閩教版小學(xué)英語(yǔ)教案

負(fù)荊請(qǐng)罪教后反思。

第一課時(shí)我讓學(xué)生介紹“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思，接著講講這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。接著完成了《補(bǔ)充習(xí)題》上的一道習(xí)題。緊跟著我讓同學(xué)們回憶劇本的基本特征，在這一過(guò)程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個(gè)同學(xué)交流后，我隨即做了總結(jié)性的概括，讓孩子們對(duì)劇本的特點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)化。然后充分閱讀課文了解故事情節(jié)，理解人物特點(diǎn)為第二課時(shí)的表演教學(xué)做了很好的鋪墊。jAB88.com

因?yàn)檫@是一個(gè)歷史小話劇，所以很適合學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去表演文本。于是中午我讓所有的孩子先和合作伙伴選一選自己喜愛(ài)的角色，有感情地讀一讀自己的臺(tái)詞，以“人人準(zhǔn)備，隨即亮相、一個(gè)演節(jié)目，人人當(dāng)演員、少數(shù)人表演，全員做指導(dǎo)”的方法，讓每個(gè)人參與。一開(kāi)始的表演，是純粹的課文朗讀，發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很有感情，可惜沒(méi)有表情；讀得很認(rèn)真，但沒(méi)有真心。于是和孩子們一起擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加動(dòng)作，有人提出了適當(dāng)改變臺(tái)詞，不要把心思放在背課文上，有人提出了應(yīng)該把上午對(duì)課文的理解表演出來(lái)。教室里再次熱鬧起來(lái)。這次課本劇表演難點(diǎn)在于要背出那么多臺(tái)詞對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)難了點(diǎn)。

延伸閱讀

負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)反思

在今天的課堂上，我主要是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言感受廉頗和藺相如的形象，然后用上合適的詞語(yǔ)形容他們。從故事的情節(jié)中，學(xué)生能初步感受到廉頗的知錯(cuò)就改和藺相如的深明大義、寬容大度和顧全大局。廉頗的知錯(cuò)就改主要體現(xiàn)在第二幕中，而藺相如的主要特點(diǎn)貫穿于兩幕中，讓學(xué)生自己在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句表現(xiàn)藺相如的特點(diǎn)，之后展開(kāi)交流，引導(dǎo)孩子通過(guò)了解藺相如是為了國(guó)家的利益處處避讓廉頗的，體會(huì)他的深明大義；通過(guò)他原諒廉頗的舉止語(yǔ)言，體會(huì)他的寬容大度。孩子們找得很準(zhǔn)確，交流得也不錯(cuò)，真正抓住了人物的特點(diǎn)。

劇本除了認(rèn)真研讀之外，恰如其分的表演是對(duì)理解文本有很大幫助的。孩子們都有強(qiáng)烈的表演欲望，為滿足他們的要求，也為了更好地走進(jìn)劇本，我讓他們自由組合，進(jìn)行表演。剛開(kāi)始，很多孩子放不開(kāi)，或是對(duì)劇本內(nèi)容不熟悉，都顯得有些生硬，沒(méi)有很好地融入角色。為了讓他們的表演更有效果，我?guī)е⒆觽冏屑?xì)分析了三位主人公在說(shuō)每句話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情，對(duì)一些重點(diǎn)的地方進(jìn)行多次細(xì)節(jié)練習(xí)，然后再讓學(xué)生自由表演。這樣一來(lái)，效果就出來(lái)了。

21《負(fù)荊請(qǐng)罪》

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些21《負(fù)荊請(qǐng)罪》，僅供參考，希望能為您提供參考！

21《負(fù)荊請(qǐng)罪》一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜?。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解負(fù)荊請(qǐng)罪。

（1）負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？

（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

此題不作過(guò)高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說(shuō)藺相如真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）

4、討論：

出示：你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

（1）理解深明大義、寬容大度。

（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?/p>

5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

6、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說(shuō)。

（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。

語(yǔ)言：你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？）

5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文

學(xué)了本課，你有哪些收獲？

板書(shū)：

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗藺相如

對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是

寬恕我

背荊條扔在一邊避讓

跪下扶起

（勇于改過(guò)）（顧全大局）

為了趙國(guó)的利益

負(fù)荊請(qǐng)罪教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《負(fù)荊請(qǐng)罪教案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

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教學(xué)內(nèi)容

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共幾課時(shí)

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課型

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第幾課時(shí)

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教學(xué)

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目標(biāo)

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1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

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2.了解閱讀劇本的一般方法。

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3.通過(guò)朗讀初步理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

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教學(xué)

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重難點(diǎn)

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重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

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難點(diǎn)：初步體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

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教學(xué)

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資源

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故事《將相和》

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PPT課件

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相關(guān)背景資料。

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預(yù)習(xí)

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設(shè)計(jì)

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1.通讀課文，做到讀正確、讀流利，自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文或查找工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。

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2.初步理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；

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3.搜集關(guān)于“廉頗”和“藺相如”的有關(guān)故事，讀一讀。

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學(xué)程預(yù)設(shè)

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導(dǎo)學(xué)策略

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調(diào)整與反思

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第一板塊：走近課文（3分鐘）

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1.回憶以前學(xué)過(guò)的劇本《公儀休拒收禮物》

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比較《負(fù)荊請(qǐng)罪》與之有何不同。

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第二板塊：預(yù)習(xí)展示（10分鐘）

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1.朗讀詞語(yǔ)

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2.理解詞語(yǔ)的意思。

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理解：

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上卿：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯的高級(jí)長(zhǎng)官稱卿，分上中下三級(jí)，上卿最高。

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府?。号f時(shí)高級(jí)官員的住所。

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門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱之為食客。

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爭(zhēng)鋒相對(duì)：針尖對(duì)針尖，比喻雙方在觀點(diǎn)、言論、行動(dòng)上尖銳對(duì)立。

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寸步不讓：哪怕一寸地方也不讓，表示立場(chǎng)堅(jiān)定。

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唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似箭，形容論辯時(shí)言辭鋒利，爭(zhēng)辯激烈。

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深明大義：比喻人明白事理。

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寬容大度：形容心胸開(kāi)闊，度量大，能容人，能容事。

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厲害：難以對(duì)付。

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懼怕：害怕。

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寬恕：寬容。

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昏庸：糊涂而愚蠢。

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第三板塊：整體感知（10分鐘）

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1．理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

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【學(xué)程單一】默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？請(qǐng)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

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時(shí)間：3分鐘

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2．答案預(yù)設(shè)：

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第一幕：寫(xiě)了廉頗和藺相如爭(zhēng)位次，比高下，一再擋道，藺相如不計(jì)較，一再避讓，體現(xiàn)廉頗居功自傲，藺相如顧全大局。

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第二幕：寫(xiě)了廉頗得知緣由后，負(fù)荊請(qǐng)罪，藺相如滿腔歡悅接待，表現(xiàn)廉頗真誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)，藺相如寬宏大度。

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3.概括課文的主要內(nèi)容。

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預(yù)設(shè)：廉頗屢次羞辱藺相如，藺相如顧全大局不予計(jì)較，廉頗知錯(cuò)就改，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

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第四板塊：感悟人物品格（10分鐘）

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【學(xué)程單二】

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默讀課文，思考：文中出現(xiàn)了那幾個(gè)人物？主要人物是誰(shuí)？文中的人物給你留下了怎樣的印象？

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自學(xué)時(shí)間：5分鐘。

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2．預(yù)設(shè)答案：

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（1）廉頗、藺相如、韓勃，其中廉頗、藺相如是主要人物。

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（2）學(xué)生圈畫(huà)批注，寫(xiě)對(duì)人物的初步印象。

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第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

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當(dāng)堂練習(xí)，集體展評(píng)。（7分鐘）

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第一板塊：導(dǎo)入課文

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1．簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

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2．今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

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(那是一個(gè)“獨(dú)幕劇”只有一幕?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》是多幕劇，本文有兩幕。劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

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第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

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1.分組出示詞語(yǔ)，朗讀，交流預(yù)習(xí)中的詞語(yǔ)。

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A.上卿??廉頗??府邸??門客藺相如??上朝??踱步??背著??荊條??寬恕??侮辱??筵席

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B.趙國(guó)??廉頗??韓勃??懼怕??唇槍舌劍??老邁昏庸??厲害

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C.聚精會(huì)神??針?shù)h相對(duì)??寸步不讓??若有所悟??深明大義??寬容大度??負(fù)荊請(qǐng)罪

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第三板塊：整體感知

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1．理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

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（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？（3）為什么要請(qǐng)罪？（此題不作過(guò)高要求。）（4）結(jié)果怎樣？

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“負(fù)荊請(qǐng)罪”即指：背著荊條去請(qǐng)罪，表示愿意受罰，也表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。本文中是廉頗向藺相如請(qǐng)罪，因?yàn)椤傲H一再檔藺相如的道”，“常常在別人面前侮辱藺相如”結(jié)果：廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，將相重歸于好。

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2．默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

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3.請(qǐng)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

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方法提示：要素相加法（起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果）

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第四板塊：感悟人物品格

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1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)

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2．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

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3．巡視，參與小組合作探究。

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4．導(dǎo)學(xué)。

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小組推薦學(xué)生展示。

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第五板塊：布置作業(yè)

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作業(yè)

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設(shè)計(jì)

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★.抄寫(xiě)課文中劃到的詞語(yǔ)。

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★★．《練習(xí)與測(cè)試》第1~~4題。

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★★★．拓展閱讀《澠池之會(huì)》《完璧歸趙》

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“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)設(shè)計(jì)：獨(dú)步悠然??????????????????????施教時(shí)期年??月??日

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教學(xué)內(nèi)容

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共幾課時(shí)

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課型

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第幾課時(shí)

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教學(xué)

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目標(biāo)

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1.學(xué)會(huì)閱讀劇本，通過(guò)品味語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)。

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2.在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能分角色朗讀課文，練習(xí)排演小話劇。

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3.培養(yǎng)當(dāng)眾表演的興趣，發(fā)現(xiàn)表演小明星，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全班書(shū)本劇表演的熱潮。??

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教學(xué)

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重難點(diǎn)

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重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)。

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難點(diǎn)：把握人物特點(diǎn)。

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教學(xué)

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資源

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故事《將相和》

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PPT課件

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相關(guān)背景資料。

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預(yù)習(xí)

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設(shè)計(jì)

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嘗試編排小話劇

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學(xué)程預(yù)設(shè)

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導(dǎo)學(xué)策略

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調(diào)整與反思

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第一板塊：走近課文（1分鐘）

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1.讀題

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第二板塊：品味語(yǔ)言，了解特點(diǎn)。（10分鐘）

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【學(xué)程單一】

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1.自由朗讀這一部分思考：最想演的是誰(shuí)，為什么。2.帶著你們獨(dú)到的理解默讀課文，邊讀邊畫(huà)，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的這個(gè)人物具有這些特點(diǎn)。圈出表現(xiàn)廉頗、藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞

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時(shí)間：5分鐘

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2.品讀交流：

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答案預(yù)設(shè)：

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表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行為：

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(1)負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將軍。

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(2)跪、抽、不肯起來(lái)。

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(3)重點(diǎn)品味：老邁昏庸。

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表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為：

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第一句中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。

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3.對(duì)比讀廉頗與藺相如的話。體會(huì)兩人截然不同的態(tài)度。

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4.讀韓勃的話

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5.快速瀏覽《將相和》這個(gè)故事，看看藺相如還具有什么樣的特點(diǎn)？

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答案預(yù)設(shè)：

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機(jī)智勇敢、有勇有謀、足智多謀

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第三板塊：分角色朗讀。

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（5分鐘）

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進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物的資源更為豐富。

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自由操練想演的角色的話語(yǔ)、神情、動(dòng)作等。

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第四板塊：分組排練，集體展示

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1.????分組合作排練；

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2.????當(dāng)眾表演，集體評(píng)議。

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第五板塊：課外拓展

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指名讀

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評(píng)議

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第五版塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。

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第一板塊：導(dǎo)入課文

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1．師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)那個(gè)廣為流傳的成語(yǔ)故事，一起讀課題。(讀板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪)

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第二板塊：品味語(yǔ)言，了解特點(diǎn)。

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1.師：劇本是用來(lái)表演的。這節(jié)課，我們先來(lái)演一演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。請(qǐng)大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰(shuí)？

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生自主閱讀，交流。

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2．說(shuō)說(shuō)你為什么想演他。

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藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局

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廉頗：知錯(cuò)能改、顧全大局。

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3．請(qǐng)大家?guī)е銈儶?dú)到的理解默讀課文，邊讀邊畫(huà)，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的這個(gè)人物具有這些特點(diǎn)。

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4．品讀交流。

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如果說(shuō)他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？

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如果說(shuō)他并不老邁昏庸，從哪里看出來(lái)？

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別人是怎么提醒他的？

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交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。

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總結(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國(guó)不敢侵犯趙國(guó)的保障。只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同護(hù)國(guó)啊!

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○表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為：

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出示“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”與藺相如的話進(jìn)行對(duì)比。

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(2)出示韓勃的話：“我真不明白……”你明白嗎？

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快速瀏覽《將相和》這個(gè)故事，看看藺相如還具有什么樣的特點(diǎn)？［在板書(shū)上再補(bǔ)上相關(guān)的詞語(yǔ)：機(jī)智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］

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5．人物了解。

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一位著名的演員說(shuō)過(guò)：“一個(gè)演員要演好一個(gè)人物，必須深入研究這個(gè)人物的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂?！?/p>

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現(xiàn)在，你們了解這兩個(gè)人物的情況嗎？根據(jù)你們課前的搜集，還有哪些補(bǔ)充嗎？

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第三板塊：分角色朗讀。

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1．下面我們就來(lái)嘗試表演表演。。

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2．指名讀。

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3．引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

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4．再指名讀。

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第四板塊：分組排練，集體展示

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1.分組合作排練；

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2.指名表演，集體評(píng)議。

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第五板塊：課外拓展

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1．相信同學(xué)們演好這個(gè)劇本不成問(wèn)題了。對(duì)于韓勃這個(gè)人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會(huì)演好。

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2．這個(gè)故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫(xiě)成的《史記》，這小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動(dòng)、啟發(fā)人的故事，這部52萬(wàn)字的輝煌巨著又是何等的震人心魄?。?/p>

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第五板塊：布置作業(yè)（如下）

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作業(yè)

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設(shè)計(jì)

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★《補(bǔ)充練習(xí)》一到四題。

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★★寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)或自己的感受。

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★★★自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。

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負(fù)荊請(qǐng)罪精品

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)反思精品，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

一、課題的教學(xué)負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)反思精品

板書(shū)課題，提醒學(xué)生注意荊的讀音和字形；理解負(fù)、荊的意思；理解整個(gè)成語(yǔ)的意思。然后請(qǐng)學(xué)生把課題補(bǔ)充完整，板書(shū)了廉頗和藺相如的名字。接著請(qǐng)學(xué)生試著介紹這兩個(gè)人物，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，很快就說(shuō)出了一連串的詞語(yǔ)：寬容大度、深明大義、顧全大局、知錯(cuò)就改等，選了兩組順手寫(xiě)在了黑板上。在理解負(fù)的意思的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生同負(fù)隅頑抗的相聯(lián)系，沒(méi)想到許多學(xué)生都被難住了，正好進(jìn)行了補(bǔ)課。課題中蘊(yùn)含的教學(xué)資源非常豐富，值得深入挖掘與研究。注意審題的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的整體把握文章內(nèi)容的能力很有好處。

二、第一幕的教學(xué)

在課題的教學(xué)中有學(xué)生指出這是一部歷史話劇，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)這是獨(dú)幕劇。我馬上抓住學(xué)生的這一失誤，幫助學(xué)生理清文章的思路：課文作為話劇共兩幕，第二幕是寫(xiě)負(fù)荊請(qǐng)罪，而第一幕又是寫(xiě)什么的呢？同負(fù)荊請(qǐng)罪有何聯(lián)系？指名學(xué)生朗讀第一幕，學(xué)生有了早讀課的預(yù)習(xí)，朗讀得還是不錯(cuò)。朗讀后，學(xué)生就明白了第一幕其實(shí)寫(xiě)的是負(fù)荊請(qǐng)罪的原因，有一位學(xué)生說(shuō)是第二幕的鋪墊，當(dāng)然也是正確的。

接下來(lái)的教學(xué)圍繞一個(gè)怕字展開(kāi)：門客韓勃以為藺相如怕廉頗，何以見(jiàn)得？學(xué)生抓住文中有意避讓、好幾天不敢上朝等語(yǔ)句體會(huì)到藺相如表面上的怕。在練習(xí)感情朗讀中，又抓住藺相如面對(duì)秦王毫不懼怕、針?shù)h相對(duì)、唇槍舌劍、寸步不讓的表現(xiàn)，補(bǔ)充完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)的故事，讓學(xué)生體會(huì)到想當(dāng)年藺相如的勇敢無(wú)畏。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深思：藺相如是不是官越做越大，膽子越來(lái)越小了呢？學(xué)生自然就從藺相如的一番肺腑之言，理解了他的深明大義、顧全大局的思想特征。理解若有所悟這個(gè)詞語(yǔ)后請(qǐng)學(xué)生想象：韓勃領(lǐng)悟到什么？

三、第二幕的教學(xué)

藺相如的良苦用心，廉頗是否明白？請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第二幕，學(xué)生很快就找到了答案。學(xué)生抓住廉頗的言行體會(huì)到他道歉的誠(chéng)意。比如：學(xué)生讀到請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。我就輕輕地提醒：為什么要狠狠地抽呢？學(xué)生從中就領(lǐng)悟到廉頗的確意識(shí)到自己為了個(gè)人的地位而忘記了國(guó)家的安危，真的是太不應(yīng)該了。我相機(jī)補(bǔ)充藺相如單靠一張嘴就爬到廉頗的頭上去了的背景，我相信一個(gè)有血有肉的廉頗形象就聳立在學(xué)生的心目之中了。接下來(lái)，學(xué)生又從藺相如的言行中具體感受到他的寬容大度。在學(xué)生閱讀交流的過(guò)程中，我還引導(dǎo)學(xué)生想象廉頗與藺相如當(dāng)時(shí)的表情與內(nèi)心世界：廉頗是羞愧、內(nèi)疚與后悔；藺相如是吃驚與歡喜。兩個(gè)人的性格脾氣雖然不同，但是都有一顆赤誠(chéng)的心，他們都深深地懂得：祖國(guó)的利益高于一切！

教學(xué)進(jìn)行到這里，我說(shuō)，我們還有一個(gè)重要的任務(wù)。學(xué)生馬上就心領(lǐng)神會(huì)了：分角色朗讀課文，排演小話劇。離下課還有10分鐘，但是學(xué)生都很有把握，而且興致勃勃。坐在最后面的兩位很文雅的女生，她們主動(dòng)離開(kāi)座位，便于相互合作。這樣的鏡頭是很讓人感到溫暖的，因?yàn)閷W(xué)生的本性就是活潑的。而我們的課堂充滿民主與活力，就能讓學(xué)生的本性得到復(fù)蘇。學(xué)生的練習(xí)時(shí)間只有5分鐘，課堂教學(xué)的時(shí)間實(shí)在太寶貴了，而學(xué)生已經(jīng)很滿足了。在剛剛過(guò)去的5分鐘里，每一個(gè)學(xué)生都興致盎然，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生乘機(jī)搗亂的。三位學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行分角色朗讀表演，其中就有坐在最后一排離開(kāi)座位與其他小組同學(xué)合作的高個(gè)子女生。雖然他們的朗讀還沒(méi)有完全達(dá)到繪聲繪色的地步，但是我已經(jīng)覺(jué)得非常滿足，沒(méi)有任何的遺憾因?yàn)槲腋惺艿剿麄兌家呀?jīng)被這段負(fù)荊請(qǐng)罪的千古佳話感動(dòng)了。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于負(fù)荊請(qǐng)罪,負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)反思精品，希望對(duì)你有幫助！

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。負(fù)荊請(qǐng)罪第三課時(shí)教案設(shè)計(jì)

3、指名說(shuō)。

（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。

語(yǔ)言：你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？）

4、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

5、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文

學(xué)了本課，你有哪些收獲？

板書(shū)：

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗藺相如

對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是

寬恕我

背荊條扔在一邊避讓

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案設(shè)計(jì)

《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一篇?dú)v史小話劇，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的文學(xué)樣式。下面是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、通過(guò)對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀品味，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入板題

1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?

2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。

二、出示目標(biāo)

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：

(1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?

(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)

四、先學(xué)(比讀書(shū)、比寫(xiě)字)

學(xué)生展開(kāi)充分自學(xué)，讀、說(shuō)、想，教師巡視。

五、后教(更正比說(shuō)話)

出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”

(1)理解“深明大義、寬容大度”。

(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?

(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好?

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

六、全課小結(jié)(比歸納)

第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))

(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。

(2)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

廉頗藺相如

對(duì)不住你避讓要是……

寬恕我過(guò)去的事別提了

背荊條扔在一邊

跪下扶起

(勇于改過(guò))(顧全大局)

為了趙國(guó)的利益

【教學(xué)總結(jié)】

教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對(duì)話，文章是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。

課時(shí)，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰(shuí)請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪?帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫(xiě)法。詞語(yǔ)的理解也很重要，本課中的許多詞語(yǔ)都要學(xué)生查工具書(shū)或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺(jué)得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫(xiě)作不脫節(jié)。

《蒲公英》教后反思

《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美形象的語(yǔ)言敘述了一個(gè)道理：不要被事物美麗的表面所迷惑，做事要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。

學(xué)生對(duì)童話故事是很感興趣的，可通過(guò)學(xué)文，悟出蘊(yùn)含的道理，我想，也是有一定難度的?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中，結(jié)合中心，設(shè)計(jì)了兩處說(shuō)話練習(xí)。

一、當(dāng)落在沙漠里和湖泊里的蒲公英種子，在生命垂危的時(shí)候，會(huì)想些什么呢？因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的理解，所以他們已走進(jìn)這兩顆種子的內(nèi)心。

生1：“我要是當(dāng)初聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，也不會(huì)落到今天的下場(chǎng)，我真是自討苦吃?。∥也辉摫荒敲利惖耐獗砻曰罅恕！?/p>

生2：“俗話說(shuō)得好‘不聽(tīng)老人言，吃苦在眼前’，我要是聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，落在泥土里，相信我此時(shí)已茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，我現(xiàn)在真是后悔莫及呀！”

…………

聽(tīng)著學(xué)生的精彩發(fā)言，我感覺(jué)到他們已領(lǐng)悟了課文蘊(yùn)含的道理。

二、在學(xué)完課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“第二年的春天，當(dāng)落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)后，她們的孩子也將要離開(kāi)母親的懷抱，去找新家時(shí)，她們會(huì)怎么囑咐孩子們呢？”

沉思片刻后，很多學(xué)生都能抓住兩顆種子的教訓(xùn)，以蒲公英媽媽的角色叮囑孩子們。此時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)真正讀懂了這篇文章。

我想：語(yǔ)文課堂上的說(shuō)話訓(xùn)練，不僅能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，而且會(huì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！

《點(diǎn)金術(shù)》教后反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《點(diǎn)金術(shù)》教后反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《點(diǎn)金術(shù)》這篇童話故事主要講希臘國(guó)王麥得斯十分喜歡金子。神靈為了懲罰他的貪得無(wú)厭，賜予了他點(diǎn)金術(shù)。當(dāng)他在獲得了點(diǎn)金術(shù)后，遇到了一系列的遭遇。課文形象生動(dòng)，愛(ài)憎分明，作者用淺顯通俗的語(yǔ)言告訴每一個(gè)讀過(guò)故事的人：做人不能太貪心，一味的追求金錢回失去更多的東西。真正的幸福其實(shí)就在每個(gè)人的身邊。只有懂得珍惜的人，知足的人，才會(huì)擁有幸福和快樂(lè)！

在教學(xué)本文時(shí)，我主要抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)王心情的變化。緊緊扣住國(guó)王最喜歡金子到覺(jué)得自己最喜歡金子是很愚蠢的這個(gè)情感變化的歷程；當(dāng)?shù)弥约河悬c(diǎn)金術(shù)時(shí)，他心花怒放，高興極了；當(dāng)無(wú)法賞花，無(wú)法感受生活的美時(shí)，他有點(diǎn)掃興，興致低落；當(dāng)成為最富有的人卻饑腸轆轆時(shí)，他悶悶不樂(lè)；當(dāng)小女變成金的時(shí)，他的身體、精神才真正感受到痛苦。引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一系列的變化，了；聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)麥得斯不同的心情，及心情的變化。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和感情，加深麥得斯心情的變化的體會(huì)，從而找到使麥得斯變化的原因，在思想上受到啟發(fā)。在課堂上，當(dāng)讓學(xué)生談你想對(duì)麥得斯說(shuō)什么？，學(xué)生有許多精彩的發(fā)言。有的說(shuō)金錢不等于幸福。有的說(shuō)金錢買不來(lái)親情。有的說(shuō)不通過(guò)勞動(dòng)獲得的金錢和幸福，是蒼白無(wú)力的還有的說(shuō)貪心是會(huì)受到懲罰的，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會(huì)擁有真正的幸福和快樂(lè)。。這些出乎我意料的回答讓我感到欣慰。在我的引導(dǎo)下學(xué)生興趣昂然的走進(jìn)了文本，有了收獲，我感到在教學(xué)中我也在成長(zhǎng)。

《西湖》教后反思

《西湖》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖那秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。

一、讀通課文

這篇文章的語(yǔ)句非常難讀，有很多生僻的詞語(yǔ)，及較長(zhǎng)的句子，學(xué)生第一次閱讀都很難將文章讀下來(lái)。雖然，我已經(jīng)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，但在早讀課抽讀時(shí)，還是發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，因此，我又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀兩遍，然后把一些長(zhǎng)句子、難讀的句子教學(xué)生讀了幾遍，之后讓學(xué)生自由練讀，結(jié)果大有進(jìn)步。

二、感悟西湖之美

為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文中詞句所描繪的西湖的美。我首先出示了課文插圖，介紹圖中景點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)西湖怎么樣？學(xué)生都說(shuō)西湖很美。于是，我出示了文中總寫(xiě)西湖美的句子：“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?！弊寣W(xué)生體會(huì)這句話的意思。然后，我引導(dǎo)學(xué)生理清課文描寫(xiě)的順序。先總寫(xiě)西湖是杭州的明珠；接著遠(yuǎn)眺西湖，寫(xiě)出了遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色；然后作者又近賞西湖；最后寫(xiě)了月光下的西湖。幫助學(xué)生理清文章層次后，讓學(xué)生精讀感悟，體會(huì)西湖的美麗。方法是通過(guò)文字，結(jié)合文中插圖，邊讀邊想象，反復(fù)朗讀，感悟體會(huì)。

三、欣賞比喻句

這篇課文中，有很多比喻句，為了讓學(xué)生體會(huì)這種手法的生動(dòng)、形象，我又重點(diǎn)抓比喻句欣賞，并且學(xué)習(xí)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等比喻詞說(shuō)話。最后達(dá)到熟讀成誦、并試背。

遺憾的是，沒(méi)有讓孩子們看看西湖的視頻，只是跟孩子們一起品味文中的優(yōu)美詞句，西湖的美孩子們可以感受到，但西湖的美麗容顏在孩子的腦中沒(méi)有真正形成畫(huà)面感。

《老師，您好！》教后反思

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《老師，您好！》教后反思”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

這首詩(shī)句式整齊，長(zhǎng)短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。早讀課上，我和學(xué)生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學(xué)生的情緒里可以感受到他們對(duì)這首詩(shī)的理解。課堂上我從“您好”這個(gè)詞入手，讓孩子們說(shuō)說(shuō)和老師問(wèn)好時(shí)，這個(gè)“您好”里包含了自己怎樣的情感，有的孩子說(shuō)“尊敬”，有的孩子說(shuō)是打招呼，接著追問(wèn)：課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢？由此導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。課文每一小節(jié)都有一個(gè)中心句，在教學(xué)中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)?！皬哪男┚渥永矬w會(huì)到教師事業(yè)的崇高？從哪些句子里體會(huì)到教師事業(yè)的美好？”這樣的問(wèn)題學(xué)生理解得很好。但文中運(yùn)用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學(xué)生理解起來(lái)確有難度。因此，在教學(xué)“筆尖飛舞，那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！币痪鋾r(shí)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀著這個(gè)句子，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？孩子們說(shuō)出了很多他們平時(shí)觀察到的情景：課間準(zhǔn)備小黑板，幫學(xué)生講解題目，關(guān)心生病的孩子……再交流“您好”內(nèi)涵時(shí)，感激、敬佩這樣的詞語(yǔ)自然而然地從他們的嘴里蹦出來(lái)。我想這些詞語(yǔ)的寓意就留到做補(bǔ)充習(xí)題時(shí)再講也不遲。

和同志們交流的時(shí)候，都覺(jué)得孩子們課堂表達(dá)不盡人意，很多孩子不能通過(guò)聯(lián)系生活中的事例理解詩(shī)句“哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血。”我在教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就靈機(jī)一動(dòng)，給了他們一些句式，如：老師教會(huì)了我…………又如：每當(dāng)我……的時(shí)候，老師…………結(jié)果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱烈。由此我想：有時(shí)候課堂學(xué)生的發(fā)言不夠熱烈，是不是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出了問(wèn)題。這時(shí)課堂教學(xué)就要及時(shí)調(diào)整策略。

《平均分》教后反思

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《平均分》教后反思”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

鄭成功教后反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“鄭成功教后反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

上《鄭成功》第二課時(shí)時(shí)，我由復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要寫(xiě)了民族鄭成功的哪兩件事？”這樣既回憶了課文的內(nèi)容，又抓住了主要事件。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀2至6自然段，思考兩個(gè)大問(wèn)題：鄭成功為什么要收復(fù)臺(tái)灣？鄭成功是如何收復(fù)臺(tái)灣的？在處理第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)自讀，很快就能找到鄭成功說(shuō)的那段慷慨激昂的話語(yǔ)以及臺(tái)灣人民受荷蘭侵略者殘酷奴役那部分。于是，我追問(wèn)學(xué)生，從這些文字中，你讀出了什么感受？在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出鄭成功的慷慨激昂以及臺(tái)灣人民對(duì)侵略者的憤恨，并相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的感情色彩。在處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生回答“在鄭成功收復(fù)臺(tái)灣那部分描寫(xiě)中，作者主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？”用較短的時(shí)間就概括好了。而后，我讓學(xué)生角色換位，在戰(zhàn)斗勝利后，作為鄭軍官兵，你的心情如何？作為臺(tái)灣當(dāng)?shù)氐睦习傩眨阕钕雽?duì)鄭軍官兵說(shuō)些什么？學(xué)生的發(fā)言很積極，思維得到了拓展。接著，我簡(jiǎn)單地對(duì)“建設(shè)臺(tái)灣”部分作了處理。主要是讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)鄭成功是如何建設(shè)臺(tái)灣的？他主要做了哪些事？由于課文中有現(xiàn)成答案，所以學(xué)生找起來(lái)并不感到困難。最后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)鄭成功是個(gè)怎樣的人？由此作為這篇寫(xiě)人文章的小結(jié)。

這篇課文的一個(gè)難點(diǎn)是復(fù)述，課文較長(zhǎng)，學(xué)生感到有困難，課堂上我以戰(zhàn)斗場(chǎng)面為例，指導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后”的句式來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生按順序有條理的進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生覺(jué)得容易多了。

《生命生命》教后反思

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“《生命生命》教后反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

回顧十二年的教學(xué)生涯，已參加了三次學(xué)校舉行的教學(xué)策略研討會(huì)了。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出學(xué)生參與的主題，本身就貼近了真實(shí)的課堂，貼近了學(xué)生的生活。我由衷地為大道語(yǔ)文課邁進(jìn)了真正的課堂生活而高興。

我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題來(lái)看，生命是個(gè)永恒的話題。也是個(gè)沉重的話題，如何把這個(gè)人生成長(zhǎng)中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)歷的人對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)是大不相同的，于是我以作者的身世經(jīng)歷為線索展開(kāi)教學(xué)。隨著對(duì)作家杏林予的了解、敬仰、到對(duì)生命的感悟?qū)訉由钊耄瑥亩鴱氐最I(lǐng)悟了生命的不同含義。

反思這節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生的參與。說(shuō)到參與就要考慮到主動(dòng)參與、被動(dòng)參與，參與的廣度和深度等問(wèn)題。為了使學(xué)生很好的主動(dòng)參與。課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問(wèn)題的開(kāi)放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等。體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然，在師生共同參與的過(guò)程中使認(rèn)識(shí)更深入，學(xué)習(xí)更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會(huì)到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)生需要時(shí)能適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會(huì)到課堂上彌漫著人文關(guān)懷的氣息，如：學(xué)生感謝同桌的提醒，老師感謝學(xué)生的補(bǔ)充，學(xué)生大膽提出自己對(duì)課題中的兩個(gè)生命的不同解釋，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景。這種精彩的生成說(shuō)明了學(xué)生的思維被煥發(fā)，被激活，說(shuō)明學(xué)生真正進(jìn)入了認(rèn)識(shí)生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來(lái)自于充分的預(yù)設(shè)，來(lái)自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來(lái)自對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，來(lái)自教師對(duì)課堂生活的理解。

任何一節(jié)課不可能完美無(wú)瑕，我們要相信，沒(méi)有最好，只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉淀，知識(shí)的廣博，充分的預(yù)設(shè)，先進(jìn)的教育理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。

本課中交流新發(fā)現(xiàn)和書(shū)寫(xiě)生命感言的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了讀與寫(xiě)、言與書(shū)，工具與人文，自主個(gè)性張揚(yáng)與教師指導(dǎo)的融合。充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣度和深度。

課結(jié)束了，我的思考和研究又開(kāi)始了，如果教師們?cè)u(píng)價(jià)中說(shuō)我成熟了，大氣了，那要感謝我的學(xué)生們。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實(shí)踐過(guò)的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。相信我以后的路會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)！

最后想提出幾個(gè)問(wèn)題供大家思考：

１、參與的廣度與參與的人次之間的關(guān)系。

２、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言與學(xué)生的參與深度的關(guān)系。

３、教師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與學(xué)生參與的熱情之間的關(guān)系。

４、課堂所提問(wèn)題對(duì)學(xué)生參與的影響：

影響參與的因素有許多，讓我們共同努力，使我們每個(gè)人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來(lái)享受充滿活力的課堂給我們帶來(lái)的幸福吧！