小學(xué)教學(xué)教案

《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受大氣磅礴的語言;

2、探尋安塞腰鼓所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和生命意識;

3、增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、教學(xué)重點

感受大氣磅礴的語言。

三、教學(xué)難點

探尋安塞腰鼓所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和生命意識。

四、備課資料

1、篇目：《<安塞腰鼓>課堂實錄》(授課老師：余映潮)、《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，語文老師如何自處》(張中祥);

2、書目：《程少堂講語文》;

3、視頻：電影：《黃土地》(陳凱歌導(dǎo)演，張藝謀攝影)、全國賽課一等獎《安塞腰鼓》教學(xué)實錄(授課老師：黃守佳)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入(5分鐘)

上課!(學(xué)生起立)同學(xué)們好，請坐。今天是我們傳統(tǒng)節(jié)氣中的冬至日，還下著雨，大家冷嗎?(學(xué)生答冷)誰能跟大家用一個詞或者一句話來分享一下這種冷的感覺?(請穿得多的同學(xué)回答)在這么冷的天兒里，我們一起來學(xué)習(xí)一篇《安塞腰鼓》，一起躁起來!

首先，請大家齊讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受大氣磅礴的語言;2、探尋安塞腰鼓所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和生命意識;3、增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

然后，我們把字詞簡單梳理一下。大家預(yù)習(xí)的過程中，有哪些地方的字音不會讀的，請舉手，我們一起解決。請大家把屏幕上的詞語每個讀兩遍，鞏固一下。

2、誦讀，感受鼓勢(10分鐘)【1467.cOM.Cn 大學(xué)生范文網(wǎng)】

標(biāo)題“安塞”是陜北黃土高原上的一個縣城，號稱中國腰鼓之鄉(xiāng)，而安塞腰鼓則是陜西最著名的文化品牌之一，號稱天下第一鼓。那么，安塞腰鼓有何特點?請大家迅速瀏覽全文，找出文中最直接概括安塞腰鼓特點的一句話。

大家找得很準(zhǔn)，文中最直接概括安塞腰鼓特點的一句話是：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!這句話中，安塞腰鼓的特點是?(壯闊、豪放、火烈)要讀出安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點來，我們需要用怎樣的語調(diào)來讀?(高亢激昂)那么，就讓我們一起用高亢激昂的語調(diào)把這句話讀出來：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!重讀“壯闊、豪放、火烈”，再來一遍：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

下面我們通過一段視頻來感受一下這種壯闊、豪放、火烈的舞蹈。(播放電影《黃土地》片段)這個視頻中是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點的呢?(人多，動作幅度大，揚起塵土)

文中還有哪些地方表現(xiàn)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點?請大家找到，并且讀出來!(先自由讀，然后推薦讀)

安塞腰鼓是一種舞蹈，既然是舞蹈，就會有聲音，我們來看一看中哪個擬聲詞出現(xiàn)的頻率比較高?“隆隆”。這個擬聲詞反復(fù)出現(xiàn)在哪幾個自然段?14、15、16。我們沒有安塞腰鼓，就把桌面當(dāng)成安塞腰鼓，每讀到“隆隆”一詞的時候大家就一起捶一下桌面，讀到“隆隆隆隆”時就捶兩下，接下來我們邊讀第14、15、16三個自然段，邊捶出我們班的蓬勃朝氣吧?！鞍偈畟€腰鼓”，開始!(學(xué)生邊讀邊捶)

看來大家捶得很帶勁，捶完之后如果要用文中一句簡短有力的話來表達(dá)你此時的感受，可以用哪句?“好一個安塞腰鼓!”看一下這句話在文中出現(xiàn)了幾次?4次。和“隆隆”一樣，作者在文中不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“好一個安塞腰鼓”這個感嘆句，充分地表達(dá)了作者對安塞腰鼓怎樣的思想感情?(喜愛、贊美)

3、精讀，探尋鼓魂(10分鐘)

作者劉成章先生就是一個土生土長的陜北人，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)之后，他創(chuàng)作了《安塞腰鼓》《黃土情》《壺口瀑布》等反復(fù)贊頌陜北的篇章，我們之前還學(xué)過他的《讀碑》，有印象嗎?作者將自己對家鄉(xiāng)的滿腔熱愛都寫進(jìn)了文章，然后感染到了千千萬萬的讀者。

那么，安塞腰鼓除了有壯闊、豪放、火烈的外在特點，還有什么內(nèi)涵?這里的內(nèi)涵我們又可以從兩個方面來分析：

首先，安塞腰鼓反映了陜北怎樣的時代風(fēng)貌?我們看課本下面注釋顯示寫于1986年。然后來看看作者本人對此的解讀：

關(guān)于《安塞腰鼓》(劉成章)

在寫《安塞腰鼓》之前，我已接連寫了好幾篇頗有影響的文章。這些文章不但使陜北驕傲地在新時期美的視野中踏出一方天地，而且都貫穿著一條紅線，那就是謳歌改革開放。那個時期，我滿腦子都是改革開放。因為天地的巨大變化給我個人和國家都帶來了希望，我對改革開放充滿了熱情。

由此可見，安塞腰鼓反映了陜北怎樣的時代風(fēng)貌?打破桎梏，改革開放。文中哪些句子能反映出這樣的時代風(fēng)貌?8、9、10、11、12。時至今日，陜北不僅在經(jīng)濟(jì)上成為我國重要的石油、煤炭能源基地，而且在文化上向全國奉獻(xiàn)了信天游、《平凡的世界》等文化名牌，徹底改變了以前閉塞落后的面貌。

然后，安塞腰鼓反映了陜北人民怎樣的精神風(fēng)貌?我們依然從文中找答案：他們樸實得就像那片高粱，他們的神情沉穩(wěn)而安靜，他們吃的是紅豆角角老南瓜，卻可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?下面請全班男生齊讀第18、19、20、21、22自然段，感受陜北人民強(qiáng)盛的生命力。

4、演說，弘揚楚韻(10分鐘)

一方水土養(yǎng)一方人，傳承并發(fā)揚家鄉(xiāng)的地域文化，就是一方人來反哺一方水土了。不僅陜北，許多地方都在大力發(fā)揚自己的地域文化。比如2017年廣州市的中考語文作文題目就是“廣州風(fēng)格”，引導(dǎo)學(xué)生思考的就是廣州本地的地域文化。那么，我們湖北的地域文化又有些什么特色?

下面我們欣賞四張圖片(熱干面、光谷廣場、黃鶴樓、劉醒龍和《天行者》)，首先請大家從中任選一張圖片，寫一段演講稿，做一次演講，主題圍繞湖北或者武漢的地域文化展開。然后請以每四個人為一組，迅速討論出一個較好的演講方案，等會兒每個小組推舉一位代表，跟大家分享。

劉醒龍大家可能不太熟悉，我摘錄了百度百科的部分內(nèi)容，希望能給大家一些素材。

情傾大別山

劉醒龍曾深情寫道：“我是在古城黃州的黃岡地委招待所出生的。剛滿一歲，父親就請了兩個挑夫，一位挑著我和姐姐，一位挑起我們?nèi)业男欣?，一步一步走進(jìn)大別山腹地，在一處名叫石頭嘴的小鎮(zhèn)上停留下來。關(guān)于我的貫籍，前些時，終于與團(tuán)風(fēng)和英山兩地的朋友一起達(dá)成共識：我的靈魂與血肉是團(tuán)風(fēng)給的，而思想與科智慧是在英山豐富的?！?/p>

我省的一些著名作家，其實不止劉醒龍，還有比如方方、池莉等，都在有意識地將家鄉(xiāng)的地域文化寫進(jìn)自己的文章里。而我近來也在整理湖北文學(xué)史，希望能在地域文化方面有所收獲。

那么，在座的各位呢?今天給你們留一個不用上交的作業(yè)：在網(wǎng)上搜索“劉醒龍大別山”“池莉漢口”“方方武漢”三人關(guān)于武漢的文學(xué)作品，至少閱讀她們每人的一篇文章。

5、演讀，沐浴文化(5分鐘)

快樂的時光總是短暫的，下面讓我們以演讀的方式來沐浴在一片文化的光輝中。我們班朗誦水平最高的哪位同學(xué)?請所有同學(xué)以激昂的語調(diào)齊讀第25、26、27三個自然段，每讀到一個“捶”字的時候，就捶一下桌子。然后請這位同學(xué)以舒緩的語調(diào)讀完最后三個自然段。

我是來自華科附中主校區(qū)的周老師，我的微信公眾號是yujiahu2013。在座的同學(xué)們?nèi)绻邢駝⒊烧乱粯?，立志寫出家鄉(xiāng)地域文化的，歡迎與我交流，謝謝大家，下課!

六，板書設(shè)計

外：壯闊、豪放、火烈

安塞腰鼓時代氣象

內(nèi)

生命意識

地域文化

延伸閱讀

安塞腰鼓設(shè)計一

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計一_教學(xué)實錄_反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《安塞腰鼓》是我國著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了安塞腰鼓的沖天激情和生命力的張揚。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。

教學(xué)這篇文章，我們就是要通過文本的解讀，領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓，謳歌生命中奔騰的力量、謳歌沖破束縛阻隘的強(qiáng)烈愿望、謳歌陽剛之美、謳歌痛快淋漓的生活和表現(xiàn)以及奮斗不息的黃土高原人！

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計思路是：1、了解腰鼓，欣賞我下載的安塞腰鼓視頻表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。3、通過多種方式理解本文的寫作目的。

課堂上，我注重與學(xué)生的對話，注重朗讀和欣賞。上完后，我的感受很多：1、我的內(nèi)心充滿了激情，周身的每個細(xì)胞都很活躍。我知道，這一切都源自于這篇文章的完美。我之所以在教學(xué)時沒有把這種感受充分傳達(dá)給學(xué)生，是因為尚缺深厚的鑒賞水平，還有那種對生活的熱愛之心！因此，功夫在詩外，要教好語文，還需在各方面下功夫。2、文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。在這點上，我讓學(xué)生們領(lǐng)悟得還不夠。

最后，我還有一點體會。在教學(xué)時，我們要讓學(xué)生掌握課文的知識，必須設(shè)計一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納，學(xué)生回答時要注意用自己的語言概括，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。要解決課文的重、難點必需滲透在每個問題中。

精彩教案選錄

一、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在是勁！今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中生命的律動。

（多媒體投影：課題、有關(guān)安塞腰鼓的視頻資料。）

二、收集問題，檢查預(yù)習(xí)

課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗預(yù)習(xí)效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學(xué)習(xí)的過程中加以解決。

三、聽錄音，感受文中激情

有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情，蘊(yùn)藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！

（播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）

四、體味句式修辭的表達(dá)作用

從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？

句式修辭

五、感知文章結(jié)構(gòu)

多媒體展示：

結(jié)構(gòu)

安靜的腰鼓（靜）──火爆的腰鼓（動）──寂靜的腰鼓（靜）

（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）

可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。

六、合作探究文章意蘊(yùn)、內(nèi)涵

（一）學(xué)生合作探究，教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對性的準(zhǔn)備，并適時點撥：

1.為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓？難道江南真的打不得腰鼓么？任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。江南的文化風(fēng)格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。

2.為什么又強(qiáng)調(diào)黃土高原土層的厚？──因為這厚厚的土層，正是生命元氣的積蓄，也是黃土文化的深深積淀！贊美安塞腰鼓，實際上也是贊美黃土高原的文化底蘊(yùn)！

作者在寫作時為了襯托黃土高原的厚重，所以似乎有點厚此薄彼。其實，江南文化和西北文化只是風(fēng)格不同，一陰柔一陽剛。正如人之性格，不能評判孰優(yōu)孰劣。

所以，也可以說好一個安塞腰鼓！的內(nèi)涵之一是好一個陽剛之美！好一群茂騰騰的后生！或好一群充滿生命力的西方漢子?。ǖ?至第4自然段、第7自然段、第18自然段）

從這些段落中，我們感受到了一種蓬勃奔放的生命力。

3.它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！這句話怎么理解？

紅豆角老南瓜說明吃得不好，吃得粗糙。他們有著自然健康的生命，是原始的，未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。盡管那里是落后的，但落后是暫時的，有這種生命能量在，就讓我們看到了希望，它終有一日會突破迸發(fā)！

安塞腰鼓引起了山崖的回響、觀眾的共鳴，藝術(shù)與自然、心靈融合為一，天地間似乎只剩下這鼓聲。

藝術(shù)凈化了、升華了人的心靈。一切欲望得失都被略去了、遺忘了。人還原了人之本性，找到了人生活的最佳狀態(tài)──反璞歸真、原始純粹的精神狀態(tài)。

●好一個夢幻與生活的動靜結(jié)合?。?5至30自然段）

當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲渺遠(yuǎn)的雞啼打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實，眼前又是新的一天，新的世界，充滿新的希望。

多媒體展示：

好一個蓬勃的生命力量！

好一個生命的舞蹈！

好一個充滿希望的原野！

好一個沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望！

好一個陽剛之美！

好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

好一個粗獷厚重的黃土文化！

好一個

大家對課文的意蘊(yùn)內(nèi)涵發(fā)表了很多見解，投影所展示的內(nèi)容中如有你尚未體會到的，可以再結(jié)合文章內(nèi)容加以揣摩，最后的省略號也有待于你們今后的閱讀來補(bǔ)充。

七、分聲部演讀

領(lǐng)會了內(nèi)涵，必然能更投入地朗讀。讓我們嘗試一下分聲部朗讀（一名女生讀開頭、結(jié)尾；好一個安塞腰鼓！全班齊讀；其他段落男女生齊讀交替穿插）

八、拓展思考

1.如果安塞腰鼓到我們江漢平原來演出，是否能表演出這種氣勢？

2.西北富裕之后，那里的人們是否還能保持這種精神狀態(tài)？

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《安塞腰鼓》教案之一,安塞腰鼓，希望對你有幫助！

安塞腰鼓教學(xué)反思

《安塞腰鼓》教學(xué)反思

安塞腰鼓

劉成章，當(dāng)代詩人

共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。1937年出生，1961年畢業(yè)于陜西師大中文系，他在中學(xué)時代就開始了文學(xué)創(chuàng)作，高中寫詩，然后又轉(zhuǎn)寫詞，后寫了戲劇，再寫散文。曾任該系助教、延安歌舞劇團(tuán)編劇、《文學(xué)家》主編，陜西人民出版社文藝部副主任、陜西省出版總社副社長?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會會員，中國散文學(xué)會常務(wù)理事，一級作家。主要成就首屆魯迅文學(xué)獎《羊想云彩》，陜西省雙五文學(xué)獎特別獎等。代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等，其中《安塞腰鼓》入選七年級人教版下冊17課及六年級蘇教版14課。

個人經(jīng)歷：

劉成章自幼在祖父的指導(dǎo)下臨習(xí)顏、柳碑帖。1966年文化大革命時，因長期停課，劉成章充分利用這一機(jī)會，經(jīng)常來宿城拜訪安徽省文史館館員梅雪峰老先生，讓梅老先生批改毛筆字，梅雪峰先生教其從顏真卿《多寶塔》、《顏勤禮碑》學(xué)起，然后再學(xué)王羲之、趙孟頫、米芾、文征明、智永諸人名帖。

1968年起劉成章又先后在陶仲珩、劉季雨、李百忍 安塞腰鼓 劉成章 三位老師的精心教導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)繪畫、書法，數(shù)十年如一日，往來甚密，得到真?zhèn)鳌?/p>

1976年后長期從事美術(shù)書法教學(xué)和宣傳教育工作。

1983年在全省教育系統(tǒng)書畫大賽中書法作品獲一等獎。

1983年在全國文匯書法大賽中書法作品獲三等獎。

1984年全省教育系統(tǒng)書畫大賽中書法作品獲優(yōu)秀作品獎。

1985年在全省司法行政系統(tǒng)書畫大賽中書法作品獲一等獎。

1986年在全省司法行政系統(tǒng)書畫大賽中書法作品獲全省特別獎。 1987年安徽省博物館、安徽省司法廳聯(lián)合在安徽省博物館為張學(xué)群、王學(xué)軍、李洪清、劉成章、張振鴻五位同志舉辦書畫聯(lián)展。

主要作品：

2000年書法作品在中國美術(shù)館展出。

劉成章書法作品曾先后在《文匯報》、《安徽日報》、《安徽教育》、《安徽法制報》等多家報刊發(fā)表。

劉成章現(xiàn)供職于宿州市司法局。1983年參加安徽省書協(xié)，現(xiàn)李百忍書法藝術(shù)研究會副會長，展覽部部長，李百忍藝術(shù)館副館長，安徽省詩詞協(xié)會宿州分會秘書長，宿州市書協(xié)常務(wù)理事、副秘書長，黃淮海書協(xié)副主席。

劉成章出道很早：還在上高一時，他的一束新詩（共九首）就被選入了省青年作者的詩選之中──就這樣，他戴著詩人的桂冠而初涉文壇。以后他又由詩人變?yōu)樵~人，迷上了歌詞寫作；再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)懮⑽哪耸切聲r期以后的事，都到了1982年（此時他已滿45歲），正所謂人到中年了，他卻開始中年變法：從此專寫散文了！他這種自 詩起步，而歌詞，而戲劇，最后落腳于散文的創(chuàng)作軌跡，鑄就和成全了他。他后來曾說：一個人的突出才華到底在哪兒？常常連自己都認(rèn)識不清。沒法子，只好多嘗試幾種藝術(shù)形式（嘗試的過程就是認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)的過程），才能最后摸清自己藝術(shù)細(xì)胞所在。他在嘗試了上述多種藝術(shù)形式之后說：看來，我更適宜于搞散文創(chuàng)作。不過，我從前寫詩、寫歌詞、寫劇本的功夫，也沒有白費，它們在散文中全都派上了用場。這話是真的。他后寫的散文的確是從他原先的詩、詞、戲的精神沃野上茂騰騰地再生起來的──不是外在表象的照搬，而是內(nèi)在神髓的化用。它給他所寫的散文帶來了一股生機(jī)和新意！

他寫得最多、最好的一類散文是所謂風(fēng)情──神韻散文。最早發(fā)表的《轉(zhuǎn)九曲》，雖鼓舞、激勵過他，使其邁出了中年變法的關(guān)鍵一步；但回頭去看它不無遺憾：這哈哈哈不僅指其中一些人物（如葉葉、大背頭、巧媳婦等）有 編織痕跡，似有意為之；而且篇末點睛處還讓人讀出了楊朔味兒，落入窠臼，說明它在藝術(shù)上還未能全然自立。照我自忖：他在1985年（被文藝界稱為 觀念年）大開悟性，藝術(shù)感覺陡然開竅，《老黃風(fēng)記》《高跟鞋，響過綏德街頭》等已頗見精彩。你瞧《老黃風(fēng)記》，寫得多棒！它還在山那邊呢（少說也有十來里吧），還沒刮過來，可它的威勢卻已讓人感到了。它一來，你再瞅吧：大片大片的莊稼，倒伏于地。飛鳥撞死在山巖上。雞飛狗跳墻。天呢？成噸成噸的土和沙，揚得四處都是。天空登時晦暗起來，太陽變得就像泡在渾黃河水里的一只破盆兒。人呢？像被一只巨手搡著，站不住，走不穩(wěn)，身不由己，五臟六腑都被搖亂，像雞蛋亂了黃兒。 陜北刮的這老黃風(fēng)──又叫黑小子風(fēng)兒馬風(fēng)叫驢風(fēng)──這特有的雄性之風(fēng)，真讓章娃這支筆給寫絕了！寫風(fēng)當(dāng)然也是為了寫 人，寫人的精神。當(dāng)老黃風(fēng)肆虐橫行、狂奔亂跑、不可一世時，你再看那些漢子、婆姨們，他們卻是那么鎮(zhèn)定自若、處變不驚、談笑風(fēng)生！這才是內(nèi)外相符、表里相映的真正的陜北魂魄！看罷此文當(dāng)知：陜北這方寶地，其自然環(huán)境是雄渾剛健、野性大氣的；其人文精神更是樂觀幽默、豪氣勃發(fā)的。此文的結(jié)尾：它不像漚爛了的紅袖章嗎？真可謂神來之筆矣！《高跟鞋，響過綏德街頭》，寫最古老的陜北小城，在而今卻現(xiàn)出最現(xiàn)代的一道靚麗風(fēng)景。寫地域風(fēng)情而能點染出時代特色，此文可謂著例。這之后，1986年的《安塞腰鼓》使他此類散文又躍上一個新高度。《安塞腰鼓》的氣魄是震撼人的。如果說賈平凹的《秦腔》是他從秦腔里發(fā)現(xiàn)并寫出了秦人的精神表征的話，那么劉成章的《安塞腰鼓》即是他從安塞腰鼓的舞姿和鼓聲中發(fā)現(xiàn)并攫出了陜北人的元氣和神魂！《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。這之后，他在1988年所寫的《山峁》一文把這種詩性筆墨又推進(jìn)一步──它簡直就是一首意韻優(yōu)美的散文詩?！渡结埂吩陧炠濌儽钡孛病L(fēng)情的同時，把山川和人物，傳說和現(xiàn)實有機(jī)地統(tǒng)一并結(jié)合了起來。讀罷《山峁》掩卷而思，恍然有悟：原來山峁的高大奇?zhèn)ィ≡谟谒且活w質(zhì)樸而高貴的靈魂所幻化！1994年他又寫出了堪稱此類散文壓卷之作的《扛椽樹》，使這種風(fēng)情──神韻散文在當(dāng)代散文史上領(lǐng)異標(biāo)新、大放光芒。這篇作品的氣魄之大、境界之高，依我的陋見確系前無古人！扛椽樹，實為一種陜北柳。但柳而不媚，蓬勃向上，每根枝條皆可做椽，每棵樹可砍六七十根，生了砍，砍了生，往復(fù)無窮。如果把它一生的奉獻(xiàn)累加起來，每棵樹都是一片森林！顯然，這是瘠薄土地上的悲壯的奉獻(xiàn)！劉成章發(fā)現(xiàn)了扛椽樹，同時也就發(fā)現(xiàn)了自己。他寫這柳孤寂地等待了千萬年，太平洋水深萬丈，不及此柳等我情！及至相見，作者以大潑墨、大寫意的筆法，自由揮灑，淋漓酣暢，盡情盡興?！犊复獦洹返木窠夥哦?、心靈自由度、文筆灑脫度都是一流的。

陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方──就寫陜北來說，怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北，追求土（即民族化和地方色彩）：有詩意的土，有靈性的土，向信天游靠攏。這就攫住了陜北的魂，也顯出了他散文的精氣神兒！不僅《老黃風(fēng)記》《安塞腰鼓》《山峁》和《扛椽樹》等是真正的藝術(shù)散文，令人讀之難忘；即或像《米脂賦》《陜北剪紙》《望秦俑》和《黃土寫意》等隨心走筆的短章散作，在藝術(shù)上亦可聊備一格。我想，只此陜北風(fēng)情──神韻散文的大獲成功，章娃即可無悔無怨矣！

他還寫有一些袒露自我的抒情散文。不過，這類作品數(shù)量并不算多，影響也不如上述那類作品大。其中《老虎鞋》寫得最早，是寫自己剛剛出生在過滿月時第一次穿上老虎鞋的故事。敘述主體當(dāng)時是那樣地小，故事純系后來聽說且在轉(zhuǎn)述時費盡心力，但讀起來仍感到虛而不實；同媽媽（劉志丹的夫人同桂榮）的特意突出，對我的主體地位也是一種削弱。比較起來繼后的《壓轎》就好得多了：它寫的是我六七歲時的一段舊事──因跟著改嫁的母親到了新家而失去了作為男孩壓轎的權(quán)利。在情緒遭壓抑、心靈受傷害的痛苦關(guān)口，一個比我大十歲名叫秦娟的姑娘許下愿來：她結(jié)婚時保證請我去壓轎。其后果然如約，救治了我的一樁心病?！秹恨I》在文體上無可挑剔──還可以包括《老虎鞋》《我們像珠珠蛋蛋的時候》等，它們都帶有某種自傳性和 兒童性（適宜兒童、少年閱讀），我看這些記寫童年舊事的篇什不妨以自傳散文視之。再拓寬一點說，我覺得《三只雛鳥》似亦可算在里面：它寫他的三個孩子，是俯視，骨肉親情，盡在其中。再拓寬點說，《在古老的土地上》似亦可包容在內(nèi)。它是寫我和母親生死相依、密不可分的關(guān)系的，用仰視，實乃一篇動情的母親頌！上述這些散文，再算上《草色吶喊連綿的鮮碧》《我似云霧山峰》《火葫蘆》《洗衣的感覺》《域外親情》等，在表現(xiàn)深層而真實的自我方面──從藝術(shù)上看，實在是并不那么到位的。他倒是有一些很深刻的認(rèn)識，如他曾說：（寫散文應(yīng)）勿忘我；哪章得我哪章新！從寫出獨屬于我的東西（比如那些陜北風(fēng)情──神韻散文）這一點說，他是做到了；從強(qiáng)化自我意識、表現(xiàn)主體深層人性這一點說，他卻又做得并不很夠。這有些奇怪。這是為什么呢？我想怕有兩點：一是其思想深處恐存有大我和小我的矛盾（像他這樣受十七年教育出來的人大多如此），其往往對小我取回避、淡化態(tài)度；二是他自己的身世、經(jīng)歷及其心理都較復(fù)雜，有一些還頗為難說。其實，這都不是問題。如能以說真話寫真相的勇氣捅開那層窗戶紙的話，他那獨特的自我心靈反而更能深刻地映照這時代的現(xiàn)實生活，它反倒可能是卓爾不群的。天賜良機(jī)，莫失莫棄！

他當(dāng)然也還有一些別的散文，有的還很精彩，如《記小貓》《野物啟示》《壺口瀑布》《去看好婆姨》等，這里就無須多說了。

曾寫有名的《安塞腰鼓》，加入人教版七年級下第17課。

并寫有《黃土情》《劉成章散文選》《纖麗的陽光》《讀碑》《羊想云彩》《走進(jìn)紐約》《安塞腰鼓》等。

曾任該系助教、延安歌舞劇團(tuán)編劇、《文學(xué)家》主編，陜西人民出版社文藝部副主任、陜西省出版總社副社長?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會會員，中國散文學(xué)會常務(wù)理事，一級作家。享受政府特殊津貼。讀初中時（1954年）開始發(fā)表作品。寫過詩歌，寫過歌詞和劇本，歌詞曾產(chǎn)生過一定的影響。上個世紀(jì)八十年代以來主要以散文創(chuàng)作活躍于文壇，出版過七種散文集子，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。五篇散文選入中學(xué)語文課本。 7篇散文作品入選14種版本的大中專院校和中學(xué)語文課本。

《轉(zhuǎn)九曲》獲首屆《散文》評獎一等獎，

《高跟鞋，響過綏德街頭》獲首屆《散文選刊》評獎優(yōu)秀作品獎，

《山峁》獲《人民日報》燕舞散文征文二等獎，

《朱脂賦》獲《光明日報》共和國在我心中散文征文優(yōu)秀作品獎，

《奇崛的一群》獲《中國作家》力象杯優(yōu)秀散文獎，

《窮山惡石間的生命》獲韓愈杯散文大賽二等獎，

散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎，

《劉成章散文集》獲陜西省雙五文學(xué)獎特別獎等。

《安塞腰鼓》并選自1986年10月3日的人民日報現(xiàn)已收入語文人教版七年級下冊第17課[2] 、蘇教版語文六年級上冊14課和冀教版語文六年級上冊29課。

《安塞腰鼓》教案17

《安塞腰鼓》教案

一、教學(xué)目的：

１、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

２、反復(fù)誦讀，體味其韻律和氣勢，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

３、品析關(guān)鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美、詩意美。

二、教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

三、教學(xué)難點：品析關(guān)鍵語句，體會文章語文的節(jié)奏美、詩意美。

四、教學(xué)方法：1、朗讀、品味法2、討論、探究法；3、聯(lián)想、想象法。

五、媒體設(shè)計：自制課件

六、課時安排：第一課時（共兩課時）

七、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)見過秧歌、腰鼓嗎？——見過。

知道哪里的腰鼓最為著名嗎？——安塞。

（簡介安塞腰鼓）今天，讓我們一起來領(lǐng)略它的風(fēng)采，感受它的魅力！

（二）新課

1、播放安塞腰鼓表演的片段，感受安塞腰鼓的氣勢。

2、播放錄音，初識文章。

3、你所認(rèn)識的安塞腰鼓是怎么樣的呢？請快速瀏覽課文，結(jié)合剛才的表演和朗誦，用“的安塞腰鼓”進(jìn)行評價。（可填詞、短語、句子）

4、聽著大家精彩的發(fā)言，我突然發(fā)現(xiàn)用詞、短語、句子來評價安塞腰鼓很不過癮。來看看劉成章是如何用一篇形神兼?zhèn)涞纳⑽膩肀憩F(xiàn)的。請默讀課文，理清思路，并說說你的依據(jù)。

5、劉成章的文章層次清晰，他筆下的腰鼓魅力無窮，讓人驚嘆，不僅那隆隆隆隆的鼓聲激蕩人心，更多的是給人美的享受，美的震撼！讓我們一起慧眼識美——生活不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。別貪玩，動起來！先由老師舉例，仿照例子進(jìn)行賞析。（提示：可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面評點。）（在發(fā)言中，輔以朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生詩意解讀散文。）

①（填詞、句子等）美，你看（聽）！。

②好，好在。

6、仿照《安塞腰鼓》的某段落向大家介紹家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)——銅梁龍燈。

（三）總結(jié)

１、小結(jié)：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？請閉上眼睛回憶。是否知道了學(xué)習(xí)一篇美文，應(yīng)該先用心體會美，再用語法知識賞析美，最后學(xué)著她的樣子創(chuàng)造美，可用仿寫、改寫的方式。

２、提出下節(jié)課安排。

七年級下冊《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“七年級下冊《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力：了解安塞腰鼓的歷史文化和作者的生平;能正確讀寫生字詞;能準(zhǔn)確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)散文的朗讀能力和良好的語感。

二、過程與方法：多角度多層次的的朗讀課文，品味語言的詩意美，理解文中短句的運用及排比、比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。

三、情感、態(tài)度與價值觀：理解課文的思想內(nèi)容，體會安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價值，培養(yǎng)學(xué)生對文化生活，對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

【教學(xué)重點】

一、根據(jù)課文的句式特點和情感特點，朗讀和品味充沛語言的氣勢。

二、理解并學(xué)會運用排比、擬人、比喻、反復(fù)等寫作手法。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生體會安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價值，深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

【課型】

朗讀交流感悟課。

【教學(xué)方法】

朗讀，體會，品味，探究，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流討論。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時數(shù)】

11課時(一個正課和一個晚自習(xí))。

【教學(xué)步驟】

預(yù)習(xí)：讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓的歷史文化背景;查閱工具書，掌握生字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，

讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學(xué)生

的學(xué)習(xí)熱情。)

提問：結(jié)合你們查閱的資料，說說你對安塞腰鼓的了解和感受。

(學(xué)生暢所語言，自由回答)

明確：安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來發(fā)展為民間舞蹈。新年一過，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展為文藝表演。

看到自己自己對安塞腰鼓的看法，可見安塞腰鼓確實給大家留下了深刻得印象，那么作家劉成章先生對安塞腰鼓的感受是怎樣的?他是怎樣通過文字來表達(dá)出來的?下面我們一起學(xué)習(xí)散文《安塞腰鼓》。

課件演示：

劉成章，1937年2月22日生，陜西省延安市人。1961畢業(yè)于陜西師大中文系，是中國作協(xié)會員、中國散文文學(xué)常務(wù)理事，一級作家。1982年后主要從事散文創(chuàng)作，以家鄉(xiāng)陜北高原為側(cè)重的描寫對象。已出版6種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。

二、聽讀課文，理清脈絡(luò)。

原來的作者就是土生土長的西北漢子，對于自己家鄉(xiāng)的文化一定有著特殊的感情，我們請一位同學(xué)來讀一讀課文，看看他是怎樣把安塞腰鼓介紹給我們的。在聽讀的過程中，同學(xué)們把不會讀的生字圈出來。

(老師將學(xué)生不懂的生字板書出來，并標(biāo)上拼音)

播放課文錄音，學(xué)生聽讀課文，感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾個部分。

明確：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。(第一部分：1-4段，第二部：5-27段，第三部分：28-30段)第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是“好一個安塞腰鼓”。這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(目的：培養(yǎng)學(xué)生在讀書中理層次，明條理，學(xué)會在讀中把握文章的“脈”。)

教師指導(dǎo)朗讀：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是腰鼓表演，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。這次朗讀不僅要讀準(zhǔn)字詞，還要讀出文章語言的節(jié)奏美，詩意美，情味美，力量美。

(學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，交流朗讀經(jīng)驗，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。)

三、朗讀課文，師生共品

1、這是一篇詩意的散文，文字鏗鏘有力，下面我們一起把文章的第一部分齊讀一遍。

品味：“茂騰騰，絲溜溜，呆呆的”的用法。

明確：茂騰騰，絲溜溜：疊詞，讓語句親切有韻味。

呆呆的：擬人，表現(xiàn)了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

2、請全班同學(xué)有感情的朗讀第二部分，我先找出第二部分第一個“好一個安塞腰鼓”前的寫的好的地方，請同學(xué)們說說這樣寫的好處。

思考1：作者把“但是”和“看”獨立成段的用意。

明確：“但是”和“看”獨立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

思考2：品味“一捶起來就發(fā)狠了，沒命了，忘情了!”的作用。

明確：短句，用意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

思考3：“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”運用了那些修辭手法，起到了什么效果?

明確：排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來描繪鼓聲，思想大開大合，氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，表達(dá)出了安塞腰鼓雄壯的場面，使人產(chǎn)生身臨其境之感。

3、和大家一起品味了這么多的美言美句，下面我們進(jìn)行一次小組尋美句大賽，請大家快速尋找出文中寫得好的句子，并試著說出它們運用了什么手法，作者為什么要用這樣的手法。(

(1)、自由朗讀并尋找文章中優(yōu)美的句式段點。

(3)、學(xué)習(xí)小組交流整理，小組匯報員向全班匯報。

四、默讀課文，理解內(nèi)涵

1、品味了文章的語言之后，請同學(xué)們默讀課文，感悟《安塞腰鼓》的精神內(nèi)涵?

參考答案：用鏗鏘磅礴的語言，張揚激情的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促爆裂的?jié)奏，用一個個宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起了一場驚心動魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，表達(dá)了作者對安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。

2、引導(dǎo)聯(lián)想，加深理解。

提問：我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量?

提示：劃龍舟比賽，足球比賽，田徑比賽等。

(自由發(fā)言，教師與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動的效果。)

五、寫作練習(xí)，遷移鞏固

用充沛的語言寫出了安塞腰鼓壯闊的場面和恢弘的氣勢，不僅表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合剛才的討論，將你認(rèn)為能讓你感受到不可阻擋的生命的力量的東西寫成一篇文章。

要求：借鑒《安塞腰鼓》這篇課文的寫作順序，使用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，運用短句，進(jìn)行合理的想像，寫一篇小文章。(不一定所有的寫作手法都必須用上)

學(xué)習(xí)小組評選并推薦到班級，通過在全班朗讀，由全班同學(xué)評出寫得最好的三篇收錄班級美文輯錄中。

《安塞腰鼓》第二課時教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《安塞腰鼓》第二課時教學(xué)設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學(xué)過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

3、通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、片斷播放，觀感引讀

播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，并學(xué)生在觀感暢談中引入課文?！颈菊n導(dǎo)入，從感受聲音、欣賞表演開始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間，與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。】

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。【詞句補(bǔ)白，讓學(xué)生學(xué)會概括，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點比賽。用"美，你看(聽)……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

(出示幻燈片，播放例句，學(xué)生與之對照。)【句式補(bǔ)白，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的美妙之處?！?/p>

第二板塊：精讀文章，品味語言

1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。

學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式，仿寫句子，并反復(fù)朗讀?！痉聦懢渥樱紝W(xué)生對排比句的運用，加深對文章理解?！?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點，說得越多越好?！景逊椒ń探o學(xué)生，給學(xué)生一個框架練習(xí)說話，使學(xué)生不至于沒有思路?！?/p>

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。【語言補(bǔ)白，學(xué)以致用，充分利用這篇文章的特點，讀寫結(jié)合?！?/p>

三、布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設(shè)計：

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句

三、尋美點：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

《第17課 安塞腰鼓》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《第17課 安塞腰鼓》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材分析：

本文屬于人教版七年級下冊教材第四單元的第一篇課文。本單元屬于文化藝術(shù)單元，安塞腰鼓作為中華民族燦爛文化藝術(shù)的重要組成部分，具有很高的藝術(shù)價值。它集舞蹈、音樂、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史，氣勢磅礴，獨具魅力，是生命與力量的贊歌。學(xué)習(xí)本文，對于弘揚民族文化，使學(xué)生接受傳統(tǒng)的藝術(shù)教育，提高審美情趣，具有深遠(yuǎn)的意義。

本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，感情強(qiáng)烈，氣勢恢弘，表現(xiàn)出了生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的頑強(qiáng)力量。安塞腰鼓的恢宏氣勢需要通過表情朗讀課文來感受，所以表情朗讀是理解本文的基礎(chǔ)，也是解讀本文的關(guān)鍵。可以借助配音朗讀、教師范讀、學(xué)生朗讀、師生齊讀的方式達(dá)成。

由于地域的差異，學(xué)生對腰鼓的真實情形并不真正了解，更談不上對腰鼓所蘊(yùn)涵的思想感情的深層理解，所以，要突破這一常規(guī)教學(xué)的難點，就應(yīng)該借助多媒體技術(shù)，運用圖片、音頻、視頻等手段來實現(xiàn)。

對描寫腰鼓所運用的語言及寫作方法的感悟，是本文的難點，也是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)以致用的原則，運用學(xué)生品讀、小組合作探究、教師總結(jié)評論的方式達(dá)成。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識和能力

（1）、借助配音朗讀的引領(lǐng)，能正確流利地朗讀課文,感受安塞腰鼓恢宏的氣勢。

（2）、借助視頻的聲音、圖像等藝術(shù)效果，加深理解課文內(nèi)容，深刻體會作者借助語言文字所表達(dá)的思想感情。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象和質(zhì)疑問難的能力。

過程和方法

（1）、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住課文主要內(nèi)容和根據(jù)不同感受朗讀課文的方法。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，學(xué)習(xí)作者描寫恢宏場面的寫法。

情感、態(tài)度、價值觀

（1）、培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（2）、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、贊美生命的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示生命內(nèi)涵的句子，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識,是教學(xué)的難點。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者借助語言文字表達(dá)的思想內(nèi)涵，探究描繪優(yōu)美意境的方法并學(xué)習(xí)運用，是教學(xué)的難點。

三、教學(xué)方法：表情朗讀法、討論法

四、課時：一課時

五、教學(xué)用具：多媒體

六、教學(xué)設(shè)計

（一）引入

同學(xué)們，人是復(fù)雜的感情動物，生命中的喜怒哀樂需要借助多種方式來表達(dá)。你通常借助哪些方式來表達(dá)你的喜悅之情的？（歡笑、唱歌、蹦跳、高喊、手舞足蹈等）每當(dāng)逢年過節(jié)或者有重大喜慶場面的時候（比如結(jié)婚、開業(yè)），人們會借助哪些形式來助興？（放煙花鞭炮、唱歌、唱戲、小品、相聲、舞蹈、敲鑼打鼓等）

下面我們來看一下我國西北的黃土高原上，當(dāng)?shù)厝嗣袷窃鯓觼肀磉_(dá)宣泄他們的強(qiáng)烈感情的。（播放圖片，欣賞安塞腰鼓表演畫面）

（設(shè)計目的：調(diào)動學(xué)生對生活的積累感觸，構(gòu)建學(xué)生與文本之間的橋梁，通過圖片和文字說明，使學(xué)生對本文內(nèi)容初步形成淺層理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

看完之后，誰能說說自己的感受。（提示：可以借助一些詞語來描繪，如：亢奮、驚心動魄、震憾都可以。）

教師出示有關(guān)安塞腰鼓的文字介紹，幫助學(xué)生對安塞腰鼓形成初步了解。

下面我們一起學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹這種動人心魄的表演場面的。

（二）速讀課文，掃除文字障礙，并結(jié)合課文內(nèi)容談感受。

(三)表情朗讀，品味語言

1.教師首先播放用安塞腰鼓伴奏的其中一個片斷的朗讀錄音，要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音、感情色彩等。

對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。

2.各自放開聲音激情朗讀自己喜歡的段落，體會語言的節(jié)奏和氣勢。

同桌依次朗讀并互相點評。

3.指名朗讀，自由評議。

以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等，加深對課文的理解。

4.教師示范朗讀片斷。并配上視頻播放，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

請同學(xué)們找出最喜歡的句子，說說自己喜歡的理由。

（學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥。）

比如：從“但是，看……安塞腰鼓！”

參考理由：運用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；善用排比比喻的修辭方法，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

………………………………………………

5．學(xué)生齊讀課文片斷，感受暢酣淋漓的語言氣勢。

(四)合作探究，突破難點

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。請你找出自己還不理解的句子，小組內(nèi)交換意見，不懂得提到課堂上來共同討論。

預(yù)設(shè)問題：

（1）容不得……一股勁！

①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。

②前后對應(yīng)，掙脫、沖破、撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革……

（2）“碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾心上”怎樣理解？

“冗雜的心”可以理解為生活的苦難艱辛，自然環(huán)境的惡劣，命運挫折帶來的壓抑……

（3）“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”怎樣理解？

緊承上文，寫了黃土高原人民生活中的苦難艱辛，命運挫折帶來的壓抑都借助這腰鼓得到釋放和排解，烘托出了安塞腰鼓的偉大力量！

（4）你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”

寫出了他們雖然生活貧困，但卻有著豐富多彩的精神追求和享受，這腰鼓的磅礴氣勢就是他們對無形精神的有形展現(xiàn)！

（5）“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！边@句話包含了怎樣的意思?

這里用江南的柔媚溫婉來反襯黃土高原的粗獷雄壯！

（6）“好一個安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?

反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。

小結(jié)：本文運用了多種修辭手法，借助動靜結(jié)合，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，從場面節(jié)奏鼓點舞姿等方面將安塞腰鼓描繪的淋漓盡致，使人如臨其境。

(五)遷移練習(xí)

從生活中選取一個場面，對本文中某一個精彩的句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

個人醞釀，同桌推敲，全班交流創(chuàng)作成果。

(六)布置作業(yè)

運用本文所學(xué)的方法，用精彩的語句描摹你熟悉的某個生活畫面。

要求：1、多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當(dāng)運用排比句式。

2、不少于五百字。

板書設(shè)計

內(nèi)容：場面、鼓點、舞姿、節(jié)奏

熱愛生活贊美生命

比喻、排比、

多種修辭手法

對比、反復(fù)

多角度取材：調(diào)動各種感覺

寫法

正面、側(cè)面

多方面描寫

動態(tài)、靜態(tài)

多種聯(lián)想想象

教學(xué)反思：

《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計思路是：

１、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

２、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

３、多元化理解文本主旨。

在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點：

１、注重文本意識、人文意識：

語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，在教學(xué)這一課時，我很注重文本。整堂課，大塊時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

２、注重創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)感性認(rèn)識：

播放用安塞腰鼓伴奏的朗讀錄音，要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音、感情色彩等。對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。

３、注重朗讀：

放聲朗讀，尤其是朗讀比賽，是本節(jié)課最大的亮點。先自讀，后比賽讀，或小型集體讀，形式各樣，單讀雄深、酣暢，余味無窮；雙讀時而慷慨激昂，時而宛轉(zhuǎn)低回，聽者陶醉之際，戛然而止；集體朗讀氣勢磅礴，抑揚頓挫，響徹耳鼓，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實力，也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識！

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子，說說喜歡的理由。個性問題小組內(nèi)交換意見，疑難問題提到課堂上來共同討論。這種方式比較利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在這堂課的教學(xué)中，，我也存在的一些不足之處：

１、這節(jié)課不足的是教師在突破重點內(nèi)容時，有待于挖掘和拓寬；學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。

２、教師的板書不夠規(guī)范。

３、基礎(chǔ)知識教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。