小學語文教案二年級

高二語文教案：《祝福》教學設計（二）。

高二語文教案：《祝?！方虒W設計（二）

教學目標：

1、 復習小說的文體知識，包括小說三要素、記敘順序、結(jié)構(gòu)安排等。

2、 準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

教學設想：

1、 此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此強調(diào)預習，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。 因此，布置學生在課前為 “我”寫日記，給祥林嫂列年表。旨在提高學生的預習效果。

2、 由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。

3、 魯迅先生要以文學作為啟蒙的工具，喚醒民眾。因此，他的很多作品其主題都是批判封建思想的。這樣的批判旨在發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化中好的積極向上的東西，拋棄封閉、落后、愚昧的東西。因此，要聯(lián)系魯迅思想和他的作品整體思想傾向，來指導學生理解這篇小說的主題，并引導學生積極思考小說的現(xiàn)實意義。

4、 要把環(huán)境對造成祥林嫂悲劇的影響作為重點，讓學生自己分析、思考：祥林嫂周圍的人們?yōu)槭裁磳λ@樣冷漠、殘酷?從中反映了怎樣的社會現(xiàn)實和國民心態(tài)?

5、 文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學：

Ａ．小說的故事情節(jié)；

Ｂ．人物性格形象 ；

Ｃ．小說的主題，人物形象的意義。

6、此文是現(xiàn)代文學作品，不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力。

課時安排：三課時

每課時的教學內(nèi)容：

第一課時

課前預習：為 “我”寫日記，給祥林嫂列年表。

一、導入：

魯迅的小說中有三個人物最為出名——孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓無名；阿Q是有名無姓；祥林嫂是既無名也無姓。今天我們就一起來鑒賞這個既無名也無姓的人物——祥林嫂。

二、背景介紹：

《祝?！穼懹?924年2月7日，后收入作者的第二個小說集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。新文化運動的口號是"民主、科學"，而阻礙中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國兩千年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建文化的鞭撻，在邁向文明社會的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實意義。

三、檢查預習 ：

1、注音：

監(jiān)（jiàn）生 煙靄（ǎi） 朱拓（tà） 不更（gēng）事

賀家岙（ào） 荸薺（bíqí） 草窠 （kē） 渣滓（zǐ）

炮烙（páoluò） 惴惴（zhuì） 歆（xīn）享 牲醴 (lǐ)

2、解釋詞語：

寒暄 塵芥堆 淡然 儼然 咀嚼賞鑒 沸反盈天 不更事 《四書》（見教材注釋）

四、通過核對課前預習作業(yè)為 “我”寫的日記，給祥林嫂列的年表來理清課文結(jié)構(gòu)：

1、 日記：

12月23日

回到魯鎮(zhèn)，住在魯四老爺家。

12月24日

午飯后，訪朋友回來在河邊見到祥林嫂，她問我三個問題?；貋碛X得心里不安。

12月25日

午飯后還是看朋友。魯鎮(zhèn)人都忙著準備“祝?！薄０?，聽到祥林嫂的死訊。晚飯后，回想祥林嫂的一生。

12月26日

五更被爆竹驚醒。天亮，離開魯鎮(zhèn)。

2、 祥林嫂年表：

到魯鎮(zhèn)以前 二十六七歲，在衛(wèi)家山和祥林結(jié)婚。

到魯鎮(zhèn)元年 春天死了丈夫，年底（冬初）逃到魯鎮(zhèn)做工。祝福時很忙。

到魯鎮(zhèn)二年 春天改嫁。年底生阿毛。

到魯鎮(zhèn)三年 衛(wèi)婆子說她交了好運。阿毛兩歲。

到魯鎮(zhèn)四年 賀老六死。

到魯鎮(zhèn)五年 春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時很閑。

到魯鎮(zhèn)六年 祝福時柳媽建議她捐門檻。

到魯鎮(zhèn)七年 秋天捐門檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。

到魯鎮(zhèn)八年 頭發(fā)花白，記憶尤其壞。

到魯鎮(zhèn)九年 被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。

…………

到魯鎮(zhèn)十三年 問我三個問題。死亡 。

五、作業(yè)：

小作文：《祥林嫂的故事》

第二課時

一、 交流作業(yè)，由兩位同學讀《祥林嫂的故事》，在學生互議的基礎上，教師簡要評議。

二、 研習新課：

思考：

1、 祥林嫂來魯鎮(zhèn)之前生活怎樣？幸福嗎？

2、 祥林嫂一生主動做了哪些事情？為什么主動做這些事？

回答歸納：

1)出逃——從一而終

2)抗婚——從一而終

3)講阿毛——獲得同情

4)捐門檻——不受歧視

5）問問題——怕下地獄、想見阿毛

3、用“抗”、“掙”、“順”之中的哪個字概括祥林嫂一生最為準確？

4、電影《祝福》有這樣一個情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節(jié)妥當嗎？

5、你認為是誰殺死了祥林嫂？

三、欣賞電影《祝?！菲瑪?，進一步加深對祥林嫂人物形象的認識。

四、 作業(yè)：

完成課后練習二、三。

第三課時

一、 觀看電影《祝福》片斷， 注意其他人物形象。

二、 分析文中魯四老爺?shù)娜宋镄蜗螅?/p>

歸納總結(jié)：

魯四老爺“是一個封建思想的堅決捍衛(wèi)者，思想僵化，反對社會的一切變化。他向”我“大罵康有為，而當時已經(jīng)是共和時代了，可見魯四老爺還停留在什么時代。他開始對祥林嫂，只是”討厭她是一個寡婦“，感到不吉利罷了，還能容忍，后來祥林嫂再嫁回來，女人再嫁，這在封建理學的倫理觀念上，是女人最大的罪惡，魯四老爺是不能容忍的，正因為他在精神上迫害祥林嫂，才讓她生存信心徹底毀滅了。即使祥林嫂被掃地出門，窮困而死，他也要罵一聲”謬種“。

三、請自己分析柳媽和魯四嬸的人物形象。

歸納總結(jié)：

柳媽是"善女人"，"吃素，不殺生"，與人為善。但是她對待祥林嫂，卻沒有像對待其他生命那樣有同情心。柳媽對祥林嫂的再嫁也不以為然，認為祥林嫂"索性撞一個死，就好了。"對動物"不殺生"，卻主張祥林嫂"撞死"，不是自相矛盾嗎?然后又把和祥林嫂的談話傳播出去，供大家談笑。也算是無聊冷漠的人中的一員吧。柳媽還一臉"詭秘"拿地獄來嚇唬祥林嫂，看祥林嫂臉±"顯出恐怖的神色來"，也許像那些"老女人"一樣，心里很滿足吧。

魯四嬸是"大戶人家的太太"，頭一次留祥林嫂是看她能干，祥林嫂被婆家綁架走以后，她害怕給自己家惹麻煩。以后惦念祥林嫂不是因為關(guān)心她的命運，而是自己的用人沒有祥林嫂那樣可心。以后祥林嫂再來，她"起初還躊躕"，后來倒是真心憐憫祥林嫂，留下她。但是祥林嫂不像過去那樣能干活了，四嬸開始"不滿"，進而"警告"，最后把祥林嫂趕出家門。可以說四嬸只是把祥林嫂當成一件工具罷了，沒有把她當人來看。

四、總結(jié)小說中冷漠的社會環(huán)境：

中國兩千年的封建統(tǒng)治，使國民在精神上受到極大的壓抑和毒害，造成民眾的愚昧、冷漠。祥林嫂人生悲劇產(chǎn)生的社會環(huán)境，就因為她身邊的人們的冷漠、無同情心，甚至殘忍。

婆婆為了小兒子的婚事，心安理得地把祥林嫂賣掉。小叔子為了自己的婚事，和別的男人一起強按著嫂子的頭拜堂。

祥林嫂的兒子被狼吃了，魯鎮(zhèn)的男人毫無同情心，聽了這悲慘的事，"沒趣的走了開去"。女人們倒是"陪出許多眼淚來"，同情心也算有些，"有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來"，"嘆息一番，滿足的去了"，這是什么樣的心理呢？分明是拿祥林嫂的傷心事當她們荊調(diào)劑罷了。當阿毛的故事不再新鮮時，她們就"煩厭得頭痛"了。阿毛的故事鎮(zhèn)里人味同嚼蠟了，從柳媽處又傳出新的故事來。于是魯鎮(zhèn)的人們"發(fā)生了新趣味"，祥林嫂頭上的疤又成了他們生活的調(diào)劑。祥林嫂說阿毛故事時，還寄希望魯鎮(zhèn)人的善良，現(xiàn)在她已經(jīng)絕望了"所以總是瞪著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了。"

可憐的祥林嫂終于死掉了，招來的卻是魯四老爺?shù)脑{罵："不早不遲，偏偏要在這時候，--這就可見是一個謬種"!"對死人也不寬容。家里的短工很"淡然"："窮死"的有什么好驚奇的。"　"活得有趣的"眾人，"恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無常打掃得千干凈凈了"，大家歡歡喜喜地過年。

正是這樣群體冷漠的社會環(huán)境形成了埋葬祥林嫂的墳墓！

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一、 素質(zhì)教育目標

（一）、知識教育點

1、 了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)

2、 了解小說中任務描寫的幾種方式

（二）、能力訓練點

1、訓練學生概括小說情節(jié)的能力

2、著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用

（三）、德育滲透點

要注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情

二、 重、難點

著重認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系

三、 課時安排

2課時

四、 學生活動設計

1、 第一課時，讓學生理清小說結(jié)構(gòu)，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。

2、 第二課時，讓學生分角色朗讀對話，結(jié)合環(huán)境描寫，分析任務形象，把握小說主題。

第一課時

教學內(nèi)容和過程

一、重難點的學習與目標完成過程

1、 導入 新課——回憶魯迅先生的作品

關(guān)于《吶喊》和《彷徨》

2、 學生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點

（1）序幕 寫祝福景象

結(jié)局 祥林嫂寂然死去

開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展 祥林嫂初賣改嫁

高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲 再寫祝福景象

3、 請學生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會根源。

初到魯鎮(zhèn)，情形如何？

再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣？

臨死前，有何不同遭遇？

4、 請學生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。

善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會的根源

二、總結(jié)與引申

祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)？究竟誰是真正的劊子手？

三、作業(yè) 布置

思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手？

四、板書設計

情節(jié)特點：倒敘

人物命運：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。

第二課時

教學內(nèi)容和過程

一、重難點的學習與目標完成過程

1、 導入 新課

引入魯迅取名《彷徨》的原因

2、 認真研讀故事的結(jié)局，分角色朗讀對話，找出議論性的文字，理解“我”的感情

善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害——自責和自我解剖——憤激

3、 有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看？

分小組討論，然后選擇發(fā)言。

4、 師生共同研讀文中深刻的語句，加深文意的理解。

二、總結(jié)與引申

1、 封建壓迫的體現(xiàn)（四權(quán)）

2、 對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別

三、作業(yè) 布置

閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？

四、板書設計

祥林嫂之死

根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。

解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。

高二語文教案：《祝?！方虒W設計（一）

高二語文教案：《祝?！方虒W設計（一）

教學目標：

１．準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

２．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

３．體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學重點：準確把握祥林嫂的形象特征。

教學難點：祥林嫂悲劇的根源。

教學課時：四課時

第一課時

教學要點：通讀全文，理清脈絡，整體感知全文。

一、導入

在中國的現(xiàn)代作家中，沒有哪一位對中國傳統(tǒng)文化的認識有魯迅這們深刻而又具體，沒有哪一位對中國傳統(tǒng)文化的批判有魯迅這樣執(zhí)著而又犀利，那么是誰讓祥林嫂落到了那么悲慘的境地？讓我們走進《祝?！?，走進我們民族的昨天，也走進魯迅先生偉大的心靈。

學生介紹魯迅，教師補充。

原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國文學家、思想家、革命家和教育家

主要作品小說集《吶喊》《彷徨》；論文集《墳》；散文詩集《野草》；散文集《朝花夕拾》；雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《且介亭雜文》等專集；

中篇小說《阿Q正傳》（1921年12月）

二、解題

1．背景介紹

《祝?！穼懹?924.2.7.，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，后收入《魯迅全集》第二卷。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防铮羁痰卣故玖诉@一時期中國農(nóng)村的真實面貌。

這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

2．關(guān)于“祝?！?/p>

“祝?！笔桥f時浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過的一種迷信習俗。每當舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟作為“福禮”，恭請?zhí)焐窈妥孀谙砀兄x他們保佑當年“平安”，并祈求來年“幸福”。

三、檢查預習

1.字詞。

鈍dùn響寒暄xuān瓦楞wǎléng悚sǒng然

躊躕chóuchú謬miù種儼yǎn雪褥rù

瑟sè瑟有聲塵芥jiè堆形骸hái頰jiá

賀家墺ào荸薺bíqí嗚咽yè馴xùn熟

斂liǎn怔怔zhēng咀嚼jǔjué渣滓zhāzǐ

瞥piē門檻kǎn惴惴zhuìzhuì蹣跚pánshān

2.小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格

的人物，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學作品。

明確：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）。

第二課時

教學要點：理清小說思路，理解本文倒敘手法的作用。

一、整體感知

1、理清小說思路

四人一小組研究并為“祥林嫂”梳理一生的主要經(jīng)歷。

祥林嫂年一生經(jīng)歷：

與樣林結(jié)婚。

春上死了丈夫。冬初逃出家中，經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。

后被抓回，春上被逼改嫁，年底生阿毛。

丈夫患傷寒死去。

四歲的阿毛春上被狼銜去。小屋被收，秋天經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，回到魯鎮(zhèn)做工。祭祀時很閑，只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。

近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時節(jié)，仍不讓她拿酒杯和筷子。

可能被趕出魯四老爺家。

淪落為乞丐。

凌晨離開人世。

2、情節(jié)梳理（板書）

序幕——祝福景象與魯四老爺

結(jié)局——祥林嫂寂然死去

開端——祥林嫂外逃初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展——被劫被迫改嫁

高潮——祥林嫂再到魯鎮(zhèn)（捐獻門檻，未能贖罪，被逐，淪

為乞丐）

尾聲——祝福景象與我的感受

二、文本研讀

1、提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

2、提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

設置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

三、布置作業(yè)。

第三課時

教學要點：重點分析祥林嫂形象。

一、回顧小說的三要素

故事情節(jié)、人物、環(huán)境（社會環(huán)境、自然環(huán)境）

二、分析祥林嫂形象

1、小說中常用的人物描寫方法有哪些？

明確：肖像、神態(tài)、語言、動作、心理、細節(jié)等。

2、試找出文中對祥林嫂的肖像、語言、神態(tài)和動作描寫的語句，并分析其作用。

A．肖像描寫：（共三次）

臉色——1青黃，2青黃，3黃中帶黑。

兩頰——1紅的，2消失了血色，3消盡了悲

眼睛——1順著眼；2順著眼，有淚痕，無精神；3眼珠間或一輪。悲哀的顏色。

衣飾——1白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心；2同上；3破竹籃，空的破碗，破竹竿。

作用：展示了祥林嫂悲慘命運的發(fā)展過程，深刻的揭露了封建禮法對婦女的摧殘與迫害。

第一次雖貧困，但對生活抱有希望

第二次已經(jīng)走投無路，對生活失去了希望

第三次對生活已經(jīng)徹底絕望

B．語言描寫“我真傻，真的……”

作用：失子對祥林嫂是致命一擊，反復述說是為了減輕內(nèi)心痛苦；而人們對祥林嫂悲慘遭遇卻厭惡和唾棄，說明人際關(guān)系的冷漠，預示著祥林嫂悲劇的必然。

C．神態(tài)、動作描寫——兩次祭祀

第一次，訕訕地縮了手，疑惑地走開。

第二次，坦然地去拿酒杯和筷子受了炮烙似的縮手，臉色變作灰黑，失神的站著。

作用：說明精神為之崩潰

3、歸納祥林嫂人物形象。

明確：祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強，對生活要求低，卻被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視，她深受封建禮教思想毒害，以至于被社會所吞噬。

三、作業(yè)布置

第四課時

教學要點：分析魯四老爺和“我”的形象。

一、復習回顧

二、分析魯四老爺

1、文中的魯四老爺是個怎樣的人呢？你是從哪里看出的？

明確：A.通過魯四老爺?shù)臅筷愒O的描寫，點明了魯四老爺?shù)纳矸郑ǖ刂麟A級、封建理學的衛(wèi)道士）。（間接描寫）

B．當婆婆一邊搶人一邊來領工錢時，魯四老爺把祥林嫂一文還沒有的工錢全交給了婆婆。說明他對被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無情。

祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動過，可當她遭到惡運時，魯家卻無動于衷，連祥林嫂走沒走、怎么走的，都毫不過問，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時拿走米和淘籮，于是傾巢出動“分頭尋淘籮”；連平時擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時，這才放心。這場虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個勞動婦女的命運都不如一個淘籮、一點米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。（直接描寫：行動描寫）

C．魯四老爺一共開過六次口，說了百十來個字，a祥林嫂被搶前的描寫。

b．祥林嫂被搶時的描寫。c．當他為尋淘籮，“踱”到河邊時的描寫。

d．緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來時的描寫。e．對四嬸的暗暗告誡的描寫。

f．祥林嫂死后的描寫。

他的語言把他反動、頑固虛偽自私、陰險狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。（語言描寫）

歸納：魯四老爺是當時農(nóng)村中地主階級的代表人物，是資產(chǎn)階級民主革命時期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護舊有的封建制度，反對一切改革與革命。他思想上反動，尊崇理學和孔孟之道。自覺維護封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。

三、分析“我”這一形象

問:說說文中的“我”是個怎樣的人?在文中起何作用?

小說中的“我”是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。“我”有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“魂靈的有無”的問題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同時也反映了“我”的軟弱和無能。

在小說的結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的?！拔摇笔鞘录囊娮C人。

四、歸納小說主旨

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，深切地表達了對底層勞動婦女的同情和關(guān)心，深刻地揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

五、小結(jié)以《祝?！窞轭}的深刻意義

小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

第一次，各家準備祝福的情景。（揭示祥林嫂悲劇的社會根源）

第二次，描寫魯四老爺家祝福。（推動情節(jié)發(fā)展，增強人物的真實性與感染力）

第三次，結(jié)尾。與祥林嫂的死形成鮮明對比，更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。

深化主題，首尾呼應，小說結(jié)構(gòu)更加嚴謹。

六、分析、討論寫作特點

１．精當?shù)沫h(huán)境描寫。

２．富有特色的人物刻畫

①肖像描寫：三次變化。

②畫眼睛（眼神）。

３．倒敘的獨特結(jié)構(gòu)。

七、拓展延伸

電影《祝福》的結(jié)尾對小說作了這樣的改編：祥林嫂捐了門檻“贖罪”后卻仍被魯鎮(zhèn)的人鄙夷，她憤然舉起菜刀，砍向自己曾寄予無限希望的門檻。你認為這種改編是否符合小說中祥林嫂的思想性格？從文中找依據(jù)說說理由。

答：電影拍攝的時代比較特殊，加入這個情節(jié)是為了體現(xiàn)勞動人民的抗爭，但是現(xiàn)在很多人認為這個情節(jié)的加入有悖魯迅原作初衷，祥林嫂是封建思想、封建秩序的犧牲品，她是遵守封建道德的，她為了守節(jié)不惜以死抗爭，再嫁后心里一直有極強的罪惡感，魯家不讓她參加祭祀，她沒有一點不平和抗爭，而是認為自己不干不凈，捐了門檻以求獲得寬恕，直到臨死前也只是對鬼神的有無有了一點點兒動搖，這樣一個人，怎么可能忽然爆發(fā)出那么大的反抗精神，用刀去砍門檻呢？這不符合祥林嫂思想性格發(fā)展的軌跡。受盡封建禮教和封建迷信思想的迫害最終被封建禮教和封建迷信思想所吞噬，這是祥林嫂悲劇的根源，也是魯迅小說的立意之所在，而改編后的這一情節(jié)顯然有悖于這一主題。

高二語文教案：《祝?！穬?yōu)秀教學設計（三）

高二語文教案：《祝?！穬?yōu)秀教學設計（三）

《祝?！方虒W設想

1、學之難——長達萬余字十幾頁的小說，放在新學期第一課，姑且不說難度大，就是讓學生閱讀全文一遍，估計也有一部分同學沒有耐心，因此設計幾個問題，帶著問題去預習，可以避免課堂上因為預習而出現(xiàn)空白的情形。

2、教之難——另外由于知識點多，要學的東西也多，教學時容易導致胡子眉毛一把抓。所以我認為由傳統(tǒng)的接受式學習變成自主式學習是學習這課的關(guān)鍵。

第一課時

問題設計：

1、 人物——小說涉及的人物

學生快速閱讀全文，既可以解決本問題，同時也對小說情節(jié)有一個大概的了解。

a、祥林嫂 b、魯四老爺 c、柳媽 d、衛(wèi)老婆子 e四嬸 f、祥林嫂的婆婆 g、我

2、環(huán)境描寫——找出課文的環(huán)境描寫段落并朗讀

3、故事情節(jié)—— 給祥林嫂列年表

祥林嫂年表：

到魯鎮(zhèn)以前 二十六七歲，在衛(wèi)家山和祥林結(jié)婚。

到魯鎮(zhèn)元年 春天死了丈夫，年底（冬初）逃到魯鎮(zhèn)做工。祝福時很忙。

到魯鎮(zhèn)二年 春天改嫁。年底生阿毛。

到魯鎮(zhèn)三年 衛(wèi)婆子說她交了好運。阿毛兩歲。

到魯鎮(zhèn)四年 賀老六死。

到魯鎮(zhèn)五年 春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時很閑。

到魯鎮(zhèn)六年 祝福時柳媽建議她捐門檻。

到魯鎮(zhèn)七年 秋天捐門檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。

到魯鎮(zhèn)八年 頭發(fā)花白，記憶尤其壞。

到魯鎮(zhèn)九年 被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。

…………

到魯鎮(zhèn)十三年 問我三個問題。死亡 。

作業(yè)：小作文——《祥林嫂個人簡歷》《祥林嫂的故事》

預習配合 ：

1、注音：

監(jiān)（jiàn）生 煙靄（ǎi） 朱拓（tà） 不更（gēng）事

賀家岙（ào） 荸薺（bíqí） 草窠 （kē） 渣滓（zǐ）

炮烙（páoluò） 惴惴（zhuì） 歆（xīn）享 牲醴 (lǐ)

2、解釋詞語：

寒暄 塵芥堆 淡然 儼然 咀嚼賞鑒 沸反盈天 不更事 《四書》（見教材注釋）

第二課時——公開審理“祥林嫂被殺”一案（附：袁衛(wèi)星的教學實錄）

一個人死，無非有這么幾種情況，一是自然死亡，二是意外死亡，三是自殺，四是他殺。這堂課我們討論一下，祥林嫂屬于哪一種死亡？

生1：肯定他殺？

師：是他殺？那么 “誰是兇手？”）

生2：魯四老爺唄！

生3：還有四嬸。

生4：柳媽也是的。

生5：衛(wèi)老婆子多少也沾點兒邊。

生6：別忘了祥林嫂的婆家人。

生7：我看“我”也脫不了干系。（眾笑）我這個“我”可是帶引號的，你們別瞎笑。（又笑）

生8：總之，魯鎮(zhèn)的一群鳥男女唄！

師：（笑）魯鎮(zhèn)人統(tǒng)統(tǒng)是兇手？我看你們得說說理由。

生9：魯四老爺肯定是兇手。祥林嫂初到魯鎮(zhèn)的時候，他皺了皺眉，討厭她是一個寡婦，祥林嫂被婆家搶回，他一句“可惡！然而……”多少帶了點支持的味道。祥林嫂再到魯鎮(zhèn)，他說她“敗壞風俗”、“不干不凈”，祝福時不讓她沾手；就是祥林嫂死了，他還罵她是個“謬種”。他在精神上把祥林嫂一步步逼上了死路。

生10：這個家伙自私偽善、冷酷無情。

生11：魯四老爺還有一個幫兇，就是四嬸。

生12：我贊成。“你放著罷，祥林嫂！”四嬸一聲喝令，把祥林嫂在死亡邊緣掙扎的勇氣和希望都給粉碎了。

師：我打斷同學們一下。“你放著罷，祥林嫂！”是個怎樣的句式？

生13：感嘆句。

師：好。這是從語氣上說。從語序上說呢？

生14：倒裝句。

師：對了。這一倒裝，就突出了四嬸要祥林嫂趕快放手的迫切心情。這里要注意，感嘆號要放到句子的最后，而不是中間。請大家繼續(xù)發(fā)表高見。

生15：祥林嫂的婆家人也是殺人犯。他們強迫祥林嫂改嫁，改變了她的命運。

生16：柳媽講陰司故事給祥林嫂聽，讓她害怕，把她推向了恐怖的深淵。

生17：“我”沒有正面回答祥林嫂關(guān)于“靈魂有無”的問題，也有一份罪責。

師：有沒有不同意見？

生18：我覺得柳媽不是兇手。因為她自己也和祥林嫂一樣，是魯四老爺家的幫工，階級出身決定她的階級意識，她不會殘害祥林嫂的。

生16：那她為什么要講陰司的故事給祥林嫂聽？還給祥林嫂出“捐門檻”的餿主意！

生18：講故事是因為她自己也相信；出主意則完全出于善意。

師：我來說吧，從總體描寫上看，柳媽還是同情祥林嫂的一個。同情祥林嫂的人，也把祥林嫂推向深淵，更顯示出悲劇之可悲。就算柳媽是兇手，也是無意識殺人。你們同意我的說法嗎？

生：（點頭）

生19：“我”不是兇手。他是同情祥林嫂，憎惡魯四老爺?shù)摹Ｋ皇菦]有辦法救祥林嫂于死地。

師：用你們歷史書上的話來講，這叫什么？

生20：小資產(chǎn)階級知識分子的階級局限性。

師：很好?，F(xiàn)在還有沒有不同意見？

生21：有。

師：你認為“我”也是兇手？

生21：不，我認為祥林嫂不是他殺。

師：（笑）殺出程咬金來了。好，你說說你的觀點。

生21：我認為祥林嫂是自殺！

生：（一片嘩然）

師：講講道理。

生21：（振振有詞地）如果當初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁？

生22：（自發(fā)起立反駁）我認為還是會被迫改嫁?！褪遣桓募蓿矔慌按馈?/p>

生21：那她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留她的，不讓她沾手祝福，她不沾手就是了。——心理承受能力太差。

生23：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦！

生21：捐門檻也是她自己要去捐的。

生24：不捐門檻她會更痛苦。

生21：那她淪為乞丐，也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，幸許李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)什么的，還能讓她謀到一份幫工呢！

生25：你以為。“天下烏鴉一般黑”，李鎮(zhèn)會有李四老爺，王鎮(zhèn)會有王四老爺。（眾生笑）

[經(jīng)過一番激烈辯論，21號同學開始處下風。

師：打住，請你們打住。這其實已經(jīng)牽涉到小說的一個重要問題——當時的社會環(huán)境。你們說是不是？

生：（齊）是。

師：請大家把小說開頭兩小節(jié)齊讀一遍，想一想當時是怎樣的一個社會環(huán)境。

[生齊讀。

生26：當時是辛亥革命以后。

師：你怎么知道的？

生26：因為魯四老爺大罵新黨。新黨也叫“維新黨”，辛亥革命前后，用它稱呼革命黨人和擁護革命的新派人物。

師：注意到了課文注釋，很好。

生27：文中說“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”，我想是有深意的。

師：什么深意？

生27：祝福是“魯鎮(zhèn)年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神， 求來年一年中的好運氣”，而制作“福社”的卻是像祥林嫂一樣的女人，她們“臂膊都在水里浸得通紅”，沒日沒夜地勞動。

師：很好。女人除了勞動，當時還要受到“三權(quán)”的統(tǒng)治，這“三權(quán)”就是，神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)。女子有“七出”，也就是說七種被丈夫休棄的理由。無子當然是一條，生重病也是一條。你看，這是多么可怕的遭遇！這樣看來，祥林嫂之死是被殺是毫無疑問的了，不知道剛才那位同學還有沒有意見？

生21：（害羞地搖頭）

師：可是，元兇——我是說元兇——到底是誰，卻值得大家認真地思考一下。

生28：是封建禮教。

大傻補充：

1、為什么說元兇是封建禮教？封建禮教、封建思想、傳統(tǒng)思想、孔子思想幾個概念的區(qū)分，目的是為第2單元的《拿來主義》打下基礎，吸取精華，去其糟粕。封建禮教是糟粕，傳統(tǒng)思想則是糟粕精華互存，孔子思想則基本上是精華。

2、窩里斗——女人壓迫女人，（媳婦、婆婆的角色轉(zhuǎn)換）

柳媽、魯四嬸、祥林嫂婆婆

歸納總結(jié)：

柳媽是善女人，吃素，不殺生，與人為善。但是她對待祥林嫂，卻沒有像對待其他生命那樣有同情心。柳媽對祥林嫂的再嫁也不以為然，認為祥林嫂索性撞一個死，就好了。對動物不殺生，卻主張祥林嫂撞死，不是自相矛盾嗎?然后又把和祥林嫂的談話傳播出去，供大家談笑。也算是無聊冷漠的人中的一員吧。柳媽還一臉詭秘拿地獄來嚇唬祥林嫂，看祥林嫂臉±顯出恐怖的神色來，也許像那些老女人一樣，心里很滿足吧。

魯四嬸是大戶人家的太太，頭一次留祥林嫂是看她能干，祥林嫂被婆家綁架走以后，她害怕給自己家惹麻煩。以后惦念祥林嫂不是因為關(guān)心她的命運，而是自己的用人沒有祥林嫂那樣可心。以后祥林嫂再來，她起初還躊躕，后來倒是真心憐憫祥林嫂，留下她。但是祥林嫂不像過去那樣能干活了，四嬸開始不滿，進而警告，最后把祥林嫂趕出家門?？梢哉f四嬸只是把祥林嫂當成一件工具罷了，沒有把她當人來看。

祥林嫂婆婆更是一個與流氓無異的老女人。

第三課時：細節(jié)探討（從論壇摘錄復制）

⒈“一個日子”

“祝福”的日子到底在那一天？具體時間是什么時候？（從“死的其所、死的其時”著手）

簡析：“我”是在“送灶”的這一夜回到魯鎮(zhèn)的，在魯四老爺家里呆了兩天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又過了一夜”，所以我從短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚飯前”。短工說祥林嫂是昨天夜里死的，即二十四或二十五夜里。 “我”給“極響的爆竹聲驚醒”，當時在二十六或二十七日“五更將近的時候”，魯四老爺祝福正是這個時候。

點撥：小說從魯鎮(zhèn)準備祝福寫起到“我”聽到祝福的爆竹聲結(jié)束，都是圍繞這個日子、緊扣題目展開情節(jié)的，所以用“祝?！睘轭}。而又把祥林嫂的悲劇安排在這樣的環(huán)境里，形成一個鮮明的對比：有錢人在祝福中祈求幸福，窮苦人卻在祝福中悲慘地死去。這對舊社會進行了有力的揭露和諷刺，使作品具有深刻的社會意義。

⒉“二次微笑”：

簡析：這是指小說主人公祥林嫂露出的兩次笑容。一次是祥林嫂從婆家逃出，在魯四家做工的時候，“口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是一種真心實意地笑，心滿意足的笑，透過這“笑影”，我們領略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑，是在廚房里同柳媽閑聊的時候，柳媽取笑她改嫁反抗后的屈從，祥林嫂在無奈之中“笑了”，這是一種含羞的笑，是以“笑”來掩蓋新婚之夜那些難以啟齒的行動，同時也可以看作是對過去短暫而和美生活的甜蜜回憶。在寫法上，這是伏筆，為魯鎮(zhèn)人嘲笑祥林嫂又提供新的資料，同時也是“以樂寫哀倍增其哀”的反襯寫法。

點撥：兩次笑容突出地表現(xiàn)了祥林嫂物質(zhì)生活和精神生活的貧困。由此引發(fā)出去可以進一步讀到祥林嫂的悲慘命運。

⒊“三樣眼神”：

簡析：第一次是在小說34自然段，寫她“順著眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格；第二次是在小說第66自然段，也是“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，這是她在又一次遭受夫死子亡打擊后痛苦心靈的寫照；第三次是小說開頭，“我”看到淪為乞丐的祥林嫂“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”，這時的祥林嫂已失去對生活的希望，只在渴盼死后的安寧，精神已經(jīng)完全麻木。

點撥：通過品讀三次眼睛描寫，我們可以勾畫出祥林嫂一生悲苦命運的軌跡，從而更加清醒認識到封建禮教吃人的罪惡。

⒋“四場飛雪”：

簡析：是指小說中四處看似輕淡點染|、實際上卻頗具意蘊的飛雪描寫。第一處是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。第二處是在祥林嫂死后，表現(xiàn)“我”的雪樣心情——無可奈何和無法言說的憤懣：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。第三處寫雪穿插在柳媽同祥林嫂談話之前和之間，有兩句，點到即止：“微雪點點的下來了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花”。這里一方面將過去短暫生活的甜美與現(xiàn)實生活的冷酷形成強烈對比，另一方面又暗示柳媽講的雪樣故事將對祥林嫂造成嚴重的精神打擊。第四處寫雪在小說的結(jié)尾：遠處的爆竹聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。這里借雪的猖狂，諷刺了封建勢力暫時的得意，更為含蓄地展示出了下層勞動人民無法抗拒的雪樣命運。

點撥：雪的陰冷之氣，也是作品的情感基調(diào)。

⒌“五張賬單”：

簡析：是指小說中零星流露出的關(guān)于錢的表述。概括起來有如下五處：①福興樓的清燉魚翅：一元一大盤；②初到魯家的工錢:每月五百文；③婆婆從魯家支走的工錢：一千七百五十文；④賣祥林嫂的錢：八十千；娶親費用：五十千；剩余：十多千；⑤捐門檻的價錢：十二千（十二元鷹洋）。

點撥：分析這五張帳單能夠以小見大剖析封建制度下政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)對下層勞動人民的無情壓榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三個半月，還買不下兩盤“價廉物美”的清燉魚翅，可見封建衛(wèi)道士代表魯四老爺對她經(jīng)濟上的盤剝；婆婆能從魯家支走錢并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她給賣了八十元，花了五十元給小兒子娶媳婦，除其它花銷外，還凈賺十多元, 這是族權(quán)和夫權(quán)在替其婆婆撐腰；祥林嫂把自己兩年做工掙得的工錢干干凈凈捐了門檻,還“神氣很舒暢,眼光也分外有神”, 這也是神權(quán)思想對下層勞動人民的深深毒害。

高二語文教案：《祝?！穬?yōu)秀教學設計（一）

高二語文教案：《祝福》優(yōu)秀教學設計（一）

一、教學環(huán)節(jié)及時間預設

環(huán)節(jié)一：導入新課——注重學生體驗，直擊主旨2分鐘

環(huán)節(jié)二：文本探究

自主學習5分鐘

合作探究20分鐘

思辨深入7分鐘

環(huán)節(jié)三：互動分享——價值引領10分鐘

環(huán)節(jié)四：拓展延伸

二、板書設計

三、評價系統(tǒng)——《諸城一中高效課堂提問評價系統(tǒng)》

環(huán)節(jié)一 導入新課。

初步感知余秋雨《廢墟》中“中國歷史充滿了悲劇，……魯迅不想大團圓，白先勇不想大團圓。他們保存了廢墟，凈化了悲劇，于是也就出現(xiàn)了一種真正深沉的文學?！睘楸竟?jié)課解讀這位“停在中國心臟上”的作家通過這篇“真正深沉的文學作品”中關(guān)于“民眾心靈”的揭秘的鋪墊。

以初中課文魯迅>文魯迅先生的作品《藤野先生》和《藥》中關(guān)于“看客”的文字描寫導入新課，直擊主題。

導入新課，注重學生的學習體驗和生成，注重深和新。

學習方式：學生齊讀，問題引領。

時間：2分鐘左右

環(huán)節(jié)二 文本探究

第一步，自主學習

從分析語言角度入手，以講述“看客”故事的角度進行文本的探究。

1.快速閱讀課文，圈點勾畫句中能準確揭示看客心態(tài)的用詞。

2.概述這一“看客”與被看者之間的故事，分析其心態(tài)，剖析其在被看者生命歷程所起的作用。

3.時間5分鐘左右。

第二步，合作探究

以問題引入。魯迅說：這一類無主名無意識的殺人團里，古來不曉得死了多少人物。學生合作探究這“無主名無意識的殺人團”里都有哪些人物。學生自由分析，對其中的問題處進行當堂討論探究，進行個性化解讀。

重點探究的看客為：我、魯鎮(zhèn)的女人們、短工。探究方式為，老師引領，學生分析，老師補充，學生感悟。

以分析“短工”這一形象，分析本環(huán)節(jié)的學習探究過程：

重點分析下面片段：

“也許有罷，——我想?！蔽矣谑峭掏掏峦碌卣f。

祥林嫂接著就說，“那么，也就有地獄了？”

“啊！地獄？”我很吃驚，只得支梧著。

“地獄？——論理，就該也有?！欢参幢兀l來管這等事……。”

“那么，死掉的一家的人，都能見面的？”祥林嫂不斷地追問

我即刻膽怯起來了，便想全翻過先前的話來，

“那是，……實在，我說不清……。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清?！?/p>

我乘她不再緊接的問，邁開步便走，匆匆的逃回四叔的家中……

問題設計5個：

1、這一段文字的主要內(nèi)容是？

2、短工在回答“我”的問題的時候，表情或動作怎樣？

3、當“我”問“四老爺和誰生氣”時，短工回答時用了一個反問句，說明什么？（試跟其它句式比較，例如，表推測的句子“可能是和祥林嫂吧”）

4、比較短工的回答“死了”與恩格斯《在馬克思墓前的講話》中“當我們進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠的睡著了”中“睡著了”一詞的使用，表達出人物什么樣的心理心態(tài)。

5、祥林嫂的死與他有關(guān)系嗎？

同為被雇傭者，“本是同根生，相煎何太急！”

分析“我”這一形象，學生需能從“說不清”“然而也未必”等人物語言，分析“我”作為祥林嫂人生見證者敘述者的小資產(chǎn)階級知識分子人性中的弱點，不敢正視現(xiàn)實，需求自我解脫；從我“匆匆”“逃”回家中，分析其逃避者和彷徨者。

分析“魯鎮(zhèn)的女人們”，從語言“特意尋來”“滿足”等表示心態(tài)的詞,，分析其“冷漠”這一看客心態(tài)：精神空虛、無聊無情，以他人的不幸痛苦作為鑒賞，有滋有味的賞玩著別人的痛苦……

學習方式：學生自主學習，并在小組內(nèi)討論，解疑；老師巡回指導，并個別答疑。

時間：約20分鐘

第三步，思辨深入——作者創(chuàng)作意圖和主旨探究

在自由分析和重點探究的基礎上，老師總結(jié)，拋出一個問題深入，讓學生思考到底是什么思想使這些善意的不善意的人容不下一個祥林嫂：祥林嫂是一個（ ）的女人。

設計此問題旨在引領學生從看文中“看客”的角度，探究祥林嫂的死因，進而把握本文作者的創(chuàng)作意圖和主旨。

主旨探究補充2則材料：一是，封建禮教對女人的要求，如民國初年政府頒布的“褒揚條例”中“表彰節(jié)烈”的條款等；二是，展示《新青年》上的文章《一個十四歲的望門寡》。

通過學生探究和>和老師補充，讓學生了解“寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場。兩間余一卒 ，荷戟獨彷徨”魯迅題名《彷徨》的來由，及魯迅題寫在《彷徨》扉頁上“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的創(chuàng)作主旨。

學習方式：學生自由回答，合作討論，板書講解。

時間：約7分鐘

環(huán)節(jié)三：互動分享——價值引領

對學生進行價值觀的引領，是本節(jié)課重要的情感態(tài)度價值觀目標。

環(huán)節(jié)主要有兩個：一是，以“找找你身邊的看客”為主題，通過合作討論，讓學生將目光引向現(xiàn)實，進而關(guān)注社會，關(guān)照自我，在鞭笞社會冷漠看客的過程中，樹立正確的互助意識。二是，看路一鳴的《道德觀察》，在分享熱心熱情的看客的過程，感受社會的正能量，從而完成對價值觀的構(gòu)建。

學習方式：互動分享展示。

時間：約10分鐘

環(huán)節(jié)四：拓展延伸

以“圍觀”為題，寫一則微小說。要求：有精確的心態(tài)刻畫，明確的表達主旨，字數(shù)不超過200字。

板書設計

永遠新的舊故事

祝福 魯迅

一群“看客”與一位“被看者”之間的故事

祥林嫂是一個（ 再嫁 ）的女人。