彩，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學生分析研究色彩，恰當?shù)倪\用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境和情調(diào)，表達創(chuàng)作的主題思想。

《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對色彩的感性認識上升到理性認識。通過本課學習了解“明度”的概念，能夠識別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學生作畫的過程中，有的學生在用不同明度表現(xiàn)作品時，一時不知如何畫起，出現(xiàn)心中沒有形象，不知畫什么，怎樣設(shè)計等問題，這時教師給予適當引導，啟發(fā)學生拿出課前準備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫。

《絕招》教學反思 篇4

今天，我執(zhí)教的《絕招》也是一篇略讀課文，本著“繁削減”的原則，《絕招》這一課的教學，我主要完成了兩個任務(wù)：一是學生把課文讀正確，讀流利，并盡量讀出感情；二是把“閱讀提示”中“想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招；再想象一下，小柱子是怎樣練絕招的”這兩個問題解決。

《絕招》的課文內(nèi)容較長，讀完一遍需要５分鐘以上，再加上文中的生字達到了１８個，學生想讀好課文就有較大的難度。但是課文越難讀，我想留給學生讀書的時間、機會就應(yīng)該越多。所以，我在本課時的教學中共安排了四次不同要求的課文朗讀：

第一次，學生初讀，我提的要求只有兩點：①讀準生字；②標出自然段。這么長的課文，這么多的生字，學生能在初讀時做到這兩點，就已經(jīng)不錯了。為了幫助學生下一步讀熟課文，我還特意安排了難讀的詞語和句子的指導和訓練。

第二次，讓學生盡量把課文讀流利，要求：劃出自己人認為寫得好的句子，在感受深刻的地方寫上自己的感受。提出這樣的要求是為了培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，同時也讓學生從課文中獲得一些初步的淺顯的感受。

第三次，學生快速默讀，思考“閱讀提示”中的第一個問題“幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。”由于這一問題并不難，學生很容易理解。對于“你最佩服誰”，學生答得很精彩，因為他們說的是自己的心里話，說的是自己內(nèi)心思考的結(jié)果。比如：一個學生說佩服三胖，因為三胖憋氣的時間長，游泳時會很有用；另一個學生說佩服二福，因為二福武術(shù)很棒，遇到壞人可以對付他；還有很多學生說出了佩服小柱子的原因。

第四次，是大致理解課文內(nèi)容后的感情朗讀。我采取了比較自由的朗讀方式，喜歡哪段就讀哪段，只要讀出感情就行。

在本課時中，我重點指導了兩處地方：

（1）是對難讀的詞語的指導訓練。

（2）是對“想象小柱子怎樣練絕招的”這一難點的提示，幫助學生打開思路，特別是學困生不至于無從下手。

這節(jié)課也有許多不足，需要我不斷努力改進。

《絕招》教學反思 篇5

《絕招》是新課標人教版小學語文三年級下冊的略讀課文，敘述了幾個小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫得非常成功，鮮活欲出，躍然紙上?？梢赃@么說，他代表了這個年齡階段的孩子：自尊，好強，不服輸。所，學生在閱讀課文時很容易產(chǎn)生情感共鳴。下面是我對《絕招》的教學反思。

略讀課文的教學方法是次要內(nèi)容略讀，對于重點內(nèi)容才重點精讀。《絕招》這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學生就能理解。因此，我在教學《絕招》時，大膽放手，只是充當學生的學習伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當?shù)臅r候略加引導。

在深入研究《絕招》的課文內(nèi)容和“閱讀提示”后，我把這節(jié)課的教學重點放在指導和訓練學生的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力與養(yǎng)成良好的學習習慣。引導學生在朗讀的過程中，想一想課文中一共敘述了幾個小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且建議學生邊讀邊在文中畫出來，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。

要求學生讀懂課文后，在小組內(nèi)互相提問與做答，培養(yǎng)學生合作學習。然后組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”

我覺得這樣的課堂教學，不但可以讓學生完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。

《絕招》教學反思 篇6

《絕招》是新課標人教版小學語文四年級下冊的略讀課文，敘述了幾個小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫得十分成功，鮮活欲出，躍然紙上。能夠這么說，他代表了這個年齡階段的孩子：自尊，好強，不服輸。所，學生在閱讀課文時很容易產(chǎn)生情感共鳴。下面是我對《絕招》的教學反思。

略讀課文的教學方法是次要資料略讀，對于重點資料才重點精讀。《絕招》這篇課文的資料相對來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學生就能理解。因此，我在教學《絕招》時，大膽放手，只是充當學生的學習伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當?shù)臅r候略加引導。

在深入研究《絕招》的課文資料和“閱讀提示”后，我把這節(jié)課的教學重點放在指導和訓練學生的學習方法，培養(yǎng)學生的學習潛力與養(yǎng)成良好的學習習慣。引導學生在朗讀的過程中，想一想課文中一共敘述了幾個小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且推薦學生邊讀邊在文中畫出來，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。

要求學生讀懂課文后，在小組內(nèi)互相提問與做答，培養(yǎng)學生合作學習。然后組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”

我覺得這樣的課堂教學，不但能夠讓學生完成自主學習的目標，又到達合作探究，互動學習的效果。

《絕招》教學反思 篇7

《絕招》是一篇略讀課文。主要寫了發(fā)生在幾個小伙伴之間的趣事。同學們對這篇文章也很感興趣。我的安排是從啟發(fā)談話入手，誘導學生理解課題，激發(fā)了學生的閱讀欲望。指導學生初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。通過討論，進一步理解了課文內(nèi)容，了解了故事的前因后果。

整篇課文我主要圍繞著兩個問題進行：

一、讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。

二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕招的。

提出這兩個問題之后學生們開始自由讀課文。讓學生仔細閱讀課文的相關(guān)落，并充分發(fā)揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閱讀時產(chǎn)生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。

但是在教學中還是出現(xiàn)不少問題，首先是文章的主要內(nèi)容的回答，同學們回答的或是太簡單或是太復雜。主要講清事情的發(fā)展過程即可。其次，在回答小柱子如何聯(lián)系絕招時，可能由于我的引導不當導致學生回答的不積極。應(yīng)該加強對學生的鼓勵、引導。最后，對于從文中體會到什么，大多數(shù)都能回答本領(lǐng)是練出來的卻不能回答出要練有用的本領(lǐng)。學生思考的不夠全面。不過，總體《絕招》這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學生就能理解。

《絕招》教學反思 篇8

這天，我給兩個班的孩子上了《絕招》這一課，從啟發(fā)談話入手，誘導學生理解課題，激發(fā)了學生的閱讀欲望。指導學生初讀課文，了解課文資料，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣。透過討論，進一步理解了課文資料，了解了故事的前因后果。讓學生仔細閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閱讀時產(chǎn)生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價值認同。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師關(guān)注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發(fā)展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)上，感悟、體驗并經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。我認為這天的課堂不應(yīng)是以學會為目的的課堂，而是應(yīng)以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，因而就應(yīng)承認每一個學生都有自己獨特的人生感受，都能構(gòu)成自己的學習觀。

《絕招》教學反思 篇9

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

3．激發(fā)努力學習本領(lǐng)，刻苦知的愿望。

4．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

課前準備

發(fā)動學生把自己的拿手本領(lǐng)和同學交流。

第一課時

一、談話導入

1．同學們都有一兩樣拿手的本領(lǐng)，如，會彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨特的本領(lǐng)。誰能夠來現(xiàn)場表演一下？抽生表演。

2．剛才同學們表演的絕招真不錯，而我國北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《16*絕招》（板書課題）。下面我們就一起來學習這篇課文。

二、初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．討論疏解：

a．有幾個孩子在比試絕招？

b．他們比試了哪些絕招？

C．你最佩服誰的絕招？

D．小柱子是怎樣練絕招的？

4．學生討論后抽生來說說。

5．快速瀏覽課文談?wù)務(wù)n文主要講了什么？

課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。

三、分角色朗讀

1．交代任務(wù)：首先明白各個角色說的是哪些話，有哪些動作，然后按學習小組，分角色朗讀，先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。

2．組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。

3．挑同學進行比賽。

4．同學評議，推選優(yōu)勝組。

四、討論深化

1．讀了這個故事，你覺得絕招是怎樣來的？

2．你的絕招是什么？

3．小結(jié)：絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。

五、拓展

說說自己的拿手本領(lǐng)是什么？你是怎樣才有這個本領(lǐng)的？你在以后的學習生活中怎樣把這個本領(lǐng)更上層樓？

板書設(shè)計

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于16*絕招教學設(shè)計二,絕招，希望對你有幫助！

翠鳥教學反思1000字匯總

教師是人類的靈魂工程師。開發(fā)智力、合理教學是編寫教案的關(guān)鍵。編寫教案對增強教學針對性和有效性，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)教師的綜合教學能力都具有重要的意義。你是否寫起教案來就毫無頭緒？88教案網(wǎng)編輯特意為大家收集整理了“翠鳥教學反思”，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

翠鳥教學反思【篇1】

“知識就是力量。”它帶給人類寶貴的財富，造就了一代導師，國之棟梁……

作為知識的傳播者，深感責任之重。我們的勞動對象很特殊，是具有思想的幼稚生命——低年級學生。在教三年級的日子里，發(fā)生了一個“平凡”的小故事。

今天學習二年級語文下冊《翠鳥》。和以前一樣，先整頓好紀律，然后就進行學習的第一步：自己預習課文，并且在不懂的地方做上標記。很多學生都快速端起課本讀了，只剩下那四五個慢的。

接下來我問了一句“讀了課文你知道了什么”？有一個孩子說“翠鳥是什么樣子的？”也就僅僅這么一位學生舉手道出了自己心中所想，其他學生悶頭不語。面對此狀，心中有一股火氣向上沖，心想：這么簡單明了的問題還不會，肯定剛才沒有好好預習，在底下偷著玩。剛想大聲呵斥一下“怎么沒有好好預習？”，就被一道“光束”剎住了！

這時，四十多雙亮晶晶的目光，純真的望著或者說等待著我的批評，我心里一怔，假如我接下來真的要大發(fā)雷霆的話，必定會扼殺著群孩子門的心靈，降低他們的情緒。那么這就意味著這節(jié)課氣氛將會很不愉快，當然更談不上學生學好這堂課。于是，我抑制了自己的情緒，微笑著說：“剛才同學們可能都沉浸在翠鳥的世界里，欣賞著美麗而又機靈的翠鳥，還沒走出來。請你快快邁出來！看誰跑的快，邁的快，找出了答案！”過了約摸十秒鐘，有幾只稚嫩的小手在下面豎立起來。漸漸的，小手多起來了，而且高高的句過了頭頂。此時，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄看了看這群孩子，我立刻找了幾位學生站起來說自己的'見解，除了上面第一位同學的觀點外，孩子們的答案更加豐富多彩了……

不知不覺地，形成了一個融洽的課堂氣氛，孩子們進入了語文境界，愛動腦筋了。師生間其樂融融，尤感妙哉！漸入佳境的語文教學，讓我品嘗到了甜頭。

正如“興趣是最好的導師”，一節(jié)成功的課不是厲聲呵斥而成的，也不是一笑了之，更不是無味的反復教育，而是先激趣后導之。

翠鳥教學反思【篇2】

教學目標:

1.學會本課生字新詞，能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.引導學生理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和生活習性，體會作者對翠鳥的喜愛之情，從而懂得動物是人類的朋友，養(yǎng)成自覺地保護它們的習慣。

3.學習按一定順序抓住事物特點觀察的方法，體會比喻、擬人的表達作用。

重難點分析:

1、教學重點:

指導學生理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和活動特點。

2、教學難點:

深入理解課文內(nèi)容，懂得動物是人類的朋友，要在日常生活中自覺地保護動物，養(yǎng)成愛護動物的習慣;習得觀察描述小動物外形特點的方法。

課前準備:

1.詞語卡片。

2.課件。

教學過程:

第一課時

一、導入新課

同學們，今天課堂里來了一位我們?nèi)祟惖暮门笥眩疲鼇砹?，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它的到來!(展示課件第二屏)

(一)教師簡介:翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅外形美麗，還有高超的捕魚本領(lǐng)，所以人們又稱它為“打魚郎”。

(二)板書課題。

(三)學生讀題并質(zhì)疑。

師:看到這個課題你想知道什么?

(引導學生從翠鳥的樣子，怎樣捉魚、喜歡干什么等方面質(zhì)疑)

(四)小結(jié)引導:同學們提的問題可真多!

那么，請大家打開課文，自由讀一讀，看看作者的想法是不是和我們相同，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇到生字和難讀的字詞多讀幾遍，運用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

二、初讀課文

(一)學生自讀課文，教師相機指導。

(二)認讀生字，感知詞語。

1.認讀詞語卡片。(個人讀、男女生輪讀、齊讀)

葦稈、襯衫、清脆、疾飛、等待、銳利、飼養(yǎng)、陡峭

2.認讀生字。(展示課件第三屏)

采用齊讀、開火車讀、個人讀等多種形式，引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如:用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:“葦、稈、繡、褐、泛、待”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。重點指導“顏、脆、溪、繡”等字的字形結(jié)構(gòu)。

(三)了解初讀效果。師:讀了課文你知道了哪些與翠鳥有關(guān)的知識?

(四)學生匯報自學成果。(重點談?wù)剬φn文內(nèi)容的了解)

(五)根據(jù)學生匯報，相機引導學生理清課文脈絡(luò)。

第一段(第1自然段):介紹了翠鳥的外形特點。

第二段(第2.3自然段):介紹了翠鳥的生活習性。

第三段(第4自然段):介紹了翠鳥住處及作者對它的喜愛。

三、齊讀全文

第二課時

一、復習引入

1、認讀生字詞卡片。

2、課文可以分成幾部分?

二、學習第一部分(翠鳥外形特點)

(一)學生自讀課文，思考:

1.這部分內(nèi)容主要講了什么?

2.你認為翠鳥外形怎樣?

3、學習目標要求。(展示課件第四屏)

(二)學生再讀課文，小組討論學習。

1.學生匯報學習成果，教師隨機點撥引導，

并板書:

爪子(紅色)

翠鳥(小巧玲瓏)羽毛(顏色鮮艷)

眼睛(透亮靈活)

嘴(又尖又長)

2.理解重點語句。(展示課件第五屏)

它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

(1)這一段話從哪幾方面介紹了翠鳥的羽毛顏色鮮艷?(引導學習理解是從翠鳥的頭部、背部、腹部分別描述的)。

(2)用一個詞來形容翠鳥的羽毛。

(3)(展示課件第六屏)翠鳥圖形。

①課文是怎樣描寫翠鳥頭上、背部、腹部的羽毛的?找出有關(guān)句子讀一讀，說體會。

②根據(jù)學生回答，隨機點擊課件翠鳥身體部分，相應(yīng)出示有關(guān)詞語。

③師生合作分讀。

師;頭上的羽毛像--

師:背上的羽毛像--

師:腹部的羽毛像--

④比較句子。(展示課件第七屏)

3.師生討論交流，運用比較法感受運用比喻、擬人表達的好處。

4.指導朗讀(采用個人讀，師生合作讀，小

組讀，齊讀多種形式)。

5.指導背誦(借助課件翠鳥圖形或板書試著背誦)。

三、總結(jié)寫法

引導:描寫翠鳥外形的內(nèi)容已經(jīng)學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美，那么可愛的?

(展示課件第八屏)師生一起總結(jié)。

四、小練筆

同學們，你們喜歡翠鳥嗎?還喜歡什么小動物?請你運用這節(jié)課所學的知識描寫一種小動物的外形。

(一)學生口頭描述。

(二)寫一段話描述。

第三課時

一、復習

(一)背誦第1自然段。

(二)總結(jié)學法。

同學們，還記得嗎?上節(jié)課我們是怎樣學習這一段內(nèi)容的?師生共同總結(jié)學法。(展示課件第九屏)讀、議學法小結(jié)。

二、遷移運用，學習第二部分

(一)學生運用總結(jié)的方法，自主學習描寫翠鳥活動的段落。(第2、3自然段)

(二)交流討論，賞析句子，談感受體會。

(展示課件第十屏)

1.(引導學生抓住“貼著、疾飛、輕輕地”等詞語說體會，并通過朗讀表現(xiàn)出翠鳥靈活敏捷的活動特點。)

2.(關(guān)注“一動不動、注視”等詞語體會翠鳥的專注與機警。)

3.(引導學生抓住“蹬、叼、貼、飛”這些動詞及比喻句“像箭一樣……”體會翠鳥捕魚動作的迅速敏捷。)

(三)你還從哪些地方感受到了翠鳥的靈活敏捷?(與小魚的機靈相對比反襯翠鳥的機警;“葦稈搖晃、波蕩漾”襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。)

(四)(展示課件第十一屏)放映翠鳥捉魚的情景，使學生更深切地體會到翠鳥靈活敏捷的活動特點。

(五)討論翠鳥捕魚的高超本領(lǐng)與它的外形之間的聯(lián)系。師生圍繞下面的話題展開對話。

1.翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動的注視著水面”?

2.翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?

3.翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?

4.翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待小魚又有什么作用?

(六)小結(jié):翠鳥捕魚的本領(lǐng)是與它的外形有密切聯(lián)系。

三.學習第三部分

(一)自由讀第4、5自然段，思考:

1.翠鳥是那么美麗可愛，捕魚本領(lǐng)那么高超，天真的孩子們有什么想法?

2.聽了老漁翁的話，孩子們的臉為什么發(fā)紅?

3.哪句話讓我們感受到了孩子們對翠鳥的喜愛?讀一讀。

(二)教師小結(jié):是啊，鳥兒只有在大自然中才能自由快樂地生活，它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了許多生機，它們是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護它們。

(三)指導有感情的朗讀第4、5自然段。

四、總結(jié)全文，暢談收獲

(一)啟發(fā)談學習課文的收獲。

(二)學生自由暢說。

翠鳥教學反思【篇3】

翻開《翠鳥》一文，我的思緒不由得回到了純真的童年，回到了那個低矮的教室，看到了一臉嚴肅的吳老師以及和我年齡相仿的小學同學。因為這篇文章我在小學也學過。

面對今天的孩子，我是老師，他們是學生。我該如何教好此文，我想我不能馬虎。于是上課之前，我準備了有關(guān)翠鳥的掛圖、幻燈片和錄像資料，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)或其它的途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料，并熟讀課文課文，為上課做好準備。

課中，我分了以下幾個步驟進行教學。

一、老師范讀課文，學生初步了解課文內(nèi)容。

我讀課文的時候，要求學生邊聽邊思考：翠鳥是一種怎樣的鳥？可愛嗎？聽老師讀完后，學生們爭先恐后地舉起了手。有的說翠鳥是一種捕魚的鳥，有的說翠鳥很美，有的說翠鳥惹人喜愛，有的說翠鳥捕魚時動作很快，有的說翠鳥的窩在峭壁上……，從學生的回答中，可見老師的范讀起了作用。

二、學生自由讀文，讀自己最喜歡的課文內(nèi)容。

老師范讀后，學生初步感知了課文的內(nèi)容，我再讓學生自由的朗讀課文，讀自己最喜歡的片斷，并說出喜歡的理由。頓時教室里像炸開了鍋，孩子們在大聲的、快樂的、自由的讀著課文，臉上洋溢著微笑。此時此刻，孩子們讀書的情趣深深地感染了我，我也情不自禁地拿起書讀了起來（我讀的是第三自然段）。

孩子們自由讀完課文后，紛紛舉起了小手。我高興地點著名，孩子們興奮地匯報著讀書的感受：

柯慧子：老師，我最喜歡第一自然段。因為這一自然段作者用優(yōu)美的語言描寫了翠鳥的美麗，讀起來仿佛翠鳥就在我的眼前。

我及時肯定了柯慧子的發(fā)言，并繼續(xù)準問：書中是怎樣具體描寫翠鳥的美麗的？

柯慧子：對翠鳥小爪子和羽毛的描寫，書中用了五個表示顏色的詞來形容，分別是：紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。對眼睛和嘴的描寫分別用了“透亮靈活”、“又尖又長”這兩個詞，一只可愛、美麗的翠鳥便出現(xiàn)在我眼前，所以我喜歡它。

柯慧子是一個有靈氣的小女孩，老師和同學們給予了她熱烈的掌聲。掌聲過后，我讓學生找出這些詞并做上記號，齊讀第一自然段，一直外形漂亮的翠鳥形象便在孩子們的心中形成了。

程博：孫老師，我比較喜歡第二小節(jié)，這一小節(jié)寫出了翠鳥的叫聲好聽，捕魚時的認真。從“清脆”、“一動不動”、“注視”、“等待”等詞可以看出。

程博是一個語言表達能力極強的孩子，我順勢讓他朗讀這一段。果然，程博讀得很有感情，孩子們聽得都入了迷。

張涵博：老師，我喜歡四、五自然段，這兩段寫出了作者對翠鳥的愛。作者想飼養(yǎng)翠鳥，在老漁翁的勸說下，打消了念頭，只好遠遠地看著，希望它在葦稈上多停留一會兒。

聽了張涵博的發(fā)言，我不由得佩服起這個愣頭小子，看他好像沒聽講，其實是在思考問題。

陳樂祺：孫老師，我比較喜歡第三小節(jié)，這一小節(jié)把小魚的動作和翠鳥的動作進行了對比，寫出了翠鳥捕魚時動作的迅速，從“悄悄地”、“盡管……還是……”、“難以逃脫”、“銳利”、“蹬開”、“叼起”、“貼著”等詞可以看出，翠鳥捕魚時動作是多么機靈，多么迅捷啊。

陳樂祺同學的觀點令大家折服。當我說出自己讀的也是第三小節(jié)時，孩子們對陳樂祺羨慕不已，陳樂祺也顯得挺自豪的：我和老師想到一塊了！

三、齊讀課文，總結(jié)全文。

在孩子們自由讀文，充分發(fā)表意見后，我再讓全班同學齊讀全文，和我一起總結(jié)全文。

四、課后小練筆。

寫一種自己喜愛的動物，抓住動物的特點來寫，表達出對這種動物的喜愛之情。

翠鳥教學反思【篇4】

《翠鳥》是一篇精讀課文，課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住"一動不動"地"等待"，"貼著水面疾飛"，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。

在教學中我注意以下方面：

1、以畫見悟，畫出情趣

小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設(shè)計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。其意義有三：

一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；

二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；

三是訓練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

2、扣讀導悟，讀出情趣

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以"誰有勇氣也來讀讀這兩段"調(diào)動起學生讀書的積極性。讀的過程中以"聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？""同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動不動'，看應(yīng)如何讀出變化。""我們進行男女生比賽讀"。最后一自然段的"我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。""下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)。"在一個寬松的環(huán)境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。

翠鳥教學反思【篇5】

翠鳥教學反思《翠鳥》是人教版第6冊第5課的內(nèi)容。作者對翠鳥作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在教學時，我把重點放在第一自然段的教學，“抓住事物的特點來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時，按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運用了比喻手法，寫出了翠鳥的“漂亮”，讓學生抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。

在教學時，我嘗試了以下幾種方法來進行：

一、畫出情趣，展示并交流我課前設(shè)計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。學生的興趣濃厚，在頭腦中形成了清晰的翠鳥形象。讓畫翠鳥的學生展示介紹自己作品的同時，按順序具體述說翠鳥的外形。其它學生評價作品的同時，也必須依靠書本落實到每詞每句，這就加深了對課文內(nèi)容的理解。看著提示，介紹翠鳥的樣子，練習說一說，這也正是讓學生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多。

二、讀出情趣，在讀中想象

在教學翠鳥的外形和活動時，先讓學生直觀地感受翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學生讀書的積極性，讓學生在自己讀的過程中體會翠鳥的“美麗和機靈”，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。

翠鳥教學反思【篇6】

《翠鳥》是三年級下冊第二組的第一篇精讀課文，這篇課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。本篇課文作者緊緊地抓住了事物的特點來寫，比如，作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷；描寫翠鳥身材小巧玲瓏的特點，抓住了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，作者抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。尤其是作者在觀察順序和描述方法方面更值得學習：寫翠鳥的羽毛的顏色鮮艷，從上到下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；寫翠鳥捉魚的動作，按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。在教學過程中，我覺得有以下幾點感覺較好。

1、以情激趣

針對這樣一篇優(yōu)美的文章，我力求調(diào)動小學生的學習興趣，這樣更有利于小學生小學生以積極的情緒投入學習。同學們，在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……請大家看看這是什么鳥？（課件出示“翠鳥”圖片），這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，翠鳥長得非常漂亮，同時它們還有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。學生的情緒一下子被調(diào)動了起來。

2、朗讀感悟

朗讀能促進學生對文章的理解，有利于加深學生對語言文字的理解。比如：在教學翠鳥的外形特點的段落時，我是這樣引導學生的，這幾句話是圍繞著哪個詞語來寫的？（顏色鮮艷）“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞，你還知道哪些描寫顏色的詞？（黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃；紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅；藍：寶藍、蔚藍、湛藍），然后，引導學生重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？）學生開始讀了，可是，我總感覺他們放不開，讀得不到位，我有進一步引導學生，怎樣讓老師閉著眼睛，聽你們讀就能感受到翠鳥的美麗呢？學生又開始美美地讀，我感覺還是不到位，接下來，我給學生示范朗讀，學生聽得津津有味，在接下來的朗讀中，學生大多能朗讀到位，我看到很多同學面帶笑容，甚至已經(jīng)陶醉其中了。

3、語言訓練

葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文?！贬槍@樣一篇優(yōu)美的文章，我注意抓住了學生口語交際和作文的結(jié)合點，比如，本課在對翠鳥外形描寫的這一段全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我引導學生模仿這段話介紹自己喜歡的動物的外形特征，有的同學介紹大公雞，有的同學介紹小貓小狗，還有的同學介紹孔雀等等，學生的思維一下子活躍起來，他們不但學會了描寫動物的方法同時更提高了寫作的興趣。在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。針對翠鳥的活動特點的描寫，我抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”等表現(xiàn)翠鳥的機靈和動作敏捷的關(guān)鍵詞語。讓學生模仿寫鸕鶿等一些鳥捉魚的動作描寫，另外，讓學生說一說烏龜吃食、螃蟹捕食、小雞啄米等等。學生都能用上一定的表示動作的詞語敘述完整。

在本課的教學中，我對學生課前提到的問題有些重視不夠，比如學生提出“我們的臉為什么有些發(fā)紅？”我以為課文內(nèi)容淺顯，課文學完后，學生自然會明白，結(jié)果，學生還是似懂非懂。今后我要及時注意課堂生成問題的處理，更好地提高自己的教學效果。

喜鵲教學反思900字匯總

學得貴師，亦得貴友。對老師來說，教案在授課過程中是不可或缺的工具。教案有助于老師更輕松的理解教學內(nèi)容和教學目的。如何完成一份完美的教案？或許你正在查找類似"喜鵲教學反思"這樣的內(nèi)容，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

喜鵲教學反思 篇1

用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由到的經(jīng)歷。告訴有了，有了，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

的一個重點是根據(jù)上下文“孤單”的意思。在這一段時，我首先讓學生談?wù)勛约簩@個詞語的理解。學生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思?？磥?，學生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單?？磥恚荒昙壍暮⒆右舱娌缓唵?。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的'真實情感。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

喜鵲教學反思 篇2

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊含著深意――有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達也很有特點，采用了重復的表達方式。

依據(jù)課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求，本課采用了隨文識字、學詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

生活中識字認識“單”、猜字謎學習“孤”，加一加的方法認識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學習“靜”，利用圖片認識“窩”。

1、通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學生聯(lián)系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學不清晰，臃腫而拖沓。

2、學習第二部分時，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學習這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實踐證明，效果并不理想。字理識字，學習“居”的時候，就可以學習“鄰居”?！熬印笔蔷幼?，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞――鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學更扎實一些。也不至于使“居”的學習太突兀、生硬。

本課的畫面感比較強，學生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點上，我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導作用，一味地體會讀有時也很乏力。

喜鵲教學反思 篇3

教學目標：

一、知識與技能：

復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。

2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價值觀：

使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結(jié)友愛。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，知道團結(jié)友愛會使同學的相處更加快樂。

教學難點：

學生在自主學習中領(lǐng)會閱讀的方法。

教學過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家?guī)硪粋€謎語?？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

二、復習舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？

3、考察字詞掌握情況：

（1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學賽讀詞語。

（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數(shù)一數(shù)共有幾個自然段？標上序號。

（2）提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

體會“只有”的意思

（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）

2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹和喜鵲后來有了什么變化？

（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子）

5、四人小組合作交流上面兩個問題。

6、匯報交流結(jié)果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關(guān)段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

（3）體會快樂，指導朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事??！同學們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂！

樹和喜鵲教學反思簡短第2 篇

課時目標

1.會寫“單、居、樂”3個字，理解“鄰居”的含義。

2.通過想象畫面、體會心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

教學過程

板塊一復習詞語，回顧內(nèi)容

1.開火車朗讀。

課件出示：

從前喜鵲(què)孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

后來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

【設(shè)計意圖】字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

板塊二品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.朗讀第3～6自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？

課件出示：

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

課件出示：

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

3.細讀課文，理解詞句，思考問題。

（1）指導學生理解“鄰居”一詞。抓住兩個“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁第1幅課文插圖）

（2）聯(lián)系生活實際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。

（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？

（4）想象：樹會和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）

4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段）

（1）指名朗讀句子。

（2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？

課件出示：

因為__________，他們再也不__________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

5.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!

6.有感情地朗讀第5、6自然段。

【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細細品味，不僅有利于學生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

板塊三指導書寫，布置作業(yè)

1.教師范寫“單、居、樂”3個字，學生觀察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”）

2.教師指導，提示要點。

（1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。

（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。

（3）“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點左右對稱。

3.學生口頭練習組詞并練寫，注意主筆的位置。

4.教師巡視指導并評價。

喜鵲教學反思 篇4

《喜鵲鉆籬笆》是一首貴州的彝族兒童游戲歌曲，旋律節(jié)奏感強，歌詞簡單風趣，歌曲表現(xiàn)了孩子們游戲時無憂無慮、無比歡樂的心情，以及他們手拉手圍城圓圈進行游戲時，同學們團結(jié)友愛、慶祝自己節(jié)日的情景。

為了讓學生們能夠充分感受彝族兒童在游戲中自由、快樂并相互團結(jié)的情感，我首先讓他們聆聽歌曲范唱，感受歌曲歡快、風趣的情緒，接著了解彝族的風土人情，并與傣族的音樂風格作比較，且向他們解釋歌詞的含義，接著繼續(xù)聆聽歌曲范唱，并要求孩子們小聲跟唱，跟唱多遍后，跟著我的彈奏演唱歌曲，然后請學生們圍城圓圈按節(jié)奏跟伴奏邊唱邊自然行走。

為了讓孩子們真正感受歌曲所表現(xiàn)的情景，我把他們分成幾個小組，進行“喜鵲鉆籬笆”的'游戲。剛開始，我以為他們參照教材上的圖片和我的示范，就能夠順利地完成游戲，但每個小組都有個別學生都被自己“捆綁”，教室里“熱鬧非凡”，看到這里，我只好分別參與到每個小組指導示范，不一會兒的功夫，每個小組都能夠踏著音樂的節(jié)奏，通暢地完成了游戲。下課的鈴聲響了，孩子們還不肯離開，我只好讓他們又一起玩了一遍，直到上課鈴聲響起，他們才急匆匆地離開了。

喜鵲教學反思 篇5

《樹和喜鵲》這節(jié)課可以說是我們教研組集體備課的結(jié)果，經(jīng)過多次的文本細讀，對教學內(nèi)容進行了有選擇性的取舍，總的來說，這節(jié)課很好地完成了教學任務(wù)，下面就整堂課的教學效果進行反思：

《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔。

一、教學效果：

新課程標準中指出閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點，我把本課的教學重點設(shè)定為：識字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。

二、成功之處：

上課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識，從而讓學生迅速走進課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利地朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關(guān)，學生認識了生字詞后朗讀起來就有信心了。在朗讀課文時，我重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。在指導寫字時，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。

三、不足之處：

本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶，所以在以后的教學中應(yīng)設(shè)計更多有趣的教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習積極性。老師應(yīng)該把課堂還給學生，不應(yīng)該牽著學生往前走，應(yīng)尊重他們自己的想法，放手讓他們自己去創(chuàng)造。

四、改進措施：

將采用初讀感悟――再讀理解――拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學習的主體。

喜鵲教學反思 篇6

這篇文章的篇幅較長，我給了學生充分的時間進行備學，讓他們讀通讀懂課文，之后練習標自然段，雖然自然段已經(jīng)不是第一次接觸，但是并不是所有的學生都能一次性正確標出，我再次強調(diào)了尋找自然段的方法，指導學生練習。思考問題為什么開始的時候樹和喜鵲很孤單，后來又很高興？學生雖能說出，但是理解的不是很透切，我進而轉(zhuǎn)化問題你有沒有孤單的時候？孩子們紛紛從自己的生活經(jīng)驗說孤單的經(jīng)歷和當時的感受。我又問他們是什么讓你不再孤單？他們又說，后來我出去找小朋友玩去了，就不再感到孤單難受了。我適時進行提升，說對，是朋友讓我們不再孤單，是友誼為我們帶來了快樂。我又讓學生來聽課文朗誦，讓他們說說感受，有的孩子說，這次聽完這個故事，我覺得非常的感動。在聯(lián)系了學生的生活經(jīng)歷后，課文與孩子們的距離拉近了，他們真正理解了文中的道理。

喜鵲教學反思 篇7

校內(nèi)公開課，我選擇了教學《樹和喜鵲》。上完后，覺得教學效果較好的有兩處。一是利用插圖，梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學生找與圖相關(guān)的段落，學生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗，所以找起來比較容易。課堂上一開始有學生說與圖一配的是第一自然段，又有另一學生說是第一二自然段，我肯定了第二個學生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖，學生就能找得更準確了。第二是教學“孤單”一詞，引導學生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”，并體會帶“只有”的句子的情感，學生對于“孤單”的理解很到位，也能通過朗讀體現(xiàn)出來。

課堂上，學生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點小意外，也是提醒我不能太想當然，想當然地以為這個“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系，就不好好思考理解的方法。課后，李老師告訴我一個想法，我在此記下：要理解鄰居，重點理解“鄰”，將“鄰”組成詞語“鄰國”“鄰村”，了解了“相鄰”的含義，然后再理解“鄰居”的意思。

喜鵲教學反思 篇8

故事導入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、教師要對表達有困難的學生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

（反思）

在導入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了故事導入，主要是讓學生了解文章的主要內(nèi)容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設(shè)計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

（設(shè)計過程）

自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

趵突泉教學反思1000字匯總

在課前準備工作中，優(yōu)秀的教師也總是會做到完美，教案是老師每天都會準備的工作內(nèi)容之一。經(jīng)過自己設(shè)計的教案，教學思路往往很清晰。好的教案都具備哪些因素呢？下面是88教案網(wǎng)幫大家整理的趵突泉教學反思,相信會對你有所幫助！

趵突泉教學反思(篇1)

《趵突泉》一課是小學語文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發(fā)了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。

通過閱讀教材鉆研課標我確定了本課的教學重點及教學難點。本課要求學生能夠抓住重點詞、句、段來理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。通過學習了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學生學習體會省略號和冒號的用法，會仿照課文的最后一個自然段來寫一段話。

根據(jù)我制定的教學目標，我先確立了文章的重點段落，針對不同的段落實施不同的教學方法。學習文章第三自然段時我把教學的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫作者感受的詞句，引導學生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會作者當時的感受。學習第四自然段時，我主要引導學生想象水泡的多姿多態(tài)及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領(lǐng)學生分析課文最后一段，使學生掌握小泉的寫法，并體會小泉的特點，同時指導學生的寫作技巧。

成功之處，我認為本課我在教學重難點上把握得較準確，基本上達到了預期的教學效果，使學生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的無窮；小泉的有趣和水泡變化的多姿態(tài)多態(tài)。教學過程中我使用的多媒體輔助教學也比較恰當，能在適當?shù)臅r候通過學生看大泉的噴涌，體會大自然的力量，然后讓學生在體會、看、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來。教師在這節(jié)課上情緒飽滿，起到了帶動作用，也體現(xiàn)出了一名語文老師應(yīng)有的基本素質(zhì)。

不足之處：在處理學生理解小泉的水泡變化千姿百態(tài)時，我設(shè)計了一個讓學生讀課文后想象并畫在紙上的環(huán)節(jié)，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但還不夠明顯，今后還應(yīng)重新設(shè)計，力求精益求精，達到更完美的效果。

趵突泉教學反思(篇2)

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養(yǎng)?！逼渲邪ㄘS富的語言積累，深厚的文化素養(yǎng)。

《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。

針對學生抓詞理解有困難的現(xiàn)實情況，我充分利用課外資料設(shè)計引讀，化解難點。結(jié)合課外知識的引入如：清朝的乾隆觀賞趵突泉后留下“天下第一泉”的墨跡由來引領(lǐng)學生感受泉水水質(zhì)好。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。我發(fā)現(xiàn)學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料，重點抓住幾個“冒”字先后引讀一年三百六十五日天天如此，引讀“只有自然有這樣的力量”；以及有甲古文記載2300多年來文字記載歷史資料有它就是這樣不停地冒，再次引讀“只有自然有這樣的力量”，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。兩次層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，以讀代講，經(jīng)過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。

趵突泉教學反思(篇3)

老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文，表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細辨析，防止偏頗。

一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理解呢？

趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往，強調(diào)了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調(diào)，讀者肯定會對趵突泉的美景產(chǎn)生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內(nèi)在聯(lián)系。

二、面對美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？

從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力?？粗@“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發(fā)人們?nèi)ド钊胨伎歼@一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。

三、文章描寫池邊小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一個省略號，它只是簡單地表示省略嗎？

作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn)、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發(fā)開去，產(chǎn)生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。

現(xiàn)將教學中的一點感受和做法做一總結(jié)：

１、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？

生：我到過杭州西湖（學生自由發(fā)言）

師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？

生：想！

（建立良好的新型的師生情感關(guān)系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內(nèi)容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發(fā)了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）

２、整體感知，理清順序

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現(xiàn)在你就是一名導游，請自己設(shè)計游覽趵突泉的線路圖。

（利用實物投影儀展示學生的路線設(shè)計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

（此教學環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設(shè)游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發(fā)展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。）

趵突泉教學反思(篇4)

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索，結(jié)合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導參與、自主探究進行教學方法的美。

教學本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的？”教學中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學,形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚。層層深入學習挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚?！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚?！睍r加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚?！币淮未蔚幕貧w，讓學生逐漸地明白這句話的意思。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置。

這么美的文章，語句精美吸引讀者，對于小學生來說，文圖結(jié)合會超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實景視頻，在視覺上給學生強烈沖擊升華了文本之美。教給學生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結(jié)合起來的方法。要求學生先仔細觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學生的學習情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時，在教學“泉水”這一節(jié)中，通過朗讀后看錄像使學生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中，我要求學生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想像的閘門，產(chǎn)生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導學生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上，通過引導學生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動中，扎實有效的理解，學生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想、敢說，最后播放錄像增強學生對小泉特點的理解。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學生在圖片及美文的感染下，理解并體會泉的美麗特點，引導學生學習事物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力。

教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我感到在教授本課時學生讀的時間還不算很充分，打算進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學新的使命。

趵突泉教學反思(篇5)

《趵突泉》是作家老舍的作品，這篇文章篇幅短小，層次清晰，用優(yōu)美流暢的文字描繪了趵突泉獨特的美。文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單，但學生理解起來并不容易。

1、教給學生自學的方法。

在預習時，要讓學生認真查字詞典，通過預習“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學任務(wù)，培養(yǎng)學生的自學能力。

2、教給學生抓句子、談感悟的方法。

在學生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品讀，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。

3、教給學生把觀察圖畫和理解課文有機地結(jié)合起來的方法。

要求學生先仔細觀看錄像，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對照。通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的想象力，把所見的景色和自己聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時指導背誦應(yīng)在理解課文的基礎(chǔ)上，反復誦讀，不要死記硬背。在教學“大泉的景色”這一環(huán)節(jié)中，我要求學生一邊描繪泉景，一邊想象，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想象的閘門，產(chǎn)生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了以讀代講的特點。在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想敢說。但對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠。課前引領(lǐng)學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學生更好的了解課文，更好的學習課文。

因此今后的教學中課堂評價語言時應(yīng)再豐富一些，還要注意引導學生學習事物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力，提高學生的閱讀水平。

趵突泉教學反思(篇6)

片斷一：整體感知，理清順序

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現(xiàn)在你就是一名導游，請自己設(shè)計游覽趵突泉的線路圖。

（利用實物投影儀展示學生的路線設(shè)計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）

此教學環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設(shè)游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發(fā)展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。

片斷二：游覽景點，感受美麗

師：作為一名稱職的導游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學習，說說你讀懂了什么？小組長記下本組不能解決的問題。

生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。

生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。

生：為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？

生：略

（教師引導學生聯(lián)系上下文尋求解決疑難的方法）

師：現(xiàn)在請小導游，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問）帶著游客游覽。

生：……

（教師根據(jù)情況，適時組織點拔，隨機指導朗讀）

此教學環(huán)節(jié)的設(shè)計真正落實了把學習的主動權(quán)還給學生，我把教學的重心放在如何促進學生"學"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教，積極倡導自主合作探究學習，努力達到生生互動，教學中通過讓學生自讀，質(zhì)疑，討論表演等形式來理解課文內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)了學生自主學生，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位，又充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體同學有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了以讀代講的特點，學生在飾演導游的過程中，既增強了情感體驗，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“樂中學”的效果。

趵突泉教學反思(篇7)

《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)。

選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”

層層深入學習挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

二、充分利用圖片、錄象，激發(fā)學生興趣，化解難點。

揭題時，學生邊看濟南三大名勝的圖片，邊聽老師配樂解說。此情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的學習興趣，以及把學生帶入的課文中，這節(jié)課我們就單講趵突泉。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。幾次試教后我發(fā)現(xiàn)學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料利用錄象，重點抓住幾個“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，從而以讀代講，經(jīng)過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。

三、課后整體感悟。

課已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰，也有遺憾。

一、課堂評價學生時教師語言應(yīng)再豐富一些。

二、課前引領(lǐng)學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關(guān)的知識，更好地學習課文，儲備能量。

三、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學生產(chǎn)生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學生服務(wù)。

趵突泉教學反思(篇8)

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養(yǎng)。”其中包括豐富的語言積累，深厚的文化素養(yǎng)。

《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

1、閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢?讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美?！睆亩ぐl(fā)學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著?！睔w納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。

2、自學互動。

在自學互動這一環(huán)節(jié)中，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學策略。在閱讀教學中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態(tài)。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養(yǎng)了學生與人交往的合作精神。

3、發(fā)揮學生想象力。

教學中引導學生及時總結(jié)學法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像()，有的像()。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。

4、不足之處。

這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!

趵突泉教學反思(篇9)

本節(jié)課我將電子書包引入課堂，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學生利用平板電腦實現(xiàn)有效互動，完成《趵突泉》一課的學習。

“嫵媚”一詞是文中的重點詞語，但是它的意思比較抽象，學生理解起來有一定的困難，因此我利用電子書包，在學困點推送微視頻，并設(shè)計配套的習題檢測，通過即時的數(shù)據(jù)反饋，掌握學生的學習情況，有的放矢。在文本閱讀時，我首先利用投票的功能讓學生感受同樣是描寫大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達，幫助學生積累了語言，讓學生感受到語言的多樣性；其次通過不同媒體形式展現(xiàn)“冒冒冒”，給了學生文本初讀后更多的選擇性，從文本閱讀→聽泉水聲音再讀課文→觀看視頻→再讀課文，感受大泉生命力，從而體會“冒冒冒”運用的精妙。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學生理解大泉的特點。深入感受文本的精彩。最后，在閱讀小泉段落時，利用圖文結(jié)合的方法，通過在平板電腦上畫小泉氣泡形態(tài)，深化學生對文本的理解，感受小泉的可愛、有趣。同時體會作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。在拓展練筆時，將本節(jié)課學到的方法運用到自己的寫作之中，通過拍照上傳到班級作品庫，讓每個孩子都有展示的機會，生生互評，提升學生運用語言的能力。

課后，推送關(guān)于趵突泉的資源包，讓學生多角度理解文章，將課上和課下聯(lián)系起來，實現(xiàn)多維度學習，拓寬了學生的視野和思維。

由于學生第一次接觸平板電腦，電子書包的使用還不太熟練，操作時間占用了部分課堂時間；在拓展練筆時，對學情掌握不夠，留給練筆的時間過少，導致課堂超時。除此之外，在課堂評價上，教師語言可以再精練一些、讓評價語更具有指向性和目的性。希望在以后的教學中能夠不斷地完善，不斷地進步，讓自己的課堂更精彩。

趵突泉教學反思(篇10)

第一課時

一、導入新課

1、同學們知道山東濟南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？

2、學生介紹收集到的關(guān)于材料。

3、老師根據(jù)學生匯報的情況適當給予補充。

二、看圖想像

1、請同學們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？

2、教師根據(jù)學生的意見適當給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。

3、老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？

4、學生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀察所得。

5、學生匯報觀察情況。

三、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。

2、檢查學習情況。（度字音，辨字形）

3、再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學習詞語。

4、逐段讀課文，理清各段的內(nèi)容

四、學習第一、二自然段。

1、讀第一段，把句子換個說法。

2、學習第二段

a、這段向我們介紹了什么？

b、“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話說明什么？

c、練習朗讀讀出語氣

第二課時

一、投影出示“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！边@句話強調(diào)了什么？談?wù)勀愕目捶ā８鶕?jù)學生的回答可以引導抓關(guān)鍵詞進行體會：定會、一半的美

二、學習第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

1、自己讀課文，標出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。

2、老師適當點撥個別句子

3、總結(jié)出大泉的特點：有氣勢，很壯美。

4、請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。

5、老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。

三、學習第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

1、請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？

2、通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式

3、啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？

4、學生動手把不同形態(tài)的水泡畫下，展示給同學們看，進行說話訓練。

5、朗讀訓練體會有趣

五、請同學自由發(fā)言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。

六、同桌互相背，比比誰背得快，正確。

教學反思

《趵突泉》是我國作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

1、閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢？讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美?！睆亩ぐl(fā)學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。”歸納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。

2、自學互動。

在自學互動這一環(huán)節(jié)中，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學策略。在閱讀教學中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態(tài)。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養(yǎng)了學生與人交往的合作精神。

3、發(fā)揮學生想象力。

教學中引導學生及時總結(jié)學法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像（ ），有的像（ ）。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。

4、不足之處。

這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！

趵突泉教學反思(篇11)

教學目標

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。

3．理解課文內(nèi)容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

教學重點、難點:

1。學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

一、激趣引境

同學們，寒假你和家人都到過什么地方旅游？

師：你說說你都是看到了那些景象，有什么感受？老師和同學也享受一下。今天老師帶領(lǐng)大家游覽趵突泉，誰會寫“趵突泉”三個字？（生寫在黑板上）

同學們齊讀課題，誰知道：趵突泉名字的來歷？

教師簡介：趵突泉水分三股，晝夜噴涌，水盛時高達數(shù)尺。所謂“趵突”，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發(fā)，噴涌不息的特點。因此得名“趵突泉”。

二、鍛煉發(fā)展學生思維。

片段填空為正確、流利朗讀課文作準備。

泉太好了，泉池是差不多 的，三個泉口 ，北邊便是條小溪， ?？茨侨笕?， 一年四季 ，老那么 。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么 ，永遠那么 ，永遠那么 、冒，冒 ，冒，好像永遠不感到 ，只有自然有這樣的力量！

你從這句話體會到了什么？

（形狀、位置、流向）

三、自讀自悟

同學們讀讀課文，想想課文主要講述的什么？

（生講述，師引導點播，了解課文主要內(nèi)容為止）。

四、品讀感悟

師：這次讀，找出你們感覺好或景色吸引你的句子，將自己的感受融進去反復品讀幾遍？待會兒讓大家享受享受你的讀。

誰來讀？讀完之后講出自己的感受。

（如：大泉的持久和持續(xù)不斷。小泉的美麗等

點播：1、出示句子“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看?！?/p>

①為什么要呆呆地看三分鐘？

②為什么看了三分鐘后，便會覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看？

（表現(xiàn)了大自然的偉大，大自然的偉大震撼了人類，所以再不敢正眼去看）

除了“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”可以看出大自然的偉大，還有哪些地方可以看出來？生回答

出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

③抓出“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”理解泉的“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”。

用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

2、指導朗讀 個別朗讀

創(chuàng)設(shè)情景：①你讀了這篇課文，你知道了在濟南有這樣的一眼泉，讀……

②你站在這一年四季，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉，讀……

③你立定呆呆地看了三分鐘，這眼泉給了你這樣的感覺，讀……

如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

3、出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界?！?/p>

抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。那么小泉呢？

自學四自然段，小組自有閱讀并交流自己的感受。（教師巡視點播）

總結(jié)全文感受文美的描寫方法

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。從作者的寫法上你有哪些了解？

點播講出：1、開頭，開門見山，語言簡潔，起到了引起下文的作用。

2、按照游覽的順序描寫，作者觀察細致，描寫具體。

五、寫作實踐。

1、書寫學習這課的感受。

2、檢查

六、作業(yè)

同學們打算給自己不知什么作業(yè)？

進一步搜集有關(guān)趵突泉的資料，且搜集和閱讀有關(guān)祖國美麗特色景點。

趵突泉教學反思(篇12)

《趵突泉》一課是小學語文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發(fā)了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情。語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養(yǎng)?！逼渲邪ㄘS富的語言積累，深厚的文化素養(yǎng)。

《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。

針對學生抓詞理解有困難的現(xiàn)實情況，我充分利用課外資料設(shè)計引讀，化解難點。結(jié)合課外知識的引入如：清朝的乾隆皇帝觀賞趵突泉后留下“天下第一泉”的墨跡由來引領(lǐng)學生感受泉水水質(zhì)好。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。我發(fā)現(xiàn)學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料，重點抓住幾個“冒”字先后引讀一年三百六十五日天天如此，引讀“只有自然有這樣的力量”；以及有甲古文記載2300多年來文字記載歷史資料有它就是這樣不停地冒，再次引讀“只有自然有這樣的力量”，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。兩次層層深入地引讀來引導學生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，以讀代講，經(jīng)過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！睂訉由钊雽W習挖掘文章內(nèi)涵。在欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！奔由顚Υ司湓挼睦斫?、感悟。老師再次引入課外知識，即：由于濟南的經(jīng)濟迅速發(fā)展，人口增長，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉再也不冒了，小泉有的也干涸了，真是可惜??！再次層層深入引導趵突泉在停涌890多天以后再次復涌所帶來的巨大經(jīng)濟效益后，再讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時，學生對這句話的理解又達到了更深的層次。打動學生心扉，明確了趵突泉在濟南這個泉城中的地位不僅在于它外在的美，還在于它為濟南這座城市帶來的豐厚經(jīng)濟效益。

認識小數(shù)教學反思1000字匯總

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，就需要我們老師要認認真真對待。只有寫好課前需要的教案課件，會讓學生才能高效地掌握知識點。如何根據(jù)課件寫教案呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“認識小數(shù)教學反思1000字匯總”，希望能幫助到你，請收藏。

認識小數(shù)教學反思【篇1】

《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此我把這節(jié)課的重點落在表示長度的小數(shù)的意義的教學上。

一、充分調(diào)動孩子已有認知。

本有一個教學設(shè)想，是在課的一開始就出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸悾僖叫抡n的教學上，后總感覺這樣教的痕跡太明顯。于是，在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系?？梢钥闯?，教者關(guān)注學生的實際經(jīng)驗，沒有把學生當作容器，沒有把學生對于小數(shù)的已有認識當作學習新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗作為進一步學習的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。

二、采用適合學生認知規(guī)律的教學方法。

小數(shù)的認識是學生認數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學事實和規(guī)定的學習，其實是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知識”)，無法也無必要進行探究式學習。教者適時地采用了有意義接受學習的方式，讓學生看書自學、討論交流、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。

三、重視實踐活動——動手操作。

教者讓學生“找身邊的小數(shù)”，組織學生動手測量實物的長和寬，由不滿1米而想到用分米做單位，并由1米=10分米的進率，聯(lián)系分數(shù)的含義，用十分之幾米表示幾分米，進而引出零點幾米的小數(shù)。這樣的鞏固練習，是從數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展源頭和需要出發(fā)，初步知道小數(shù)與整數(shù)、分數(shù)之間的密切聯(lián)系。教師結(jié)合講解小數(shù)的含義之后，學生動手實踐，讓學生進行觀察、模仿、比較、歸納，并進行了兩次針對性很強的練習，由具體的長度單位轉(zhuǎn)化到一般的十進制分數(shù)，讓學生在經(jīng)歷有序的數(shù)學思維活動過程中逐步感知小數(shù)的含義。

困惑：課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進？教學流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上，雖然在自學問題中提及了，但在課上并沒有去解決它，因為教材在四年級還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》，是把分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢？還是把這一知識點安排在以后再研究呢？對于這一目標的定位總是舉棋不定。正如林老師所說：在每一個練習中，都讓孩子們把寫成分數(shù)表示的形式，使課更豐滿?？墒沁@樣會不會把目標定位得偏高了呢？我困惑著，這也是我教新教材以前最常有的困惑：如何把握一節(jié)課的目標定位呢？

認識小數(shù)教學反思【篇2】

《小數(shù)的初步認識》是人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元的教學內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學習小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認識，那么這個度該如何把握呢？本節(jié)課，我將教學的重難點落在：能認、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)；結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。整節(jié)課，從“生活情境”起始，引領(lǐng)學生走進 “數(shù)學里的生活課堂”。

上完課，反思了很多，也對幾個方面頗有感觸：

一、從實際生活中精選數(shù)學素材創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的學習欲望。

本節(jié)課在教學中，我充分地展示生活中的數(shù)學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，使學生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境：超市中的商品，說說你在生活中見到的小數(shù)等，使學生意識到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的理念。

二、讓生活經(jīng)驗在數(shù)學知識中發(fā)生、發(fā)展,并形成抽象的數(shù)學概念。

小學生的很多生活經(jīng)驗與他們所學的知識是密切相關(guān)的，本節(jié)課通過鼓勵學生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學充分地調(diào)動學生的積極性，激活了學生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)基礎(chǔ)知識，使學生的生活經(jīng)驗在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學生學會了知識，同時提高了運用知識的能力。

比如，運用1米的直尺這一學生熟悉的實物，根據(jù)米和分米，厘米間的進率，充分利用現(xiàn)有的教學資源，經(jīng)過“觀察－猜想－嘗試－初步認識－運用－總結(jié)－深化理解”這一系統(tǒng)過程，順利完成了由整數(shù)、分數(shù)到小數(shù)的自然過渡。并通過拓展練習，提高了學生將理論認識升華為實踐的能力。

三、在數(shù)學知識的應(yīng)用過程中讓學生回歸生活。

學生的生活環(huán)境中蘊藏著許許多多學生自身熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學問題，是數(shù)學教學中 “活”的教材。在本課教學中，我根據(jù)學生的生活知識與經(jīng)驗積累，設(shè)計了與生活實際緊密相連的題目：漢堡的價格，哪個物品的長度可以用0.65米表示…這樣的練習以學生已有的生活積累為基礎(chǔ)，讓學生在生活情境中理解小數(shù)，感悟小數(shù)。在生活實際中學生體驗到數(shù)學的價值和意義。學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學，增強學生對數(shù)學價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學的意識。體現(xiàn)了數(shù)學回歸生活的理念。

課堂總是遺憾的藝術(shù)，會給人以收獲，也會讓人反思自己的不足。

1、學習方式的轉(zhuǎn)變上

盡管我在努力地給學生創(chuàng)造種種合作學習的機會，但在實際的操作過程中，有時由于給學生思考、交流的時間不夠，導致有些合作學習流于形式。再者，還是扶得太多，放得不夠。比如：在學了1分米= 0.1米后，就可放手讓學生自己得出3分米、8分米的小數(shù)表示法，而不用再一步一步加以引導，扼殺了學生的思維能力的培養(yǎng)同時也浪費了時間。

2、重難點的突破上

在教學小數(shù)的意義時，我讓學生對“1分米=0.1米”和“1厘米=0.01米”進行比較。這一設(shè)計的意圖是讓學生在比較中更快的理解小數(shù)的意義。但在上課過程中，只是“匆匆忙忙走過場”，沒能真正突破重難點，導致有的學生還不是很理解小數(shù)的意義，所以在后來的鞏固練習中，遇到了困難。

我想，每上一節(jié)課它能留給你、教會你很多的東西。在今后的課堂教學中，我會不斷努力去建構(gòu)和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導學生主動探究、自主獲得新知，真正讓學生體驗到學習的樂趣。

認識小數(shù)教學反思【篇3】

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知是一種重要的課程資源。我首先利用教材中貼近學生給你生活實際的情景，讓學生在熟悉的逛超市的情景中感悟小數(shù)的含義，體現(xiàn)數(shù)學回歸生活的思想。

在本課教學中，有意識地幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)時，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入地感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓學生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

整節(jié)課的知識量較大，大致分為三個： 小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學以元作單位的小數(shù)表示的含義時，學生已有了生活經(jīng)驗，可以重點放在總結(jié)小數(shù)各部分表示的含義上。在教學以米作單位的小數(shù)表示的含義時，應(yīng)加強學生說的能力和說的過程的訓練，這樣學生才能將知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的認識。

在今后的課堂教學中，我需要努力建構(gòu)和諧氛圍，給學生充分地思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進行引導，運用合理的方法有效解決重點、難點。引導學生主動探究，自主學習獲得新知，真正讓學生體驗到學習的樂趣。

認識小數(shù)教學反思【篇4】

《小數(shù)的初步認識》是人教版三年級下冊第88-89頁的教學內(nèi)容。這節(jié)課的重點是知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的具體含義和知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)。下面我從以下幾個方面談?wù)勛约菏谡n后的感受：

一、課堂的引入體現(xiàn)數(shù)學味。

在課的一開始就出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸?，再引到新課的教學上?，F(xiàn)在的一些教學理念提倡教學的生活化，由生活引入知識，于是大量的課堂總是創(chuàng)設(shè)情境引入新課，在我認為有時候采取開門見山的方法引入課題也是需要的，由舊知識引入新知識，節(jié)省時間、目的性強、銜接自然。

二、充分促使孩子自主學習。

課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了當?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復思考這一問題。后經(jīng)過師父的點撥決定第一部感知一位和兩位小數(shù)的意義大家一起來解決，第二部感知三位小數(shù)的意義讓學生同桌合作解決，然后再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生。

三、充分發(fā)揮老師的引導作用。

無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學生正確地分出整數(shù)和小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學過的整數(shù)有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己對小數(shù)的認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認識??在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。

課上完了，總感覺在分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上挖的深度還不夠，學生還沒有思考出來我便迫不及待地把結(jié)果告訴他們，他們只是被動的接受而不是經(jīng)過充分思考得出來的，所以對兩者的關(guān)系沒有達到真正的領(lǐng)會。在以后的課堂上要給學生充分的思考空間，并需要巧妙地設(shè)計一些問題進行引導，要時刻提醒自己教師在課堂上不是“主體”，而是“主導”。

認識小數(shù)教學反思【篇5】

《認識小數(shù)》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此我把這節(jié)課的重點落在表示長度的小數(shù)的意義的教學上。

一、充分調(diào)動孩子已有認知。

本有一個教學設(shè)想，是在課的一開始就出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸?，再引到新課的教學上，后總感覺這樣教的痕跡太明顯。于是，在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。可以看出，教者關(guān)注學生的實際經(jīng)驗，沒有把學生當作容器，沒有把學生對于小數(shù)的已有認識當作學習新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗作為進一步學習的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。

二、采用適合學生認知規(guī)律的教學方法。

小數(shù)的認識是學生認數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學事實和規(guī)定的學習，其實是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知

識”)，無法也無必要進行探究式學習。教者適時地采用了有意義接受學習的方式，讓學生看書自學、討論交流、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。

三、重視實踐活動——動手操作。

教者讓學生“找身邊的小數(shù)”，組織學生動手測量實物的長和寬，由不滿1米而想到用分米做單位，并由1米=10分米的進率，聯(lián)系分數(shù)的含義，用十分之幾米表示幾分米，進而引出零點幾米的小數(shù)。這樣的鞏固練習，是從數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展源頭和需要出發(fā)，初步知道小數(shù)與整數(shù)、分數(shù)之間的密切聯(lián)系。教師結(jié)合講解小數(shù)的含義之后，學生動手實踐，讓學生進行觀察、模仿、比較、歸納，并進行了兩次針對性很強的練習，由具體的長度單位轉(zhuǎn)化到一般的十進制分數(shù)，讓學生在經(jīng)歷有序的數(shù)學思維活動過程中逐步感知小數(shù)的含義。

上完這一課，我進行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在著許多的不足之處：

1、學生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，有些地方老師講得太多，還不敢完全放手讓學生自主探索，學生觀察、討論、思考的時間空間太少太窄，缺少生生之間的互動，很少進行有效的小組合作學習。沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的創(chuàng)新意識、合作意識沒有得到有效的培養(yǎng)。

2、教學語言還不夠嚴謹，語言表達不夠干凈利落，在聽學生的發(fā)言上還不夠?qū)Ｐ?，有的學生明明說的很到位，可能不是我想要的，我給忽略了；有的學生回答錯了，我怕會占用時間，沒有加以有效的引導和分析。課堂語言的感染力還需加強，要將數(shù)學這么較枯燥的學科教活，不僅要有精巧的教學設(shè)計，還需要教學充滿感染力的教學語言；較少用激勵性的語言，學生的精彩發(fā)言應(yīng)該給予及時的肯定與表揚，這不僅是對一個孩子的肯定，更是對她的言行的肯定，為別的孩子樹立起了良好的榜樣。

3、備課不夠充分。在備課過過程中，光備我如何去上，很不考慮學生如何去學的過程。在教學中，沒有順從學生的思維，一味的牽著學生走，學生雖然學到基本知識，但思維沒能得到有效鍛煉。

4、整節(jié)課容量較大，教材輕重處理不科學。大致分為三個知識點：小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。內(nèi)容多，教學時又想盡量面面俱到，對概念的辨析，小數(shù)所表示的意義存在遺憾。

[參考]元素教學反思800字匯總

每當老師走進課堂，都會隨身帶一份教案。好的教案可以讓學子更清楚理解老師教育的知識、撰寫教案能讓教師反思教學方式的對錯，如何讓自己的教案更加簡潔明了呢？也許以下內(nèi)容“元素教學反思”合你胃口！但愿對你的學習工作帶來幫助。

元素教學反思【篇1】

“元素”是初中化學教學中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義，在學生沒有學習同位素知識準備時，學生難于理解。

課本中對元素概念的導入是：從前面的學習中我們初步了解了元素的概念，知道它是組成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，水是由氫氧兩種元素組成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元互也是相同的。學習了原子結(jié)構(gòu)的知識以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數(shù)的'氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。由此我們對元素概念有了進一步的認識：元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。但前面的學習學生根本沒有了解元素的概念，只是接觸過元素的概念，沒有了解且硬說已了解且要根據(jù)以前的“了解”基礎(chǔ)來學習元素，學生能不暈嗎？

學生此時已經(jīng)學習了原子結(jié)構(gòu)的知識，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，此時例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表，由學生分類，教師說明：核外電子在發(fā)生化學變化的過程中得失電子現(xiàn)象，所以不宜作為分類標準，然后由學生討論原子分類的依據(jù)是什么，由此得出決定元素種類的百原子核的質(zhì)子數(shù)，在初中階段也是根據(jù)質(zhì)子數(shù)來區(qū)分不同類原子的。即質(zhì)子數(shù)決定元素的種類、質(zhì)子數(shù)也決定原子種類。由此得出元素的概念：具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)的同一類原子總稱為元素。這樣學生對元素的概念才有了個初步的了解。

有人認為不該運用同位素的知識，理由是還沒學習同位素，我想說的是只要是真科學，只要學生能接受，運用一點后面的知識幫助理解新知識，就可以大膽的運用，且對今后的學習會有幫助。我在上這課時之前把這個觀點拿出來與老師們討論過，有贊成的也有不贊成的。結(jié)果在實際教學中證明，運用點同位素知識講解元素概念，學生的疑惑少了，效果更好了。

元素教學反思【篇2】

本節(jié)課的教學流程經(jīng)過調(diào)整后，主要有以下幾個流程：

第一，說文解字：元素，根據(jù)字典里對“元”的解釋，在這里應(yīng)該是“基本的”意思，素，指的是成分，綜合起來就是：元素是組成物質(zhì)的基本成分。

第二，追尋歷史：人類對物質(zhì)的認識也是不斷發(fā)展變化的，從中國的“五行論”到希臘的“四根說”，人類在相當漫長的歲月里，對物質(zhì)的認識停留在觀察和感知中，直到磷元素的發(fā)現(xiàn)，化學才真正成為一門科學。

第三，見微知著：通過對常見物質(zhì)氧氣、二氧化碳和水的微觀模擬示意圖的表示方法，找出三種物質(zhì)的共同點，都有氧原子，這時候我借助磁扣，貼在板書上，學生能直觀看出微粒的共同之處。于是，我把相同的氧原子拿出來，為什么是氧原子不是其他原子呢？因為它的質(zhì)子數(shù)為8，那么，像這樣質(zhì)子數(shù)為8的一類氧原子，宏觀上我們就把它叫做氧元素，同樣的，質(zhì)子數(shù)為6的一類碳原子稱為碳元素，質(zhì)子數(shù)為1的一類氫原子宏觀上稱為氫元素。緊接著，再利用鈉原子和鈉離子的結(jié)構(gòu)示意圖讓學生判斷它們都是鈉元素，最后通過表格形式呈現(xiàn)碳-12，碳-13，碳-14三種原子的區(qū)別，通過這些例子使學生初步認識元素并形成概念。

圖1

第四，宏微辨析：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子，這是從微觀的角度對物質(zhì)進行描述，而物質(zhì)都是由元素組成的，是從宏觀上進行描述，兩者并沒有矛盾，只是從不同的角度來認識物質(zhì)，建立起學生的微粒觀和元素觀。

第五，物質(zhì)分類：在第一次的校本作業(yè)小測時，發(fā)現(xiàn)大部分學生不能很好地理解混合物和純凈物，為什么空氣是混合物，氧化鎂是純凈物，氧化鎂中不是有氧和鎂嗎？為了解決學生的困惑，這節(jié)課剛好借助磁扣幫助學生更好地理解物質(zhì)分類。首先，我讓學生擺出常見幾種物質(zhì)的微觀模擬示意圖，有氧氣、二氧化碳、水、氮氣、氧化鎂，學生根據(jù)元素種類能很快區(qū)分單質(zhì)和化合物。然后我趁機問：空氣怎么表示呢？這時候板書上有氧氣、二氧化碳、水和氮氣的微觀模擬示意圖，很順利就可以集中到一起，這時候我再拋出一個問題：為什么空氣是混合物，氧化鎂是純凈物？學生一目了然，空氣中有多種分子，而氧化鎂只有一種分子，初步培養(yǎng)學生的分類觀。

圖2

在平時的教學過程中，只有真正走到學生中去，才會發(fā)現(xiàn)學生的困惑，然后我們想方設(shè)法進行教學設(shè)計，解決學生的困惑點，做到有的放矢。

元素教學反思【篇3】

每屆學生在學到分子、原子、元素這部分內(nèi)容時都普遍感到難學，其原因是這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，識記的內(nèi)容又較多，故學起來均感到枯燥無味，然而這次教學中，我充分利用新教材上的插圖，取得了意想不到的效果。

在學習了元素的定義及元素與分子、原子的區(qū)別后，我讓學生翻到教材72頁看插圖，并提問“桌上放了幾個瓶子？里面各裝有什么？”學生回答：“銅、鋅、鈣”，緊接著，我又問“這個人為什么不認識？”學生都笑著搶答“他是外國佬，不認識中文”，于是我趁熱打鐵地又問道：有沒有一種方法讓外國人也知道瓶內(nèi)裝的是銅、鋅、鈣？從而引出元素符號，在介紹完元素符號的書寫規(guī)則后，我又讓學生閱讀教材P73頁的圖4-7，從而講解元素符號所表示的意義，歸納出有三種含義的元素符號，然后讓學生參照圖4-7做有關(guān)元素符號意義的口頭練習，學生回答問題的熱情迅速高漲，連平行班中一些上課不愛聽講的學生也紛紛舉手爭著搶答，并埋怨老師未叫他回答。班上的課堂氣氛十分活躍，學生們學得非常起勁，下課鈴聲響起時，有部分學生甚至脫口而出“怎么就下課了？”

與平時相比，本節(jié)課學生主動參與的次數(shù)較多，學習興趣較濃，課堂氣氛活躍，布置的作業(yè)第二天批改時，完成的情況及質(zhì)量都較好，較高，缺點是課時時間有限，元素符號又較多，學生一時難以全記住。

元素教學反思【篇4】

《高中化學課程標準》明確指出，“試題并不完全測試教學內(nèi)容的掌握程度，其測試重點集中在能夠?qū)⑦@些內(nèi)容應(yīng)用到廣泛的情景中去的能力上”，元素化合物知識的教學反思。元素化合物的教學重點，不在于詳盡系統(tǒng)地掌握元素化合物知識，而在于能否“通過對實驗現(xiàn)象、實物、模型、圖形、圖表以及自然界、生產(chǎn)和生活中的化學現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并對這些感性知識進行初步加工和記憶的能力”。

對比《全日制普通高級中學化學教學大綱》和《高中化學課程標準》可以看出，傳統(tǒng)高中化學課程與高中化學新課程所涉及的元素化合物知識在教學內(nèi)容和學習方法上都有很大的改變。

在教學內(nèi)容上，傳統(tǒng)高中化學課程元素化合物教學內(nèi)容是按照元素自然族的方式編排的，教材容量較大，課時安排較多；而高中化學新課化合物教學內(nèi)容是從物質(zhì)分類的角度對元素的單質(zhì)及其化合物進行處理，使得元素的單質(zhì)及其化合物知識由現(xiàn)行高中化學教材（人教版）中的六章內(nèi)容縮減為新課標教材（人教版）中的兩章內(nèi)容，系統(tǒng)學習的分量大大減少，教學反思《元素化合物知識的教學反思》。新課程元素化合物教學內(nèi)容向少而精變化，是化學科學發(fā)展對中學化學教學內(nèi)容選擇影響的反映。隨著化學科學的發(fā)展，特別是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學熱力學等理論研究和方法、手段的進步，中學化學教學的主要內(nèi)容必然要發(fā)生變化：在學習宏觀物質(zhì)的組成、變化內(nèi)容的同時，融合并加強了微觀結(jié)構(gòu)與反應(yīng)原理規(guī)律的學習，突出了化學從原子、分子層次研究物質(zhì)的特點。由于學習內(nèi)容拓寬，學時和教材篇幅又不能無限制的增加，元素化學的教學內(nèi)容就要壓縮，力求“少而精”。然而，這并不意味著要削弱元素化合物的教學。相反，新課程的實施，加強了化學教學內(nèi)容與生產(chǎn)生活、自然界中與化學有關(guān)事物的聯(lián)系，拓寬并加強了概念原理的教學、探究能力的培養(yǎng)，將有利于學生從較高的層次上把握元素化合物的知識，提高學生從各種信息渠道主動地獲取元素化合物知識的能力，提高化學學習和研究的綜合能力。

在學習方法上，傳統(tǒng)的高中化學課程元素化合物教學一般只從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途這一種方法進行指導，而新課程元素化合物教學強調(diào)從氧化還原理論、物質(zhì)分類以及類比遷移等角度進行，有利于形成學生的發(fā)散性思維，激發(fā)創(chuàng)造性。同時，新課程也注重對方法的總結(jié)和遷移，有利于學生舉一反三。新課程元素化合物教學關(guān)注對元素概念的認識，以元素為主線，關(guān)注同種元素不同價態(tài)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化以及如何轉(zhuǎn)化，而傳統(tǒng)的中學化學課程更關(guān)注對單一物質(zhì)性質(zhì)的理解。從這一點來看，新課程注重聯(lián)系和發(fā)展、注重整體性的教學。

元素教學反思【篇5】

化學元素與人體健康包括人體的元素組成、分類、存在形式和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容，重點敘述了一些必需微量元素對人體健康的影響。

結(jié)合前面水、溶液以及人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)的學習，使學生對化學物質(zhì)與健康生活的密切聯(lián)系的認識更趨完整和深入。首先課本中介紹了常量元素和微量元素的概念，并介紹了鈣、鈉、鉀、鐵、硒、碘、氟等元素的生理功能。為了正確理解元素對人體健康的影響，教材指出了微量元素分為必需元素、非必需元素和有害元素三類，而必需元素也有一個合理攝入量的問題，攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使學生認識到，不經(jīng)醫(yī)生診斷，盲目食用某些營養(yǎng)補劑是有害的。這一課題的重點是介紹一些元素與人體健康地關(guān)系。

教學中我注意強調(diào)必需元素的最佳攝入量，并引導學生討論本課題的討論題。由于學生對于化學元素與人體健康的關(guān)系并不十分關(guān)注，因此在教學設(shè)計時。我注意結(jié)合學生的實際以及學生已有的化學知識，開展形式多樣的活動，讓學生參入到學習中來。

元素教學反思【篇6】

本節(jié)課我對元素的概念進行了重點講解，整堂課以元素與原子的關(guān)系為主線反復進行講解和訓練，并通過這條主線自然得把之前學過的分子、離子的概念聯(lián)系起來，從而幫助學生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課的優(yōu)點有：

1、通過巧妙的習題設(shè)置幫助學生理解元素概念中“一類原子”的含義；結(jié)合離子的形成進行教學，讓學生明確質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總成是元素，從而幫助學生建立起元素的概念，幫助學生克服本節(jié)課的難點。

2、在傳授新知識事注意與前面所學知識（原子）進行區(qū)別和對比，尤其重點強調(diào)元素只講種類、不講個數(shù)，且應(yīng)用于宏觀組成；而原子既講種類，又講個數(shù)，應(yīng)用于微觀構(gòu)成；再讓學生分別從宏觀和微觀的角度描述常見物質(zhì)，從而把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認識統(tǒng)一起來。

3、讓學生通過填寫關(guān)系圖的形式把本章遇到的名詞、術(shù)語、概念進行區(qū)分和歸類，加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，并建立起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

4、利用諧音的方法幫助學生記憶自然界元素含量的順序；用游戲的形式加深學生對化學變化實質(zhì)的理解；增強了課堂的趣味性。

本節(jié)課的缺點：

1、在總結(jié)元素和原子的區(qū)別聯(lián)系時給學生留白太多致使學生無所適從。從學生課堂反應(yīng)來看，應(yīng)該給學生預留一些具有引導性的信息。

2、由于元素的概念比較抽象致使學生很難理解，所以應(yīng)該加強課堂提問的引導性。 今后的教學建議：

在今后的教學過程中對本節(jié)課的處理應(yīng)瞻前顧后，所謂瞻前是在之前的分子、原子教學中盡快幫助學生建立起微觀思維，以便于讓學生在學習本課內(nèi)容時形成宏觀與微觀的對比。所謂顧后是在今后“水的組成”、“化學式和化合價”的教學中繼續(xù)滲透加強本節(jié)課的內(nèi)容。

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