小學教學教案

《祝?！方虒W設計。

《祝?！方虒W設計

教學目標：

1.整體感知，梳理故事情節(jié)。

2.體會與分析肖像描寫與人物悲劇命運的關系。

3.品析人物與社會環(huán)境的關系，挖掘祥林嫂悲劇的社會根源。

學情分析：

執(zhí)教班級為績溪中學高一（2）班。該班大部分同學基礎較好，學習熱情高。他們更需要在知識的豐富多元性、思想的深刻性方面得到強化，新媒體教學恰好能給他們以幫助。

教學重難分析及解決措施：

1.通過肖像特別是眼睛的變化把握祥林嫂的悲劇命運。

2.品析人物與社會環(huán)境的關系，挖掘祥林嫂悲劇的社會根源。

3.措施：采用微課、學生利用新媒體分角色朗讀、結合新媒體朗誦等方式深入文章深層，呈現(xiàn)出悲劇美學的震撼效果。

課前活動

學生利用新媒體對《祝?！菲芜M行分角色朗誦表演。

教學過程

一、導課

我們今天的話題從“生”字開始：滿清末年，在江南的一個鄉(xiāng)村里，一個極為平凡普通的女孩降生了。這是一個窮人家的孩子，父母也許無法撫養(yǎng)過多的孩子，于是，這個女孩很小就被送到一個叫祥林的男孩子家做了童養(yǎng)媳。后來，這對男孩女孩都長大了，他們于是成了親。如果不出意外，這對小夫妻的人生軌跡將會怎樣呢？（夫唱婦隨、男耕女織、生兒育女、子孫滿堂……）

是啊，如果沒有意外，這個現(xiàn)在被叫作祥林嫂的青年婦女完全可以像這樣生活：她的人生終點將是壽終正寢，無疾而終。這條的人生軌跡將是一條典型的時代軌跡。但是，是什么改變了她的一生？（丈夫死了）

死了丈夫，人生就徹底改變。今天失去丈夫的女子并不少，她們是不是就注定會如祥林嫂遭受諸多不幸？讓我們看下：祥林嫂一生有幾次重大的轉折？再讓我們思考一下：造成她的人生悲劇重大原因是什么？

二、祥林嫂際遇圖

略

三、肖像描寫

1、請按照文章的時間順序找出全文中三次關于祥林嫂的肖像描寫，并分析這些肖像描寫分別反映了祥林嫂怎樣的生活狀態(tài)和性格特征？

①第一次初到魯四老爺家

頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，二十六七歲，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的，手腳壯大，順著眼。

點評：年輕守寡、營養(yǎng)不良、青春尚在，安分守己，好勞動力。

②第二次再到魯四老爺家

頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些了淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

點評：年輕守寡、營養(yǎng)不良、青春早逝、精神上受到極大摧殘。

③第三次與“我”河邊相遇

五年前花白的頭發(fā)，已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。提著竹籃，一個破碗，空的；拉著比她更長的竹竿，下端開了裂；分明已經純乎是一個乞丐了。

點評：空的，下端開了裂，這兩個特寫。倒裝的方式，起到了強調作用。在精神與物質的雙重摧殘下，她乞討無路，陷于絕境，精神完全麻木，已成為木偶人，瀕臨死亡的邊界。

2、魯迅先生說過：“要極者地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛。”請找出文章描寫祥林嫂眼睛的地方，思考眼神的變化，表現(xiàn)她怎樣的生活狀態(tài)？完成表格。

(該部分問靈魂部分可采用分角色朗讀的方式，揣摩人物心理。)

小結：祥林嫂眼神的變化過程就是她悲慘命運的發(fā)展過程，生動具體地塑造一個舊中國農村勞動婦女，被踐踏、被鄙視、被迫害，最終被舊社會吞噬的悲慘結局。

四、祥林嫂之死

祥林嫂是怎么死的？沖茶的短工淡然地回答道：“還不是窮死的？”祥林嫂真的是窮死的嗎？你怎么看？(學生分角色朗讀“我”與短工的對話部分)

從表面上說，她是流落為乞丐后死去的，好像可以說是窮死的。但是她為什么會流落為乞丐呢？因為她喪失了勞動力，連記憶力也不行了，才被魯家解雇了的。但她本來不是很健康的嗎？不是頂一個男人使喚嗎？

丁玲評價祥林嫂之死是這樣說的：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人一樣，把她往死里趕，是一樣地使她精神上增加痛苦?！?/p>

且看同情她的人和冷酷的人，自私的人都有哪些人？他（她）們是如何對待她的？（請同學們品味細節(jié)精要處，通過小組合作交流的方式，談談那些給自己最深印象的細節(jié)的認識采用合作交流、旁批方式形成自己的認識）

魯四老爺、四嬸、魯鎮(zhèn)的民眾、柳媽等人。

四叔：皺眉、不許祭祀，“謬種”

點評：敗壞風俗。道德觀：好女不嫁二夫。極端冷酷與自私。

四嬸：祥林嫂，你放著罷。/我來擺，你放著罷，祥林嫂。

點評：對比這兩句的變化，第一句多少還有些客套；第二句就很不客氣，即使我很忙，也不用你擺，潛臺詞是你不是一個干凈的人。

魯鎮(zhèn)的民眾（重點品味細微精要處）

“這故事倒頗有效，男人聽到這里……紛紛評論著?！?/p>

北大錢理群教授說，這是《祝福》中最驚心動魄的場面，給了我們心魂無盡的凄冷與痛楚。

1）狼吃阿毛，在祥林嫂是悲慘的遭遇，在鎮(zhèn)上的人們那里，卻只是一個有吸引力的故事。所以連有時不大上街的“老女人”，甚至還要“特意尋來”聽。

2）陪出許多眼淚來，“紛紛評論著”

一個“陪”字，表明他們只感覺到故事的悲慘，卻未體會到人的不幸。一個“評論”，興味不減，意猶未盡。似給人一種超然的優(yōu)越感，幸虧不是我。而這恰恰了表現(xiàn)了民眾的愚昧和麻木。

3）一齊流下那停在眼角上的眼淚。

點評：不是寫哪一個女人，而是所有的女人的眼淚，居然會同時“停在眼角上”，只等到時候“一齊流下”，何等滑稽可笑又可悲！社會的冷漠，愚眾的麻木，是何等可怕！

4）“便是最慈悲的念佛的老太太，不見有一點淚的痕跡。……似笑非笑……這么大了？”

點評：一旦自己賞玩的痛苦變得重復和滿足，不再有新的刺激，麻木的心靈便對外界不起任何作用，不但不起反應，甚至還生出“惡”來，即對別人的痛苦和不幸投以極端的冷漠和殘忍。

5）兩次敘述阿毛

我叫阿毛/我叫，‘阿毛’?。ㄕb讀體會）

點評：本來，祥林嫂是自覺不自覺地希望別人能夠分擔她的痛苦，如今她的希望完全破滅了。她只能在冷酷的世間“嘆息”和“獨語”，對一個不幸者，這是怎樣的寂寞和悲哀??！讓人極度壓抑。

④柳媽

柳媽是個仁慈的勞動婦女，但她卻帶給了祥林嫂最深的恐懼——魂靈說。

祥林嫂受的精神刺激太大了，她情感上太痛苦了，她痛苦的原因是：生而不能作為一個平等的奴隸，死而不能成為一個完整的鬼（閻王一分為二）。

更可悲的是，祥林嫂由于對損害她，摧殘她的迷信觀念缺乏認識而導致死亡?？梢哉f，雖然有捐門檻的反抗行為，但總體上來說祥林嫂是死于愚昧，死于反抗的自覺性。真正的兇手也許不是哪個人，而是封建禮教和道德觀。

五、結語

祥林嫂終于在無限的恐懼中死去了。我們沉痛地感覺到，在“無意識的殺人團”里，愚昧的民眾，恐怕是最多的成員。

巴金先生在《家》中同樣描寫了被侮辱與被損害的對象——丫環(huán)鳴鳳投湖的場景，讓人觸目驚心。ppt明天，小鳥在樹枝上唱歌，朝日的陽光染黃樹梢，在水面上散步無數(shù)明珠的時候，她已經永遠閉上眼睛看不見這一切了。她想，這一切是多么可愛，這個世界是多么可愛，她從不曾傷害過一個人。

拄著長竹竿，四處游蕩。將自己變成一堆白白的雪，以祝福為餌，埋在冬天的拐角，春天的門口。祥林嫂，一個沒有春天的女人，一塊無字的碑?！吨孪榱稚?/p>

一個個無辜的生命被扼殺，帶給了我們無限的悲傷、哀痛、悲憤……唉，浩然長嘆一聲。下課！

精選閱讀

高二語文教案：《祝?！方虒W設計（二）

高二語文教案：《祝?！方虒W設計（二）

教學目標：

1、 復習小說的文體知識，包括小說三要素、記敘順序、結構安排等。

2、 準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

教學設想：

1、 此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此強調預習，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。 因此，布置學生在課前為 “我”寫日記，給祥林嫂列年表。旨在提高學生的預習效果。

2、 由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。

3、 魯迅先生要以文學作為啟蒙的工具，喚醒民眾。因此，他的很多作品其主題都是批判封建思想的。這樣的批判旨在發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化中好的積極向上的東西，拋棄封閉、落后、愚昧的東西。因此，要聯(lián)系魯迅思想和他的作品整體思想傾向，來指導學生理解這篇小說的主題，并引導學生積極思考小說的現(xiàn)實意義。

4、 要把環(huán)境對造成祥林嫂悲劇的影響作為重點，讓學生自己分析、思考：祥林嫂周圍的人們?yōu)槭裁磳λ@樣冷漠、殘酷?從中反映了怎樣的社會現(xiàn)實和國民心態(tài)?

5、 文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學：

Ａ．小說的故事情節(jié)；

Ｂ．人物性格形象 ；

Ｃ．小說的主題，人物形象的意義。

6、此文是現(xiàn)代文學作品，不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力。

課時安排：三課時

每課時的教學內容：

第一課時

課前預習：為 “我”寫日記，給祥林嫂列年表。

一、導入：

魯迅的小說中有三個人物最為出名——孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓無名；阿Q是有名無姓；祥林嫂是既無名也無姓。今天我們就一起來鑒賞這個既無名也無姓的人物——祥林嫂。

二、背景介紹：

《祝福》寫于1924年2月7日，后收入作者的第二個小說集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。新文化運動的口號是"民主、科學"，而阻礙中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國兩千年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建文化的鞭撻，在邁向文明社會的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實意義。

三、檢查預習 ：

1、注音：

監(jiān)（jiàn）生 煙靄（ǎi） 朱拓（tà） 不更（gēng）事

賀家岙（ào） 荸薺（bíqí） 草窠 （kē） 渣滓（zǐ）

炮烙（páoluò） 惴惴（zhuì） 歆（xīn）享 牲醴 (lǐ)

2、解釋詞語：

寒暄 塵芥堆 淡然 儼然 咀嚼賞鑒 沸反盈天 不更事 《四書》（見教材注釋）

四、通過核對課前預習作業(yè)為 “我”寫的日記，給祥林嫂列的年表來理清課文結構：

1、 日記：

12月23日

回到魯鎮(zhèn)，住在魯四老爺家。

12月24日

午飯后，訪朋友回來在河邊見到祥林嫂，她問我三個問題。回來覺得心里不安。

12月25日

午飯后還是看朋友。魯鎮(zhèn)人都忙著準備“祝福”。傍晚，聽到祥林嫂的死訊。晚飯后，回想祥林嫂的一生。

12月26日

五更被爆竹驚醒。天亮，離開魯鎮(zhèn)。

2、 祥林嫂年表：

到魯鎮(zhèn)以前 二十六七歲，在衛(wèi)家山和祥林結婚。

到魯鎮(zhèn)元年 春天死了丈夫，年底（冬初）逃到魯鎮(zhèn)做工。祝福時很忙。

到魯鎮(zhèn)二年 春天改嫁。年底生阿毛。

到魯鎮(zhèn)三年 衛(wèi)婆子說她交了好運。阿毛兩歲。

到魯鎮(zhèn)四年 賀老六死。

到魯鎮(zhèn)五年 春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時很閑。

到魯鎮(zhèn)六年 祝福時柳媽建議她捐門檻。

到魯鎮(zhèn)七年 秋天捐門檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。

到魯鎮(zhèn)八年 頭發(fā)花白，記憶尤其壞。

到魯鎮(zhèn)九年 被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。

…………

到魯鎮(zhèn)十三年 問我三個問題。死亡 。

五、作業(yè)：

小作文：《祥林嫂的故事》

第二課時

一、 交流作業(yè)，由兩位同學讀《祥林嫂的故事》，在學生互議的基礎上，教師簡要評議。

二、 研習新課：

思考：

1、 祥林嫂來魯鎮(zhèn)之前生活怎樣？幸福嗎？

2、 祥林嫂一生主動做了哪些事情？為什么主動做這些事？

回答歸納：

1)出逃——從一而終

2)抗婚——從一而終

3)講阿毛——獲得同情

4)捐門檻——不受歧視

5）問問題——怕下地獄、想見阿毛

3、用“抗”、“掙”、“順”之中的哪個字概括祥林嫂一生最為準確？

4、電影《祝?！酚羞@樣一個情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節(jié)妥當嗎？

5、你認為是誰殺死了祥林嫂？

三、欣賞電影《祝?！菲瑪?，進一步加深對祥林嫂人物形象的認識。

四、 作業(yè)：

完成課后練習二、三。

第三課時

一、 觀看電影《祝?！菲瑪?， 注意其他人物形象。

二、 分析文中魯四老爺?shù)娜宋镄蜗螅?/p>

歸納總結：

魯四老爺“是一個封建思想的堅決捍衛(wèi)者，思想僵化，反對社會的一切變化。他向”我“大罵康有為，而當時已經是共和時代了，可見魯四老爺還停留在什么時代。他開始對祥林嫂，只是”討厭她是一個寡婦“，感到不吉利罷了，還能容忍，后來祥林嫂再嫁回來，女人再嫁，這在封建理學的倫理觀念上，是女人最大的罪惡，魯四老爺是不能容忍的，正因為他在精神上迫害祥林嫂，才讓她生存信心徹底毀滅了。即使祥林嫂被掃地出門，窮困而死，他也要罵一聲”謬種“。

三、請自己分析柳媽和魯四嬸的人物形象。

歸納總結：

柳媽是"善女人"，"吃素，不殺生"，與人為善。但是她對待祥林嫂，卻沒有像對待其他生命那樣有同情心。柳媽對祥林嫂的再嫁也不以為然，認為祥林嫂"索性撞一個死，就好了。"對動物"不殺生"，卻主張祥林嫂"撞死"，不是自相矛盾嗎?然后又把和祥林嫂的談話傳播出去，供大家談笑。也算是無聊冷漠的人中的一員吧。柳媽還一臉"詭秘"拿地獄來嚇唬祥林嫂，看祥林嫂臉±"顯出恐怖的神色來"，也許像那些"老女人"一樣，心里很滿足吧。

魯四嬸是"大戶人家的太太"，頭一次留祥林嫂是看她能干，祥林嫂被婆家綁架走以后，她害怕給自己家惹麻煩。以后惦念祥林嫂不是因為關心她的命運，而是自己的用人沒有祥林嫂那樣可心。以后祥林嫂再來，她"起初還躊躕"，后來倒是真心憐憫祥林嫂，留下她。但是祥林嫂不像過去那樣能干活了，四嬸開始"不滿"，進而"警告"，最后把祥林嫂趕出家門?？梢哉f四嬸只是把祥林嫂當成一件工具罷了，沒有把她當人來看。

四、總結小說中冷漠的社會環(huán)境：

中國兩千年的封建統(tǒng)治，使國民在精神上受到極大的壓抑和毒害，造成民眾的愚昧、冷漠。祥林嫂人生悲劇產生的社會環(huán)境，就因為她身邊的人們的冷漠、無同情心，甚至殘忍。

婆婆為了小兒子的婚事，心安理得地把祥林嫂賣掉。小叔子為了自己的婚事，和別的男人一起強按著嫂子的頭拜堂。

祥林嫂的兒子被狼吃了，魯鎮(zhèn)的男人毫無同情心，聽了這悲慘的事，"沒趣的走了開去"。女人們倒是"陪出許多眼淚來"，同情心也算有些，"有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來"，"嘆息一番，滿足的去了"，這是什么樣的心理呢？分明是拿祥林嫂的傷心事當她們荊調劑罷了。當阿毛的故事不再新鮮時，她們就"煩厭得頭痛"了。阿毛的故事鎮(zhèn)里人味同嚼蠟了，從柳媽處又傳出新的故事來。于是魯鎮(zhèn)的人們"發(fā)生了新趣味"，祥林嫂頭上的疤又成了他們生活的調劑。祥林嫂說阿毛故事時，還寄希望魯鎮(zhèn)人的善良，現(xiàn)在她已經絕望了"所以總是瞪著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了。"

可憐的祥林嫂終于死掉了，招來的卻是魯四老爺?shù)脑{罵："不早不遲，偏偏要在這時候，--這就可見是一個謬種"!"對死人也不寬容。家里的短工很"淡然"："窮死"的有什么好驚奇的。"　"活得有趣的"眾人，"恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無常打掃得千干凈凈了"，大家歡歡喜喜地過年。

正是這樣群體冷漠的社會環(huán)境形成了埋葬祥林嫂的墳墓！

高二語文教案：《祝?！方虒W設計（三）

高二語文教案：《祝福》教學設計（三）

一、 素質教育目標

（一）、知識教育點

1、 了解小說三要素及小說情節(jié)結構

2、 了解小說中任務描寫的幾種方式

（二）、能力訓練點

1、訓練學生概括小說情節(jié)的能力

2、著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用

（三）、德育滲透點

要注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情

二、 重、難點

著重認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系

三、 課時安排

2課時

四、 學生活動設計

1、 第一課時，讓學生理清小說結構，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。

2、 第二課時，讓學生分角色朗讀對話，結合環(huán)境描寫，分析任務形象，把握小說主題。

第一課時

教學內容和過程

一、重難點的學習與目標完成過程

1、 導入 新課——回憶魯迅先生的作品

關于《吶喊》和《彷徨》

2、 學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節(jié)結構，分析結構特點

（1）序幕 寫祝福景象

結局 祥林嫂寂然死去

開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展 祥林嫂初賣改嫁

高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲 再寫祝福景象

3、 請學生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會根源。

初到魯鎮(zhèn)，情形如何？

再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣？

臨死前，有何不同遭遇？

4、 請學生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。

善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會的根源

二、總結與引申

祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關？究竟誰是真正的劊子手？

三、作業(yè) 布置

思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手？

四、板書設計

情節(jié)特點：倒敘

人物命運：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。

第二課時

教學內容和過程

一、重難點的學習與目標完成過程

1、 導入 新課

引入魯迅取名《彷徨》的原因

2、 認真研讀故事的結局，分角色朗讀對話，找出議論性的文字，理解“我”的感情

善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害——自責和自我解剖——憤激

3、 有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看？

分小組討論，然后選擇發(fā)言。

4、 師生共同研讀文中深刻的語句，加深文意的理解。

二、總結與引申

1、 封建壓迫的體現(xiàn)（四權）

2、 對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別

三、作業(yè) 布置

閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？

四、板書設計

祥林嫂之死

根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。

解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。

高二語文教案：《祝?！方虒W設計（一）

高二語文教案：《祝?！方虒W設計（一）

教學目標：

１．準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

２．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

３．體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學重點：準確把握祥林嫂的形象特征。

教學難點：祥林嫂悲劇的根源。

教學課時：四課時

第一課時

教學要點：通讀全文，理清脈絡，整體感知全文。

一、導入

在中國的現(xiàn)代作家中，沒有哪一位對中國傳統(tǒng)文化的認識有魯迅這們深刻而又具體，沒有哪一位對中國傳統(tǒng)文化的批判有魯迅這樣執(zhí)著而又犀利，那么是誰讓祥林嫂落到了那么悲慘的境地？讓我們走進《祝?！罚哌M我們民族的昨天，也走進魯迅先生偉大的心靈。

學生介紹魯迅，教師補充。

原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國文學家、思想家、革命家和教育家

主要作品小說集《吶喊》《彷徨》；論文集《墳》；散文詩集《野草》；散文集《朝花夕拾》；雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《且介亭雜文》等專集；

中篇小說《阿Q正傳》（1921年12月）

二、解題

1．背景介紹

《祝?！穼懹?924.2.7.，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，后收入《魯迅全集》第二卷。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防?，深刻地展示了這一時期中國農村的真實面貌。

這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。

2．關于“祝?！?/p>

“祝?！笔桥f時浙江紹興一帶曾經流行過的一種迷信習俗。每當舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟作為“福禮”，恭請?zhí)焐窈妥孀谙砀兄x他們保佑當年“平安”，并祈求來年“幸?！薄?/p>

三、檢查預習

1.字詞。

鈍dùn響寒暄xuān瓦楞wǎléng悚sǒng然

躊躕chóuchú謬miù種儼yǎn雪褥rù

瑟sè瑟有聲塵芥jiè堆形骸hái頰jiá

賀家墺ào荸薺bíqí嗚咽yè馴xùn熟

斂liǎn怔怔zhēng咀嚼jǔjué渣滓zhāzǐ

瞥piē門檻kǎn惴惴zhuìzhuì蹣跚pánshān

2.小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格

的人物，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學作品。

明確：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）。

第二課時

教學要點：理清小說思路，理解本文倒敘手法的作用。

一、整體感知

1、理清小說思路

四人一小組研究并為“祥林嫂”梳理一生的主要經歷。

祥林嫂年一生經歷：

與樣林結婚。

春上死了丈夫。冬初逃出家中，經衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。

后被抓回，春上被逼改嫁，年底生阿毛。

丈夫患傷寒死去。

四歲的阿毛春上被狼銜去。小屋被收，秋天經衛(wèi)老婆子介紹，回到魯鎮(zhèn)做工。祭祀時很閑，只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。

近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時節(jié)，仍不讓她拿酒杯和筷子。

可能被趕出魯四老爺家。

淪落為乞丐。

凌晨離開人世。

2、情節(jié)梳理（板書）

序幕——祝福景象與魯四老爺

結局——祥林嫂寂然死去

開端——祥林嫂外逃初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展——被劫被迫改嫁

高潮——祥林嫂再到魯鎮(zhèn)（捐獻門檻，未能贖罪，被逐，淪

為乞丐）

尾聲——祝福景象與我的感受

二、文本研讀

1、提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘的手法。

2、提問：在結構上采取倒敘手法有什么作用？

設置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋沂玖讼榱稚┡c魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

三、布置作業(yè)。

第三課時

教學要點：重點分析祥林嫂形象。

一、回顧小說的三要素

故事情節(jié)、人物、環(huán)境（社會環(huán)境、自然環(huán)境）

二、分析祥林嫂形象

1、小說中常用的人物描寫方法有哪些？

明確：肖像、神態(tài)、語言、動作、心理、細節(jié)等。

2、試找出文中對祥林嫂的肖像、語言、神態(tài)和動作描寫的語句，并分析其作用。

A．肖像描寫：（共三次）

臉色——1青黃，2青黃，3黃中帶黑。

兩頰——1紅的，2消失了血色，3消盡了悲

眼睛——1順著眼；2順著眼，有淚痕，無精神；3眼珠間或一輪。悲哀的顏色。

衣飾——1白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心；2同上；3破竹籃，空的破碗，破竹竿。

作用：展示了祥林嫂悲慘命運的發(fā)展過程，深刻的揭露了封建禮法對婦女的摧殘與迫害。

第一次雖貧困，但對生活抱有希望

第二次已經走投無路，對生活失去了希望

第三次對生活已經徹底絕望

B．語言描寫“我真傻，真的……”

作用：失子對祥林嫂是致命一擊，反復述說是為了減輕內心痛苦；而人們對祥林嫂悲慘遭遇卻厭惡和唾棄，說明人際關系的冷漠，預示著祥林嫂悲劇的必然。

C．神態(tài)、動作描寫——兩次祭祀

第一次，訕訕地縮了手，疑惑地走開。

第二次，坦然地去拿酒杯和筷子受了炮烙似的縮手，臉色變作灰黑，失神的站著。

作用：說明精神為之崩潰

3、歸納祥林嫂人物形象。

明確：祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質樸、頑強，對生活要求低，卻被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視，她深受封建禮教思想毒害，以至于被社會所吞噬。

三、作業(yè)布置

第四課時

教學要點：分析魯四老爺和“我”的形象。

一、復習回顧

二、分析魯四老爺

1、文中的魯四老爺是個怎樣的人呢？你是從哪里看出的？

明確：A.通過魯四老爺?shù)臅筷愒O的描寫，點明了魯四老爺?shù)纳矸郑ǖ刂麟A級、封建理學的衛(wèi)道士）。（間接描寫）

B．當婆婆一邊搶人一邊來領工錢時，魯四老爺把祥林嫂一文還沒有的工錢全交給了婆婆。說明他對被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無情。

祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動過，可當她遭到惡運時，魯家卻無動于衷，連祥林嫂走沒走、怎么走的，都毫不過問，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時拿走米和淘籮，于是傾巢出動“分頭尋淘籮”；連平時擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時，這才放心。這場虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個勞動婦女的命運都不如一個淘籮、一點米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。（直接描寫：行動描寫）

C．魯四老爺一共開過六次口，說了百十來個字，a祥林嫂被搶前的描寫。

b．祥林嫂被搶時的描寫。c．當他為尋淘籮，“踱”到河邊時的描寫。

d．緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來時的描寫。e．對四嬸的暗暗告誡的描寫。

f．祥林嫂死后的描寫。

他的語言把他反動、頑固虛偽自私、陰險狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。（語言描寫）

歸納：魯四老爺是當時農村中地主階級的代表人物，是資產階級民主革命時期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護舊有的封建制度，反對一切改革與革命。他思想上反動，尊崇理學和孔孟之道。自覺維護封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。

三、分析“我”這一形象

問:說說文中的“我”是個怎樣的人?在文中起何作用?

小說中的“我”是一個具有進步思想的小資產階級知識分子的形象?！拔摇庇蟹捶饨ǖ乃枷雰A向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“魂靈的有無”的問題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同時也反映了“我”的軟弱和無能。

在小說的結構上，“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的?！拔摇笔鞘录囊娮C人。

四、歸納小說主旨

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，深切地表達了對底層勞動婦女的同情和關心，深刻地揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。

五、小結以《祝福》為題的深刻意義

小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系。

第一次，各家準備祝福的情景。（揭示祥林嫂悲劇的社會根源）

第二次，描寫魯四老爺家祝福。（推動情節(jié)發(fā)展，增強人物的真實性與感染力）

第三次，結尾。與祥林嫂的死形成鮮明對比，更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。

深化主題，首尾呼應，小說結構更加嚴謹。

六、分析、討論寫作特點

１．精當?shù)沫h(huán)境描寫。

２．富有特色的人物刻畫

①肖像描寫：三次變化。

②畫眼睛（眼神）。

３．倒敘的獨特結構。

七、拓展延伸

電影《祝?！返慕Y尾對小說作了這樣的改編：祥林嫂捐了門檻“贖罪”后卻仍被魯鎮(zhèn)的人鄙夷，她憤然舉起菜刀，砍向自己曾寄予無限希望的門檻。你認為這種改編是否符合小說中祥林嫂的思想性格？從文中找依據(jù)說說理由。

答：電影拍攝的時代比較特殊，加入這個情節(jié)是為了體現(xiàn)勞動人民的抗爭，但是現(xiàn)在很多人認為這個情節(jié)的加入有悖魯迅原作初衷，祥林嫂是封建思想、封建秩序的犧牲品，她是遵守封建道德的，她為了守節(jié)不惜以死抗爭，再嫁后心里一直有極強的罪惡感，魯家不讓她參加祭祀，她沒有一點不平和抗爭，而是認為自己不干不凈，捐了門檻以求獲得寬恕，直到臨死前也只是對鬼神的有無有了一點點兒動搖，這樣一個人，怎么可能忽然爆發(fā)出那么大的反抗精神，用刀去砍門檻呢？這不符合祥林嫂思想性格發(fā)展的軌跡。受盡封建禮教和封建迷信思想的迫害最終被封建禮教和封建迷信思想所吞噬，這是祥林嫂悲劇的根源，也是魯迅小說的立意之所在，而改編后的這一情節(jié)顯然有悖于這一主題。

《祝?！方虒W案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務之一。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，幫助高中教師掌握上課時的教學節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《祝?！方虒W案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《祝福》教學案
第一課時
一、學習目標：
1、了解故事情節(jié)，掌握倒敘方法的作用
2、抓住祥林嫂的外貌描寫，體會人物描寫的技巧
二、基礎掌握
1、字音
監(jiān)（）生鐲（）子　朱拓（）陳摶（）瘦削（）　間（）或悚（）然支梧（）不更（）事惴惴（）
謬（）種新正（）荸薺（）（）怔怔（）
草窠（）嗚咽（）馴（）熟訕訕（）拗（）
炮烙（）（）歆（）享牲醴（）（）
阿（）彌陀佛
2、解釋
四書
間或
不更事
沸反盈天
新正
歆享
三、基礎拓展
1．下列詞語中字形、字音全部正確的一組是（??）
Ａ．修葺（ｑì）渲染（ｘｕàｎ）傾軋（ｙà）叱咤風云（ｚｈà）
Ｂ．驀地（ｍò）緘默（ｊｉ?。睿╁賱牛ǎ瘢楱玻┏Υィǎ悫?br> Ｃ．裨益（ｂì）犒賞（ｋàｏ）愜意（ｘｉá）騰挪跌宕（ｄàｎｇ）
Ｄ．諳習（āｎ）感喟（ｋｕì）薈萃（ｃｕì）勝卷在握（ｑｕàｎ）
?2．依次填入各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是（??）
??①學術界對這件出土文物所屬的年代，一直有
??②要把那些黨紀國法，敢于頂風作案的領導干部交司法部門制裁
??③請容許我大膽地一下魯迅先生那副知名的短聯(lián)：舒眉傲對千夫指，俯首甘為孺子牛
??Ａ．異議??違反??篡改
??Ｂ．異議??違犯??竄改
??Ｃ．爭議??違犯??竄改
??Ｄ．爭議??違反??篡改
?3．下列各句中成語使用恰當?shù)囊痪涫牵??）
?Ａ．中國古代文化浩如煙海，讓我們徜徉其中，含英咀華，盡情感受遙遠的馨香
??Ｂ．等我們來到廳，里面已是萬頭攢動、濟濟一堂
??Ｃ．李向群在抗洪斗爭中威武不屈，獻出了年輕的生命，他不愧為新時期的雷鋒
??Ｄ．大連萬達戰(zhàn)勝了浦項制鐵，無獨有偶，魯能泰山也戰(zhàn)勝了現(xiàn)代恐龍
4．下列各句中，沒有語病的一句是（??）
??Ａ．古往今來，凡成就事業(yè)，對人類有作為的，無不是腳踏實地、艱苦奮斗的結果
??Ｂ．晚會上，他們神情自若，舞姿瀟灑，誰能相信他們不是年過花甲甚至年逾古稀的老人呢?
??Ｃ．昨天，市圖書館舉辦知識經濟講座，聘請了東南大學的教授，會議室的座位真是座無虛席，好多人站著聽了一下午
??Ｄ．雖然國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了不少商務、、購物上的便利，但是我們對網(wǎng)上信息的真實性和安全性越來越感到懷疑
四、文本體悟
1、小說在結構上采取了怎樣的記敘方式？這種手法有什么作用？
2、課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內容？
3、思考：找出文中關于祥林嫂的三處肖像描寫，比較它們的異同，思考其用意
五、課外閱讀
《綠的歌》
冰心
?　我的童年是在大海之濱度過的,眼前是一望無際的湛藍湛藍的大海,身后是一抹淺黃的田地?
那時,我的大半個世界是藍色的藍色對于我,永遠象征著闊大、深遠、莊嚴……?
我很少注意到或想到其他顏色?
離開海邊,進入城市,說是“目迷五色”也好,但我看到的只是雜色的黯淡的一切?
我開始向往看到一大片的紅色,來振奮我的精神?
我到西山去尋找楓林的紅葉,但眼前這一閃光艷,是秋天的“臨去秋波”,很快的便被朔風吹落了?
在悵惘迷茫之中,我凝視著這滿山滿谷的吹落的紅葉,而“向前看”的思路,卻把我的心情漸漸引得歡暢起來!?
“落紅不是無情物”,它將在春泥中融化,來滋潤培養(yǎng)它新的一代?
這時,在我眼前突兀地出現(xiàn)了一幅綠意迎人的圖畫!那是有一年的冬天,我回到我的故鄉(xiāng)去,坐汽車從公路進入祖國的南疆小車在層巒疊嶂中穿行,兩旁是密密層層的參天綠樹:蒼綠的是松柏,翠綠的是竹子,中間還有許許多多不知名的、色調深淺不同的綠樹,襯以遍地的萋萋的芳草“綠”把我包圍起來,我從驚喜而匯入恬靜,靜默地、歡悅的陶醉在這鋪天蓋地的綠色之中?
我深深地體會到“綠”是象征著:濃郁的春光,蓬勃的青春,崇高的理想,熱切的希望……?　綠,是人生中的青年時代?
個人、社會、國家、民族、人類都有其生命的青年時代?
我愿以這支“綠之歌”獻給生活在青年的社會主義祖國的青年們!?
　1、文中“臨去秋波”比喻什么?用這一比喻表達了作者什么感情?(答案的字數(shù)均不得超過8字)(4分)?
答:比喻表達了作者的感情?
　2、文中“‘向前看’的思路卻把我的心情漸漸引得歡暢起來”這句話中“‘向前看’的思路”指的是什么?從文中摘出它所指的語句,然后再簡要概括出上述整句話表達了作者怎樣的精神(不超過18字)分別把答案寫在下面橫線上?
答:“向前看”的思路指的是(3分)?
表達了作者的精神(3分)?
　3、作者見到“綠”感到“驚喜”,甚至“陶醉”了,這是為什么?(4分)?
答:?
　4、下面說法正確的兩項是()(4分)?
A.文章的開頭,作者說“那時,我的大半個世界是藍色的”這是因為“我”那時大多沉醉于這藍色中?
B.“我”離開海邊,進入城市后,“看到的只是雜色的黯淡的一切”這暗指城市色彩的駁雜,與遼闊大海的一片湛藍相比顯得黯然失色?
C.文中“落紅不是無情物”是引自明代詩人顧炎武《己亥雜詩》,其下句是“化作春泥更護花”?
D.文章的題目是《綠的歌》,作者卻先寫大海的湛藍,城市的雜色,楓林的紅色,這是為突出后面的綠色作鋪墊?
E、文章成功地運用了比擬手法,分別賦予藍色、雜色、紅色和綠色以人的思想感
第二課時
一、學習目標
1、分析小說的環(huán)境
2、領悟小說的主旨
二、復習鞏固
1、選詞填空：
①“剛才，四老爺和誰生氣呢？”我問“還不是和祥林嫂？”那短工（a.簡潔b.直捷c.直接d.簡捷）的說
②但隨后也就自笑，覺得（a.偶爾b.偶然c.間或d.隨便）的事，本沒有什么深意義，而我偏要細細推敲……
③“我正要問你一件事——”她那沒有（a.精神b.神采c.光采d.精采）的眼睛忽然發(fā)光了
④臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了前先（a.悲涼b.悲苦c.悲郁d.悲哀）的神色
2、填入下面一段文字橫線處恰當?shù)囊唤M詞語是：（）
我常見些但愿不為所料，以為未必竟如所料的事，每每恰如所料的起來，很恐怕這事也一律
A.盡管而就
B.因為卻所以
C.既然也所以
D.即使也就
3、“你放著吧，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說四嬸這句大喊在文中的作用是：（）
A.表現(xiàn)了封建統(tǒng)治階級對祥林嫂的歧視和摧殘
B.表現(xiàn)了地主階級的迷信與自私
C.使祥林嫂用替身贖罪的幻想破滅了，造成她在封建神權壓力下精神崩潰
D.表現(xiàn)了地主階級的兇惡本質，說明祥林嫂死于封建政權的迫害
4、《祝?！烽_頭景物描寫的作用是（不限于一項）：（）
舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來灰白色的沉重的晚云中間時時發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經散滿了幽微的火藥香
A.真實地描繪了魯鎮(zhèn)舊歷年底的歡慶氣氛
B.具體交待了故事發(fā)生的特定環(huán)境
C.形象地展現(xiàn)了祥林嫂悲劇命運的社會背景
D.襯托“我”及時回到故鄉(xiāng)過年的歡愉心情
E.表現(xiàn)“我”對故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)深沉的感情
5、《祝?！烽_頭一段文字中對魯四老爺語言、外貌描寫的作用是（不限一項）：（）
A.為展示小說的人物關系拉開序幕
B.表現(xiàn)魯四老爺是一位令人敬畏的長輩
C.說明“我”對四叔的矛盾心情
D.表現(xiàn)魯四老爺對晚輩的關心及對新黨的仇視
E.表現(xiàn)了魯四老爺冷漠無聊、頑固守舊的思想和性格
6、下面這句話表現(xiàn)了這些老女人：（）
有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，要聽她這段悲慘的故事
A.發(fā)自善良本意的同情
B.把咀嚼別人的痛苦當成開心的事
C.同情是主要的，好奇心是次要的
D.好奇心是主要的，同情是有限度的
三、基礎拓展
1、選出下面劃線的字讀音完全正確的一項（）
A.不啻（chì）迂訥（nè）邑庠（xiáng）咸與（yù）維新
B.忤（wǔ）逆覘（chān）視叱咤（chà）乳臭（xiù）未干
C.酵（jiào）母斡（wò）旋安謐（mì）為虎作倀（zhàng）
D.鴆（zhèn）毒嗾（shuō）使蕭瑟（sè）自怨自艾（yì）
　2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（）
A.長篇累牘川流不息風馳電擎殘羹冷炙
B.隨聲附合趨之若鶩固若金湯澤被后世
C.貽笑大方遐思邇想眾口礫金莫明其妙
D.孑然一身恬退隱忍臻于郅治不經之談
3、下列各句中，加點的詞語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?br> A.迄今還沒有一個人設計出一種計算機能在解決難題時轉念再用另一個辦法
B.今天的孔廟曾經具備了一個小型漢代雕刻陳列館的條件了
C.越來越多的北京人選擇中國周邊的國家當作自己和家人度假的地方
D.我們還沒有一個有效的措施扼制盜版的產生，難怪《寶蓮燈》被盜版的這一天是遲早都會到來的
4、下列各句中的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?br> A.某領導任命的這位學科帶頭人，既不懂外文，又看不懂電路圖，面對著浩如煙海的國外科技資料，只能望洋興嘆
B.敵人被打跑了，但我們知道，他們不會甘心失敗，一定會重整旗鼓，卷土重來
C.桂林的山水真是神奇秀麗，青青的山，綠綠的水，栩栩如生，令人陶醉
D.大家誠摯的勸慰，使他消除了顧慮，這才說出了難言之隱的苦衷
5、下列各句，沒有語病的一句是（）
A.我報收到的群眾來信中，反映這方面問題的讀者來信始終沒有間斷過
B.誰又能否認任何新生事物都是在斗爭中成長壯大起來呢！
C.扶貧工作組的同志們經常下到農村了解情況，他們的足跡踏遍了黃岡的五十多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)
D.大家事先都知道這場災難勢必難免，政府也作了移民安排，但還是有人沒有逃脫這場無妄之災
四、文本閱讀：
1、祥林嫂死了，不論是自殺，還是凍死，魯鎮(zhèn)上的人們都有著直接或間接的責任仔細閱讀小說，找出殺害祥林嫂的兇手，討論這些人是如何將祥林嫂逼上死地的
2、祥林嫂對加于自己身上的命運，并不只是逆來順受，她是反抗過的，她是怎樣反抗的？你怎樣看待她的反抗？
3、祥林嫂的悲劇是必然的，她悲劇的根源在哪里？從而總結文章主旨
4、環(huán)境描寫包括自然環(huán)境與社會環(huán)境，請從文章中找出這些描寫并加以分析
五、課外延伸：
1、把下面橫線上的長句改為較短的句子，要求讀起來簡短明確（4分）
為了使書中的每篇文章都更有說服力，安先生從數(shù)以千計的圖片中精選了十幾幅具有震撼力且能突出主題的照片作為每篇文章的配圖
答：

2、校訓是大學的精神它不僅反映一所大學的學術傳統(tǒng)和辦學宗旨，也深刻砥礪著一代代學子的品行下邊是中國兩所著名大學的校訓：
復旦大學：博學而篤志，切問而近思
山東大學：氣有浩然，學無止境
請仿照上述示例，為下面幾處大學擬制校訓，要求：①采用對偶形式②體現(xiàn)學校專業(yè)特點（任選兩處即可）（4分）
某師范大學：，
某醫(yī)科大學：，
某地質大學：，
3、從下列文字中，概括“高純度”飲用水的缺點（不超過32個字）（4分）
人們飲用純凈水的初衷，是避免污染，但純凈水對人體健康的危害絕不可小視科學家指出，飲純凈水，無異于讓腎臟“下崗”據(jù)專家分析，現(xiàn)在市場上的各類所謂“高純度”飲用水，在消除細菌、有機污染物及致癌物質等的制造過程中，也不可避免地將大量人體必需的微量元素消除得一干二凈眾所周知，“水至清則無魚”，試想連魚都養(yǎng)不活的水，于我們人類能有多大好處呢？研究表明，“高純度”飲用水的凝聚態(tài)結構，還會把人體內原有的微量元素淋洗出去這樣一來就減弱了人體的免疫力，可以引發(fā)許多疾病
答：“高純度”飲用水

五、練筆活動
課外觀看或了解電視劇《橘子紅了》，比較祥林嫂與秀禾的性格和命運